大脚丫跳芭蕾教学设计(研习稿)

大脚丫跳芭蕾教学设计(研习稿)（推荐8篇）

大脚丫跳芭蕾教学设计(研习稿) 篇1

主要策略运用：预测联结，提取信息，推论，提问策略，情节替代法指向写作

教学过程呈现方式：情节梯和情感变化曲线图，完成三个任务单，与主角对话提出三个不同指向的问题，用八格书呈现学习成果教学主线：以探究这是一个怎样的故事？为线索，层层深入贴近故事灵魂深处的思考。

第一阶段：带读部分

1、从封面预测这是一个怎样的故事？

参训教师活动：从封面上看到了什么？想到了什么？故事开始：带着预测读故事······

参训教师活动：提取信息后回应前面预测：跟你最先的预测一样吗？故事转折：在一次选拔赛上贝琳达被评为赶下舞台。

参训教师活动：读画面，提取信息，体会贝琳达内心感受，预测她还会继续跳舞吗？

2、梳理故事呈现故事情节梯和心情变化图。

通过梳理进一步体会角色的内心感受，联结自己的生活，对“评委的评价”进行思考，当我们面对学生给予欣赏鼓励建构性的评价和用打击讽刺破坏性的语言进行评价，对当事人的精神和心灵产生不同的影响。（联结推论策略体现）

第二阶段：自读后面的故事

分小组，每小组三张学习单：体现问题策略，故事情节梯，心理变化图

1.我是问题小投手：读后面的故事你会提出哪些有价值的问题。2.我是情感诊断师：读后面的故事体会贝琳娜内心的变化，绘制情感曲线图。

3.我是故事地图小达人：读后面故事，把故事情节梳理出来，用自己喜欢的方式。可以是故事路线图，故事情节梯，故事导图等各种形式。

学习单交流展示环节：

1、教师根据学习单展示情况后，展示情节和心理变化图示例

2、小组交流这是一个关于什么的故事？（体现推论策略）

第三阶段：深度解读故事，探究人物心理变化过程与人物对话，运用提问策略。参训老师活动：

1、书中有贝琳达，评委，餐厅老板，大都会乐团指挥，判断谁是主角？说说判断依据。（提取信息、统整推论策略）

2、与主角对话。完成学习单。与主角对话：读故事后，向贝琳达提出三个关于“为什么”的问题——提出三个“怎么样”的问题；三个“假如”的问题。

3、4、简要分析“评委”“餐厅老板，大都会指挥”人物特点 “贝琳达不在乎评委们说什么了”故事结束了，深度思考这是一个关于什么的故事？（得出决定这是一个关于发现自己的故事。）

第四阶段：三个阶段成果展示，结合故事情节制作八格书，把故事情节和人物心理变化梳理出来。第一格：书名作者时间

第二格：故事开端，在舞蹈室练跳舞，舞姿轻盈。心情——开心。第三格：故事转折，参加选拔赛被评委赶下台。心情忐忑不安到伤心难过

第四格：故事高潮，餐厅跳舞，重返舞台。心情是开心，享受，喜乐。

第五格：故事结局，跳舞跳舞，不在乎别人说什么。心情是幸福的，找到了自己。

第六格：你觉得这个故事是关于什么的故事吗？

开始以为是----------------故事，后来以为是---------------故事，最后知道了------------故事第七格：

我想

对

贝

琳

达

说

一

句

话-----------。第八格：

我想

对

我自

己

说

一

句

话------------。

第五阶段：读写结合部分读绘本·学表达

习作主题：多角度围绕一个点——伤心进行描写。习作提示：

1、关注细节，多角度观察描写一个点。从神情、动作、语言、心理、环境等角度表现所写事物的特点。

2、重整能够体现贝琳达“伤心”这一心理感受的画面，提取信息，发挥想象，多角度进行描写。

习作要求：

学写人物心理——伤心

1.以第一人称“我”写贝琳达。我就是贝琳达，面对评委的无礼和打击，怎么想的怎么做的。

2、以第三人称“她”写贝琳达的内心感受。

大脚丫跳芭蕾教学设计(研习稿) 篇2

这是一节余音袅袅的绘本导读课。课堂上, 教者引导学生关注图画的细节, 品味图画的内涵, 感悟绘者通过画笔所表达的思想与情感, 使学生不仅对《大脚丫跳芭蕾》这一课, 更对所有的经典绘本心驰而神往之。

文本解读

《大脚丫跳芭蕾》是一本精美的绘本, 它讲述的是一个非常热爱跳芭蕾舞的女孩贝琳达, 因为长了一双异常的大脚而被评审们冷嘲热讽, 排斥在舞台之外, 但是她勇敢坚强, 坚持不懈, 始终没有放弃对芭蕾舞的热爱和追求。等到机会到来的时候, 贝琳达终于如愿以偿, 在最后的掌声和鲜花中, 别人不在乎她的大脚了, 她也更清楚自己应该在乎什么了。

本书作家兼插画家埃米·扬采用漫画手法, 夸张地画出贝琳达像音符般的黑色发髻, 橡皮般的长手、长腿和一双大脚, 幽默地展现了芭蕾舞伸展、跳跃的种种姿态, 让画面充满了舞动的线条以及芭蕾优雅的韵律感。她还运用不透明水彩勾画出贝琳达的世界, 鲜明的粉红、蓝和紫交织成悦目的画面, 让一身粉红的贝琳达始终成为目光的焦点, 而色彩的变幻则暗示了贝琳达的遭遇及其心情的复杂变化, 为读者感受贝琳达的情感经历提供了线索。

设计理念

绘本是通过图画和文字协奏共同来讲述一个完整的故事的。一本优秀的绘本, 它的图画所传递给读者的, 往往是比文字更细腻、更深远、更耐人寻味的信息。因此, 本次绘本导读, 重在引导学生通过读图, 受到心灵的震撼、情绪的渲染和思维的历练。如, 引导学生观察淋浴喷头中滴落的一滴水和画面的色彩, 感受贝琳达遭遇挫折之后的心灰意冷;从餐厅顾客的神态动作感受他们对贝琳达舞蹈的痴迷;从乐团指挥观看贝琳达舞蹈时神态的变化判断他的身份;从蝴蝶页的色彩领悟贝琳达对舞蹈之梦的不懈追求等等。通过这些有效的读图的指导, 让学生学会阅读绘本的基本方法, 懂得通过对绘本图画细节的关注, 去读懂图画所表达的思想、情感及其内涵。

教学目标

1.引导学生用心观察图画并合理想象, 认识绘本图画的丰富内涵和价值, 懂得绘本是图画书的一种, 但却不是普通的图画书。

2.结合重点画面和文字, 运用图文结合、边读边想的方法, 进一步感悟绘本语言简洁但意蕴深刻的特点。

3.利用阅读悬念, 激发学生阅读绘本的兴趣。

教学过程

一、读前观察和交流

1.读封面, 观察。

(1) (遮住书名) 仔细观察这个女孩, 你看到了什么?

(2) 再观察她的表情, 你感受到什么?

(3) (出示书名) 读题目, 了解图文作者埃米·扬。

2.读蝴蝶页, 质疑。

(1) 教师演示, 学生看蝴蝶页, 猜想蝴蝶页名称的由来。 (封面的后面有一页, 封底的前面也有一页, 这两页完全一样, 就像蝴蝶的两个大大的翅膀, 合在一起叫蝴蝶页)

(2) 看了这本书的蝴蝶页, 你有疑惑吗? (为什么要有蝴蝶页?为什么蝴蝶页是粉色而不是其他颜色?)

