七色光 教案 苏教版

七色光 教案 苏教版（通用9篇）

七色光 教案 苏教版 篇1

教材分析 ：

本课是苏教版五年级上册第二单元第四课七色光，探究日光的色散现象(包括分解阳光和混合色光)。

探究日光的色散现象，先由学生联想日常生活中看到的彩虹颜色和成因，引导学生制造彩虹光影——分解色光，再通过水棱镜的实验——混合色光，分析其中的光学原理。课堂上可以让学生观察并思考“颜色的排列顺序、色块的大小是否会影响看到的效果”诸如此类的问题，以求观察与研究的结合。教学目标：

1、引导学生通过制作水棱镜，并利用水棱镜对光的分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的观察研究，鼓励学生积极地、有创造性地思考，并提出自己的想法和建议。

2、通过组织、指导学生制作水棱镜和牛顿盘并观察光的分解和合成现象，使学生了解有关光的初步知识和人工制造彩虹的方法。

3、通过牛顿盘对光的混合实验，使学生对七种色光混合形成白光产生新的探究问题，激发学生课余时间对科学探究的兴趣、爱好、乐趣。过程与方法：

1学会做制造彩虹的实验及七色光合成白光的实验； 2能够对所观察的现象作出合理的解释。知识与技能

1知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象；

2知道太阳光是复色光，可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

4.知道七种颜色的光可以合成白色，情感、态度与价值观

知道彩虹的形成过程，自然界需要我们一起去探究。教学过程设计

一、导入

1．谈话：同学们，你们看见过彩虹吗？（出示彩虹的图片）2．提问：关于彩虹，你们有什么问题？ 3．学生提出自己的问题。教学准备

透明玻璃一块、镜子两面、水棱镜套材料一套、牛顿盘套材一套、手电筒（光源）、16K白纸、水盆（装水）一个等。教学过程

一、导入

1．谈话：同学们，你们看见过彩虹吗？（出示彩虹的图片）2．提问：关于彩虹，你们有什么问题？ 3．学生提出自己的问题。

4.将平面镜迎着电筒光放在浅水盆里，固定牢固，然后将白色卡纸斜放在镜 前方，调整水盆、镜子和卡纸的位置，直到卡纸上出现彩虹。

5.将三棱镜的一个面对着电筒光，让光线射入，然后调整角度，在另一面的墙上也会出现彩虹。

6.可以对着光观察光盘，也可以看到鲜艳的七色光。7．学生分组活动。

8.阅读牛顿发现七色光的故事，并做七色光合成白光的实验 9.提问：是谁最早发现太阳光是由七色光构成的呢？ 10.学生阅读牛顿的故事。

11.提问：牛顿的伟大发现为什么会遭到激烈的反对？怎样才能说服人们呢？ 12.学生回答。

13.出示牛顿盘及制作方法，并解释怎样做这个观察实验。14.学生在课后，利用牛顿盘进行研究并思考：旋转的方向、色彩的排列、色块的大小是否会影响白色光合成的效果？从7种圆形纸板中任选几片做相同的实验，是否也能达到同样的效果？ 板书设计

七色光 教案 苏教版 篇2

《愉快的梦》是一首优美抒情的日本儿童歌曲,它描绘了孩子们神奇的梦境,同时也反映出他们对生活、对自然景象的认识和丰富的想象。由两个乐段、4小节组成,结构十分规整。其中歌曲和谐的二声部合唱是本课的重难点。

