语文八年级下册 教学目标（共8篇）
第一单元目标——18中完成
单元要点：本单元的五篇课文，均是名家之作。它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，人文内涵深厚丰富，艺术表达各位有特色。本单元均是叙事性作品，适于朗读，在朗读中引导学生悉心揣摩玩味作品的叙事风格、描述手法和其中的思想感情。
1、藤野先生
学习这篇课文，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。
学习目标：
1）理清文脉，把握本文的叙述线索，进而把握文章的内容
2）学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、多方面表现人物品质的手法
3）理解文章主题
4)学习藤野先生严谨认真、正直热诚的高贵品质；体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养以祖国强盛为己任的爱国主义情操
2、我的母亲
学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时，也可以从中了解自传的语体特点。
教学目标：
1）理解文章内容，概括文中母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情2）品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点
3）联系生活体验，退母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感
3、我的第一本书
学习这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。
学习目标：
1）整体感知文章，品评含义丰富的语句，体会本文质朴真挚的语言特点 2）把握标题的含义，领悟文章的主题
3）理解作品展示的苦难生活，感悟知识改变命运的深刻内涵
4、列夫 托尔斯泰
学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交心，子安受到人文精神的熏陶。
学习目标：
1）学习人物传记的常见的写法
2）学习课文对人物独到细致的肖像描写，体会对列夫托尔斯泰的崇敬、赞美之情
3）感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶
5、我的童年
本文选自《季羡林自传》，是当代著名作家季羡林所写的一篇关于自己童年的生活散文。文章通过“最穷的村中的最穷的家”“父辈们”“每天最高的享受”“开始认字”“离开故乡”几个板块，细致生动地描绘了自己童年时期的生活。
学习目标： 1)理解课文内容，感受作者在字里行间融入的感情
2)了解文章的语言风格，品析作者散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点
八年级下第二、三单元学习目标——税东中学完成
6.《雪》
1．了解本文的写作背景，理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。
2．感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图
3．学习文章的对比手法和借景抒情的写法。
4．体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
7、《雷电颂》
1.了解戏剧文学的特点，理解文中使用的修辞方法和象征手法。2．朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。3．理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
4．体会屈原抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情，学习屈原英勇无畏的斗争精神。《短文两篇》
1有感情地朗读散文诗，整体感知课文内容。2了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解； 《海燕》 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。2理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用
3.以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生自主学习的习惯和能力。
4.培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。《组歌》
1.了解纪伯伦及其艺术风格；了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思 过程和方法目标：
2.自主、合作、探究，品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法
情感态度和价值观：
3.感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命 第四单元 11．《敬畏自然》
1．了解本课文学常识，识记生字词。2．通过阅读，学习作者语言，锻炼学生思维能力。
3．抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，把握文章主旨。情感态度与价值观：
4.了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。
12．《罗布泊，消逝的仙湖》 知识与技能
1.了解报告文学的文体特征
2.学习课文对比、拟人、排比等方法，揣摩文章真实性、形象性、抒情性的语言。
3.增强生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感。
《旅鼠之谜》
1.了解作者，了解科学小品文的文体特点，了解北极旅鼠的三大奥秘。2.理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。
3.培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。
14.《大雁归来》
1.了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。
2．通过朗读和对比阅读体会本文的写作特色。增强语感，提高语言表达能力。
3．培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。《喂——出来 》
1.了解科幻小说特点，培养学生想象力。
2.通过学生间合作、讨论与交流，理解文体特点，把握主旨。
3.增强学生关注自然，保护自然的责任感，培养其环保意识。
第四单元教学目标——49中完成
1、整体把握课文的内容，理解、品味文中重要词语、句子，积累语言。
2、加强对课文的朗读，体会文章中多种表达方式综合运用产生的表达效果。
3、搜集整理有关民俗节日的传说、神话等，感受其特别魅力。
4、结合现实生活，感受节日的气氛，品味文中描写的情景和韵味。16课《云南的歌会》 第一课时 【教学目标】 知识与能力： 1.了解作家沈从文生平及其创作概况
2．积累词语，掌握“蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳朴”等词的读音、字形、词义，学习运用“即物起兴、引经据典、悠游自在、龙吟风哕”等成语 3.感知文章内容，体会云南少数民族的歌会习俗，把握文中三个歌唱场面的内容与特点
过程与方法：通过朗读，整体把握文章内容，合作交流，比较探究，把握文中三个歌唱场面的内容与特点
情感、态度与价值观：感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感 第二课时 【教学目标】 知识与能力：
1.引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言 2.揣摩品味文中重要的词语和句子，引导学生去感受云南歌会所蕴含的人情美和人性美，感受浓郁的民间文化气息
过程与方法：1.通过反复诵读理解散文的特点，品味文章极具特色的语言 2.通过语句的品读，引导学生去感受云南歌会所蕴含的人情美和人性美 情感、态度与价值观：感受文中作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏之情，学会关注生活，思考生活，欣赏生活，热爱生活
17课《端午的鸭蛋》 知识与能力：
1． 阅读课文，理清文章的思路。2． 理解文章于自然中写出自己独特的感受，流露出对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。过程与方法：
以合作探究及练习的方式，激发学生对民族深厚文化的热爱，从而感受文章的韵味和情趣。情感态度与价值观：
通过学习课文，理解作者对儿时生活的怀想的情感，激发学生对故乡的热爱。18课《吆喝》 知识与能力：
1、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构
2、合作调查能力、搜集整理能力、创造能力等 过程与方法：
1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等
2、自学讨论法、行动法 情感态度价值观：
1、认识、感受、热爱“吆喝”这门艺术。
2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。
19课 《春酒》 知识与能力目标：
1．有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。2．学习文章富有情趣的细节描写。过程与方法目标：
1、布置课前预习，搜集以思乡为主题的文章。
2、探究---小组交流的方式。情感、态度、价值观目标：
品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。
20课《俗世奇人》 【泥人张】 知识与能力：
1、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
2、通过朗读，体会人物的情感与形象。过程与方法：
学习曲折有致安排情节的结构方法
情感态度与价值观：
了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。【好嘴杨巴】 知识与能力：
1.合作探究，理解“好嘴”的含义，提高多角度探究问题的能力。2.模仿课文，学会以方言俗语入作文，让自己的文字也生动鲜活起来。过程与方法： 对“好”能有个性化的见解，提高根据人物所处的历史区间客观唯物的分析能力。情感态度与价值观：
1.深入感受跌宕的情节和“津味”语言，咀嚼课文的人情事理，感受市井人生。
第五单元教学目标
1、学习文言文，能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵名家名篇。
2、养成诵读的习惯，强化对文言词语的积累，并能准确使用。
3、理解文章的构思、线索、思想内涵，培养初步阅读文言作品的能力。21《与朱元思书》 《与朱元思书》教学目标 第一课时
1、知识与技能
反复朗读，积累文言知识，逐步提高文言文的朗读和翻译能力；
2、过程与方法 朗读法、合作探究法
3、情感态度价值观
激发学生热爱祖国传统文化，培养健康的审美情趣。第二课时
1、知识与技能
