综合网络业务管理平台

综合网络业务管理平台（精选8篇）

综合网络业务管理平台 篇1

（福建省应急管理培训平台）

《国家总体安全观》课后测验

（1）坚持总体国家安全观，就是要坚持（B），以军事、文化、社会安全为保障，以促进国际安全为依托，维护各国领域国家安全，构建国家安全体系，走中国特色国家安全道路。

A、以政治安全为宗旨，以人民安全为根本，以经济安全为基础 B、以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础 C、以人民安全为宗旨，以经济安全为根本，以政治安全为基础 D、以经济安全为宗旨，以政治安全为根本，以人民安全为基础

（2）我国正处于经济社会的转型期，公共安全面临的主要威胁包括（ABCD）。A、重特大自然灾害 B、重特大事故灾难 C、重特大公共卫生事件 D、重特大社会安全事件

（3）建设中国特色国家安全体系具体包括（ABCDE）A、外部安全与内部安全 B、国土安全与国民安全 C、传统安全与非传统安全 D、发展问题与安全问题 E、自身安全与共同安全

（4）总体国家安全观的理论创新并非偶然，它与我们党的国家安全思想一脉相承又与时俱进。从安全模式看，新安全观强调（A）。A、以合作代替对抗，以共同安全代替单边安全 B、以合作代替分化，以共同安全代替单边安全 C、以合作代替对抗，以共同安全代替多边安全 D、以合作代替分化，以共同安全代替多边安全

（5）我国的国家安全教育日是每年的（A）。A、4月15日 B、4月14日 C、5月15日 D、5月14日

（6）在“冷战”后期开始的安全探索中，形成了各种各样的安全观，包括（ABC），后来人们又开始用“非传统安全观”来概括这些不同的安全观。A、综合安全观 B、共同安全观 C、合作安全观 D、国别安全观

（7）（）是应急预案体系的总纲，是政府组织应对突发事件的总体制度安排，由县级以上各级人民政府制定。A、总体应急预案 B、部门应急预案 C、地方应急预案 D、专项应急预案

（8）从构建新型大国关系的创新理念到建设文化强国、网络强国的夯实举措，从打造安全命运共同体的价值宣示到捍卫核心利益的立场表述，从中国特色现代化军事力量体系的积极构建到强有力的国家安全工作统筹平台的稳妥搭建，一直提到关于（ABCD）的新型安全观。A、发展与安全并重 B、权利与义务并重 C、自主与协作并重 D、治标与治本并重

（9）“总体国家安全观”是把现实中总体存在的国家安全作为一个整体来认识的整体安全观，这当中涉及安全领域最多的是（C），构建了“集政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、信息安全、生态安全、资源安全、核安全于一体的国家安全体系。” A、既重视外部安全，又重视内部安全 B、既重视国土安全，又重视国民安全 C、既重视传统安全，又重视非传统安全 D、既重视发展问题，又重视安全问题

（10）中国共产党十八届三中全会决定设立国家安全委员会，强调在（C）的双重压力下，国家安全委员会任务是“统筹国家安全工作，加强对国家安全工作的集中统一领导，制定和实施国家安全战略，推进国家安全法治建设，制定国家安全工作方针政策，研究解决国家安全工作中的重大问题”。

A、对外维护国家主权和领土完整，对内维护经济安全和社会稳定 B、对外维护国家主权和领土完整，对内维护政治安全和社会稳定

C、对外维护国家主权、安全、发展利益，对内维护政治安全和社会稳定 D、对外维护国家主权、安全、发展利益，对内维护经济安全和社会稳定

（11）总书记在第四次亚信峰会上提出应该积极倡导（ABCD）的亚洲安全观，创新安全理念，搭建地区安全和合作新架构，努力走出一条共建、共享、共赢的亚洲安全之路。A、共同 B、综合 C、合作 D、可持续

《应急管理内涵与发展》课后测验

（1）“一案三制”具体是指（B）。

A、应急预案，应急管理体制、机制、法规 B、应急预案，应急管理体制、机制、法制 C、总体预案，应急管理体制、机制、法制 D、应急预案，应急管理体系、机制、法制

（2）我国应急管理发展趋势主要包括（ABC）。A、应急管理专业化 B、应急管理一体化 C、应急管理全球化 D、应急管理个体化

（3）根据突发事件成因、机理、过程、性质和危害的不同，我国将突发事件划分为（D）四大类。

A、自然灾害、事故灾难、卫生事件、社会安全事件 B、自然灾害、事故灾害、公共卫生事件、社会安全事件 C、自然灾害、事故灾难、公共卫生事件、社会事件 D、自然灾害、事故灾难、公共卫生事件、社会安全事件

（4）2005年12月，国务院成立了履行值守应急、信息汇总和（A）为职责的应急管理办公室。A、综合协调 B、综合指挥 C、统一协调 D、统一指挥

（5）从合作主体上看，应急管理国际合作不包括（D）。A、政府间合作 B、企业间合作

C、非政府组织合作 D、个体间合作

（6）以综合应对突发事件为目的，应急管理基本流 程可分为（ABCE）。A、预防阶段 B、准备阶段 C、响应阶段 D、管理阶段 E、恢复阶段

（7）《中华人民共和国突发事件应对法》自（B）起开始施行。A、2007年8月30日 B、2007年11月1日 C、2007年12月31日 D、2008年1月1日

（8）突发事件的共同特征，以下说法不正确的是（C）。A、突发性 B、破坏性 C、目标广泛性 D、处置紧急性

《应急预案管理》课后测验

（1）应急响应分为（B）个级别。A、三 B、四 C、五 D、六

（2）《中华人民共和国突发事件应对法》的主要特点和责任义务，以下理解错误的是（A）。

A、扩大政府职能，赋予政府特定应急权力

B、限制与保护相统一，最大限度保护公民权利

C、早发现、早报告、早预警，不得迟、谎、瞒、漏报突发事件信息 D、应急信息主动公开，政府须统一、准确、及时发布相关信息

（3）市县级专项和部门应急预案侧重明确突发事件的组织指挥机制、风险评估、（ABCD）等内容。A、信息报告 B、应急物资保障 C、应急处置措施 D、监测预警

（4）《中华人民共和国突发事件应对法》规定：“可以预警的自然灾害、事故灾难和公共卫生事件的预警级别，按照突发事件发生的紧急程度、发展势态和可能造成的危害程度从高到低分为一级、二级、三级和四级，分别用（B）标示。A、红色、橙色、蓝色和黄色 B、红色、橙色、黄色和蓝色 C、红色、黄色、橙色和蓝色 D、橙色、红色、蓝色和黄色

（5）应急演练的评估主要采取（ABD）方式。A、组织评估会议 B、填写演练评价表 C、高层领导内部评估 D、参演人员进行访谈

（6）应急演练按照组织形式划分，可分为桌面演练和（D）。A、单项演练 B、综合演练 C、示范性演练 D、实战演练

（7）应急预案演练过程可划分为五个阶段：制定演练计划、（C）、演练实施、评估、改进。A、演练准备 B、演练需求评估 C、演练设计 D、演练宣传

（8）应急预案修订涉及（D）、突发事件分级标准等重要内容的。A、组织指挥体系与职责 B、应急处置程序

C、应急处置主要措施 D、以上都是

（9）一个完整的应急预案一般应覆盖（ABCD）的全过程 A、事前预防与应急准备 B、事发监测与预警 C、事中应急处置与救援 D、事后恢复与重建

（10）编制应急预案操作手册，内容一般包括（ABCD）、应急队伍和装备物资情况等。

A、风险隐患分析

B、相关单位联络人员和电话 C、响应措施 D、处置工作程序

《应急管理体制、机制与法制》课后测验

（1）应急管理机制在预防与应急准备阶段体现在（ABCD）。A、社会管理 B、应急准备 C、宣传教育培训 D、社会动员

（2）应急管理法制功能阐释不正确的是（D）。A、规范行政紧急权力的行使 B、权衡政府权力和公民权利 C、保障公民的合法权利 D、推动应急产业发展

（3）我国应急管理体制基本原则是（C）。

A、统一指挥，综合协调，分类管理，分级负责，属地管理为主 B、统一领导，综合协调，分级管理，分类负责，属地管理为主 C、统一领导，综合协调，分类管理，分级负责，属地管理为主 D、统一指挥，综合协调，分级管理，分类负责，属地管理为主

（4）应急管理机制理解不正确的是（D）：

A、应急管理机制表现在通过对应急管理流程和工作内容的统一，从而实现在统一全国应对突发事件方法和手段的基础上，全方位调集与整合资源，实现应急管理行动的协调统一

B、从实质内涵来看，应急管理机制是一组建立在相关法律、法规和部门规章之上的政府应急管理工作流程，能展现出突发事件管理系统中组织之间及其内部相互作用关系

C、从外在形式来看，应急管理机制体现为政府管理突发事件的职责与能力 D、从运作流程来看，应急管理机制只是体现在应急管理某些核心环节中

（5）与常规的法律运行机制相比，应急管理法制具有（AC）的特征。A、权力优先性 B、程序一般性 C、社会配合性 D、救济无限性

（6）《中华人民共和国突发事件应对法》的立法宗旨在于（ABCDE）。A、预防和减少突发事件发生

B、控制、减轻和消除突发事件引起的严重社会危害 C、规范突发事件应对活动 D、保护人民生命财产安全

E、维护国家安全、公安安全、环境安全和社会秩序

（7）国家应急管理组织体系包括（ABCD）。A、办事机构 B、工作机构 C、地方机构 D、专家组

《预防与应急准备》课后测验

（1）评审应急预案应注重其（A）完整性、组织体系合理性、应急处置程序有效性、应急保障措施可行性、应急预案衔接性。A、基本要素 B、主要环节 C、核心资源 D、各类要素

