语文百花园三教学设计（推荐10篇）
S版三年级上册《语文百花园三》教学设计
设计理念：
语文教学要重视综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验和已有知识去探求新知，以拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探究的学习方式。同时通过各种形式的读、议、练、说、评等，来调动学生的学习积极性，使学生在乐中学到知识，学到方法。
教学内容：
语文园地三所有内容，包括：语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、笔下生辉五项内容。
教学目标：
1.引导学生在运用中区别同音字。2.积累ABB式的重叠词。
3.学会进行句型转换，即“把字句”与“被字句”的相互转换。4.丰富语言积累：有关学习方面的名人名言。
5.通过学习阅读材料是学生受到启发：要从小养成认真观察，勤于思考的习惯。6.学会向老师请假或请别人帮助请假，并会写请假条。教学重难点：
阅读有关请假条的内容，分析向老师请假的方法，习作时，将分析探究到的方法运用到习作中。
教学准备：多媒体课件 教学课时：三课时 教学过程：
第一课时 教学目标：
1.引导学生在运用中区别同音字。2.积累ABB式的重叠词。
3.学会进行句型转换，即“把字句”与“被字句”的相互转换。4.丰富语言积累：有关学习方面的名人名言。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，第三单元的学习接近尾声了，在这一个单元的学习中，我们看到了许多有趣的现象，从中认识到要想有新的发现，就要像科学家那样，细观察，勤思考。多动手，与此同时，我们还收获了一些学习语文的方法，这节课我们来整理近一段时间的语文知识，运用我们的语文能力去大显身手一番！让我们一起走进“语文百花园三”（板书课题）。
（设计意图：用简洁的语言回顾单元重点，导引出本节课的任务，更重要的是，让学生知道，语文学习的目的，就是实际运用。）
二、语海畅游
你认为汉字有趣吗？举例说说。（捕捉信息，进入同音字区别的学习）1.打开书看看“汉字真有趣”，先读一读，然后说说读后知道了什么。
2.你认为怎样才能将同音字用准确。（先组词，再造句，在具体的语境中区别字义，达到准确运用。）
3.用“须”和“需”扩词、造句，再次说说这两个字的字义区别。4.举例说说，还有那些像这样有趣的汉字，并进行区别。（如：静和净，领和岭等等）
（设计意图：激发学生的主动意识，自主探究出同音字的区别方法，再运用方法去拓展练习，学生不仅获得了“鱼”，也会去运用“渔”去捕获更多的“鱼”。）
三、照样子写词语
1.自由读例子，说说自己发现了词语的什么特点。（都是ABB式的表示颜色的词语）2.结合语言习惯，照样子完成练习：
3.红（）
黄（）
黑（）
白（）4.交流，评改。
5.引导质疑：现在问题出现了，描述颜色时，“红”“黄”“黑”“白”就能说清楚，为什么要写成“ABB”式呢？
（使色彩更浓了，使表达更生动，更形象。）
6.小组合作：看来，“ABB”式的词语真的好神奇呢。那我们多多积累些吧。比一比，那个小组在规定时间内想出来的词语数量多，正确率高。
7.汇报展示。
小结：这么多的叠词陪伴我们，我们今后在说或者写的过程中多该自信呀！
（设计意图：此环节，不仅让学生练习了叠词的正确组成，同时又润物细无声地插入了“ABB”式形容词的修辞特征及功能，激发了学生积累和积极运用的兴趣。）
四、句型转换
词语没有难倒我们，加大难度，来检验你们的能量！1.指名读例，再齐读，感悟“把字句”的结构特点。2.读读学习伙伴的话。3.动手完成练习。
4.交流答案，说说做题的过程或做后的感想。5.课堂练习：
（1）我读懂了这篇课文。
（2）大家一起努力，终于找到了失踪好几天的小狗贝贝。（3）指名出题，同桌答。
（设计意图：“把字句”由“把”字短语接动词短语充当谓语的句式，小学生不必说这些术语，但结合生活经验在潜意识里其实就是这么个意思。让学生说说做题的过程或做后的感想正是做题方法的总结。）
五、积少成多
出题的同学自信满满，答题的同学胸有成竹，可见知识与本领的积累是我们制胜的法宝！下面我们就再来积累一些名人名言吧。
1.自由多读几遍。找出名言的共同点。2.指名读，纠正不恰当的读法。3.齐读。
4.小组讨论句子的意思，结合实际谈谈自己的认识。5.交流。6.读读背背。
7.背出自己已经积累过的读书方面的名言，也可自己写一句。
（在教师的组织引导下，让学生在开放的学习过程中，自始至终处于积极状态，主动地进行探索与发现，多角度和多样化地解决问题，从而实现知识的自我建构。）
六、总结：一节课中，同学们充分调用自己的知识技能，完成了四项练习，轻松自如，还收获了一些方法，希望同学们再接再厉，一天比一天有进步！
板书设计：
●
形近字
●
●读书的名言： 需
静
领
红
红彤彤
其义自见（xiàn）须
净
岭
黑
黑洞洞
懊悔（huǐ）
●走马灯吸引住了茅以升。
走马灯把茅以升吸引住了。课后作业：
一、填同音字：
gōng
（）厂
（）作
（）共
用（）shí
1、一天有24个小（）。
2、妈妈说她不认（）这个人。
3、哥哥今年（）岁了。
4、我在河边找到了许多好看的（）头。
二、照例写词： 例：静悄悄
沉（）
白（）
绿（）
黑（）
慢（）
三、学有所用：
小明一遇到作文题就头痛，觉得没什么可写的，妈妈劝他说，多读书是能够提高写作能力的，大诗人杜甫不是说过：（）。你还积累了什么有关读书的名言呢，写下来：（）。
四、句型转换：
1、清洁工人清理掉了一堆堆的垃圾。
改成“把”字句_______________________________________________
