幼儿教师《云朵和风儿》教学反思（精选10篇）
今天，我执教了散文诗《云朵和风儿》。散文诗《云朵和风儿》是在原诗歌《云彩和风儿》上做了合理改动生成的。了解到平常孩子们会观察各种各样的云朵，但是对于风和云朵变幻之间的关系，孩子们并不是很了解。所以结合这首诗歌，想让孩子们感受其中的优美，也让孩子们在安静优美的语言环境中了解自然界风儿和云朵的关系。
现在，我就今天执教的这个教学活动，谈一谈我的课后反思。
第一导入环节，我说要带孩子们一起去参观美丽的云朵世界，这时孩子们似乎是充满了小小期待的。我带着他们欣赏事先布置好的各种形状各异的云朵图片。孩子们看见奇特的云朵都很想要表达自己的联想和好奇。这一环节我在有些细节问题上没有考虑地很周到。
第二环节欣赏散文诗;第一遍的时候我配乐结合ppt朗诵，欣赏完后通过提问来让幼儿回忆云朵变化后的样子。在这个活动中我的重点是让幼儿学说完整的语句“呼—呼，风儿轻轻吹，云朵变成XX”。在个别幼儿先说后到集体学说完整的话后，幼儿能够在我的提示下朗诵诗句。为了幼儿更好的理解散文诗，我结合音乐通过自己的肢体动作朗诵散文诗第二遍。这一遍我提出“云朵变成小白船、大狮子、胖娃娃”后发生了什么有趣的事情呢?这时，问题出现了，受孩子们语言表达能力和对散文诗记忆的能力，他们无法完整地表达出有关的后半句诗句。只能单一地说出一些词语或者是相近的意思的话语。例如孩子们听到小白船飘走了。而完整的表达是云朵变成小白船，扬起小风帆，飘到远处不见了。这个过程中本来是让幼儿能够学说完整的后半句的诗句的，但是达到的效果似乎不太明显。而且没有很好地为幼儿营造一个说的氛围。以至于在接下去的环节中，幼儿在我的带领下才能朗诵散文诗，而不能自己完整地进行朗诵。
第三环节中我让幼儿在感知散文诗中的云彩和风儿的变化多端后，引导幼儿模仿小白船、大狮子、小娃娃的动作，为了体现了动静交替的教学方法。但是我带领孩子们边表演边朗诵的过程中孩子们的主动性和积极性也不是特别的高。孩子们没有真正成为活动的主体。
第四个环节风儿和云朵的游戏中，我为了使幼儿能够通过游戏来体验云朵变化多端的更多乐趣，让幼儿通过身体来表现出各种形态。在这个环节中有很多的`孩子有一些被动;孩子们多表现出来的形态也有些雷同。其实在活动前我应该多多帮助幼儿丰富他们用身体来表现各种形态。在这次的活动中我利用了1、问题设置法：引导、鼓励幼儿将听到、看到、想到的尝试用完整的语言表达出来。2、视听结合法：将(课件)、声音呈现给幼儿，充分刺激幼儿的感官，帮助他们理解内容。3、游戏法：表演、游戏是幼儿最喜欢的活动，通过表演和游戏让幼儿获得积极的情感体验。这些方法是为了让活动能够更好的开展所设计的，但是在执教的过程中出现了很多的问题是我没有驾驭好的。整堂课我没有很好的把握好目标，没有很流畅地开展各个教学环节。
关键词：大学英语教学,创新型教师,模式探索
大学英语的教学目标, 就是要培养大学生英语的综合应用能力和综合实践能力, 特别是听说能力以及在具体生活和工作中的操作能力和应用能力。教学目标的变化和定性, 会在极大程度上影响教学内容的变化, 以及教学手段、教学方法、教学模式的根本变化。
一、当前大学英语教学的基本现状
一是在具体的教学实际中, 不断地规范英语教学过程的教学模式; 这种模式普通用于一般性普通高校。二是先传播知识, 再传播技能, 这种教学模式, 主要用于职业性高等院校; 三是主要重视听说读写, 这种教学模式在很多高校是存大的; 四是整体性教学模式, 这种教学模式的优点是, 考虑了学生的感受和实际学习情况以及学校的教育教学情况; 五是启发式教学模式。这种教学模式已经具有修正高等学府英语教学弊病的方向, 具有积极意义, 但仍要不断地完善。