（2）《中华人民共和国突发事件应对法》要求设区的市级以上人民政府和突发事件易发、多发地区的县级人民政府在应急物资保障方面应建立（ACD）A、应急救援物资 B、医疗用品 C、生活必需品

D、应急处置装备的储备制度

（3）应急资金保障中，要求各级政府预算应当按照本级政府预算支出额的（A）设置预备费用，用于当年预算执行中的自然灾害开支和其他难以预见的特殊开支。

A、1%-3% B、3%-5% C、5%-7% D、8-10%

（4）危险源防范应注意（D）。

A、定期、持久地开展风险评估工作，并使之成为政府的常规管理职能

B、设定并公开危险源风险信息的标准和等级，加强风险信息评估工作，及时向社会公众发布风险预警

C、明确政府的危机责任，建立风险共担机制，及时排查整治风险 D、以上说法都正确

（5）应急保障队伍主要包括（ABC）。A、专兼职应急救援队伍 B、志愿者队伍 C、专家队伍 D、学生队伍

（6）县级以上人民政府及其有关部门应当根据（ABC）的种类和特点，建立健全基础信息数据库，完善监测网络，划分监测区域，确定监测点，明确监测项目，提供必要的设备、设施，配备专职或者兼职人员，对可能发生的突发事件进行监测。

A、自然灾害 B、事故灾难 C、公共卫生事件 D、重要事件

（7）应急物资可分为三类，分别是（ABD）。A、救生类应急物资 B、医疗类应急物资 C、安置保障物资 D、生活类应急物资

（8）应急保障的内容主要包括（D）。①人力资源保障；②资金保障；③物资保障；④通信保障；⑤交通运输保障；⑥人员防护；⑦技术装备保障；⑧治安维护；⑨医疗卫生保障；⑩电力保障 A、①③⑤⑦⑧⑨ B、①②⑤⑦⑧⑩

C、①②③④⑥⑦⑧⑨⑩ D、①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

（9）社区群众应急培训的重点在（D）。A、报警 B、疏散

C、自救与互救 D、以上都是

《突发事件监测与预警》课后测验

（1）中国共产党（A）第一次明确提出“建立健全各种预警和应急机制，提高政府应对突发事件和风险的能力”。A、十六届三中全会 B、十六届五中全会 C、十七届三中全会 D、十八届三中全会

（2）根据《中华人民共和国突发事件应对法》规定发布一级、二级警报，宣布进入预警期后，县级以上地方各级人民政府除采取本法第四十四条规定的措施外，还应当针对即将发生的突发事件的特点和可能造成的危害，采取下列（BCDE）措施。

A、责令有关部门、专业机构、监测网点和负有特定职责的人员及时收集、报告有关信息，向社会公布反映突发事件信息的渠道，加强对突发事件发生、发展情况的监测、预报和预警工作

B、调集应急救援所需物资、设备、工具，准备应急设施和避难场所，并确保其处于良好状态、随时可以投入正常使用

C、采取必要措施，确保交通、通信、供水、排水、供电、供气、供热等公共设施的安全和正常运行

D、转移、疏散或者撤离易受突发事件危害的人员并予以妥善安置，转移重要财产

E、关闭或者限制使用易受突发事件危害的场所，控制或者限制容易导致危害扩大的公共场所的活动

（3）如果有事实证明不可能发生突发事件或者危机已经解除，发布警报的人民政府应（BCD）。A、继续保持预警期 B、立即宣布解除警报 C、终止预警期

D、并解除已经采取的有关措施

（4）《中华人民共和国突发事件应对法》规定，（C）应当建立或者确定本地区统一的突发事件信息系统，并与上下级人民政府及其有关部门、专业机构和监测网点的突发事件信息系统实现互联互通。A、国务院

B、全国突发事件应急指挥部 C、县级以上人民政府 D、专业机构

（5）《中华人民共和国突发事件应对法》规定，发布三级、四级警报，宣布进入预警期后，县级以上地方各级人民政府应根据即将发生的突发事件特点和可能造成的危害，采取下列措施（ABCDE）。A、启动应急预案

B、责令有关部门、专业机构、监测网点和负有特定职责的人员及时收集、报告有关信息，向社会发布突发事件信息，加强对突发事件发生、发展情况的监测、预报和预警工作

C、组织有关部门和机构、专业技术人员、有关专家学者，随时对突发事件信息进行分析评估，预测发生突发事件可能性的大小、影响范围和强度以及可能发生的突发事件级别

D、定时向社会发布与公众有关的突发事件预测信息和分析评估结果，并对相关信息的报道工作进行管理

E、及时按照有关规定向社会发布警报，宣传避免、减轻危害的常识，公布咨询电话

（6）红色、橙色预警信息，由（D）发布；跨市行政区域，由（）发布。黄色、蓝色预警信息，发生在县域内，由（）发布。依次是（）①县（市、区）人民政府或者县（市、区）人民政府授权；②设区市人民政府或者设区市人民政府授权；③省人民政府或者省人民政府授权。A、①②③ B、②①③ C、③①② D、②③①

（7）在监测过程中对监测数据进行收集、整理、分析，以便更清晰地描述突发事件事前的变化规律，为调查突发事件发生的客观条件而进行的监测。这是属于（C）。A、群众监测 B、专业技术监测 C、定量监测 D、定性监测

《应急处置》课后测验、发生大规模恐怖袭击事件后，（A）应依据有关反恐怖的法律、行政法规和国家有关规定采取相应的处置措施。A 县级以上人民政府及其有关部门 B 市级以上人民政府及其有关部门 C 省级以上人民政府及其有关部门 D 国务院应急管理办公室、突发事件现场指挥部必须（ABCD）。

A 确定应急救援的实施方案、警戒区域和安全措施 B 向上级部门和领导汇报和通报事件有关情况 C 根据实际情况指挥救援队伍施救 D 负责对事态的监测与评估、中国参与应急救援的主要武装力量是（D）。A 中国人民解放军

B 中国人民武装警察部队 C 民兵预备役 D 以上都是、在灾害链中，最早发生并起主导作用的是（B）。A 次生灾害 B 原生灾害 C 衍生灾害 D 自然灾害、突发事件先期处置主体是（B）。A 省政府

B 发生地县级人民政府 C 国务院 D 基层组织、自然灾害、事故灾难或者公共卫生事件发生后，政府可以采取的保障性措施包括（ABD）。

A 立即抢修被损坏的交通、通信、供水、排水、供电、供气和供热等公共设施 B 向受到危害的人员提供避难场所和生活必需品

C 禁止或者限制使用有关设备、设施，关闭或者限制使用有关场所 D 实施医疗救护和卫生防疫、《中华人民共和国突发事件应对法》规定突发事件发生后，应急管理部门应（ABCDE）。

A 迅速控制危险源 B 标明危险区域 C 封锁危险场所 D 划定警戒区

E 实行交通管制以及其他控制措施、非专业应急救援队伍的特点不包括（B）。A 常态组织与临时动员相结合 B 非营利性 C平战结合 D 处置灵活

《事后恢复与重建》课后测验、突发事件善后处理工作中，以下不属于秩序恢复重建的是（C）。

A 农业部门应组织农村劳动力抢救农田，恢复种植业、畜牧业和水产业生产 B 电力、交通等部门要组织力量恢复灾区的电力、受损通信、道路等基础设施设备

C 成立事故调查小组，查明事故发生经过、原因、人员伤亡情况及直接经济损失 D 劳动保障部门要与建设部门密切配合，充分发挥灾区已有劳务基地的作用并因地制宜建立新的劳务基地，发展与生产自救相关的产业，促进经济发展，扩大就业渠道、恢复重建工作要做好人们生产和生活方面的各种设施的恢复重建，其基本内容是（D）。

A 基础设施恢复重建 B 公共服务设施恢复重建 C 生命线工程恢复重建 D 以上都是、突发事件的威胁和危害得到控制或者消除后，履行统一领导职责或者组织处置突发事件的人民政府应当（B）依照《中华人民共和国突发事件应对法》规定采取的应急处置措施。A 继续执行 B 停止执行 C 深入执行 D 贯彻执行 4、安全生产事故调查处理的“四不放过”具体是指（ABDE）。A 事故原因没有查清楚不放过 B 事故责任者没有受到处理不放过 C 事故调查报告没有提交不放过 D 群众没有受到教育不放过 E 防范措施没有落实不放过、自然灾害调查评估的内容包括（ABCDE）。A 城镇和乡村受损程度和数量

B 资源环境承载能力以及地质灾害、地震次生灾害和隐患等情况

C 人员伤亡情况，房屋破坏程度和数量，基础设施、公共服务设施、工农业生产设施与商贸流通设施受损程度和数量，农用地毁损程度和数量等 D 突发公共卫生事件及其隐患

E 地质条件、地形地貌、河流特性、气象水文情况和重大水利水电工程受影响情况、救援物资分配包括推动式分配与拉动式分配两种分配情形，其中推动式分配适用于突发事件发生（A）。A 初期 B 中期 C 后期 D 全过程

