班级管理艺术与技巧

班级管理艺术与技巧（精选9篇）

班级管理艺术与技巧 篇1

暑期中小学教师全员培训，让我结识了许多良师益友。我们时而聆听专家的教诲，时而开展体验，时而发表自己的看法，大家畅所欲言，整个会场气氛活跃。在这良好的学术交流氛围中，我不断采集、收获·····

全国知名班主任郑学志老师在《班级自主管理的艺术与技巧》报告中娓娓讲述了一个个平凡而真切的故事。他用智慧和爱诠释了教育的真谛：教育的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励，唤醒和鼓舞。一段段兴味盎然的小故事带给我们无尽的思考与顿悟。

给天使缝补翅膀

学生成长路上的每一步都来自为师者满腔的热情和鼓励。其实，每个学生都是天使，心灵上都有不同程度的折翼。当郑老师讲到他夸那个孤独自卑的学生笑起来最美时，我的眼前浮现出我班的王慧同学。

王慧同学非常腼腆，从不与同学交流，我在家访中发现其父母宠爱她的小弟弟，久而久之造成了自闭的性格。我决心帮她打开心门。每节课点她回答问题，当面批改她的作业，鼓励她参加学校的各项活动。大家惊喜地听到了她银铃般的笑声。

老师的一句赞美的话语，一个微笑，有时候就足以改变学生的一生。让我们用欣赏的目光去注视每个学生，为学生们重塑梦想，重树自信，让他们拥有自信的翅膀，他们就会凌空飞翔。

全员参与，人人做班干部 教育家总结出了影响孩子人生的关键词： 1 特长：优秀始于你的强项。2 活力：运动激发活力 3 个性：宽容与约束 4 自我管理：成长的阶梯

班级管理艺术与技巧 篇2

班主任既要完成教学任务，又要抓学生的思想道德素质，其工作的核心就是德育工作。我结合多年的班主任实践，就班主任如何做好德育工作谈几点感受和体会。

一、肯定和鼓励教育相结合

班级中常有这样一类后进生，对班级活动与班级工作热情很高，但由于种种原因，努力学习不够，自觉守纪不够，虽然班主任也能看到他们的长处，表扬他们的闪光点，但毕竟文化课的学习与课堂教学占据了学生大部分的时间，因此这部分学生学习上的惰性与纪律上的散漫暴露的机会要远远多于他们参加集体活动、关心集体的表现机会。班主任如果不讲究工作艺术，不扬其长避其短，就会批评多、肯定少，而造成种种不良后果。当这类学生犯下种种错误时，有时班主任会忘记他们的长处而吐出“屡教不改”、“无药可救”等词语，使他们受到心理伤害;甚至在家长面前告状一番，使学生回家还要受家长的斥责、训骂。久而久之，这类学生会丧失自尊、自信，扩大与老师、家长的心理距离，甚至产生敌对情绪，继而进一步加剧学习上的恶性循环与行为上的不良表现。对于这类学生，班主任最有效的工作方法之一是批评教育与肯定、鼓励和表扬教育相结合，在班级工作中，为他们提供创造能取得成功的情境及自我表现机会，设置一些适合他们个性、长处的岗位或职务，利用其长处，发挥其潜能，抓住契机，多给予肯定，在肯定成绩的同时，给予实实在在的帮助。如学业上的辅导、行为上的定期总结表扬、生活上的帮助和关心。对他们的薄弱之处适时提醒、督促，让学生在获得成功的精神愉悦的同时，还逐渐学会控制自己、约束自己，即使是适当的批评后也应给予实事求是的一分为二的分析评价，对学生动之以情、晓之以理。

二、学会正确关爱，营造温馨班级

一个班，关起门来就是一个大家庭。在这个大家庭中的每一个学生都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他们便是温馨的，温暖的。我是这样努力营造一个温馨的班级的。

在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给班上的行为习惯差的学生，在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，给他们以更多的关注，更多的投入，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。在吸收这些后进生参与班级管理的同时，也让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。当他们仍不能严格遵守纪律时，及时提出批评，并在全班检讨，由全班同学监督改正，如仍不改，则立即撤消其班干部，并严肃按校纪、校规处理。

三、给学生一个宽松的环境

宽松就是不可对学生过于约束，因为学生正处于各面都成长、发育的时期，活泼、好动，常会犯一些不大不小的错误。如果班主任不能正确对待、正确引导，而一律严加管束，那么学生就像被关在器皿中的跳蚤一样，天性和个性受到严重的阻碍而无法正常发展。在此种状况下班主任不妨对学生宽容一些，但宽容并不是一味的放纵，在这当中要把持好尺度。例如，我班的两名学生由于口角而发生打架事件。对于这件事我当时虽然很气愤，但我并没有急于去处理，而是请他们帮助我处理班级的一些事情，第二天针对这类事件我利用班会让几名同学表演了一个关于学生之间“打架”的小品，并要求每个学生都发表意见。接下来当我要处理这件事时他们已经和好如初了，并且都承认了错误，而且此后在我班这类事情几乎再没有发生。因此，我认为小问题可以适当放宽政策，给学生重新认识错误的机会，从而培养他们自己处理问题的能力。

四、养成踏实、勤奋的行为方式

成功的创业者对待事业总是十分执着，对新知识、新技术孜孜以求，即使几经跳槽但也长期持续地围绕一件事努力工作，踏踏实实，有毕生求索的精神。世界在变，成功的经验却是相似的，年轻人只有具备踏实、勤奋的工作作风才能开辟一方天地，才能在自己的领域里有所创新。职校培养的是直接从事实际工作的中高级技术人员，更应该强调踏实、勤奋的工作作风。

五、当好“心理医生”

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，更是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。成为一名心理保健工作者，不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的，受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任深入学生，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异地做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。

中职班主任班级管理的方法与技巧 篇3

【关键词】中职 班主任 班级管理

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0203-02

班主任是一个班级的领导者和组织者，不仅担负文化知识的传播任务，还是学校和班级各项活动的主要执行者，同时班主任还是联系学校、班级、家长三者的重要纽带。班主任是执行学校教学理念的主要负责人，对于学生的成长和进步具有非常重要的影响。但当前，中职班主任管理工作中还存在很多制约因素，影响了班级管理的质量。为此我们有必要对班级管理的方法和技巧展开探讨。