事实上, 我国的很多普通高校, 一直以来在沿袭单一、传统的教学模式, 那就是以课堂教学为主, 课堂以教师为中心, 学生只有听课的份, 它是以阅读和翻译教学为主向, 以传授知识为主。这种教学模式的优点显而易见, 就是便于教师监控整个教学过程, 有利于系统的科学知识的传授, 对学生翻译和阅读能力的培养起了不可磨灭的作用。但是, 这种教学模式的最大缺点, 就是教学手段落后, 学生的参与性差, 这就在很大程度上造成了大学生的英语输入量过小, 听说能力过差, 实践动手能力和消化吸收能力过差, 不能适应新时期人才培养的需要。
二、大学英语实施创新的必要性和重要性
一是中央精神要求英语教学进行改革。十八届三中全会, 专门就中国教育综合改革提出了决定性意见, 其中关于高考的英语改革, 提出了重要意见。这将在很大程度上影响未来的高等英语教育, 因此, 各高校在探索高校英语教学改革中, 必须严格按照中央精神, 不断地完善和推进。
二是新技术已经影响英语教学。近几年来, 计算机和多媒体网络技术迅速普及, 现代大学英语教学正在向多媒体网络教学模式快速转化。它的特点是, 以现代信息技术为支撑, 特别是网络技术, 使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习方向发展。它很好地体现了英语教学的实用性、文化性和趣味性以及能动性, 能充分调动教师和学生两个方面的积极性。
三是市场需求要求改革。大学英语的实用性也是很强的, 它不仅注重理论性和基础性, 同样注意它的实践性和可操作性, 特别是在大学生毕业后所需要的实际能力。
三、创新型英语教学的基本路径
一是不断地丰富英语教学内容和教学手段, 采用多元化、科学化、规范化的英语教材。大学英语的基本目标, 就是要培养大学生语言的综合运用能力, 特别是听说能力。为此, 在具体的英语教学改革中, 必须更加注重语言知识方面的应用技能、技巧, 以及学习的策略, 要深入、全面、科学地指导大学生全面深入地获取、掌握与语言文化知识及丰富的语料。
二是夯实英语基础, 培养大学生的阅读和翻译能力。学习英语。首先, 要有较高的阅读能力, 这要在实践中不断地培养。其次, 要有较好的翻译能力, 而最直接的方式就是大学教师的深入的讲解。可以说, 课堂教学的作用不可忽视。
三是根据当前信息化、技术化和多媒体迅速发展的形势, 对大学生进行多媒体网络英语教学, 进而不断地强化听说和培养学生自主学习能力。首先, 要突破传统的教师放录音的模式, 必须不断地应用现代化的教学手段, 通过多媒体的特点和力量, 使大学生通过多媒体的强大功能, 更好地学习英语。在具体实践中, 大学生可以根据情况, 在老师的指导下, 自己制订学习进度, 同时, 特别要注重听说课要在多媒体网络教室进行, 其特点是要以大学生的网络学习为主, 通过这种较好的平台和渠道, 以培养大学生英语听说和综合应甩能力、良好的自主学习意识和较强的自主学习能力, 以适应社会、经济发展和国际交流的需要。
四是注重教学实践中的评估和评价过程, 使评价更为科学更为公正, 以极大地激发学生的积极性和主动性。评估的正确与否, 科学与否, 公正与否, 在很大程度上影响着老师和学生的积极性与创造性, 因此, 一定要研究灵活科学的考核和评价机制, 让更多科学的元素融入其中, 把大学生的积极性激发出来。