【评析:封面是感知图书的重要信息来源, 所以引导学生阅读绘本首先要从封面读起。蝴蝶页是本书非常重要但却容易被大多数人忽视的一项内容, 蝴蝶页的名字也很少有人知道, 在这里通过教师形象的演示, 学生不仅能知道蝴蝶页名字的由来, 还能通过质疑, 引起学生对此页更多的关注。】

二、引导读图学方法

1.教师遮住图画书中的文字部分, 让学生边静静地观看贝琳达从爱跳舞、每天认真练跳舞到被评审排斥到舞台之外的画面, 边听教师配音下的深情讲述:贝琳达特别爱跳芭蕾舞, 她每天都要去舞蹈学院练习舞蹈。她的舞姿非常优美, 她努力用舞蹈动作表现着对音乐的理解和感悟, 常常陶醉在舞蹈的世界里。可是, 贝琳达有个大问题, 就是她的一双大脚。其实贝琳达并不觉得自己的脚有问题, 可是在参加一年一度的芭蕾舞表演选拔赛时, 问题就来了。评委一看到她的脚就议论道:“天哪!你的脚大得像条船!”……还没等贝琳达试跳, 评委就说:“回去吧, 你那双大脚, 永远跳不好!”贝琳达很难过, 难过了好久好久。她想:或许评委说得对, 我的大脚真的不适合跳舞。于是, 贝琳达放弃了。

2. (出示贝琳达伤心图) 仔细观察图上的每一点每一滴, 你从哪儿感受到贝琳达很伤心?

教学预设:贝琳达一个人孤独地躺在浴缸里, 让人感觉她很难过;淋浴喷头滴下的那一滴水, 仿佛就是贝琳达伤心的眼泪;这幅画整个背景是单调的灰色, 灰色让人感觉贝琳达很伤心, 一定是她被评委们打击后有些心灰意冷。

小结:通过大家的观察与想象, 看似简单的一幅画, 我们却读出了这么多深刻的含义。想想我们是用什么方法读懂图意的。 (板书:用心观察合理想象)

3.用学到的方法, 读后面连续的三幅图。

出示第一幅:贝琳达来到了哪里?这里有什么吸引她?

出示第二幅:贝琳达在餐厅是怎样工作的?

出示第三幅:工作之余贝琳达在干什么?透过她的眼神, 猜猜她心里在想什么。

【评析:这部分内容的阅读指导是绘本导读的重要环节之一, 主要采取了两个阅读指导策略:一是“观察”。通过一幅典型画面, 引导学生从水滴、色彩、人物等细节方面认真观察, 感悟绘本的图画是会说话的, 图画就是绘本的生命。二是“想象”。有了认真的观察, 才会有丰富的想象。通过想象, 一方面能激发学生的好奇心, 发展学生的思维能力, 形成强烈的阅读期待;另一方面, 为接下来的看图编故事奠定基础。】

三、图文结合学方法

1.连起来播放后面的图画, 仍然不出现文字, 学生看图自己编故事。 (在播放图片的同时, 配以柴科夫斯基的《巧克力糖———西班牙舞》。这段1分30秒的舞曲以舒缓的节奏拉开序幕, 而后音乐节奏逐渐明快, 旋律更加优美, 三次递进的反复, 将舞曲的情感逐步推向高潮, 在一小段美妙的圆舞曲之后, 舞曲速度加快, 力度加强, 最终在达到高潮时戛然而止, 让该舞曲与贝琳达重新跳起芭蕾舞并如愿地实现了自己的人生梦想这部分内容巧妙地融为一体。以此激发学生的想象力, 让学生在音乐气氛的渲染下创编属于自己的“大脚丫跳芭蕾”后半部分。)

(1) 同桌之间互相交流一下各自编的故事。

(2) 全班交流自己编的故事。

2. (出示贝琳达忘我跳舞的图片及文字) 读读这幅图的文字内容。从文字中, 你读懂了什么?由“他们也非常喜欢”, 你想到了什么?再仔细观察图上每个人的动作、表情, 猜猜这位鼓掌的朋友会说什么。猜猜这位打电话的朋友, 他要对别人说什么。带着你的感受再读这句话。

3. (出示相关图片) 画面上的这位先生, 有的同学猜他是有钱的老板, 有的同学说他是乐团团长。你同意谁的看法?理由是什么?

预设:我觉得这位先生是乐团团长, 因为他在看贝琳达跳舞时一会儿惊奇, 一会儿欣喜, 一会儿流泪, 他那丰富的表情足以说明, 他是个懂音乐、懂舞蹈的乐团团长。

4. (出示贝琳达快乐跳舞的图片及文字) 读读文字, 相信你一定能读懂更多的东西。你从这句话中感悟到什么?从“一直跳舞”四个字你想到了什么?带着你的想象再读这句话。

5.总结读绘本文字的方法。 (板书:图文结合边读边想)

【评析:这部分内容的阅读指导是绘本导读的又一个重要环节。先让学生伴着优美的舞曲看图自己编故事, 自己读懂故事的大致内容;然后将绘本精美的图画和简约的文字有效地结合起来读, 学生不仅真切地感受到绘本语言“简洁而不简单”的特点, 而且, 学生通过边读边想, 更深刻地理解了故事内容。】

四、品读重点画面

1. (出示贝琳达照镜子看大脚的伤心图和手捧鲜花幸福快乐图)

(1) 绘本有一个最大的特点, 就是越品越有味道。用这节课学到的阅读方法再来品一品这两幅图, 你从中感悟到什么?

教学预设:贝琳达一开始受到打击很不自信, 甚至想放弃跳舞, 但是她心中一直热爱舞蹈, 像以前一样认真努力地练习, 她用事实证明, 大脚同样能跳好芭蕾舞, 她也变得越来越自信了。贝琳达开始经不起打击, 很脆弱, 现在她已经很坚强了。

(2) 贝琳达改变了这么多, 是什么力量让她有这些改变呢?最重要的力量是什么?

教学预设:可能是餐厅老板默默的支持, 也可能是乐团指挥的欣赏, 或者是餐厅客人们的鼓励。更重要的力量是贝琳达自己对舞蹈的热爱和执着的追求。

2. (再次出示蝴蝶页) 解答前面提出的疑惑:为什么蝴蝶页是粉色?书中哪些地方出现的粉色最多?为什么要有蝴蝶页?

教学预设:蝴蝶页的粉色和贝琳达的舞衣颜色是一样的, 所以粉色代表了贝琳达对舞蹈的热爱。蝴蝶页与故事内容有紧密的联系, 所以每一本绘本都必须有蝴蝶页。

【评析:好的绘本就像香醇的葡萄酒, 越品越有味道。通过品前后两幅对比鲜明的图画, 让学生领悟到贝琳达一路走来的巨大变化。由此, 再来品蝴蝶页, 学生很容易就理解了前面的疑惑, 品出了贝琳达追求梦想的执着顽强的精神, 及其自信的可贵, 还知道了蝴蝶页与故事内容有着紧密联系, 可谓一举多得, 水到渠成。】

五、课后阅读延伸

(出示课件) 看书中没有读到的几处地方:贝琳达穿的三件不同色彩的衣服 (分别是粉色、灰色、红色) , 各代表什么含义?书中有的画面在构图时设有大图和小图, 大、小图之间有怎样的关系?画家埃米·扬用漫画夸张的手法画的贝琳达和她的舞蹈动作要表达什么?书中我们还没有读到的文字, 又蕴含着怎样丰富的内涵?这些都有待于同学们课后继续阅读。 (板书:无穷内涵)

【评析:再次留下阅读悬念, 激发学生课后继续用学到的阅读方法再去读这本绘本和更多的绘本, 感受绘本精美的图画和简约的文字中蕴藏着的无穷内涵和魅力。】

板书设计:

《大脚丫跳芭蕾》绘本导读

【总评】

大脚丫跳芭蕾篇3

《大脚丫跳芭蕾》讲述的是一个叫贝琳达的女孩很喜欢跳芭蕾，而选拔会的评委嫌她的脚太大而拒绝看她的表演。她只好放弃跳舞，找了一份餐厅的工作，她也很喜欢餐厅的老板和客人，可是，她还是常常怀念跳舞舞。

有一天，餐厅里来了一个乐团，在他们美妙的音乐里，贝琳达不知不觉中跳起舞来了。在老板的邀请下，贝琳这开始为餐厅的客人跳舞，她跳得美极了，餐厅的客人越来越多，连大都会芭蕾舞团的指挥都来看她跳舞了，并被她感动了。贝琳达终于又回到了舞台，开始为更多的人跳舞。

贝琳这很快乐，因为她可以一直跳舞，跳舞。至于那些评审们会说些什么，她一点也不在乎了……

让所有小孩充满热情地去做他的事，多肯定他并给予支持，不要以既有的刻板印象来框住孩子的学习，也许小孩的天空会因我们的做法而拓展开来!