2、熊猫有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑。
改成“把”字句_______________________________________________
第二课时 教学目标：
1、通过学习阅读材料是学生受到启发：要从小养成认真观察，勤于思考的习惯。
2、学会向老师请假或请别人帮助请假时，要把请假的原因说清楚，说话要有礼貌。教学过程：
一、复习旧知，导入新课： 1.指名背诵有关读书的名言。
2.过渡：的确，“读过一本好书，像交了一个益友”。同样，读一篇好文章，也会有收获。一起走进“阅读平台”。
二、阅读平台 1.自由读故事。
2.指名读，思考：一次偶然的发现后，科普希是怎样做的？他这样做取得了什么成就？画出相关的句子。
3.讨论交流。4.拓展：说说自己平时观察事物有哪些独特的发现。
5.小结：看来，养成认真观察，勤于思考的习惯的确是受益终身，让我们们做生活的有心人，去发现奥秘，享受其中的乐趣。
（设计意图：加强自主练习，凸显阅读训练重点，注意读与说的结合，着眼语文综合素养的提高。）
三、谈话导入：同学们，如果你生病了，或有什么重要的事，不能去上学，你准备怎样向老师请假？是打电话请假，还是请爸爸、妈妈或者邻居小伙伴帮你请假？这节课，我们就来谈谈如何请假。
1.明确要求：
（1）自由读要求，归纳要点。
（2）交流要点：（学生在向老师请假或请别人帮助请假时，要把原因说清楚，说话要有礼貌。
2．向老师请假
（1）想一想，如果是打电话向老师请假，应该怎么把原因说清楚，要用到那些礼貌用语？
（2）假如老师同意或不同意，又该怎么说？（谢谢老师
再次讲清楚请假的必要性，有礼貌）（3）两人小组合作练习。（4）指名表演，集体评议。
3．委托他人向老师请假
（1）如果请爸爸、妈妈或邻居小伙伴向老师请假，你认为该怎么说？（向对方说明意图
说清请假的原因
有礼貌）（2）强调：相比较，有什么不同？
（要说明自己想要干什么，礼貌用语有所不同。）（3）练习后指名向全班表演，集体评议。
4．总结：看来无论自己请，还是请他人代请，都得注意：一是把请假的原因说清楚，二是说话要有礼貌。我们评价的时候也是针对这两点去评，估计同学们今后有事，一定会把请假这件事完成得很出色！
（设计意图：让学生充分认识到语文课程的实践性，感受到语文学习是可以解决生活中的问题的，同时着重培养了学生的语文实践能力。）
板书设计：
第一个望远镜
请
假 利普希
说明原因，有礼貌 ｛认真观察｝
（说明意图）
｛勤于思考｝ 课后作业：
1、搜集一些名人小时候的故事读一读，想一想。
2、与家人或伙伴表演请假的全过程。
第三课时 教学目标： 1.读懂课本上的请假条，明白请假条要写的内容、格式以及表达时要有礼貌。2.自己试着写请假条，用书面形式表达自己要请假的意思。教学过程：
一、谈话导入：
同学们，通过上节课的学习，我们又掌握了一种语言技巧——口头请假。这节课呢，我们就从中选取一种，讲话语变成文字。让我们的信息传递更为多样化，从而以不变应万变。
二、思考交流：
打开书，读题目要求和李晓芳同学的请假条，心中归纳一下，请假条应该怎么写。用自己清楚地记号标注。
交流所得：
1.应写清楚请假的原因，请多长时间的假；
2.注意请假条的格式，包括称呼、落款、日期以及正文的格式； 3.要讲礼貌，注意使用礼貌用语。
小结:同学们真是火眼金睛，要点一个也没逃脱，下面的请假条一定不成问题！
三、自主探究： 1．出示自学提示：
（1）请假的原因可能有哪些？（2）请假的时限为多长更合理？（3）请假条的格式要注意些什么？（4）列举可用的礼貌用语。2．学后交流，集体评议总结。
3．小结：大家的生活经验可真丰富，你们的大脑像一个容量极大地储存器，列举的内容包罗万象呢，真是麻雀虽小，五脏俱全哪！佩服你们！
（设计意图：要让学生更扎实地掌握请假条的写法，自己静心思考更为有效。学生对要求的自我分析，归纳的过程是其理解和内化的过程，加之学生在这方面的生活经验也不少，通过教师的肯定、鼓励性的语言，学生体会到自豪感，成就感。既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的创造力。）
四、实践内化：
1．小组合作完成：回忆自己近期的一次请假，或自设一个请假的原因，根据当时的情况，口头表达请假条的内容。
2．推荐小组代表上台口述，集体评议。3．动手写一张请假条。
4．同桌互评，可请老师帮助解疑。5．认真修改。
板书设计：
请假条（称呼）：
（请假的原因，请假的时限）姓名 日期 课后作业：
【关键词】小学语文；语文教学；个性化教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
社会不断发展与进步，我国的基础教育当前正在全国各地进行着轰轰烈烈的开展，新的语文课程标准指出要将人文性和工具性的统一作为语文课程的基本特点，因此，个性化的教学方式不仅是语文教育中对于人文性的体现，还是当前语文教学的重要教学方法之一。语文课程应当通过以优秀的文化对学生进行感染与熏陶来使学生的和谐发展得以有效地促进，并且使学生的审美情趣与思想道德修养得以提高，从而使其健全的人格与良好的个性得以逐步地形成，而因为学生是语文教学的主体，所以在小学语文的教学过程中，对教师的个性化教学进行加强与将学生的个性化发展进行促进是万不可松懈的重要工作。
一、何谓语文个性化教育