五是要把专业知识很好地融于大学英语教学之中。在课堂教学过程中, 教师必须注意这一点, 那就是要积极地引导大学生提高学习英语的兴趣, 千万不要单纯为了考试而学习, 这是一个重要方向性问题, 否则会将影响学生的综合素质的提高。
六是根据大学英语教学的实际情况, 科学地设计与本专业相关的教学内容。一定要比较充分利用英语课堂上有限的教学时间, 把大学生所学专业方面的知识和信息, 很好地设计和运用到具体的英语教学中。实践已经证明, 英语教学如果能与专业知识紧密结合, 那就会收到良好的教学效果, 也会受到大学生的欢迎和支持。为此, 大学英语教师一定要具备英语方面讲授的综合能力, 同时, 也要具备较强的专业知识和专业背景知识, 要有较好的专业素养。教师一定要通过对每节课的充分的准备, 不断地收集和储备大量的相关资料, 并根本大学英语的教学实际和学生的学习倾向, 科学地设计课程的结构与设置。要千方百计地增强大学生的参与性、自觉性和主动性以及创造性, 让大学生自己来表述观点, 解释观点, 增加大学生语言表达的机会, 锻炼学生的创新思维, 使学生所学到的每一节课都与实际关联, 增强解决实际问题的能力, 达到最佳的学习效果。
七是在具体的教学实践中, 很好地开展和推进语言交流活动, 以极大地提高大学生的英语运用能力和听说能力。在这方面, 我们有一个很好地背景, 那就是我国的经济正以迅猛的势头向前发展, 全球化也在不断地推进, 各国之间的交流也越发地增加。可以说, 很多的机遇摆在我们的面前, 中国人特别是青年人以及大学生, 一定要具有良好的外语能力, 通过这种能力的培养, 以吸收更多的优秀的外国文化, 更好地完成历史使命。为此, 老师就可以通过课堂灵活的教学, 通过较好的内容引导和方式设计, 来不断地启发和精心地讲授, 以很好地增强大学生英语的实际运用能力, 取得最佳教学效果。
总之, 大学英语教学改革势在必行。改革创新, 必须放在中央关于教育领域综合改革的大范畴之内, 密切结合本校的教学实际以及大学生当前对于新媒体的掌握, 才能取得更大的教学研究成果, 也可以更好地增强大学生学习和掌握英语的兴趣和能力, 从而更好地提升高校英语教学质量。
参考文献
[1]高媛媛.谈汉语推介课教学——以英国汉语课堂为例[J].北京广播电视大学学报, 2011, (06) .
[2]吴楠.建构主义教学观对教学改革的启发[J].辽宁科技学院学报, 2005, (04) .
[3]胡玉莲.竞合探究模式与学生语言应用能力的培养[J].长春理工大学学报, 2010, (03) .
幼儿园中班语言教案：云彩和风儿
活动目标：
１、通过幼儿参与学习活动，帮助他们感受散文诗的语言美，意境美。
２、引发幼儿仿编散文诗，激发幼儿想象力，创造力。
３、培养幼儿对大自然的欣赏及关爱。
4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动准备：
１、物质准备：纸、胶水、散文诗字卡，环境布置。
２、知识经验准备：户外观察云彩。
活动过程：
一、导入课题：
1、师：“今天老师带小朋友去一个地方，看一些有趣的东西，你们想去吗？”（想）
2、参观图片，初步熟悉，了解大自然的美，引出活动主题：云彩和风儿。
提问：