《突发事件信息管理》课后测验、关于突发事件信息发布要求，不妥当的是（D）。

A 重大突发事件发生后，要快速反应，应在5小时内发布权威信息，在24小时内举行新闻发布会，并持续发布权威信息

B 突发事件具有高度不确定性，在信息搜集与报送过程中存在出现偏差的可能性，当偏差矫正后，行政机关应在后续信息发布过程中予以说明和解释

C 在重大突发事件发生后，应及时发布真实、客观、全面、充分的信息，减少人们对突发事件的不确定感 D 在突发事件信息发布过程中，无论何种情况，都要坚持以公众知情需求为导向，向公众发布信息、在突发事件的应对过程中，政府部门与媒体沟通应持有（ACD）的态度。A 真诚沟通，尊重媒体 B 保持沉默，忽视媒体 C 正视舆论，换位思考 D 主动沟通，回应关切、突发事件信息报送主体包括（ABCD）。A 各级人民政府及其有关部门 B 专业机构、监测网点 C 获悉突发事件信息的公民 D 企业法人和其他组织、发生（ACD）情形时，要进行信息速报。A 民用航空器发生的飞行事故

B 核定7座以下车辆发生道路交通事故 C 公共场所的踩踏事故 D 集体食物中毒

5、值守应急部门不包括（D）。A 党委政府 B 专业应急部门 C 应急窗口单位 D 社区居民、突发事件信息获取渠道体现在（ABCD）。

A 当地政府通过电子政务信息系统、值班电话、传真、公文等形式报告 B 各新闻媒体公开报道和内部刊物 C 110、119、120等应急报警电话

D 政府短信平台、微博、微信公众号等、以下哪个不是值守应急的工作职责。（B）

A 严格按照党的政策和国家有关法律法规和领导指示办事,具有高度责任心和政治敏感性

B 应急值守人员的个人手机须向社会公布

C 根据领导批示指示对善后处理工作进行督促检查

D 根据突发事件不同类型和不同情况做好通知有关单位赶赴现场应急抢险的准备工作、在突发事件舆论引导过程中，以下说法不妥的是（D）。A 舆论引导过程中，引导网络意见领袖是舆论引导的重要方法 B 应主动发布相关信息,对新闻报道和社会观念进行引导 C 在舆论引导过程，用平民化的语言与社会公众沟通，有利于实现对突发事件舆论的良性引导

D 在舆论引导中使用现代引擎搜索技术实质是控制网民获取信息的渠道和内容、在突发事件信息发布内容中，以下说法正确的是（D）。

A 在突发事件发生初期，为防止公众恐慌，可以在短时间内隐瞒相关信息 B 在发生突发事件时，只要发布突发事件的性质、程度和范围等信息

C 在突发事件发生后，发布预警信息，让社会公众接受预警信息，敦促其采取相应措施

D 在恢复重建阶段，信息发布内容主要是相关责任的调查处理，恢复重建的政策规划，灾区损失的补偿政策与措施，防灾、减灾新举措等

《应急安全防护常识》课后测验、遭遇泥石流和山体滑坡时，以下做法正确的是（BCD）。

A 当突然遭遇泥石流时，应立即攀爬到树上躲避或者躲在有巨石下面 B 对于刚发生过泥石流的地区，应选择尽快离开，不停留在低洼地区 C 遇到山体滑坡时，要朝垂直于滚石前进的方向跑

D 遇到山体滑坡，无法继续逃离时，可躲避在结实的障碍物下、如果不幸遇绑架，下面的哪种自救方法是非常有效的。（D）A 不要激恕歹徒，尽量保护自己不受伤害 B 不放弃希望，寻找机会报警或逃离

C 牢记与救援和破案有关的信息：如歹徒的人数、姓名、身形、口音等特征，还有劫持的时间、地点、劫持的方向，劫往地点，自己所处环境等 D 以上都是、进行心肺复苏时，进行心脏按压的频率为（D）。A 30～40次/分钟 B 50～60次/分钟 C 60～80次/分钟 D 100～120次/分钟、在楼内发现发生火灾时，安全疏散主要有三个方向，向下可以跑到地面，向上可以爬到屋顶，还可以（B）。A 躲到角落里 B 向外逃到阳台

C 钻到阁楼、大橱等处避难 D 向楼道处逃生、遭遇电梯突然下坠时，应（ABDE）。A 把每层楼的按键都按下

B 整个背部和头部紧贴电梯内墙 C 立刻蹲下，双手抱头

D 将两臂展开握住扶手或紧贴电梯墙壁 E 膝盖呈弯曲姿势、当突然发现洪水来临时，以下做法错误的是（C）。A 就近迅速爬上屋顶、墙头或附近的大树上等待救援

B 用手电筒、哨子、颜色鲜艳的床单、衣服等工具发出求救信号，以引起营救人员的注意

C 遇见落水者，从正面接近落水者，以仰泳的方法将溺水者带到安全地带 D 遇见落水者并实施救助时，在流动的河水里，应该朝下游一点的方向游、当地震发生时，如果人正处于高楼，应如何避震？（A）A 快速审视环境，选择躲在桌子等坚固家具的下面，房屋倒塌后能形成三角空间的地方 B 去楼道 C 原地不动 D 跳楼、对骨折、关节受伤的人员进行固定时，应（ABD）。A 夹板与皮肤、关节、骨突出部位之间加衬垫

B 先固定骨折的上端（近心端），再固定下端（远心端）C 绑带系在骨折处，骨折两端应该分别固定至少两条固定带 D 暴露指（趾）端，便于检查末梢血液循环、对于烧伤急救，以下说法正确的是（AB）。

A 用大量洁净水清洗伤口，除非伤口烧黑、变白或太深 B 用干净、无粘性的布盖住伤口 C 直接在伤口上进行冰敷 D 刺破水泡、公共聚集场所发生突发事件被踩倒不能站立时，应采取（C）姿势。A平爬地上 B 仰面朝上

C 身体蜷缩成球状，双手抱头 D 侧身抱膝

综合网络业务管理平台 篇2

交互式网络电视综合业务监管平台的质量管理贯穿整个产品生命周期, 主要分布在需求分析, 设计, 编码调试, 系统测试, 验收等活动中。在这些活动中, 不仅要对过程进行控制, 同时采用先进的管理方式, 加强质量控制, 提高产品质量。

1 背景

国内交互式网络电视的终端用户在内容提供商以及网络运营商的大力推动下迅猛发展。新媒体电视业务相对于传统的数字电视, 业务的开放性、融合性和复杂性程度更高:网络传播节点增加、传输网络更加复杂、播出前端离用户更远, 播出前端离用户更远、视频压缩编码过程增多、压缩编码对视频影响更大、平台接口繁杂、收视方式与用户终端更加多样。因此针对新媒体电视业务的音视频内容安全、图文内容安全、信息网络安全要求, 将进一步延伸和扩展。广电总局提出要加强技术监测监管, 构建安全可靠、可管可控的现代传播体系;并明确指出要进一步完善技术监测监管手段, 将地面数字广播电视、移动多媒体广播电视、直播卫星广播电视、IP电视、手机电视、互联网音视频广播等新业务纳入监测监管范围, 纳入安全播出管理。

2 监管平台开发过程

交互式网络电视综合业务监管平台采用scrum敏捷开发模式, 通过迭代开发, 将客户的需求按照一定的开发周期, 分批次的去增量实现。每一次迭代开发都遵循从需求分析, 设计, 编码, 测试等步骤。

在开发过程, 项目监控, 需求管理, 风险管理, 配置管理, 质量保证等过程贯穿其中。需求分析, 系统设计阶段要评审支持;在编码, 测试阶段需要对系统进行验证和确认, 在版本上部署线之后需要客服支持, 确保交互式网络电视综合业务监管平台质量的可控、可靠。

3 监管平台质量控制

3.1 需求管理与变更控制

成功的系统需要以全面的需求分析为基础, 需求分析的透彻性对项目产生巨大的影响。需求的获取和分析往往是最困难, 最关键的环节。因为在实际项目开发中, 客户需求因为各种原因频繁的变化, 给项目实施造成很多不确定性。因此, 为保证监管平台开发过程的顺利进行及产品质量, 必须对需求及需求变更进行有效管理和控制。

3.1.1 需求获取, 收集及分析

通过面对面交流的方式获取客户表面需求, 同时要引导客户, 挖掘客户的隐性需求, 能清楚的了解客户最终的想法。将需求收集整理, 进行可行性及技术实现分析。将需求进行合理划分, 关注需求一致性。

3.1.2 编写需求说明书

将客户需求转化为产品需求, 确保客户需求被全部覆盖。需求说明书需要和客户进行评审和确认

3.1.3 需求变更要严格控制

需求变更随时可能发生, 进入设计阶段, 编码阶段甚至测试阶段, 客户都可能因为种种原因提出需求变更。合理的变更有利于项目实施, 但有些变更会对项目的设计, 架构, 开发进度造成影响。对于这种变更, 需要积极和客户进行沟通, 双方达成一致, 才可实施变更。

交互式网络电视综合业务监管平台需求管理通过公司的集成项目管理平台, 将需求录入, 细化需求, 规划版本, 分发研发, 转入测试, 发布, 现场验收的方式来保证需求的完整实现。