一、影响中职班主任在管理班级的主要因素

1.学生因素

中职院校的学生正处于青春期，内心情绪波动比较大，思想观念也不够成熟，没有形成完整的人生观、价值观，很容易受到社会不良风气的影响，他人的思想也容易对他们造成影响。虽然这些并非全是不好的因素，但是青春期到成年的这段是可塑性最强的[1]，班主任需要对他们进行正确的指导，在管理的过程中如果班主任过于武断的处理事情或者没有处理到位，不仅会增加学生的负面情绪还可能会引发学生的强烈抵触，这就背离了学校教书育人的理念。

2.班主任因素

班级管理的风格不同，对学生的影响也不一样。有的班主任比较温柔有的比较强制，过于简单和粗暴的管理方式是基本不可能让学生信服的，作为班主任其实需要身兼二职，不仅要负责管理也要进行教育，如果对自身的职责和管理工作的重要性没有足够正确的了解，那么是很难承担班主任这个职责的。

3.社会因素

通常，中职毕业生的学历没有优势，掌握的理论知识也不够多，今后的就业空间非常有局限性，学生对未来会没有信心并且感觉非常茫然，认为就算现在努力学习将来也不会有太大的发展前途，这为班主任的管理工作带来了很大的阻力。

4.家庭环境因素

很多家长工作非常繁忙，在工作上耗费了大量的精力，对学生的关心不够，而且疏于管教，认为只有学校和教师才负责教育工作，孩子在学校是为了减轻自己的负担，自己可以更少操心。这样一来，家长和学校之间的沟通就非常匮乏了，没有有效的沟通学生对自己的要求就不会太严格，班主任工作也会因此变得更加有难度。

二、中职班主任管理工作的方法和技巧

1.树立班级奋斗目标

班主任要为班级制定共同的发展目标。在制定班级目标的时候要遵循几个原则，首先要和国家的教育方针以及学校的教学理念相一致，其次要符合班级全体成员共同的愿望，这个奋斗目标是由班主任和学生共同讨论之后得出的可行目标，大家一起朝着这个目标而奋斗。同时，班级目标可以帮助学生产生认同感和归属感，产生更强的集体荣誉，将整个班级凝聚起来奋发向上，在这种环境中拒绝融入集体的学生就會越来越少，真正形成了像一个大家庭一样的班集体。

2.以学生为本，增强师生之间的交流沟通

教学的主体始终是学生，教师对学生的态度要亲和、平等，这是教师良好教态的基础所在。班主任如果做到了以学生为本，对学生成长有足够的关注，那么就可以在教育和管理的过程中发挥自己的人格魅力，在潜移默化中带动班级中所有的学生实现进步，跨上一个新的台阶。学生平时接触到的最多的师长就是班主任，所以班主任必须要将模范作用发挥出来，学生目标身心都还不成熟，会无意识地去对身边人的言行举止进行模仿[2]。如果班主任拥有良好的道德水平，充分发挥人格魅力来进行班级管理，树立良好的榜样作用，保证积极的班级氛围，学生就可以以自身为榜样，有效地约束自身行为，获得良好的身心发展，并且主动融入到集体生活中来。课余时间班主任要多和学生进行交流，在对话中对他们的生活和学习情况有更多地了解，学生在被感化之后也愿意向班主任敞开心扉，同时更加尊重和崇拜教师。

3.优化班级管理方法，突出学生自主管理

随着素质教育不断推进，班主任的班级角色也发生了转变。这就要求班主任要积极转变思想观念，优化班级管理方法，推进民主化管理，突出学生在班级管理中的主体地位。随着教育改革的逐步深入，以生为本的教育理念逐步受到重视，并且得以广泛运用。班主任要积极引导学生参与班级规章制度的制定，由学生共同制定的班规，学生往往乐于自觉遵守；对于班级重大事务，班主任要引导学生开展民主商讨，共同寻求解决的方法。班主任要引导学生自主管理班级、人人参与班级管理，可采取轮值班干的形式，让每个学生都体会到班干值日的辛苦，从而自觉地遵守班级的各项规定。

4.善于发现学生的优点，提升学生的自信

想要让学生获得长足的发展和进步，不管是生活中还是学习中班主任都要运用激励因素来进行管理。学生在学习和生活中难免会有失误情况出现，班主任要对学生进行耐心的引导来帮助他们改正，并且善于做一个伯乐，发现学生的优势和特点，使用积极的情感去改变学生，可以多表扬那些表现突出、成绩良好的学生，适当的予以嘉奖，如果学生有不服从管教的情况可以适当处罚，管理开展的基础是不对学生的自尊心造成伤害，然后不断引导学生改进并进行更好的交流沟通。

5.鼓励学生积极的参与到班级活动中来

中职学生正处于身心发展的重要时期，他们精力充沛、爱好广泛，个性多样，因此不可能用一个模式来要求所有学生都按照统一的标准做事，也不适于用严格的行政命令、纪律来约束学生。我们应该依据中职学生的身心发展特点，安排科学、适宜的活动方式，让学生参与其中，从而促进师生交流。例如，在“五四”青年节时，可以组织学生参加以“做个有志青年”为主题的演讲比赛；在教师节时，开展“献给教师的歌”主题班会，为教师送一句祝福；在“十一”国庆节时，开展“我和祖国”主题诗歌朗诵比赛等。除了组织开展这些法定节日的活动以外，班级内的主题活动亦不能或缺，班主任要积极组织班级内的活动，鼓励学生参与到活动中，让学生从中学会学习，学会生活，学会与人相处，学会做人、做事，学会爱护他人。

三、结语

中职班主任班级工作是学校管理工作的一项重要组成部分，针对当前中职班级管理中存在的问题，班主任要不断在实践工作中总结管理方法和经验，加强班级管理，以不断推进班级管理工作的进步。

参考文献：

[1]夏汉英.中职班主任管理班级的方法与技巧探讨[J].新课程研究（中旬刊），2014，04：87-88.

