青春性健康教育

青春性健康教育

青春性健康教育 篇1

（一）现状与措施

开罗国际人发大会强调关注青少年的性与生殖健康问题，并将为青少年提供必要的性与生殖健康信息和服务、保障他们获得生殖健康教育和保健的权利、帮助他们确立规避风险的行为模式和健康生活方式，列为大会《行动纲领》优先考虑的目标之一。

中国是世界上青少年人口最多的国家。10年来，在整体健康状况明显改善的同时，中国青少年性生理和性心理的成熟出现前趋态势，性态度更加开放，性道德观念趋向多元，首次性行为平均年龄逐步下降，但平均初婚年龄不断推迟，未婚妊娠和人工流产现象增多。

针对青少年性与生殖健康的现实状况，中国政府遵循“关爱、理解、尊重和支持”的基本原则，在全社会倡导关心和重视青少年的性与生殖健康问题，以健康教育和适宜服务为手段，在改善青少年性与生殖健康状况、创造有利于青少年成长的宽松社会环境方面做出了不懈努力。

制定并完善有关法律法规。20世纪90年代中期以来，中国制定或修订了《婚姻法》、《未成年人保护法》、《人口与计划生育法》等一系列法律、法规以及《中国儿童发展纲要（2001-2010年）》、《中国妇女发展纲要（2001-2010年）》等相关的政策、规划，为保障青少年的性与生殖健康权利、提供适宜的信息和服务，创造出良好的法律、政策环境。

将性与生殖健康教育纳入正规学校教育。中国政府充分认识到性与生殖健康是青少年成长的一部分，强调要以青少年为主体，从他们的需要出发，提供系统的、科学的性与生殖健康信息、咨询和服务，促进其健康人格的形成和发展，满足其特有的服务需求。

加强倡导和咨询服务。20世纪90年代中期以来，广播、电视、报刊、书籍、电脑网络等大众传媒广泛介入青少年性与生殖健康教育。部分地区开设了面向青少年的性与生殖健康援助热线，不少学校建立了青春期生理和心理咨询室，一些城市建立了专门为青少年提供生殖健康服务的关爱门诊和服务中心，以满足青少年个性化的需求，并营造出促进青少年性与生殖健康的社会、社区和学校氛围。通过这些渠道和方式，帮助青少年增强权利意识，提高安全、健康、负责任的性与生殖健康行为能力。

推进青少年健康教育和服务项目的实施。中国政府积极鼓励非政府组织参与青少年性与生殖健康教育。从20世纪90年代末开始，中国计划生育协会与联合国人口基金、国际计生联、盖茨基金会合作，实施青少年性与生殖健康教育试点项目，探讨符合中国国情的青少年性与生殖健康教育的内容、形式和方法。联合国人口基金资助的安全套社会营销项目，使安全套自动售货机进入一些大学校园和社区，并在大学生中开展预防艾滋病同伴教育，受到青年人的欢迎。2000年，中国计划生育协会与适宜卫生技术组织合作，在全国12个省会城市和计划单列市的城区以及部分农村开展青少年生殖健康生活技能培训，完善青少年生殖健康服务网络。2000年至2002年，在世界银行支持下，中国开展了为期三年的新疆、山西、福建、广西四省（区）健康教育和大学生性教育项目。2003年开始的中国/联合国人口基金第五周期生殖健康/计划生育项目，正在致力于将青少年性与生殖健康的教育和服务推广到全国。

（二）问题与挑战

——青少年的性与生殖健康权利和需求尚未被社会完全认识和充分重视，政府对此尚未建立完备的政策体系，有效的倡导、教育和服务机制有待进一步完善。缺乏全面反映青少年性与生殖健康状况的全国性信息和连续性数据，不利于相关政策的制定、宣传倡导、项目规划实施以及工作绩效评估。

——涉及性的信息和知识的传播依旧受传统文化习俗所制约，不能充分发挥主流媒体在知识普及方面的积极作用。相当一部分决策者、工作者、家长、教师等对向青少年提供性与生殖健康信息和服务持消极态度。从事青春期性教育的人员缺乏人际交流和咨询辅导的技巧，青少年参与程度非常有限，宣传形式和内容难以为青少年所接受。

——有关青少年性与生殖健康教育的政策法规并没有得到很好落实，实际开展工作的范围主要限于城市中学和试点地区；内容侧重于生理解剖知识的介绍，缺乏心理、伦理等方面的辅导和安全性行为和避孕知识的教育；正规的性与生殖健康教育开始得太晚，多数青少年在进入青春期之后才有机会接受性教育。另外，现行性与生殖健康教育大多只区分已婚和未婚对象，未充分重视不同年龄、性别、生长环境青少年在性与生殖健康方面的不同特点和需求。

——现行宣传教育和服务体系尚未覆盖青少年中的弱势群体。中国欠发达地区的青少年以及流动人口的中青少年，由于特殊的生存状态和生活方式所限，受教育程度相对较低，自我保健意识和能力欠缺，面临着比同龄人更多、更复杂的性与生殖健康风险问题。

——随着艾滋病和性病从高危人群向普通人群的日益扩散，青少年正面临着越来越大的潜在威胁。在报告的艾滋病病毒感染者中，19岁以下的儿童、青少年已占到约7.4%。

（三）战略与对策

——全面推动《中国儿童发展纲要（2001-2010年）》、《中国妇女发展纲要（2001-2010年）》、《中国农村初级卫生保健发展纲要（2001-2010年）》以及《全国九亿农民健康教育行动规划》等的贯彻实施，在全社会进一步达成尊重和保护青少年性与生殖健康权利的共识，创造更加有利于青少年获得所需信息、咨询和服务的政策环境和社会氛围。

——建立健全有效的领导和协调机制，整合目前社会各部门分散的青少年性与生殖健康项目资源，建立资源共享、优势互补、分工协作、共同推进青少年性与生殖健康教育和服务的机制。进一步加强对青少年性与生殖健康教育和服务机构及人员的能力建设，保证所提供的知识和服务科学、适宜、有效。

——尊重青少年在性与生殖健康教育和服务中的主体地位，采取有效措施保障他们对决策、实施、评估全过程的充分参与。建立全面了解青少年性与生殖健康需求、了解干预项目效果的信息收集、监测和评估系统，以促进宣传倡导和科学决策。创建和总结、推广青少年喜闻乐见的宣传和服务典范，由点到面推动工作全面开展。

——建立全国健康教育网络，到2010年覆盖全部城市地区和80%的农村地区。该网络包括各级健康教育和医疗保健机构，以及教育、宣传、文化、广播电视、计划生育、妇女福利等部门，重点开展青春期保健、妇幼保健、禁烟、预防性病/艾滋病等工作。注意向青少年中的流动人口、农村人口以及女性人口倾斜，增强青少年性与生殖健康教育和服务的可及性。

歧视导致的危害

1.歧视使本来就处于弱势状态的个体、人群(HlV感染者、艾滋病病人、吸毒者、高危场所女性、同性恋者等)更加边缘化,使他们受到更多的歧视,甚至使他们最基本的“生存和发展”权也受到侵犯,从而加速其健康状况的恶化,加速死亡进程(见5.1.1Z的案例)。

2.歧视和敌视,会使弱势人群心存戒备、自我隔离、转人地下。有些人明知自己曾发生高危行为,心存疑虑,却不敢去检查。有些人刚被确诊为HIV感染者就不知去向。还有些已开始接受系统治疗的感染者,因无法忍受歧视对待而中途放弃治疗。无论他们去向如何,其生活方式或高危行为都不会自动放弃,由此带来以下几方面的不良影响:①憨染者或患者因此而痛失早期治疗的机会;②显著增加传播他人的几率;③堵塞了向他们传播艾滋病防治相关知识、技能的渠道;④严重干扰“四免一关怀”政策的贯彻和落实,延阻国家艾滋病防治工作的顺利进展。

3.与世隔绝、转人地下的另一不良后果是,使HIV感染者和艾滋病病人失去履行公民义务的责任感。本来,他们作为公民,既有权获得社会和他人的支持、援助,同时也应履行自己的义务,包括:采取措施,保护亲人和其他密切接触者免受感染;改变自己的高危行为(如戒毒、采取保护性性行为等);用实际行动去帮助其他HlV感染者和患者,共同积极参与防治艾滋病的全社会行动。许多地方的HIV感染者和病人在这些方面做出很大的贡献,而这些行动必须有无社会歧视的环境作为保障。

4.歧视,会给弱势人群造成巨大的心理压力。此处所指的弱势群体,既包括HlV感染者和患者,也包括他们的家属、亲友、子女或其他密切接触者;人数通常是感染者和患者人数的几倍、十几倍。这些人也面临巨大的压力,其中很多人可能会感到在别人面前抬不起头,失去人生价值观,或出现焦虑、紧张、抑郁;严重者甚至在巨大的心理压力下精神崩溃或自杀。

5.减少歧视的重要性:有利于主流人群和边缘人群间的相互理解;有利于提高全社会的认识,改变错误态度。

6.公众中出现的严重歧视行为,固然不利于受害人,对行为者自身也是一个丧失价值观(严重者包括“良知”)的过程。更不幸的是,由于这些人中普遍存在着“只有行为不良、道德败坏者才患艾滋病;艾滋病与我无关”的错误观念,所以在他们中开展性病/艾滋病防治教育,尤其在将所获知识转变为正确的态度和行为方面,难度很大。必须指出:反对歧视HlV和艾滋病病人,并不等于认可或纵容一些导致HlV流行的高危行为(有些感染者和病人确实因这些行为而导致感染)。换言之,就社会行为而言,前者和后者之间有着本质的不同。