所谓个性，指的是人所具备的稳定性心理特征，是人的差异性与共同性在个体上的统一，而与大众化相对的个性化，通常用来指具有个体化特性的服务与需求，与此同时，个性化的存在本身亦是为创新所提供的一片土壤，社会只有存在创新才能得以进步与发展。因此，个性化教学指的是教师将个性化作为教学手段，从而使教学过程中学生的个性化发展需求得以满足，并使学生的个体人格得以健康发展的良好教学活动，而小学语文教学过程中的个性化就是指在教学过程中坚持以人为本的思想主义，将学生的“学”与教师的“教”进行有机的结合，这也为学生与教师对于个性化特点的具备提出了要求，具体而言，就是要求教师在以人为本的基础理念下紧贴语文教学的课程标准，并结合学生的特点与喜好以个性化发展为宗旨，对教学方式进行具有针对性地选择，并对于学生主观能动性的发挥予以重视，从而使学生的独立思考能力得以有效地激发，使学生的学习兴趣得以有效的培养，进而使学生乐于学习并且乐于思考，让思维之花得以绽放，使“重理论轻实践”以及“高分低能”等不良现象的出现得以有效地避免。
二、浅析小学语文教学中的个性化教学因素
首先是关于教师的主导因素，在小学语文教学中的个性化主要指教师的教学方法与学生的学习方法之间的个性化，作为教学的参与者，教师应做到在观念上使自身的态度得以端正，对学生之间的个体差异报以尊重态度，将学生的身形个性化发展作为教学宗旨，做好个性化的教学准备，唯有做到上述要求才能使个性化教学在具体实践中得以紧扣[1]。与此同时，在小学语文教学过程中，教师应当做到善教与有创造性的教，要使自身的独特教学风格得以形成，将语文课程所特有的个性化教学得以体现，教师要通过将自身的教学才智进行充分发挥来使小学语文的个性化教学得以实现，是教师的主导作用得以发挥，做到真正意义上的授人以渔。
其次是关于学生的主体因素，学生作为教育的主体自然也是个性化教学的主体，而小学阶段的教学是使学生得以对文化知识进行学习与使其优秀品格得以良好塑造的关键时期，也是对于语文学科个性化教学创新进行采用的关键时期，这个阶段的小学生对于世间的万物都充满了好奇，且天性活泼好动，对自己所不懂的知识会充分地使自己的主体意识得以发挥，而后对事物进行独立的思考与不断地创新，直至对事物的本身得以充分而详尽的了解。
三、如何使语文个性化教学“百花齐放”
（一）使教师的教学策略得以有效地提升
首先，教师要对于生活化教学予以重视，语文的教学观念认为生活即是教材，在语文学习中生活的外延与学习的外延是相等的，因此小学语文的教学不应该只局限于课堂与指定教材的教学，现实生活中的各方面都可以作为语文教学的教学资源，对学生进行语文教学不仅是要使学生对语言文学方面的相关知识进行学习，更重要的是要使学生通过语文教学而参与实践、走进生活进而使能力得以有效的提升，因此，小学语文教师在个性化教学过程中做到贴近生活并融入生活。
（二）使学生的学习策略得以有效地提升
首先，学生应将自身的学习观念进行有效的转变，在传统教学模式中学生对于教师都有所惧怕，其中一小学生为最，小学生对于教师的惧怕心理使其在对于问题有自己的不同见解之时也不敢多做表达，这样的师生之间所存在的是一种灌输与被灌输、管制与被管制的不平等关系[2]。因此，在语文的个性化教学过程中应将以往的教师高高在上而学生被动接受的不平等师生关系进行彻底的转变，建立平等而民主的师生关系，使学生得以充分表达其内心的真实感受，使语文的个性化教学得以有效的发展。其次，学生应当将自身的学习手段与学习方法进行合理的改进，使情境学习与自主学习得以有效的促进，应将机械性的学习转变为有意义的接受学习，学生应该针对自身的个性实施个性化的学习，创新是使民族得以兴旺发展的不竭动力，而小学生又正值创造性思维得以发展的重要时期，因此使其想象力得以充分的发挥并使其自主学习与自主选择能力得以培养方可使语文个性化教学“百花齐放”的壮丽景象得以更快的出现。
四、结语
综上所述，小学语文的个性化教学不仅对于小学生的学习方式有着较为深远的影响，而且还能使其人格的发展与品格的塑造得以健全，因此，若想使语文个性化教学百花齐放，就必须要在小学语文教学过程中紧扣教师教学方式的个性化与学生学习方式，从而也使小学语文教学的个性化得以充分的展现。
参考文献
[1]邓志伟.个性化教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.
[2]李如密，刘玉静.个性化教学的内涵及其特征[J].教育理论与实践，2001（9）.
【内容简析】
本次百花园主要安排了六项训练内容，包括认识同音字、改写被字句、读读背背、阅读、语文大课堂（综合性学习）、练习观察与习作等，通过这些训练，培养学生的学习兴趣，引导学生学习积累语言，提高说话和习作等能力。
【设计理念】
语文教学要重视语文综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验去探求新知识，拓展学生的知识面。在教学中，以学生为主体，寓学于乐，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探索的学习方式。
【教学目标】
1.认识部分多音字，培养辨识同音字的能力。
2.通过语句训练，学习多种句式表达一个意思。
3.通过读读背背，让学生获得初步的情感体验，感受古诗语言的优美，积累语言。
4.通过阅读训练，了解我国葡萄沟的景色优美，物产丰富，使学生初步获得情感体验，培养爱国之情。
5.通过综合性学习，培养学生观察能力、想象能力和运用语言的能力。
【重点难点】
说话、写话训练。
【教具准备】
多媒体课件；自制小红花。
【教学时间】
四课时。
【教学流程】
第一课时
内容：“语海畅游”“积少成多”。
一、激趣导入
同学们，今天我们又要去一个百花园中玩一玩，你们想去吗？（出示课件“语文百花园”。）百花园中的知识可丰富了，我们分成四小组游百花园，分别是“蜜蜂”组、“蝴蝶”组、“小鸟”组和“蜻蜓”组。今天看看哪一组的收获大。（出示一些红纸花。）比比哪一组得到的红花多。