新的音乐课程标准强调音乐的情感体验,注重学生对音乐的感受和表现,在面向全体学生的基础上,突出个性的发展,重视音乐实践。

教学目标

1.创设感受体验音乐的情景,努力营造体验歌曲情绪,表现歌曲的环境。

2.学习用悠长的气息,轻柔优美的声音、有表情地歌唱,表现歌曲美丽恬静的意境,发展学生的音乐想象力。

3.学习在歌唱时突出6/8拍节拍特点,运用二声部的合唱形式表达歌曲情绪,丰富学生艺术表达能力。

教学重点

1.歌曲《愉快的梦》的旋律尤其是二声部的教学以及情感的启发、引导。

2.学习6/8拍节拍特点。

教学难点

1.歌曲旋律中的二声部教学,及情感的启发与引导。

2.6/8拍强弱的韵律把握。

教学准备

1.歌曲《愉快的梦》动画课件。

2.合唱部分谱例。

教学过程

一、师生互礼

师用欢快的,优美的,滑稽的三种不同的情绪来问好,生作出响应的情感呼应进行问好。这样一上课,就将学生带入音乐情感中。

二、看手势唱一唱

1.和谐、自由的DO、MI、SOL:师在琴上给出DO、MI、SOL音后,生看师的柯尔文手势脱离琴唱这三个音,当师的手面向大家打开时,生可以自由选唱其中一个音,同时,注意聆听整体的声音,当师再将手面向大家打开时,生就得换一个音唱,还要注意听整体的声音;当师恢复柯尔文手势时,生就齐唱手势音。这样给学生一个创作与合作的空间,使训练也显得有趣。

2.手势唱谱:

A.5 3 5 3|5. ˇ 3 4 5|6 4 6 4|6. 6 0|5 5 5 4 3|4 4 4 3 2 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0|

B.3 1 3 1|3. ˇ 1 2 3|4 2 4 2|4. 4 0| 3 3 3 2 1|2 2 2 1 7 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0||

C.出示这两条旋律。

D.将这两条旋律合起来唱一唱

师:这么优美的旋律好像是在梦中一样?那么老师现在就做一个梦,看表情,请大家猜猜老师做了一个怎样的梦,是欢快的、美丽的、忧伤的、奇怪的、还是可怕的?并用A旋律表现出来。

三、新授

1.导入:

师:刚才我们用声音表现了各种各样的梦,接下来请你听一听一个日本的孩子他梦到了些什么呢?你觉得这是一个怎样的梦?听完后请你告诉我。

2.初听音乐。

生:神奇而愉快的梦。

3.师:听了这首曲子,有熟悉的感觉吗?(前面唱过旋律)

4.复听(带合唱)。

师:让我们闭上眼睛,再次跟着优美的音乐进入他的梦乡……你觉得在这个梦里哪里是他最愉快的地方?请在这个地方举一下手来告诉我一下?

5.再听(不带合唱)。

师:我拿掉一个声部,请你再次闭上眼睛感受愉快感增强了还是削弱了。请你用手势示意,双手上举表示增强,双手下压表示削弱

6.复听。聆听两声部的和谐、均衡效果。

7.用“LU”哼唱齐唱旋律,体会轻柔、连贯、优美的声音。

8.视唱旋律(跟琴),强调强弱规律。

9.念歌词,体会情感,强调惊喜的呼喊声。(强调轻声、高位子)

10.唱歌词,随琴一起,想象自己就是一只小纸船,一边唱一边晃,体验6/8拍的韵律。

11.分析歌词内容,前半部分优美的,后半部分愉快的,结束句是渐弱的。

12.有感情地合唱歌曲。

四、表现梦境

要求:1.用声音表现由平静——滑稽——恐怖——欢快的梦境变化过程

2.可以用独唱、齐唱、合唱的表演形式

3.可以自由组合、但要有序、时间三分钟

五、课堂小结

师:虽然做梦很虚幻,但是如果人类没有梦的话,那我们到现在还没有飞机,也没有电视机,更不用说电脑啦,飞船啦等等。所以做梦是一件好事,但是做了梦之后,如果你能通过自己的努力去实现它,让它美梦成真,岂不是更好吗?所以,大家从现在开始就努力,为了能让你美梦成真,加油吧!让我们一起带着美丽的梦走向你们的将来吧!(随音乐出教室。)

教学反思

一、注重音乐对话,回归音乐教学的真谛

音乐是一种表现的艺术,它的最重要的功能就是通过各种音乐要素充分地表达人们的内在感受。但是,当我们在对学生进行教学时,却往往容易忽略这个因素。教学中猜老师做的梦,不是让学生用语言表现,而是用声音体现出来。

二、注重听觉能力的培养,落实音乐教学的目标

对音乐能力和审美能力的培养而言,听觉能力的训练是基础中的基础。体现在:

A.手势唱谱教学,这是音乐教育的自然基础。法国诗人舒巴尔特说过“人的喉咙是创作的第一最纯洁的、最卓越的乐器。”正如舒曼给学习音乐的学生的忠告那样:“即使你有一点嗓音也要力图不用乐器的帮助来视唱,这将增进你的听觉的灵敏度。”

