青年教师系统化培养大纲（精选14篇）
一、师德师风
1.及时掌握国家高等教育形势政策、遵守高等教育法律法规和学校规章制度。
2.具备较高的思想觉悟、政治水平、道德品质和文化素养，具有集体精神、团队意识和敬业奉献态度。
3.遵守《高等学校教师职业道德规范》，认同学校共同价值观。
4.取得“教师在线学习中心”指定课程的培训证书。
二、专业知识
此模块由指导教师和青年教师共同制定，根据青年教师主讲课程的内容，统筹规划，明确青年教师应掌握、熟悉和了解的知识、理论和技能。
......三、教学能力
1.能够处理和取舍教材内容，了解和研究学生，根据学
五、社会服务 1.担任书院学业导师；
2.赴企业行业挂职锻炼，或参加院（系、部）内部学术报告（公开课）。
院长（）主任：
（盖章）
指导教师：
地理信息系统 (Geographic Information Systems, 简称GIS) 是一种集采集、存储、管理、分析、显示与应用地理信息于一体的计算机系统, 是分析和处理地理数据的通用技术。地理信息技术与纳米技术、生物技术一起被美国劳动部确认为正在发展和最具前途与潜力的三大重要技术。GIS融合了地理学、计算机科学与技术、测绘科学与技术、遥感科学与技术、空间科学与技术以及管理科学等众多学科的最新科学理论与技术成就, 成为一门新兴、前沿和交叉的学科。一方面, 该学科的发展给地学、测绘、资源、环境、水利等传统学科的理论与技术方法带来变革。另一方面, 也带动了地理信息产业的发展, 并在国家信息化和国民经济建设各方面发挥着重要的作用。一些大的信息化项目, 如数字北京、数字奥运、数字黄河、数字水利、数字城市及数字地球, 都离不开GIS技术的支持, 也促进了全国对GIS方向的人才需求。我国在GIS高等教育和人才培养方面也取得了较快的发展。从1998年教育部设立GIS本科专业开始到2011年年底, 我国已有超过160所高等院校开办了GIS专业, 有500多所高等院校开设了GIS专业和相关课程, 并结合了地理、地质、大气、水利、农业、林业、测绘、计算机和通信等不同专业背景。但是迅速扩展的专业和学生规模使得师资力量不能满足发展的需要, 近几年, 各个高校大量吸纳年轻教师, 现在很多年轻教师已成为教师中的重要组成部分和有生力量。以郑州大学GIS专业为例, 其青年教师的比例高达40%, 青年教师已成为教学科研的骨干力量, 是本专业发展的希望和未来, 因此, 如何培养青年教师的问题成为GIS专业的重要问题。本文以郑州大学GIS专业的发展为背景, 探讨地理信息系统专业青年教师教学能力的培养问题。
二地理信息系统专业青年教师教学方面存在的普遍问题
1. 重科研能力, 轻教学能力
近几年, 我校GIS专业引进的青年教师, 大部分是“985”“211”高校或中科院毕业的博士, 具有较强的科研能力, 基础知识较扎实, 已有5人获得国家自然科学基金项目的资助, 发表论文质量较高, 数量也较多, 但所有的青年教师中没有一人是师范院校毕业, 没有经过系统的高等教育理论的学习, 缺乏教学上的严格训练, 在教学过程中出现了很多问题。更为严重的是, 很多青年教师更愿意搞科研, 而不愿意在教学中投入更多的时间, 所以青年教师的教学技能培养问题一直得不到根本的解决。
2. 重知识教育, 轻思想教育
教师对学生需要既教书又育人, 很多青年教师在教书方面能够认真对待, 传授知识不是问题, 但在育人方面大多欠缺。主要表现在缺乏与学生的沟通, 不了解学生的心理, 上完课就走人, 课后很少辅导, 不能把握或不知如何去把握学生的心理和思想状况;有的青年教师缺乏耐心, 工作不够细致, 课后辅导也偏重专业知识方面, 对学生的思想教育往往容易忽略或不重视。
3. 重知识讲解, 轻方法研究
教学是一门艺术, 教师在上课时既要讲解知识, 对课程的重点和难点进行精确的把握, 又要讲究方法和技巧, 这样学生才能充分理解和掌握。青年教师往往对知识的讲解较重视, 但对教学的基本规律, 教学的技能、手段和方法等不重视, 在上课时教学方法显得较单一, 直接影响了教学效果。
4. 重理论教学, 轻实践教学
地理信息系统专业是实践性较强的专业, 要求学生有较强的实践动手能力, 青年教师在讲课时往往较重视理论教学部分, 对课程设计、毕业设计、课程实习、野外实习等实践教学不重视, 有时甚至敷衍了事, 严重影响了实践教学的效果, 影响了学生的动手和实践能力培养, 甚至影响了学生以后的就业。
5. 重知识点, 轻综合教学
地理信息系统专业是一门交叉学科, 知识点较多, 而且很分散, 青年教师在讲授时, 往往重视知识点的讲解, 不能综合看问题, 缺乏把知识点相互融合的意识, 使学生在学习时很难把各个知识点有效地串联起来, 影响学生的理解和应用。
三地理信系统息专业青年教师教学能力培养的探索与实践
为了更好地解决以上问题, 学校和学院一直在探索对青年教师的培养模式, 对如何解决这些问题, 出台了一系列的措施, 现把一些探索的经验和实践措施予以总结。
1. 教学能力的岗前培训制度
教学是教师最基本的工作, 是教师人生价值的最重要体现。青年教师往往是各高校教学工作的主力军, 培养和提高青年教师的教学能力, 是进行素质教育, 提高大学教学质量的关键环节之一。由于我院地理信息系统专业的教师, 都是非师范学校毕业生, 缺少有关教育学、心理学方面知识的培训, 针对这些问题, 学校和学院在青年教师入校前进行了为期两个星期的岗前培训, 其目的是让青年教师系统地学习高校教学的基本理论和方法, 了解教学工作的要求和特点, 掌握教学规律, 学习如何与学生沟通, 理解高校教师的责任和义务, 提高青年教师教学方面的理论水平, 为其由学生转变为教师的角色提供理论支持, 为以后的教学打下基础。
2. 青年教师导师制
为了让青年教师尽快挑起教学工作的大梁, 每个新进校的青年教师, 由学院安排教学导师, 对青年教师进行传、帮、带, 每个青年教师必须担任助教, 随教学导师一起上课, 并陪同学生全程听课, 批改学生作业, 辅导学生实习、课程设计、毕业设计, 进行答疑等。每人至少担任两门的助教课程, 才能自己上讲台讲课, 目的是让青年教师熟悉教学的全过程, 并且在青年教师第一次上课前, 必须有教学导师的签字才能独立授课和带毕业设计。
3. 严格上讲台前的试讲制度
试讲是青年教师的“必修课”, 学校和学院要求至少要三次试讲, 一是在确定学生毕业进入我校之前要进行试讲, 目的是对其进行基本教学素质的考察, 试讲内容没有明确的规定, 只要是与专业有关的内容就行, 主要从青年教师的普通话水平, 讲课时的仪表、仪态, 表达能力等进行考察, 看是否具备作为教师的基本条件, 并填表进行说明, 这作为进入学校的必要条件。二是在做助教时, 教学导师在上课过程中, 找适当的机会和章节让助教的青年教师讲授, 进一步考察教学能力, 并对其进行全方位的指导, 如果教学导师满意, 才能被视为具备独立上课的前提条件。三是在以上两个条件满足的情况下, 学院会组织有关教学专家进行最后的试讲考核, 试讲严格按照上课时的要求进行, 并打分, 分数超过75分以上的才能独立进行授课。
4. 青年教师讲课大赛制度
为了提高青年教师的讲课技巧和水平, 青年教师讲课大赛在学校和学院每年举行一次。学院要求新来的教师必须参加, 一方面督促青年教师认真准备, 把讲课大赛当成任务来完成, 让每个人在全院教学专家和学院领导面前讲课, 压力很大, 所以大家都会倾尽全力, 把自己教学中最好的一面展现出来。另一方面, 通过讲课大赛可以了解青年教师的真正水平和有待解决的问题, 并选拔优秀教师参加学校的讲课大赛。通过选拔后参加学校讲课大赛的青年教师的讲课水平代表学院的水平参赛, 在参赛前由相关专家进行多次指导, 对大多数的青年教师来说都是很好的锻炼, 在教学方法、教学内容的选取、与学生的互动等各个环节上都有明显提高。地理信息系统专业9名青年教师已有6名在学院的讲课大赛中获得特等奖和一二三等奖, 5人参加学校比赛并有3人获得奖励。青年教师的授课水平有了很大提高, 并有一人参加全国大赛并获奖, 青年教师的讲课比赛, 加速了青年教师的成长。
5. 青年教师参加教学团队
地理信息系统专业是多学科的交叉学科, 根据每位教师的专业特点, 该专业分成5个教学团队, 把教师编入不同的教学团队中, 青年教师从进入学校的那一天开始, 就分配到相关的教学团队。在教学团队中, 进行集体备课、批改作业、讨论教改项目、进行教学活动等, 青年教师在这样的环境下, 除了教学导师可以对其进行指导外, 团队中的成员在教学中的体会都可以交流, 从而以团队带动青年教师的成长。