二、第一站“汉字真有趣”
1.小组合作学习同音字。
①读词语，说说每组词语中哪些字读音相同。
②小组内说说自己是怎样区分这些字的。
③说说这些字读音相同，意思有什么不同。
④你还能给这些同音字组词吗？
2.改写句子。
①读例句，说说例子中第一句和第二句的异同。
②尝试把“大风刮断了树枝”改为被字句。
③检查学生完成情况。
④用开火车的形式，分别为每小组出示五个不同的句子，让每组学生改被字句，给优秀的小组贴上红花。
⑤小组讨论：改写被字句要注意什么？
3.师小结。
三、第二站“积少成多”
1.自由读古诗。
2.师范读，学生边听边想诗句的意思。
3.自由读读背背，边读边背边感悟。
4.讨论：读了这些诗句，你想到了什么？
5.同桌互相背诵，能背的举起手来，哪组举手的多奖给红花一朵。
四、总结收获
五、作业
1.课外积累认识多音字。
2.把本次学的古诗积累下来。
第二课时
内容：“阅读平台”“语文大课堂”（部分）。
一、导入情境
1.同学们，我们的祖国物产丰富，景色迷人，请大家到新疆吐鲁番去看看。
2.观看吐鲁番葡萄沟的录像。
二、阅读理解短文《葡萄沟》
1.自由读短文。
2.小组讨论：为什么说葡萄沟真是好地方？
3.学生质疑，师生共同解决。
4.画出你喜欢的词句，并积累下来。
三、学习“语文大课堂”
1.设置情境，出示课件。（分别是校园、田野、社区等景色。）
2.指导学生认真观察图画。
3.我们怎样才能使这些地方永远保持整洁和美丽？我们怎样当好绿色小卫士？
4.教师引导学生明确说话要求：态度要自然大方；语言要热情、有礼貌；语句通顺连贯。
5.在情境中练习口语交际。
（1）组成小组，大家商量一下在什么地方开展环保行动。
（2）小组内共同讨论如何当绿色小卫士。
（3）小组中评出优秀的绿色小卫士，给他戴上“优秀小卫士”的头饰。
6.选出每组的“优秀小卫士”在班中发言，谈谈自己参加绿色行动的经过和体会。
7.总结收获。
四、课外作业
课外做一些环保的实际工作。
第三课时
内容：“语文大课堂”习作部分。
一、复习导入
同学们，上节课我们谈了如何当绿色小卫士。回忆一下，在这次“绿色行动”中印象最深的是什么。
二、设置情境，引导说话
1.屏幕显示：校园里，美丽的小花坛里鲜花盛开，树木青翠挺拔，草坪绿油油的。有几位同学在打扫校园，有两位同学在浇花，还有一位高年级同学对一位小同学说着什么。
2.启发说话。
（1）这是什么时候？
（2）这是什么地方？
（3）这些同学叫什么名字？他们在做什么，说什么？他们脸上的表情怎样？
3.分小组交流：说说在校园里的“绿色行动”同学们做什么，说什么。
4.选代表说说校园“绿色行动”的情景。
5.师生评议，所选的代表说得怎样，如何修改补充。
6.引导学生观察社区、公园的图画，展开“绿色行动”的情境说话。
三、指导写作
1.思考：你准备按什么顺序写观察到的情景？
2.小组探讨写作顺序。
3.教师小结同学们的讨论结果：
按时间的先后顺序把观察到的印象深刻的情景写下来，我们怎样说就怎样写。
4.学生开始写，教师巡视辅导。
四、教师总结
在“绿色环保行动”中，同学们真聪明，在为我们这个美丽的大家庭做了不少好事的同时，还把看到的、听到的、说到的、想到的都写下来，大家再继续修改补充，习作一定会更精彩。
五、作业
继续写作，读自己的习作，修改习作。
第四课时
内容：讲评习作。
一、复习导入
同学们在上一节课写的习作都挺不错，下面我们一起来读一读，评一评。
二、讲评习作
1.请同学们把自己的习作读一遍。
2.用开火车的形式把自己的习作题目说出来。
3.选代表把习作投影出来，全班边读边评边改。
4.分小组互评、互改习作。
5.自己再次修改习作。
三、抄写成文
教学目标：
知识与技能：
1巩固识记《汉语拼音字母表》。
2正确书写上下结构的字。
3积累词语，扩大阅读视野。
4学习正确使用常见的量词。
过程与方法：
1以练为主，发现规律和方法，积累运用。
2抓住重点、难点，指导突破，巩固提高。
情感态度与价值观：
教育学生关心他人，做一个有爱心、关心弱小的好孩子。
教学重点：识记《汉语拼音字母表》
教学难点：把领悟图画的内容说清，学会关爱。
课前预习：
了解生活中哪些地方字母需要大写，把它抄下来。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时：
一谈话导入
二园中寻宝：
1识记《汉语拼音字母表》。
1)认读字母表：独立认读，同桌互读，老师巡视指导。
2)记忆大小写字母：分别找出大小写字母相同、相似、不同的字母，分类记忆。
3)巩固记忆：师指导大小写字母互改写。
4)说说中哪些地方字母需要大写，展示自己收集到的资料。
5)请学生把右图中的大写字母改成小写字母。
6)按顺序背诵大小写字母。
2练习写字。
1)认读要求写的生字。
2)观察每个字的间架结构、位置、比例。
3)学生在书本上独立书写，老师相机点评。
3数量词连线。
4看图选句子。
5背一背，对一对。
三总结收获。
第二课时
一谈话引入
二自我尝试练说
听老师将“小乌鸦爱妈妈”的故事。想一想：故事发生在什么时候?谁在什么地方干什么?
三创设情景说话
小组互说，比比谁说得好。
四（1）班
教学目标：
1、引导学生用具体、真实、生动的事例，由衷地赞美同学的可贵品质。
2、在互动交际中，培养学生口语交际能力和写作能力。
3、在交际过程中增进同学的友谊，取长补短，共同发展。教学重、难点：
1、培养学生用具体、真实、生动的事例，由衷地赞美同学的可贵品质。
2、把事情说具体，并写详细。教学时间： 1课时 教学过程:
一、创设情境，引入新课
1、今天老师有一个小礼物要送给同学们，可是我带来教室后一时糊涂，不知道放哪了，你们能帮我找找吗?