作者埃米·扬，埃米的脚不大，也不像贝琳达那么会跳舞。但却有传奇般的经历。她从哈佛大学法学院毕业后，担任律师多年，但绘画一直是她从不放弃的梦。她曾在耶鲁大学接受专业的艺术训练，叉在印第安纳大学取得艺术硕士学位，主修绘画。

《大脚丫跳芭蕾》听课反思篇4

《大脚丫跳芭蕾》听课反思

《大脚丫跳芭蕾》是美国埃米·扬的第一本作品。讲述的是一个叫贝琳达的女孩很喜欢跳芭蕾，但由于贝琳达的自身条件有限，脚太大了不适合跳芭蕾，但贝琳达通过自身的努力，坚持梦想，成真了自己的梦想的一个感人故事。本书所要传递告诉孩子们的是做任何事情要充满热情追求他的梦想，坚持自己的梦想不放弃的信念。

在本次活动的设计上可以看出潘老师花了一定的心思，她用自己独特的理解来设计本次活动。活动中潘老师用分段讲述的方式并且借助PPT的帮助来让幼儿更好的理解和观察。

我认为本次活动有以下几方面值得思考：

1、留足看书和思考的空间

在开展活动的第二环节的第二部分，教师可以让孩子有足够的时间来品味故事，如在想象空间大的地方可以先让孩子想象情节的发展再读故事，情绪色彩浓的图画可以让学生由图画想象人物的心理。

2、前后对照着品味细节

绘本的图画讲究细节，而且往往是前有铺垫后有呼应地暗示读者故事想象的生发点。所以在读文赏图的过程中或者在读完整个故事之后，有必要引导孩子前后对照着品味细节，以产生心灵的顿悟。

3、总结升华的方法

在故事结束时，可以鼓励孩子表达自己对故事的感受及想法，回顾故事内容角色、情节、情境、问题、解决方法等，还可以将故事主人公发生的事情与学生的实际生活相连，从而树立正确的价值观和人生观。

特别在最后一环节贝琳达梦想成真时，小结提升时，班级的小朋友都能从画面的内容感受到贝琳达梦想成真的快乐，较好的理解故事的意境，在对于我的提问时，小朋友能够结合自己对故事的理解说出了要像贝琳达学习，要坚持自己梦想，通过自己的努力成真梦想。同时还可以将故事主人公发生的事情与小朋友的实际生活相连。

当然本次活动也有不足之处，如：孩子的思考没有深入，因为教师的问题设计还应该更加贴近学生的实际，在课堂上孩子的表达可能不完善，老师还应该进一步的指导幼儿说话。每一个孩子都是读图画的天才，能读出成人料想不到的意思,课堂上我放手放得还不够，应该让学生尽情去观察、去发现、去感受、去理解、去讲述，在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色，也自然地融入到故事中去。本课教学中，因为环节不够紧凑，学生观察画面的时间不多，没有深入的谈论下去。

《大脚丫跳芭蕾》读后感篇5

因此，她很难过，她难过了很久，后来她决定不跳舞，去了一家餐厅干活，但她始终忘不了跳舞，一次偶然的机会，餐厅老板让她在餐厅跳舞，迎得了客人们的赞赏，客人们告诉自己的朋友，朋友的朋友，很多人都来看她跳舞，最后，大都会芭蕾剧院的指导，看了她的表演，要求女孩一定要到他们的剧院去跳舞，女孩终于可以跳舞，跳舞，一直跳舞……

在故事里给我的印象最深的，就是贝琳达的表情，一会高兴，一会伤心，贝琳达的舞蹈动作很优美；还有，就是最后批评过贝琳达的三个评委也来给她鼓掌，这说明了他们最后也承认贝琳达是最棒的！

《大脚丫跳芭蕾》读后感2

今天，我读了绘本故事《大脚丫跳芭蕾》，故事讲了一个爱跳芭蕾舞的大脚女孩，叫贝琳达。她很喜欢跳舞，也跳得很好。她去参加一年一度的芭蕾舞表演，可是，评委们一看到她的那一双大脚说，你回去吧，你的大脚跳不好芭蕾舞。贝琳达很伤心，她想着放弃跳舞了。她去了一家餐厅工作，但是，她还是很想跳舞。

一天，一个乐团来餐厅演出，贝琳达听到音乐不由自主的就跳起舞来。餐厅的老板很高兴，让她为客人们跳舞。于是，来看贝琳达跳舞的人越来越多，连大都会芭蕾舞团的指挥也来了，他看完贝琳达跳舞很感动，邀请贝琳达去大都会芭蕾舞团跳舞。终于，贝琳达成功了，她优美的舞姿让人们忘记了他的那一双大脚。

贝琳达坚持不放弃的精神让我明白了一个道理，做自己喜欢的事情一定能够做好，坚持自己喜欢的事情一定可以成功。坚持到底就是胜利。

《大脚丫跳芭蕾》读后感3

有一个小女孩叫贝琳达，她很喜欢跳芭蕾，可是她的脚丫太大了，评审员作出了怪模样，第一个评委捂住眼睛，第二个评委让她暂停，第三个评委很惊讶，贝琳达就退出了舞台。她放弃了跳舞，不干事业也不好呀？所以她去餐厅里上班。贝琳达干活速度快，又很认真，大家都喜欢她。

有一天，餐厅里来了乐团，他们演奏了曲子，贝琳达脚尖不停拍动，接着她就跳起来，从那以后，她就给大家跳舞，大家都喜欢她跳舞，终于有一天，指挥家听说她的事，也来看她跳舞，他很感动，就让她到大剧院去跳舞，她高兴地答应了，她高兴极了，又可以跳舞了，以后评委们再说什么，她也不在乎了，她高兴地为大家跳舞。

通过这个小故事，我学到了做什么事情都不放弃。比如我骑车，刚开始不会骑，但是我必须努力，跌倒了爬起来，勇敢地骑，终于我学会了骑车。

《大脚丫跳芭蕾》读后感4

给思易讲过很多绘本，而她最喜欢的就是这本《大脚丫跳芭蕾》。

书中的贝琳达和思易一样都是个非常爱跳舞的女孩，贝琳达不仅喜欢跳而且跳的非常的好，但是当她参加比赛时，评审委员却因为她的脚太大，就认为她不适合跳芭蕾，不让她跳。这让贝琳达很伤心，她难过了好久好久，将舞裙和舞鞋高高挂起，决定放弃跳舞，于是她开始做餐厅的服务员，由于认真和轻盈受到大家喜爱。偶然的机缘，餐厅来了一个乐团演奏，贝琳达跟着跳起舞来。人们都非常喜欢她的舞蹈。由于此事的轰动效应，大都会芭蕾舞团的指挥也来到了这里，看着她的舞蹈，惊讶，赞赏，感动。邀她到大都会剧院表演，她获得空前成功。贝琳达用实际行动证明：大脚丫不仅可以跳芭蕾，而且能跳的非常出色！