7.歧视,可能导致个别的HIV感染者和艾滋病病人产生报复心理,甚至做出偏激的甚至违法的行为(见5.1.1中的小A案例),严重危害社会。

因此,转变公众对艾滋病的歧视态度,是遏制艾滋病传播非常重要的一环。正如UNAIDS所指出的:“预防艾滋病流行,很大程度上在于改变促使其传播的社会态度和行为。高层领导和社会各界都应该支持反对歧视艾滋病的行动。特别要强调妇女的参与;改变对同性恋、性工作者和静脉注射毒品者的歧视;同时改变那些会导致妇女、女童处于劣势、无助状态的社会观念。”

青春期的性冲动不可避免

青春期性的生理发育，伴随着心理和行为上的显著变化，最突出的表现是对异性产生一种难以消除的兴趣，一种爱恋、思慕、亲近的情感，有时还会出现性欲冲动。不过这种情感通常并不是泛泛地指向任何一个异性，而是更容易受自己感到满意的同龄人的吸引。这种与性有关的心理活动和行为表现，从生物学上反映出性器官发育趋向成熟，即将具备繁殖后代的生育能力。然而少男少女们自己往往说不清这种心理与行为上的变化究竟意味着什么？这就是通常所说的无意识的生存本能。

生存本能是人和动物所共有的一种赖以生存的天赋能力。例如进食的行为就是一种生存本能，食欲是驱使动物进食的心理激励因素。没有食欲，动物就不会产生进食的动机和行为。动物不知道性欲与繁殖之间的关系，只是在性欲的驱使下亲近异性，追求异性，通过性行为获取性欲的满足。性欲得到满足也就实现了繁殖后代的生存活动。所以性行为就是繁殖后代的生存本能，没有这种本能，动物就会绝种。

原始人类在进食和性行为这两种生存本能上与动物并没有区别。当代人如果完全缺少营养和生育知识，他们在进食和性行为上就会缺乏自觉性，甚至像原始人或动物一样盲目和不理智，只是受食欲和性欲的驱使去行动。

青春期异性之间的互相爱慕、亲近，甚至出现性欲冲动，实际上就是受繁殖本能驱使的表现。青春期青少年心理和行为上发生的变化也正是出于这种原因。

由于繁殖后代是人类得以生存的保证，因此性欲冲动的强烈程度也就超过了其他的生理欲望。生物在进化过程中通过适者生存的自然选择，形成了以强烈的性欲诱惑驱使动物，也包括人类，去完成繁殖生命的本能。性心理、性行为就是这种生存本能的具体表现，对此我们虽然不可能抗拒，却可以驾驭。认识到这一点，青少年就能比较清醒地了解自己产生与性有关的心理活动的原因，在这方面的行为也就能更加自觉和理智。

青春期同性恋如何矫正？ 什么是同性恋？所谓同性恋现象是指以同性为满足性欲的对象的现象。同性恋者经常受到与自己同性别的人吸引。这种吸引既有精神上的，又有肉体上的。他们之间会发生恋爱，过性生活。同性恋是一种生活方式。

同性恋产生的原因至今尚无肯定的学说，一般认为与以下因素有关：

(1)遗传因素，有人发现同性恋者在单卵双生子中远比双卵双生子中多见，而且男同性恋可能是母系遗传的。

(2)内分泌因素，持这种观点的人认为性腺分泌不平衡是导致同性恋的原因。男同性恋者血液和尿中*酮较异性恋对照组少，而女同性恋者尿中*酮较异性恋对照组多。同时男同性恋者精子计数较少，畸形精子较多。

(3)心理因素。如果正常的性心理发展得到不良的家庭或环境影响，成熟的异性恋驱力将被阻滞或者歪曲。家庭的影响在同性恋的发生上是非常明显的。男同性恋者的母亲具有一个显著特点，就是同同性恋倾向的儿子异乎寻常地亲密。弗洛伊德认为这引起了孩子的自恋，但我认为是爱的排斥性使他们对母亲过分崇拜，其他的女性都看不上，同女人的交往略为失败，从而加强了对异性的应激性拒绝。懦弱无能的父亲也使儿子无法得到一个适当的行为模范。为了儿子听话，常反对粗鲁莽撞行为，而鼓励更富于女性化的活动。

(4)经济因素。经济因素在同性恋的发生上可能有一定作用，特别是在男性，由于经济贫困无力娶妻或者出于一种逃避男性责任的潜在倾向，易导致同性恋。

青春期是一个性倾向方面比较混乱的时期，从混乱走向有序，就是一个矫正性取向倒错的过程，这个过程可分为四个阶段。

首先，应该通过正确认识自己，正确评价自己，克服自卑心理。那些爱慕英俊潇洒、健美强壮的同性的男孩子，主要是认为自己外表上缺乏阳刚之气，性格方面也比较柔弱，因而产生了“性别同一性障碍”，认为自己还是做女孩好。实质上，这是心理幼稚的表现，只要你努力完善自己，必然会走向成熟。

第二，你必须在人际交往中去寻找自己的位置——如何与周围的同性平起平坐，毫不退缩；如何在女孩子面前潇洒自如，体验男子汉的自豪和奔放。与异性交往比与同性交往要困难得多，必须克服恐俱和犹豫；如果你能够主动交往，得到异性的接纳，便是成功，在这种交往中有利于塑造自己的个性，弥补自己的不足。

第三，要思考，要探索：做一个男性与一个女性有什么不同，社会对男女的行为规范各有什么要求，自己如何欣然接纳自己的性别？可以观察周围的人，也可以与同学朋友讨论，还可以向你信任的成人请教，或是到文学艺术作品中去寻找答案。当你对这些问题有了一个较明确的认识时，就能够使自己摆脱性困惑，不再对自己的性别角色产生疑虑。

第四，对“同性恋”的存在应有一个客观的、科学的认识。不可否认，现实中确实存在同性恋的人和现象，而真正的同性恋不想改变自己，也不感到痛苦，一般也不要求进行心理咨询和治疗。但若自己不是刻意追求同性恋，或是也从没有这类行为，而只是停留在想法和怀疑上，同时，又非常想使自己摆脱，那么，改变是能够做到的。因为，在青春期有不少男孩子存在着“同性恋恐惧”，其实质是对自己长大的恐惧和不安，在潜意识中对未来担忧和缺乏自信，这是青少年心理发展中的正常心理变态的范畴，所以，青春期的所谓“精神同性恋”或是“同性恋倾向”都是易于矫正的。

*产生精子过程

男性*的曲细精管上皮有两类细胞：一类叫支持细胞，有支持和营养精细胞的作用，一类叫精细胞，可发育成精子。

精子是男性成熟的生殖细胞，它们的发育是由不成熟的精原细胞开始的。精原细胞经屡次分裂并且体积增大，成为精母细胞，后者再分裂，成为精子细胞，最后发育为成熟的精子，即：接原细胞-精母细胞-精子细胞-精子。

精子成熟后，脱落到曲细精管腔中，缓缓移行到附睾，一部分储存在这里，大多数再移行到输精管及其壶腹内储存，直到射精时被排出。

精子在形成过程中，需要有适宜且相对恒定的环境，而温度是精子生成的一个重要条件。这适宜且相对恒定的环境温度是依靠阴囊的舒缩来调节的。当外界温度增高时，阴囊就舒张，扩大散热面积以降温;反之，当外界温度降低时，阴囊就缩小以保温。通过这种调节作用，阴囊内部的温度保持低于腹腔1.5～2.0℃

人类的精子发生是一个连续过程，每时每刻都有精子生成，也就是说体内随时有成熟的精子存在，此点与妇女每月只有一个卵子成熟显然不同。

成年人每克*组织一天约产生1000万个精子，两侧*重约30～40克，所以*每天产生的精子数可达数亿个。

早熟男女青春期的性心理

青春期发育受许多因素影响，如家人过去青春期启动年龄、遗传、种族、社会、经济、文化、地理、营养、气候、身体脂肪的比例以及其他因素等。青春期发育及性心理 青春期延展于10-20岁之间，通常分为3个阶段。

青春前期介于10-13岁，是人生长发育最快的阶段;

2、性征发育期约为13-17岁，以生殖器官和第二性征明显发育为特征，少女出现月经，男孩则发生遗精;

3、青春后期在17-20岁，生理上变化逐渐缓慢下来，性器官和第二性征已发育成熟，体骼变化已不明显。

一些少年对自己的生理发育速度，对自己生殖器(阴茎或阴唇)的大小和形态感到忧虑，这是来源于对青春期发育知识缺乏了解。随着性腺活动的变化，少年人除出现月经和遗精外，也可发生其他方面的正性心理表现，如强烈的性感受和性幻想，男孩阴茎自动勃起的次数增加，少女阴道分泌液增加，自慰行为的频率上升。

青春期不仅出现生理和心理变化，同时也面对社会生活需求的挑战，如恋爱和择偶，婚前性行为等。生理的发育并不必然伴发心理的趋于成熟，在内环境，特别是内分泌剧烈变动的青春期，正是青少年最容易发生过失并出现悔恨终生的阶段，如少年早恋，少年犯罪，少女怀孕，酒精中毒，药物滥用等。

多数年轻人可顺利渡过青春期，有的则会经历不同的困扰。青春期少年常因自己的外表所苦，他们努力表现自己的心理特质，并开始对异性产生兴趣，包括扩大性活动的范围，如对异性拥抱、接吻、爱抚，甚至发生性交关系。

恋爱、择偶及心理 青春期性意识发展可有以下阶段，每一阶段的心理表现是不同的：

1、疏远异性期。指青春期开始的半年至1年(11-12岁)期间内的两性疏远阶段，其时性功能尚未完全成熟，性别意识刚刚萌芽。

他们发现彼此间性别的差异，便产生明显的性不安，如少女对日渐隆起的乳房感到羞怯，少男则害怕被人看到开始长出的阴毛。他们对两性间的接触持疏远和回避态度，如因学习或工作需要，双方接触时感到拘束和难为情。他们认为两性间亲近、恋爱是可耻的。