2、请找到的学生拿上来，师表扬：“谢谢你帮我把礼物找到了，你真是个热心帮助他人、非常能干的孩子！”
3、你们想不想知道老师送你们的礼物是什么啊？谁能说清楚刚才发生了什么事？我就请他来打开礼物。
(指名学生讲述刚才发生的事，引导学生将事情经过讲清楚，特别是
将老师夸奖同学的话语复述完整。)
4、揭示课题：夸夸同学的闪光点
（1）、读题、解题。（引导学生说出闪光点是指优点、特长、好品质，而且强调要写的是同学）
过渡：每个人的身上都会有值得赞美的地方，一句赞美的话往往会给人以力量，而善于发现别人的优点，并及时赞美别人，也是一种美德。
二、师生互动交际
1、学习例文
过渡：那我们现在就先来学习一篇例文，看看别人是怎么写同学的闪光点的、怎样写具体的。读完后完成思考题。（老师给每一桌同学发一篇例文。）接着引导学生说出此篇例文的结构。（1）抓特点写外貌（2）运用具体事例（3）写出自己的感受
2、引导夸赞
（1）同学们，学习了例文之后，我们知道文中的黄城同学乐于助人、关心同学。那我们班的同学也一定有不少闪光点，下面请同学们读一读大屏幕上的词语，边读边想哪个同学具有这些闪光点。（出示词语）
①指名一个学生上台，谁来说说他有哪些优点？
②学生自由发言，找出这个同学的多个优点。
③师：他有这么多的优点，或许自己还不知道呢。那你怎么告诉他，怎么夸他呢？
④师引导被夸奖的同学：这么多同学夸你，你应该怎么说？（有礼貌地表示感谢）
师：你真是个有礼貌的好孩子！（掌声鼓励，送他回位。）
（2）今天我们就以“夸夸同学的闪光点”为主题写一篇文章。下面请看写作要求
（3）小组内互相说一说，夸一夸。（4）小组代表发言。
（5）哪些同学说得好。（引导学生互相评议）教师给出评价建议。
三、习作（机动）
1、以“夸夸同学的闪光点”为主题写一篇作文。
2、作品展示
四、小结
同学们你们夸奖别人你高兴吗？得到同学的夸奖，你开心吗？是呀！被人夸奖是一种快乐，夸奖别人也是一种快乐，同时对自身也是一种促进！希望同学们在以后的生活中，能用心去观察、用眼睛去发现别人身上的闪光点，并真诚地去赞美别人，这样你会过得更快乐！最后，老师想把美国作家马克·吐温说过的送给同学们留作纪念（出示小黑板）
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
只凭一句赞美的话，我可以多活两个月。
──马克·吐温
五、板书设计
夸夸同学的闪光点（1）抓特点写外貌（2）运用具体事例
【关键词】语文；教学；境界
从事中学语文教学20年，回顾自己的教学经历，分析林林总总的语文教学现象，深感语文教学存在三种境界：
一、既见树木，又见森林
既见树木，又见森林，这是语文教学的第一境界，也是低层次境界。在语文教学中存在这样的现象，即把知识看得重，对学生的能力和整体素质考虑得少；把分数看得重，对实际才干重视得少；对学生眼前关注得多，对将来的发展及未来人才的素质要求考虑得少。在语文教学中，大多数情况是，教师过分注重语文的工具性，片面夸大训练功能，在个别词句上下功夫，将文章肢解成一个个零部件，只见树木，不见森林。这样讲并不是不要训练，必要的训练是不可少的，但不是机械地训练。字不离词，词不离句，句不离篇，是常用也是长效训练方法，因为句篇构成了一定的语言环境，这一语言环境就营造了某种氛围，蕴含了某种思想，表达了某种情感。如果不从篇着眼，不从文章本身着手，一篇好端端的文章也就被搞得支离破碎，七零八落了。如此下去，蕴含在文章中的闪光思想不见了，启迪人的智慧不见了，感染人、凝聚人的情感不见了，语文课单调、枯燥也就可想而知了。我曾承担过小学语文教师继续教育培训任务，通读了新编小学语文一至十二册教材，我深感教材选文真是太美了。初高中语文教材改革力度也非常大，越来越注重其文学性、人文性、审美性。只有对语文学科性质的全面把握，才能满腔热情地将灵动的、丰富的母语教得丰富多彩。树木要培植，但是语文教学的本质是引领学生进入语文的森林，通过佳作美文的阅读，体悟其高尚的情操、崇高的思想，提高文化品位、审美情趣，引导学生认识社会，认识人生，领悟做人的道理。
二、得法于课内，得益于课外
得法于课内，得益于课外，这是语文教学的第二境界，较第一境界实现了质的飞跃，但还不是最高境界。语文教学有时很尴尬，学生中有一种普遍认识：老师教的不考，考的都是老师没教的。教考分离现象确实存在，但是倘若语文教学一旦考的内容都是教的内容，语文教学就会陷入一种死板僵化的境地，也就真正失去了语文教育的价值和意义。分析各地高考语文试题，得出较为一致的结论：语文教育的考查越来越注重对能力的考查，阅读理解能力，分析、表达及鉴赏能力，联想、想象及创新能力等。语文教育应该在熏陶中渗透方法的指导，能力的培养，于潜移默化中提升学生的语文素养。分析高一年级期末语文试卷中关于《红房子》（选自《语文读本》第一册）一文的阅读理解题，乍一看难度很大，学生也感觉无从下手。分析讲解时引导学生感知，《红房子》一文与《我的空中楼阁》《我与地坛》手法上有相似之处，通过对“我的空中楼阁”含义的回顾及“我与地坛”关系的回顾，学生顿悟了。于是，16题中对“家乡”一词含义的理解，17题中对作者矛盾心理的分析便迎刃而解了。18题是要求分析“我又一次奏起往昔经常弹奏的旋律”所表达的意思及这样写的好处。针对这一问题，引导学生感知“红房子”“旋律”“家乡”之间的关系，明明是看到红房子勾起了对家的回忆思念，作者却偏说“我又一次奏起往昔经常弹奏的旋律”，修辞上用了什么手法？学生顿悟，原来作者巧妙地用了通感修辞，而通感修辞在《荷塘月色》一文中有着精妙的体现，有着独特的表达效果。
“数学教学清清楚楚一条线，语文教学模模糊糊一大片”，这种说法是很形象的。语文学科犹如万花筒，包罗万象，但知识的内在联系也是有规律可循的，教师要立足于课堂，引导学生构建相关的知识体系，要善于引导学生归纳总结，在归纳总结中形成知识链，夯实语言基础，提高学生的语文素质。例如，景物描写在一般记叙性文章、散文、小说中往往都是不可缺少的部分，在一定程度上起着非常重要的作用。通过研读《祝福》《药》《荷花淀》《荷塘月色》《故都的秋》等课文，引导学生作出如下总结：①景物描写有渲染气氛，烘托人物心情作用。②景物描写有暗示社会环境，揭示主题的作用。③景物描写有概括情节，推动情节发展的作用等。得法于课内，得益于课外。一方面是说教师要教给学生规律，教给学生学习的方法，引导学生善学、乐学；从另一个层面上讲，语文教学要引导学生进行广泛的课外阅读。于漪老师认为：“阅读是语文学科的生命，对一个孩子来说，他不可能有很多的直接经验，大量的是间接的经验，而阅读就是积累，是储藏，是汲取前人认识生活、认识社会、认识自然、改造自然的精华，然后化为自己的营养。”大量阅读是培养和积淀学生语文素质的有效途径，正所谓“多读胸中有本，勤写笔下生花”。