B.在歌曲教学中5次不同要求的听,感受对比单声部与二声部张力的变化对情绪的作用,使学生有效地利用听觉去感受和理解音乐,从而培养学生的音乐素质。

三、提高审美体验,注重音乐实践

A.看手势唱和谐、自由的DO、MI、SOL这一教学环节,在面向全体学生的基础上,突出个性的发展,给学生一个创作与合作的空间,同时注意聆听,重视了音乐实践。

B.念歌词,体会情感,强调惊喜的呼喊声。(强调轻声、高位子)在这个环节中,把歌曲中出现的演唱技巧有机的渗透到音乐活动之中,学生在实践活动中体验歌曲,感受歌曲情绪。

C.为学生的创造创设情境。想表演的同学可直接到前面来表演。学生可以说说自己的感想,对这首歌曲有进一步的理解。在这个环节中鼓励学生对音乐有独立的感受和见解,体现个性的学习方式(可以用独唱、齐唱、合唱的表演形式、可以自由组合、分小组练习、小组演唱、集体演唱等)表现歌曲,场面热烈,使教学进入高潮。

苏教版春笋教案 篇3

教学总目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

第一课时 3 月 日（提前到3月8日上）教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课的生字词，初步了解课文内容。

3、能正确、美观地书写本课的3上下结构的生字“声,笑,节”加学“迎、再”。教学重点：

能流利地朗读课文。美观地书写生字。教学难点：美观地书写生字。教学准备：课件，学生课前预习。教学过程：

一、导入

1、小朋友们，春天是一个百花盛开，万物苏醒的季节。很多动物和植物在漫长的冬天美美的，在洞里，在地下睡了一觉以后，在温暖的春天都醒来了！听！（放春雷的声音）你听到了什么？（雷声）一声声轰隆隆的春雷，把沉睡的小春笋唤醒了！

2、（出示：春笋图片）

板书课题

提醒学生笋是平舌音

3、你见过春笋吗？（出示图片）让学生说说春笋的样子。你知道春笋长大以后是什么呢？（出示竹子图片）二

检查预习

1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长成一节一节的竹子呢？谁来给大家读一读呢？（指名朗读，并作评价。）

2、你能把课文读正确、流利吗？打开课本，和同桌互相读一读，注意读书姿势啊！

3、按要求朗读课文，师巡视指导。

4、指导读长句

它们/冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。春笋/裹着/浅褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。指导读出句中的停顿。

5、检查词语

有一些词语朋友，来和小朋友们打招呼了。春雷

泥土

石块

娃娃 掀翻

唤醒

冲破

冒出来 裹着 生长 迎着

浅褐色 娃娃 笑声 外衣

嫩生生

（1）分行出示词语，指名读，正音。（2）开火车读。

6、把生字带入课文读。指名读课文，听后评价读。

7、齐读全文。

8、读了课文，你喜欢春笋娃娃？（可以用文中句子说，也可以说自己的感受）

三、学习生字

1、出示生字： 声

笑

节

迎

再

谁会读？提醒：声、迎是后鼻音。

2、出示：声、笑、节

（1）仔细观察，有什么发现？都是上下结构，上下结构的字要写的上小下大。（2）仔细观察 你有什么好办法能够记住？ 指导学生通过分析机构记忆。

（3）老师范写

学生仔细看

怎么样把这些字写漂亮和美观

声：认识士字头，最后一笔是撇。（4）学生描红。教师巡视。

3、出示：迎

（1）说说什么结构？

（2）书写时要注意什么？（先里后外）

（3）老师范写

学生仔细看

怎么样把这些字写漂亮和美观（4）学生描红。

4、出示：再

（1）指导看笔顺表。

（2）老师范写

学生仔细看

怎么样把这些字写漂亮和美观（3）学生描红。

四、课堂作业 完成描写习字册。

五、布置作业

云房子教案苏教版 篇4

1、认识本课的6个生字，会写“房、及、然、厂”4个生字，学习新偏旁“灬”。

2、有感情地朗读课文，感受雨后天空的奇妙和美丽。

3、想象云朵的形态，学习用文中句式表达。教学重难点：

重点：朗读课文，学习生字。

难点：想象云朵的形态，学习用文中句式表达。教学方法：四点导学法、随文识字法 教学准备：课件 教学过程：

一、导读

1、猜谜语

小朋友们，今天，老师给大家带来了一个谜语，谁来猜一猜？

谁来读读这个词？（房子）

你怎么记住“房”？（“户”像一扇门，以前“房”指的是单扇门的屋子）

伸出小手跟老师一起写“房”（扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，写完横折钩再写撇）。

2、引题

你见过什么样的房子？

小朋友们真有一双会发现的眼睛，今天老师也给大家带来许多有趣的房子。

今天，我们学习的课文名字就叫《云房子》。

齐读课题《云房子》。

二、导疑

1、请同学们来听课文，想一想：云房子是谁造的？云房子又是什么样子的呢？（小眼睛看书本，小耳朵仔细听）

2、刚刚同学们听得很认真，接下来请大家自己读读课文。（要求）

三、精读课文

1、学习第一自然段

谁来读读第一自然段？ “来不及”