向往年长异性期。一些心理学家发现在性萌发期，即少年男女对性问题的认识从不知到知发展的过渡，他们对性问题仍然处于一知半解的朦胧状态。其时他们可存在着两种特殊的心理状态，即疏远异性和发生恋年长异性现象，恋长者少年对成年或老年异性出现依恋。

接近异性的狂热期。此期少年男女的特征是精神兴奋程度高，往往对异性带有幻想色彩，很少考虑到会面临的困难和阻力，因而情感发展的速度较快，迅速达到炽热的阶段，即热恋。从初恋到热恋是少年男女双方感情逐步深化的过程。

狂热期间双方相互吸引力加强，激动程度高，有相互了解的迫切要求，真诚和信任感增强，而且思维方法和活动方式也发生改变。

后期正式的浪漫恋爱期。此期特点是划清恋爱和婚姻的界限，不可逾矩，不要放纵的亲昵，正视对方的缺点，认真地和负责地沟通，增加了解。和谐爱情的逐步形成，是基于双方遵守承诺和共享建立起来的美好前景。

通常在激情消退后，会发现对方存在以往未曾注意到的缺点，能够比较冷静地看问题。心理和谐的爱情(心理相容性)有两方面含义，一是双方的生活志向、理想和目标大体一致，它是婚后共同生活的思想基础;另一是双方的性格、爱好、兴趣、生活习惯和文化修养的和谐，它是婚后共同生活的感情要素。

婚前性行为及心理 大多数热恋中的年轻人，随着爱情的深化，出现一定程度的亲昵行为，如拥抱和接吻是可以理解的，也是社会可以接受的。实际上在目前情况下，有相当部分青少年男女按捺不住，发生婚前性行为。当今多数成人认为婚前性行为不可取，而且少女受孕打胎，对身心都带来有害影响，故应采取措施防范。

一些研究结果表明，夫妻婚前有性行为者，婚后不和睦的发生率高。婚前性行为往往导致性关系随便、道德观念淡薄、性生活紊乱以及性病的传播等。婚前性行为大多是在隐蔽状态下进行，双方常伴发紧张、害怕、恐慌等心理和不道德感与羞愧感，极易引起性反应抑制和性焦虑的发生，从而导致心理性阳痿、早泄和性乐障碍。

剖析难忘初恋的心理原因

初恋总是如此地美好，也让人如此地难以忘记，台湾歌手刘若英有一首歌叫《后来》，它俘获了很多人的心。在这首歌中，刘若英用她感性的嗓音缓缓地诉说了一个关于初恋的故事。即使有些女性的初恋并非如想象中好，当初的另一半也并非如此地优秀，但是初恋就像一个永远抹不掉的回忆，让人想忘记也难以忘记，为什么初恋如此地吸引人呢?

奇妙的距离体验

当一个人告别了天真无邪的童年时代，便进入了青春期。青春期的显著特征就是性意识的萌动以及对异性产生神秘、向往和爱慕的心理。在这个时间段的青年男女之间的悄悄爱意，比较单纯、简单，处在一种在“盈盈一水间，脉脉不得语”的空灵境界，对他们来说，爱情还是有距离的“远方客人”。

神秘的距离感对于进入青春期的男女来说，无疑便是一种隐性的阻止。这个时候，如果再有家人或者是师长的显性干涉，就更容易在激起他们的抗拒心理。而这种奇妙的距离体验，在以后的生活中却难以再次感受得到。这是初恋难忘的第一个原因。

遇到“梦中情人”

青年男女到了青春期，一般都会为自己虚构一个“梦中情人”，创造一个抽象的理想对象，都会在头脑中形成一个择偶的“模型”。这个模型可能是很具体的，有时是以一个真实的人为模特，有时是把几个人凑在一起。并且，都会按照这个“完美的异性模型”，在生活中去寻觅、在人群中去探索。不知不觉，终于有那么一天，那个朝思暮想的时刻到来了，从茫茫人海中发现了一张似曾相识的面孔，你会情不自禁地惊叹：“好面熟啊!”眼前的她(他)同自己心目中的审美理想发生了奇妙的吻合。初恋便是异性爱由抽象的意识转变为现实的开始。

但初恋往往又是无果而终，记忆中的那个人，便成为一个他人永远也无法取代的人了，甚至变成了与他人比较的一个标准。而这个人并非是最初的那个真实的人，但却是被我们自己偶像化的一个标准。

“契可尼效应”所致

当然，初恋难忘还有一个重要原因。一个心理学名词叫“契可尼效应”。西方心理学家契可尼做了许多有趣的试验，发现一般人对已完成了的、已有结果的事情极易忘怀，而对中断了的、未完成的、未达目标的事情却总是记忆犹新。这种现象被称为“契可尼效应”。

这种心理现象可以举出许多。例如，你在数学考试中要答100题，其中99题都完成得很好，就是剩下的那一道题把你难住了，没完成，未得出答案。下课铃响了，你交卷后走出考场，与同学们对答案，那99题都有正确的结果，而那未完成的一题，同学告诉了你答案。

从此以后，那未完成的一题被你深刻而长久地记住了，而那99题却被你抛到九霄云外。未获成果的初恋是一种“未能完成的”事件。因而未果性是我们对初恋念念不忘的一个重要原因。

性：既有权利，也有义务

什么是性权利？以拉默尔（Ramer）写的《你在性方面的人权法案》一书中的论述来作为例子，大体上可归纳为：人在根本上是“性”的，“性”乃是人的一种基本权利。性紧张得到充分释放，乃是生理和心理健康的必要条件。一个人在不侵犯他人，也不危害社会的条件下，有权表达和满足其性爱和性欲，不必存在任何外加的犯罪感、羞耻感、不道德感和恐惧感。

1976年，在美国旧金山市建立了世界上第一个并且至今仍是惟一的一个“高级性学研究机构”（IASHS），并获加利福尼亚政府的全面核准，可授予“性学硕士”、“性学教育博士”、“性学博士”、和“性学哲学博士”四种高级学位。这个性学高级学府，有一些性伦理学上的信念，并由此归纳成为一个题为“基本的性权利”的文件，共有十条，可以看成是一个“性权利”纲领。

1.享有任何有关性的思想、幻想或欲望的自由。

2.享有得到性娱乐的权利，可在市场上自由地得到包括直接显示性商品物资。

3.享有免于看到性商品物资或性行为的权利。

4.在性方面自我决定的权利。

5.享有寻求并参与相互同意的性活动。

6.享有进行不论什么类型的性行为或性活动，只要这些性行为或性的行动，没有暴力强迫、没有强制约束、没有凌虐、没有欺诈。

7.享有私人性行为，不受迫害或社会干扰的自由。

8.社会应确认，每一个人，不论是有配偶的或是无配偶的，都有权利同意的社交-性生活，不受政治、法律或宗教的干预；并且，社会应有列各种人均有得到社交-性活动的可能：残疾人、慢性病患者、处于医院等设施中的病人、因年纪而在性活动处于不利地位的人、缺乏社会技能的人、穷人、孤独的人。

9.所有性功能有障碍的人都有得到不受指责的性保健的基本权利。

10.享有控制生育的权利。假如说受教育是一种权利，社会便有义务提供教育设施，使受教育成为可能；假如说就业是一种劳动权利，社会就有义务提供训练与机会；假如就保健也是基本人权的一部分，社会就要为“人人享有保健”做大量的工作；假如性权利也是基本人权的一部分，那么社会便有义务为人们性权利的实现提供保证。第８条中所申述的，是社会特别有义务做必要的工作以便那些最不容易行使其性权利的人得到照看。

青春性健康教育 篇2

一、强化学生的理想想、道德、法纪意识, 树立正确的人生观

正确的人生观是一个人心理健康的真正保证。只有具备了正确的人生观与世界观, 一个人才能对社会、对人生、对世界上的各种事物有正确的认识和了解, 才能采取适当的态度与行为反应, 保持开阔的心胸和乐观主义精神。如在班级定期开展“学习英雄模范事迹活动”。通过报告会、图片展览、电视、文学等多种形式, 在学生的心田里撒下理想的种子。

二、在学生中普及心理保健和生理保健知识

中学时代正值青春发育期, 而这一时期中学生出现的青春期心理问题是比较多的。

1. 青春期闭锁心理。

其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体, 可以说, 闭锁心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志, 因而闭锁心理问题主要是指处于消极情况下的心理而言的。中学生若在消极情绪控制之下, 封闭与外界的任何心理交流, 将是一个值得注意的征兆。

2. 情绪情感激荡, 表露而又内隐。

青春发育期的生理剧变, 必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。一个微笑可以使他们情绪飞扬, 彻夜兴奋;他们内心激动、高兴或苦恼、消沉, 可表面上似乎很平静;他们有话有秘密想与别人倾吐, 可碰到父母或老师却又缄默不语, 这些情况如果得不到理解, 便会出现压抑心理, 出现焦虑与抑郁。

3.早恋。

中学生一般尚未成年, 我们把中学生这种未成年时的恋爱称为早恋。中学时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。由于受认识能力和个性发展的限制, 特别是在教育引导不及时不得力的情况下, 中学生性心理的发展表现出相对的幼稚性, 所以自认为认真的、朦胧状态下的“恋爱”出现了, 尽管这种“恋爱”带有好奇和模仿成分, 却是一个令人十分关注的问题。

在这一阶段, 学生的心理健康发展还依赖于老师来传授心理健康知识, 释疑各种心理现象和问题, 让学生理解心理健康的基本状况, 以便分清是非。如在课外阅读中, 让学生阅读大量图书, 对学生进行青春期的生理卫生教育, 通过讲、看, 结合自己的切身体验, 使其正确认识青春期的特点和规律;同时应加强生理保健知识的宣传和灌输, 不断提高学生对社会环境的适应能力、对外界刺激的忍受能力、对心理活动的平衡协调能力、暗示感受能力及心理康复能力。