6. 对青年教师教学方面的几点特殊要求
第一, 青年教师第一次上课不准用多媒体, 必须用板书。确实需要用多媒体演示的, 也需要把板书的主要内容书写在黑板上。有些教师在上课前, 不认真备课, 对着多媒体读一遍完事, 授课质量和效果不好, 这个特殊规定的目的是为了提高青年教师对所讲知识的熟练程度。经过两轮板书后, 可以加强青年教师对讲课内容的记忆, 提高讲课的质量。
第二, 教学内容的审查制度。在青年教师上讲台前, 要把授课的内容 (教案、作业、重点、难点等) , 有实践教学的再加上实习大纲、实习内容、步骤等, 请有关专家进行审查, 审查通过才可以上讲台授课。
第三, 学生评价制度。青年教师在初次上课时, 每个学期至少有两次由学生对所讲内容、方法、重点、难点的把握等进行评价, 如果评价分数太低, 就要由领导对教师进行谈话, 督促其改正。如果在期终学生评价还没有进步的, 学生仍然不满意的, 视为不能胜任教学活动, 停止本教师的所讲课程。
第四, 督导教师的听课制度。学校和学院有教学专家组成的督导组, 对全校和全院的教师进行随堂听课, 其中重点之一就是青年教师, 我院的督导老师对新进青年教师的听课每学期不少于三节, 并对他们的授课进行评价, 评价结果直接汇报给学院领导, 作为青年教师能否胜任教学的一个重要条件。
第五, 青年教师的教研能力考核制度。每年年终考核时, 除了对青年教师的教学效果、科研能力、思想水平进行考核外, 学院规定每个青年教师必须有教学研究的能力, 教学研究的考核不能少于10分, 即要求每个青年教师通过发表教学论文或进行教学项目的研究, 以此来提高青年教师的教学水平和教学研究的能力。
摘要：青年教师教学能力的培养, 关系到高校教学质量的好坏, 关系到学校未来能否实现可持续发展。本文结合我校地理信息系统专业青年教师教学能力培养的情况, 对青年教师在教学过程中普遍存在的问题进行了剖析, 针对这些问题, 对青年教师教学能力的培养方法和手段进行了总结, 希望能为高校青年教师的培养提供新的思路和方法, 为全面提高高校的教学质量提供参考。
关键词：地理信息系统,青年教师,教学能力,探索与实践
参考文献
[1]王金鑫、郭恒亮.3S高新技术学科的特点与教学方法探讨——以郑州大学GIS专业为例[J].地理信息世界, 2010 (6) :10～19
[2]郭恒亮、贺添.地理信息系统专业精品课程建设的思考[J].中外教育研究, 2011 (3) :14～15
[3]秦其明.中国高校GIS专业核心课程设置问题的探讨[J].地理信息世界, 2003 (4) :1～7
关键词:青年教师培养教师专业化 师德修养
近几年随着高校扩招后越来越多的高校毕业生补充到教学一线,青年教师与日俱增,如何培养好青年教师更好地为我们的教育教学工作服务,已成为各级各类学校面临的一个重要问题。
首先,要激发青年教师的热情,增强信心
青年教师的学历高、知识层次高、时尚元素多、富有激情,很重视实现自己的人生价值和目标。但在教书育人的实践中,他们因刚刚参加工作不久,无论是在教育思想还是在教学方法上,相对稚嫩、笨拙,从学生到教书育人的教师的角色变换过程中,会出现现实与期望的巨大反差,使学生时代的种种远大抱负,在适应社会化的过程中灰飞烟灭,感到渺茫,热情大减、丧失信心,甚至抱残守缺,故步自封。因此要用宽容和发展的眼光看待他们,帮助青年教师消除这种压力和困惑,培养他们勇于挑战、善于挑战的精神,不断超越自己。学校要紧紧抓住新教师刚刚入校的机会,根据青年教师活泼好动的特点,有的放矢地开展形式多样的教育活动,把思想教育、形式教育、传统教育寓于有组织的活动之中,使青年教师在丰富的活动中加强合作与交流,陶冶情操,锻炼身体,保持良好的身心状态。针对青年教师有奋发向上、不甘落后的进取心理,一方面引导青年教师把努力实现自我价值和实现远大理想紧密联系在一起;另一方面,为青年教师要选配好“师傅”,对青年教师要做到“带”、“领”、“抓”、“帮”、“扶”;再者,还要为青年教师搭建展示才华、实现人生价值的平台,激发青年教师对学校、对事业的蓬勃热情。学校对青年教师取得的每一点进步都应该做到充分肯定,结合学校的实际情况对成绩突出的给予必要的奖励,在评优、提干、晋级、考核等方面多考虑青年教师,使青年教师在事业上往往有成就感与功效感,激发起他们不断前进的动力,增强他们实现预定目标的信心和勇气,体会到教育教学工作是充满创造性的,是艺术,是富有魅力的,体验到“日日新”的生命境界。
其次,要加强青年教师专业化的培养,提高业务水平
教师专业化主要是指教师在严格的专业训练过程和自身不断主动学习的基础上,逐渐成长为一名专业人员的发展过程。这一发展过程的实现不仅需要教师自身主动的学习和努力,以促进和提高自己的专业能力,而且良好的外部环境的创设也是教师专业成长所必不可少的重要条件。如教育组织和学校要积极地为教师提供接受专业的职前教育、在职的培训、与外校学习交流的机会和条件;确立严格的教师选拔制度和任用标准;建立教师专业组织和形成教师专业规范等。
以“职业观”为指导,工作就是干活挣钱;而以“专业观”为指导,工作就是要靠智慧、精神、理念创造性地去开拓事业。能否把一种职业当作一门专业去看待、去钻研,这关系到一个人是否能够得到在专业方面的可持续发展;同时,也关系到专业能力能否得以提高,使自己的职业生涯更丰富,生存状态得到改善。对于新教师,一是要根据地区、城乡的差别,因地制宜,灵活多样地开展对教师的培训考核;二是要根据学科的不同特点,因材施教,分门别类地开展对教师的培训考核;三是要以理论指导实践,注重实际操作,加强知识的应用。学校要结合青年教师的具体情况,帮助他们制定明确的业务目标,在制定具体目标时,要做到主次兼顾,不同层次结合,多方面结合,使青年教师明确努力的方向,全面有效地发挥目标的激励功能和导向功能,在教育教学工作中达到游刃有余的水平,从而实现教育教学的高质量和最优化。
再次,要树立榜样,培养良好的师德修养
榜样的力量是无穷的,在学校的教师队伍中选拔出一些德才兼备的骨干教师,特别要从青年教师中发现榜样,为青年教师树立做人的榜样、事业的榜样、生活的榜样。通过榜样的示范,潜移默化,把抽象的道德规范化,高深的道德理论具体化、人格化,使青年教师从这些富有形象性、感染性、可信性的榜样中,受到深刻的教育和影响。学校还要充分发挥党支部、工会、团委等组织的核心作用,做到正确引导,加强对青年教师的思想政治教育。每名党员要各联系几名青年教师,帮助思想,促进学习,带动工作。团组织要结合青年教师特点,团结青年教师,调动青年教师教书育人的积极性、主动性,确保青年教师能够坚持正确的政治方向,不断提高思想水平,形成良好的师德修养。
总之,青年教师是新鲜的血液,是振兴民族教育的希望。一大批有志有为的青年教师的脱颖而出,是学校逐步走向成熟的标志。学校只要重视对青年教师的培养,就能极大地调动青年教师的积极性,发挥他们的主观能动性和创造性,就可以建立一支政治思想先进、教育思想端正,业务能力过硬,有创新意识和引领作用的骨干教师队伍。学校的教育教学工作就一定能够取得较好的成效和全面的发展。
参考文献:
1.刘旭东.《教师专业发展》.高等教育出版社,2005年
2.杨志恒、高岩.《教育学》.中央民族大学出版社,2002年
3.《学校思想政治工作概论》,中央民族大学出版社,2002年
英德市下石太镇中学邝继习
在任职期间，我一直担任物理科的教学。作为科组组长，认真履行自己的职责，不断加强科组建设，积极做好对青年教师的“传”、“帮”、“带”工作。要求青年教师的教案与课堂实况相对应，教学课时与计划相对应，课后补差与效果相对应。每学期举行一次基本功比赛、一堂汇报课、一篇教学体会、一个满意教案、一份最佳试卷、一份优秀练习等方法提高青年教师的素质。邓会娴老师2003年毕业分配的新教师，新学期开始，我和邓老师一起分析研究教材，具体指导她备课、上课，还亲自给她上示范课，并和她一起听有丰富教学经验的老教师的课。坚持每听邓会娴老师一节课，都与她认真分析、讨论，指出优点，找出不足，要求她写出教学反思，来弥补在教学中的不足。并经常利用课余时间与她共同学习教学工作理论和经验材料，探讨课程新的教学方法，引导她找准自己的特色、特长，并结合到教育教学实际之中，成就自己特色的课堂教学风格。鼓励指导她参加“青年教师基本功比赛”等活动，从而提高她的业务水平。经过邓老师的努力和我以及大家的帮助，他课堂教学中启发学生思维和调动学生学习积极性的教学方法得到全校的认可。2005年，邓老师获得我校“青年教师基本功比赛”一等奖。2007年参加英德市英中片中学中心教研组组织的“青年教师基本功”比赛荣获英中片三等奖，如今邓老师已经成为可独当一面的年轻骨干教师。