需求新增:由产品经理或者现场经理负责收集整理客户原始需求, 并录入项目管理平台。

分发产品:产品经理将需求分发给不同的产品线, 使各个产品开发团队及时获取需求。

需求细化:产品经理将经过评审后的需求说明书内容, 整理到管理平台中, 此时的backlog则是具体的、经过细化的产品需求。

规划版本:产品经理根据需求优先级将需求规划进版本

功能开发:开发团队针对分发的需求进行具体的功能开发

功能测试:测试人员根据测试用例, 使用具体的测试方法对需求进行验证

功能发布:由配置管理员统一发布版本, 在版本发布之前, 需要检查版本功能是否覆盖本次版本的需求

现场验证及关闭:现场部署版本之后进行现场测试, 验证需求是否通过, 通过后关闭

按照此流程, 可以有效的跟踪客户需求从提出到功能实现, 经过测试和验证最终达到关闭, 保证客户需求被完全覆盖。

3.2 计划跟踪

需求被分入研发团队之后, 由项目经理来规划需求的开发team, 需求计划开发时间, 计划工作量等。质量保证人员每天会在管理平台中检查需求目前的开发进度, 对于已经延期的需求, 及时跟项目经理或者开发小组组长进行沟通, 确认是否是需求实际已经开发完成, 需求状态没有扭转, 或者是实际已经延期, 是否影响整体开发进度, 是否要重新规划需求开发时间等。每天得跟踪情况, 质量人员会写入到质量报告中。

3.3 缺陷和现场问题跟踪

缺陷在软件开发中必不可少, 现场问题在版本现场部署之后也不可避免, 要想保证软件质量, 合理的管理和跟踪缺陷及现场问题是非常重要的。

缺陷和现场问题在集成项目管理平台中也有一套跟踪流程, 具体的步骤就是缺陷的提出, 研发处理, 测试验证, 现场验证等。

质量保证人员每天会对监管平台项目的缺陷和问题进行查看, 对于新发现的缺陷和现场问题, 与项目经理进行沟通, 促使其安排缺陷及现场问题的修复工作。对于已安排的修复工作, 按照时间点来跟踪研发团队的完成情况。

除此之外, 质量保证人员每天参加项目组晨会, 及时了解项目开发的目前进展, 遇到哪些问题, 需要哪些资源进行调配。每周会组织项目经理, 研发人员, 现场工程师对一周产生的缺陷及现场问题进行梳理, 达成解决方法, 解决时间的共识。

3.4 关键节点控制

为保证交互式网络电视监管平台充分满足客户需求, 需要相关的监督手段, 对各个过程及产出加以评审和验证。

评审作为最常见的监控手段, 目的是组织相关人员对产品及开发过程进行系统性评价, 以此来检查产品是否达到预期要求, 并标识差异。评审内容包括需求文档, 设计文档, 代码, 测试用例等, 对评审出来的问题要进行跟踪, 直接问题关闭。监管平台开发过程中的评审由质量保证人员组织, 将受审文件及预审表单通过邮件的方式发送给评审人员, 各评审人员将评审意见填入预审表单发送给质量保证人员, 质量保证人员汇总各方评审意见, 组织召开评审会, 会上确定评审的修改方案, 修改时间, 由质量保证人员负责记录及跟踪。

在系统开发中期, 需要组织客户和相关管理部门对系统进行统一评价, 包括项目进展情况, 系统功能实现情况等, 避免项目偏差。

为保证版本的质量, 需要进行多轮测试, 以此来尽早的发现缺陷, 尽早的解决缺陷, 必要时可以邀请客户参与。

通过关键节点的有效控制, 可以有效保证交互式网络电视综合业务监管平台的进展, 尽早的去发现问题, 解决问题, 避免项目出现较大偏差, 为顺利交付产品打下基础, 提高产品质量。

4 结束语

随着国内电视业务持续发展, 新媒体电视逐渐融入人们的生活, 为给人们营造一个健康, 安全的娱乐试听方式, 对新媒体电视业务的音视频内容、图文、信息网络安全的监测监管已经刻不容缓。交互式网络电视综合业务监管平台, 针对交互式网络电视的交互操作特点, 实时监测每一集监管前端数据擦剂服务器输出页面, 通过深度/广度优先的搜索, 自动进行分析与汇总, 自动发现违规节目, 保障网络电视节目的安全播出。

本文以交互式网络电视综合业务监管平台开发的生命周期着手, 从需求管理, 计划跟踪, 缺陷及问题跟踪, 关键节点控制等方面论述了系统开发过程中的质量管理, 有效保障了监管平台系统的可靠性, 提高产品质量。

参考文献

[1]朱少民.软件质量保证和管理[M].北京:清华大学出版社, 2007.

综合网络业务管理平台 篇3

【摘 要】为提高医学教育的水平，适应现代教育改革发展的需求，我校积极推进网络教学综合平台的建设和完善。本文以《医学概论》课程为例，从课程管理、教学资源和教学活动三个版块讲述医学概论教研室课程网络教学综合平台建设情况。

【关键词】网络教学综合平台；医学概论；建设

自2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平”“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力”以来，我国众多医学院校都推进了网络基础设施建设的力度，深入开展网络教学以提高我国医学教育的水平[1-4]。我校根据招收的各个非医学专业的人才培养目标，针对这些专业学生专门开设了医学综合课程，以便这些学生能够掌握一定的医学相关知识，为他们以后能在医学院校、卫生行政机关、防疫机构、医院、司法机关等部门从事管理、教学或者研究工作等打下基础。为此，于2009年成立了医学概论教研室。教研室成立之初，承担的是《基础医学概论》课程的教学工作，而《临床医学概论》课程的内容由附属医院的临床医生来负责教授。至2013年，这两门课程合并为一门课程，即现在我们教授的《医学概论》。本教研室自成立以来，积极响应学校的大力开展网络教学综合平台建设的政策，先后在我校教务系统网站上对《基础医学概论》和《医学概论》两门课程进行了构建，并不断的优化和完善。目前，在我校教务系统网站的网络教学综合平台上既有《基础医学概论》，也有《医学概论》，现主要以《医学概论》为例讲述本教研室课程网络教学综合平台建设情况。

我校使用的THEOL网络教学综合平台具体到每门课程，主要包括了课程管理、教学资源和教学活动三大版块。

一、课程管理

该部分包括了课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息和课程通知几个方面。

在课程介绍一栏中，我们根据不同专业的人才培养目标，归纳总结出了较统一的主要教学目标和主要教学内容，再加上课程类型、学时和学分、教学方式以及教材和参考书目等，让学生在一接触这门课程的时候能够对《医学概论》有一个初步的大致的了解，做到心中有数。

同时，我们针对市场营销、劳动与社会保障、法学、公共事业管理、统计学、信息管理与信息系统、英语及卫生信息化等每一个非医学专业都制定了相应的符合其专业特点的教学大纲。鉴于我们医学概论课程除了有144学时的理论授课以外，还有60学时的实验课，我们又把教学大纲分为了《医学概论》教学大纲和《医学概论》实验教学大纲。通过从网站上浏览《医学概论》教学大纲，可以使同学们掌握即将要学习到的课程内容的具体到每一个章节的重点和难点，知道哪些知识点是需要记忆的，哪些是需要理解的，这些知识又可以应用到哪些方面。而《医学概论》实验教学大纲则把每一次实验课的内容和目的要求进行了明确的概括，以帮助同学们更好的进行操作实践。

另外，在教学日历一栏中，我们把整个学期的授课安排（理论课和实验课都包括）、每一章节所用学时和授课教师等一一列出，使学生轻松掌握《医学概论》课程一个学期的授课进度，并据此安排好自己的学习计划。我们每位授课教师都在教师信息一栏里认真填写了个人教学和科研情况等，方便学生有针对性地选择教师答疑或讨论科研问题。而和课程教学有关的一些通知我们都发布在课程通知一栏中，使学生能及时获知理论授课教室及实验室地点和时间等教学信息。

二、教学资源

《医学概论》课程是把医学相关基础课程及临床课程中的核心知识进行了融合和精简优化后，分运动系统、循环系统、内分泌系统、免疫系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统及神经系统等人体的九大系统进行讲授的，授课时也是分教师分系统的，所以在建设教学资源这部分版块时，我们是把每位授课教师负责的那部分的所有多媒体课件和教案收集在一起，按《医学概论》教材上的章节顺序一一上传至网络教学综合平台上，同学们可以很方便的浏览和下载，帮助学生预习或复习课堂讲授的内容。同时，我们还根据每章节的讲授重点和难点，有选择的录制了部分授课视频上传至教学资源版块，使学生可以在课堂授课时间之外方便的听取教师在课堂上的讲授，尤其是课堂上有没听懂的部分，借助网络可以反复的听讲，增强学生对重点难点知识的理解程度。

另外，在网络教学综合平台上还有课程共享联盟和资源中心，这些共享的网络资源开拓了学生的视野，扩大了学生的知识面，给同学们的自学带来了很大的便利。

三、教学活动

这一版块包括了答疑讨论、课程作业、试题试卷库、在线测试、课程问卷和个人资源等环节。

答疑讨论一栏是采用BBS（Bulletin Board System，电子布告栏系统）的模式，学生可以把学习《医学概论》课程中不理解的问题采用留言的形式进行提交，然后教师再就此问题进行解答。这一栏目的建设是一个长期的、而且必须是持续的过程，需要授课教师付出极大的心血，但它是解决学生学习中遇到困难、加强师生互动的一种很有效的方式，所以必须坚持。在课程作业一栏里，我们跟随着课堂授课内容精心设计了一些课后思考题，以此引导学生查找资料、相互讨论，培养学生的自主学习能力和科研思维。同时，我们不断地完善试题试卷库里的试题（与期末考试试卷题型一致，包括单项选择题、名词解释和简答题）及在线测试里面的测试题，以方便学生巩固课堂学过的知识，检验自己的学习成果。为进一步了解《医学概论》课程的教学效果，我们在课程问卷栏目中设计了调查问卷表，通过学生的回答，了解学生真实的学习需求，帮助我们提高教学水平。此外，我们在个人资源一栏中上传了与《医学概论》相关的多部电子版教材和一些网络资源，使学生能够获取《医学概论》教材以外的一些相关医学知识，提高学生的学习兴趣。

在建设网络教学综合平台的过程中，我们教师也收获颇多。一方面促进了教研室老师们相互之间的交流、沟通与协作，并且在相互交流中拓宽了视野，激发了教学灵感，提升了教学水平[5]；另一方面还促进了师生之间的互动，使授课老师能更好的了解学生的学习诉求和学习状况，并据此调整教学思路和方法，使教学效果得到了提高[6]。但在建设网络教学综合平台的过程中我们同样也认识到了一些不足之处，需要我们进一步的进行完善，从而为提高我校的医学教育水平打下坚实的基础。

参考文献

[1] 蔡建平，黄素芬.Blackboard平台应用初探[J].计算机教育.2007，（5）：59-60.

