二年级语文三个儿子说课稿

二年级语文三个儿子说课稿（精选9篇）

二年级语文三个儿子说课稿 篇1

《三个儿子》这篇课文是人教版二年级语文下册第六组的第三篇课文。这篇课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理。

这篇课文将对第六组训练重点"多读多想，读通课文"作好铺垫。在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，我确定本课教学目标：

1、方法性目标：

根据"阅读提示"独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。

2、情感性目标：

通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。

3、能力性目标：

以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生"多读多想、读懂课文"的同时，提高自身的朗读能力。

本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。

二、灵活多样，说教法

1、信息收集法

《语文课程标准》明确指出：学生应"初步具备收集处理信息的能力"。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，这既为上课的对比做好准备，又培养了学生收集处理信息的能力。

2、谈话激趣法

在学生交流身边的事例基础上，教师适时谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此"披情入文"，达到"未成曲调先有情"的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。

3、体验教学法

让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现"三维一体"的教学。

4、读书指导法

"文章思有路，遵路识其真"。(叶圣陶语)如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课教学中，我将通过"初读、精读、赏读、活读"对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。

三、主动参与，说学法

1、联系生活法

"语文的学生和生活的外延相等。"新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中，要积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。

2、读书入境法

朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《三个儿子》过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。

3、合作探究法

新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组

织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子?

4、多元评价法

在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元;让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元;让定性评价与定量评价，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在"评价"中成长。

四、多元阅读，说程序

根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。

1、初读生疑

上课伊始，让学生交流课前收集有关母(父)子情深及其他材料，为课文学习打下坚实的基础，并通过教师的激情谈话导入新课的学习。在齐读课题后，让学生自由读课文，要求读得流利、正确，并说说你读懂了什么，你还有什么问题弄不明白。在此环节中，可结合读文，让学生当"小老师"，解决文中新字、新词的认读。

2、精读探究

梳理疑难，归纳出学生共性的问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子?

在精读过程中，可让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展"合作探究"活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。

在交流的过程中，要抓住重点词句进行理解。

①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

②一个孩子唱着歌，歌声真好听。

③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白"只有能帮助妈妈分忧的孩子，才是好孩子"的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。

3、赏读体味

在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、玩味。尤其要注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。通过赏读，让学生明白"母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求;那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子"的道理。

4、活读延伸

学生在以文本展开卓有成效的对话后，引导其说出心中的感受将变得水到渠成。在活读阶段，可让学生在通读全文，说说你读了这篇课文想到了什么。在此间，可通过设置"凡人名言"栏目，激励学生说出所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。而后，再让学生完成弹性作业：回家后，认真地完成一件家务事，把做的、想的写下来，促使学生的学习延伸到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭"亲情高潮"。

二年级语文三个儿子说课稿 篇2

你们好！今天，我说课的内容是：九年义务教育六年制小学语文第四册二十三课《三个儿子》。我先分析教材和教学对象，然后从教学目标与教学过程这些方面来进行说课。

一、分析教材

《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。基于这样的分析，我让学生认读三位妈妈的对话。充分感悟妈妈的辛苦从而引导学生对比三个儿子的表现，我把把读准人物说话时的语气做为难点。

二、教学对象分析

二年级语文教学中识字是重要环节，学生能够用自己的方式说出识字方法。所以我把识字教学作为教学的重点。

三、教学目标分析

根据新课改的精神和教材内容的特点，我从知识、能力和情感态度三个方面设计了教学目标：

1、在知识目标上，强调会认读6个生字。

2、在能力目标上，强调正确、流利的朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、在情感态度目标上，强调懂得要孝敬父母的道理。

四、教学过程

为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推进教学过程。

一、启情导入，初读感知。以谈话导入的方式引入课文，问学生爸爸妈妈因为什么事，是怎样夸奖你的？挖掘学生的生活体验，启发学生思考，拉近课文内容与学生的距离。

二、整体感知。这部分分两个环节，一是进行识字教学，二是让学生说出主要内容。识字教学是本课的重点，这一环节我追寻识字教学规律，先读带音节词语，再去掉音节读，最后读单个生字，学生通过自读，领读，男女生接读，开火车读等各种教学方法，来认读词语。让学生小组交流识字方法，充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验。并通过带有生字的一段话来及时巩固识字成果，提高学生观察能力和识字效率。