班级管理艺术与技巧 篇4

鲁迅曾说 “教育是根植于爱的”。苏霍姆林斯基也曾说：“教育的全部奥秘就在于如何热爱学生。”这说明爱的教育是贯穿整个教育的主题曲、大旋律。班主任的爱，对于在成长中的青少年，至关重要。班主任只有拥有了一颗爱学生的心，才能调动师生双方的积极性，产生最佳的教育效果。班主任对学生爱的诠释，可以从以下几个方面体现：

一、以身作则

子曰：“其身正，不令而从；其身不正，虽令而不从。”班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者。班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。作为一名班主任，在教育工作中，要求学生做到的，自己首先要带头做到：要求学生讲文明礼貌，自己首先要做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育学生热爱劳动，班主任在大型劳动中，要和学生一块打扫环境卫生和教室清洁；教育学生搞好团结，班主任可以和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，班主任板书时首先做到书写规范认真。班主任随手拾起地上的一个纸团、把讲桌上的粉笔盒摆好、以饱满的热情出现在学生面前等等，这些都在潜移默化中感染学生、激励学生，达到“此时无声胜有声”的教育境界。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康生活的指导者和引路人。可见“班级无小事，处处有教育”。

二、积极实践

中小学班主任，在学生十多年的生活中应该给他们些什么呢？应该让孩子们从小就有追求、有向往、有勇气、有力量，使他们沿着正确的人生旅途坚定地迈出第一步。要达到这些教育的目标，教师必须得要求自己具有优良素质。

1、从选拔学生干部做起

苏霍姆林斯基说过：“教师只应当准备好建筑材料——砖瓦、钢筋、泥浆等，而房子得由学生自己去造。”每一个班都是由不同层次的学生组成的，他们在思想、学习、身体素质上都存在着各种差异。班主任正是在这些孩子的闪光点中发现他们各自的才能，让他们在集体中寻找自己合适的位置，让每一个孩子都抬起头来走路。在培养、选拔干部的工作中要主张“广开言路”而反对“一言堂”，主张“发展优势”，反对“一点定论”（即：学习不好的一律不准当干部。）要让学生自治自理，从中培养学生的多种能力。在培养干部上可以归纳为三步曲工作法：一带、二帮、三放手，即开学第一个月带着走，第二、三个月扶着走，到第四个月开始放手让学生自己走。

一带：这意味着班主任的模范作用。刚进初中的孩子，对上学的一切感到好奇，对老师更是崇拜，在学生眼中老师是榜样。所以凡是要求学生做到的，老师首先做到。这样做，给干部做了榜样，干部又带动了同学。（像眼保健操老师带头做）在工作方法、工作态度上给干部示范，为干部做好工作创造了良好的条件。

二帮：到第二、三个月，班主任的主要工作是：选苗、育苗、培养干部，帮着干部做工作。干部队伍培养起来了，干部能力提高了，很自然地促进了班集体的建设。

三放手：到第四个月以后就放手让学生自己“走”。各项工作的顺利开展，干部不仅受到了锻炼，而且得到了提高。同学们自觉纪律性的加强，班集体的建设又为干部开展工作造成了有利的环境。这时，老师就可以当参谋，让干部集思广益，在班级舞台上大显身手，增长才干。比如：让班干部独立组织班会活动，独立出好黑板报等。

2、从转化后进学生做起

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。后进生并非什么都后进，不要戴有色眼镜去寻找他们身上的缺点，他们有优点，有特长，有闪光点，有极大的可塑性。在这方面，作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们成为后进生的原因，做到因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心最可信赖的朋友；班主任还要及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值；同时，创建机会让后进生表现优点和长处，及时赞扬他们，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。就要老师对他们实施引领之爱。我所理解的引领之爱应该是让学生正确认识自己，帮助学生树立自信心。自信是一种与自我约束和进取心相联系的健康的心理品质，是一个人走向成功的关键。有自信心的学生最终能战胜困难，使自己成为学习的主人。

（案例）吴某是我班名副其实的“后进生”，思想散漫，目无组织纪律，上课经常插嘴，下课打打闹闹，经常不完成作业，成绩较差。究其原因，缺乏自信，厌学。面对厚厚的课本，他常常流露出无奈的悲伤。因此，在对他的教育中，我十分注意给他树立学习的信心。在课堂中我鼓励他认真听讲，并有意设计很快能在课本中找到答案的问题让他回答，或者有时要他重复别的同学已回答的正确答案，让他体验成功的快乐，让他知道自己能行。用放大镜去努力寻找他身上的“闪光点”，及时表扬。一段时间后，他的一些不良表现明显有所改变。当然，后进生的转化与教育是一个长期与艰巨的工作，不可能一蹴而就，班主任只有坚持不懈，才能做好这项工作。

3、从建设班级教育网络做起

在班集体建设中，班主任还需注重纵向和横向的联系，在班级调动一切积极因素，形成教育的整体网络，使班级建设稳步前进。

首先班主任要坚持与任课老师紧密联系，要尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为班主任的良伴、知己。凡事都主动地同他们协商、倾听、采纳他们的意见。慎重处理学生和任课老师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免激化矛盾，增进师生情谊。

其次班主任要坚持和家长紧密联系。

三、平等对话

蹲下身来和孩子说话，倾听孩子的心声。要做学生的朋友就得尊重学生，以宽容的心对待孩子。学生的成长过程就是一个出错的过程，当孩子出错的时候班主任要耐心地听孩子解释，站在孩子的角度来思索，这样才能赢得孩子的信任。班主任可以采用以下方法：

1、多商量少专制

就群体关系而言，教师是强势群体，学生是弱势群体，尤其是在传统的教育体系中更是如此。教师可以把自己各种各样的思想，通过一些貌似合理的途径对学生施加影响。比如规定学生可以这样做，绝对不能那样做。从来没有或者说极少跟学生商讨这样规定“合理不合理”“应该不应该”。结果是听话的学生惟命是从，不听话的学生表面顺着，暗地里逆着；或我行我素，屡犯不鲜。不管是顺着的，还是逆着的，都不利于学生身心健康发展，不利于培养学生高尚的人格和优良的个性。