（1）你们看到了什么？（引导幼儿自由观察并用完整的语言回答）
（2）你平时看到的云会动吗？（让幼儿知道天空中有风，风一吹白云就会移动。）
二、欣赏配乐诗朗诵，初步理解散文诗的内容，感受其优美的意境。
1、引导幼儿闭上眼睛,听配乐朗诵散文诗的《云彩和风儿》。
提问：听了后有什么感觉？（让幼儿充分感受散文诗的优美意境）
2、欣赏第二遍
老师操作云彩图片，帮助其体验理解。
根据散文诗的内容提问：
（1）为什么说云是有趣的云，风是能干的风呢？
（2）散文诗中的风都把云彩变成了什么？
用“吹呀吹，云彩变成什么？”来表述。
（引导幼儿用散文中的语句完整的回答）
2、集体跟着老师朗诵散文诗。《云彩和风儿》
引导幼儿用动作表现散文诗的内容。
3、请幼儿说说平时还见过云彩变成什么？用“吹呀吹，云彩变成什么，什么怎么样？来表述。（激发幼儿想象，积极表述，有助于幼儿独立思考，创新的能力，口语表述和灵活应变的能力）
三、幼儿自选材料，创作有趣的云。并将作品与同伴进行交流，仿编散文诗。
1、教师操作。动手把云彩撕成其他形状，发挥想象力
2、幼儿动手操作，进行合作仿编
3、展示幼儿作品。
教学反思：
通过活动，我发现这节语言教育活动基本上适合我班幼儿的年龄特点和生活经验。我班幼儿愿意说，而且多数幼儿“会说”。在户外活动时，我发现许多男孩子爱用肢体语言表现各种人物如：变形金刚、奥特曼等，而女孩则喜欢扮作小蝴蝶、小魔仙等，因此，我想，在创编动作的环节中，幼儿会有很多东西展示出来。果然，活动中，靳杨哲小朋友变的小茶壶令我刮目相看。
活动过程中，有几名幼儿急于表现自己而忽视了体会诗歌，是我没有预想到的，而且，也有部分孩子的兴趣在表现动作上，而对于仿编诗歌兴趣不太浓厚，需要在后来的活动中再进一步复习、回顾。
中班语言公开课教案《云彩和风儿》含反思这篇文章共3166字。
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活动目标：
1、感受、了解风的自由，感受诗歌的美。
2、激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言。
3、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
5、萌发对文学作品的兴趣。
活动重点难点：
活动重点：
感受、了解风的自由，感受诗歌的美。
活动难点：
激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言。
活动准备：
物质准备：课件 《风儿在哪里》、仿编图片
精神准备：前一天教育活动带幼儿到户外去玩风中的玩具，寻找风，感受风。
活动过程：
一、导入部分
昨天咱们上课去干什么了?你觉得好玩吗?为什么?引出“风儿在哪里”
二、过程部分
1、介绍题目：“风儿在哪里”。
2、看图说一说：风儿在哪里?幼儿自由说一说。
3、引出儿歌：小女孩在干什么呢?感觉怎么样?咱们也来听一听。听第一遍：《风儿在哪里》
4、你听到了什么?说一说。
一首诗。诗中说到风在哪里了?诗歌中有谁?他说了什么?幼儿举手发言。
5、听第二遍。(播放动态)
现在咱们再听一遍，看看谁能记得更多。请幼儿再说一说。
6、理解诗歌：你听见诗歌里的风儿在哪里，谁告诉你的，它怎么说?
感受诗歌的语言，渐渐地引导孩子运用诗歌中的语言，并帮助孩子体会诗歌的情趣，如引发讨论：“为什么说风儿是红旗的朋友?”