三、重点认知。让学生精读1-6自然段，找出妈妈夸奖儿子的话，并指导朗读。通过朗读来感悟三个儿子的特点。为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的的特点，让学生模仿妈妈，有声有色地朗读出来。孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。同时，也培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力。孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重，妈妈很辛苦。并通过朗读来突破课文难点：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶重，妈妈的辛苦；学生会情不自禁地流露出一种对妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！为了更进一步发现三个儿子对妈妈的一片真情，学生会马上在课文中找出相应的地方，并非常准确地围绕第三个儿子的做法进行朗读汇报。随即，老师问学生文中的“老爷爷明明看见三个儿子，可为什么说只看见了一个儿子？看到了一个哪个儿子？为什么？这正是课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈（提水）的儿子才是真正的儿子，孝顺的儿子。最后，我们将对课文的中心进行一个拓展填充，问孩子们在家里都是怎样孝敬父母的？孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子们爱父母的感情有了质的升华。

在总结课文的同时，让学生说说对那两个儿子的看法。让孩子们体验角色，丰富认知，实现与学生生活的链接，促进学生正确价值观和良好品质的形成。

四、教学设计反思：

二年级语文说课稿 篇3

今天我说课的内容是二年级语文下册的第 1 ８课《雷雨》。我将从教材，教

法和学法，教学设计以及板书设计四个方面来说。

一、【说教材】

《雷雨》

这篇课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主 要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会

观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵

读中理解内容，品味美感。

以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课 型特点，以及学情特拟定教学目标如下：

1.知识与能力目标：会认“压”等四个生字，会写“垂”字。

2.过程与方法目标： 通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流

利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的

重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难

点在感悟雷雨前后景物的变化。

二、【说教法学法】

根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了看图与读文相结合的 方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教 学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。

在教学中我设计了以下几 个环节：

三、【说教学设计】

1.简约的识字环节。由于本文涉及的生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹”四个生字识记简便，可以利用学过的生字通过加一加或减一减的方

法识记，所以在识字这一环节，我以较少的时间让学生通过读准字音说出识记方

法再读相关词语即“一读二说三再读”的形式展开教学。

从而把更多的时间放在 文本的理解中。

2.图文结合，朗读感悟。本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了 几张关于乌云、闪电、雨、彩虹的特写图片，力图用形象的图画帮助学生理解课

文。如，在初读课文之后，我安排学生对雷雨之前之时之后的一组图片进行课件

2012年小学二年级上学期期末考试语文数学英语品德与生活2

展示，在赏完图片之后让学生说说看到了哪些景物，从而再让学生对这些景物进

行先后次序的排列，以此来理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨时、雷

雨后”三个部分。又如：课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学 生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。总之，利

用多媒体课件再现雷雨时的情境，使与学生的生活经验相联系，加深理解。在理

解的基础上，采用个人读、齐读、男女生读、老师引读等多种形式的朗读促进感 悟。

3.引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学 生边读课文边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？”使学生边 读边思，在有所感悟的基础上，再看课件。而不是采用图解文字的方法。如：在 读到

“„„叶子一动不动，蝉一声不叫。” 以及

“„„蜘蛛从网上垂下来逃走了” 两个句子时，引导学生进行想象，通过议论

“叶子为什么不动，蝉为什么不叫？” “如果是你，当时你会怎样？”以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里？”等一系 列问题的研究，让学生感悟出此时此刻天气的闷热。

4.体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细 细体会。

教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是 怎样压下来呢 ? 我通过展示图像，然后追问：①从图中看“压”字怎样理解 ? 天上 的乌云压地面这么近，人们感受怎样 ? 学生经过训练，不仅会弄清

“压”字的具 体含义，而且会揣摩出人们当时的感受。又如

“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

一句中，对“垂”字的理解，通过引导学生给“垂”字换个字，即找找近义词的

方式从而得到正确解读。再如“雨越下越大，往窗外望去，树哇，房子啊，都看 不清了。”这个句子中“越„越„”就用得极为准确，教学时，我引导学生边看 图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，慢慢变化的，从而会说出了很