所以班主任可以尝试用商量的口气跟学生说：“制定法律是国家顺利发展的需要，我们制定班规是同学健康发展的需要。假如一个人拥有了绝对的充分的自由，那么别人就会失去自由，你们说，咱们班是否也该定一些规矩呢？”最后由他们自己商量讨论制定几条行为规范，让他们都能意识到这不是老师强加给我的思想，而是自身健康发展的必要的约束。孔子曾说：“己所不欲，勿施于人。”我们却往往是“己所不欲，常施于生”。这样又怎能搞好师生之间的关系呢？学生他是一个活生生的会思想的实体，班主任要尊重他的需要，有义务帮助他发展的更好。比如在开展班级活动的时候，班主任可以在和班级全体成员商量后，采纳学生的建议，和孩子们一起开展有意义的活动。

一次班级活动是短暂的，但一次民主的、有意义的活动可以使孩子们幼小的心灵点起生命之火，开出生命之花，乃至影响一生。让孩子们在活动中真正体验到“我能行”。

2、多沟通少挑刺

我们常说的一句话就是：上帝给了我们两只耳朵、一张嘴、我们要多听少说。但在实际的教育教学过程中我们却没能很好地贯彻。在学校里一个教师面对几十个学生，主要也就是教师说，学生说话的机会相对少，说心里话的机会更少了。所以他们也渴望沟通，更渴望理解。作为一个班主任，如果无法很好地与学生沟通，无法进入学生的内心，就很难找到疏导学生心理的有效方法。我觉得与学生沟通的方式是多种多样的，在我日常的班主任工作中，常采用的有以下几种：

（1）利用课间多和孩子交流。这种沟通教师要特别注意说话的氛围与倾听时的态度，良好的环境渲染，听者适当的态度会让孩子放松警惕、敞开心怀。当涉及到孩子比较个人隐私的部分，做老师的要注意选择一个僻静的角落和孩子交流。

（2）还可以利用日记的形式作为师生交流的平台。

3、多宽容少求全

法国19世纪的文学大师雨果曾说过这样一句话：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”班主任的宽容是一种博大，它能包容学生的喜怒哀乐；宽容是一种境界，它能使学生跃上新的台阶；宽容也是一种幸福，班主任宽容了学生，不但给了别人机会，也赢得了学生的信任和尊敬。

每个孩子都有自己心灵的空间或者说“隐私”，班主任在教育孩子的过程中，更重要的是与学生平等对话，做到上述的“三多三少”，让孩子能信任你，把你当成朋友，向你倾诉，才能正确地帮助孩子解决思想、行为上的问题。

四、将心比心

班级管理艺术与技巧 篇5

理念引领☆科学管理☆吸纳创新

关于举办“智慧型班主任班级管理与教学艺术专题研讨会”的通知

各地教育局、教科研机构、教师进修院（校）：

各地中小学（含民办、中职学校）：

随着社会对教育事业发展需求的不断提高，高效课堂教学模式在我国的全面推行，学生教育和班级管理也呈现出了新矛盾、新特点和新规律，这就对广大教师特别是班主任提出了许多新目标、新任务、新要求和新的挑战。为全面提升班主任教育教学管理水平与专业素养，扎实推进班主任队伍精细化管理，加快学校内涵发展。《德育报》社·学校德育与班主任交流网决定联合举办“智慧型班主任班级管理与教学艺术专题研讨会”。热忱欢迎各地教育行政主管部门和学校组织老师出席研讨会。具体事宜通知如下：

一、会议研讨交流内容

1、学校领导班子在班主任队伍建设中的理念、经验及其角色

2、学校提高班主任幸福指数的主要途径与方法

3、绩效工资背景下教师队伍管理

4、班主任工作中的师生交往艺术

5、主题班（团、队）活动的设计、组织与实施

6、问题学生的教育策略与批评教育学生方法、技巧

7、校园安全管理防控体系的构建与突发事件应对

8、教育教学思路创新与魅力课堂建设

9、“留守儿童”的教育管理、学生早恋的引导和处理

10、学校、家庭、社会三位一体的青少年教育模式构建与创新

二、参加对象

各级教育行政、教研机构主管德育、教学工作的领导及工作人员；教师进修院（校）主管培训工作领导；各中小学校长、副校长、政教处、德育处、班主任及骨干教师。

三、时间、地点（第一天为报到时间，同一时间两地同时举办）

第一期2012年09月21日--09月25日广州市/无锡市

第二期2012年10月19日--10月23日黄山市/济南市

第三期2012年10月26日--10月30日西安市

第四期2012年11月02日--11月06日福州市

第五期2012年11月09日--11月13日桂林市/深圳市

第六期2012年11月16日--11月20日昆明市/海口市

四、拟邀主讲专家（排名不分先后）

冯恩洪著名教育专家、特级教师、享受国务院特殊津贴专家。

李镇西当代教育家、特级教师；成都市武侯实验中学校长。

张国宏著名教育专家、《德育报》社长兼主编。

丁榕全国优秀班主任、班主任培训专家、享受国务院特殊津贴专家。

高金英全国模范班主任，班主任培训专家、北京广渠门中学宏志班管委会主任。陈纪英著名心理教育专家、清华附属中小学网校心理教研中心主任。

田丽霞全国十佳班主任，石家庄市42中学高中语文教师，班主任。

桂贤娣武汉钟家村小学特级教师、全国优秀班主任，武汉市十佳班主任。

郑丹娜全国十佳班主任、全国模范教师、北京市垂扬柳中心小学教师。

万平北京史家胡同小学特级教师、全国优秀教师、全国中小学优秀班主任。甄珍全国模范教师、优秀班主任、北京市第一实验小学首席教师。

龚雄飞著名教育专家、特级教师、重庆市凤鸣山中学校长。

张景浩著名教育专家、全国优秀校长；首都十大教育新闻人物之一。

丁如许上海晋元中学德育主任、特级教师、全国优秀班主任。

李晓凡哈尔滨卫校副校长，班主任培训专家，首届“十大杰出母亲”获得者。林甲针全国中小学主题班(团、队)课大赛一等奖获得者，心理健康教育专家。华林飞全国十佳班主任、特级教师、武汉市功勋班主任、武汉十一中德育校长。