三、教育学生正确确立奋斗目标, 不要过分苛求自己

每个人的能力都是有限度的, 而且各有自己的优势与劣势。学生能否正确地估计自己的能力水平并充分认识自己能力的优势和劣势, 对于个人的心理健康是很重要的。许多中学生由于在学习中过分严格要求自己, 给自己确立过高的目标, 从而在学习中压力过大, 产生了许多学习类心理问题。

1.学生学习的心理压力越来越大, 造成精神上的萎靡不振, 从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。

2.厌学是目前学习活动中比较突出的问题, 不仅是学习成绩差的同学不愿意学习, 一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。

3.考试焦虑, 特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重, 甚至出现焦虑泛化现象。

面临以上学习类心理问题, 中学生只有正确评价自己, 才能正确地确立奋斗目标, 以免目标太高或目标不符合自己的能力优势而遭受不必要的挫折。经常遭受挫折的人容易自我否定, 否定自己的能力, 否定自己的价值, 甚至否定自己存在的必要, 严重者还可能自杀。如果奋斗目标适当, 个体不仅会体验到奋斗过程中的快乐, 也会体验到目标实现的成功的喜悦, 从而增强自信心, 增强自我悦纳程度, 保证心理健康发展。因此, 教师要正确估计学生能力水平和能力优势, 不要对学生提出过高的要求, 以避免学生产生过大的压力。

四、协助中学生做好情绪管理

每个人的喜、怒、哀、乐表达着内心的独特感受, 表达着个人的需要和愿望, 同时也调节着人与人之间的社会距离。喜怒哀乐就是情绪的形式, 情绪是个体对外界事物的态度, 是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映。中学生正处于发展时期, 心理仍不够成熟, 他们虽然有一定的自主管理情绪能力, 但自我调节的能力有限。

因此, 教师要注意培养学生的情绪自控能力, 促进学生形成良好的情绪状态, 协助学生管理情绪, 尽可能地防止他们产生情绪问题。教师的责任更多的是为中学生提供良好的氛围, 使他们能有一个宽松健康的环境, 降低他们产生情绪障碍的概率。

五、鼓励学生多交往, 形成良好的人际关系

在生活中, 人们遇到令人不愉快和烦闷的事情, 总会找好朋友、同学、亲友倾诉, 这是维护心理健康的重要方法。因为在倾诉的过程中, 不良的情绪能得到发泄, 压抑的心境可以得到缓解, 失去的心理平衡能逐步得到恢复, 而且还能得到更多的情感支持和理解, 获得新的认识或新的思路, 从而增强信心。因此, 一个人在生活中能否有知心朋友倾诉衷肠, 对于心理健康非常重要。

中学生初涉人世, 自然会遇到许多学习、生活中的烦恼, 若能建立一个良好的人际关系, 有了烦恼就可以找朋友倾诉。良好的人际关系是心理健康所不可缺少的条件, 所以, 让学生学会如何与他人交往是非常必要的。

因此, 教师应教育学生学会正确的交友方式, 可以经常开展活动, 如朗诵、演讲、讲故事、排演课本剧等, 不仅给学生表现才能的机会, 而且为学生提供一个集体融合的舞台, 让学生在这些活动中获得乐趣, 激发生活热情。对那些性格比较内向、平时沉默寡言、不善与人交往的学生, 教师更有义务和责任为他们多提供一些说话的机会, 帮助他们营造良好的说话氛围, 诱导他们有话大胆说, 使其渐渐融入到温暖的集体中去, 形成开朗、乐观的性格, 能够适应环境、乐于与人交往。

六、教育学生正确处理竞争与合作的关系, 不要盲目竞争

中学生普遍争强好胜, 处处不愿服输, 因此竞争的意愿非常强烈, 总要事事比个输赢。然而, 一个人的能力总是有限的, 每个人都不可能是“常胜将军”, 难免会遇到挫折与失败, 过分强烈的竞争常常会使自己过度紧张, 面临过大的心理压力。其实, 教师不妨将学生间的竞争转变为真诚的合作。因为, 合作往往会消除紧张, 使个体处于心情愉快的情境中, 有利于保持心理健康。

七、教学生学会自我娱乐, 防止心境长期压抑

青春性健康教育 篇3

我们都知道，青春期指的是10-19岁期间。随着社会的发展，教育的发展，性教育从中学慢慢来到了小学，并取得了很大的发展，突破了过去无课程安排、无教材可参、无人问津的“三无”局面，小学已经有了性健康课，并有每周0.5可是的课程规定。 现在的小学生性教育课程还有很多的问题，值得我们共同努力改变这一现状.

一、小学性健康教育存在的问题

（一）学校不够重视

一方面，在现有的教育评价体制下，许多学校把主要的力量着眼于语文、数学、英语等考试科目上，很少或者根本无暇关照到《小学健康教育》这门课，更别说这门课中的性健康教育了。另一方面，由于长期的历史条件的制约，有相当一部分学校领导认为青春期性教育不应进入纯真的小学课堂，有违学校办学宗旨。这些都是青春期性教育难以在小学立足和推广。

（二）课程设置难到位，师资配备不足

根据2008年广州市课程计划，除了规定设置的课程外，小学五六年级只有两节校本课程，这两节校本课程中，一节用于班会队会或者校会，一节用于现在很多学生都热衷于开展得学校特色课程，《小学健康教育》这门课程要么不见踪影，要么只能勉为其难地与其他课程捆绑在一起，到底能否落实到位，那就很难说了。

（三）教学方法单一，成效低

由于多种原因，老师对《小学健康教育》这门课程的落实是不到位的。 由于缺乏相应的专业知识、灵活的教学方法、齐备的教学设备，只能进行“填鸭式”教学，课堂言行举止谨小慎微，学生听得似懂非懂，非常吃力，逐渐失去了兴趣。

二、小学开展性健康教育的必要性

（一）社会发展的必要

随着社会文明的发展，孩子从社会的许多途径了解到得关于性的“知识”越来越多，这些“知识”有些是正面的，有些是有不健康的。 如果学生在缺乏正确的价值观和人生观，在学习上又没有成功感得话，他们很容易在这迷雾中迷失自己。在经济社会飞速发展的今天，莫不如让学生们通过正规渠道获取性知识，小学开展性健康教育非常必要。

（二）学生成长的必要

根据学生的心理发展特点，学生在小学阶段，对老师的依赖性还是比较强的，也就是说比较信赖老师的话。到了中学，独立性越来越强，老师的影响逐渐降低。因此，更有必要在老师尚有较高权威，学生更信赖老师的小学阶段对学生灌输正确的性伦理知识和性生理知识以及性心理知识。

三、小学开展青春期健康教育的几个关键点

（一）转变学校领导、教师、家长的观念，形成合力教育网络

学校领导和教师观念的转变必须得依靠评价制度的完善和同步的培训工作。转变家长观念还得靠各类的宣传，运用当地新闻媒介如广播、电视、报纸向公众宣传，扩大影响。另外，尽可能让父母了解性教育规划及课程，并动员副们参与到性教育规划中来。

（二）培训专门师资，是青春期性教育得以落实的保障

教师是青春期性健康教育的具体实施者，关系到青春期性健康教育的成败。教师若缺少足够的专业知识和技能准备不易教授性健康教育课程，因此，必须对承担《小学健康教育》的老师进行专业的人类性知识的培训，此外，还应对教师进行交流技能、课程设计能力以及师德等方面的培训。

（三）打破现有的教学常态，采取灵活多样的教学方法

作为一线老师，学校层面以上的许多东西我们无法改变，但我们可以改变我们的课堂。

方法一：放低身段，拉近距离

根据小学生的心理发展特点，在进行性健康知识教学的时候，老师应放下高高在上的师道尊严，而是以拟姐姐、哥哥或者拟爸爸、妈妈的形象出现，保持平等的关系，让学生多说，教师穿针引线，在相互沟通中完成教学任务。

方法二：设计教学活动，鼓励互动参与

在教学过程中，过多的讲授难免让师生关系紧张，课堂氛围严肃。教师应根据教学内容设计各种学生学习活动，在互动中，让学生勇敢地说出自己的观点，让学生乐中求趣，在快乐的氛围中接受比较全面的性知识，树立正确的性观念。

方法三：争取家长理解，借助家长、社区资源

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”教师仅拿着一本《小学健康教育》的教材是很难把这门课程落实好的。其实，学生背后的家长群体是很好的教学资源，家长们来自不同的行业，能提供很好的教学援助，如提供各类教具，还可以请医疗行业的家长进课堂，为孩子们讲课。

著名医学家吴阶平教授曾说过：“没有青春期的教育是不完全的教育，青春期教育中，性健康教育时最重要的内容，如果不把性健康教育放在应有的地位，青春期健康教育就难以收到应有的效果。”小学青春期性教育课程，是青春期少年儿童的必修课。作为一线教育者，我们应该通过课堂，给予学生科学客观的引导，使小学生获得必要的性生理、性心理、性伦理知识，促使他们健康成长。

青春健康教育主持词 篇4

（20--年-月-日）

尊敬的各位领导、同志们、青少年朋友们：现在开会。

经过一段时间筹备，-“青春健康教育”活动启动仪式暨培训会议于今天召开，请大家集中精力，遵守会场纪律，自觉维护会场秩序，全力以赴开好会议。参加今天会议的领导有：----，请大家对各位领导的到来，表示热烈的欢迎。