学习抓住景物特征写景的多种艺术表现手法； 品味赏析文章语言美。
2、过程与方法
合作探究法、美点追踪法
3、情感态度价值观
领会作者向往自然、厌弃尘俗的情感及避世退隐的高洁情趣；
激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
22《五柳先生传》学习目标 【学习目标】
1.知识与能力目标：识记文言文字词音、形、义，疏通文意。2.过程与方法目标：三步读书法，初读—诵读—品读。3.情感态度与价值观目标：初步了解陶渊明高洁的人格。【学习目标】
1.知识与能力目标：把握内容，理解主旨。
2.过程与方法目标：采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活、性格方面的特点。
3.情感态度与价值观目标：学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌；教会学生辨证认识事物的能力
23《马说》学习目标 知识目标：
1、了解作者及“说”这种文体的特征。
2、掌握文中主要实词和虚词的用法。
3、熟读、背诵。能力目标：
1、强化朗读训练，培养学生的文言语感，整体感知课文内容，理清行文思路。
2、理解食马者的形象，体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想感情。情感态度与价值观：
认识封建社会不识人才、埋没人才的时代背景，引导学生充分认识当今社会的优越条件，给人才充分展示自我的舞台，激励学生努力学习，使自己成为社会的栋梁之才。
24、《送东阳马生序》 学习目标 知识与能力
1．学习积累文言词语。2．准确、熟练地诵读课文。3．学习用对比来表现中心的手法。4．了解“书序”和“赠序”的区别。过程与方法
1．通过反复诵读来理解课文内容。2．通过合作探究领会作者的良苦用心。情感态度价值观
理解作者勉励学生刻苦学习的用意，并能学习这种刻苦勤奋的美德。25《诗词曲五首》 《酬乐天初逢席上见赠》学习目标
1、知识与技能
读准字音，读出韵律，熟读成诵；
了解这首诗的思想内容，体会诗人的思想感情； 反复读诵，体会这首诗的意境及艺术特色。
2、过程与方法
诵读──合作探究法，讨论──点拨法。
3、情感态度价值观
学习诗人乐观豁达的胸怀和抱负；
激发学生灵性，陶冶情操，丰富文化积累，提升文化素养。
《过零丁洋》 学习目标 知识与能力： 1.背诵全诗。
2.识记重点字词的意义，理解诗意。
3.理解“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的内涵。过程与方法： 创设情境，引导探疑 情感态度价值观：
感悟诗歌所表达的威武不屈的民族气节，激发爱国之情。赤壁
知识技能： 理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。过程与方法：讲授法、多媒体电教法
情感态度与价值观：培养热爱祖国光辉灿烂文化的情感。
《水调歌头》学习目标 知识与技能：熟读并背诵诗歌
理解诗歌所描绘的意境，体会作者乐观旷达思想感情 过程与方法：朗读品析
情感、态度价值观：培养对古代诗歌的热爱之情，陶冶情操、丰富文化积淀。
八年级下册第六单元教学目标——20中完成 单元教学目标：
1.了解作家作品常识；了解游记散文的特点。2.积累文言实词、虚词和文言特殊句式。
3.诵读古诗并欣赏名句。把握作品的思想内涵，体味其写法和写作目的。4.体会作者在特定境况下的思想精神，提升思想认识。激发爱国主义情感，热爱祖国悠久的文化。
26《小石潭记》教学目标 知识与技能：
1、背诵原文，能按要求默写句子。
2、能借助工具书、注释疏通文义。积累闻、可、居、许等文言字词。
3、把握作品的思想内涵；学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。品味由景入情、情景交融的写作方法。学习侧面描写的写法，并能运用到作文中去。过程与方法：
1、自主与合作。
2、讲解与练习。情感态度与价值观：
1、理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情；
2、体会作者笔下永州小石潭的优美景色，陶冶自身情操。
3、激发热爱自然、赞美自然的豪情，培养健康的审美情趣。
27《岳阳楼记》教学目标
1、知识与技能：了解文章寓情于景、卒章显志的写法，把握作者独辟蹊径、精心设计的巧妙；正确理解名言警句的深刻内涵。学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。学习和积累文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以”“则”等虚词和“然则”“得无”的用法。朗读、背诵全文。
2、过程与方法：让学生自主交流、积极探究，在合作学习中让学生体验探究的乐趣。通过师生交流、相互提高，达成审美意识的共识。
3、情感态度价值观：感受作者胸襟、抱负的同时，体会作者的政治理想，引导学生对人生的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。
28《醉翁亭记》教学目标 知识与能力
1积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。
2朗读课文，理解课文内容及写作思路，把握文章主旨，品味、赏析本文语言。培养学生阅读文言文与赏析语言的能力。了解作者及写作背景。3．理解作者“与民同乐”的思想及其积极意义。过程与方法
1．指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。
2、品读课文，鉴赏本文的意境美、结构美、手法美、语言美，逐步提高鉴赏能力。
情感态度和价值观
理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。
29《满井游记》教学目标 知识与能力：
1、积累文言词语，增强文言语感。
2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。学习文章细致的观察和生动的描写，体会作者寓于文中的思想感情。体会拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。过程与方法：
重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。情感与价值观：
感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。
30《诗五首》教学目标 知识与能力
1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。3．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。过程与方法
1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。情感态度与价值观
授课时间:2016年7月24日40分钟
指导专家:何闽娥 (厦门市思明区英语教研员)
陈榆 (厦门双十中学思明分校英语教研组长)
本堂课是人教版《新目标英语》八年级下册Unit 6 Laughter is good for you的词汇课, 授课对象为初中二年级 (新初三) 学生。
一、整体设计思路
本堂课着重关注混合式教学在课堂面授层面的操作, 旨在探索如何借助信息化成就一堂高效的英语课。首先, 以我国经典的传统故事导入, 激活学生已有的经验和知识, 并设置情景、布置任务, 让学生在相对真实的情境下, 使用英语完成任务。其次, 在听力练习中训练学生抓关键词的技能, 听力练习在翼课网智能化同步教学平台上完成, 以便快速、直观地反馈数据;学生根据听力内容讲故事, 并在图片和关键词的辅助下记忆故事。最后, 通过记忆抢答游戏增强趣味性, 加深学生对故事的印象。另外, 讲授第二段听力材料 (第二段听力材料讲述了故事的剩余部分) 。首先, 学生根据听力内容对四幅图片进行排序, 以此检测学生对故事的理解程度, 这个环节可以借助翼课网智能化同步教学平台完成, 实现对学生回答情况的个性化反馈。其次, 学生根据录音填空, 完成对四幅图片的描述, 就其中的人物特点展开思考, 并表达自己的观点。最后, 创设真实的情境, 鼓励学生积极参与课堂活动;学生用英语讲述愚公移山的故事, 高效实现课堂生成。
二、教学目标分析
讲故事的能力是初中阶段学生英语学习的一个难点。在本堂课中, 笔者设立了三个基本教学目标:
By the end of the class, students will be able to:
目标一:complete part of the story by filling in the key words in the blanks in the i Pad while listening;
目标二:comprehend the story listened by putting the pictures in the right order in the i Pad;
目标三:retell the story with the help of the pictures and some key words.
三、教学重难点分析
对于大部分中国学生而言, 用英文讲故事是一个难点。学生很容易理解故事内容, 但用英文讲故事却有一定难度, 需要教师提供一些“支架”。本课堂有两个重难点需要突破: (1) to comprehend the story by filling in the key words and ordering the pictures; (2) to retell the story with the help of the pictures and key words.
四、教学过程
Step 1:Lead-in (2 min)
1. Ss talk about the Chinese traditional stories they know.
(1a) Ss match the story titles with the pictures (a—d) .
Step 2:Task-introduction (2 min)
1.Ss tell the story of“Yu Gong Moves the Mountains”based on their existing knowledge.
2. T introduces her friend in America.She wants to know the story of Yu Gong.T assigns the final task of telling the story to her friend.
Step 3:Listening (5 min)
1.Ss listen to the conversation and answer the questions.
(1) When does the story happen? (Once upon a time, there was an old man, Yu Gong.)
(2) Where does it happen? (There were two mountains near Yu Gong’s house.)
(3) Besides Yu Gong, who else do you know in the story?
2.Ss listen to the conversation again, and find out Yu Gong’s plan to move the mountains.