五、研讨费用及报名方式

研讨费480元/人（含资料费、专家费、证书）；食宿、考察协助安排，费用自理，凡所收费用，统一开具发票。请将报名回执表传真或发送邮件到会务组秘书处，会前一周按报名顺序寄发报到通知（告知食宿安排、会议地址、乘车线路及日程安排）。

电话：010-***

5传真：010-69233825

邮箱: dybsbzrpx@163.com

联系人：薛维军任 丽

六、其它事项

1、参会老师可以提交与中小学德育工作主题相关的论文，参加论文评选活动。论文择优推荐到《德育报》上全国发表。费用60元/篇。

2、为便于组织管理，欢迎有关主管部门集体组织参加，每期组织8人以上免一人研讨费；组织15人以上免领队研讨、上课期间食宿费。

3、会议结束后，由《德育报》社颁发24学时培训证书。

《德育报》创办于1991年，是我国唯一一份面向全国公开发行的道德教育专业报纸。全国中小学德育主流媒体，中小学德育工作者自己的报纸。目前有一份主报，三份子报。主报以中小学校长、德育主任、团队干部、班主任老师为主要读者对象，《德育报·学校德育与班主任工作版》邮发代号21-85.对开四版彩色周报，半年定价38.8元。是班主任老师做好班主任工作的专业报纸。

全国各地邮局都可以订阅。

《德育报》社学校德育与班主任交流网北京华夏翰博文化交流中心

二0一二年八月二0一二年八月

„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„附件：智慧型班主任班级管理与教学艺术专题研讨会报名回执表

附件2：日程安排（每期会议安排2－3位专家主讲）

智障学生班级管理技巧探讨论文 篇6

智障学生作为弱势群体，需要班主任教师更多关爱与关心。班主任教师在智障学生成长与康复过程中起到重要作用。目前在班级管理中，仍存在管理脱离实际、管理效率低下等问题，管理效果差，不利于学生成长。必须加强分析智障学生班级管理现状，总结有效、可行的管理技巧，提高管理效果。

一、智障学生班级管理现状

特教学校新课改要求，班级管理树立以推动智障学生发展与康复为目的的管理理念，在该背景下，已有班主任教师尝试进行管理改革，但大部分未认识到管理改革的必要性和重要性，或者在改革中把握不准，导致管理行为无效、片面。当前智障学生班级管理仍存在管理理念比较落后、管理主体过于单

一、缺乏文化环境建设等问题。1.管理理念比较落后理念落后体现在，（1）部分班主任持有这一观念，智障学生问题行为为自身缺陷导致，对其行为一味的放任，听之任之，未建立与正常儿童一样的行为期望，导致班主任教师对智障学生行为矫正失去信心；（2）多数班主任处于保姆角色，仅注重智障学生安全，而忽视了管理机制建立，管理松散，班级内无组织无结构，行为上没有共同目标，很少开展课内外活动，学生之间缺乏竞争，班级气氛缺少活力与生气，无法充分调动学生积极性及主动性[1]。2.管理主体过于单一智障班级传统管理以制度或班主任为中心，所有教学和活动都由班主任教师指挥决策，忽视了智障学生作为独特生命个体这一问题，通过权威压制个性，用命令替代民主，大多数班主任毫无或缺少引导学生主动参与管理的意识，导致智障学生主体性丧失，管理粗暴、简单，阻碍学生全面成长和康复。3.缺乏文化环境建设在班级管理中，文化环境建设非常重要。当前，特教学校所招收学生的残疾程度逐渐加重，班级管理却没有加紧文化环境建设，班主任教师未认识到文化环境对智障学生的隐性教育作用，导致特教学校班级文化环境与普通学校雷同，未突出智障学生特点，学生无法在班级中获得有利于自身发展的信息与知识。

二、智障学生班级管理技巧

结合以上智障学生班级管理现状分析，基于特教学校新课改班级管理理念，从确定管理目标和内容、多元化管理、优化班级环境、班级文化建设四方面总结管理技巧。

1.确定管理目标和内容

采用递进性原则，确定管理目标和内容，有利于班主任管理模式建立及操作。学生是特教学校的管理对象及目标实现者，年级不同，所表现的阶段特征也不同。低年级阶段应注重培养学生良好行为习惯，帮助其提高适应能力；中年级应逐渐加强学生对特教学校行为规范和制度的遵守；而高年级应逐渐帮助学生自觉遵守纪律[2]。通过递进性的设定管理目标，有助于班级管理实现质的飞跃。班主任教师在管理内容上，培养引导学生逐渐将自我意识渗透进知、行、情、意中，努力形成良好行为习惯及道德品质。

2.多元化管理

多元化管理具有灵活多样性，班主任可开展全员性管理、尝试性管理、家长参与性、激励性管理等，构建人文色彩十足的多元化管理，使学生渐渐融入集体，主动、积极的参与管理，逐渐培养其自我管理的能力。在多元化管理中，班主任应针对每位学生的具体情况制定个人总目标，划分子目标，帮助学生逐月、逐周落实，做好调控，使学生行为有较明确的规范。

3.优化管理环境

优化管理环境包括优化班级环境和协调管理关系两方面。优化班级环境，有利于实现以境育人。班主任应根据智障学生生活来创设环境。智障学生头脑表象少，感性知识贫乏，仅进行口头说教，无法使其掌握行为规范概念。班主任教师应注重形式多样性和图文并茂，例如，在教室墙壁上粘贴简单易懂的礼貌用语、名人名言和行为习惯等，并在教室开辟几大区角，阅读角、动手操作角、建筑角和游戏角等，使用卡片注明，给予学生视觉提示，方便学生自主选择活动角。定期更换主题墙，利用主题墙引导学生行为，达到规范学生行为目的。班主任教师应理清班级中的几种关系，如环境与成员关系、教学关系、组织关系、交往关系等，按照“以人为本”协调好关系，摆正自己的位置，充分确立并体现学生在管理和教学上的主体地位，充分尊重学生，使之在最小伤害、最好的环境下成长。班主任应不断提醒自己，时刻对学生充满信心和爱心，肯定学生优点，公正、正确的评价学生，做好带头示范作用；以严谨的态度和良好的修养，潜移默化的影响学生。