会议进行第一项议程：宣读关于在全县青少年中开展“青春健康教育”活动的通知。

下面，进行会议第二项议程：请---同志宣读关于在全县青少年中开展“青春健康教育”活动的实施意见。下面，进行会议第三项议程：请计生局局长--同志讲话，大家欢迎。

下面，进行会议第四项议程：青少年代表做表态发言

同志们：

这次启动仪式，是促进-县青少年健康成长的一次 1

十分重要的活动，希望各有关单位，深入领会--局长等领导重要讲话精神，充分认识青春健康教育工作的重要性和必要性，按照会议要求，摸清本辖区内外出务工青年和青少年学生的青春健康现状和存在问题，并制定明确的实施方案，上报团县委，同时根据各自情况开展多种形式的宣传培训工作，保证青春健康教育工作落到实处，为我县广大青少年健康成长做出贡献。

下面，请各位领导、同志们到会场外参加“我青春，我健康”签名活动，签名完请到休息室休息。各乡镇领导和基层团委书记可以离会。

青春健康教育问答题 篇5

1、人口和计划生育事业是政府履行社会管理和公共服务职能的重要组成部分。自20世纪70年代全面实行计划生育以来，我国将人口总和生育率由上世纪70年代初的5.8下降到目前的1.8左右。30年的计划生育工作使全国少生４亿多人，有效缓解了人口增长对资源环境的压力。

2、北京大学生育健康研究所公布的统计数据显示，我国每年约100万新生儿患有各种出生缺陷和先天残疾，不仅严重影响我国的出生人口质量，还造成了沉重的社会及家庭经济负担。可见，加强预防出生缺陷和先天残疾工作已刻不容缓。

3、行业发展成熟的标志之一是队伍职业化。为了进一步完善国家职业标准体系，为生殖健康事业的职业教育、职业培训和职业技能鉴定提供科学、规范的依据，国家劳动和社会保障部确定生殖健康咨询师为新的职业，并制定了《生殖健康咨询师国家职业标准（试行）》，自2008年1月3日开始施行。

4、、《中共中央国务院关于全面加强人口和计划生育工作统筹解决人口问题的决定》于2006年12月17日颁布。

5、潘光旦在性心理学、优生学等众多领域都有很深的造诣，是一位著名的翻译家，先后译出霭理士的著作主要有：《性的教育》、《性的道德》与《性心理学》。6、2004年，“中华性文化博物馆”在世界地质公园广东丹霞山建成。这是目前中国内地最具规模的、同时也是中国首家建在旅游景区的性文化博物馆。

7、深圳第一家“性吧”——深圳生殖健康咖啡厅于2005年面世。它位于深圳市计生中心，将性教育与品茶聊天结合起来，深受欢迎。

8、男女生殖器崇拜的遗物和遗迹，至今在全世界每一个民族中都或多或少地有所保留，倒三角形、菱形、椭圆形等图形一般用来代表女性的生殖器。

9、红丝带是关注艾滋病防治问题的国际性标志，诞生于20世纪80年代末。

10、女性生殖器官包括卵巢、输卵管、子宫、子宫颈、阴道、阴阜、大阴唇、小阴唇、阴蒂、前庭、阴道口和处女膜。

11、要避免人为的不孕因素，女性应采取适当避孕方法。30岁女性适合用长效避孕药避孕，口服避孕药能降低盆腔炎的患病率。但口服避孕药目前还没有普遍适用于男性。如女性对精液过敏，最好使用安全套避孕。

12、能通过性接触传播的疾病有很多种类，常见的有滴虫性阴道炎、疱疹、淋病、尖锐湿疣、肝炎、梅毒等。正确使用安全套可以防止性病、艾滋病的传播，有效率可达90%以上。

13、妊高征是孕产妇特有的一种全身性疾病，不会传染给胎儿。先天性心脏病跟父母异常基因无明显关系，也不属于遗传病。

14、男性性反应周期分为四个时期，即兴奋期、平台期、高潮期和消退期。精子在睾丸产生后，会先储存在附睾，待性高潮时射出。正常男性，每次排出的精液量为2-6毫升，其中60%左右是精囊腺液，30%左右是前列腺液，精子不到5%。

15、引起勃起功能障碍的主要因素有：心血管疾病、糖尿病、肾脏疾病、心理性勃起功能障碍，其中心理障碍是最为多见的因素。

16、腮腺炎是面部腮腺的病毒感染，男性感染一旦扩散至睾丸，可使睾丸组织受到破坏而发生萎缩。如果双侧睾丸均发炎萎缩，就可能失去生育能力。

17、前列腺增生是老年男性的常见疾病，一般在40岁后开始发生增生的病理改变，50岁后出现相关症状。男性发病最多的性病是淋病，其次是梅毒、尖锐湿疣等。包皮过长不可小视，它是阴茎癌的重要致病原因。

18、孕前检查内容较多，一般包括：生殖系统检查，肝功能、乙肝两对半，尿常规，血常规、血型，G-6PD缺陷筛查，地中海贫血筛查等。

19、妊娠合并了糖尿病，最明显的症状是吃多、喝多、尿多，但体重减轻、疲乏无力。

20、女性经常穿牛仔裤，会导致女性阴道坏境的改变，不利健康，女性阴道本身是酸性坏境，从而能抵抗细菌的入侵

21、当性病患者与健康人进行接触时，很容易使健康人受感染，感染率可达95%

22、青春期的少女，由于内分泌的原因，每当月经周期前后，可能有乳房胀痛、乳头痒痛现象。这时少女们千万不要随便挤弄乳房，抠剔乳头，以免造成破口而发生感染。要经常清洗乳头、乳晕、乳房。因为乳晕有许多腺体，会分泌油脂样物质，它可以保护皮肤，但也会沾染污垢、产生红肿等，因而要保持乳房的清洁卫生。

23、性偏好障碍有几种表现类型：淫语症、异装症、窥淫症、恋童症、摩擦症、施虐症与受虐症、兽奸

24、青春期常见疾病有，乳房发育不良，遗精异常，痤疮，青春期痤疮，神经性厌食症，青春期高血压，青春期甲状腺肿大，甲型肝炎等。用注意及时预防以及注意膳食平衡和营养合理。

25、每年的7月11日为世界人口日（World Population Day）。1987年7月11日，地球人口达到50亿。为纪念这个特殊的日子，1990年联合国根据其开发计划署理事会第36届会议的建议，决定将每年7月11日定为“世界人口日”，以唤起人们对人口问题的关注。据此，1990年7月11日遂成为第一个“世界人口日”。

26、性骚扰是指通过利诱和威胁, 将自己的性殷勤强加于他人, 迫使他人屈从自己的性意志, 满足其变态的性侵犯的奢望。这是一种极不道德的行为。凡是在寻求性对象和满足性欲的方式上与常人不同，并违反当地社会习俗的性活动和性表现都属于性偏离行为。

27、艾滋病的最大感染源来自于吸毒者、卖淫者和同性恋者。我国目前处于艾滋病流行的快速增长期(高发期)

28、男性生殖器官包括外生殖器和内生殖器二部份。外生殖器主要有阴茎、阴囊；内生殖器主要有睾丸、附睾、精囊、前列腺。

29、正常未婚的男青年每月遗精1～2次，甚至更多一些。也有些青年常为不遗精而不安，担心自己性发育不良。其实，精液可通过少量多次排入尿道，随尿液排出体外，不易被本人察觉。只有生殖器官明显异常，如睾丸很小、阴茎发育很差或伴有第2性征发育不好的青年，从来没有遗精，才是异常现象，应该到医院请专科医师诊治。如果遗精频繁，首先要找出引起遗精的原因，比较常见的原因是患生殖器官疾病，如龟头炎、前列腺炎、包皮过长、包茎、尿道炎等，均可引起遗精次数增加。过度或频繁手淫会引起神经衰弱

30、青春期是性生理、性心理发育的高峰期，是性别身份和性取向的展示期，也是性价值观形成的关键期。适时、适度的性教育能优化其“性别化”过程，不但有助于完成其现阶段的性发展任务，更是为将来一生的高质量生活垒筑基础。

31、性成熟:女子初潮最早在11岁，最晚在16岁，13岁前后是女子初潮的高峰年龄；男子首次遗精最早在12岁，最晚在17岁，14岁前后是男子首次遗精的高峰年龄；从平均年龄看，女子发育较男子早1年左右。

32、从感染艾滋病病毒到发病，有一个完整的自然过程，一般来说，从感染到发病需要2～10年。临床上将这个过程分为四期：急性感染期、潜伏期、艾滋病前期、典型艾滋病期。

33、痤疮(俗称粉刺)是青春期相当普遍的一种皮肤病。由于青春期性腺活动增加，雄激素分泌增多，促使皮脂腺分泌的皮脂增多，大量的皮脂不能完全排泄出去，积聚在毛囊口。同时毛囊也因性激素影响而过度角化。毛囊脱落的上皮细胞增多和皮脂混合在一起，成为干酪样物，栓塞在毛囊口。此时如遇细菌入侵，便会引起毛囊及毛囊口周围皮肤发炎，在皮肤上形成一颗颗米粒大小的疙瘩，其顶端有一黑点，挤压时有乳白色，豆渣样物质排出，这就是痤疮。

34、当性病患者与健康人进行接触时，很容易使健康人受感染，感染率可达95%

35、奸淫幼女罪是指犯罪青少年与不满14周岁的女性发生两性关系，不管对方的意愿如何。

36、女青年第2性征发育后不久，就会出现阴道和外阴的湿润分泌物，这就是“白带”。白带是妇女正常的生理现象。白带的产生是因为少女进入青春期后体内雌激素水平升高，宫颈粘液分泌增加，阴道粘膜的渗出物增多而形成的。正常白带，量较少，色乳白，似蛋清的粘性液，无臭味。37、1992年，中国性学会（筹）和北京医科大学创办了中国第一个性学学术期刊：《中国性学》，现名为《中国性科学》。1994年，中国性学会在北京召开成立大会，宣布中国性学会正式成立。