Step 4:Practice—Tell the story (7 min)
Ss tell this part of the story based on the pictures and key words.
(1) Picture 1:Background of the story
Once upon a time, there was an old man, Yu Gong.
(2) Picture 2:The reason for moving the mountains
He wanted to move the mountains because it took a long time to walk to the other side.
(3) Picture 3:How to move the mountains
Yu Gong and his family decided to put the earth and stone into the sea.
Bridge:What’s the rest of the story?
Step 5:Listening (5 min)
1.Ss listen to the recording and put the pictures (A—D) in the right order. (2a)
2.Ss listen to the recording again and complete the stories by filling in the blanks.
Keys:move the earth and stone;old and weak, continue to move;kept on digging;sent two gods, take the mountains away
Step 6:Practice (6 min)
1.学生跟读, 然后自由练习和记忆。
2.游戏: (Chain Game) 学生根据图片和关键词, 一人一图接龙完成故事, 最快完成的小组获胜。
Step 7:Discussion (3 min)
What do you think of Yu Gong? (brave, wise)
What do you learn from the story?
Ss:I think Yu Gong is______________because__________________.
In my opinion, ___________________
Step 8:Final Task (13 min)
Group Work:Retell the story of Yu Gong.
S1:Tell the first part of the story:picture
S2:Tell the second part of the story:2 pictures
S3:Tell the last part of the story:2 pictures
S4:What you learn from the story?/What you think of Yu Gong?
五、感悟与思考
首先, 在备课过程中, 笔者曾经设计了一个使用翼课网智能化同步教学平台做课前预习的环节, 但因为内容相关性不高, 就将其删掉了。针对课前预习, 笔者认为, 倘若能够使用数字化在线教学平台培养学生课前自主学习的能力, 同时在预习的基础上进行课堂教学, 就能够提高课堂有效性。例如, 结合单元整体教学的设计, 教师既可以在单元前将学习的进度和安排通过学习平台发布, 让学生做到心中有数, 又可以将相关话题的课前讨论题、词汇等内容提前发布, 并在课前收集本班学生的学习数据, 进行有针对性的教学, 提高教与学的效率。
另外, 教师可利用翼课网智能化同步教学平台实现了对学生学习进度、正确率等情况的快速知悉。笔者从中受到启发, 认为互联网时代教师需要提升分析数据的能力。例如, 如何在课堂实践中有效地应对和解决数据反映出来的问题, 而不是笼统地由教师单方面进行分析;对于那些学习有困难的学生, 如何将小组学习与信息技术有效结合, 尽可能地实现个性化学习……这些问题都将促使笔者不断提高自身使用信息技术的能力。
其次, 笔者认为, 课堂是师生共同成长的地方。让“学习”真正在课堂中发生, 是教学的关键。无论是对于学习暂时领先还是暂时落后的学生, 笔者都期待一个让他们的“学习”变得更有效的课堂。在本堂课中, 每一个听力问题的呈现都有一个快捷的界面, 学生的答题、提交进度等情况一目了然。借着数据的收集和分析, 笔者及时给予学生反馈, 这在以往的课堂中是无法实现的。这次混合式教学的尝试也引发了笔者的反思。正如新疆维吾尔自治区教科所英语教研员张鲲老师所说, “先进的技术手段不仅仅是使用了就可以的, 而是要真正融合进教学, 切实提高教学效率”。本堂课中, 笔者并没有真正利用技术手段达到分层化教学和个性化教学, 还只停留在使用技术的层面。在今后的教学中, 笔者要多反思、多实践, 真正让学生受益。
再次, 正如刘兆义老师所说, “教育信息技术的融入, 为学生的学习增添了一个新的中介, 从而使学生、课程、教师三大要素所构成的教育生态发生了变革”。在本次研修班中, 刘兆义老师在指导授课教师时常说, “我们是pioneer, 要勇于探索和尝试”。教育信息化一定是未来英语教学的发展趋势, 我们无法抗拒。因此, 保持一种勇于学习和反思的态度尤为重要。在探索的过程中, 每一堂课不应只是教师个体的单打独斗, 而应是一个团队的成果。本次研讨课的呈现就是一个团队共同努力下的成果。从专家的面对面指导, 到区教研员、学校教研组教师共同的出谋划策, 以及整个技术团队的沟通协调, 再到现场展示, 这其中凝聚了太多人的思考和努力。笔者认为, 未来的英语教学将是逐步融合信息技术的教学, 是高效的教学。
专家点评
混合式教学 (blending learning) 包括三个部分, 即自主学习、网络化学习以及我们今天所看到的课堂面授。周思思老师在教育信息化背景下的面授课堂给我们带来了很好的借鉴。她的这堂听说课有两大亮点:一是她的个人专业素养非常好, 清晰、流畅的课堂语言, 端庄的教态以及积极热情的课堂活动组织都值得肯定;二是她对课型的把握非常到位。
听前既有情景的设置, 又有对学生生活、知识经验的激活, 还有丰富多样的听说活动, 由易到难, 层层递进。每一个听力问题在呈现的时候都能够看到一个非常方便快捷的界面的浏览, 这样的界面有播报, 有问题的解析, 还有对学生答题情况、提交进度等情况的反馈, 一目了然。在教育信息化背景下, 翼课网为我们搭建了一个教学平台, 为教师开展混合式教学提供了有力保障。但是, 要想把先进的技术手段真正融合进教学, 提高教学效率, 还需要广大教师在使用过程中不断思考与探索。
本单元谈论的话题是“Fun places”,其功能项目是“Talk about past experiences”，通过对比、使用现在完成时态、一般过去时态谈论过去曾经去过的地方. Section A的内容是在复习巩固一般过去时用法的基础上学习使用Have you ever been to…这个句式表述过去曾经去过的地方。
学情分析：
八年级学生已经具备了一定的语言知识，能够就简单的话题进行小组讨论，并且已经接触了多种时态，学习使用现在完成时态表达过去曾经去过的地方，难度不是很大。根据教学对象的特点，合理运用多媒体辅助教学，通过师生间的闲聊、动画片欣赏、创设情境等方式，优化课堂教学结构，培养学生综合语言运用能力，提高课堂教学效率。
设计思路
通过情境导入提出Have you ever been to…? 的问题，引导学生积极参与课堂口语交际，学习使用新的词汇和短语，来训练和强化现在完成时态句型Have you ever been to …?的答语形式，,最终达到使用该句型描述过去的某个经历。
教学目标
1、知识目标
掌握现在完成时态句型Have you ever been to ……?及答语形式Yes,… have/ No, … haven’t；通过情景设置、两人一组对话练习、小组合作等方式学会谈论过去曾经到过的地方。
2、能力目标
通过情境导入来引导学生谈论过去发生的事，提出Have you ever……?的问题，继而引出一些新的词汇和句型，然后通过精讲多练的课堂教学来达到本节课的教学目标。
3、情感目标
以学生的某种经历为依托，培养学生热爱家长、热爱生活、热爱大自然的美好情怀。
教学重难点
1. 掌握重点句型Have you ever been to an amusement park? Yes, I have. /No, I have never been to an amusement park.學会使用该句型与其他人谈论过去曾经去过的地方，并能对该地的风景、娱乐等方面进行简单的描述。
2. 熟练运用现在完成时态句型Have you ever been to…?描述过去曾经去过的地方，并能就这个话题进行讨论。
教学设备
多媒体教学课件
教学方法
分层教学法、任务型教学法
教学流程
Step 1 Warming-up
1. Make conversations with some students to talk about past events.
T: Tom, what did you do yesterday?
S1:I played basketball.
T:(writing the words on the board) Tom played basketball yesterday. (to another student) Mary, What did you do last Sunday?
S2:I went to the zoo.