4.班级文化建设

通过班级文化建设，使班级文化更加个性化和生活化。建立生活化的特色课程，增强个性化。班主任应认真探讨智障学生主体性本质特征和表现形式，在管理活动中有意识的发挥其主体性，建立生活化特色化课程，不断开发学生潜能。例如，低年级开设娃娃之家、简易手工等，帮助学生熟悉生活环境及家居用品，训练动手能力；中年级开设信息技术、美术等，培养学生电脑操作及绘画能力；高年级开设塑料工艺、简易制陶等，增强动手和动脑能力。开展丰富的集体活动，活动形式应力求符合学生生活习惯及经验，克服教育枯燥性，使学生更容易接受，同时使集体活动更有科学性。例如，开办“文明之星”评选活动，对智障学生展开文明教育；开办“洁净之星”评选活动，对学生展开卫生教育；以国庆节、教师节、植树节和母亲节等为契机，展开爱护大自然、尊敬师长和环保教育；利用社会上的资源，组织进行社会实践活动。

结束语

智障学生班级管理为特教学校重要管理内容，对教学成果和学生能否全面发展及康复有重要作用。智障学生班级管理是非常具有挑战性的课题，需要特教工作者勇于探索、研究，灵活掌握管理技巧，提高班级管理人文性及科学性，为智障学生顺利融入社会发挥作用。

参考文献：

中职班主任管理班级的方法与技巧 篇7

一、中职班主任在管理班级的过程中存在的普遍问题

1.学生个人因素导致的问题。中职院校的学生年龄比较小,正处于青春期,内心世界丰富多彩且容易出现较大的情绪波动,容易情绪躁动,身上江湖习气会比较重,而且思想观念还不够成熟,还尚未形成完整的是非观,社会上的各种不良风气很可能会对他们造成侵害,他人的思想也容易对他们造成影响。虽然这些并非全是不好的因素,但是15岁到成年的这段是可塑性最强的,班主任需要对他们进行正确的指导,在管理的过程中如果班主任过于武断的处理事情或者没有处理到位,不仅会增加学生的负面情绪还可能会引发学生的强烈抵触,这就背离了学校教书育人的理念。

2.班主任自身因素导致的问题。管理有不同的风格,有的比较温柔有的比较强制,过于简单和粗暴的管理方式是基本不可能让学生信服的,作为班主任其实需要身兼二职,不仅要负责管理也要进行教育,如果对自身的职责和管理工作的重要性没有足够正确的了解,那么是很难承担班主任这个职责的。

3.社会就业压力大。一般来说,中职毕业的学生在学历上具有的优势不大,掌握的理论知识也不够多,今后的就业空间非常有局限性,学生对未来会没有信心并且感觉非常茫然,认为就算现在努力学习将来也不会有太大的发展前途,这为班主任的管理工作带来了很大的阻力。

4.家庭环境因素导致的问题。很多家长工作非常繁忙,在工作上耗费了大量的精力,对学生的关心不够,而且疏于管教,认为只有学校和教师才负责教育工作,孩子在学校是为了减轻自己的负担,自己可以更少操心。这样一来,家长和学校之间的沟通就非常匮乏了,没有有效的沟通学生对自己的要求就不会太严格,班主任工作也会因此变得更加有难度。

二、一般管理工作的方法和技巧

1.树立有效的目标。班级就像是一艘航船,在汪洋大海上行驶着,需要有灯塔的指引才能顺利的找准方向前进,不至于迷失目标,而这个灯塔就是班级共同制定的目标。在制定班级目标的时候要遵循几个原则,首先要和国家的教育方针以及学校的教学理念相一致,其次要符合班级全体成员共同的愿望,这个奋斗目标是由班主任和学生共同讨论之后得出的可行目标,大家一起朝着这个目标而奋斗。同时,班级目标可以帮助学生产生认同感和归属感,产生更强的集体荣誉,将整个班级凝聚起来奋发向上,在这种环境中拒绝融入集体的学生就会越来越少,真正形成了像一个大家庭一样的班集体。

2.生本观念,加强德育。教育家陶行知认为道德教育和青少年的素质教育是立国之本,所以对我们广大教育者来说,不仅要不断提升自己的管理能力以及责任心,还要有“生本德育”的这种观念,不断学习获得良好的自身道德修养以及高尚的情操,对教学观念进行及时更新,做到与时俱进保持与时代相接轨的教育观念,在教育行为中真正融入素质教育,发挥孺子牛的精神做好自己的本职工作。例如在刚开学的时候教师就应该告诉学生自己的手机号,这样学生在遇到困难或者麻烦的时候就可以向班主任求助,进行合理的解决。同时,教学的主体始终是学生,教师对学生的态度要亲和、平等,这是教师良好教态的基础所在。班主任如果做到了以学生为本,对学生成长有足够的关注,那么就可以在教育和管理的过程中发挥自己的人格魅力,在潜移默化中带动班级中所有的学生实现进步,跨上一个新的台阶。

学生平时接触到的最多的师长就是班主任,所以班主任必须要将模范作用发挥出来,学生目标身心都还不成熟,会无意识地去对身边人的言行举止进行模仿。如果班主任拥有良好的道德水平,充分发挥人格魅力来进行班级管理,树立良好的榜样作用,保证积极的班级氛围,学生就可以以自身为榜样,有效地约束自身行为,获得良好的身心发展,并且主动融入到集体生活中来。

班主任是整个班级的核心所在,不仅要做到“言传”还要注重“身教”,让学生养成自己对学习负责的态度,因为学生只要在对自己负责的过程中才能形成良好而独特的生活态度。同时,班主任在和学生沟通的时候要注重技巧,多从心灵层面进行沟通,遇到问题的时候能真正找到症结所在,这样培养出的人才才能保证人格的健全以及专业技术的完善。课余时间班主任要多和学生进行交流,在对话中对他们的生活和学习情况有更多地了解,学生在被感化之后也愿意向班主任敞开心扉,同时更加尊重和崇拜教师。总而言之,班主任在班级管理过程中要全身心的投入,学生才会给予充分的肯定和认可。