三、语文与人文的统一
这是语文教学的第三境界，也是语文教学的最高境界。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”语文教材中不少课文表现出自然环境之美、人文景观之美、社会生活之美、人物形象之美。语文学科就是通过具体的语言文字、艺术形象来感染学生，陶冶学生的情操。教师要引导学生深切地体验教材中孕育着的情感，并与之产生心灵共振，从而提高学生认识美、鉴赏美、创造美的能力。语文应该是能力型的人文学科，能力与人文是密切结合、辨证统一的。至于人文，也就是对人的教化，包括真的探索、美的追求、善的向往，以达到心灵的净化、情感的升华、人格的完善，为人性的自由全面的发展开拓无限可能性。如果说能力性是语文学科的基础，是桨，人文性就是语文学科的价值取向，是舵。只有桨、舵配合默契，才能使这艘搁浅太久的巨轮驶向辽阔的海洋。语文教材越改越好，好在其人文性越来越强，好在其审美价值越来越高。作为语文教师首先要爱语文，爱真善美。要实现“以真理育人，以真诚育人，以真人育人”，使学生理解并坚信教师所讲的东西。只有教师自己真“信”了，真“化”了，才能让学生“信”和“化”。屈原、李白、杜甫、陆游、辛弃疾、鲁迅等等，当我们怀着景仰之情，引领学生走向这些文化巨人，解读他们心声的时候，我们的学生变得庄重了，肃穆了。感动自己，感动学生，正是“感动”这种情感互动交流，引领学生爱作者之所爱，恨作者之所恨，悲作者之所悲，喜作者之所喜。换句话说，也就是达到师生同爱共恨，同悲共喜的效果。新课程标准强调“尊重学生的独特体验”“重视学生学习趣味的选择”。教师所培养的是有人格、有自尊的人，是自己生命的主人，他们不但需要扎实的基础知识与基本能力，而且需要高度的人格自觉。语文教学应尊重学生言语实践亲历和语感亲历的积淀，让学生在独立自由的写作中表达个性化的思考、感悟，在广泛的阅读中体会语言的奥妙。
一.教学要求: 通过词句练习,了解同音字的不同，继续激发学生对汉字的兴趣，引导学生自主收集同音字，进行区分；初步了解重叠词的特点，积累词语；通过对一般陈述句和“把”字句的朗读感悟和转换练习，培养学生的语感，丰富学生的语言，提高表达能力；朗读、理解并背诵关于名人关于读书的名言，懂得读书的重要；运用已有的阅读知识和能力独立阅读《第一个望远镜》，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，激发学生观察、思考的兴趣；通过练习请假和学习写请假条提高学生的语言表达能力。
二、教学时间:三课时。
三、.教学过程:
第一课时
内容：语海畅游、积少成多、阅读平台。一．谈话引入，区分同音字：
1．在汉字中有很多有趣的字，板书： 须需
2．问：谁知道这两个字念什么？板书音节。
3．那么这两个字有什么不同呢？你能分别组一个词吗？ 4．体会一下两个字有什么不同？查查字典。5．你还知道哪些这样的字？说一说。6．板书学生说的字。
7．引导积累：课下我们可以多积累些这样的字。召开一次同音字大聚会。二．照样子写词语：
1．谈话导入：其实汉字中不仅有很多有趣的字，还有很多有趣的词语，看，这些词：：灰灰蒙蒙。引导学生思考：这个词有什么特点？（前面是表示颜色的，后面两个相同的字表示灰的样子。）
2．像这样的词你还知道哪些？
3．填空体会，总结：这样的词语叫做ABB式的重叠词。它可以把颜色表示的更形象、具体。我们在写句子时可以学习用这样的词语。三．照例子改写句子：
1．引入：刚才我们学习了同音字和重叠词，下面我们看两个句子： 2．出示：
走马灯吸引住了茅以升。茅以升被走马灯吸引住了。3．指名读：
思考：两句话意思一样吗？“被”前后内容什么关系？ 4．拓展练习：你能仿照例句说话吗？ 出示：我们打开了电脑。指名让学生改写： 5．自由练习说句子。6．语言实践： 学生练习纸：（１）妈妈搬来了花盆。（２）小明踩脏了语文书。（３）小猫捉到了老鼠。２．小组交流、纠正。
第二课时
一．积少成多：
１．谈话引入：同学们，你们一定都喜欢读书吧？谁能说说你为什么喜欢读书？ ２．课件出示名人名言：
３．自由读，思考：这些语句都是关于什么内容的？ ４．小组讨论：每句话什么意思？ ５．背一背，同桌互相检查。
二．阅读平台：
１．自由读短文《第一个望远镜》，圈出不认识的字。
２．用自己认为合适的方法认识生字（问同学、查字典、拼音节）。
３．小组合作朗读，检查字音掌握情况（分自然段、分部分等方式）。
４．指名分段读，思考有什么不懂的问题？
５．学生质疑，教师板书问题，同时出示文后思考题： 一次偶然的发现后，利普西是怎样做的？他这样做取得了什么成就？
6．默读课文，边读边思考。
7．小组讨论，小组汇报，互相补充、纠正。
三．能说会道：
１．谈话引入： ２．读懂题目要求：
３．明确口语交际练习的内容和方式：
几种请假方式？分别需要哪些角色进行表演？表演时分别会说什么？
４．分别以两种方式进行表演，师生评议。
５．同时以评价和追问及点拨的方式提高学生口语交际能力。（礼貌、简练、明确、清楚等。）
６．板书响应的词语。
第三课时
一．谈话激趣：
上节课我们进行了关于请假的口语交际练习.如果我们不能用说的方式请假该怎么办呢？下面我们就来学习写请假条。二．课件出示请假条：
1．仔细观察请假条，看看你都知道了什么？ 2．归纳学生所说。题目：在中间。
称呼（假条给谁写的）：左上角。
正文：开头空两个格。
落款：右下角。（与请假人的关系、姓名，之间空格）写假条的日期：落款下面。3．探究正文写法：（1）引导学生默读思考：你发现写请假条要注意什么？（2）小组讨论。
（3）以小组方式汇报，师生补充，总结： A语言简练、意思清楚。
些其他多义词的例子。
五、本课收获
第二课时
本节课的学习内容是“积少成多”“阅读平台”。
一、积少成多
1.自由练习读，同桌互读。
2.大家相互交流，这首诗讲的是什么内容。
3.把这首诗背下来。同学互背。
二、阅读平台《奇妙的鲤鱼溪》
1.引导学生认真阅读短文，能够借助拼音把字音读正确，遇到不理解的词语要查工具书。
2.指定三名学生读短文，及时纠正读音。
3.引导学生说一说每一段主要写了什么，并引导学生发现第二和第三自然段的第一句话就是本段的中心句。
4.在学生理解课文内容的基础上，让他们回答文章后面的问题。
三、本课收获
第三课时
本节课的学习内容是“能说会道”“笔下生辉”。
一、引入新课，明确题目要求
二、教学时，可按这样的步骤完成
1.选择自己最喜欢的一种动物确定下来，通过观察和查阅资料，了解它的外形、生活习性以及特有的技能等。
2.在小组内进行交流。介绍时，注意把话说清楚、说具体、说得有条理。