其实我们每个人身上都有优点和缺点，有些时候，我们的缺点比优点更引人注目。这个故事告诉我们：当别人只看到了我们的缺点看不到我们的优点，当我们得不到别人的认可的时候，我们自己不能放弃自己，逃避永远解决不了问题，而是要更加努力，只有不断努力，我们的优点才会更加闪亮！

但是有的时候我又有点不明白：我明明已经很努力很努力，可是为什么有些地方还是没有别人优秀呢？妈妈告诉我说：有时候过程远比结果精彩的多，重要的多，只要你真的努力了，并且已经做到了最好的自己，那你就是最棒的！听妈妈这么一说，我好想有点明白了。

《大脚丫跳芭蕾》告诉我：不管别人怎么看，我们都不能放弃努力！妈妈的话告诉我：努力做最好的自己，就一定会越来越棒！从现在开始，我一定会踏踏实实学习，认认真真努力，就算遇到困难也不放弃，相信我一定会越来越棒的。相信有一天，我也会像贝琳达一样，站在属于自己的舞台上闪闪发光！

《大脚丫跳芭蕾》读后感5

“书，是人类进步的阶梯。”书可以将我们带入喜怒哀乐的世界，从中享受无穷的乐趣。说到书，每个人在成长中都有自己最爱的书。我最爱的书——《大脚丫跳芭蕾》，这本书曾给我极大的帮助，直到现在，每当遇到困难时，我就会想起这本书……

二年级开学时，我报名参加了学校的啦啦操社团，想着以后就可以像早晨会上表演的姐姐们那样，神气十足的跳啦啦操了，还能代表学校参加比赛就觉得特别激动。然而理想很丰满，现实很残酷。训练的第一节课，老师宣布12月底有个全国啦啦操比赛，但不是参加了社团就能参加比赛的，要好好训练，争取通过选拔才能有资格参加比赛，听完我的气就泄了一半。一段时间的训练后，我发现在社团里都是舞蹈高手，下腰、劈叉、翻跟头……各种高难度动作对小伙伴们来说，真是小菜一碟，so easy！而我呢，没有一样拿手的，就连记动作和走位都比大家慢，整个人就像泄了气的皮球一样，觉得肯定没戏了，怎么也不可能选中我去参加比赛的。回到家我跟妈妈说：“妈妈，啦啦操社团，我不想在继续参加了，没意思。”

“真不想参加也可以，但你能和妈妈说说原因吗？社团活动退出了，看似没什么，只是个兴趣活动，可是，以后学习的路上遇到不会做的题，是不是都要放弃呢？”妈妈抚摸着我的头轻声说道。我听完妈妈的话，哭着说：“同学们跳的都比我好，很快就要选拔参加比赛的人了，不可能选上我的，训练那么辛苦，反正都选不上，练了也是白练，我不去了。”妈妈转过身从书架上拿出一本书递给我，说：“擦擦眼泪，先看看这本书，放松一下，我们晚上再聊吧。”我抹着眼泪看了看封面，是一个跳芭蕾的大脚女孩，立即被吸引了，迫不及待是打开书读了起来。

《大脚丫跳芭蕾》讲述了一个名叫贝琳达的女孩，喜爱跳芭蕾，大脚丫成了她跳舞的绊脚石，但她没有因为身体先天条件的不足而放弃她热爱的舞蹈，执着、乐观、日复一日的坚持锻炼使她最终获得机遇。读完这本书，我跑去妈妈身边说：“妈妈，我懂了，参加社团是因为我喜欢跳啦啦操，无论选拔参赛结果怎么样，我一定会尽力的练习。”接下来的日子里，我加倍的勤奋练习，训练总是第一个到最晚一个离开，每次练完后，双腿像灌了铅一样沉重，吃饭时手拿着筷子都微微的颤抖，常常坐在回家的车上就睡着了。再苦再累我也努力坚持着，直到宣布参加比赛名单的那天，听到我的名字从老师口中念出，我兴奋的一蹦三尺高，觉得我的名字是那么的好听，体会到了通过自己的不懈努力得来的机会原来是那么幸福！后来，在我们所有人的努力下，取得了全国啦啦操比赛小学组一等奖的好成绩。

《大脚丫跳芭蕾》读后感篇6

今天，老师给我们读了一篇绘本书《大脚丫跳芭蕾》，故事讲的是：有一个非常喜欢跳芭蕾舞的女孩，却偏偏拥有一双大脚，正是因为这双脚，每一次的评选活动中，她还没试跳就被评委们一致否决。因此，她很难过，她难过了很久，后来她决定不跳舞，去了一家餐厅干活，但她始终忘不了跳舞，一次偶然的机会，餐厅老板让她在餐厅跳舞，迎得了客人们的赞赏，客人们告诉自己的朋友，朋友的朋友，很多人都来看她跳舞，最后，大都会芭蕾剧院的指导，看了她的表演，要求女孩一定要到他们的剧院去跳舞，女孩终于可以跳舞，跳舞，一直跳舞……

在故事里给我的印象最深的，就是贝琳达的表情，一会高兴，一会伤心，贝琳达的舞蹈动作很优美;还有，就是最后批评过贝琳达的三个评委也来给她鼓掌，这说明了他们最后也承认贝琳达是最棒的!

窦桂梅《大脚丫跳芭蕾》公开课篇7

2014年5月29日，中国儿童文学研究会教育研究中心(部)、清华大学附属小学联合举办的“首届北京国际儿童阅读论坛”在北京清华大学附属小学隆重召开。著名儿童文学学者艾莉森〃阿里达应邀出席，全国著名特级教师窦桂梅执教图画书作品《大脚丫跳芭蕾》，并在现场与该图画书作者美国著名图画书作家埃米〃扬互动交流。大会主题报告论坛还特设一线教师阅读故事沙龙交流活动，来自全国各地的教师代表们争相分享自己在教育教学中的阅读故事和阅读教学心得。

清华附小校长窦桂梅女士在论坛上和五年级同学一起演绎了一段精彩的绘本书剧情。以下是课堂实录。

窦桂梅：亲爱的同学们刚才看了一个小小的短篇里面有你们的影子，我记住了一句话，改变从阅读经典开始。阅读改变人生，还有两天就要过六一儿童节，今天窦老师将和同学们分享一个节目里面特殊的礼物，就在你们的桌子上。这是一本书结合你曾经读过我们课堂里学习读书的一些方法，来就这个封面谈谈你的发现，想说就说。

同学：我们老师曾经告诉我们这个学绘本要先找他的目的，再找他的颜色，然后他画的这个图，他的语言。

窦桂梅：那就把它转化成什么？

同学：我发现一个人他的脚很大，应该是在跳芭蕾舞。这个人应该是个女孩。

窦桂梅：掌声给第一次发言的同学。

同学：我发现他这本书我觉得主要应该是讲一个人，因为封面上就有很好的体现，我还有一个问题，他说这本书的名字叫做《大脚丫跳芭蕾》，那么我为什么要写这个人，而且他跟跳芭蕾有什么关系？

同学：我有一个问题就是为什么要跳本垒非得写大脚丫，这个大脚丫代表着什么。

同学：我发现作家是美国人一个叫艾米扬的女士写的，我想这个人就是书中的大脚丫。

窦桂梅：掌声鼓掌，他不仅发现封面里面最醒目的地方，而且非常有意思的是图和文都是一个人。还有什么发现呢?

同学：我想这本书的名字叫做《大脚丫跳芭蕾》，我想他为什么写这本书，因为跳芭蕾确实有很多人都会跳，但是他是一个大脚丫，正是因为他的突出，我觉得作者写了这本书。

窦桂梅：说大脚丫很多都会跳芭蕾，我就不会跳芭蕾，有没有同学对跳芭蕾有了解的?

同学：这里写的是大脚丫跳芭蕾，然后我认为这本书里面好像是讲好多人嘲笑她大脚。

窦桂梅：我想就这刚才那个同学的思路，关于跳芭蕾这个问题你觉得容易吗?