中滩中学
王燕丽
2007年5月
一个年轻教师占多数的学校要想在最短的时间内高效优质地完成教育教学任务，最好的办法莫过于以老带新，我们中滩中学很早就开展了“一帮一、一对红”的以老带新活动。
我和邱兰老师就是这样相识的。由于学校工作需要，我承担了对刚刚毕业不久邱兰老师的培养与指导工作。其实谈不上是培养与指导，我只是本着在平时的工作中，互帮互助，共同进步这一原则来实现自己的做法。自从2002年以来，我们就一直从事对同一个年级的英语教学和班主任工作，这就为平时共同学习、交流创造了良好的条件。平时我是在思想政治、教学工作（备课、上课、听课、评课、作课）、班主任工作、校本学习等方面，把自己现有教学能力相授予邱兰教师，真诚关心，热心指导。5年来由于领导重视，措施得力，我与邱兰老师密切配合，在年级的教育教学及班主任工作方面都取得了明显的成效。邱兰老师在我的帮助下，所授班级的英语成绩及班级管理的水平也有很大的提高。下面我就来谈谈我是怎么做的：
一、思想政治方面：
在平时的工作生活当中，我作为一名党员，培养她坚持党的教育方针和教师职业道德，树立热爱党的教育事业，热爱本职工作的观念，增强为教育事业献身的事业心，责任感，努力做到爱岗敬业，无私奉献，教书育人，为人师表。做我的带动下，邱兰老师积极要求进步，认真学习党的各项规章制度，时刻按照党员的标准来严格要求自己，在2003年的7月，邱兰老师光荣地加入了党组织，成为了一名党员教师。
二、教学方面：
（一）以课堂教学为突破口，深化改革
让学生成为学习的主人，让课堂充满创造的活力，是我校教学改革追求的境界。本着这条要求，我与邱兰老师采用现代信息技术，合作学习，探究学习，分层递进等行之有效的教学方法，充分调动学生学习的积极性，使课堂教学充满活力，让学生真正做到“我要学，我会学，我能行”。
1、集体备课正常化。
每周我都与邱兰老师进行一次集体备课，把一周课的知识点整理一遍。每次集体备课都为着一个共同的目标——提高课堂教学艺术水平，在备课过程中，我们深入理解新课标，根据新课标的要求确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法，通过这个活动来提高邱兰老师对教材的理解驾御能力。不仅如此，每次课后，我们还要凑在一起交流一下上节课的成功与不足。
2、有计划地开展教改实验。
“分层递进”步步深入。根据所教班级学生成绩（优、良、中、差）情况，把学生分组组合（3-4人一组）以便以小组形式开展教学活动，学生传帮带，教师精心指导，培养学生学习外语的兴趣。我把这个方法传授给了邱兰，她在课堂上运用后，及时地把课上的情况反馈给我，我们又根据她所教的班级的具体情况，商讨出具体的办法。经过一个学期的试验，邱兰所教班级的英语水平有了很大的提高。
3、积极鼓励新教师写作教育教学论文，提高教研能力。我把提高邱兰的教研能力也作为了一个重点，因为这也能很快地提高新教师的业务水平。我让她积极观察教育教学中的现象，多总结多反思，积极鼓励她撰写有水平、有价值的教育教学论文，在我的指导下，邱兰老师的一篇班主任论文获得了区级的二等奖，两篇教学的论文获得了三等奖。
三、班主任工作方面
我与邱兰老师在同一年级担任班主任已有5年了。5年来，我们共同学习并研讨《班主任》、《当代教育报》、《中小学心理健康》等与学生有关的书籍报刊。并在实际的工作中加以运用。我对邱兰老师日常工作管理、如何与学生交流、如何召开主题班会等方面，随时地进行指导。邱兰老师学习认真努力，先后获得了区级的优秀班主任，我们共同准备的关于弘扬民族精神的主题班会，邱兰老师获得了区级的二等奖，我获得了区级的一等奖。
四、在校本学习方面：
每两周一次进行校本研修学习，在网上和学校订的刊物上查找相关文章进行学习，抄写笔记，谈体会，写反思，交流感受。共同提高理论知识水平，并能将理论应用到实际工作中。一分耕耘，一分收获。通过近几年来我的培养与指导，邱兰老师的努力好学和在同志们的帮助下，她的工作取得了显著的成绩。她课堂教学中启发学生思维和调动学生学习积极性的教学方法得到全校的认可。
一、指导思想：
为了回快现代化进程，尽快建立一支高素质的，能适应教育教学改期的教师队伍，做好新、老教师的交替工作，提高全体青年教师实施素质教育的能力水平，我园把培养青年教师的工作当作一项关系到幼儿园发展的首要战略任务来抓，努力使青年教师能早日进入角色，尽快在教育教学方面步入轨道，成长为我园教育教学骨干的后备力量。
二、培养目标
1、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，教书育人，为人师表。规范青年教师的教学行为，提升青年教师教书育人水平。
2、具有扎实的教学基本功，能独挡一面的胜任各年年龄班的教育教学工作，熟练运用现代教育手段，并将现代信息技术与课程有机的整合。
3、具有扎实的专业知识，具备一定的教科研能力，从慢慢熟悉教育教学工作到能胜任教育教学工作，迅速成长为骨干教师，三、培养对象
1、新分配到我校的青年教师。
2、从教三年（含三年）以下的青年教师。
3、培训期满仍不合格的教师。
四、培养措施
1.制订自我专业发展规划：每位青年教师要制订一份具体的 自我专业发展规划书。
2.师徒结对：在第一学年开学初开展“师徒结对喜牵手，提出目标和要求，做好“传、帮、带”工作。“传”即传授教学经验和方法；“帮”即帮助熟悉教材、大纲，熟悉活动设计和备课，掌握教学基本功；“带”即带出好的教学作风和思想作风来。青年教师向老教师学师德、学技能，仔细研究老教师的保育方法，学习老教师的教学技巧，提高保教水平。青年教师要写详案，教案要征求指导教师的意见，切实做好备课、听课、说课、评课四个环节。青年教师的教学成绩与 1 指导教师的考评挂钩，以激励指导教师的责任感。期末做好对师傅、徒弟工作的考核。
3、师德培训
组织青年教师学习《指南》、《纲要》、《教师职业道德规范》、《幼儿园教师保教细则》等教育、德育文件，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观，培养教书育人、为人师表、敬业爱幼、安心于自己的教育教学岗位的思想观念。
4.理论学习
（1）每学期研读一本教育教学理论书籍，学习幼教相关月刊，并每月写学习笔记，每学期写4篇的观察记录或教育随笔，写一篇学论文。
（2）每学期开设保、教专题讲座各一次，努力提高青年教师的保教水平。（3）每月召开两次次教研研讨会，（一次年级组研讨、一次课题组研讨）以便互相交流，互相促进，共同提高。
（4）采取“走出去，请进来”的方式，拓展视野，取长补短，增长见识。“走出去”即利用一切可能的机会，组织青年外出培训学习。“请进来”即不定期请专家来校与青年教师进行座谈交流。
5、汇报课制度
青年教师每学期上一节汇报课，组织好课前磨课、说课，课后评课，写好教后感或反思。由各教研组组织实施，年级组和校行政参加听课、指导，提倡青年教师相互听课。
6、教学基本功的训练
针对青年教师基本功的不足和弱项，每期期组织一次基本功过关活动，如：琴法、舞蹈、讲故事、诗朗诵、简笔画、赛课等，以提高青年教师的基本功。每学期组织一次青年教师基本功评比，鼓励青年教师参加各级、各类教育教学竞赛活动，对获得荣誉的教师，学校给予奖励。
7、教科研培训
提倡青年教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际开展教育科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。
6.参与管理：鼓励青年教师第三年担任班主任工作，未任班主任者，要虚心 向班主任学习。
8、建立青年教师成长档案袋
学校对每位青年教师建立成长档案袋，记载青年教师的成长足迹。总之，青年教师的培养是我校在今后一段时间重要而艰巨的任务，直接关系到学校教育教学质量的提高。学校要立足校本培训，做好青年教师的培养工作，使青年教师快速成长。
长宁县幼儿园
良好的校园文化是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书,它能潜移默化地对师生进行熏陶和塑造.其引领功能、激励功能、凝聚功能和辐射功能的实现,有赖于全校师生的共同努力.而教师作为学校相对稳定的群体,是校园文化的传承者,在校园文化建设中起着主导作用.
