《蜜蜂引路》教案教学设计(精选4篇)
同桌交流初步感知的课文内容。
二、朗读感悟
分组朗读课文的第1、2段。
a.讨论:读懂了哪些内容,还有什么问题?
小组之间交流,随机理解“附近”“当地”。
b.分别出示(投影仪或幻灯)下面两句话,把画线的词语换一换,不改变原句的意思。
当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集体朗读第1、2段。
学习第3段。
a.小组合作。用自己喜欢的方式学习,可以画画,可以表演,可以朗读,体会列宁是怎样找到养蜂人的,他是怎样想的。
b.汇报交流。指名请同学汇报,借助学生的画或老师自己利用简笔画,帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。
c.谈感受。列宁是个怎样的人?
指导朗读第4段。(要读出养蜂人热情又惊讶的语气,列宁幽默风趣的语气)
集体朗读全文。
三、创编表演
创设口语交际的氛围,深入理解课文内容。
小组分角色表演,列宁找到养蜂人的经过和心理活动。
四、课外作业
留心观察身边的事物,把你的发现写下来。
学习目标
会认“莫”等6个生字,会写“讶”等9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的,学习列宁善于观察,认真思考的好品质。
教学重难点
识记生字,正确书写生字。有感情地朗读课文。
1、初读课文,理解课文第一自然段的内容。
2、学会8个生字,理解“引路、附近”等词语的意思。教学重点:学习生字,理解新词的意思。教学难点:生字字形的掌握。教学过程:
一、揭示课题。
1、出示课题:蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中间部分的笔顺。“蜂”读准后鼻音,字形上与“锋”区别。指导书写。教师范写,学生在课堂作业本上各写一个。
2、“引路”什么意思?
3、读课题,说说你看了课题后想要说什么?
二、初读课文,初步了解课文内容。
1、听录音,说说课文主要讲了什么事?
2、讨论后,教师简介列宁的生平。
三、学习课文第一自然段。
1、自学第一段中的生字,遇到带拼音的生字多拼读几遍,读通课文的句子。
2、你读懂了什么?(1)理解 莫斯科 养蜂 附近谈天字音重点:斯(注意读准平舌音。)字形重点:养(与“美”区别)、斯(与“期”区别)词义重点:教师简介“莫斯科”。(2)指名读第一自然段。教师简笔画:莫斯科 小山 房子 并随即理解“附近”词语的意思。(3)请小朋友结合板画,说说列宁的住处。
四、作业。
1、说说下面字的偏旁。引()旁,共()画。斯()旁,共()画。蜜(0旁,共()画。
2、抄写本节课学过的生字。第二课时 设计理念:
注重读中理解,朗读感悟,进行探究性学习,对学生进行逻辑思维的训练,从小培养学生仔细观察,善于思考的科学探究意识。设计特色:
重点词句,主动发展,积极思考,进行探究性教学。教学流程:
一、复习巩固
1、指名认读生字,并重点指导书写生字“附、派”。
2、指名朗读第一自然段,并小结。
二、学习课文第二自然:
导:列宁想和养蜂人交谈什么事,他为什么这一回要亲自去?找到蜂人了吗?
1、指名朗读第二自然,并说明原因,列宁为什么亲自去找养蜂人?(两个原因)
2、理解“经常、常常”
出示句子:两个带点词意思一样吗? a、列宁常常请养蜂的人来谈天。
b、经常派去找他的人不在,列宁只好亲自去找。
导:列宁亲自去找养蜂人,找到了吗?是怎样找到的?
三、学习课文第三自然:(自读自悟)
1、带着问题,学生轻声自读课文第三段,并用划线画出有关词句。(一边走一看,看见:花丛,蜜蜂、园子、小房子)同桌,小组讨论并纠正。
2、老师巡视,加入讨论并纠正。
3、小组再用你喜欢的方式朗读第三段并由组员回答:老师板书:花丛,蜜蜂、园子、小房子)
注意发现:花丛中的蜜蜂
仔细观察:蜜蜂—园子—小房子
分析思考:蜜蜂—蜂房—养蜂人之间的相互 作出判断:养蜂人就住在这小房子里。马上验证:果然就是要找的养蜂人。
4、再由几名学生朗读第三自然段,小组读,齐读,加深对课文的理解,同时理解:“附近,果然”两个词语的意思。
5、听伴音朗读,学生戴头饰表演(实践活动)(明确主次角色:听——看——画;老师巡视)
6、学生展示:画线路图,并口头说一说:列宁在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。老师板书:画简笔图。
7、小结:列宁由于善于观察,勤于思考,终于在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。
老师板书;(善于观察,勤于思考)
导:列宁找到养蜂人,他们见面后是怎么样的?
四、学习课文第四自然段:
1、出示挂图:看——想。图上画着谁?他们的表情怎样?会说些什么话? 生回答:
2、课文是怎样写的,我们齐读、、、、、、生读;养蜂人的话。导:列宁是怎样回答的?