[2] 梁昌镛.利用网络平台提高生物化学教学效果的探索[J].中国科教创新导刊.2013，（23）：144，146.

[3] 邵毅平.关于“天空教室”网络教学平台的建设研究[J].科技信息.2011，（35）： 422-423.

[4] 耿学慧，丁穗娟.广西医科大学网络教学平台建设研究[J].企业科技与发展.2013，（12）：180-182.

[5] 周宏，李欣，王芳，等.中医学专业医学免疫学与病原生物学网络课程建设与应用[J].中国中医药现代远程教育.2016，14（1）：32-34.

全国个人诚信综合管理平台 篇4

面对占全国市场主体近80%，GDP贡献占60%的中小民营企业来说（本系统不涉及个人档案受国家保护的央企、国企、以及国家公务人员），人力资源管理缺少一种有效的约束机制，人员流动频繁、恶意跳槽、闪辞、毁约、假学历等现象非常严重，严重阻碍了企业的发展壮大。全国个人诚信档案查询网通过对社会各界的广泛调研，在专家团队、律师团队、和技术团队的齐心协力下，运用了先进的云计算技术，通过让更多的中小民营企业成为共建单位，对个

人诚信档案的管理和维护，发挥出“档案”的功能和作用，建成了“全国个人诚信档案查询系统”，她使人才的“诚信”能够积累和增值，成为现代社会的财富和通行证，同时这也是把“诚信”从一个道德教育范畴转变为一种诚信约束机制，具有划时代意义的举措！

“全国个人诚信档案查询网”对企业和个人的意义与益处 约束员工尽忠职守，提升企业竞争力!对员工真实工作表现、失信行为、侵犯公司商业秘密等行为都将录入个人电子云档案约束其行为促使其尽忠职守，提升工作效率，为增强企业竞争力！

汇聚诚信人才，助力企业发展!查询验证真正的可用之才，提高人才招聘的效率和效果，聚拢良才，得天下！

完善职场诚信体系，降低企业用人风险！通过对身份、学历、专业证书、犯罪记录、吸毒记录、金融违规记录…的查询，预判应聘者的诚信度，避免不当人员给企业带来直接或间接、有形或无形的不可弥补的损失！激励员工的正能量，为企业创造更多财富！使员工把自己最优秀的一面崭露出来，造就强悍战斗力的团队，为企业带来更多的经济效益和财富！

塑造良好职业形象，增强企业凝聚力！帮助和督促员工个人塑造良好职业形象，增强诚信意识和自我约束力的同时，创建了和谐的用工关系，增强了企业凝聚力！

权威、公正的独立第三方数字化云平台！

由中国管理科学研究院中国市场学会信用工作委员会、中国管理科学研究院诚信评价研究中心、以及在信用体系建设方面专家组成的专家、律师团队指导建立、以国际通行的惯例打造权威、公平、公正的具有划时代意义的独立第三方数字化云计算诚信体系信息平台！

积累个人信用财富建立个人诚信档案，保存个人诚信记录，凭着个人信用，可以很容易的拉近与新朋友的距离，可以轻松的形成银行信贷、民间借贷、社会支持等关系。

塑造良好职业形象 建立个人诚信档案塑造良好职业形象，为个人职务升迁、事业发展，创造良好条件。

增加就业筹码 保持良好的职业信用，在谋求新的工作单位时，可以迅速获得新单位领导和同事的信任，获得更大的发展空间。风险防范与安全性问题：

本单位的内部管理按照国家保密单位的严格管控制度,对公司人员和网络采用国内最先进的网络监控系统,每台电脑的任何一个操作,QQ、邮件、优盘....都要进行最严格的监控！以及制度上的三重监督体系,严防任何一条信息的泄漏！本单位员工一般都接触不到数据库,即使总工程师也要3人以上同时操作才可以进行数据库的基本维护,而用户的数据库的详尽内容是无法接触到的!若出现重大信息安全事件，造成重大影响和损失的，要依法追究有关人员的民事和刑事责任！我们在防止黑客攻击方面投入巨资做到了国防级网络安全的准备，在加强本单位信息系统安全等级保护管理工作的同时，采用领先的云计算技术构建的高科技主机产品，它通过网状的大量客户端对网络中软件的异常行为进行监测，获取互联网中木马、恶意程序的最新信息，推送到Server端进行自动分析和处理，只要某个网站被挂马或某个新木马病毒出现，就会立刻被截获，让数据更安全，全力做到把黑客的入侵阻挡在门外！

运作模式：

1.由用人单位在本网站的注册页注册成为本网站的会员（成为共建单位），之后就可以凭用户名、密码进入“个人诚信档案管理系统”，由用人单位的人事部门编辑整理自己员工的诚信档案；

2.用人单位的员工在未离职时，其他会员单位是无法查询到该员工的详细信息，并且用人单位还可以对本单位的核心人员可以使用加密功能，起到了保护企业的商业机密的作用；

3.用人单位在招聘时可将应聘者的姓名、身份证号码输入进去，由应聘者自己输入加密码，（起到了保护个人隐私的目的）用人单位即可看到该应聘者以往真实的工作业绩和诚信表现等，可以很快决定该应聘者是不是公司的可用之才；即使员工不提供加密码,企业仍可看到简历列表(但不能打开简历查看详情)，为企业省去了费钱费时费力的雇前背景调查，提高了人力资源管理的效率和效果。

4.个人诚信档案查询系统采用领先的云计算技术构建的高科技主机产品，并且在个人档案的双重加密、解密、档案留存等等方面根据保密机制和密算法，设计了较为周密细致的方案和功能设置，力求在为企业和个人做好服务的同时，更好的尊重个人隐私和保护企业的机密！该系统一经推出就得到了社会各界的积极响应和好评，它增强了企业人员的稳定性，提升了企业可持续发展的竞争力，为中国大地上更多的中小企业脱颖而出、发展壮大、走出国门奠定了坚实的人才基础！

全国各级媒体也给与了我们积极的肯定和报道，2012年7月6日，新华社在中央政府网、人民网、光明网、以及

CCTV-2和全国近80多家媒体报道了我们“全国首个职场诚信平台建成运营……”；

综合网络业务管理平台 篇5

第一章 总则

第一条 为保障**市农村综合信息服务平台（以下简称**市“网上村委会”）（）正常运行，加强市、乡、村三级平台管理维护，现根据国家《互联网信息服务管理办法》等有关法律、法规，结合本市实际，制定本办法。

第二条 **市“网上村委会”是指**市委组织部、**市经信委在互联网上设立的统一、规范、权威的全市农村综合信息服务网站，由一个市级平台和若干乡镇、村级平台组成。

第二章 组织机构

第三条 **市“网上村委会”网站实行分级负责、分层管理。建立**市农村综合信息服务平台建设协调小组，负责指导和协调网站建设工作。协调小组成员单位由市纪委、市委组织部、市委宣传部、市委农工办、市经信委、市物价局、市人社局、市财政局、市住建局、市农业局、市林牧业局、市水产局、市农机局、市粮食局、市计生委、市教育局、市卫生局、市司法局、市民政局、中国电信**公司等组成。

第四条 市委组织部具体负责与各成员单位协调、各级平台管理、考核工作。市经信委具体负责网站建设的统筹规划，对网站建设、运行、维护实施监督，组织信息员培训等。各成员单位落实相关责任科室、指定一名信息员具体负责市级平台本单位相关信息的发布、更新工作以及乡镇平台本单位相关信息发布的指导、审核工作。

第五条 各乡镇党委组织科指定一名信息员负责本乡镇平台内容更新，村信息员培训、管理、考核，村级平台信息审核等工作。各村指定一名信息员负责本村平台内容更新工作，一般由本村大学生村官担任，村党组织书记负责村级平台信息审核工作。

第三章 网站信息安全和保密

第六条 信息员要定时维护站点计算机系统，及时升级操作系统和防病毒软件，做好防范计算机病毒和网络黑客攻击的安全措施。

第七条 信息员要做好重要数据的备份，严禁向外泄漏传播登陆的用户名和口令，并按照保密规定定期修改口令。

第八条 信息员发布信息时要遵守有关保护知识产权的法律、法规；严禁制作、发布或传播危害国家安全、危害社会稳定、违反法律法规以及迷信、淫秽等有害信息；各责任主体应依法对网站上发布的信息进行监督，确保网站规范、有效、可靠运行。