T:(writing on the board) Mary went the zoo last Sunday.
2. Make a short conversations in pairs. (两人一组进行以上的对话练习)
( 设计意图：用闲聊的方式带领学生走进课堂，给学生创造轻松愉快的学习氛围，学生容易接受。 同时以简单的对话方式复习前面所学的内容，过渡自然。小组对话练习不但可以提高学生对过去发生事情的表述能力，还可以提高他们的听说能力，达到较好的复习效果，为新课的学习做好铺垫)
Step 2 Leading in
1. Learn the new sentence “ Have you ever been to …?” with some pictures. ( 长城、北京、红峪上庄) T: I went to the Great Wall last week.
I have ever been to the Great Wall. Have you ever been to the Great Wall?
Yes, I have. / No, I haven’t.
2. Practice in pairs by using some pictures.
提示句型：
A: Have you ever been to …?
B: Yes, I have. (No, I haven’t) Have you ever been to…?
A: Yes, I have./ No, I haven’t.
(设计意图：用学生熟悉的图片引出本节课的重点句型，学生用已学过的单词操练新句型，降低学生的学习难度,小组对话练习提高学生的小组合作能力，重点句型提示能帮助不同知识层面的学生完成教师布置的任务。)
Step3 Learning new words
1.Watch a short play （Disney 动画片）
2. Learn the new words by some pictures. Using some Disney Character to talk about the amusement park.
3. Practice in pairs (Ask some students to practice in pairs)
4. Talk about 1a
（设计意图：使用Disney动画片《猫和老鼠》引出“游乐园”这一话题，通过视听感官激发学生的学习积极性，提高学生们参与口语活动的热情，简单的两人一组的对话降低了口语练习的难度，使不同英语基础的学生都能具有成就感）
Step 4 Listening
1. 1b Listen. Have these students ever been to these places?
2. Read the listening materials loudly.
3. Talk about the places that Claudia and Sarah have ever been to.
(设计意图：谈论听力材料中的人物曾经的经历又将听力内容进一步升华，增加了一定的难度，学生不但要听懂听力材料，而且还要能用自己的话进行表述，在此项活动中，学生的听力、口语、语言表达能力都能得到不同程度的提高)
Step 5 Groupwork
Talk about your unforgettable place that you have ever been in groups.
(温馨提示：Have you ever been to …? When did you go there? How did you go there ?Have you taken any photos there? Bring some of your photos here and write a short composition to introduce the place you have ever been to.)
(设计意图：谈论自己曾经到过的难忘的地方，对于部分学生来将有一定的难度，以小组活动的方式来完成，做到人人参与，共同进步)
Step 6 Homework
1. Make a survey (小组合作，共同完成)
《家乡知多少》，谈谈对自己家乡的认识，比如：曾经到过哪些旅游景点，什么时间、怎么去的那里？你对家乡旅游景点的看法？都做了什么？等等）
Where have you ever been?
When did you go there ?
How did you go there ?
What did you do there ?
How do you like it ?
做完调查之后，让学生来做汇报。
（提示句型：Report : ***has ever been to … .
He / She went there ***.
He /She went there by ***.
He /She ***. He /She thinks it’s ***.）
2. Write your unforgettable place that you have ever been .
(温馨提示：Have you ever been to …? When did you go there? How did you go there ?Have you taken any photos there? Bring some of your photos here and write a short composition to introduce the place you have ever been to.)
Ⅰ.Teaching article:(教学课题)
Unit 2 What should I do?
II.Teaching aims and demands(教学目的和要求):
1.Knowledge Objects
Talk about problems and give advice
2. Process and method
By listening、speaking、reading、and writing.
3. Emotion and attitude
Learn to list problems and give advice and help others..
III. Teaching importance (教学重点)
Talk about problems and give advice
IV.Teaching diffculty(教学难点):
How to give advice
V. Teaching ways(教学方法):
Revision, learning, practice and reading.
V.Teaching tools(教学工具):
Tape-recorder and Lattern.
VI.Teaching time(教学时间): 八 年 级 英 语 教 学 设 计
总计：第八课时
Period Period 1 Main teacher Wang Haiyan
Assistant Song Haixia Class teacher
Content Unit 2 What should I do?
(1a----1c)
Aims Language and Ability Talk about problems.
Give advice
Process and method To understand the target language by listening、reading.
Emotion and attitude Training the student’s hobbies of studying
Important
Points Talk about problems.
Give advice
Difficult Points could / should, how to give advice
Methods 1.Reading method.
2.Speaking method.
3.Self check method.
Aids 1.A projector.
2.Large chart paper, colored markers. Revision and perfection
procedures
procedures
Step 1 Leading in
1.Greetings .
2.Free talk.
Step 2 Pre-task
Teach the new words and phrases.
Step 3 While-task
SB Page10,1a & 1b.
Point to the advice and ask someone to read the each one to the class .
Discuss and finish the box in group.
3、Play the recording and let Ss fill in the chart .Check the answers .
SB Page 10 , 1c .
1、Point out the sample conversation in activity 1c .
2、Ask two Ss to read it to the class .Have Ss work in pairs .
Step4 Pair work:
1.Point out the conversation in the box in activity 1c. ask two students to read it to the class.
2.Ask the students work with a partner. Make your own conversations about the people in the picture.
3.Then ask several pairs to say their conversations to the class.
.Step 5 Summary
Today we’ve learned the key vocabulary and the target of the unit by reading and writing.
Blackboard design Unit 2 What should I do?
(1a----1c)
Serious ot Serious
What’s wrong…?== What’s the matter……?
Maybe I should------.
A: What’s wrong/the matter?
B: My clothes are out of style.
A: Maybe you should buy some new clothes.
B: But I don’t have enough money.
Homework Make a conversation using “What’s wrong…?
.
Reflection after class
八 年 级 英 语 教 学 设 计
总计：第九课时
Period Period 2 Main teacher Wang Haiyan
Assistant Song Haixia Class teacher
Content Unit 2 What should I do?
(2a----2c)
Aims Language and Ability Talk about problems.
Give advice
Process and method To understand the target language by listening、reading.
Emotion and attitude Training the student’s hobbies of studying
Important
Points Talk about problems.
Give advice
Difficult Points How to give advice
Methods 1.Reading method.
2.Speaking method.
3.Self check method.
Aids 1.A projector.
2.Large chart paper, colored markers. Revision and perfection
procedures
procedures
Step 1 warm up.
Greet the class as usual and check the homework.
Step 2 Post-task
SB Page 11 , 2a & 2b .
1、First point to the chart in activity 2a and get Ss to know what to do ,then play the recording and ask Ss to check “yes” or “no” .
2、Correct the answers .
Do with activity 2b in the same way .
Step 3 Pairwork
SB Page 11 , 2c .
Ss work in pairs , then ask some pairs to act out their conversations .
Step 4 Summary
1.Today we’ve reviewed the key vocabulary and the target of the unit by reading and writing.
2.Grammar focus.
1)Learn the grammar focus by heart.Get ss to go over grammar focus。
2.Explain:should,could
Step 5 Extension
Show some pictures and get ss to say “What should we do?”
Ss say according to the pictures:What should we do?
Blackboard design Unit 2 What should I do?
keep out want sb to do sth
enough money, old enough… , enough to…
argue with, agree with , help with…
out of style, in style
What’s wrong?/up?/the matter?
call sb. up 8.a ticket to the ball game, a key to the door on the phone
Homework Recite the Grammar focus
Reflection after class
八 年 级 英 语 教 学 设 计
总计：第十课时
Period Period 3 Main teacher Wang Haiyan
Assistant Song Haixia Class teacher
Content Unit 2 What should I do?
(3a----4)
Aims Language and Ability Learn read and write the target language.