生接着读列宁说的话。重读“向导”“领”并理解
3、同桌对读,分角色读,并口头交际。(续编故事)
1、认识本课生字,会写“派、引”等9个字,理解“附近、往常、常常、谈天、果然、惊讶”等词语的意思。
2、熟读课文,了解课文内容。
3、了解列宁找到养蜂人的过程,学习其通过仔细观察,用心思考解决问题的品质。
4、了解阅读故事的一般步骤和方法。
教学重点:
1、理解“附近、往常、常常、谈天、果然、惊讶”等词语的意思,学习“联系上下文”、“比较”、“语气朗读”等理解词语的方法。
2、了解列宁找到养蜂人的过程,学习其通过仔细观察,用心思考解决问题的品质。
教学准备:
多媒体
教学过程:
一、导入。
1、同学们喜欢读故事吗?今天老师和大家一起读一个故事。(课件出示课题,齐读)
2、板书课题,指导“蜂、引”二字的书写。
二、自读故事,解决字词。
导语:大家先自己读读这个故事,看老师的阅读提示:
1、出示阅读提示:
(1)边读边标出不认识的字,加拼音;画出不懂的词,想想它的意思(可以自己查资料,也可以联系上下文或向同学、老师请教)。
(2)给自然段标序号,想想这个故事讲了关于谁的什么事。
(3)争取把故事读熟练。
(提醒学生读完,完成学习任务后坐端正)
2、学生根据提示自读课文,教师指导。
3、检查生字词。
(1)出示生词指生读,指导“敲、派”二字的书写
(2)出示带生词的句子指生读。
1922年,列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他谈天。
列宁走到那所房子跟前,敲了敲门,开门的果然就是养蜂的人。
三、引读故事,了解内容。
导语:学好了生字词,接下来我们就要抓住重点的词语和句子把故事读懂。
1、指生说故事讲了一件什么事?
(若学生答不出可进行分步引导:(1)引导学生找出故事的两个人物,教师板书并指导“列”的书写;(2)引导学生读第二自然段,在“列宁”与“养蜂人”二词之间补充“找”字。)
2、结合句子,理解“谈天”。
(1)提问:列宁常常找养蜂人干什么?(板书“谈天”,指导“谈”字书写)
(2)出示“列宁常常派人去请他谈天”句指读,想象:他们会谈什么?(学生答)
(3)教师总结:随便谈,什么都谈,这就叫“谈天”。
3、比较理解“常常”与“往常”。
过渡:这句话中有一个“常常”,课文中还有一个带“常”的句子,我们看。
(1)出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,列宁就亲自去找。”一句指生读。
(2)提问:这里的“往常”跟“常常”意思一样吗?(引导学生说出二词的近义词并记录在书上)
4、引读后半部分,理解“惊讶”。
(1)过渡:列宁找到养蜂人了吗?(学生答,教师在“找”后补充“到”)课文中有一句话告诉我们列宁确实找到养蜂人了,我请一位同学把那句话找出来读一下。(引导学生读第三段最后一句)
(2)引导学生读第四段。
导语:他们见面后是怎么说的?请同学们同桌分角色读一读第四自然段,要读出他们两个人不同的语气,脸上还要有他们当时的表情。
A、学生分角色朗读。
B指名分角色读,指导读出“惊讶”的语气,理解“惊讶”(可教师采访“养蜂人”:“你看到列宁感到怎样?为什么‘惊讶’?你能读出‘惊讶’的感觉吗?”)。
四、引读第三段,了解列宁找养蜂人的过程。
1、设疑过渡:(提示:向导就是给别人带路的.人。你给人做过向导吗?我们表演一下。师生表演问路人和向导对话。)蜜蜂真能像我们刚才那样,说“列宁同志,你想找养蜂人吗?跟我走吧,我带你去找养蜂人。”吗?看来列宁主要还得靠自己。列宁这个人有一个特点,正是有了这个特点,他才能找到养蜂人。请大家用心读读第三段,边读边画出列宁在找养蜂人的路上看到了什么,并思考他看到这些后会想什么?他有什么特点?
2、学生默读第三段。
3、引导学生概括列宁的特点(细心观察)。
4、交流,板画:
(1)过渡:列宁通过仔细观察有些什么发现呢?我们把列宁找养蜂人的过程用图画画在黑板上好不好?
(2)板画列宁住处,理解“附近”。
A、提问:先说说列宁住在哪儿?(板画“莫斯科”)
B、板画“小山”,调整其与“莫斯科”的距离理解“附近”。
C、引导学生用“附近”说话:学校附近有什么?你的家在什么附近?谁能自己用“附近”说一句话?(此作为机动环节)
(3)引导读第三段第一句,板画“花丛、蜜蜂”,引导思考:列宁看到蜜蜂会想什么?
(4)引导读第二句,板画“园子、小房子”,引导学生抓住“附近、旁边”二词把园子和房子的位置画准确。思考:这时列宁又会想什么?
(5)房子里是养蜂人吗?(出示“列宁走到那所房子跟前,敲了敲门,开门的果然就是养蜂的人”一句指读,结合句子理解“果然”的意思。)
4、再读第三段,补充板书:列宁靠( )和( )找到养蜂人。
五、小结。
1、看板书,说说这个故事讲了什么事。
2、想一想通过这一课你学到了什么?
(一)交流自学笔记
1、交流认识的生字。
2、交流积累的词语。
3、交流查找的`资料。
(二)自渎自悟
1、你知道 列宁和养蜂人的关系怎样?是怎么看出来的?
2、什么叫“亲自”?列宁为什么要亲自去找?
3、列宁是怎样找到养蜂人的?你能画出列宁找养蜂人的路线图吗?
(1)“一边走一边看”,列宁看见了什么?他是怎样分析的?
路边的花丛;
花丛里正在采蜜的蜜蜂;
花丛上飞舞着的蜜蜂;
蜜蜂飞进去的小园子;
小园子旁边的小房子。
(2)根据课文,画一画列宁找养蜂人的路线图。
(三)自渎交流
1、小组交流。
2、路线图展示。
3、学生总结:列宁是凭借细心观察和科学分析,在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下,找到养蜂人的。
(四)看图对话朗读
1、出示课文插图,自愿介绍图意。
2、同桌练习人物对话。
3、对话朗读擂台赛。
(五)课外阅读书目推荐
推荐阅读列宁的故事。
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