第九条 信息员应自觉保守单位及个人信息秘密，在做好党务、政务、村务公开的同时，做好相关保密工作，确保公开信息不涉密，涉密信息不公开；未经当事人同意，不得公布当事人证件号码、手机号码、家庭详细住址等涉及个人隐私的信息。

第四章 网站信息发布

第十条 “网上村委会”各级信息员要及时收集本地党员教育、党建活动、公共管理、经济发展等方面的新闻信息，注重原创性和时效性，并根据网站栏目内容，分类归纳、整理、上传至网站。

第十一条 “网上村委会”各级平台要做到栏目设置合理，内容充实完整，图片和文字格式规范，网站信息内容发生改变时能够及时更新。

第十二条 市级平台信息主要包括以下方面：

1、农业技术：主要包括农作物病虫害防治、农业科技知识、农村环境保护、农产品质量监管等信息（责任单位：农业局、林牧业局、水产局、农机局）。

2、涉农政策：主要包括国家、地方涉及农业方面的相关政策条文、规章制度及其相关解读（责任单位：市委农工办、市农业局、市林牧业局、市水产局、市农机局）。

3、市场信息：主要包括农产品农资供求信息、农产品农资求购信息以及相关的价格行情（责任单位：市物价局、市统计局、市农业局、市林牧业局、市水产局、市农机局、市粮食局）。

4、农村经管：主要包括农村“三资”（农村集体资金、资产、资源）管理、土地流转价格、运行、补偿和纠纷调解等信息（责任单位：市农工办、市司法局）。

5、社会管理：主要包括乡镇和村政务、村务、财务、党务公开等信息（责任单位：市委组织部、市农工办、市财政局、市民政局）。

6、为农服务：主要包括教育、卫生、社保、民政、计生、法律、新农村建设等以民生服务为重点的信息（责任单位：市教育局、市卫生局、市人社局、民政局、计生委、司法局、市住建局）。

第十三条 乡镇平台信息主要包括以下方面：

1、走进乡镇：提供乡镇概况、行政村基本情况的介绍。乡镇政府机构、领导分工、文件通知等相关内容。

2、新闻中心：提供乡镇重大活动、重要会议等信息，作为乡镇对外宣传的窗口。

3、涉农政策：提供本乡镇在涉及农业、农民的相关政策、规章和制度。

4、党的建设：提供本乡镇组织人事、廉政建设、宣传文化、人武工作、人大政协等方面的信息。

第十四条 村级平台信息主要包括以下方面：

1、村情展示：包括村情概况、村庄图片、一村一品等内容。

2、通知公告：村“两委”成员变动、党组织作出的重要决策、评先评优情况、集体资产招投标等信息。

3、党务公开：村“两委”人员、职务、分工；党组织书记任期目标承诺；党员创争规划、党组织学习计划、先进典型事迹；党员发展、党费收缴情况；村党组织书记离任审计报告等。

4、村务公开：村委会工作计划、村部值班表、村级经济收支情况（按季度公开）；一事一议、债权债务等情况；低保户、五保户名单；计划生育允许生育二胎名单、土地流转信息、集体资产资源信息、集体租赁发包信息等。

5、便民服务：农村政策、地方规章和政策规章的解读；入党、参军、低保等办事流程；农副产品价格、供求等方面的信息服务等。

第五章 信息员管理培训

第十五条 市经信委负责定期召开市级平台、乡镇平台信息员培训，对“网上村委会”日常管理、内容更新、网站安全等进行培训，提高信息员责任意识、业务水平和工作能力。

第十六条 各乡镇（开发区）负责定期对村级信息员开展培训活动，市经信委负责培训内容和方法的指导、督查和

考核。

第六章 网站考核奖励

第十七条 各乡镇（开发区）要将信息平台建设工作列入党建工作考核内容，定期对信息平台建设进行指导、监督和检查，确保信息平台稳定、持续运行。各行政村要配备固定的工作场所和信息员，有电脑设备和互联网连接，要建立信息平台管理办法、信息员工作职责等管理制度。

第十八条 信息员每周至少更新1条信息，市级、乡镇平台信息员每周至少择优采用下级平台1条信息，平台信息内容发生变化时，信息员须在一周时间内进行更新。市经信委每月对各级平台信息更新情况进行统计和通报。

第十九条 市委组织部每年对各级平台信息员工作情况进行考核。根据市级平台信息员考核情况评选优秀信息员，根据各乡镇两级平台建设的整体水平评选出一、二、三等奖，进行表彰和奖励。

第二十条 市委组织部每年组织百佳村级信息服务平台评选活动，对获奖的村信息员进行表彰奖励。

第七章 附则

综合网络业务管理平台 篇6

由上海安脉科技开发、南京启智教育销售的《学校综合管理平台V4.0》（国家版权局软著登记号20068R13364）是按照国家《教育管理信息化标准》的要求，结合众多中小学在教育管理过程中的实际需求设计开发的一套教育管理软件。

系统以学生和教师两个基础库为出发点，关注学生的成长和教师的专业发展，注重学生和教师的长远发展。通过学生的学籍、成绩等信息建立学生的基础库，通过收集整理教师的基本信息，综合教师日常教学、科研等各种方式，建立起教师的基础信息库。依托基础库数据，应用科学的分析统计方法和理念，准确分析出学生学习的进步状况，帮助学生及时发现学习的薄弱环节。同时能掌握教师的教学、科研等情况，促进教师提高专业水平。

此外，系统还提供了满足学校排课、选课等教务管理、办公事务管理、科研管理、政教管理、体育卫生管理、总务管理、流程管理、资源管理、图书管理等需要的功能强大的应用模块，为学校建立一个覆盖范围广、实用性强的教育管理平台；为教育精细化管理提供有效的评测依据。

《学校综合管理平台台V4.0》主要特点如下：

1.采用B/S结构.NET技术，有多元化的用户群，进行统一身份论证，符合国家《教育管理信息化标准》的要求；

2.采用模块化结构，易于扩充，可与上级部门无缝链接； 3.有多种形式的数据导入、导出和多样化的报表生成功能； 4.从德智体美多方面详细记录学生成长过程和教师专业发展过程； 5.有多种样式的学生学业质量分析体系和教师教学质量评价体系； 6.有效监测和反馈学生学业进步状况和教师教学质量提高水平； 7.多种评价手段对教师教学，科研等情况进行全方位评价；

综合网络业务管理平台 篇7

随着信息技术的飞速发展, “校校通”宽带网络已成现实, 在这优良的硬件环境下各校在数字化校园建设与教育信息化应用方面也逐步彰显特色, 但在教育信息化应用过程中“信息孤岛”问题也越来越明显, 成为了制约数字化校园建设的“壁垒”, 成为了学校信息化建设和资源共享的瓶颈。所谓“信息孤岛” (Information Isolated Island) , 指的是相对独立的不同类型的资源信息系统, 由于各系统间相互封闭、无法进行顺畅的信息交流, 犹如一个个分散、独立的岛屿, 主要表现形式是数据孤岛、系统孤岛、管控孤岛, 以及资源孤岛, 即数据标准不统一, 重复录入, 不能共享与交换;系统与系统之间相互孤立, 信息不兼容;控制系统与管理系统之间脱离;资源不规范, 共享意识与平台欠缺[1]。

纵观全国各地各校教育信息建设情况, 基本上是各校前阶段都在盲目地推进数字化校园建设, 造成各自为政、自成一体、不联不通, 没有有效整合, 并最终形成了一个个“信息孤岛”。从学校层面, 目前主要表现在校际“信息孤岛”和校内“信息孤岛”;从区域层面的教育信息化过程中也存在很多“顽疾”, 主要表现如下:一是综合服务平台缺乏统一规划;二是数据没有统一标准;三是没有区域性的资源中心;四是没有从管理与应用的需求出发。因此, 如何从区域的视角探寻一种能打破“信息孤岛”的有效的信息化建设模式, 这无疑是目前教育信息化可持续发展所面临的重要挑战。这些问题的解决, 很大程度上依赖于我们能够统筹规划。深圳市南山区教育局在教育信息化的管理模式和运营模式等方面大胆创新, 走出有南山区特色的教育信息化之路, 通过建设区域综合服务大平台, 为管理者、教师、学生和家长开通网络空间, 在打破“信息孤岛”方面做了一些有益探索。

二、综合服务大平台的设计理念

南山教育综合服务大平台体现了数据整合与深度挖掘、以信息化促进教育管理与服务模式的创新, 以及建设云时代的无边界教育的系统框架的设计理念。

1. 数据、信息和资源的高效汇聚, 形成一体化应用体系

南山教育信息大平台, 采用“五个一”的建设模式, 即“一个标准、一个数据中心、一个门户、一个平台、一套应用”, 利用统一的数据标准与规范, 不仅实现了各类教育信息和资源的共享、互连互通, 提供了面向用户的数据聚合和灵活服务, 超越了各类应用甚至“一站式”应用体系仅仅实现应用层面的汇聚, 而且有效实现数据统一建设、提取、交换与深层次挖掘利用, 为深层次挖掘用户的教育服务需求和教育决策提供了基础。

2. 教育服务资源的共享和动态扩展, 为个性化学习提供支持

以用户为中心, 实现管理与服务的创新, 利用“五网一库”形成面向各类教育的应用汇聚, 又基于五个维度、八个原则集成了个人桌面, 实现了系统功能推送、个人功能定制、个人界面定制、在线即时通信、个人工作区、个人关系区等六大功能, 有效解决了教育系统层级化、条块化的传统管理模式与组织结构向信息时代转型的问题, 既保持了传统的优势, 又充分利用信息技术特别是网络的优势, 打破层级化、条块化的管理结构, 形成面向个人的扁平化管理和服务, 以信息化促进教育管理和服务模式的创新。