“及”

“及”本来是指后面的人赶上来用手抓住前面的人，意思是赶上，来不及就是-------赶不上。

齐读第一自然段。

2、学习第二自然段

（1）一群小鸟飞来了，他们一边飞，一边说-------

白云真多啊。谁再来读读？

你读出了小鸟的开心，真厉害！

这么多白云，小鸟们都想来---------

请一只小鸟来读。齐读。

（2）不一会儿，云房子造好了。这儿有个儿化音，谁能读好？指读。齐读。（3）造好的云房子是什么样的呢？画波浪线。指读。

谁来读读自己喜欢的云房子?

“傻傻地横着”是什么样的？这有一只大冬瓜，这样可以吗？应该怎么放？谁来读？

读的真好，我看到了一个圆滚滚、胖乎乎的大冬瓜。我们一起读读这一句。（4）这幢花朵云房子，谁喜欢？这是一朵开得非常旺盛的花，请你读。“美美地开着”

像花儿一样的云房子，让我们加上动作，一起来读出它的美。

（5）云房子不止这么一点点，我们再来看，有很高的-------

有成片的-------

也有一点点小的，小得只可以住进一直小麻雀。

老师把这些云房子请到了教室里，第一个是---------你能读出它的高吗？指读，齐读。厂房是什么？你知道哪些工厂？（化工厂，面粉厂，纺织厂，纸厂，汽车制造厂）这么多的厂房，一幢挨着一幢，连成了片。齐读。

谁来读读这幢云房子？指读。

读词：小的、一点小的、一点点小的。

这三个词给你什么感觉？说得好，只可以住进一直小麻雀。多一只都住不进去。谁来读读？

（6）小朋友们，小鸟们造了这么多云房子，用一个词语来形容是什么？（多种多样，千姿百态）让我们捧起书再来把这些云房子美美地读一下。

四、导创

看着小鸟造出这么多云房子，你是不是心动了呢？你想造出一间怎样的云房子呢？ 按照句式仿说。

小朋友们真会想象。这节课我们了解了云房子的样子，小鸟们在云房子里做什么，云房子后来怎么样了呢？我们放到写节课学习。

五、学习写字

1、齐读生字“然、耍、房、及”。

小组讨论学习生字的方法

2、教学生字

（1）同学们注意观察，“房”字怎样才能写好呢？

范写：方字一横要稍长，这座房子才漂亮。（用红色粉笔标出）

（2）同学们看这幅图，右边是狗，左边火上正在烤着肉，这是什么字呢？

“然”本来的意思是燃烧，小朋友看，犬是狗，旁边有个月的变形字，合起来表示狗肉，横四点表示烈火，下面加火指用火烤狗肉。

范写：然字要写好。四点很重要。（用红色粉笔标出）

谁来说说怎样写好横四点？

（3）同学们接着看，及这个字怎样能写好？你在哪些字中见过这个“及”？

组词。

范写：第一撇稍竖，第二笔横折折撇一笔写成，最后一捺写舒展。

（4）这个“厂”字看似简单，要写好它并不容易。怎样写好这个字？

和“广”比较，要注意和“广”进行区分。“厂”也是一个偏旁部首，你知道哪些“厂”字头的字？（厅 原

压）

范写，全部描红，同桌检查。

3、写字书描红。

六、回归课本，朗读课文。

七色光 教案 苏教版 篇5

主备人：      审核人

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。并能复述课文。(背诵《画龙点睛》)