同学：不容易。

同学：我想跳芭蕾是应该掂脚丫的。

窦桂梅：才能够把脚尖立在里面上，才能够旋转，才能够优雅。还有补充的吗?

同学：我觉得跳芭蕾穿的舞蹈鞋是非常特别的，我想他一定是享受跳芭蕾的。

窦桂梅：为了了解跳芭蕾的情况，我想他有一些条件，你说说看?

同学：我知道他穿的这双鞋是他肯定已经花了很多年的时间。

窦桂梅：所以有人说芭蕾舞是足尖需要那么长的功夫要立足，他还需要三长一小。猜猜?一定是?

同学：应该腿也长。

窦桂梅：腿长，臂长，脖子长。来起立，我们放松一下，咱们班有没有跳芭蕾的同学，你到前面来?你学几年了?

同学：我大约是从一年级开始。

窦桂梅：一年级开始到现在我们看看是什么样子，咱们其他人就像这位大脚丫一样比量一下他的动作。我采访一下，容易吗?

同学：不容易。

窦桂梅：你觉得你自己舒展起来美吗?

同学：不美。

窦桂梅：美不美不重要。

同学：我也做不出来。

窦桂梅：所以亲爱的同学们有这样一位大脚丫的女孩，你瞧瞧跳芭蕾这么难，有这么高的追求，但是她偏偏要跳，你大胆的想象一个故事，注意书就在桌子上不要剧透啊?

同学：我认为这是她在找职业。

同学：我觉得这个故事讲的是这个大脚丫是学跳芭蕾。

窦桂梅：可能还会遇到?

同学：一些困难。

同学：我觉得这是大脚丫经历。

窦桂梅：让我们和台下的老师，台上的同学一起，我们凝神静气的从封面看起。就像刚才你们一样发现封面那么丰富的信息一样，让我们一起继续带着想象发现。有一个跳芭蕾的女孩叫做她跳舞的时候姿态优雅，脚步轻巧灵活，可是贝琳达有一个大问题，应该说是两个问题，就是她的左脚和右脚。

同学：我发现她的两只脚比较长，有些地方不协调。

同学：我发现可能说是有一些他紧急着就会遇到以后可能会遇到一些困难。

同学：我觉得他跳芭蕾虽然非常刻苦，但是之后因为他了说两个问题，可能就因为这两个问题后来会被大家指责。

同学：我注意到他的表情非常的忧愁。

窦桂梅：其实贝琳达不觉得自己的脚有问题，即便你们刚才也发现了他那双大脚，可是参加一年一度的芭蕾舞选拔时，问题就来了，评审员一看到他的大脚就大叫，暂停，天啊，你的脚大的像条船，著名的纽约评论家说简直和直摇头。贝琳达还没有试跳，评审们就说回去吧，你那一双大脚永远跳不好。

贝琳达很难过，难过了好久，好久，他想或许那些评审委员们说的对，我的大脚真的不适合跳舞。

同学：我发现他真的遇到了一个很大的问题，而且她真的很难过。

同学：老师至少我认为这双大脚以前不引起他的自卑心，但是现在成了她的心理问题。

同学：甚至认为自己不适合去跳舞了。

窦桂梅：我告诉你，你看你们班的这次同学不仅抢到了一次两次三次的发言，你们努力啊。

同学：你有这个大脚你根本没法跳。

窦桂梅：灰白颜色。

同学：就这个颜色我感觉到灰白色感觉到非常低沉，他感觉到非常难过。

窦桂梅：老师我发现其实这个大脚丫是他的一个缺点，在评审看来他有这个缺点不是一个好事。

窦桂梅：所以我问你，你看我们的画家画的贝琳达在浴缸里，你觉得他真的是在洗澡吗。

同学：没有，她自己很郁闷，在那很忧伤的感觉，在那躺着。

同学：我觉得贝琳达在浴缸里面的一片构图，中间有一大片白的，我觉得反映贝琳达的心理应该是空虚的，感觉到受到很大的打击。然后龙头上还有一滴水好像是泄气的感觉。

窦桂梅：是水龙头没拧紧吗?

同学：我觉得就像他的泪水。

窦桂梅：想象挺好，像眼泪。

同学：我感觉也可能这幅画的也是因为贝琳达想洗澡，但是因为他太难忘忘了开水龙头了。

窦桂梅：他又加上一个有可能，当我猜测的时候我可以用上这些词。我想问问同学们，你们有没有被否定过的时候?

同学：之前我爸给我报过一个橄榄球课。

窦桂梅：我看你很像打橄榄球的样子。

同学：我爸现在跟教练交了朋友，我又重新上，我现在是他们队里的队长。

窦桂梅：所以也曾经这样难过过。

同学：我觉得贝琳达跟我有时候挺像的，我经常被一些同学，家长否定。

窦桂梅：否定你什么?

同学：有时候我主持的时候就会有一些词说错，就会否决我说的不好他们所说的那些话构成了一个心理的阴影，所以说他会非常的难过，难过了好久。

窦桂梅：所以你跟他……

同学：感同身受。

窦桂梅：如果让你为这个乐曲选一个背景音乐的你打算怎么创作?其他同学描述展开想象力。

同学：首先应该是用偏他应该把这个粉色的希望扔的很远很远，套再一个很脏的灰白水里面。

窦桂梅：你想把粉色拿掉，整个变成灰白。还有独特的吗?

同学：我想贝琳达穿着也没有明亮的月光，就是眼前是漆黑一片的。

同学：因为她的头发一直扎起来，我想把她的头发放下来，弄的乱糟糟的，我觉得她是非常难过的。

同学：我想表达贝琳达不是特别开心，嘴角是下落的，她看前面是非常空白的。我觉得可能是在非常空旷的地方，只有他一个人。

同学：我感觉也可以画一件事情。

窦桂梅：亲爱的同学们你们这样的想象给了我想象的一些翅膀，我看到这你找一位你的知音，你看看谁能够读懂你的画面。

同学：乌云的表情正是贝琳达心理的感受，这一道闪电决一度遭到评委的否定。

同学：我理解的怎么样?

同学：非常好，我真的没错过人。

窦桂梅：你看你竟然和艾米扬平分秋色。

同学：我想表达的是他的心情不是他本人的现状，我觉得应该表现他心理的感受。

窦桂梅：谢谢，我尊重你的意见。没有与有，都是你自己的一种想象。让我们继续看下去。啊，或许那些评委们说的对，我的大脚真的不适合跳舞，大胆的想象与猜测，既然你们刚才说如晴天霹雳，故事的剧情你大胆的想象一下?

窦桂梅：你们都想要猜测，就带着你们的猜测来读下去。于是贝琳达不跳舞了，他告诉自己我放弃跳芭蕾舞吧，既然不再跳舞，她就要再找别的事做，可是她除了跳舞别的什么都不会做，他找啊找，终于在一家餐厅里面找到一份工作。

同学：而他本身是一个跳芭蕾舞的。

同学：我想的是他的未来，我把两页结合到一块，这两页中有两个人，有一个厨师，还有一个贝琳达。然后这个厨师对他会有一些什么帮助，为什么要画这个厨师。

窦桂梅：我发现他旁边有一个他原来跳过芭蕾舞的裙子还有两件衣服，那就放在一边了。

同学：我发现那个衣服虽然没有穿他可能还是有一些希望，他起来很想跳的。

同学：我关注一个地方，说他就要找别的事干，可是他除了跳舞什么也不会干。

窦桂梅：他自暴自弃了吗?