38、乳房在发育过程中受到很多因素的影响，譬如种族、遗传、内分泌、营养、体型与疾病等，这些因素均可导致乳房的发育不良或异常，常见的有：乳房先天性畸形、小乳房、乳房不对称等。乳房先天性畸形

39、由中国性学会、广东省人口和计划生育委员会等单位联合主办的第六届全国(广州)性文化节暨第十届全国(广州)计生、性与生殖健康用品展销订货会，将于2008年11月9日至11月11日在广州锦汉展览中心隆重举办。本届性文化节共设置了23项活动内容。

40、有的少女盲目追求体型美，为了身材“苗条”而节食，不吃鸡、鱼、肉、蛋，也不喝牛奶，甚至不吃动物性食品和主食，把人体所需的许多营养都排除在食谱之外，食欲日趋降低，看见食物就恶心，最后发展到拒食，这就是神经性厌食症。

41、为响应国际人口和发展大会的《行动纲领》，我国从2000年起，将每年10月28日定为“男性健康日”。2008年10月28日是我国第八个男性健康日，主题是“关注男性健康，树立大健康观念。

42、中国第一家且目前是世界最大的安全套生产企业――广州广橡企业集团有限公司双一乳胶厂，其年产量达到12亿只。拥有众多专利技术并获得“中国名牌”产品称号的“双一”牌安全套，主要有G点套、三维空间套，以及厚度仅为0.05mm的双一002极限超薄安全套。

43、青春期指以生殖器官发育成熟、第二性征发育为标志的初次有繁殖能力的时期，在人类及高等灵长类以雌性第一次月经出现为标志；泛指青春期的年龄。青春期是指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期。青春期是人体迅速生长发育的关键时期，也是继婴儿期后，人生第二个生长发育的的高峰。

44、月经来潮与卵巢和子宫膜的周期性变化有关。从青春期开始，卵巢内的卵细胞陆续发育成熟并排出。与此同时卵巢分泌雌激素和孕激素，促使子宫内膜增厚和血管增生，为受精卵在子宫内发育创造条件。排出的卵如果没有受精，卵巢的雌激素和孕激素的分泌会很快减少，引起子宫内膜组织坏死脱落，血管破裂出血。脱落的子宫内膜碎片连同血液一起与由阴道排出，这就是月经。

青春期健康教育教案 篇6

时间：2013年11月5日

班级：七（1）班 班会主题：花开太早是个美丽的错

教学目的：

1、了解友谊与爱情的区别与界线。

2、了解早恋的含义及其对个体发展的不利影响。

3、学习处理异性之间的一些误会和烦恼。

教学方法：

1、讲述与讨论。

2、角色扮演。

3、交往练习。

4、分组辩论。

5、问卷调查。

教学步骤：

1、情境分析

1）教师讲述一个因为没有分清友谊与爱情的界线而导致心里困扰的事例，引起学生的动机。

镜头一：某女生与班上一男同学是老乡。后来，在共同的学习和社会工作中，两人又又接触。那男生待人比较热情，加上同乡的关系，故经常帮助她。为此，这女生认为该男生是喜欢她，也对男生产生了柔情，并经常找机会疏远女生。然而，女生的感情却没有因此而减弱，更加想见那男生。于是，她陷入了情感的苦恼之中，总在想：他为什么疏远我了，是不是我什么地方令他不高兴了？我是不是长得不好看、不吸引人?这种自责影响了女生的学习和心理健康。

镜头二：《扬子晚报》2001年3月9日刊登了一篇题为“小小读书郎，交上女朋友”的报道:6日下午，记者在南京午朝门公园看到这样的镜头，一对学生模样的“小情人”手拉手径直走到偏僻树丛中的石椅上坐下，时而绵绵细语，时而搂搂抱抱。从他们背后的书包不难看出，两人是初中学生，是背着家长在谈情说爱的现象。甚至有一些学生还以此作为攀比的“项目”，有男朋友、女朋友成了一件很有面子的事情。

2）结合事例，组织学生进行讨论。

(1)异性同学之间是否有友谊？

（2）对异性的好感是否等于爱情？

（3）怎样分辨、把握友谊与爱情的界线？

（4）一旦明白产生了误会，该怎样进行自我的调节？

3）教师结合学生的讨论，进行讲解。

发展异性同学之间的友谊是可以的。这有助于自身的心里成熟，但是，如果交往中没有把握好言谈举止的分寸，或没有能正确地认识分辨对方的态度，则容易造成误解，将友谊误为爱情。

2、角色扮演（让学生以小品的形式扮演下列情境）

情境一：某女生热情大方，乐于助人。她对女同学是如此，对男同学也是如此。由于她的热情，使不少男同学喜欢与她交往。其中有一位男生误认为她喜欢自己，常常写信给她，还常去约她。她为此感到很烦恼，不知该怎么办？

情境二：一女同学突然收到男同学的一封“情书”，这时女学生的反应„„这是故事开始的序幕，接下来让学生自己设计故事如何发展的几种可能。学生展开想象，以小品的形式表演以下几种情况。1）女同学很恼火，把这件事反映给班主任。班主任严厉地批判了男同学。

2)女同学接受了，他们开始交往，经常一起出入，有时如“小情人”一样手拉手径直走到偏僻树丛中的石椅子上坐下，时而绵绵细语，时而搂搂抱抱，感情越来越深，不能自拔。

3）女同学没接受，但理智地处理这个问题，两个人还是好同学好朋友，继续以良好心态学习。

小品演完后，引导学生讨论：

（1）你认为情境二女孩采用哪种处理方式是最佳选择？为什么？如果是你，你认为怎样处理更好？你能帮助情境一中女孩摆脱困境吗？

（2）什么是早恋？

(3)中学生恋爱又什么利与弊？

（4）怎样看待和处理早恋问题？

分析（学生讨论结果）：第一种处理对男同学带来伤害；第二种带来负面影响，妨碍学习，甚至误入歧途；第三种普遍认为。从中，学生还感悟到很多；应该学会珍惜同学友谊，尊重

异性之间纯洁的友谊；这一时期作为学生，精力投放的主流应是学习知识，培养技能；过早涉入爱河，会给双方带来不可弥补的伤害与遗憾。

3、调查问卷（认同的打勾，不认同的打叉）

1）有些话要与异性讲才感觉舒服.()

2)在与异性交往中，感到紧张或不自在。()

3)总是想见一个异性。（）

4）遇见有让你心神不宁的异性。（）

5）经常跟某一固定异性单独出入比较神秘的场所。（）

6）老是注意某一异性的动作、注意他（她）的每一个眼神，老是想接近对方，并且神魂颠倒，无心学习。

7）很想接近异性，并与之建立朋友关系。（）

8）觉得跟异性一起学习效率更高。（）

调查之后跟同学分析。认同1、2、7、8都是正常的，若有这种现象尽可能大胆交往；若认同3、7、4那你有可能在暗恋某一人；若认同5，那你要注意是否在恋爱中。调查之后指出什么是早恋。

早恋：凡是没有达到恋爱期的年龄阶段（21—25）岁的学生谈恋爱，均称为“早恋”。

4、分组辩论。辨题为：正方：“学生恋爱利大于弊”和反方：“学生恋爱弊大于利”。利 弊

1、可以满足自己情感的需要 使自己的情感陷入两人世界的狭小圈子里

2、恋爱可以避免人际孤独 在某种程度上使人际关系更加疏远

3、恋爱可以帮助双方提高 更多的是带来更多的烦恼，影响学习效率

4、恋爱有助于对异性的了解 恋爱限制了与更多异性交往，并不能真正了解异性

5、恋爱是令人激动的 恋爱也使人冲动，控制不好还会导致越轨行为。6恋爱是浪漫的 中学生恋爱更随意 缺乏对爱情的真正理解 面对学生的压力，如何协调与恋爱的矛盾。面对恋爱中的摩擦和挫折，中学生调节能力是有限的

5、小组交流

异性交往中，一旦产生了误会，双方该怎样进行调节？（供参考）

1）面谈。面谈的时候要选择适当的地方，如果对方脾气不太好，那最后选择一个对方不便发火的公共场所，不要在偏僻的地方。先要肯定并感谢对方对自己的爱护与关怀，再提出自己分手的理由，表明分手的决心。切忌优柔寡断，给对方留有幻想，那是给对方的折磨，也会给自己留下隐患。

2）写信。这样有更大缓冲余地，挫折也能更冷静、得体。

3）寻求“第三人”帮助。请一位认识、了解对方，同时又是双方信得过的朋友转达你的意见，这样“第三人”还可充当“安慰天使”。但情感是两个人的事，不要让对方产生“让别人通知他”的感觉，因为这是对对方尊严的损害，要顾及对方的面子。

6、回归征途（结语）

这段话送给你：“没有人愿意观察提前开放的花朵，它的形态太娇太嫩；没有人愿意品尝尚未成熟的果子，它的味道又苦又涩。正在学习知识增长才干的中学生朋友们，一定要理性地对待“早恋”，千万不要过早地把自己的追求和理想浓缩在两人世界里，因为大好的年华不能收获不成熟的爱情，而要吸吮知识的营养。”

板书设计：

花开太早是个美丽的错

1）面谈。

2）写信。

3）寻求“第三人”帮助。

教学反思：

第七课题：插上创造的翅膀，抵达理想的世界

——中学生创造力个性的培养

教学目标：

1、通过讨论，让学生了解创造力个性的几个特征；

2、通过讨论，让学生思考在日常学习生活中如何培养自己的创造力个性；

3、通过心理测试，让学生明确自己要着重培养哪方面的创造力个性，从而使他们更好地发挥自己的潜能。

教学方法：讨论发言法

教学过程：

1、导入

1）在开始进入正题前，我先请同学们用5分钟时间独立思考下面一个问题。

在一个漆黑的夜晚，有4个人需要通过一座只能承受两个人的重量的桥，而且过桥必须借助手电筒，现在只有一支手电筒，这4个人过桥的最快速度分别为1分钟、2分钟、5分钟、10分钟，问他们全部通过这座桥至少需要多长时间？