3.由小组长负责，把自己小组的动物明星选好，并推荐一两名同学代表本组在班上发言介绍，大家共同准备发言内容。（教师巡视指导小组交流。）
4.在班上评选动物明星。可由教师或一名学生主持，各小组依次进行介绍，各组代表充分发表意见，其他同学认真听取别人的意见，最后，可以用投票或举手表决的形式，评选出十大动物明星。
三、笔下生辉
1.明确要求：把自己在动物明星评选会上的口述内容好，制成一份动物小档案。
2.按照教材中《动物小档案》卡片的要求进行填写。
这个学期回到离开了八年的学校，对这里一切都很陌生了，尤其是这里的学生，面对十九个张新的陌生面孔，我怎么样才能上好三年级的阅读教学课呢？于是我对这十九个学生的学习情况作了全面调查和分析。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。”
怎样进行行之有效的阅读教学呢？如何抓住学生兴趣点，使阅读教学生动、主动、有效呢？本着光脚踩刺的方法试着从以下方面组织教学：
一、因学而导，顺学定教
课堂上顺应着学生的思路进行引导，根据学生感兴趣的问题确定教学方法和内容。这样才有可能实现学生的自主学习，自主阅读。在讲授新课时，引导学生就题目质疑，当学生提出了问题后，当学生有了解开疑问的欲望，就主动带着问题认真阅读，让学生边读边思考。也可以在初读课文后，先让学生谈谈自己读懂了什么，还有哪些疑问，然后，师生围绕问题，抓住重点，小组交流，发现探究，在解决问题的过程中，体验感受。初读课文后，有的问题自己能够解决的就解决，不能解决的，师生共同解决。当然，教师一定要把握重点问题，在围绕重点，展开阅读、讨论、探究、体验、感悟的过程中逐一解决问题。小组讨论不能走形式，不能讨论过多。因此在什么地方讨论，在什么地方设疑非常关键。讨论的时候力争使每个学生都得到锻炼的机会，发展了语言。这样做，避免了过去传统的串读串讲，学生在教师的思路上被动地阅读，从而促使学生主动动脑思考，又便于教师顺学而导，因学定教。
二、感悟体验，以读为本
阅读教学要重视朗读指导，引导学生读出感情。新课程改革的阅读教学，偏重于感悟体验。学生有了感悟体验，才能读出感情。有的老师要问，课堂上只有四十分钟，哪有时间呢？这就需要教师弄清重难点，对一些重点、难点内容，不要掰开揉碎、反反复复去讲，要留给学生感情朗读整篇文章的时间。在进行朗读训练时必须讲究艺术，让学生带着情绪读，怀着探索的欲望读。一句话，让学生读了还想读，百读不厌，百读不倦。这里我结合本册教材的教法谈几点做法。
1、引导而不强行传授。过去，我一指导读书，就要学生注意这句要轻读，那个词要重读，其实这样的传授，并不能使他们获得朗读技巧。在这课中这样读，到那课中又不一样了，怎么办？我认为引导学生联系具体课文内容与环境来读，学生自然读得好，读得像回事。
2、巧用示范。示范就是老师亲自读，让学生听，也可以请朗读能力强的学生读，让其他学生模仿。怎样用好示范呢？一要尽量让学生示范，老师示范多了，就会喧宾夺主，占据宝贵时间。二是老师示范在难点上，在关键处，在美文中。在教学《掌声》一课读英子的来信时，学生多数读不出那种发自内心的带着真诚的感激之情，此时，我发现班内一个平时不爱发言的小女孩，她突然举起了手，果然一试，这个不起眼的小姑娘，一下子征服了全班同学，读得声情并茂，也许溶入了自己真切的感受。
3、要保证自主学习的时间。学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。在小学语文教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。那种担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的教学任务服务。
4、阅读教学要“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。授课前先让学生读书自学，提出疑难困惑。教师根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，教学的主观性和盲目性就能减少，针对性、实效性增强。这样，问题由学生提出，在老师的调控下进行的教学，就可以使教学动机和学习动机得以统一，确保学生在课堂学习的主体地位，使教真正有效地为学服务。让学生自主学习，可引发深入学习的动机，发展思维，增强学习的兴趣 爱因斯坦说：“提出一个问题往往解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，“要我学”转变为“我要學”。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。
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教学
要求
.认识四种修改符号的形式和作用。会使用四种修改符号。
2.受到中国传统的教育,知道中国以礼仪之邦、信用之邦著称于世。
3.以传记的形式讲述自己成长中的重要经历,提高写作能力。
重点
难点
.认识四种修改符号的形式和作用,并练习使用修改符号修改短文。
2.以传记的形式讲述自己成长中的重要经历,提高写作能力。
教学
课时
一课时
.认识四种修改符号的形式和作用,并练习使用修改符号修改短文。
2.阅读诗歌、《新三字经》,学会积累。
3.通过交流,进一步引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的,选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情,与同学进行交流,提高口语交际的能力。
重点语句的幻灯片。
一 温故知新
.修改符号。
修改书上的短文,认识新出现的四种修改符号,弄清它们的用法。
①表示不做删改,保留原文不动。
②表示词语或句子移到指定的位置。
③表示左右词语互换位置,中间的词语或标点不动。
④表示向右移两格,另起一段。
让学生试着运用修改符号修改下面的短文中出现的错误。
找出下面的短文中的错误,用修改符号修改。
下着小雨,天灰蒙蒙的,放学了,都向校门口走去,一把把雨伞撑起来了,向一朵朵胜开的鲜花。我没带雨伞,呆呆地站在那里。
2.拓展与交流。
回顾本单元学过的课文内容,紧密围绕“课文的作者是怎样表达真挚的亲情的”这个话题,交流心得体会。
启发谈话。
大家在学习这个单元的过程中,被一个个充满人间亲情的故事深深地感动了。本单元的课文中一个个精彩的故事,抒发了人间真挚的亲情。五篇课文把我们带入了爱的世界,爱是伟大的,她给人无穷的力量。让我们重温这一个个感人的故事,领悟作者是怎样表达这种感情的吧!