同学：没有，他把所有的心思放在跳舞上面以后。

同学：说明肯定在非莱迪找到工作也是跟跳舞有关的，说明他并没有放弃这个舞蹈。

窦桂梅：所以他的话给我一个启发，只要你有梦想，人生的命运有可能就在你生命的拐角处和你相遇。餐厅里面的客人喜欢她，因为她动作快，脚步轻巧灵活。

同学：有一天有一个乐团来餐厅表演，他们想练好了一首轻快的曲子，贝琳达的脚尖忍不住不知不觉中贝琳达跳起舞来了。

同学：这图说明了贝琳达不知不觉的开始跳舞一般都是比较抒情的，所以他不自觉的就开始跳起舞了。

同学：我觉得贝琳达生活中都离不开舞蹈即使他在当服务员，他也看着那些舞蹈杂志，我觉得他听见音乐就不自觉的跳舞，她忘不了跳舞。

同学：演奏了一个浪漫抒情的音乐。

窦桂梅：我听他刚才说话的时候，说了一个机会，他把自己的跳舞融入到她的生活中，工作中。

同学：我发现她一直没有忘记跳舞，之前虽然说她把她的舞蹈鞋还有衣服收起来，但是她还没有完全放弃，如果他放弃的话他会把它扔掉。她现在穿上了舞鞋，和粉色的衣服跳起来了。

窦桂梅：贝琳达终于穿上了这样的衣服跳起来了。

同学：我觉得无论从贝琳达的表情还是服装，我觉得她的心情都发生了转变。显亮的红色，而且背景也变成了天蓝色

窦桂梅：那灰色的背景现在了这样的一幅蓝色。

同学：就是他的背景色由深蓝变成浅蓝，表示她的心情越来越好。所以蓝色我感觉到了一种希望，一种特别活泼的感觉。

同学：蓝色我觉得一定程度上也代表浪漫，他对芭蕾舞事业充满了希望，她的表情一直在笑。

同学：我发现那个字是往上斜的，说明贝琳达的心情应该是开心的，她也飞在空中了，所以她一定是非常高兴的。

同学：我还发现这个厨师的表情是惊讶的，当贝琳达进到这个店里工作的时候，她没有跳过舞，所以这个厨师非常惊讶她能够跳的这么好。

同学：我觉得她在餐厅里面跳舞也是给餐厅带来一些生机，因为在我们平时生活中在餐厅中跳舞是很少见的，但是她经过这么一个简单的乐团，可能也让餐厅的生意越来越好。

同学：他的饭都熟了，表情也特别的怪异。

窦桂梅：怪异是不满意吗?

同学：不是。

同学：这些音乐家每天到餐厅演奏，贝琳达每天趁客人还没愿不愿跳给人家看，贝琳达微笑着回答，那当然好啊。餐厅里的客人都很喜欢他的表演，他们高兴的告诉他们的朋友，那些朋友第二天就来到了费莱迪餐厅，他们也非常喜欢。他们又告诉其他朋友，很快的每天都有很多人来费莱迪餐厅看贝琳达跳舞。

同学：说明现在他这个衣服已经换回芭蕾舞装，开始为客人们演奏，他恢复了以前的心态。

同学：我发现那个厨师非常的兴奋，那个汤都撒出来了。

同学：我感到贝琳达已经小有名气了。

同学：我觉得这个地方跟前面窦桂梅在遭受预期自己做一个所谓非常专业的演员受到某一些人的评论，还不如在生活中用自己的艺术来感染大家，我觉得这两者之间后者是更好的。

同学：我发现这个圆桌里面有一个男人双手交叉在胸前，我看他的眼旁都留下了眼泪，他都被贝琳达的演出感动了。

同学：我发现贝琳达上集还没有穿上跳舞的服装，他前期已经把这个服装抛弃了，现在已经找回了舞感，开始了跳舞。

窦桂梅：于是这个粉色带给呢?

同学：这个粉色代表一种希望。

同学：我首先发现既然贝琳达没有办法跳舞，但是她在餐厅里面生活的非常快乐，在餐厅也可以跳舞，也可以生活在快乐中。

同学：看乐团女孩的就代表一种欢乐，特别明快的，连猫都开始爬在椅子背上看贝琳达。那个猫的尾巴都翘起来，说明猫也很享受。

同学：我感觉评委原来跟他说类似于一个枷锁把他捆住，现在她找回了自己的生活，也找回了希望。

窦桂梅：同学们其实我看到这的时候，我也不知道怎么回事，我就不自觉的查了一下，你看这个画面里面多少人，除了那只猫，除了那个小玩偶。

同学：加上贝琳达一共19个人。

窦桂梅：你看他们的表情相同吗?衣着相同吗?年龄相同吗?

同学：我发现他们的表情都是微笑的，有的在欣赏，有的在感动，有的非常陶醉，有的非常惊讶。

同学：总之这些人都认为她跳的太好了，而且有的人看她的脚这么大还能够跳这么好，她太感动了。

窦桂梅：肤色一样吗?

同学：不一样。

同学：我发现他们虽然都是在笑，但是注意那个哭的人，我认为他是感动，为什么他流着眼睛笑呢，他是非常感动贝琳达的舞蹈表演。

窦桂梅：前面的同学已经发现了，你又强调一下。亲爱的同学们，我谢谢你们，我也好感动，这背景的蓝色正如你们说的这是怎样的一种浪漫，希望和温暖，所有的人都为他送上这样的祝福。大都会芭蕾他很惊讶他非常赞赏，他觉得好看。我先来一句，他的朋友的朋友叫他一定去看贝琳达。

同学：这个朋友的朋友会跟大指挥说，你原来有没有发现一个女孩跳的特别好他就说也许这个大指挥最开始不想去，肯定没有名气。也可能朋友的朋友动员，他觉得非常的惊讶。

同学：你知道吗?我的朋友认识了一个小女孩，虽然她的脚很大，但是她一直抱着希望感染着周围的人，她的非常精神可佳。

窦桂梅：所以大指挥有了以下表现。不行，创造，画家这么画的，大胆的想象，我们的大指挥可能会怎么样惊讶，赞赏和感动。他很惊讶她非常赞赏，他觉得好感动。小组内推荐一位。

同学：他很惊讶，他非常赞赏，他非常的感动，他跳的太好了。

窦桂梅：我觉得后面的创造，这个感觉此时无声胜有声。再选一位女指挥。

同学：他很惊讶，我怎么没有见过这样的舞蹈。他非常赞赏，他一定要来我们的舞蹈团，他觉得好感动。我怎么从来没有见过这样的舞蹈，这女孩实在是太棒了。

窦桂梅：亲爱的同学们谢谢你们，谢谢这和我们的女作家艾米扬平分秋色了吗。

同学：应该很美。

窦桂梅：怎么美法?

同学：他加入了舞蹈团。

窦桂梅：确定，你刚才看书了吗?

同学：没有。

窦桂梅：你跟我一起。

同学：你一定要来大都会表演，请你答应我。贝琳达笑着回答，当然好啊，餐厅里的客人都鼓掌欢呼起来。

同学：就这样贝琳达到了大都会剧院，随着费莱迪好友乐团美妙的音乐翩翩起舞，她好喜欢跳舞，评判委员们说多么像燕子，他们全神贯注的看着她跳舞，完全没有注意到她的脚有多大。

同学：我觉得这幅跟前面否定他那篇成了一个对比，因为他前面那篇我觉得这几个评委都是在关注贝琳达的缺点，但是这篇所有的观众都说太精彩了，多么像燕子，鸽子，羚羊，这些都是身体很轻盈的动物，完全没有注意到贝琳达的脚有多大，完全忽略贝琳达的不足。

同学：我从灯光颜色上发现的，都是粉色的，粉色的表示活力。

同学：我发现原来批评她的三位评委也是其中之一，我发现他们也非常赞赏她的舞蹈。

同学：我发现所有人都陶醉了。我还发现黄色是光的颜色代表希望。

同学：它也发现一个对比，那有个人说明他旁边还有个小孩，那个小孩是一个不太高兴的表情，他就对他嘘了一下，他在教育他的孩子。

同学：我发现在后面的观众席上原来的厨师也在上面。

同学：我发现评审委员姿态被这些观众都吸引了，都没注意到她的脚有多大。

同学：现在灯光变成了红色。

窦桂梅：所以瞧，好友乐团他们就这样为他们吹奏起美妙的乐曲，贝琳达终于在舞台上舒展，所以这些人完全没有注意到她的脚真的有多大。就这样贝琳达快乐极了，因为她可以跳舞，跳舞。一直跳舞。至于评审委员说什么，她一点也不在乎了。