Learn to give advice.
Process and method To understand the target language by listening、reading.
Emotion and attitude Learn to list problems and give advice and help others.
Important
Points Talk about problems.
Give advice
Difficult Points How to give advice
Methods 1.Reading method.
2.Speaking method.
3.Self check method.
Aids 1.A projector.
2.Large chart paper, colored markers. Revision and perfection
procedures
procedures
Step 1 Warm up
1.Ask ss question:What problems do you have ?
What should I do ?
2.Ss try to answer the questions and give some good advice.
Step 2 Presentation
1.Ask ss question like:What do you think the advive?
Is it a good idea/a bad idea/an okay idea?
2.ss try to answer the question.
Step 3 While-task
SB Page12,3a & 3b.
1.Show Eve’s problem and try to give her some good advice
2.show Eve’s friens’ some advice and say it is a good idea/a bad idea/an okay idea.
ss try to give Eve advice.
.Learn about Eve’s friends’ adive
Step4 Pair work:
1.Point out the conversation in the box in activity 3b. ask two students to read it to the class.
2.Ask the students work with a partner. Make your own conversations about the people in the picture.
3.Then ask several pairs to say their conversations to the class.
.Step 5 Discuss in group
1.Show Jim’s problem(4 p12)
2.Ss work in group and give Jim some good advice.
Step 6 practice.
Show some problems and let ss give advice.ss give advice
Step 7 Summary
Recite 3a(P12)
Blackboard design Unit 2 What should I do?
1.need to do sth. I need to get some money.
2.pay for. You must pay for it.
3.borrow …from… I borrow a book from him.
4.ask for. I ask my parents for some money.
5.either/also/too I can swim, too I can also swim. I can’t swim, either.
Homework Recite 3a(P12)
Reflection after class
八 年 级 英 语 教 学 设 计
总计：第十一课时
Period Period 4 Main teacher Wang Haiyan
Assistant Song Haixia Class teacher
Content Unit 2 What should I do?
SectionB(1a----1c)
Aims Language and Ability 1.Language points
2. Read and write the target language.
3.Learn to help others to solve problems.
Process and method To understand the target language by listening、reading.
Emotion and attitude Learn to list problems and give advice and help others.
Important
Points Read and write the target language.
Difficult Points Original, what to do, except/besides, leave out, get on
Methods Task-based teaching method;
Aids 1.A projector.
2.Large chart paper, colored markers. Revision and perfection
procedures
procedures
Step 1 Warm up
greeting the class
2.show some problems and give some advice.
Try to anwser the questions .
Step 2 Presentation
1.show pictures to learn language items
2.Ss answer the question
Step 3 Practice
1.Show example to ss,Work in pairs
2.Get ss to work in groups and discuss
SB Page13,1a
Point to the advice and ask someone to read the each one to the class .
Discuss and finish the box in group.
3、Play the recording and let Ss fill in the chart .Check the answers .
SB Page 13 , 1b .
1、Point out the sample conversation in activity 1c .
2、Ask two Ss to read it to the class .Have Ss work in pairs .
Step4 Pair work:
1.Point out the conversation in the box in activity 1c. ask two students to read it to the class.
2.Ask the students work with a partner. Make your own conversations about the people in the picture.
3.Then ask several pairs to say their conversations to the class.
.Step 5 Summary
Today we’ve learned the key vocabulary and the target of the unit by reading and writing.
Blackboard design Unit 2 What should I do?
My friend has the same haircut as I do.
Everyone else/ What else.
I don’t know that to do.
Everyone is here except John.
Besides us, all the other Ss went to the movie.
Homework Make a conversation using “What’s wrong…?
.
Reflection after class
八 年 级 英 语 教 学 设 计
总计：第十二课时
Period Period 5 Main teacher Wang Haiyan
Assistant Song Haixia Class teacher
Content Unit 2 What should I do?
SectionB (2a----2c)
Aims Language and Ability Talk about problems.
Give advice
Process and method To understand the target language by listening、reading.
Emotion and attitude Training the student’s hobbies of studying
Important
Points Read and write the target language.
Difficult Points Original, what to do, except/besides, leave out, get on
Methods Task-based teaching method;
Aids 1.A projector.
2.Large chart paper, colored markers. Revision and perfection
procedures
procedures
Step 1 Warm up
greeting the class
2.Free talk.
Step 2 Pre-task
SB Page 13 ,1a .
1、Say , Look at the items on the list .
2、ask Ss to complete the writing on their own .
3、Correct the answers .
Step 3 While-task
SB Page 13, 2a.
1、Read the instructions and point out the sample conversation.
2、Ask Ss to work with a partner and make their own conversations about the items in activity 1a .
3、Call several pairs to say one or more of their conversations to the class .
SB Page 13, 2b .
1、Read the instructions and have Ss know what to do .Play the recording and ask Ss to write their answer on their own .
2、Ask two Ss to write their answers on the Bb .
Correct the answers.
Step 4 pairwork.
SB Page 13, 2c .
1、Point out the sample conversation and ask two Ss to read it to the class .
2、Then point to the phrases in the box .Ask Ss to ask and answer with a partner .
3、Ask several pairs to say their questions and answers to the class .Correct any incorrect questions or answers .
Step 5 Summary
Today we’ve learned the key vocabulary and the target of the unit by reading and writing.
Blackboard design Unit 2 What should I do?
My friend has the same haircut as I do.
Everyone else/ What else.
I don’t know that to do.
Everyone is here except John.
Besides us, all the other Ss went to the movie.
Homework Make a conversation using “What’s wrong…?
.八 年 级 英 语 教 学 设 计
总计：第十三课时
Period Period 6 Main teacher Wang Haiyan
Assistant Song Haixia Class teacher
Content Unit 2 What should I do?
Aims Language and Ability Revise the words and the target language.
Process and method To understand the target language by listening、reading.
Emotion and attitude Learn to give advice.
Important
Points 1. Language points 2. Read and write the target language.
Difficult Points Read and write the target language.
Methods 1.Reading method.
2.Speaking method.
3.Self check method.
Aids 1.A projector.
2.Large chart paper, colored markers. Revision and perfection
procedures
procedures
Step 1 Warm up
1.greeting the class
2.Show pictures to talk about the problems and give advice 3.Ask ss questions just like:What’s the matter? What should he/she do?
3.Look at the pictures.
4.Try to answer teacher’s questions
Step 2 Presentation
1、Show a picture of Ann and Mary
2、Get ss to compare Ann to Mary
3、show Mary’s problem
Step 3 Task 1 reading(3a P14)
1.Read the passage quickly and try to answer the question “Why is the boy upset and lonely?”
2.give your advice according to the boy’s problem
.Step 4 Task 2 practice
1、Get ss to write a letter to the boy。
2、Ss write a letter and give good advice.
Step 5 Summary
Today we’ve learned the key vocabulary and the target of the unit by reading and writing.
1.recite the letter (P14)
2.finish off 3c(P14)
Blackboard design Unit 2 What should I do?
SectionB(3a----4)
be angry with
get on well with,
have a fight with,
the same age as, give some advice
Homework
finish off 3c(P14)
.
Reflection after class
八 年 级 英 语 教 学 设 计
总计：第十四课时
Period Period 7 Main teacher Wang Haiyan
Assistant Song Haixia Class teacher
Content Unit 2 What should I do?
Aims Language and Ability 1. Language points 2. Reading and writing.
Process and method To understand the target language by listening、reading.
Emotion and attitude Learn to relax and plan things for themselves..
Important
Points 1. Language points 2. Reading and writing.
Difficult Points Reading and writing.
Methods Task-based teaching method，
Aids 1.A projector.