2）学生独立思考，限时5分钟。

3）学生发言：学生最大的可能是回答：19分钟，即以过桥最快速度为1分钟的人来回送手电筒。

4）教师明确：4个人全部通过这座桥至少需要17分钟。具体说来，先让1分钟和2分钟的过桥，耗时2分钟；然后让1分钟的拿着手电筒回去，由5分钟和10分钟的过桥，耗时11分钟；最后让2分钟的拿着手电筒去带一分钟的过来，耗时4分钟。所有的时间加起来就是17分钟。

讲解：其实，这个题目是美国微软公司在招聘人才的时候用来测试应聘者是否具备创造性的一道经典题目。刚才有很多同学的答案是错的，那是为什么呢？因为同学们的思维总是固定在拿手电筒返回起点的人肯定是过桥嘴快的人。例如，做出来的答案是19分钟的同学就是犯了这样的错误。思维固定在一个点上的人肯定是缺乏创造性的。微软选择用这个题目靠应聘者为的就是测试应聘者是否具备灵活的思维，也就是测试应聘者是否具有创造的潜力。在微软的招聘会上，他们还常常回为“为什么下水道井盖是圆的？”或者“如何算出每天有多少水流过密西西比河？”等诸如此类的问题。其实他们并不是想得到“正确”的答案，而是想看看应聘者是否能找到最好的解题方案，看他们是否能够创造性地低靠问题。可见微软选拔人才的首要条件是人才必须具备的先兆。其实，岂止信息产业公司需要创造力，其他的任何一个产业同样需要创造力，乃至一个国家的改革与发展。江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺的不竭动力。”可见，创新对于我们国家的发展，对于我们民族的强盛是必不可少的一个条件。所以，我们国家需要千千万万具备创造力的建设者。在座的各位作为我们国家未来的建设者，必须要有意识地、积极地培养自己的创新能力。只有这样，我们的国家才会有希望，我们的理想的生活才可能出现。那么我们应该怎么样培养创造能力呢？首先我们要明确创造力是由什么构成的？

2、明确创造力的结构

对创造力的结构在学术界有各种各样的说法，目前有代表性的观点有以下几种：

1）创造力有发散性思维构成；2）创造力是由多种认知能力构成的；3）创造力主要包括认知结构和人格结构。

其实，这些说法都有它的道理，但是他们都只是从片面来阐述了创造力的结构。我们应该把它们综合起来说，创造力的结构包括：发散性思维、认知能力、人格结构。也就是说我们要培养创造力必须从这三个方面来折寿。在过去，我们过分偏重于发散性思维和认知结构的发展，而忽视了人格结构的培养。那么今天我们就一起来探讨一下，怎么样培养我们的人格结构，既如何发展我们的创造力革新，使之有助于创造力的培养。那么我们要明确的是创造力个性有什么样的特征，然后才能有的放矢地培养。

3、创造力个性特征的明确

1）学生讨论：创造力个性有什么特征？即具有什么性格的人才最具有创造潜能的？

2）学生发言（学生可能会这样回答：要有敢于反叛常规的精神，要有独立思考的能力，要有强的自信心，要有奇思异想的精神„„）

3）明确至少有以下集中：A勇敢的精神；B坚定的自信心；C很强的独立性；D坚忍不拔的毅力和恒心；E广泛的兴趣。了解了创立力个性的特征后，我们应该怎么样来培养这样的特征，从而使我们具备更高的创造力呢？

4、结合实际，讨论在日常生活中怎样来培养以上所说的创造力个性

1）学生讨论、发言

2）教师总结

A培养勇敢的精神：课堂上大胆回答问题；在公众场合中敢于表现自己；敢于质疑任何人的说法；纠正自己害怕在别人面前暴露自己的弱点的自卑心理

B培养坚定的自信心：了解自己的特长并尽量发挥；自我充实并不断增加自己的专长；要敢于对自己说“我能行”；向高难度挑战，在克服困难的过程中不断培养坚定的自信心

C培养强的独立性：在生活中坚持自己的事情自己做；不断丰富自己的生活知识；在学习中坚持独立思考问题；不断增加自己的知识储备

D培养坚韧的毅力和恒心：在学习上遇到难题要坚持下来；在生活中遇到挫折要坚持下来；在运动中遇到苦和累要坚持下来；在困难面前要不断对自己说“坚持”

E培养广泛的兴趣：保持自己的好奇心；广泛阅读，发掘自己各方面的兴趣；在生活中多留意身边的事物，激发兴趣

5、心理测试

刚才我们讨论了在日常的学习生活中怎样培养创造力革新，下面我们来回答一些问题，在这些问题的回答中你们可以找到自己缺乏创造力个性的哪些方面。只有清楚知道自己的弱点，才能决胜于千里。

1）心理测试题目

A你对任何事情产生兴趣总比别人难吗？

B你是否坚持做自己认为正确的事情而不顾别人的议论？

C你能坚持很长的一段时间来解决一个问题吗？

D当你的朋友没空，你会愿意一个人去逛街吗？

E在公园散步时，你会因为心情愉悦而大声歌唱吗？

2）学生做心理测试题

3）教师简单明确以上各题分别与创造力个性哪一方面有关。

A与培养广泛的兴趣有关

B与勇敢、自信有关

C与毅力和恒心有关

D与独立性有关

E与勇敢、自信有关

6、总结：在这节课中，我们明确了创造力个性的特征，并且结合我们的实际生活讨论了如何培养创造力个性。还给同学们做了心理测试，让大家清楚自己的缺点，从而更加有目的得培养创造力个性。但是，我们不应该给创造力个性下一个定义，以上所说的这几个方面只是显而易见的几个部分。其实，还有很多方面需要我们在以后的实践中发现。所以，希望同学们把这节课作为入门的引导，继续在实践中深入地思考。只有这样，才能真正“插上创造的翅膀，抵达理想的世界”。

初中生物教学中的青春期健康教育 篇7

一、生物教学中青春期健康教育的意义

1. 青春期生理与心理的变化

青春期阶段是童年跨向成年的关键时期,一般来说,是指在10~20岁之间为青春期时期,中学生正好在这一时期之内,知识水平、思想道德、身体素质与心理素质都在这一阶段发生了质的改变。青春期的教育,在保护未成年人健康成长及提高名族素养上,均起到非常重要的作用。

在生活条件不断提高与营养结构不断完善下,现在社会青春期时间普遍都有提前的趋势,且因个人身体素质的不同出现或早或晚的身体变化,换句话说,这些变化主要指的是以性发育为主要特征的生理变化。生理变化是突然而至的,因为这个或多或少都为日常生活和学习带来不便(特别是女生的生理特征),增加了他们的心理负担。

然而,生理特征的快速发育远远高于心理的成长速度,使得他们对所产生的生理特性抱有烦恼、怀疑、害羞及焦虑等消极心理,这些消极心理严重阻碍青少年的身心健康发展。自我意识的的发展是青春期的又一具体表现,强烈自信心与自尊心使得他们对于自身性器官的发育、遗精亦或是月经的出现产生疑惑不解的情况,也不会直接向家长或老师寻求答案。综上所述,怎样帮助中学生顺利度过青春期,使其能够身心健康的成长,就是自己、家人和老师都必须认真对待和解决的问题。

2. 生物课程的具体要求

课程在校园生活占据着主导地位,合理的课程安排是学校教育的主要任务,而学校教育是主要通过教师与课程的配合来实现教学目的的,青春期的生物课是同学们感兴趣的课程,也是初中教学中必要的课程。新型课程教育制度着重强调基础教育理念,促进和教导学生身心健康发展,而在新生物课程体系要求下,学生学会自制、自律、自尊、自爱的优良品格及优质的学习、生活习惯。对于青春期健康教育不仅是社会素质教育的要求更是自身身心健康发展的要求,所以树立积极向上的健康生活态度是中学生生物课程的主要目的。

作为卫生学和医学基础的生物学科,最重要的价值就是提高人类的健康水平,这里所说的健康水平,主要指生理、心理与适应社会生活相承接。而作为生物学教师理应具备专业知识的同时也要有丰富的心理学知识,只有这样集高素质与高学历的教师,才能对学生提出的问题提供优厚的解答资源。借助这样的教育环境,对青少年青春期健康教育的开展来说,具有天时地利人和的得天独厚的教育优势。

二、青春期教育的实行措施

1. 以人为本的教育理念

邓小平提出教育要面向现代化、面向世界、面向未来,要求老师转变传统观念,以人为本,结合当今社会实际情况,促进和完善人性的发展,对自身的知识面拓展,采取取其精华去其糟粕的思维模式,将如今良莠不齐的知识进行提取,以此来适应日新月异的社会生活。

生物学教师一定要突破传统理念的束缚,特别是对于人的生殖器官与青春期性特征的发育问题闪烁其词,为学生解答疑惑,避免他们通过不正当手段获取不可靠知识,导致误解这方面的知识。所以,生物老师的思维观念要与时俱进,不断充实自我,做好这些,才不会被快速发展的今天所淘汰,才能在生物学知识上采用因人而异的个性化教学方法,使他们更容易学习理解生物学科。

2. 灵活运用教材,改善课堂氛围

只有保证了青春期身心的健康,才能培养学生顺利完成以后的学习目标。对于教授课程的内容教师要根据实际需要合理调配,灵活运用教材。在对“了解自己增进健康”的生物课学习上,首先在上课之前,让学生自己进行关于青春期身心健康的问卷调查,调查的方向主要包括:自身青春期发育情况、男女现在是否已出现遗精或月经的现象、你认为青春期健康教育该包括哪些内容、对于青春期的到来你存在那些疑问等,教师对学生的心理健康和生理健康有所掌握有针对性地调整教材,调节课堂氛围。