同学：我发现这有句名言跟这个非常对应，就是评审委员说什么她也不在乎，就是走自己的路让别人说去吧。

同学：刚才那页她跳舞的三个图片，跳舞，跳舞一直跳舞，字也越来越大，我认为这不是再强调跳舞，而是强调她跳舞很快乐。

同学：我发现她后面这两个动作很像封面上贝琳达跳舞的动作，一般封面上呈现的图片都是他非常辉煌

同学：有梦想一定要坚持。

同学：因为她跳的这么好，评审委员一定是赞扬的，但是贝琳达没有管这些赞扬，因为她做的是自己喜欢的事情。

同学：我发现她得奖的时候和她原来评审委员批评的时候完全呈现了一个对比，因为她的心情一开始是低落的，现在她的心情没准都开开花了的样子，非常的高兴。

窦桂梅：没法停了，同学们都在发现，你发现没有，只要给你发现，你总是有无尽的发现。书从头至尾看完了，同学们你们发现没有，就这样走走停停，看看想想，说说真的觉得发现?

同学：我发现真的是无尽的。

窦桂梅：你知道刚才同学们看这个书的过程中有几十处发现，有几十人次谈发现，如果我不控制，不调控我可能今天一上午同学们也都没完没了的去发现，也许这就是一本好书的魅力吧，但书就这么合上了，关于这个《大脚丫跳芭蕾》的故事，简单吗?

同学：简单。

窦桂梅：真的简单吗?

同学：我觉得简单又不简单。

窦桂梅：怎么不简单?

同学：不简单是因为我们在看这本书的时候不停的发现，简单是因为他就是一个小的故事。

同学：这个简单又不简单，简单是说表面上，她的内容上就能够看懂，甚至一年级的小朋友也能够读懂，不简单就是也许一般好书都是这样简单又不简单的。

同学：我认为这样的一篇文章是一个寓言体，寓言体就是短小精悍，内容简单，含义却不简单，就是这本书的特质。

窦桂梅：用一句话应该怎么说?

同学：我觉得应该是丰富的。

窦桂梅：是啊，要说不丰富你怎么还那么多发现啊，要说丰富它又是那么的简单。就刚才你们发现的我随便挑几处其实就那么简单，就是画家画上了一个?

同学：画上了一个点，而且这后面汤勺里面的汤是粉色的，刚才有人说过代表了希望。

窦桂梅：所以还有你们刚才发现的，不就一个点吗?

同学：通过这些可以发现这本书里面每一点都不简单。

窦桂梅：所以我建议同学们现在把书再从头到尾浏览，我们找就像这样的这么简单，就一个点，我好像也会画上去，你还看还有哪些简单的不变的场景，不变的人，不变的语言，小组内讨论，赶快去找一找，看看，亲爱的同学们，你还有怎样的发现?

同学：我发现几个评委不变，我们看到第一次评委出现的时候那个女评委一直在那里，一开始她是在评论怎么不好，再看看她之后鼓掌面部表情是非常高兴的。

窦桂梅：这位同学说说，把你刚才的建议提出来。还记得最开始的时候，我们把这个图放大一下，创造一下，体验一下，体验一个评委最开始?

同学：天啊，你的脚大的像条船。简直和海豹的鳍没两样。回去吧你那双大脚永远跳不好。

同学：太精彩了，多么像燕子，鸽子，羚羊啊。

窦桂梅：不变的是这些人。变的是?

同学：他们的心态。

窦桂梅：评委错了吗?

同学：一开始评委错了，因为他没有看到贝琳达的成果，所以她就不知道贝琳达付出了什么样的努力。

同学：评委一开始没有看到贝琳达好的地方，只看到他的缺点，但是他们改正了最后，所以我对他们的评价他们其实没有太大的错误。

同学：我们看他们最惊讶的前一张图片，贝琳达那个大脚前一部分就已经露出来了，无论看到演员什么样，就对芭蕾舞演员一开始就有一点恶感，之后再看有这么大的脚，就觉得永远跳不好。

窦桂梅：后来的改变，你借着刚才这位同学把你的发现，你怎么看这个评委?

同学：我觉得这些评委其实生活中也有像这样的人，看到别人的缺点就使劲的挖掘，特别的苛刻，看到别人的缺点就不留情面，看不到别人的优点，看不到贝琳达跳的有多好，可是到了后面就改变了他们的看法，这时候才看到贝琳达的优点，忘掉了它的缺点。

窦桂梅：所以同学们生活当中可能会遇到这样苛刻的人，最终他们被艺术感动，他们被贝琳达的精神感动，他们依然改变了态度。所以掌声虽给这位同学。

同学：我们组发现了两处，第一处就是那几滴水，撒出来的水滴都是悲哀的，活的撒出来的都是有希望的。我们发现第二处最后一页灰色的地面上有一朵花，然后那个是星状的。

同学这里的厨师在安详的做饭，第二处费莱迪先生搂着贝琳达，他一直是笑的，这两幅图表现费莱迪先生非常高兴。

同学：我开心的是第三处，第四处和第五处，第三处是乐团刚刚来到餐厅的时候，这个厨师是刚才同学们也关注到了这个厨师非常惊讶，因为他没有想到这个虽然是一个非常优秀，但只是一个很普通的服务员具有这样的能力。

同学：我发现的后面的几处，首先先是贝琳达给大多数客人跳舞的时候他们非常投入进去了，他也被贝琳达感动了。还有一除就是在那个大都会剧院指挥的时候，厨师也有一滴眼泪流出来，看来也是被贝琳达感动了。厨师的形象是没变的，厨师的心态是在改变的，他欣赏贝琳达，所以他随着贝琳达在改变。

窦桂梅：于是你们小组让我们有一个大的发现，这是大故事里面还藏着小故事。

同学：我原来听过这样一句话，梦想是她原来都是在单打独斗，但是他后面的这些朋友，比如说厨师就给贝琳达非常好的帮助，也就是说他为贝琳达高兴。

窦桂梅：有的时候未来你们会成为明星，也会成为英雄，但总有一些人在默默的?

同学：陪伴着我们，鼓励着我们。

窦桂梅：原来贝琳达还算是应该很……

同学：幸运的。

窦桂梅：他遇到了这样的一个人，所以同学们如果你未来能够遇到生命中这样的一个人，也要懂得去珍惜。谢谢你们，掌声为他们响起。

同学：首先我们组找到第一处，就是费莱迪先生问贝琳达他想不想为客人跳舞，贝琳达回答哦当然好，之后大都会剧院的

窦桂梅：正如你发现的这个图当中我们的作家为什么用相同的表达，当然他没词了，为什么这么简单，重复?

同学：因为他想表达的是贝琳达就是想跳舞，他不在乎舞台的大还是小，不在乎别人怎么看他，也不在乎是普通的观众还是很高层的观众。

同学：还有一点还有东西不变就是我们的乐队。

同学：哦当然好，第一副图的当然好是从两个环境之间，心情变得更加好了，这样的一个变化，而第二副图是更加凸现出他非常激动矜持的心情。

窦桂梅：不变的还是?

同学：还是贝琳达对舞蹈的热爱。

同学：这句话虽然比较简单，但是强调了贝琳达的品质。

窦桂梅：什么品质?