3. 构建云时代环境下无边界的教育, 创新教育管理模式

将网络与终端、政策与机制、资源与课程、教与学的方式通过“大平台”集成起来, 通过实现有线网络与无线网络的融合, 课堂内外、学校内外、区域内外的边界模糊了, 资源的来源对于学生来说是“透明”的, 但是学生却切切实实享受到优质的教育服务。建立专业引领和服务的政策机制, 构建衔接国家、省和行业教育资源的开放数字化学习资源超市, 以及打造技术支持的面向个性化发展和国际化人才的卓越课堂, 形成了云时代无边界教育的系统解决方案。

三、综合服务大平台的体系架构

深圳市南山区教育综合服务大平台是一个面向22万用户提供个性化服务的系统平台, 它涉及的技术复杂、内容繁多, 因此对它的前期规划和技术架构是关键。

1. 系统整体架构

系统架构是应用平台建设的地基, 强健的架构为系统平台的可扩展、可维护提供了保障。南山教育综合服务大平台根据南山教育目前实际需求与未来信息化发展方向, 为了实现统一的内部信息门户和应用支撑平台, 使现有的信息资源和将来的应用系统具有前瞻性、灵活性、可扩展性、经济性、适用性, 以满足南山区教育局业务发展和整合的需要, 为建设成一个先进、高效、具备自适应能力的应用支撑环境奠定基础。该平台总体技术路线是基于J2EE框架技术体系, 服务体系是根据国际先进的信息基础架构理念——基于服务的框架结构 (SOA) 。整个系统是按照“平台+应用”的方式加以实现, 最终根据用户层、统一门户层 (界面) 、应用层 (业务逻辑) 、应用支撑层、数据层五个层次技术手段整合所有的信息数据与资源, 适应教育现代化发展的需要 (如图1) 。

按照整个系统的需求, 系统采用五层架构构成, 由下到上分别是:

(1) 数据层:数据层主要根据系统的不同数据类型以及使用要求分为教师数据、学生数据、教务数据、管理数据等, 是教育信息资源的数据基础。数据支撑平台还提供标准的数据交换与共享接口, 包括了封装的数据访问服务, 数据管理、数据交换和信息注册服务, 同时包括了数据接口平台, 即基于XML为基础的数据层交换管理, Web Service的应用接口及交换管理。

(2) 应用支撑层:应用支撑平台层是项目建设的重点, 作为以后南山教育综合服务平台的整个IT系统建设的基础平台, 因此平台层必须为以后系统扩展和应用深入打下坚实的基础, 包括整个门户平台实现以后系统的集成和用户单点登录 (SSO) , 以及为门户界面的新增和修改提供管理工具。

(3) 应用层:应用层是搭建在平台层之上的一个为用户提供直接服务的功能群组层, 在项目内提供包括协同系统和其他开发的应用业务系统等功能。

(4) 门户层:门户层是由平台层直接生成针对不同用户的统一访问界面, 通过策略控制, 每种不同的用户可以根据其权限采用不同的验证模式、访问不同的内容、进入不同的工作区域, 为不同用户提供一个个性化的访问区域。

(5) 用户层:用户层是所有访问用户的集合, 在本系统来说, 包括三类用户, 南山教育网内部访问用户 (B2E) 、公众用户 (B2P) 和南山教育网外部访问用户 (B2G) 。

2. 软件平台设计架构

“南山区教育信息网综合应用平台”采用“五网一库”的总体架框 (见图2) , 避免交叉管理、责任不清、应用难以落实的情况, 按部门职责与分管工作而设计的。学科教研网职责部门是教研室;科研培训网职责部门是教科所与培训中心;政务管理网职责部门是局办公室;基础教育网职责部门是基础教育科;社区教育网职责部门是成职教科与社管办;网络资源库职责部门是信息中心。

南山教育信息网综合应用平台以数据中心为基础, 按功能模块集成了“五网一库”所有应用系统, 通过门户网站实现对外的宣传与服务, 为全区22万在职在读的教师、学生与家长提供个人首页的服务。

四、综合服务大平台的建设与服务模式

在推进教育信息化过程中, 我们充分意识到标准不统一是导致“信息孤岛”形成的根本原因, 条块分割的管理体制是导致“信息孤岛”形成的重要因素。为此, 深圳市南山区教育局在南山教育综合服务大平台的建设与服务模式上做了一些探索。

1.“五个一”的建设模式

遵照整体规划, 南山教育综合服务大平台在建设模式上突出“五个一”, 即“一个标准、一个数据中心、一个门户、一个平台、一套应用”。

一个标准:项目建设遵循国家、行业的信息化建设标准, 在继承此标准的基础上, 扩充体现南山教育业务和管理特色的信息标准, 尤其是各个应用系统必须遵循的数据标准。

一个数据中心:建立统一的教育共享数据中心, 各应用系统的建设围绕数据中心展开, 全区的基础数据全部进入数据中心, 并通过数据交换实现应用数据共享, 达到一处产生数据、多处共享使用的目的, 避免每个系统重复生产, 使用不一。

一个门户:建设统一的面向教育网用户的门户平台, 实现南山教育网统一访问地址、统一用户帐号、统一单点登录即可进入相关授权应用, 实现公共信息服务和应用整合, 提供协同工作及交流环境, 充分地发挥信息整合的作用。

一个平台:建成一个统一的提供公共数据、公共服务、公共管理的应用支撑平台, 使业务功能的新增和变更采用插件方式, 在平台上即插即用。

一套应用:在平台基础之上构建一整套的应用, 在数据层面横向融合、行为上纵向打通。

2.“五个维度”的个人网络空间服务内容

南山教育综合服务大平台面对的用户有管理人员、教师、学生、家长等各种人群, 他们上网的目的各不相同;即便同样是教师, 由于学科、学段的不同, 上网的目的也会不同;再即便都是同学科同学段的教师, 由于个人对网络的需要或依赖程度不同, 利用网络所要从事的任务也会不同。因此, 每一个用户到南山教育综合服务大平台的目标或希望完成的任务, 都是不相同的。

如果坚持沿用以往“统一平台”、“统一桌面”的思想, 势必迫使用户先找到其与其角色相符合的频道, 然后再找到与其身份相符合的栏目, 再找到与其日常需要相符合的专题或系统。这样的设计大大影响了用户对网络的使用, 因此, 我们基于综合服务大平台为每位用户构建了个人网络空间, 直接面向应用系统功能模块, 个人空间主要是从本职工作、业余学习、服务市民、信息沟通、共享交流等五个维度进行精心设计, 实现了个人网络知识管理、个人网络自主学习、个人网络社交三大功能。在南山教育综合服务大平台里, 管理者、教师、学生和家长的个人网络空间推送的栏目与内容见下表。

五、区域综合服务大平台的发展设想

为全面打造国家核心技术自主创新先行区、现代服务业发展样板区、和谐社会建设示范区和教育科研高地, 南山教育未来五年发展的总体目标是齐心共筑教育理想协力打造教育“南山质量”。到2015年, 南山教育发展主要指标接近或达到发达国家平均水平, 教育综合竞争力跻身国际先进行列, 率先实现高水平教育现代化, 全面推进学习型示范城区建设和人力资源强区建设, 把南山建设成为引领教育改革发展、对话世界先进文化的一流教育城区, 主要标志是:以“全纳每一个孩子, 适合每一个孩子, 发展每一个孩子”为追求, 促进教育内涵发展、特色发展、品牌发展, 有效满足“上好学”的需求。为此, 南山教育信息化未来五年, 通过对区域教育信息化的顶层设计和体制创新, 进一步提升区域教育信息化领先优势和均衡化水平;建成面向未来的泛在、智能、实用的教育信息化基础环境和资源体系;发挥信息技术在教育管理和教学应用中的引领和支撑作用, 转变教育方式, 提高教学质量, 打造“智慧南教”教育信息化高端品牌。作为泛在、开放学习环境的重要内容, 南山教育综合服务大平台将会在五个方面实现新的突破, 发展成为“南山教育云服务”。

1. 建设泛在无线的教育信息网络环境

所有公民办学校和幼儿园全部实现高速宽带互联接入教育城域网, 并采用统一标准、统一建设、统一维护的模式, 建设南山教育“无线城域网”, 实现公民办学校有线、无线双网全覆盖。通过技术手段使之绿色、安全、可管、可控, 实行实名制管理有线及无线接入的客户端, 达到统一的互联网出口、统一的安全防入侵、统一的上网行为审计和统一的中心监控管理, 基本形成一套可行的建设标准和操作规范。

2. 建设高效课堂学习资源超市

采用开放、动态扩展的云计算技术, 建设“南山云学习资源超市”。一方面建设一批具有教育技术特征和南山高效课堂特征的优秀教学资源, 为国家、省、市数字教育公共资源平台提供一批优秀的教育资源;另一方面开展资源的遴选策略、资源的推送策略以及以知识点为单位的资源分割再生方法研究, 结合南山高效课堂实际, 开展国家、省、市数字教育公共资源的再生应用。

3. 构建基于名师导学和学习资源超市的高效课堂

结合南山卓越课堂文化建设活动, 构建基于“名师”导学和学习资源超市的高效课堂。加强云服务模式下的学习资源推送研究, 研究智能导学及诊断与名师导学及诊断相融合有效模式, 引入学习潜能发掘技术, 打造“全纳每一个孩子, 适合每一个孩子, 发展每一个孩子”的南山高效课堂。