7、看图完整讲述诗歌。
和孩子一起随着音乐讲述。孩子在看图讲述时，熟悉诗歌的语言和格式，为孩子自己编诗句打基础。
8、编诗歌
播放课件，看着画有小草、气球等的图片尝试说一句诗歌。
小组活动：看图仿编诗歌
三、结束部分
1、讨论交流、展示、欣赏同伴的诗歌。
2、幼儿评价，哪一组或哪几句诗歌编得好。教师总结价
预设效果：
本班孩子非常活跃，我觉得在分组仿编部分会出现不好把控的现象。解决策略：教师分组指导，以按桌分组为主，尊重幼儿意愿。
附诗歌：
风儿在哪里，花儿说：当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我身边走过。
风儿在哪里，红旗说：当我轻轻飘扬的时候，风儿是我的朋友。
风儿在哪里，风筝说：当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起 玩耍
教学反思：
调整：
1、活动重点从目标1转到了目标2增加了难度。
2、准备了仿编图片没有应用，考虑会限制幼儿思路
3、评价方式一开始只设了一个种类的星星，想着说一个加一颗星，最后谁的得多为获胜，但就缺少了整体展示。改了之后幼儿的竞争性更强了。如果插入诗朗诵中的钢琴曲给幼儿最后展示配乐就更好了。
不足：
1、一开始朗诵配乐插在了ppt展示页面，没考虑周全。
2、课件使用时有一些跳页，如果把播放标志插在左下角，我的站位在左边，离跳转标志近也离电脑近，发生问题时就会既节省处理时间，又不会挡住屏幕。
3、我有一些高控制，对幼儿没有完全放开，比如幼儿还有兴趣仿编时，我叫停了。
1、体验歌曲中思念妈妈的情感。
2、初步学唱歌曲，唱准休止符与弱起旋律。
3、学习在配乐朗诵的基础上，自然地将歌词填入旋律中唱出。
4、学唱歌曲，掌握断顿、欢快和连贯、舒缓的不同演唱方法。
5、在对唱的过程中注意倾听同伴的声音，及时接唱。
教学准备：学会有表情地朗诵歌词，(注意句子和呼吸)。两首乐曲：一首歌曲的伴奏，一首活泼的乐曲。
教学过程：
1、发声练习
(1)喊嗓：嘿、哈!
(2)半音模进：我的小娃娃。提醒幼儿正确的呼吸。
2、复习歌词
(1)有表情地朗诵歌词
(2)选择合适的音乐为歌词朗诵配乐。指导语：“请小朋友听两首乐曲，选择一首为诗歌朗诵配乐。”
(一首为活泼欢快的旋律，一首为歌曲的旋律。)
(3)随音乐朗诵歌词。
3、学习歌曲。
(1)先倾听伴奏音乐。
(2)幼儿在老师的带领下哼唱。
(3)尝试将歌词填入旋律中唱出。
(4)教师范唱，引导幼儿从欣赏入手感受歌曲中思念妈妈的情感：“你听了之后什么感觉？”(感动、优美、思念)
(5)学习有表情地演唱。
A、第一段前半部分有几个附点音符？进行节奏训练。
B、指导语：“风儿问过誰？”(重点学唱第9、第11小节休止符与弱起拍处，可用比较倾听的方法。)
C、指导语：“风儿捎给妈妈什么话？”(重点学唱最后一句渐慢结束。)
4、练唱歌曲
(1)分小组练习演唱，其它幼儿倾听。
(2)可以用师幼对唱形式练习以提高幼儿的兴趣。(最后一句合唱)
教学反思：
教学目标：
1、体验歌曲中思念妈妈的情感。
2、初步学唱歌曲，唱准休止符与弱起旋律。
3、学习在配乐朗诵的基础上，自然地将歌词填入旋律中唱出。
教学准备：学会有表情地朗诵歌词，(注意句子和呼吸)。两首乐曲：一首歌曲的伴奏，一首活泼的乐曲。
教学过程：
1、发声练习
(1)喊嗓：嘿、哈!