同学：不论职业高低，地位高低，只要给舞台我就要跳。

窦桂梅：听你们的发现我也在阅读当中发现了，因为我们刚才在发现的时候，虽然有的同学在关注了这样的文字，于是你会发现简单这样的话里面就被这个小组发现了，发现那位同学谈到的本质，品质，原来这样的话语藏着这样的丰富，让我们感受到我们的贝琳达心中有热爱，不分什么样的舞台，只要能让她跳，就可以了，所以梦想在，舞台哪都成为她的所在。这样让我想起咱们读这样图画书的时候，一般我们关注插话，也要关注文字。就好比文字和图画他们是彼此的关联，也可以是?

同学：朋友。

同学：亲人。

窦桂梅：可以啊，就像两个人彼此跳着这样的交谊舞，于是我们又在画面没有达到的地方，有了这样新的体悟和发现，还有吗?

同学：我们组发现贝琳达的头型都是没变的，不管是他跳芭蕾舞的时候还是放弃的时候，我觉得她的头型都代表着她没有放弃芭蕾舞的。

同学：我发现她穿的芭蕾舞服都是粉色的，在大都会舞台上她的衣服还是没有变，说明他始终没有放弃对芭蕾舞的热爱。

同学：我发现第10到第11页，大家可以看贝琳达已经放弃了去找新工作，这边是衣服和鞋都是粉色的，但是很小，走过来的时候大家可以看到费莱迪餐厅这个门店旁边很多都是粉色的，我觉得这可能是意味着从很小的希望到了很大的希望。

同学：我发现他自始自终都是非常悲哀，一直到费莱迪餐厅，一直到大都会表演的非常突出，我认为无论他当时心情怎么样，窦桂梅：我也在这本书中看到这些，刚才同学展示着这是最开始的时候，大家记得吗?那个时候是后来结束的时候，这又是封面的左边，这又是结束的封底，你在这里究竟发现了贝琳达的什么呢?

同学：我发现了贝琳达的变化，她的舞姿丰富，多样，她更有自信了。

窦桂梅：所以他从最开始的在乎，同学们看左上角在乎和最后不在乎了。我问你们贝琳达从在乎到不在乎，谁改变了贝琳达?小组可以讨论讨论。

同学：我觉得厨师给他的机会和平台，所以我认为厨师是最重要的。

同学：我感觉费莱迪乐团也是很重要的，如果没有费莱迪乐团的话她就不可能再跳舞了。

同学：这些人虽然都是很重要的，我感觉最重要的还是她自己，自己改变了自己，他变自信了，就不在乎别人说的话了。

同学：我觉得还有费莱迪餐厅的顾客们，这些顾客给他们鼓励。

同学：我觉得那个大指挥家也给了他很大的帮助。

同学：我们现在有一个问题现在这本书里面如果在现实生活中贝琳达应该是什么，厨师应该是什么，那些乐团的指挥应该是什么，评委哪些人也是什么，我们需要解决什么，他在现实生活中到底是什么。我觉得贝琳达肯定是具有缺点的一个人，比如说自己，比如说评审们就是所谓的一面镜子，第一次他们照出来了贝琳达的缺点，第二次照出了贝琳达的优点，那些厨师指挥都是在他一生中相遇可以帮助他的贵人。

窦桂梅：听完他的说话我有一个小小的点评。

同学：我觉得改变她自己最重要的是她的心态。

同学：我觉得还有特别重要一点，我们组已经说过了，她自己不变的地方，比如说她的芭蕾舞服，她的不变的心态是最重要的。

窦桂梅：所以同学们我想让你们谈发现一定还有很多发现，这问同学从来没有人读书，只有人在书中找到现实，发现你我。所以他刚才的发言我感觉究竟他们代表谁，代表谁我突然想到生活当中如你所说，你可能总会遇上厨师，还有大指挥这样的贵人，你是要珍惜他，他好比你头上的太阳，但是引导你前行的还有背后的逼迫力量。

同学：那面镜子照出了他的缺点，评委在背后逼迫她让她努力。

窦桂梅：像这样的评委他要改变你，但是他给逼迫你变好。这不就是?

同学：这就是人生。

窦桂梅：掌声送给他，但是贝琳达到底是谁，贝琳达是谁?

同学：可能就是一个人，也许就是我们自己。

窦桂梅：谢谢你给我们的启发，他刚才说照了一个镜子，那个镜子里照的实际上是贝琳达的?

同学：大脚丫，也应该是他所谓的缺点。

窦桂梅：所以亲爱的朋友们，观众们都不在乎贝琳达的大脚丫了。贝琳达更不在乎了，你会有一个新的发现?同学们你有这样的大脚丫吗?

同学：有。

窦桂梅：说说。

同学：其实这个大脚丫贝琳达指的就是人生，我认为这个人生最重要的就是在于自己，你要抓住这些机会，贝琳达就抓住了厨师，大

同学：我感觉这个大脚丫的确是自己的缺点，你不用管自己的短处，把长处做到很好，就每人在乎你的短处了。

同学：或许有时候正是或许这个地方就能非常好的影射出这个道理。

同学：这学期我们贝琳达也不是完美的，他有一双大脚丫，但就是这双大脚丫促使他变完美，促使她进步。

窦桂梅：所以这不就是?

同学：人生吗。

同学：就是评委和一些困难，但是贝琳达的心态从前到后是一个巨大的转变，他转变就是因为这些困惑，从困惑中找到自己，找到自信。

窦桂梅：刚才那段话是你看到的还是你创作的。

同学：是我从歌里面看到的窦桂梅：转化变成你的?

同学：特点。

窦桂梅：特点再转化成为你人生的?

同学：优点。

窦桂梅：原来通过你们的发现，我们才真正体会到这样的一个大脚丫带给我们丰富的理解当中的深刻。谢谢你们带给窦老师，同学们这样的启发。于是这课上到这，那这究竟讲的是一个关于什么的故事呢?和你刚开始预测有怎样的不同?

同学：我认为这是一个关于立志的故事，他教授了我们。

同学：这是一个关于人生的故事。

同学：这是一个关于成长的故事。

同学：我觉得这是一个关于克服困难的故事。

同学：这是一个关于把缺点转化成优点的故事。

同学：这是一个关于学习的故事。

同学：这是一个关于梦想的故事。

同学：我觉得这是一个关于人生磨难的故事。

窦桂梅：掌声为自己响起来，因为每个人理解的不同，的确这就是属于你发现的故事。课真的上完了，发现就这样结束了。

同学：不是这样的。

窦桂梅：是怎样的?

同学：我觉得发现就是永无止境的。

窦桂梅：所以我有建议，瞧还有关于贝琳达的前传和后传，这三本书你去发现吧，你理解的还会更多，所以你会有一种体会。同学们只要快乐在，梦想就在。只要希望在，成长就在。只要梦想在，浪漫就在，只要温暖在，梦想就在，只要自信在，成长就在。只要温暖在，希望就在。选一个送给自己的话，去看这些书，去体会这些书，如果你还想发现，我们班的美术同学，他们又二度创作了大脚丫的故事就在我们的图书馆里面，一会下课的时候可以去看看。其实在这书后面还躲着一个人?

同学：我觉得应该是他的作者艾米扬。

窦桂梅：你知不知道你还想有新发现?

同学：我发现他可能也是一个这样和大脚丫一样也是一个经常被别人排斥，但是不气馁，最终实现梦想，追求梦想的人。

窦桂梅：他今天就在现场，你知道吗?

同学：不知道。

窦桂梅：来亲爱的同学们，你还要发现我们的艾米扬女士就坐在那里。想要新发现吗?想要问吗?

同学：我想问您一个问题，您是否喜欢我们的课堂？

艾米扬：当然喜欢，你们的课堂非常的卓越，我几乎没有在发言的必要了，刚才窦校长已经讲的非常的完美了。

窦桂梅：我知道同学们你们还有要问艾米扬女士的，其实我也有很多问题要问，我们发现我们上课太投入了，这是我最大的问题，时间太长了，所以一会我们还要请艾米扬：再讲讲，下午的时候我们再继续发现，去讨教。