2.Large chart paper, colored markers. Revision and perfection
procedures
procedures
Step 1warm up
1.Greetings .
2.Free talk.
Step 2 presentation
1、Ask question:What do you usually do after class?
2、Discuss the question.
Step 3 Learn the strate
Show the two strategies
Get ss to understand the strategies
Step4Reading(while 1)
1.Show the question:Why are the children under
too much pressure?
2.Get ss to read the passage as quickly as possible and find out the answer to the question.
Step5 reading (while 2)
1.Read again and answer more questions.
2.Get ss to read it carefully and answer the questions
3.Get ss to discuss and give the answers to the questions：
1)When do you feel under pressure
2) What should you do to relax?
Step6Language items
1. points in the passage.
2.Listen to the tape and read it
3.Listen to points in the passage.
4.Listen to the tape and read itGet ss to write a letter to Cathy
Step 6 Summary
Today we’ve learned the key vocabulary and the target of the unit by reading and writing.
Blackboard design
Unit 2 What should I do?
What do you usually do after class?
why are students now under too much pressure?
When do you feel under pressure?
What should you do to relax?
Homework
Finish off 3c .
(3)谈论人们的业余爱好。
2、情感态度与价值观：用英语积极交流日常感兴趣的话题，体验交流的兴趣。通过运用课文中的重点句型去交流。
五、教法选择、学法指导
六、课时及教学内容安排
教学内容
课时安排
教法选择
教学评价
period 1
小组合作学习
任务型教学
情景视听法
观察法
归纳法
观察
提问
激励
period 2
任务型教学
阅读法
小组对话
激励
提问
period 3
任务型教学
阅读法
写作法
提问
谈话
period 4
任务型教学
写作训练
练习法
独立作业
相互交流
reading
period5
任务型教学
阅读法
提问
激励
教学内容
课时
period 1
教学对象
八年级学生
执教者
一、教材内容分析
二、教学目标（知识，能力，情感态度、价值观）
三、重点难点
4．初步感悟现在完成进行时态的意义和结构。
四、教法选择、学法指导
六、教学过程
教学任务
教师活动
学生活动
设计意图
step1lead-in(3minutes)
1greetthestudents.2 lead-in
通过学生回答熟悉的问题导入新课，出示新的语言目标。
(1o minutes)
利用图片，在语境中学习单词，初步感悟语言目标。
step3listening(6minutes)
2.students only listen the first time.通过听力再现语言目标，加深对语言目标的理解。
(10minutes)
1.为学生提供了一个用目标语言去交际的机会（注意人称的变化）。2.归纳现在完成时态的结构：havehas +been+doing
step5listening(6mintes)
2.students only listen the first time.通过听力又现语言目标，并为下一环节的语言操练作铺垫。
(7mintes)
2.利用flash 让学生再次感悟现在完成时态意义，从而让学生试着去归纳现在完成时态概念。
(3minutes)
1.summarize:今天我们学习了什么时态？它的结构是什么？ 2.用目标语言去谈论你喜欢的运动。
1.have has +been +doing
培养学生归纳总结的能力。
板书设计
教学内容
课时
period 2
教学对象
八年级学生
设计者
一、教材内容分析
本节课是在学生初步学习现在完成进行时态的基础上，通过阅读，对话进一步加深对现在完成时态的理解和运用。在对话的过程中再现了一般过去时态，通过比较，弄清楚两种时态的用法。
二、教学目标（知识与能力，情感态度与价值观）
3.比较现在完成进行时态和过去时态。
三、重点、难点
四、教法选择与学法指导针对本节课内容，利用多媒体课件及任务型阅读法，小组合作交际来完成教学任务，重视对学生听、说、读、写技能以及良好阅读习惯的培养。
六、教学过程
教学任务
教师活动
学生活动
设计意图
(3minutes)
duty report
再现本单元的目标语言,同时给学生提供了说的机会。
step2 reading(3a)(15minutes)
4.listen to the passage and repeat it.1.训练学生的快速阅读，培养学生的语音和语调。
(5minutes)
培养学生计算时间的能力。
(7minutes)
1.复习一般过去时态。2.在比较中掌握两种时态。
(8mintues)
2.report.把过去时态和现在完成进行时态安排在一个对话中旨在让学生比较两种时态。
(5minutes)
巩固两种时态。
(2minutes)
1.今天你们学到了什么？
2.读课文去感悟它的写作技巧.3.复述课文。
1.反复读课文。2.复述课文。
3.培养学生的归纳总结能力。4.养成良好的复习习惯。
七、板书设计
教学内容
课时
period 3
教学对象
八年级学生
提供者
一、教材内容分析
二、教学目标（知识，技能，情感态度与价值观）
三、重点难点
四、教法选择与学法指导
本节课，运用听、说、读、写，任务型教学法，培养学生听、说、读、写技能，重视对阅读方法和技巧的指导。尽可能多挖掘学生潜力，使师生，生生极好配合，以提高学生的阅读水平。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
step1 organization lead-in(3minutes)
1.greetings.2.ask students to retell the passage.retell the passage.回顾知识。
step2 1a,1b
(5minutes)
在语境中教单词，即巩固了本单元的语言目标，有学习了新单词，同时给学生提供了一个交际的机会。
step3 listening 2a,2b(6minutes)
2.play the tape.训练学生的听力技巧
(5minutes)
step5 reading 3a
(15minutes)
3.let students listen to the tape and repeat it.4.explain key phrases.（见幻灯片）
2.ss repeat the passage.把图片和单词搭配起来凸显直观性。让学生跟读课文旨在训练学生的语音语调。
2.let ss go through the information in 2a.教会学生用已有材料去写作
step7
(1minute)2.do a survey about students’ hobby.七、板书设计
教学内容
课时
period 4
教学对象
八年级学生
提供者
一、教材内容分析
本节为自查课，旨在检查学生对重点词的运用，以及对目标语言的正确使用。通过做练习和写作来检查。
二、教学目标（知识，技能，情感态度与价值观）
三、重点难点
四、教法选择与学法指导
本节课用自查，写作，任务型教学法巩固语言目标和重点词汇，培养学生自查，自我反思和调控的能力。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
step1 organization lead-in(3minutes)
1.greetings.2.let a ss do a duty report about their hobbies.1.greetings.2.duty report.激发学生兴趣。
(8minutes)
1.ss fill in the blanks.提高学生运用能力。
task 3
(15 minutes)
复习本单元重点词汇及句型，巩固所学知识。
task 4(15minutes)
（见ppt）
(注： 句式正确，语句通顺，连贯，50词左右)
训练学生的写作技巧。
task 6
(4minutes):
作业分层要求，以适应不同层次的学生学习。
七、板书设计
教学内容
reading
课时
period 5
教学对象
八年级学生
执教者
一、教材内容分析
本节课为一篇阅读课，旨在培养学生的快速阅读法和对课文宏观把握的能力，以及了解中国各朝代的英语表达。
二、教学目标（知识，能力，情感态度、价值观）
2.reading a passage.三、重点难点
四、教法选择、学法指导 本节课采用任务型教学法，重在培养学生的阅读能力,以及质疑问疑的能力。
六、教学过程
教学任务
教师活动
学生活动
设计意图
step1 organization(5minutes)
1.do you like history?