因此,关注教师的发展,促进教师的发展,把教师的成长作为学校管理的使命,使每一个教师都能发展、发挥和加强自己的创造潜力,显得尤为重要.在学校管理视野中的教师发展,应该是教师群体的全面发展、教师和学校之间的和谐发展和为适应教育的变革要求的可持续发展.青年教师是学校的生力军,也是校园文化建设的主力,建设一支优秀的青年教师队伍是学校可持续发展的重要保障.学校必须充分意识到:要实现学校的和谐、可持续发展,只有更加重视青年教师队伍的建设,把关心、爱护、培养青年的成长纳入学校的工作日程,只有赢得青年,才能赢得学校的发展.
一、以重德修身为本,关注青年教师人文素质的提高
众所周知,教师职业是一种道德实践活动,高尚的师德,应该是以爱心、尊重、民主、平等为特征的,它在师生交往、课堂教学和同事合作中,均扮演着重要的角色.同时,教师职业的个体性特点和目前教育评价机制等因素导致教师间沟通、交流少的情况也普遍存在.为了让青年教师能不断增强人文底蕴,树立高尚师德,提高教学水平,丰富教育生活,学校可通过“创建学习型团组织”为契机,以“读书,为精神打底,为人生奠基”为主题的读书沙龙活动,以汲取营养、提高素质、启迪互动,形成浓厚的学习、讨论、交流氛围.
二、以能力为重,关注青年教师教学技能的提高
为了促进青年教师的迅速成长,优化教师结构,建设一支精湛的教师队伍,可以通过实施青年教师教育教学技能培养计划.
1. 青蓝工程
青年教师的成长,除了自身的素质及努力外,还必须靠老教师的帮带.通过组建教师共同体、推进青蓝工程作为培养措施,为教师搭建了一个相互切磋,相互学习,共同发展的平台.本着“学习、指导、交流、提高、超越”的原则,聘请骨干教师为导师,导师不仅要负责“传、帮、带”,而且要对“徒弟”的教育与教学成绩负责.同时还要求:老教师的每节课都要作为示范课来上,新教师每周至少听导师一节课并将其安排进课表,同时导师要经常听青年教师的课.这样就极大地缩短了新教师入门的预备期,让他们借助导师这架“人梯”快速成长.
2. 新秀成才工程
新教师在入门、达标,度过预备期后,为了让他们在教育生涯的初始阶段有一个好的起点,激发他们更高的激情,促进青年教师的整体提高,可定期开展教学新秀的评比.比如,“五个一”(上一节好课、写一本好教案、写一手好粉字、好钢笔字、说一口好普通话、出一份好试卷)比赛与课件制作比赛等,还有教学能力、专业知识以至中、高考试题测试和课堂教学的考核,通过跟踪评比、树典型、立榜样,用成功来激励青年教师速成.
3. 名师工程
没有名师,成不了名校.但是名师的成长,又离不开学校的培养.为了让更多的青年教师朝更高的人生目标冲刺,早日跨入骨干教师、学科带头人的行列,通过校级骨干教师、学科带头人评选,可以激发青年教师奋发向上的拼搏精神,并实行每学年考核,让青年教师懂得这既是荣誉,更多的是责任.这极大地激发了他们的积极性与创造性,也推动他们向更高的层次迈进.
三、以人文关怀为突破点,关注青年教师幸福境界的提升
今天的青年教师就是明天的学校栋梁,对于他们,我们更要给予人文关怀,帮助他们提升从事教育事业的幸福境界.
1. 被尊重理解的需要
美国心理学家詹姆斯说:“人性中最深切的禀质,乃是被人赏识的渴望.”青年教师更需要被人赏识.青年教师因初出茅庐,涉世不深,想有所作为却又往往不知从何下手,生活中的苦与乐、工作中的得与失容易让他们在情绪上大起大落,这就需要适时地给予启发和引导,营造一个让他们宽松、和谐的成长环境,急他们之所急,想他们之所想,帮助他们及时走出困区,激励他们不断前进.
学校可以拨出专项经费,组织开展各项有利于青年教师身心健康的文体活动,不仅丰富了他们的业余生活,而且促进了教师之间,教师与学校领导之间的沟通,增强青年教师团队的凝聚力和战斗力.针对学校外地青年教师较多的情况,在“每逢佳节倍思亲”的中秋节,可举办“同庆教师节,共赏中秋月”新同仁联欢会,共庆中秋佳节,使他们感受到学校的关怀与温暖.
只有尊重个人,彰显个性,才能让青年教师们真心实意的、兢兢业业的工作,才能激发他们的潜能.
2. 发展自我、展现自我的需要
对青年教师,我们要给予充分地信任,敢于给他们压担子,敢于给他们发展自我、展现自我的机会,这是对他们人文关怀的最高境界,这也是对青年教师幸福境界提升的最好途径.
关键词:青年教师 培养途径
中图分类号:G635文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0042-01
振兴教育的希望在教师,振兴学校的希望在青年教师。青年教师的成长一方面要靠自主努力;另一方面要靠学校多渠道培养,培养青年教师的有效途径主要是:校本培训、校本教研、校本科研。
1 校本培训是促使青年教师上道的切入点
校本培训是从本校的教育实践活动出发,根据教师的需求,开展以促进教师综合素质全面提高为目的的教师培训活动。当前,根据新课程实施的要求和青年教师的成长需求,学校要校制定有利于青年教师成长的校本培训计划,使校本培训进一步规范化、制度化,并在培训内容上要有针对性和实效性。校本培训形式和途径很多,主要有以下几种:(1)研究课例。组织教师听骨干教师的示范课,观看新课程示范课光盘,可收到事半功倍的效果。青年教师每周听一节骨干教师示范课,听课后由骨干教师谈自己这节课的设计意图,总结这节课的得失,使青年教师从中有所感悟。教研组坚持每周观看一次光盘,先看后讨论,使老师学习新的教学理念和教学方法,提高教学水平。(2)专题讲座。对青年教师开展每月一次的专题培训,内容应包括:教育法规、职业道德、新课程理论、组织管理能力、教学基本功等。例如:班主任工作,各类计划制订,听课、评课、说课艺术,论文案例撰写,课件制作等专题讲座。促使青年教师在教学常规,教学技能等方面提早进入角色。(3)名优教师帮教。学校要制定青年教师导师培养方案,开展拜师学艺、师徒结对活动,让骨干教师起到传、帮、带作用,促使青年教师专业上的成熟和发展。“传”主要是骨干教师和青年教师共同制定教学计划,共同备课,共同命制试题,同上一节课,向他们传授教学理论和教学经验。“帮”主要是对其进行爱岗敬业上的感染、专业发展方向上的引导、教学工作上的指导。“带”主要是通过上示范课,让其随堂听课以及带领他们进行课题研究等形式,在教学理论、教学实践和教育科研等方面对青年教师作具体指导。力争让青年教师在一年内站稳讲坛,二至三年胜任教育教学工作,四至五年脱师成才独挡一面。(4)钻研教材。钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。如果由于教师对课标和教材不熟,领着学生绕圈子,浪费了学生的时间,摧残了学生的身体,这不仅是教师的基本功问题,也是教师的职业道德问题。因此,我们要求青年教师要“煮”教材,煮熟煮透。不管是教哪个年级的,都要把握本门学科整个学段的教材。只有这样才能高屋建瓴,从整个学段的高度来讲授一篇课文、一节教材。青年教师要把本学科整个学段的教材全部拿到手,对照课程标准认真的研读,在理解的基础上画出知识树,写出教材分析,这也就是王敏勤教授提倡的说教材。
2 校本教研是拨动青年教师成长的支点
如何使青年教师更好地胜任角色,尽可能地缩短青年教师由新手成为合格教师、骨干教师乃至专家型教师的过程,加速其成长呢？关键是把理论与实践结合起来,也就是把培训与学校的教研活動结合起来,做到研训一体化。一是开展课堂教学专题研究活动。坚持新分配教师上岗一周后上亮相课,一月后上诊断课,一学期后上过关课,一年后上比武课,两年后上全校公开课。并通过开展教育教学经验交流活动、优质课评赛、普通话比赛、论文评赛、教案展评等活动,调动青年教师参与教研教改的积极性,促使青年教师成长,达到一年站稳讲台,三年胜任教学的培养目的。以教研组、备课组为单位,互相听课,总结、交流、反思教学情况,用浓厚的学习研究氛围感染、熏陶青年教师,体验教学相长之乐,使青年教师牢固地树立终身学习意识,完成由知识传授型向知识创造型的转变,提高课堂教学效益,更好地推动新课程的改革实验。二是推广集体备课。青年教师教学经验不足,单独解决问题的能力较为欠缺。针对这一现象,以学科备课组为单位开展集体备课尤为重要,通过集体备课共同钻研单元或章节教材和教参;确定单元教学计划;确定每一课题教学目标、教学重点、难点、教学方法、学习方法;确定教学设计(教学过程)。从教师的需求出发,发现和解决课改中出现的问题,解决的过程就是研究的过程。三是开展教后反思。教后反思可以帮助青年教师从自己的教学中发现自身的教学存在问题,并提出解决问题的方案,提升自身的教学水平。要引导青年教师以新课程理念作为着眼点,将反思贯穿于课堂教学的全过程。一是反思自己教学的特色,即在教学上的成功之处,如教材的恰当处理,课堂活动的安排,学生积极性的调动等。二是反思自己教学精彩的教学片段,如引人入胜的新课导入、别有风味的氛围营造、得心应手的教具应用、画龙点睛的诱导评价、留有悬念的课尾总结等等。三是反思自己教学的缺失,哪些内容处理不当,哪个环节安排不合理,哪一问题设计不科学,哪一合作落实不到位,哪一交流时间不充分,那一语言评价不得体等等。四是反思自己教学效果,每一节课教学之后,教师应认真反思,教学的目标是否达成,教学的效果是否良好,教学的组织是否科学,活动的安排是否合理。教学之后,应及时撰写教学反思,为今后再教这一内容提供借鉴。