(2)半音模进：我的小娃娃。提醒幼儿正确的呼吸。
2、复习歌词
(1)有表情地朗诵歌词
(2)选择合适的音乐为歌词朗诵配乐。指导语：“请小朋友听两首乐曲，选择一首为诗歌朗诵配乐。”
(一首为活泼欢快的旋律，一首为歌曲的旋律。)
(3)随音乐朗诵歌词。
3、学习歌曲。
(1)先倾听伴奏音乐。
(2)幼儿在老师的带领下哼唱。
(3)尝试将歌词填入旋律中唱出。
(4)教师范唱，引导幼儿从欣赏入手感受歌曲中思念妈妈的情感：“你听了之后什么感觉？”(感动、优美、思念)
(5)学习有表情地演唱。
A、第一段前半部分有几个附点音符？进行节奏训练。
B、指导语：“风儿问过誰？”(重点学唱第9、第11小节休止符与弱起拍处，可用比较倾听的方法。)
C、指导语：“风儿捎给妈妈什么话？”(重点学唱最后一句渐慢结束。)
4、练唱歌曲
(1)分小组练习演唱，其它幼儿倾听。
(2)可以用师幼对唱形式练习以提高幼儿的兴趣。(最后一句合唱)
教学反思：
歌曲《风儿找妈妈》是一首充满温情、意境感伤的歌曲。歌曲通过描述风儿找妈妈的情景和心情来感染幼儿，从而激发出幼儿对妈妈的爱，以及同情心和爱心。在活动中，将运用双声部合唱的形式将歌曲的意境表达的更加强烈，渲染出风儿对妈妈的想念之情和爱妈妈的情感。对幼儿的情感发展有很大的帮助。
在上海市浦东新区海桐小学的礼堂里,徐根荣、黄玉峰和王雅琴三位上海市中小学语文特级教师与来自全市的一百多名语文教师济济一堂,以别开生面的形式诠释了“语文教师的自我修炼”这一历久弥新的话题。此次“语文教师的自我修炼——《上海教育丛书》”语文教学研修活动由《上海教育丛书》编委会与上海教育杂志社共同主办,涉及语文教学基本功的方方面面。王雅琴老师以一堂公开课《管鲍之交》为发端,展示了其扎实的教学基本功。徐根荣老师则围绕这堂公开课,就课堂教学对语文教师的要求做了点评,并引发对教师基本功的自我修炼的讨论。最后,黄玉峰老师就自己的经历和思考,与大家分享了语文教师自我修炼的几个重要方面,呈现了一场精彩的讲座。
语文教师如何才能实现专业成长?自我修炼无疑是非常重要的途径。自我修炼在语文教师的专业成长过程中,起到了至关重要的作用。自我修炼的含义是先看清自己的现实图景,然后展望自己的愿景,接着不断通过实践、探索和创造来缩小两幅图景之间的差距。作为一名教师,就是要在不断反思和实践中,达成自己所设计的教育人生目标。
本次研讨活动通过语文教学基本功的展示指向对教师专业化的讨论,这其中包括了大量的内容,如:语言文字的学习、文学素养的培养、人文情怀的熏陶等,可以说,这是一个历久弥新的话题。本次研讨也引起了语文教师对课程观的重新定位。在这样一个时代背景下,我们的课程设定早已与以往大相径庭,这种课程定位和功能的变化对作为课程实施者的教师产生着重大的影响。今天的教师已经不再只是单纯地从技术层面上去探讨课堂教学,教师要能够驾驭课堂,必须提高自己的精神需求,建立起专业的学习方式以及生活方式。个人的爱好与专业生活方式并不冲突,教师完全可以拥有自己独特的学习和生活方式。由此可见,教师的教学行为需要得到重新界定,而这种界定的背后就是教师的生活概念和精神需求的提高。
活动目标
欣赏诗歌《云彩和风》，尝试用完整的语言仿编诗歌。
萌发观察自然现象的兴趣，能够大胆进行想象。
激发幼儿对大自然的热爱之情。
鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
理解诗歌内容，丰富相关词汇。
教学重点、难点
教学重点：能讲述、表现云彩的变化。
教学难点：用完整的语言仿编诗歌。
活动准备
1.诗歌《云彩和风》
2.浅蓝色纸、胶水、棉花
3.各种云彩图片、照片，音乐
4.云彩头饰、风儿头饰
活动过程：
一、开始环节：播放音乐，引出云彩
播放音乐带幼儿走进“云彩王国”，让幼儿观察各种云彩的图片说说都是什么样子的，我讲述云彩和风的关系，知道云的形成，大自然的一些变化。
二、基本环节：播放多媒体课件，准确理解诗歌
这个环节分为三个步骤：
1.播放多媒体课件，让幼儿观察，说说动画里都有什么，云彩是怎么变化的，都变成什么了，准确把握诗歌内容,完整的朗诵诗歌请幼儿欣赏。
2.制作云彩:分发材料,请幼儿将棉花撕扯成片状,粘到浅蓝色的纸上,表示蓝天中的白云,请幼儿介绍自己的作品,说说自己做的白云像什么?鼓励幼儿用完整的语言表述.