多“越„越„”的句子。并且以“乌云越来越（黑）风越来越（大）闪电越来 越（亮）雷声越来越（响）„„”的词组练习加深对课文的理解。可见，紧密 联系视觉听觉效应等方式，在此基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得有 趣，用得正确。

四、【说板书】

本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。从直观上 看一目了然，却概括了本节课的内容。然后在精读课文的时候，分别整理并板书

雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声；雷雨时雨量由小到大，由大到小；雷雨后有

彩虹挂，蝉蛙鸣、蜘蛛坐网上来板书。整个板书简洁，条理清晰，辅助了教学，达成了三维目标。

总之，这节课，我以疑为线索，以思维为核心，以拓宽创新精神为本，以培 养学生能力为目的，把时间放给学生，培养学生独立钻研，自主学习的习惯，使

学生由乐学到学会，最终达到会学会用。

二年级语文说课稿 篇4

人教版语文二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，如：有常见的生活小事《玲玲的画》，《玲玲的画》是一篇与学生生活联系紧密的课文，通过玲玲和爸爸一起开动脑筋，解决问题，让学生意识到“只要肯动脑筋，坏事也变好”的道理。有发人深省的名人轶事《蜜蜂引路》。《蜜蜂引路》是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理。有流传千古的寓言《拔苗助长》、《守株待兔》，他是一篇给学生启迪，让学生懂得“一分耕耘，一分收获”的道理，“不劳而获”是不可能的。有美丽动人的童话《丑小鸭》，《丑小鸭》是童话故事，其情节很容易让学生感兴趣。通过对丑小鸭的经历感到伤心、可怜，但最后的结局又让人欣喜若狂，这一段故事的了解，让学生知道要正确看待任何事物的发展顺序。读完整组课文，掩卷细思，丰富的内容告诉我们，“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事;要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成”。做事要善于思考，要正确认识自己。

《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。

【说目标】

(一)单元总体目标：

1、认识38个生字，会些39个生字。

2、培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。

3、让学生明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。

(二)本课教学目标：

1、会认7个生字，会写7个及一个词语。

2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。

(三)说教重点：

1、会认生字，会写生字。

2、正确流利，有感情的朗读课文。

(四)教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。

【说教法学法】

我准备采用以下教学方法：

1、直观教学法——采用多媒体进行直观演示。

2、朗读体验法——通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。

3、图画辅助法——利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。

4、总结归纳法——引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。

5、表演法——对个别词语，让学生模仿、表演进行体会。

二、说学法：

1、自读感悟法——学生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么?

2、朗读体验法——通过朗读重点句子，体验列宁细心观察，勤于思考的好品质。

3、表演理解法——个别词语理解时加上自己的体会表演出来。

【说教学流程】

(一)、出示课题，激发情趣。

(板书课题《26蜜蜂引路》)

看了这个题目你最想知道些什么?(相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上)(1)课文讲的是一件什么事?(2)列宁的家在哪里?(3)他为什么要亲自去找养蜂人?

(二)、初读课文、认识生字：

1.自读课文，读准课文中出现的生字。

2.检查生字情况。

(1)课件出示带拼音的生字

大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。

(2)课件出示不带拼音的生字。

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况

(3)利用生字卡片，让学生开火车读生字。

(4)课件出示生字组成的词语。

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况

(三)、引入新课。

列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。

(四)、学习新课。

1、边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方?

2、四人小组讨论，合作画出简图。

3、点评，请一名同学上台贴图。

4、看图分析，弄懂位置关系。

(五)、学习第三段。

1、引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢?课文哪段说明了这点?(第三段)

2、指名读，思考：这段共有几句话?你觉得哪些地方

写得好?你读懂了什么?(四人小组讨论)

用“-----”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看仔细观察

(六)、学习第四段。

1、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢?(出示幻灯图片)

2、看图，想想图上画的是谁?他们说些什么?想象说话。自由发言。

3、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话?

4、理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶?

5、指导朗读此句。

6、列宁是怎样说的呢?谁来试试?