3 校本科研是青年教师成功的阶梯
青年教师专业发展的途径很多,进行校本教育研究是提高青年教师专业发展水平的最基本也是最有效的途径。为使青年教师更快成长,我们要多方面创设机会,搭建平台,给青年教师更多的表现、参与、实现能力的机会。首先,要求青年教师每年至少写出一篇论文(或经验总结),必须参与教研组的课题研究,已经成为名优骨干教师的要有自己主持的课题,以增强科研意识;其次,是建立外出培训汇报制度。青年教师要有优先外出培训、考察的机会,但回来后必须在教研组、备课组或相关的范围内作专题讲座或上模仿课等,写出学习培训书面总结。既锻炼了青年教师,又发挥了培训的最大作用。三是,建立教科研成果奖励机制。鼓励青年教师参与教科研工作,对教师取得各级各类的教科研成果给予表彰和奖励。
青年教师培养是一项系统工程,培养的途径是多方面的。只有通过多管齐下,才能更好地促使青年教师从思想上和业务上尽快适应教育教学工作,成为一个拥有先进理念的教育者,一个具有可持续发展能力的学习者,一个在实践中不断自我反思、自我构建的研究者。
1.参加企业研修锻炼，加强职业能力培养
结合学院量化考核要求，专任教师到企业、行业参加实践锻炼不少于6个月，在提高强职业技能基础上，也搞好专业岗位能力的调查，改革教学内容，搞好工学结合校本教材开发。
2.采取实践技能考核，提高双师素质
通过校企合作，制定考核标准，对专任教师进行实践技能达标测验，使其成为名副其实的“双师型”教师。
3.参加专家报告会议，提升职教理论水平
2009年6月，我院聘请姜大源先生召开工学结合课程建设座谈会，安排教师参加了“07年高职院校会计及其人才培养模式改革论坛”、“08年全国高职高专教育教学改革论坛”等会议，聆听了专家们的精彩报告，了解了高职教育的发展方向，提高了自身职教理论水平。
4.加强校企合作，开发工学结合校本教材
近五年来通过校企合作，开发了工学结合校本教材6部，其中主编教材4部，副主编校本教材2部。
5.配备业务导师，提高年轻教师的教学能力
学院为新参加工作的青年教师配备业务指导教师和企业技术指导教师，对其进行课程教学及生产应用技术的业务指导，对于青年教师，实行导师制，每位新进教师都会有一位老教师进行指导，一对一传帮带，引导他们尽快适应教学环境及程序，通过研讨、互相听课、集体备课等形式加强对青年教师的培养。这一措施对青年教师教学水平的提高，技术技能的加强发挥了积极作用。
6.招聘引进兼职教师并加强其管理，使兼职教师队伍管理步入正规
聘请主要来自生物制药企业生产一线技术人员为兼职教师。同时加强其管理，实现正规化发展。校企合作对兼职教师实行动态管理，建立兼职教师资源库，根据任课情况、学生考评结果及企业的评价确定报酬。
7.发挥专业带头人与骨干教师的重要作用
建立、健全专业带头人与骨干教师培养制度与激励机制，制定专业带头人与骨干教师考核标准，同时对专业带头人给予一定的政策倾斜和补贴。此外还通过鼓励教师参加国内外进修与培训、组织国内外专家讲座、教学观摩和技能竞赛等形式，提高了教师队伍整体水平。
涉县职教中心 王飞
我刚调入新学校，正好与青年教师方亚斐老师同担六年级的数学，于是学校就把培养方老师的任务交给了我，除了在职业道德上给以积极影响,教育教学主要从以下两个方面着手：
一、在教育观念方面
在平时，我经常和办公室的几个老师学习讨论教育教学的新动态，学习课改新课程标准，在不断的交流谈心中，使方老师迅速走近课改，迅速建立起一种全新的教育观念，与时俱进。
二、在课堂教学方面
我认为，青年教师最需要的，首先是教学技艺上的提升，这对她们综合教学素养的提高，工作自信、个性的培养都是至关重要的。提高教学水平无疑是青年教师最想做的。她年轻，所以思想先进，对新的事物接受吸收得快，特别是新课程改革实验更是给他们以用武之地。然而，她的缺点也是明显的，就是教学经验太少，无法把学习到的教育理论应用于实践。为提高他们的教学水平，我抓住“备课、上课、教学反思”三方面对他们进行指导。（1）认真指导备课：针对年轻教师教学经验少，我从备课抓起，让她从思想上充分认识到备课的重要性，我利用课余时间与他共同学习教学工作理论和经验材料，经常查看她的教案，课外活动开展情况。（2）跟踪听课： 青年教师以后的路怎么走，课上的怎么样，在初始阶段最为重要，因此，我跟着她每周听一节课，帮助她扬长避短，尽快成长起来，审核学期
教学计划，学生思想开展的内容。（3）让其听课： 让她把一单元的每一个环节都听到，从课型上让他们有一个整体的了解，能够自己去设计课型，要求他们每周听课至少2-3节。（4）完成教学反思，总结，找差距，尽快成长起来。经过两学期的培养和指导方老师的课堂教学，备课和授课等方面都有较大提高。她在2009年万全县优质课评比活动中，所讲的《植树问题》获一等奖。
关键词：地方高校；青年教师；培养
作者简介：汪萍（1981-），女，湖北红安人，长江大学教务处，助理研究员。（湖北 荆州 434023）
基金项目：本文系长江大学2009年度教学研究项目（项目编号：JY2009050）的阶段性研究成果。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）01-0108-02
随着我国高等教育大众化进程的不断推进，各高等院校在招生规模不断扩大的同时，也相应地不断扩充教师的数量，并补充了一大批青年教师，特别是地方高校新吸收的青年教师在各高校的比例越来越大，有的地方高校35岁以下的青年教师比例甚至已达到全校教师的50%，青年教师已成为地方高校教师队伍的主体。建立一支教学能力过硬，科研实力强劲，综合素质良好的青年教师队伍，不仅直接关系到一所高校未来的人才培养质量，关系到一所高校师资队伍的后劲和发展水平，而且关系到整个高等教育的发展。因此，加强对青年教师的培养是地方高校教师队伍建设的重点工作之一。
一、我校青年教师队伍现状
为了构建一支高素质的结构合理的教师队伍，2006～2010年间我校共引进新教师313名，其中35岁以下青年教师285名（以引进时的年龄为准），比例占引进新教师人数的91.05%，获得博士学位教师84名，比例占引进新教师人数的26.84%，获得硕士学位教师173名，比例占引进新教师人数的55.27%。学校共计投入2581.5万元用于人才的引进，其中1929万元用于35岁以下青年教师的引进，比例占人才引进总数的74.72%。
学校现有专任教师2139名，其中35岁以下青年教师973名，比例占45.49%，包括副高职称教师32名，比例占3.29%，中级职称教师654名，比例占67.21%，初级职称教师270名，比例占27.75%；获得博士学位教师80名，比例占8.22%，硕士学位教师508名，比例占52.21%。
二、加强青年教师队伍培养的措施
为了加强青年教师队伍培养，切实提高青年教师教学水平和科研能力，学校必须注重青年教师师德教育，强化教师培训，加强教学技能锻炼，具体包括以下工作。
1.加强青年教师师德建设
学校按照《教师法》和《公民道德建设实施纲要》的要求，切实加强青年教师的思想政治工作，强化青年教师职业道德教育，使广大青年教师树立正确的世界观、人生观和价值观，积极实践爱岗敬业、教书育人、为人师表、严谨治学、积极进取等职业道德，确立现代教育理念，掌握先进的教学、科研和管理方法。学校充分发挥各级党组织在教师思想政治工作中的主体作用，建立健全以党组织为核心的党政工团齐抓共管的工作格局，把加强青年教师的思想政治教育工作作为一项长期的战略任务落到实处。为充分发挥学校党校的阵地作用，学校每年分期分批举办青年教师读书班、理论研讨班等，着重抓好“三个代表”重要思想和科学发展观与和谐社会的理论学习，使教师真正成为学生健康成长的榜样和社会公民道德建设的楷模。
2.强化新进教师岗前培训
为了使新引进的教师系统学习高等教育教学的基本理论知识、方法和技巧，掌握高校教师职业特点和要求，提高教师职业素养和教育教学能力，长江大学（以下简称“我校”）从2004年起划拨专项经费对新引进的教师开展为期一年的岗前培训。培训分理论学习和社会实践两部分，分别为半年。其间，组织新教师系统学习高等教育理论、教师规范、校史校情、教育教学方法、教学技能等，并深入与各自专业相关的实践基地锻炼。经过社会实践后，青年教师普遍反映对他们扩大知识范围、丰富教学内容、全面了解生产过程和生产环节非常重要。理论辅以教学实践，使他们品尝到了教学的个中三昧，深刻感受到了教学素养的确需要积累和学习。通过社会实践，使他们掌握了丰富的第一手资料，大大提高了新教师解决实际问题的能力。
为了有效检验培训效果，学校制定了《长江大学新教师岗前培训考核细则》，在培训结束后，对教师岗前培训进行考核。考核分理论、教学技能和社会实践3部分。单科考核实行百分制，在单科考核的基础上进行理论培训和教学技能培训的综合评定，综合评定也分为优秀、合格、不合格3个等级。