4. 远程协作学习, 培养国际化人才

建设远程视频交流中心, 开展跨地域合作学习, 使学生能方便地得到国际名师、领域专家的指导, 利用全球范围内的学习工具、学习伙伴、虚拟或现实的研究对象、研究资源进行探究性学习, 从而培养学生社会化的学习能力, 拓展学生的国际化学习视野;引进优质外语网络课程, 为学生提供纯正的语言学习环境, 共享国际一流教育资源。

5. 泛在学习政策和专业服务模式

(1) 探索建立学术机构、专业技术机构、运维服务企业合作的可持续发展机制与模式, 引入研究、技术资源建立信息化教育应用和运维的高效响应机制; (2) 开展政府提供免费公共服务和专业机构提供有偿增值服务的政策机制探索, 以保障满足多样化、个性化的服务需求; (3) 加强云计算环境下的教育信息化管理机制建设, 包括对接入用户实行实名制管理, 接入终端的网络管理和虚拟化管理等。

依托南山教育信息大平台, 集成区域一体化应用服务, 建构网络空间人人通, 已经是南山区域教育信息化的特色和亮点。南山在“三通两平台”的建设与实现方面也只是先行了一步, 在推广应用方面还遇到了很多问题, 还有待大家共同去探究。

参考文献

综合网络业务管理平台 篇8

课程改革的深化呼唤着课程评价的发展，为促进课程理论与实践研究的健康发展，在课程评价领域需要对发展性课程评价进行深入的研究。

发展性评价是一种面向未来的评价制度，它注重学生本人在评价中的作用，提倡发挥学生在评价中的主体作用，改变过去学生被动接受评判的状况，通过评价的过程促进学生学习过程中的反思；同时它把评价视为发现学生发展可能性的手段，着眼于发现和发展学生的潜能，充分了解学生，关注每个学生在已有水平上的发展，关注学生发展中的个性差异，及时准确的肯定和鼓励学生的进步，客观的反映和鉴别学生在学习和发展中遇到的困难和问题，并帮助学生改进。在中小学信息技术教学中实施发展性评价，其根本目的是要推进素质教育，全面提高教育质量，探究信息技术科基本课型的教学模式，认真开展课堂教学模式的研究，开展多种形式的课外活动，培养学生的创新意识和动手操作能力。

二、信息技术教学中运用发展性评价的探究

信息技术作为一门新兴而且实践性很强的学科，让学生制作电子主题作品（电脑绘画、电脑动画和电子板报等）最能反映他们应用信息技术解决实际问题的能力。但以往学生作品评价主要以“教师点评”为主，学生对于评价结果大多处于不得不接受的被动状态，或者处于老师要怎么评就怎么评的消极心理状态。这样难以发挥评价的激励导向功能和促进学生的自我教育。教学过程应该充分体现师生、生生互动的多主体参与，因此实现信息技术课堂上对评价主体的多元化就尤为重要。其中采用学生自评、学生互评和教师评解三合一的“生评+师评”是一种较为有效的做法。

1． 学生自评，敢于正确对待自我。

自己评价自己是重视评价对象的主体地位的重要表现，是促进学生自我反思，找出自己在学习上的优点和不足，学会自我肯定的最佳途径，也是教育评价的“促进学生发展”功能的最好体现。

2． 同学互评，学会互相欣赏。

教育心理学告诉我们，只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。学生相互评价是获得信息的一条重要渠道，学生通过互评可以发现自己尚未发现的不足。但这一过程中，教师必须积极有效的引导学生以一种客观公正、严肃认真的态度参与相互评价，使他们认识到评价重在促进相互的发展。

3． 教师点评，重在鼓励和建议。

教师通过激励性的评价，可以诱发学生积极的情感，让每一个学生都能够体验成功和学习的乐趣，使学生积极的

参与信息技术学习活动，并需要提出有针对性的改进建议，这样才能更有效地促进学生的发展。

三、基于网络环境下的发展性综合教学平台

在信息技术主题作品评价的实施过程中，一般用得比较多的方式是学生、教师口头评价和小组填表格方式的评价。但这几种评价方式都存在评价标准难以掌握得当、评价的覆盖率不高、评价的数据难以及时得到累计与反馈等问题。口头评价和书写评价也不便于长期保存，在将来无法还原学生整个学习过程，也无法及时反映学生在一定时期内的发展状况。

因此，广州市越秀区教育信息中心与越秀区东山实验小学等学校共同申报了广东省教育科学“十一五”规划课题《信息技术发展性综合教学网络平台的构建与应用研究》的立项。在该课题的研究过程中，我们开展了基于网络环境下的中小学信息技术发展性综合教学网络平台的开发与应用研究。希望通过网络环境下的作品评价方式让每个学生都能够进行自我评价、评价他人和被他人评价，充分发挥“生评+师评”的评价方式。而且老师和学生可以更直接的看到评价数据及学生学习、发展历程，有利于教师对日后教学设计的调整，使其可以作为评价的一种补充方式。同时学习平台也可以成为学生在学习信息技术课程过程中的“电子成长袋”，客观的记录学生在信息技术课堂上的真实的学习过程、成果和发展。

四、网络教学平台的实现与教学中的使用

中小学信息技术发展性综合教学网络平台基于ASP和Access数据库进行开发，分为学生学习平台和教师管理平台两部分。

在每节信息技术课前，教师首先需要根据具体教学要求和课程需要在教师管理平台的课程管理中添加一个具体的课程内容，其中包括课程需完成电脑作品的主题、课程类别、评价要求等。系统中课程类别分成了五大类电子主题作品专栏：电脑绘画、小板报、电子报刊、电脑网页、电脑动画。教师还要根据具体教学内容和评价标准设定好作品评价项目的数量和内容，并且决定是否允许学生间进行文字性评价。这样可以灵活的针对不同课程和主题设定不同的评价标准，使评价更加充满个性，在实际教学过程具有较大的灵活性和适应性。然后教师还需要在学习管理模块中设定哪些班级可以参与刚才建立的课程学习，这样教师可以根据班级的整体学习情况，安排不同的、有针对性的学习课程，做到因材施教。

学生只需要利用自己账号登陆学习平台，就可以在五大类电子主题作品专栏中找到当前允许学习的具体课程。进入具体课程后，学生可以看到教师对当前课程布置的作品主题、要求、评价指标以及其他同学的完成情况。学生在课堂或者课外完成电子作品后，把作品上传到学习平台中，并根据教师预先设定好的评价指标给自己的作品打五角星，然后在预留的文字评价区把自己的想法、构思等写下来。我们鼓励学生欣赏自己的作品，充分挖掘作品的精华之笔。

学生除了可以看到自评得到的五角星数外，还可以看到老师和同学们对自己作品的评价。尤其通过同学打给自己的平均细项得分情况，使学生及时了解自己在课程学习中哪一方面做得较好，哪一方面存在不足，以便更好的调整修改自己的作品。在其他同学完成作品情况列表中，学生可以选择进入其他同学的作品页面，在欣赏别人提交的电子作品以及浏览同学们和老师对这份作品的评价意见的同时，给同学的作品进行评价，实现多方面的相互评价。

教师在教师平台上也可以实时看到已上交作品的学生信息和学生们的评价。教师点击某个学生的作品名称便可以进入学生作品的评价页面，这时可以浏览到有关这个学生作品更详细的评价情况，然后根据评价标准对该学生的作品作出细项评分和鼓励性文字评价。

这样每个学生的信息技术作品通过自评、互评、全班评价，加上教师评价，建立起促进学生全面发展的评价体系，使评价更为客观准确。学生做作业比过去认真多了，一件件充满童趣的妙作、精品也应运而生。教师通过评价可以发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。当然学生也可以随时查看自己过去完成的作品和相关评价信息，通过一段时间的累积，便可形成学生整个信息技术课程学习的电子学习发展历程，也形成学生在课程学习的发展性评价电子档案。

为了充分激发学生的学习兴趣，我们在学生平台上提供了一些益智游戏供学生在完成课堂任务后进行娱乐，所以有必要通过游戏管理模块来限定学生进入益智游戏的权限。当学生在课堂上完成指定的作品创作及学习任务后，教师便可以设置允许这个学生去玩益智游戏。这样既可以有效的监督信息技术课堂纪律，避免学生在课堂上沉迷

游戏，也使学生在课堂学习过程中产生动力，使他们更积极认真的对待和完成课堂教学任务。

五、网络教学平台在教学中的应用与效果

越秀区教育信息中心与东山实验小学等学校共同开展信息技术发展性教学评价教学模式研究以及中小学信息技术发展性综合教学网络平台开发已有一年多的时间。在这过程中，我们把课堂实践与网络教学平台开发改进紧密联系，不断通过在实际信息技术教学中使用网络教学平台开展发展性评价教学，对课堂上出现的问题及时进行总结，思索并改进。网络教学平台从最初单一班级单一课程学习发展到现在可以适合全校不同班级、不同课程，甚至不同学科的使用。经过了第一阶段的课题研究，我们对研究过程中发现的问题进行了总结和归纳，并对信息技术发展性综合教学网络平台进行新的改版和升级。除了将使用更为先进的ASP.NET和AJAX技术进行开发外，还整合了针对低年级的网络打字练习等新的教学功能。

一个学期下来，我们可以明显看到学生在信息技术方面的能力和创作水平有了很大的提高。家长在学校开放日上也通过学习平台欣赏到学生自己做出的电子作品以及看到学生实实在在的发展和进步过程。