3.学会赏识学生提升自信。《学习的革命》这本书告诉我们:一个经常遭受批评的孩子学会的也只是谴责别人,而经常得到表扬的孩子则更可能学会感激。想要让学生获得长足的发展和进步,不管是生活中还是学习中班主任都要运用激励因素来进行管理。学生在学习和生活中难免会有失误情况出现,班主任要对学生进行耐心的引导来帮助他们改正,并且善于做一个伯乐,发现学生的优势和特点,使用积极的情感去改变学生,可以多表扬那些表现突出、成绩良好的学生,适当的予以嘉奖,如果学生有不服从管教的情况可以适当处罚,管理开展的基础是不对学生的自尊心造成伤害,然后不断引导学生改进并进行更好的交流沟通。

除此之外,班主任还要多将正能量传递给学生,让学生具有更强的自信心。班主任要强化并且更重视管理工作,增强技能和实践经验保证育人方针的顺利实现,以企业一线生产人员的要求为标准,培养出具有良好实践能力的技术型人才,这样中职生才能在这个注重能力和学历的社会中站稳脚跟,在激烈的竞争中获得就业的机会。

4.增强沟通实现自我管理。中职院校的学生正处于青春期,心理上会比较叛逆,班主任要加强和家长的沟通,辅以一定的说教。家长和学校之间要进行有效的双方沟通,班主任可以进行家访向家长反馈学生在学校的表现和行为,家长也可以主动与班主任取得联系,告诉班主任学生的一些情况,例如童年的经历或者兴趣爱好等,这样班主任的教育就不是单向性的了,可以帮助家长获得更好的家庭教育效果,在良好的家庭环境影响下学生的负面情绪会越来越少,从而更顺利的进行管理工作。

自我管理是管理的最高境界,别人的管教和约束反而是次要的,班主任只能带领学生走路,而不是代替学生走路。在班级自我管理中班委要将带头作用充分发挥出来,并且成为同学们的榜样,班委和学生朝夕生活在一起共同学习,更了解学生的具体状况,在班主任管理班级的过程中是非常好的小助手。班委选举的时候一定要保证公平、公正,并且进行班委培训,让他们对自身的具体职责有正确的认识和了解。作为一名班委,良好的组织能力和担当是基础,还要有足够的激情对待工作,很多班委觉得在班级中自己的价值没有充分实现,只是担了一个虚名,自己参加班委竞选是希望有个机会展现自己的才能并且对自己进行锻炼,但是真正成为班委以后却觉得现实和理想有很大差距,所以班主任要将权利适当下放,让班委充分的参与到班级管理工作中来,使班级更加具有活力并且拥有更大的自主权。

三、结语

总而言之,教师对学生来说可以算是一面镜子,而学生是教师的影子,教师的价值正是在学生身上得以体现的。在有了正确的方法和良好的技巧以后,关键就在于怎么将其在实际管理工作中进行应用,班主任还需要长期的教学实践和反馈,来对教育、管理的方法进行优化和改善,做到教学相长。

参考文献

[1]张笑君.“群雁高飞头雁领”——中职学校优秀班干部队伍建设的策略探究[J].中国校外教育,2012,(17):39,149.

[2]王立前.着眼班级管理的全过程,建立班主任的全过程管理理念——职业学校班主任工作探究[J].才智,2012,(30):114-115.

[3]李健.浅谈中职班主任如何与学生有效沟通的技巧和方法[J].亚太教育,2015,(34):164.

[4]柯瑞省.中职班主任“主题班会”设计与组织的能力提升策略研究[J].学周刊,2016,(05):19-21.

[5]曾文婕,卢婷婷,周婷.新世纪我国小学班级管理方法开发的现状与展望——基于2001-2010年《班主任》杂志的文献分析[J].教育科学研究,2011,(10):40-45.

[6]林幸福.爱的价值分析及实践思考——现代中职学校班主任的核心修养初探[J].广东技术师范学院学报,2011,(07):113-115.

[7]冯彦武.面对学生因材施教与时俱进——浅谈中职班主任工作[J].卫生职业教育,2011,(05):48.

用爱与智慧打造班级管理艺术 篇8

一、用爱架起通往学生心灵深处的桥梁

1.关爱学生，重视与学生的思想交流

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”我希望我教的孩子们都能在一个愉悦的氛围中快乐成长，现在我教二年级，低年级的孩子对老师特别热情，课后经常会围着老师问各式各样的问题，说自己开心或烦恼的事情。每当这个时候，我都会放下手中的工作，陪他们聊天，了解他们的心声。空闲的时候，我还会经常把孩子拉到身边拉着他们的小手，抱一抱，告诉他们天气冷了，出去玩要多穿衣服，戴好帽子，防止感冒；告诉他们这几天作业写得不太认真，要养成好的学习习惯；要经过别的同学同意才可以看别人的东西……在这种轻松的氛围下，自然而然地对他们提出一些要求，他们会很听话，效果非常好。

2.尊重学生，重视对学困生的转化工作

爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生心田的甘露。班级中的学困生需要老师对他们倾注更多的爱，更需要得到老师的尊重。