3.学会创编。根据诗歌的形式,教师示范,请幼儿发挥想象,说说云彩都可以变成什么。(例：吹呀吹，云彩变成大苹果，又圆又大，真好吃!云彩变成大足球，你踢一脚，我踢一脚，踢到天边看不见。云彩变成一只鸡，喔喔叫，叫你不要睡懒觉!)我做小结：云彩不旦可以变成物体、小动物，还可以变成食物，人物等等，它是千变万化的，这就需要我们充分发挥想象，把它比作什么它就是什么。
三、结束环节：情境游戏
分发头饰，我扮成“风儿”，幼儿扮“云彩”，“风儿”一吹，“云彩”就变出不同造型来，幼儿可任意摆出造型，并用诗歌的语言的形式表达云彩的变化。
教学反思
这节《风儿和云彩》的语言课总体感觉上大班幼儿接受程度还是比较好的，不能说所有的孩子都学会创编儿歌，都能充分发挥想象把云彩比作各样的东西，但是他们知道云彩是可以变化，并都能随着课件的播放理解，也能够独立说出儿歌内容。总体效果不错，应该说幼儿理解并接受了，也达到了最初制定的教学目标。
但是在中间的细微环节还稍有问题，例如在幼儿制作云彩的时候，有的幼儿很茫然不知道云彩是什么样或者是不知道该如何能贴出云彩，会驻足观看别人，自己却不动手操作;在创编的时候也是，有的幼儿想象力很丰富并且能够表达的很恰当，风儿和云彩是一个怎样的关系，可是有少数幼儿还是缺乏此方面的能力，当我提问到他的时候，他会重复别人创编过的儿歌，而没有独立的思考，这也是一种欠缺的.能力，也就是需要我们教师在平时的教学中多多注意并帮助这样的幼儿，拓展的他们的思维开拓他们的想象力。
浔江小学
卢丽凤
《云朵面包》这是一个纯粹的童话，一本关于家的图画书、一个温馨的香气四溢的故事。教学目标：1、2、3、4、能理解故事的主要内容，初步感受温馨的力量，试着品味最日常的生活。培养学生阅读的兴趣，能主动地阅读书籍，并能及时提问与思考。激发学生的想象力，让大家理解童话，期待现实生活中的神奇。
通过共同理解“奇妙、小心翼翼、香气腾腾、忽忽悠悠、密密麻麻、胆战心惊”等词语，让学生分享阅读的快乐。教学重点：
体会云朵面包丰富的味道
喜欢云朵面包、喜欢小猫一家，从而喜欢阅读《云朵面包》，以致喜欢阅读 教学难点：
如何让学生进入情景，和小猫一家共同体验奇妙的旅程。从童话故事中获得真正的快乐，体会佳的温暖，了解面包的制作过程。
在我的教学中，我用“云朵面包是（）味道”这个问题作为教学主线，以此让孩子通过精心聆听讲述，仔细观察图画细节，展开丰富想象，情景扮演，等方式来体会绘本内涵，表达自己的阅读感受。
第一次上绘本课，给我很多感受。提出来，请各位老师批评指正：
1、绘本课的基调是轻松，是让孩子爱上阅读。阅读本身就是一件快乐的事情，在阅读中进行语言的训练，并让孩子们爱上阅读。
2、教学时要善于运用绘本画面的细节。比如在《云朵面包》这个绘本中，出现了三次人物捧着云朵面包的镜头。第一次是妈妈捧着自己做成的云朵面包，满脸沉醉；第二次是爸爸捧着孩子冒着风雨送来的云朵面包，一脸惊喜和感动；第三次是两个孩子坐在屋顶上捧着云朵面包，一脸自豪、幸福，甚至无限期待。他们都在品尝云朵面包，但个中滋味却各有不同。因此，“味道”一词进入我的视线，成为我串起孩子们独特体验的丝线。
3、充分拓展绘本留给读者的想象空间。让孩子们思维的灵活度、广度都得到提升。
活动目标
1.通过学习歌曲使幼儿能够体验、表达歌曲中风儿思念妈妈的情感。
2.学唱准休止符和弱起旋律。
3.在教师的指挥下能和同伴相互配合练习双声部，体验合作快乐。
4.在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。
5.借助已有经验、图片和老师的提问，理解并记忆歌词。
活动准备
1.录音机、磁带、钢琴。
2.挂图、哭泣的风娃娃图片。
活动流程
1.欣赏歌曲《我的好妈妈》激发幼儿爱妈妈的情感
(幼儿可跟唱、表演)
2.组织幼儿谈话，引导幼儿回忆与妈妈分离时的心情
师：当妈妈带你出去玩，不小心找不到妈妈了，你的心情会怎样?