ss talk about these questions.激发学生兴趣,了解朝代的英语表达法。
step2(12minutes)
do 3a.检测学生对阅读技巧的运用。
step 3 key phrases.(8minutes)
帮助学生正确使用它们。
step4 read.(10minutes)
培养学生语篇分析能力，宏观上把握课文内容。
(8minutes)
fill in the blank.加深对课文重点词的运用。
(2minutes)
本学期我也尝试大胆改革自己的课堂，发挥学生的主动性，让他们的能力得到充分展示。结合本单元的教学，我想谈谈自己在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中的一些体会。
一、Section A 1.一般将来时的处理
课标要求我们淡化语法教学，但是我认为如果学生不能正确理解各种时态的概念以及构成，那么就不能很准确地表达一些动词在语境中的用法，而且在阅读理解方面也有欠缺，尤其是完形填空，通过对上下文来理解课文就更有难度了。在本单元中我从课题入手，直接告诉学生将来时的用法，然后让学生通过对Section A 中1a的阅读自己归纳将来时的构成，从而加深他们对时态的理解和记忆。紧接着让学生用将来时造句，学生完成的比较出色，有模仿课本中的句型，还有描述自己未来的新颖的句子，这个环节给后面的写作教学打下了良好的基础。2.3a的口语教学
这个板块很明确，学生不难看出是一般过去式，一般现在时和一般将来时的对比，我采取小组合作的形式，给学生留出一定的时间，让他们充分发挥自己的才能，结合课文给出的段落，联系自己实际谈论过去、现在和未来，学生参与的积极性很高，尽管在表述的过程中或多或少有一些问题，但面对他们的想象力我还是很满足，学生动起来了，争先恐后地表达自己的想法，当然这个话题对学习有困难的学生难度似乎有点大，尽管如此，由于有了大多数同学的呼应，这个项目的完成还是比较完美的。其实这个板块的处理过程在于巧妙地将3c和3a融合在了一起，使本节课的教学目标得到了进一步延续与强化，效果比课前预想的还要顺利。
二、Section B 3a的阅读教学
一直以来，很多学生在听写单词的过程中，可以准确无误的书写每个单词，但是读单词却是他们最大的难题，鉴于此，我先让学生听录音，然后采取自愿，每个学生读一句，连续几遍下来，大部分学生都开口读了，流利的阅读给对学生理解课文很有益处，文章中的短语和课后问题随之迎刃而解。本篇阅读是一篇很好的描述自己未来的例文，通过对情节的划分，可以有效地帮助学生进一步掌握作文的基本结构和框架。
三、Self check中第一部分的设计
教参建议让学生用这部分词汇造句，我从来也没有采纳这一条，一是担心学生的能力达不到，二是担心浪费时间。在本单元的教学中我打破了以往的思路，课堂上给他们几分钟的时间放手让他们自己用所给的单词写句子，然后在黑板上展示，结果出人意料。学生笔下的句型准确，内容切合实际，有些是以往课文中出现过的，还有的是他们联系实际自己创作的句子，涉及面丰富多彩，虽然有少数同学纯粹是抄写字典上面的句子，但我认为他们或多或少也从中认识了一些词汇的用法，利大于弊。所以我认为在适当的时候相信学生的个人能力不仅对学生的个性发展有利，而且也为我们的课堂教学注入了新的生机。
四、写作能力的培养
本单元的开放性话题我设计为 What is your dream? Can you talk about yourself in ten years? Can you imagine our life in the future ? 有了前面的造句和阅读的训练，学生已经对将来时有了思维定势，多数学生感觉有话说，下笔顺利，他们对句型的把握和运用超乎我的想象，大多数学生走出了教材，让语言发挥到了极致。
中学物理教学的过程是学生在教师指导下认识客观世界的过程，即从感性认识开始，逐渐上升到理性认识，再从理性认识回到实践，这样循环往复，螺旋上升。传统的教学过程把这个循环往复螺旋上升的认识过程看成是单纯传授知识的过程，这种教学方法不是把学生当作学习的主体，而是把他们当成被动的知识接受器，这样做不仅挫伤了学生学习的积极性和主动性，而且压抑了学生的思维，影响了其才能的开发。教师要完成从传统的教学模式到创新教学模式的转变，需要边学习边实践，在实践中学习，在实践中提高。
一、从应用入手，调动学生的学习兴趣
通过以前知识的学习，学生已经知道通电螺线管具有磁性，能使小磁针偏转，但磁性较弱。本节课我没有按常规的复习来引入新课，而是以让学生观看电磁起重机的工作过程来引入新课，给学生耳目一新的感觉。这既体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念，又激发了学生的求知欲，调动了学生的探究热情。同时通过对短片的观看，学生领会到了科技的发展和进步。
二、创设问题情景，激发学生探求知识的欲望
学生观看了电磁起重机的工作过程之后，有一种强烈的想知道它的工作原理的欲望。这时我巧妙引导，让学生由已知来探究未知。我说：“为什么电磁起重机能够自装自卸呢?”学生通过思考，结合上节学习，想到了通电螺线管的工作原理。我接着引导：“通电螺线管的磁性很弱，那么我们采取什么办法能过增强它的磁性呢?”这一提问使学生的认知发生转机，学生认识到通电螺线管磁性虽然与条形磁铁磁性相似，但强弱有明显区别，从而将学生的思维引到新知识的情景(电磁铁)，激发了学生的求知欲，做到发所未发。
三、引导探究，总结规律，突破难点
在探求电磁铁磁性强弱与哪些因素有关时，我给学生充分的思考的时间，让学生提出自己的见解，他们认为电磁铁磁性强弱可能跟电磁铁电压、电阻、电流、匝数、铁芯等有关。我利用副板书将学生的答案都记了下来，然后和他们一起分析：电压多少，电阻的变化最终都影响电流，从而归纳出电磁铁磁性强弱与匝数和电流大小，以及有无铁芯有关。在分析与它们有什么关系时，我通过引导指出利用控制变量的方法来研究。接着我先演示电流一定时，改变匝数，引导学生观察电磁铁吸引铁钉的多少，得出结论：电磁铁磁性的强弱与匝数有关，匝数多磁性强;再指导学生自己动手设计电路，寻找在匝数一定时，电磁铁磁性强弱与电流大小有什么关系。学生自己设计实验过程，自己连接电路，观察现象，总结规律，积极性被调动起来了，脑、手、眼等各种器官同时“发”起来了，他们真正成了学习的主体，充分体会到了成功者的乐趣。
四、走出课堂，开阔视野
当学生真正理解所学基础知识后，定会产生一种要表现自己的冲动。我把用所学知识解决实际问题的主动权交给学生，让学生自己解释电磁起重机的工作原理，学生基本上都能知道它的核心部分就是电磁铁，也知道电磁起重机为什么能够自装自卸的道理。在课的最后，我先介绍学校中有一样东西就是利用了电磁铁，引起了学生的注意力，学生自然想到了电铃，并且知道其主要结构及核心部分———电磁铁。接着我让学生分析电铃是怎样连续敲响的，使他们在更高的层次上思考、分析，发所未发。然后我留时间让学生充分讨论，分析电铃的工作原理，学生讨论得热火朝天，使全课教学达到制高点。学生通过反思使认识得到了升华，学生的观察、实验、分析、表达能力也就在这一次次发所未发中得到锻炼和提高。我布置的延伸作业是：我们日常生活中还有哪些电器设备用到了电磁铁?你能否利用电磁铁的工作原理来搞一个小创造和发明呢?这样就让本节知识得以延伸，走向了生活。