将“人的生殖”“青春期”这两节课作为关于青春期健康教育的平台,通过课本、相关教材、人体模型、关于受精卵发育为胚胎的影像资料以及结合自身发育情况,来揭开人体生殖器官和生殖系统的神秘面纱,使其明白这些变化是人成熟的一个必要发展过程,与人体其他系统一样,都是人体必要的组成部分。

特别是针对女生来说,月经初潮较早的学生要正确对待,避免惶恐不安的消极情绪,用积极健康的心理面对性成熟,迎接青春期的来到。用平常心态对待第二性征的发育,使其明白这是女性的自然之美,不需要害羞的掩盖或者强制性控制它的生长,教导学生在发育期间少穿一些紧身类衣物,这些衣服都会对青春期身体健康发育起到妨碍的作用。如今我国对于这些方面的教育远远达不到国外的青春期健康教育水平,而人口比例失调和社会的复杂性都要求女生懂得这些知识,因此,教师就该为女生加强性方面教育,知道如何防御及降低HIV病毒等性病发生概率。

当然,在进行人体胚胎发育过程中,适时的对学生教导感恩教育,使他们了解生命的可贵和父母的不易,此举对青春期叛逆心理的形成具有一定的约束作用,使其懂得感恩,珍惜生命。

3. 在与异性交往过程中,提高自尊、自爱的心理

社会是由人组成,社会生活是由人与人之间的关系构成,那么学会与他人相处是一辈子都要学习和用到的课程。在同性交往中,学会自信、理解、体谅、包容,而在与异性交往过程中,一定要把握好交往的度,懂得自尊、自爱。学会与异性的交往是青春期心理健康发育的必要课程,在于异性交往过程中,学会沟通交流的技巧可谓是走向心理成熟的必经之路。

然而,在性激素的刺激下性发育推动了“异性接近期”的形成,使得学生出现想恋爱或者早恋的心理或倾向,这是很正常的青春期特点,但作为教师和家长一定要对这些心理加以真确指导,指出中学生目前恋爱还太早,也没有成熟的心理接受各种考验,并且在学习时代关键的中学时期,学习任务重,为了以后有实力面对社会的残酷竞争,以及拥有更美好的未来,要求他们不能分心,影响学业,努力储备知识,为此学校或班级可开展对关于未来理想抱负的演讲,为自己的学习确立奋斗目标。

三、结语

通过对中学生青春期健康教育,使他们培养出尊老爱幼、孝敬父母、诚信待人、尊敬师长、乐于助人、积极乐观、自信、自尊、自爱的优良品格,以面对来自于社会的各种调整,提高自我保护意思,自觉抵制周围环境不良风气的影响。

摘要：初中是人生中关键的过渡期,不论是从心理上还是生理上,都将进入一个走向成熟化的过程。进入初中的学生,退去了那稚嫩脸庞和青涩的思维模式,如他们的衣着妆扮都在向成年人靠拢,遇到问题也学着自己处理。在这一时期,应格外注意学生心理健康与生理健康教育,使他们能够正确看待那些生理变化,是这一阶段除了学业以外最重要的任务。

关键词：初中,生物教学,青春期,健康教育

参考文献

[1]李梦梅,孙锦传,李亚军.初中生物学中应渗透青春期心理健康教育[J].考试周刊,2015,(56):141.

[2]许祥忠.谈初中生物教学与学生健康意识的培养[J].考试周刊,2011,(02):213-214.

如何对青春期的学生进行健康教育 篇8

一、开展活动对青春期学生进行教育

七年级下学期的学生中,有一部分人已经进入青春期。为了帮助学生健康度过青春期,和学生一起找到健康度过青春期的方法和途径,我组织并开展了“写给父母的一封信”活动,目的是使青春期教育延伸到课下,延伸到学生的日常生活中,真正达到通过开展活动对青春期学生进行教育的目的。

学生非常重视这次活动,绝大多数学生在信中倾诉了自己的心声。反馈的信息告诉我,“控制不住自己的情绪,向别人无故乱发脾气”成为很多学生心中的困惑,有的学生未产生发过脾气有后悔的意识;有的学生发过脾气后后悔不已,认为伤害了别人,尤其是父母,他们觉得对不起父母,所以又添了一块心病,使自己的情绪更坏,发脾气的次数反而更多了。基于这种情况,我给学生讲述了“坏脾气与钉子的故事”:

从前,有个脾气很坏的小男孩。一天,他父亲给了他一大包钉子,要求他每发一次脾气都必须用铁锤在他家后院的栅栏上钉一颗钉子。第一天,小男孩共在栅栏上钉了38颗钉子。过了几个星期,由于学会了控制自己的愤怒,小男孩每天在栅栏上钉钉子的数目逐渐减少了。他发现控制自己的坏脾气比往栅栏上钉钉子要容易多了……最后,小男孩变得不爱发脾气了。他把自己的转变告诉了父亲。他父亲又建议说:“如果你能坚持一整天不发脾气,就从栅栏上拔掉一颗钉子。”经过一段时间,小男孩终于把栅栏上所有的钉子都拔掉了。父亲拉着他的手来到栅栏边,对小男孩说:“儿子,你做得很好。但是,你看一看那些钉子在栅栏上留下的那么多小孔,栅栏再也不是原来的样子了。当你向别人发过脾气之后,你的言语就像这些钉孔一样,会在人们的心灵中留下疤痕。你这样做就好比用刀子刺向了某人的身体,然后再拔出来。无论你说多少次对不起,那伤口都会永远存在。其实,口头上对人们造成伤害与伤害人们的肉体没什么两样。”

我讲故事时,密切关注学生的表情,他们先是喜悦接着深忧,最后陷入了沉思,有的学生眼中闪烁着泪光。此时我感觉我已将情绪创设成功,于是语重心长地问道:“有谁愿意自己的心灵被钉得千疮百孔呢”?学生回答的声音很低沉:“谁也不会愿意的”。接着我又问:“那么此时你们想到了什么?”学生答:“控制自己的情绪很重要;一定要找到控制情绪的方法;我要变成好脾气的学生等等。”尔后及时组织学生进行讨论解决“有效控制不良情绪的方法”。讨论进行的非常激烈,讨论的结果有:到无人的地方大喊;写心理日记;听节奏舒缓的音乐;做体育运动转移注意力;深呼吸;在纸上写多遍:发脾气会伤害别人,自己也不开心等等。我总结道:方法因人而异,因情况不同而不同,只要适合自己,能够控制好情绪,就是最适用的。大家可以尝试各种方法,最终达到不乱发脾气的目的,学生的脸上露出了灿烂的笑容。

故事讲完已有两个月了,这其间我进行了几次调查,结果只有5名学生说,他们没有控制好情绪,发了一次小脾气。而其他同学都说没有发过脾气,情绪冲动时就想起了老师讲过的“坏脾气与钉子的故事”,想到了那个小男孩,想到了不应该在别人的心灵上留下伤痕;我努力了,也做到了控制自己的不良情绪,不乱发脾气:与周围的人和谐相处,自己也开心、快乐了,很适应自己的成长环境。

人们干裂的心田更需要一股充满爱与智慧的美丽清泉,小故事中蕴藏着大智慧,向人们揭示了深刻的道理,给予学生莫大的精神营养,他们从中汲取的信念与智慧对心里的健康成长有着很重要的作用。

二、做好学生课前的学习工作

青春期的学生最为突出的是大部分学生都有一定的厌学情绪。学生在课堂上,尤其是所谓的“副科”,认为对将来的升学没有多大的作用,听课状态不是很好,课堂纪律存在一定的问题。

前一阶段,我在所教的班级试了一些方法,有一定的效果。比如,上课提前进班,注视班级中比较调皮的学生,使他们在老师的注视下提前结束玩耍和游戏。稳定学生后,走到学生中间,问一问班级的一些情况,平时的爱好,对教学的看法等等,拉近与学生间的距离。上课后,我改变以往引入新课的习惯,首先问学生一个问题:“你认为我们班有哪些优点?”并让班级中平时比较调皮的学生来说。碍于面子,这些学生随意说出“团结友爱”、“集体观念强”等来应付。然后,让班级中其他学生来说一说。他们都会说:“课堂纪律好”、“学习气氛比较浓”、“尊重老师”、“上进心比较强”等等。学生总结后,不管该班的实际情况如何,我都肯定:我们班有这么多的优点,那这一节课我要看看是不是与大家说的一样。希望课堂表现比你们说的更好。得到老师的肯定,学生的情绪高涨,课堂效果不言而喻。

在随后一段的课堂上,每节课前都要找班级里几个比较调皮的学生,让其他学生对其进行评价。并告诉学生,每个学生都有被评价的机会。要求每个人必须真诚地称赞别人,欣赏别人。每个人都有想听到别人夸奖自己,都有想听“好听的话”的心理。这样做既满足了学生的这种心理,又让这些调皮的学生感觉到在别人的眼中自己原来也是被欣赏的,他们的心理自然就悄悄发生了变化,行为习惯也逐步有所改变,课堂上学习气氛发生了明显的改变。

这些活动的实施,仅占用了课前两三分钟的时间,但的确起到了很大的作用,为课堂教学的组织奠定了良好的基础。学生在愉悦的心情下,容易听进教师的教育,对教学内容的理解和把握也更容易些。同时该活动也使学生学会了发现同学的闪光点和优点,学会了欣赏他人,接纳他人,看人看问题要看主要的积极的一面,这对学生将来走向社会,处理人际关系都有一定的帮助。

三、利用課堂上的生物知识进行健康教育