3.情境导入(出示哭泣的风娃娃)
小朋友，看看这是谁?它怎么了?想一想风娃娃为什么会哭?它会遇到什么事情呢?(鼓励幼儿大胆想像进行讲述)
4.出示挂图请幼儿观察，图中发生的事情
(1)教师启发幼儿讲出：太阳回家了、月亮回家了……
(2)根据需要提问：风儿找不到妈妈它问过谁?风儿会说什么呢?它要捎给妈妈一句什么话?
5.教幼儿学唱歌曲
(1)教师把挂图内容编成歌曲清唱一遍，引起幼儿的学习兴趣。
(2)风儿问过谁?歌曲中是怎样唱的?(先请个别幼儿示范，然后全体幼儿练习)
(3)风儿捎给妈妈一句什么话?(加动作演唱出来，要有渐慢渐轻的感觉)
(4)欣赏歌曲，请幼儿用风声“呼”音跟音乐的节奏哼歌曲。
6.练习唱歌曲
(1)教幼儿跟唱歌曲并比较“捎给妈妈一句话，风儿好想她”两句唱法的不同，体验对妈妈的思念之情。
(2)幼儿分成两组：一组唱第一句，另一组唱下一句。(教师弹奏)
(3)尝试双声部合唱：一组幼儿唱歌词，一组幼儿用“呼”音唱。
(练习后两组交换唱)
(4)教师弹奏，幼儿齐唱歌曲。
7.在音乐的伴奏下教师同幼儿编动作演唱歌曲
小结及反思
在此艺术活动中，我根据幼儿年龄特点和思维的具体形象性设计本次活动，利用图片、挂图等直观教具来引导幼儿理解歌曲的大意，此形式大大增加了孩子们的学习兴趣。多种有趣的练习方法使幼儿在学习中感到有趣不乏味，重点学习了休止符和弱起的旋律，进行了双声部的练习，孩子们很轻松的学会了歌曲。
大班语言活动：风儿和我做游戏
活动目标：理解散文的内容，用多种表达方式表现对作品的理解。
活动准备：教学挂图《风儿和我做游戏》、散文录音《风儿和我做游戏》、幼儿用书B《风儿和我做游戏》。
活动过程：
1、了解有关风的知识：
教师引发幼儿回忆前段时期玩的与风有关的游戏。
——“最近，我们玩可很多与风有关的游戏，你最喜欢哪个？” 幼儿大胆表述自己的想法。
2、欣赏散文，理解内容： 教师有表情地朗诵散文，提问。
——“这篇散文的标题叫什么？你听了散文以后有什么感想？” 出示教学挂图，幼儿再次欣赏配乐散文。
——“散文里说了哪些风儿和‘我’有趣的事情？” “一年四季中，你最喜欢什么季节的风儿，为什么？” 播放配乐散文，幼儿跟念。
——“你最喜欢散文中的哪些句子？我们一起来学习。” “一年四季，风是怎样和‘我’做游戏的？”
“为什么在不同的季节，风和‘我’做游戏的内容不同呢？”
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根据幼儿的回答，大家一起模仿学习风和‘我’玩游戏的情景。
3、表达对作品的理解和感受： 幼儿表达自己的感受。
——“《风儿和我》这篇散文真是太有趣了，你会用什么方式表演散文？” 鼓励幼儿自主选择方式，与同伴一起表达交流。
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