总之，通过这节课我深深感到，教师要给学生留下必要的时间和空间(包括心理空间)，并让学生利用这些“空白”自主活动。在物理教学中教师要处理好“留白”，必须让学生参与。知识是学生自己建构的结果，学习不是“传授—接受”的过程，教是为了学，教要通过学实现。在《电磁铁》一课中，我讲到电磁铁的磁性强弱，提问电磁铁的磁性强弱可能会跟哪些因素有关时，给学生留问题，让学生思考、讨论;留时间组织学生参与、体验和思考;提供机会，组织学生表达和交流，使知识在参与中内化、在参与中外化、在参与中升华。因此，我认为“留白”的自主活动既是学生作为学习主体，把学习的主动权还给学生使他们主动获取知识的过程，更是培养学生自信心、自主学习的能力和多方面非智力品质的过程，说到底是教师尊重学生、相信学生努力建立新型师生关系的一种表现。
通过合作学习《绿叶的声音》，掌握本专题所选诗文鉴赏的一般方法。
重点预设：
1.感悟诗歌情感之美；
2.想象诗歌画面之美；
3.通过朗读表达诗歌所蕴涵的美。
一、导入
师：在走进课文之前，老师先请大家欣赏两幅图画。
师：（出示两幅图片——火红的枫叶和热情的白杨树叶）请大家任选两幅图画中的一幅，扣住枫叶和白杨树的特点，为它配上贴切的标题，可以用一个词、一个短语、一句诗、一句话。
生活动1分钟。
师选择两三位同学说答案。
生交流（老师适当鼓励性点评：很有想象力、情商挺高、抓住了叶子颜色之美、发现了叶子的形状特征等）。
师：老师也为两幅画面配了题目，点击（“晓来谁染霜林醉”，“掌声”）。请大家揣摩一下：老师选配的两个标题跟同学们的有什么不一样？
生适当讨论。
师：谢谢大家的理解。老师配的这两个题目，有一个共同的特点，那就是除了抓住枫叶和白杨树叶的颜色和形状特征，还附着上了情感和想象，这就增强了画面的美感。
师：古人云“诗中有画，画中有诗”，刚才我们从图画中欣赏到了诗情，下面我们一起随诗人青勃去倾听《绿叶的声音》，在诗歌中寻找图画美。
二、过程
（一）初读“叶”之美
师：请大家齐声朗读这首诗。
生齐读。
师：再请大家选择《绿叶的声音》中的一两个片段，仔细揣摩，共同探讨，怎样才能读好这首诗。
生合作后，推荐代表交流朗读，师生共评。
师范读。
（二）感悟“叶”之美
师：课前布置大家预习，请大家交流讨论：从《绿叶的声音》这首诗的不同片段中，你感悟到诗人心中的情了吗？选择一两段说说（请学生写理解片段）。
生讨论交流。（教师巡视指点）
师总结：我们从月夜的叶笛里，听出了思念，听出了幽远；从梧桐叶上的诗句里解读出清静或寂寞哀愁；从白杨树的掌声里，听出了生活的激情……这些不就是生活中形形色色的美吗？
（三）想像“叶”之美
师：古罗马诗人贺拉斯曾经说过：“诗歌就像图画。”现在请大家自己创造，根据诗句想象画面。
教师结合《绿叶的声音》指导想象方法。
1．咀嚼文字，展开想象
举“白天她捻拨阳光的金丝”的例子，学生先说，老师示范。
2．调动生活、知识积累，展开想象
教师示范“青冢上对于美的思念”这一句由知识积累到想象的过程。
学生活动：先独立思考、将头脑中想象到的画面用文字描绘出来，完成后小组交流，将小组内写得最好的推荐给大家。
师：刚才，为了便于大家理解，我们从情感和想象两个角度去感受“叶”之美。其实，“叶”的情感和想象之美是一个不可分割的整体。
（四）再读“叶”之美
生大声激情自由朗读。
师生合作朗读。
师总结：读到这里，大家已经很清楚了，这首诗借助叶的形象，融入自己的情感、发挥想象，表达了诗人对生活中美的感悟。
（点击课件，显示本专题选文共同特征）
本专题其他诗文也都是借助叶的形象，抒发了情感，生发想象，表达了古今中外文学家们心中的美。
（五）合作探究：读出美、感悟美、想象美
古诗《红叶题诗》
围绕话题：
1．读出情感。
2．借“红叶”表达什么情感？
3．根据诗句写一个简短的想象片段。
（六）布置作业
课后多方面收集资料，合作学习本专题其他几篇诗文。
三、结束语
罗丹曾经说：“这个世界，不是缺少美，而是缺少发现。”希望大家从这普通的叶子里发现更多的美，从日常生活中发现更多美，学会“诗意地栖居在大地上”。
倾听《绿叶的声音》教后记：
《叶》是苏教版语文课标实验教材八年级下册中的一个专题，这个专题选编了8篇古今中外写叶的诗文，都是用文学的笔法写叶，通过“叶”抒发情感、传达哲思，从不同角度，表达了对生活中“美”的理解和感悟。
笔者希望通过教读其中一首现代诗《绿叶的声音》和一首古体诗《红叶题诗》让学生了解本专题的选文特点，进而掌握学习这一专题的方法。本节课的预期目标是：引导学生与文本对话，感悟诗歌的情感之美；与自我心灵对话，调动生活积累，想象诗歌画面之美；通过朗读表达诗歌所蕴涵的美。
在整体构思和教学过程中，力求体现以下理念：
（一）与学生平等对话
教学过程是师生共同活动的过程，教师的主导性和学生的主体性都应该得到充分的彰显。在“感悟”和“美读”这两个主题环节中，给出示范，让学生在朗读和理解时有章可循，而不是泛泛而谈导致课堂的无序和低效。在学生探究过程中，教师参与到其中去，倾听学生、激励学生，最大程度地调动学生的激情。
（二）合作探究
学生之间的合作交流，是课堂教学中的宝贵资源，教者引导组织得当，可以使学生之间互相启发、激励，摩擦并迸发出耀眼的思维火花。课前预习时，鼓励学生自由组合，组建学习小组；课堂上，围绕各小组组长展开讨论，提高了课堂效率。
（三）调动学生的知识和生活积累，真正走进诗歌
诗歌很美，但是理解相对较难。要让学生真正走进诗歌，联系学生的生活、调动积累就显得尤其重要。这节课，主体构思是由画入诗、再由诗到画，紧扣“美”，引导学生去感受、想象、表达。教学过程中，学生的参与热情较高，联想自己学过的知识和已有的生活体验，进而表达自己对“美”的理解，收到了良好的效果。
（四）吟咏美读
对诗歌之“美”的感悟，离不开美读。由初读，到范读，到品读，到再读，到合作朗读，笔者希望学生在读中感悟，在读中提升，在读中想象，构成课堂的亮点。从实施看，学生从初读到再读，进步明显，但因为对现场设备和氛围估计不足，一定程度上影响了效果。
作为一堂观摩课，在备课的过程中，笔者考虑得更多的是如何落实预期目标，展示教学效果，对教学中的生成效应没有作过多期待，说明笔者对课堂驾驭能力还没有充分的信心，这将是笔者以后在日常教学活动中努力的方向。
点评：
关于“叶”的话题，纷繁复杂，《叶》专题选择了古今中外诗文达8篇之多，或抒情、或议论、或叙事，要想在一节课内完成本专题的教学，难度很大。本教案巧妙地选择了突破口——用文艺性笔调扣“叶”写生活中的“美”，发现并利用了文本的最大价值，为学生学习开辟了一条捷径。
从构思看，本教案选择一古一今两首诗歌作引子，教给学生学法，是“授人以渔”之举，并将学习由课内延伸到了课外。整节课紧扣“叶”之美，激发学生感受、发现、创造生活中的美，是语文学习人文性和工具性的统一。教学环节由画入诗、由诗到画，过渡圆润自如；对诗歌的赏析由诵读、到感受、到想象、到创造，符合诗歌解读基本规律，引导学生与作者、与作品、与自己心灵对话。
从学法看，教师充分调动了学生学习的主动性，以小组合作交流的方式，引导学生参与并保持积极思考，这一点与新课标的精神是吻合的。
从教法看，教师朗读和解读示范，是积极有效的，不流于形式，将教师在课堂引导组织上的主体性充分彰显出来。
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