我一直为在课堂上的一个无心行为而后悔。因为我的这个行为伤害了班里一个学困生的自尊心。扎×在刚入学时的语文摸底考试中只得了37分。通过一段时间的了解，我发现他其实是个很聪明、很阳光的孩子，他成绩不好的主要原因是基础太差，不具备五年级孩子应有的语文能力。让我最头疼的就是他的字，有些字我根本认不出写的是什么。在期末复习阶段，我听写了一个单元的词语。他的字乱得让我一看，头都大了。我实在批不下去了，就想在下午的自习课上用实物投影和学生一起给他批改。当我把他的字投到大屏幕上时，引来的则是全班同学的一阵哄堂大笑。有的孩子还顽皮地说：“呵呵，‘甲骨文！”随之而来的是更剧烈的笑声。我特意观察了一下扎×，他开始也跟着同学们一起笑，可脸上显然浮现出了很不好意思的神情。随着笑声，他把头埋在了两个臂弯中，在全班同学面前流泪了。是我伤了这个孩子的自尊心……我当时真的很愧疚，可又不知道怎样打破这样的局面。当时，我无可奈何地说了一句：“知道难过是好事。”显然，这句话是多么不负责任、多么苍白无力。它无论怎样也弥补不了我对这个孩子的心灵造成的伤害。我想：学困生的转化工作应该用爱去关心、去尊重，让他们体会到真情和温暖，这样才能打开他们心灵的窗户，开启他们自身的潜力，促进他们正常的发展。在以后的工作中，我将更注意自己教育孩子的方法，用自己的真心、真情去关爱每一个学生，尊重每一个学生。

二、用智慧倾力打造积极上进的班集体

1.建设特色班级文化

我的班级的中队名称为晓荷班。“荷者，花中君子也。”象征着纯洁与高雅、清净和超然。我希望晓荷班是一个团结、奋进、健康、和谐的大家庭，晓荷班的孩子个个有朝气、有个性、有想法，每个人都有自己的理想，在这个大家庭中，大家快乐学习、快乐生活、快乐成长，将来都是具有荷花气节的人。在班级教室门口，班级标牌的最显眼处，悬挂着班级简介牌，上面写着我们的班风：“团结凝聚力量，信心源自实力”，班训“文明高雅，乐学善思”。它们意在发展学生的个性，展示自我风采，激起学生的斗志，凝聚集体的能量。

2.养成教育常抓不懈

学生良好行为习惯不是一节课、一两天就能养成的，它必须贯穿在整个管理过程中。于是我制定好班级公约，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。低年级学生自觉性和自控力都比较差，免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作，不能操之过急。于是，我经常利用队会、课前、课后等一切可以利用的时间对学生出现的问题及时进行教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生逐步做到自觉遵守纪律。

3.创造发展个性的平台

天底下没有一模一样的树叶，世界上也没有一模一样的孩子。每个孩子都有自己的优点，只要善于寻找就能发现。老师应根据每个学生的特点，为他们创造发展个性的平台。上一届晓荷班的李××同学被誉为学校的“钢琴王子”，刚来到新海小学时，他虽然成绩优秀，但是缺乏自信。学校曾为他成功举办了一场钢琴演奏会。他通过参加策划、彩排、现场演奏、接受媒体采访、去电台参与“阳光伙伴”特别节目的录制等一系列活动，信心倍增，后来成为我们学校的优秀大队干部，曾经主持过“英语嘉年华”“校园艺术节”等大型活动。通过这个案例，让我意识到为学生创造发展个性的平台是多么重要。我利用各种学习、活动的契机，发展学生的个性。每次的班级活动，我都会认真对待，精心安排，让班里的每个孩子都有任务，都能得到锻炼的机会，都能发展自己的个性。

我想，如果认真地、宽容地去爱学生，蹲下身来和他们沟通交流，用爱与智慧去管理我们的班级，就会发现孩子们眼中的世界更加精彩！

参考文献：

傅兆兰.和谐班级：班级管理的追求[D].南京师范大学，2007.

幼儿园班级管理技巧.控制愤怒 篇9

问题

幼儿在很小的时候学会控制自己的脾气很重要。随着成长，幼儿会

更容易发脾气或不恰当地表达愤怒。

概述

控制愤怒对许多人来说都是一个难题。幼儿在小的时候，会经常发脾气和哭闹。有的幼儿可能缺乏适宜的成人角色来示范如何控制他们的愤怒。本书前面提到过，幼儿需要学会用语言表达他们的感受，但在此之前，需要先冷静下来，才能表达自己的感受。教会幼儿冷静下来，以便于他们控制自己的愤怒。让幼儿学会用自我控制的策略取代愤怒的冲动。

技巧

帮助幼儿学会控制愤怒的步骤如下：

(1)向幼儿描述这个社会性技能。比如，说：“我们生气的时候，也许会说出、做出伤害别人的事情。我们要做的是双臂交叉，深呼吸，并且说‘控制’。”

(2)让幼儿描述这个社会性技能。比如，问幼儿：“生气的时候，我该做什幺?”

幼儿双臂交叉，深呼吸，并且说“控制”。

说：“对，我双臂交叉，深呼吸，并且说‘控制’。”

(3)向幼儿示范该行为。比如，说：“看我，看看生气的时候该怎样做。”(示范)

让幼儿告诉你，你生气的时候是怎么做的。

问：“我有没有双臂交叉，深呼吸，并且说‘控制’?”

幼儿回答：“是的。”

说：“对!我双臂交叉，深呼吸，并且说‘控制’。”

(4)幼儿向你示范该行为。比如，说：“让我看看你生气的时候做什么。”

幼儿向你示范。

说：“对!你双臂交叉，深呼吸，并且说‘控制’。”

(5)提供一个处理愤怒的积极例子，问幼儿你做得是否正确。比如，问：“我做什么了?”

幼儿描述你所做的事。

(6)幼儿示范生气的时候做什么。比如，说：“让我看看你生气的时候要做什么。”

(幼儿展示)

说：“很好!双臂交叉，深呼吸，并且说‘控制’。”

有效班级管理要点

◆幼儿需要事先提醒来控制自己，在幼儿可能出现愤怒情况之前，让他们练习这个技能，有的幼儿可能比其他人需要更多的实践和

提醒。

◆看到幼儿开始不安时就暗示他使用这个社会性技能。不要等到彻

底发生了再去提醒他“控制”。

◆给家长写一张便条(参考下面的例子)解释你正在教的社会性技能。

亲爱的家长：

本周您的孩子正在学习的社会性技能是控制愤怒。如果您看到孩子开始不安就提醒他这样做，这会对我们在幼儿园的工作有帮助。

下面是您的孩子学习的控制愤怒的内容

(1)双臂交叉。

(2)深呼吸。

(3)说“控制”。

当您的孩子控制他的愤怒时(双臂交叉，深呼吸，并且说“控制”)请给予他表扬。