为保证培训效果，学校成立了新教师岗前培训工作领导小组，配备专职班主任，全天候跟班管理。各班还成立班委会，实行严格的点名签到制。为让新教师安心接受培训，学校还制定了特殊政策：培训期间，新教师的工资不仅照发，而且还享受学校当年按人均津贴标准发放的津贴。
截止到2011年6月，我校已对2010年前引进的313名新教师开展了为期一年的岗前培训。
3.实施青年教师导师制
为充分发挥骨干教师、优秀老师的“传、帮、带”作用，提高青年教师尽快提高思想和业务素质，我校选派一批品德高尚、教学经验丰富、科研能力强的优秀教师，担任青年教师的导师。“导师”与“徒弟”自愿结队，因材施“培”，“导”学相长。导师从掌握大纲、运用教材、编写授课计划及教案，到上课、辅导、批改作业及科研等各个环节对青年教师进行精心指导，传授经验，使青年教师增强爱岗敬业的意识，明确为人师表的具体要求，掌握科学研究的基本技能，提高教学水平和科研能力，为青年教师的健康成长奠定良好的基础。
4.开展青年教师教学水平认证工作
为充分调动我校青年教师从事教学工作的积极性和主动性，提高青年教师教学水平，确保人才培养质量，学校于2008年制定了《长江大学青年教师教学水平认证实施办法》，成立了青年教师教学水平认证工作领导小组，研究构建了由学生评估、专家评估和院（系、部）评估组成的教学水平认证体系，并对教学水平认证工作进行了周密部署，通过督导专家随堂听课、院（系）认证小组听课以及学生评教三方面的综合考核，已对全校503名35周岁及以下的青年教师进行了教学水平认证，推动青年教师不断改进教学内容与方法，提高了课堂教学质量。
5.组织青年教师讲课比赛
为锻炼青年教师队伍，提升青年教师教学技能与水平，促进教学交流，提高教学质量，我校从2004年开始，每两年组织一次青年教师讲课比赛。
青年教师讲课比赛参与面较广，凡是年龄在35岁及以下，承担有课堂教学任务的青年教师均可报名参加；程序规范，由教务处统一组织和协调，分预赛和决赛两个阶段进行，预赛阶段由院系组织，决赛由学校统一组织进行，学校设立青年教师讲课比赛评委会，负责决赛阶段的考核评议工作；影响力较大，为了达到比赛、交流和观摩相结合的目的，决赛期间全校35岁以下的青年教师均要参加观摩听课；作用明显，参与比赛的选手普遍反映青年教师讲课比赛为青年教师提供了一个充分展示自我的平台，有利于自身教学技能的提高，参与观摩的教师也普遍反映青年教师讲课比赛为青年教师提供了一个相互学习交流的机会，有利于自身教学水平的提高。截至2010年，我校已成功组织开展四届青年教师讲课比赛，共有112名青年教师获奖，其中一等奖15名，二等奖28名，三等奖51名，优秀奖18名。
6.定期召开青年教师座谈会
为深入了解青年教师对教学、科研工作现状的看法与意见以及面临的问题和困惑，学校每年定期召开青年教师座谈会，座谈会由人事处组织，校长主持，校办、组织部、人事处、科技处、教务处、后勤集团等部门负责人参与。针对青年教师提出的在申报课题、与外界交流等方面存在困难，应加大培养力度，让更多的青年教师有机会学习本专业以及交叉学科的前沿课程等问题与建议，相关部门负责人均给予现场解答。
通过定期召开青年教师座谈会，一方面使青年教师感到被重视，被关怀，有力增强其归属感和忠诚度，另一方面为青年教师今后根据学科发展找准定位，个人迅速成长指明了发展方向。
7.实施青年教师提升计划
学校通过“长大之星”人才培养计划建设，培养造就一批思想政治品德优良、专业基础知识扎实、学术成就显著、具有现代教育观念、开拓创新能力强、有组织协调能力的学术带头人和学术骨干后备队伍。
为提升青年教师学历，学校鼓励35岁以下青年教师报考定向或委托培养博士研究生，采取特殊政策扶持公共课、基础课或少数新专业、特殊专业的院系与校外重点大学联合，为本单位教师举办同等学历申请硕士学位班，同时为服务期未满的青年教师报考统招统分硕士研究生提供便利条件。
为增强青年教师国际交往和竞争能力，学校积极推进与国外高水平大学的合作，拓宽教师出国进修渠道，加大青年骨干教师到国外高水平大学进修学习的选派力度，并组织教师出国英语培训。截止到2010年，学校已举办八期出国英语培训班，选派近百名青年教师到国外研修。
三、我校在青年教师培养方面取得的成绩
经过采取一系列相关措施，以加强青年教师的思想道德素质与业务能力培养，使我校涌现出了以动科学院许巧情、园艺学院吴强盛、文学院谢荣娥、物理学院熊艳、化工学院颜学敏等为代表的一批刻苦钻研、勤奋工作、开拓进取、无私奉献的青年教师。他们充分展示了我校青年教师良好的精神面貌，是我校青年教师的杰出代表，是我校青年教师学习的楷模。他们以饱满的热情和认真负责的态度对待工作，兢兢业业，以严谨治学的态度熏陶学生，注重言传身教，积极参与科学研究，在平凡的岗位上不断磨砺自己，追求卓越。在教学能力方面，我校涌现出了物理学院张静、蔡昌梅、谢丽、刘素静、裴启明，医学院顾觉醒、马红莺，数学学院冯建中，管理学院康玉梅、王敏，政法学院吴珊珊，机械学院贾宏禹、周传喜，文学院李德龙等一批省级、校级青年教师讲课比赛优秀奖获得者。他们的成长得益于学校青年教师导师制的实施，得益于本院系团队力量的培养，得益于新教师岗前培训的锻炼。
（责任编辑：麻剑飞）
一、目前青年教师队伍中存在的问题
1、部分青年教师教学态度不够端正
在社会主义市场经济体制下, 一些负面信息影响了部分青年教师的思维方式和思想观念, 影响了正确价值观、人生观的形成。使得这部分教师沽名钓誉、个人主义膨胀;对高等教育事业缺乏责任心、自豪感;不思进取, 满足一知半解;热衷于“走穴”、“第二职业”, 更多的追求物质利益;在学术上急功近利、作风浮躁、弄虚作假, 甚至违背职业道德, 违背法律等。
2、部分青年教师对课程内容不熟练、实践能力不足
高校招聘青年教师讲究高学历, 现在很多硕士、博士研究生在自己研究领域可能知识丰富, 却未必对整个课程体系、课程教学内容熟悉, 对课程整体的内在逻辑不够了解, 常常是一知半解。有的青年教师虽然理论知识功底强, 但是实践动手能力弱, 对很多知识的实践应用不知道。如此, 势必对教学内容缺乏深刻理解, 导致讲课只停留在表面上, 不能引导学生深入学习。
3、部分青年教师教学基本功不扎实
大多数的青年教师是从校门到校门, 从学生直接走上讲台, 缺乏教学经验, 只能照本宣科, 过度依赖教材和多媒体, 缺乏灵活的教学方法和手段, 难以吸引学生的注意力;有的青年教师讲课重点不突出、难点讲不清;有的青年教师语言表达能力弱, 虽有满腹经纶却无法清楚表达;有的青年教师不善于与学生互动, 只顾一个人在讲台上讲得“不亦乐乎”等。
二、提高青年教师教学水平的途径
1、培养青年教师良好的师德
高校在招聘青年教师的时候, 不仅要看学历、看资历, 还应了解其人生观、价值观、世界观, 应将那些真正热爱高等教育事业的人挑选出来。在青年教师上岗前, 学校要集中一段时间进行岗前培训工作。组织职称高、教学经验丰富的教师讲课, 帮助青年教师树立“敬岗爱业, 奉献教育;热爱学生, 教书育人”的师德目标。学校人事处制定青年教师师德培养指标, 各系办、教研室, 根据实际情况, 明确具体目标, 细化各项指标, 安排专人负责指导。学校、系还可以不定期组织增进师德师风的活动, 在全校教师中形成一股良好的风气, 从而带动青年教师为高等教育事业奉献的积极性。
2、制定合理、有效地青年教师教学培养方案
很多学校对于青年教师的培养实行了导师制, 但尚未形成制度化和规范化, 并且缺乏管理、考核等相应制度, 使得“导师制”流于形式。学校应制定制度, 将青年导师制落到实处, 教学督导部门应进行监督, 对导师的相应工作量给予相应的报酬。导师首先应根据青年教师的实际情况制定具体的培养方案, 然后认真执行培养方案。青年教师要认真听导师的课, 善于发现导师讲课特点, 如语言的使用, 传统板书与现代多媒体的结合, 重点、难点的处理, 课堂气氛的调动, 课堂突发事件的处理, 每个内容教学时间的安排, 等等。青年教师还可以担当导师的教学助手, 帮助导师批阅学生作业, 带学生实习实验。导师要耐心指导青年教师, 经常深入青年教师课堂进行听课指导, 审核讲稿、教案。
3、加强青年教师备课环节
青年教师刚刚从教, 必须要在备课上花费功夫。要做到:一要钻研教材, 吃准、吃透教材。青年教师既要从整体上把握课程内容, 又要对每个章节深入钻研, 讲课时才能灵活处理教材, 收放自如;二要扩充知识。要不断的吸收新知识、新方法、新材料, 做到举一反三, 由此及彼, 理论联系实践, 建立一个开放的学科知识体系;三要写好讲稿、教案。根据教学大纲要求写好讲稿和教案, 合理安排教学时间, 把握重点、难点, 要考虑可能出现的其他情况, 最后交由导师审核;四要讲究教学方法和手段。由于经验不足, 可以先模仿导师或其他教师的教学方式和手段, 在实际演练过程中不断熟练、不断改进;五要组织好语言。课堂语言表达一定要准确、简捷、易懂、生动, 要有逻辑性和感染力。要根据学生情况机智、敏捷的处理突发情况;六要认真对待预讲、预做。虚心接受其他同事的意见, 积极改进。预讲、预做合格后才能正式上讲台讲课。