7、理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。

8、同桌练习对话，试着带表情、动作去读。

(七)、总结全文。

1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗?其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。

2、(指板书)列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家(边说边划箭头)，所以，他称蜜蜂为“向导”(板书：向导)。

二年级语文下册《画风》说课稿 篇5

2在读、画中理解课文，在读中积累语言。

3告诉学生遇事要善于观察、动脑。

过程与方法：

1主要通过讲解、课件的演示让学生观察宋涛、陈丹和赵小艺“画风”的情景，让学生从中理解风并不难画，从而学会画风。

2利用学生好奇、好模仿的特点，让他们亲手做做，也用自己的方式去表现这看似无形的风，逐步培养他们的创新精神及实践能力。考虑到我班学生年龄较小的特征，各项目标落实我多用引导法来进行点拨，引导学生去理解领悟。期望将过渡语设计的合理衔接能将各项环节紧紧相扣。

本课重难点也是感悟人物对话，领会文中文中小朋友的的创意这方面，我主要以多媒体辅助教学与分角色品读等方式试图让学生充分掌握。导入我采用谜语导入法。

教学流程我还是采用传统的读、讲、练方式。

授课方式以课堂讲解为基础，多媒体演示为亮点努力让这堂课踏实却不古板，活跃又不花哨。

教学反思：

二年级语文画风说课稿 篇6

今天我要为大家说的是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文《画风》。

这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

二、说目标

根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个纬度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：

1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3、遇事要善于动脑筋想办法。

三、说重难点

本课的教学重点是“朗读感悟文中小朋友的创意”；教学难点是“遇事要善于动脑筋想办法”。

四、学情分析：

二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。

五、创意理念：

1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

六、教法、学法

由于语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。因此，我设立了“读--悟--说--画”的学法导向，层层推进教学。

学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。

七、教学行为策略的运用

质疑解难，探究学习

引入新课后，我提出问题：“三个小朋友动脑筋，想办法，用不同的方式画出了风。他们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。

然后我再采用课件展示三个小朋友现场画画的方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生找出“风藏在哪里？”让学生以“风来了，风把_____吹____了，风藏在___________里”（出示课件）这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而老师“小诗人”的夸奖，让学生在表达上越来越棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首富有诗意的小诗。（这一环节重在“体验性学习”，这是新的教学理念所倡导的。《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风看不见，摸不找，是很难画。”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我利用多媒体，让学生进行直观的感受，（边演示课件边解说），并通过读一读、画一画的方式，理解课文，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。）

（三）驰骋想象，描绘美景。

“《画风》一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？”这简简单单的一“问”，立刻激起了学生画画的欲望，于是我用课件播放音乐，让学生在美妙的音乐中也来画风。小小画笔倾注了他们对风的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。（出示课件，学生作品）

（四）总结延伸，拓展认识。

展示了学生画的风以后，我再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，让学生的思维又得到了更好的训练。

八、板书程序设计。

二年级上册语文说课稿 篇7

本文语言浅显优美，描述生动形象，是一篇对学生进行语言文字训练、培养学生观察和想象能力、激发学生对祖国大好河山热爱之情的好教材。

基于对教材的分析，我确定了本课的教学目标和教学重难点。

教学目标：

一、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

二、过程与方法目标：通过观察图片，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

三、情感态度价值观目标：通过学习课文，感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的赞叹，激发学生热爱大自然秀丽风光、热爱祖国大好河山的思想感情

教学重点：图文结合，理解课文内容，创设情境，描述画面，发展独白语言。

教学难点：创设情境，描述画面，深入情境，强化感受，发展书面语言。

教法选择

1、情境教学法;2、问题教学法;

3、延缓评价法;4、媒体辅助法。

学法指导

1、合作学习，培养团结协作能力;

2、读议结合，感知文中的意象美;

3、入境促说，训练观察能力及口语表达;

4、自由想象，强化感受，发展书面语言。

教学时间

本课我设定两课时，课文教学在第二课时。今天说课中的教学过程为第二课时。

教学过程

(一)出示生字卡片，多种方式复习生字

(二)紧扣“奇”字，破题激趣，导入新课。

1、开场白，出示课题：《黄山奇石》

2、找出关键字，破题;

3、提出中心问题，导入新课。

(三)通读全文，初步感知--“奇”在何处。

(四)创设情景，突破难点--“奇”在何处。

1、朗读全文;

2、从重点景观中选出自己喜欢的景点，大胆描述，自由交流，教师延缓评价;