阅读题目要求和例文,确定交流内容。
引导学生认真阅读题目要求,明确本次交流的内容是“作者是怎样把自己的真情实感表达出来的”。阅读丫丫同学写的一则日记,能够受到启发,打开思路,并结合课文,想一想这些课文的作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。丫丫写的这则日记分为两段,第一段是写学完了这个单元课文后的整体感受,“每篇都令人感动,都让我想起过去的很多事情……”;第二段抓住自己喜欢的课文《花边饺子里的爱》,联系实际写体会:一是作者描写的妈妈包饺子的场面,表达了对母亲的感激之情;二是抓住中的重点语句,体会作者表达的感情,“看,课文最后一句‘花边饺子里浸满浓浓的爱’中的‘浸’字,把这份母爱表现得多深刻啊”。引导学生结合课文,从不同角度领悟作者是怎样表达真挚的感情的。
组织交流。
小组交流,全班交流。评一评谁的发言最好,为什么。
二 阅读平台
学生自读自悟,在反复朗读的基础上能够背下来。组织学生交流读后的感受,说说这首小诗表达了作者怎样的思想感情。学生提出质疑,教师适当进行点拨。
这首诗表达了作者对社会动荡、种族歧视、破坏环境的不满,希望人们过上幸福、和平、美满的生活,体现了作者对美好生活的向往。
三 积少成多
.这段话选取了《新三字经》中明礼诚信的内容,从这段文字可以看出,中国以礼仪之邦、信用之邦而著称于世。
2.读懂内容:明礼诚信是中华民族的传统美德。在中国的古书上,有“香九龄,能温席”“融四岁,能让梨”的记载,讲的是我国古代“黄香温席”和“孔融让梨”的故事。
3.文中讲到的“黄香温席”和“孔融让梨”的故事,让知道的学生讲一讲,说说自己的体会和感受,多多练习,能够熟读背诵。
四 口语交际
.启发谈话。“爱是人间的春风,爱是生命的源泉。”学完本单元课文,我们一定会被课文中真挚和深沉的人间真情所感动。让我们以“人间处处有真情”为话题,开展一次口语交际的活动吧。
2.阅读“活动建议”,明确口语交际的要求。
指导学生认真阅读“活动建议”,明确口语交际的要求。
内容要选择一两件生活中体现人间真情、让你感动的事情,可以是自己经历的,也可以是自己看到、听到的,并回忆事情的经过和自己当时的感受。
讲述的事情要真实、完整,要把事情的起因、经过和结果交代清楚。注意用不同的语气表达出自己的情感变化。
听别人讲述时,要抓住主要内容,体会发言同学的心情。
同学互相交流时,要说出自己听后的感想,真实地表达自己的情感。
3.做好口语交际准备。根据本次口语交际的活动要求认真做好准备,列出简要的发言提纲。
4.按照本次口语交际活动的要求,进行口语交际。
5.做好活动评价。评价的重点:讲述的事情是否真实、完整;讲述的内容是否有条理、重点突出;讲述是否表达了自己的真实感受等。
五习作
.指导学生认真审题;要求以自传的形式写一篇。
2.自传是什么?
3.需要注意以下几点:
写自己的生平经历,这次习作只要求讲述自己成长中的重要经历。可以请爸爸妈妈、爷爷奶奶帮助自己回忆从小到大的往事,然后选择自己感兴趣的经历绝对真实地记述下来。
讲述自己重点经历时不能写成流水账,除了写自己感受深的内容,还要适当穿插自己对往事的想法。
为了展现自己成长的过程,我们可以按照时间的先后顺序来记述自己的重要经历。这样就显得更有条理,别人看了自然也会清楚明白。
4.写完了要认真修改,读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听,请他们提出意见。
范文:
我的自传
家中每次有客人来,就会议论我。有的说我像爸爸,有的说我像妈妈。一天,我坐在镜子前仔细打量自己:脸型有些像爸爸,前额比较宽,脸有些胖;但眉毛、眼睛却又像妈妈,眼睛很大,黑白分明,眼睫毛又长又密,还有些翘起来。
一天,窗外知了叫个不停,叫得我心烦意乱。而贴在额上的几缕头发又总滑到眼睛里去。我拿起剪刀,对着镜子乱剪一通。妈妈一进门,就惊叫起来:“天哪!你这头发怎么搞的?”我只好坦白。妈妈一面责怪我,一面帮我修头发,最后,头发变得更短了。叔叔阿姨一到我家就给我取了个“假小子”的绰号。我问妈妈:“您小时候自己剪过头发吗?”“没有,只有你做得出这样的蠢事。”看来,我又不像妈妈了。
今年春节前,爸爸给我买了一辆自行车。有一次,我和爸爸骑自行车到姐姐家吃晚饭。回来时,从桥上冲下来,我只听见“呼呼”的风声,感到很舒畅。后面的爸爸大叫:“当心!”糟了,我突然发现离我20米处有一个叔叔正推着车子和一个阿姨说话,他们忽东忽西地走着。“快刹车!”爸爸的喊声充满惊慌。我的手不听使唤了,咬咬牙,把车子往左偏,不迟不早,一辆摩托车风风火火开来,我捏紧车把,腾云驾雾般从两车中穿了过去。这一点,我又不像爸爸。
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