4、强化青年教师科研能力培训
强化青年教师科研能力的培训, 可以带动和促进专业知识的提高。科学技术的飞速发展, 加快了知识的老化速度, 这就要求青年教师无论是在科研方法和技能, 还是科研思想、严谨态度和作风、专业前沿知识的把握, 信息的捕捉, 问题的分析, 科研组织、计划和实施以及团队协作精神方面都要不断充实、提高和完善。教师不搞科研, 就很难掌握本学科的最新动态与最新技术, 就无法提升自身专业水平, 更无法在教学中创新, 无法培养创新型人才。
虽然, 青年教师是高校教育教学质量的重要影响因素, 但是, 青年教师的教学能力不可能一蹴而就, 她是一个长期的过程, 有赖于学院对其重视程度、平台建设以及青年教师自身不懈的努力。高等院校只有具备了德才兼备的青年教师队伍, 才能培养出对社会有用的学生。
参考文献
[1]傅君君:《高校青年教师培养问题探究》, 《无锡商业职业技术学院学报》, 2009, 9 (6) :33-35。
[2]何晓华:《论高校青年教师的素质培养》, 《思想政治教育研究》, 2009, 25 (1) :119-121。
三、培养对象：
主要指教龄3年以下的青年教师。我园具有一支充满生机，乐于进取，奋发向上，大有希望的队伍，我们对青年教师的培训，坚持政治上高标准，严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关怀，为他们的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。
四、具体工作措施：
(一)加强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位。
组织青年教师学习《规程》、〈教育指导纲要〉、〈中小学教师职业道德规范〉等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。
(二)通过以中带新结队子，提高青年教师的业务素质。
教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。
在培训中，我园仍将以“以中带新，以优带新，以学促新，”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。我们将通过中年教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平。
(三)加强教科研培训，提高青年教师的教科研能力
我园提倡，青年教师积极参与教育科研，鼓励教师出科研成果。围绕我园的科研课题〈开展丰富多彩的民间游戏，发展幼儿的想象力创造力〉引导教师结合自身的教育教学工作实际开展教育科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。
(四)狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。
青年教师培养计划篇三
一、指导思想：
年轻教师是幼儿园的重要组成部分，她们有着年轻的优势。但在实践中发现年轻教师确实也有许多该努力学习的地方。所以，为加快幼儿园素质教育进程，尽快建立一支高素质的，能适应教育教学改革的教师队伍，做好新、老教师的交替工作，提高全体青年教师实施素质教育的能力水平，我园把培养青年教师的工作当作一项关系到幼儿园发展的首要战略任务来抓，努力使青年教师能早日进入角色，尽快在教育教学方面步入轨道，成长为我园教育教学骨干的后备力量。
二、现状分析：
幼儿园青年教师培训班已举办过两期。前两期的成功实施为本学期第三期年轻教师培训班的开办奠定了良好的基础。第一期培训的主要目的是以培养初级教师教学基本功，提高教育技能的为主要目的，对年轻教师在书法和绘画等两方面进行培训。经过培训使年轻的老师们不仅对绘画产生了浓厚的兴趣，而且她们的绘画水平都有了不同程度的提高。第二期的培训主要是借助幼儿园教研组的力量，经过参与教研组长组织的各种业务学习和各种形式的研讨活动，帮助年轻教师们树立了新的教育观念，掌握更好的教育方法，从而更好地做好自己的本职工作。本学期幼儿园又增4名新教师，其中一名教师曾有过教育经历，其余3名均没有从教经历。对于这种对象的教师只有依靠集体培训的机会和他们自身在实践中不断地摸索，从而逐渐积累一些经验。使之尽快与其他同事同步。
三、培养对象：
主要指教龄4年以下的青年教师和刚步入教师岗位的新教师。幼儿园乐于为他们的成长创造良好的条件，促使他们获得发展。对于新教师的培养要切合实际，不可要求过高或过急，应从熟悉一日活动各个环节做起，逐步掌握本班幼儿的年龄特点，并独立组织一日活动。熟悉所教学科的教材，尽快适应教育教学工作。通过以下途径实施：比如开展师徒结对子活动，由经验丰富的老教师手把手地传授。她们还可以自定一年奋斗目标，要求目标具体，方向明确。在思想上树立科学的教育理念，不断树立新观念，多写读书笔记和教养笔记等等有效途径，促使她们能力的提高。对于已有3至4年教龄的年轻教师，要求她们结合《纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使她们迅速成长起来。
四、培养目标和任务：
结合《纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论、新知识的学习，通过多种途径使青年教师迅速成长起来。通过一个学期的培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。尤其是要帮助新教师尽早适应教师角色，迈好教师成长的第一步。帮助她们树立正确的人生观、价值观和职业观。帮助她们掌握幼儿园一日活动组织的方法、技能与技巧等。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的园级青年骨干教师队伍。
五、具体工作措施：
(一)加强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位。
组织青年教师学习《纲要》、《教师职业道德规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观，培养教书育人、为人师表、敬业爱幼、安心于自己的教育教学岗位的思想观念。
(二)通过以老带新结对子，提高青年教师的业务素质。
教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质。因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。在培训中，我园将以“以老带新，以优带新，以学促新，”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。我们将通过骨干教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，通过激发她们愿意研讨——参与研讨——积极研讨等步骤，推进青年教师的业务水平。
(三)加强教科研培训，提高青年教师的教科研能力
我园提倡，青年教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际开展教育科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。
(四)狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。
基础教学部现有讲师以下职称的青年教师四人，基本情况如下：
陈斌：20xx年毕业于河北大学政治学与行政学专业，法学学士，并正在南开大学攻读政治学专业在职研究生学位。毕业至今4年，一直担任“两课”教研室的教学工作，先后讲授过《邓小平理论》、《形势与政策》、《道德修养与法律基础》、《邓小平理论和“三个代表”概论》等课程。
崔吉荣：20xx年毕业于人民大学社会学专业，法学学士，并正在南开大学攻读社会学专业在职研究生学位。毕业至今4年，一直担任“两课”教研室的教学工作，先后讲授过《邓小平理论》、《形势与政策》、《道德修养与法律基础》、《邓小平理论和“三个代表”概论》等课程。并于20xx年至今担任学院邓小平理论研究会指导教师。
武菲：20xx年毕业于重庆大学戏剧影视文学专业，文学学士，并正在中韩合作办学韩国大佛大学攻读教育行政学专业在职研究生学位。毕业至今2年，一直担任中文教研室的教学工作，先后讲授过《应用写作》、《大学语文》、《演讲训练》等课程。并于20xx年9月至20xx年7月担任计算机工程系05电子商务2班、05软件2班班主任。
杨红：20xx年毕业于河北师范大学汉语言文学专业，文学学士，并正在南开大学攻读中国古代文学专业在职研究生学位。毕业至今4年，一直担任基础教学部的系秘工作，先后讲授过《应用写作》、《大学语文》、《演讲训练》、《文学欣赏》等课程。