3、 以“金鸡叫天都”为例，感受文中的意象美，进行学法指导：

(1)出示图片，引导想象;

(2)抽读相关文字，采用多种方式训练朗读，进行读

法指导;

(3)引导想象、体会文中蕴含的意象美;

(4)学法小结。

4、学生再选重点景观，运用学法自读自悟，交流感受：

(1) 选出景点，自行自读自悟;

(2) 质疑释疑，解决字词难点;

(3) 汇报交流，训练独白语言;

(4) 适时评价，延续学习热情。

(五)图文结合，积累语言，感受“奇特”

自主选择景点，背诵相关文字。

(六)拓展延伸，训练表达，突出“奇特”：

(1)、模仿课文，自由练说;

(2)、小组交流，互评互议;

(3)、全班交流，教师点评。

2、自由想象： “狮子抢球”

3、仿写片段，写出“奇特’

1、天狗望月

2、仙女弹琴

3、狮子抢球

(七)课后延伸，激发兴趣，深化感情

板书设计

小学二年级语文说课稿 篇8

(三)初读课文，自主识字。

听课文录音后，学生自由读，要求学生生字要读准 ,读不准的地方多读几遍。读后课件展示词语和生字检查学生对生字，词语的学习情况。

(四)再读课文，学习新知，深入体会

1,学生自由读，质疑问难。

2,教师范读，让学生闭上眼睛产生联想，说一说仿佛看到什么 (根据学生的回答教师选择板书词语，也就是这首诗中描绘的“田野，蓝天，鸽子，大海，枫林)

3,多媒体演示欢庆的不同的场面。

(练习朗读句子，依图说话。)

教师先让学生结合图片自由读课文的前四行。然后让学生根据自己的感受开火车读，再引导学生展开想象：大海在唱什么歌 鸽子在说什么 让学生畅所欲言，这样即能增强学生的爱国之情，又充分尊重学生自主读的权利，尊重学生读的独特感受和体验。正如洛克所说”与教师相处的时候，思想感到安适与自由……心理才能接受新的知识“.教师善意地促进学生的”反应“,甚至是空发奇想。尊重学生语言的自由表达，并尊重非语言因素表现出来的亲情感，意志， 欲望和能力等。教师在这里不是”传道授业解惑“的权威，而是学生学习的促进者。营造的是有利于教学对话的民主，平等，宽松，自由的心理平台。这也是语文” 新课标“所倡导的理念。)

4,,议课文，多媒体展示

(教师提问：图片中画了哪些人 十三亿孩子欢庆这美好的日子，是什么日子 )[设计这样的图片，意在让学生体会到”十三亿孩子“就是指全国人民，因为他们都是祖国妈妈的孩子，十月一日这天人们都在欢庆祖国妈妈的生日。]

展示诗的后四行，练习朗读。

5,再读课文。多形式读。(男女同学接读，同桌互相读，个人挑战读)

问学生：你知道了些什么

6,赏读课文，读自己喜欢的诗句，读给同桌听，并说说为什么喜欢它

(五)拓展练习

1,教师展示图片范说后，学生在展示自己收集的图片，并结合图片说话。

2,师：为了庆祝祖国妈妈的生日，有人写了这么优美的诗，今年祖国妈妈的生日又快到了，你想对祖国妈妈说什么 (教师相机展示图片)

(教师相机展示图片)

2,学生为这首诗配一幅图，建议他们国庆节时办一期画展。

(让学生的语文知识与美术学科有机结合起来，相互渗透，这样来加强语文学科的综合性，让学生透过有限去追求无限，延伸了课堂教学，增强了学生的爱国热情。)

语文二年级下册说课稿 篇9

1.知识与技能

(1)认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。

(2)进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。

2.过程与方法

通过加偏旁扩大识字量。

3.情感态度价值观

激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。

【教学重难点】

重点：启发学生自主识字，提高识字能力。

难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。

【教学准备】

挂图、生字卡片等。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、举例导入，复习形声字的特点

1.出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。

2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关;音节都是“mi”跟声旁“米”有关。

二、导入新课，揭示课题

我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：《形声结合识汉字》。

三、引入游戏，趣味识字

1.闯关游戏。

①学生借助拼音认读生字、新词。(读准字音)

②学生自读，同桌互读互听。

2.闯关夺旗游戏。

①第一关：读准字音我能行。a、出示带拼音的字，让学生快速拼读。(结合正音)

b、出示词语，让学生当小老师领小组同学读。(结合正音)

c、各组派一名代表读。(结合评价)

【给学生充足的时间，让学生自主学习生字，再以闯关的形式激起学生学习的热情。】

②第二关：记字我有巧办法。

a、小组交流记字办法。(你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流)

b、指名说出记字的巧办法。(让学生把识字的好办法告诉大家)

c、问一问，说一说。

如：你知道什么(轮)字是什么(车)旁吗?

d、结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。

如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。

抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。

③把词语放到语言环境中去理解。

如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。

句子二：同学们在讨论问题多激烈呀!

句子三：在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。

你还能用其它的词语说句子吗?(让学生说一说)

【字义的理解和字形的识记相结合，可以让学生进行有意记忆，提高记忆的精确性。这也体现了形声字形表义、声表形的特点。这样的学习让学生潜移默化地领悟了形声字的特点，给学生提供了丰富的语言材料，让学生在具体的语言环境中理解词义。】

④第三关：寻找秘密大行动。

这些字包含很多秘密，你发现了吗?快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。

(学生寻找秘密，说出秘密。)

【这个环节旨在加深对形声字特点的认识，提高识字能力，培养探究精神。】。

⑤第四关：巧排生字有理由。

“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”，这些字你准备怎么排列，说说为什么?

(学生可能有多种排列方式，有的以同音为排列依据，有的以同结构为排列依据，有的以同偏旁为排列依据。一定让学生自由地排，再让学生说理由)

这个练习既训练了学生的思维能力和表达能力，又凸显了学生的个性，还能让学生更好地识字、记字，加深对形声字规律的认识。】

四、观察检验，写好汉字。

1.出示田字格的生字：仑、轮、仓、苍、枪、抢。

静态观察：学生观察田字格中的字，找出关键笔画。

2.老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。(出示正确的些字姿势图)

动态观察：看老师范写书空。(学生摆好写字姿势。)

3.学生先描红后仿写，老师巡视。

体验观察：学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。(学生配乐书写)

4.展示学生书写情况。

对比观察：欣赏、评议。

【采用“引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏”，让学生在观察探究的基础上，通过老师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议同学作业，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。】

板书设计：

识字一

形声结合识汉字

仑 轮 仓 苍 抢 枪

第二课时

一、复习导入。

1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。

2.揭示本课学习内容：学习带“尧”字的形声字及儿歌。

二、指导学字，积累词语。

1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么?(小伙伴互相说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字)

2.做采花的游戏。

①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采?

【通过游戏，激发学生学习的兴趣】

②在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏

③采完花后，在讲台前站好师：呀!你采的花真漂亮!能告诉同学，你采到的是什么花?如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗?告诉大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的?告诉同学们，好不好?(也可以叫别的同学说)

【学生在有趣的游戏中识字，增强趣味性，使学生在学中玩，玩中学，同时也突出了学生的主体地位，成为学习的主人】。

④帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。

【以小组形式进行，培养学生合作探究的精神。】

⑤师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。

【突出人文性，让学生享受成功的愉悦，培养学生认真写字的习惯.】

⑥把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。

【字不离词，识字教学必须同积累词语结合起来，这样做，可以让学生积累更多的词语。】

三、有情有趣读儿歌。

师：刚才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友(出示儿歌与挂图)

1.生自读儿歌，同桌互读互听。

2.指名朗读，结合正音、评价。

3.指导有情趣的朗读。

4.熟读成诵，把儿歌背出来。

【教师的引导、点拨和学生的自主实践、感悟、体会有机地融合，使课堂有情有趣，充满生机，并通过学生的想象、交流，把静静的画面读活了，从而充分利用教材，挖掘教材潜在的教育因素，变教教材为用教材。】

5.想一想还有哪些不明白的问题?

【鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。】

四、布置作业，延伸拓展。

1.完成课后练习第2题。

2.同学们自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。

等级：一

1.采用多种方法活跃了课堂气氛

2.注重与生活的关联，学以致用