二、培养工作
(一)思想品德方面
1、加强政治理论学习。
学习新时期党和国家的方针政策、法律法规。做好学习记录，认真写出。要求青年品德优秀，政治方向正确，遵纪守法，依法执教，行为端正，为人师表。
2、强化师德建设。
坚持德育从教师开始，以德育德，以素质育素质。我们把师德建设放在工作的首位来抓，强调教师的率先垂范作用。“学高为师，身正为范”，教师不仅是学生知识上的向导，更是人格上的榜样。利用各种机会加强师德教育，如定期召开系部例会，为青年教师担任班主任工作创造条件，学习媒体报导的师德高尚教师的典型事例等，引导他们爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，廉洁从教，无私奉献。
3、制定政策，激励青年教师自我完善。
近两年我院先后制定了《教师职务制度与基本职责》、《教师教学工作规程》、《教师课堂行为规范》、《新聘教师新开课教师试讲制度》、《新引进青年教师任课前的培训规定》等一系列相关政策。我部门以认真学习这些纲领性文件为切入点，对教师的教学过程进行积极引导，抓好评价标准的贯彻与落实。达到了对青年教师进行校纪校规，教育教学常规等内容培训的目的。
4、加强高职院校新的教育教学理论的学习，提高青年教师的理论素养。
使青年教师认识到：时代在发展，我们面临的学习化社会要求教师不仅要有广博的知识，还必须有全新的教育观念与思维方式，才能适应时代与社会发展的需要。要求青年教师真正更新观念，学以致用，把理论学习同自己的教学实践相结合，增强学习的实效性。
5、引导青年教师爱校如家，爱生如子，树立“校兴我荣，校衰我耻”的观念，为我院的持续发展贡献出自己的力量。
(二)业务方面
1、加强业务理论的学习。不断学习先进的教学理论和教学管理经验，强化青年教师对素质教育理论，现代教学改革的认识，促进青年教师进一步转变、教育观念、教育方法和教学手段，加强知识更新与拓展。引导青年教师学会学习，勇于实践，懂得教研，培养善于进行教学反思的习惯，提高青年教师实施素质教育的能力和水平，提高他们的创新意识。
2、采取师徒“结对子”的方式，做好青年教师的传帮带工作。在学院安排下，为青年教师指定一名有教育、教学经验的教师为辅导教师，结成培养和被培养的关系。辅导和被辅导教师的活动以钻研教材、研究教法、编写教案、相互听课、评课为主要内容。要求辅导教师主动关心、帮助青年教师，指导业务技能。要求被辅导教师认真、虚心地向师傅请教，并注重强化师徒关系的管理、检查。通过以老带新结队子，提高青年教师的业务素质。
3、积极稳妥地“压担子”，使之尽快成为骨干力量。对青年教师分配工作应稳妥慎重，因人而异，不搞“一刀切”。但青年教师群体成长，不仅要培训，解决基础问题，还要创造机会、铺平道路、搭建舞台，鼓励其脱颖而出，争取使他们尽快成熟，挑起大梁。其重要载体就是全校性的教学评优活动，如观摩课、优质课、示范课等。
4、系部、教研室督导。在整个教学评优活动过程中，系部、教研室主任组成听课小组随时深入课堂听课，实行“四轮”听课制：第一轮自己备课，不试讲。第二轮请人帮助备课，可试讲。第三轮提前通知听课的时间，可请人帮助备课，不试讲。第四轮随机推门听课。通过指导备课―听课―评课―总结等环节，充分挖掘青年教师的潜能，调动其工作积极性。其中指导备课、评课、总结尤为重要，为了使青年教师在教学评优活动中得到锻炼和实际的提高，听课小组成员将自己的讲稿、教案和十几年的教学体会、授课心得等毫无保留地拿出来，给参赛的青年教师参考和借鉴。并从分析教案，讲稿、板书设计、多媒体课件，课程小节、肢体语言、表情，课堂纪律管理、布置作业等每个教学环节都认真推敲，力求精益求精，严格把关，深入探讨每一节课中可能出现的问题，极大地推进了青年教师业务水平的提高。
5、加强教研室建设，以教研室为单位，做到教研活动有计划，每次活动有主题，活动有记录、记考勤。通过讲座、研讨、集体备课等多种形式，领会课程改革的指导思想、改革目标以及课程标准所体现的理念，帮助教师了解各学科课程改革的突破点以及对教学的建议，使教师能以此为依据，在对教学大纲、教材进行充分分析和研究的基础上，将理论运用于实践。并共同探讨教法与学法，不断丰富认识，提高青年教师的教育教学水平，提高教研活动质量。
6、实施对青年教师的跟踪培训，把青年教师培训落实在教学常规工作之中。
(1)加强对备课的指导。备好课是上好课的前提。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不容易。为此，在坚持集体备课的基础上，作为公共课要求做到统一教学目标、统一教学大纲、统一教材、统一教学内容、统一教学进度、统一教学资料、统一测验考试，使青年教师教学有抓手。
(2)认真落实课堂教学，提高课堂教学质量。听课小组成员不定期地深入课堂听课，听后及时与青年教师交换意见，从学生管理、教学内容处理、教学环节设计和教学环境等多个方面深入交流并提出要求和改进意见。帮助青年教师提高业务水平和教学技能。
(3)发挥青年教师熟悉电脑操作及多媒体使用的特长，鼓励青年教师积极参与课件制作、开发，推广多媒体教学，把现代教育信息技术运用到实际的教育教学中去。
7、推进青年教师的教科研工作。鼓励他们撰写教学论文、总结教改经验、参加各级教育部门组织的教科研及论文评优活动;组织吸纳他们参加精品课建设，使之逐步向教学深层次研发，极大的促进了他们教科研能力的提高。
8、鼓励青年教师进行学历教育培训和业务进修。青年教师要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性。因此，倡导他们多渠道、多途径、多形式的学习，继续提升学历层次和职业技能，并配合学院大力支持青年教师参加在职硕士研究生进修、二学历进修以及各种短期培训活动，为他们创造良好环境，安排好他们工作和学习关系，积极支持他们参加面授、考试，保证其顺利完成学业。
三、取得的成绩
近年来基础教学部的青年教师虚心学习，踏实工作，勇于进取，在教育教学中严格要求自己，不断有教师积极主动地参加院级公开课、优质课、精品课建设及各种教科研活动，取得了优异的成果。
1、教学工作：武菲、杨红连续参加了20xx―20xx年两届《应用写作》的精品课建设，崔吉荣、陈斌参加了20xx年《马克思主义哲学》的精品课建设，并均作为主讲教师全程参与，其中《马克思主义哲学》被评为06年院级精品课。陈斌老师参加了20xx―20xx学年度的优秀课评比，荣获优秀奖。武菲老师参加了20xx―20xx学年度的优质课评比，通过说课、听课、学生打分、专家打分、教学资料审查等多个环节的考察，脱颖而出，荣获院级优质课，得到了专家的肯定，成为青年教师中的佼佼者的。并且武菲老师讲授的《演讲训练》课程在20xx―20xx第二学期年终教学工作考核中被评为优秀课程。
2、教科研工作：崔吉荣老师独立撰写了《天津滨海职业学院公共理论课教育教学调研报告》，与人合作撰写了《“两课”改革调查报告》两篇论文，均已发表。陈斌老师独立撰写了《在高等教育中怎样实践“代表中国先进文化的前进方向”》，与人合作撰写了《“两课”改革调查报告》两篇论文，均已发表。杨红老师撰写了《试论晚年的苏轼对陶渊明的继承与超越》、《<唐诗杂论>读后感》、《“诗言志”概说及其新见》、《试赏唐诗中的“冲淡”之风》、《孔孟儒学的现代价值――儒学与做人》、《禅与诗词》、《寓言●批判●启蒙――试论新文学史上四部寓言小说》七篇论文，其中《试论晚年的苏轼对陶渊明的继承及其超越》已发表，并在学院20xx年7月―20xx年6月科研成果评奖活动中荣获优秀奖。
3、学历进修：崔吉荣、陈斌、杨红、武菲四位教师均在攻读硕士学位。
四、存在问题与建议。
通过上述工作的开展，青年教师的综合素质有了较大的提高;以上成绩的取得，离不开各级领导的悉心指导和大力支持。同时在成绩面前，我们也清醒地意识到了工作中仍存在着不足之处，有待我们进一步努力和创新。
1、存在问题：由于时间限制，青年教师的教学业务培训缺乏系统性和稳定性;青年教师在课堂教学管理上存在经验不足，专题培训较少;青年教师之间的听课、评课机会较少;青年教师的工作压力、心理压力较大，缺少疏导渠道。
2、建议：
(1)培训形式多样化，系列化。例如：领导讲话、名师系列辅导讲座、老教师示范课展示、青年教师优质课展示、青年教师录相课评点、青年教师教学基本功大赛、优秀教案、课件评比展示活动、教育科研沙龙等。充分挖掘青年教师的能力资源，调动他们的工作积极性，为他们早出成绩、多出成绩创造条件，增强他们的荣誉感和自信心。
(2)成立教育教学咨询组，由教育教学经验丰富的老教师组成，当青年教师在教育教学工作中遇到困难和问题时，能得到及时、有力的帮助和指导。
(3)在条件许可的条件，组织青年教师外出交流、培训，扩大视野，增长见识，交流教艺，取长补短，多渠道汲取教学信息，获取教学经验和教学技能。
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