2．学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。

3．理解由生字组成的词语及课文内容，知道三个成语的意思。

4．会用“总是”、“不是……而是……”造句。

5．凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

6.联系自己的生活经验，理解三个成语的意思，并在理解寓意的过程中受到启发教育。

【教学重点难点】

1．找出成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

2．强化朗读和复述训练。

3．明白成语故事中包含着的深刻道理。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

【基础性目标】

1．学会8个生字，绿线中的4个生字只识不写。

2．读准字音，记住字型，把句子读正确。

3．了解什么叫成语。

【提高性目标】

1．熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

（达成目标：激趣揭题，讲解“成语”“则”的意思。）板书：成语

1．同学们，我们头脑里已记下不少成语，你能说几个给大家听吗？

2．今天我们一起来读几个成语故事。

板书课题：8成语故事   板书：自相矛盾  滥竽充数  画龙点睛  这三则成语都出自寓言故事

3．什么样的词语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。）

4．这里的则是什么意思？（相当于篇）

二、初读课文

(达成目标：同预习要求。读准字音，记住字型，把句子读正确。启发学生质疑。）

1．布置课内预习要求。

过渡：课文给我们介绍了哪三则寓言故事？请大家自己读课文。

（1）轻读课文，边读边圈出文中生字。

（2）拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

（3）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

（4）画出课文中不理解的词，准备质疑。

2．学生自学课文，教师巡视指导。

3．检查自学情况。

（1）指导生字、正音。

chuō  yú  sāi  fèng  lù   bì   yùn

戳   竽  腮  俸  禄  壁   韵

（2）指导词语，注意正确书写。

夸口 俸禄 自相矛盾 画龙点睛

戳穿 围观 滥竽充数 张口结舌

（3）请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

4．质疑不理解的词语，小组讨论。

文中哪些词你不理解?请通过查字典或联系上下文理解词义。

三、检查预习

1.口述教学目标：学生词  读课文  讲故事

2.检查学习情况。

默写生词，当场订正，指导书写

指名朗读课文

选择一个自己喜欢的故事讲给你的同桌听。

三、指导预习及写字。

（达成目标：学习预习及正确书写。）

1．再读课文，进一步了解课文内容。

2．指导书写习字册。

3．小组交流，预习下节课内容。

作业设计：

1．课堂作业抄写生字词语

2．熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。

板书设计

成语故事三则

自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛

第二课时

【基础性目标】

1．理解由生字组成的词语及课文内容，知道三个成语的意思。

2．会用“总是”、“不是……而是……”造句。

3．能有感情地朗读课文，学生在理解寓意懂的过程中受到启发教育。

4．能有感情地朗读课文，学生在理解寓意懂的过程中受到启发教育。

【提高性目标】

1．凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

教学过程：

一、 导语。

1．在我国语言的宝库中，成语是一朵鲜艳的奇葩。有好多成语中包含着一个个生动的故事。了解这些成语故事，既能增长知识，又能积累语言。 这节课咱们来召开一次成语故事会。

说到成语，你的脑海中会涌出一个个妙趣横生的成语故事，……把你想到的成语写在练习纸上吧。

生写成语5个。这些成语你是从哪里知道的，还有其他成语吗？

师：是呀，生活中到处是学习语文的场所。

2．讲自己知道的成语故事。

小组交流，班级交流。

讲故事的要领提示--

（出示）讲故事，要有一定的情节，即事件发生、发展的过程及结局。要求内容要具体，有条理，使人能听明白。

二、讲故事，选学法：

1．师：出示自相矛盾、滥竽充数、画龙点睛这三个成语故事，你能选一个简单的故事讲一讲吗？

请三个同学讲故事，老师认真听，并简要点评。

2．师：今天我们要学的就是这三个成语故事， 我们已经有所了解了，现在该怎么学呢？（互相讨论一下）

生:我们可以再提出问题，去寻找答案；可以抓住重点词语来品一品人物的言行；可以研究一下成语的用法。

板书：品人物言行

二、读故事，品言行

师：这一节课的学习目标就是品人物言行（板书品人物言行），先把课文读正确，读通顺了。

生读课文

1．师：我们中国的文学就像一枚橄榄，越嚼越有味道，再来读读课文，对人物有什么理解，拿出笔来划一划，注一注。

2．学完了，挑一个成语在小组中交流一下。

（一）自相矛盾 （注重演）

楚国人是怎么夸自己的矛和盾的？

生一读句子，说理解。师：请你把楚国人夸口的话读好了。只有头脑简单的人才会这样夸口呀！

生二读句子，说理解。师：请你边说边演。你认为他是一个什么样的人？

（板书随机板书   愚）

师：请一个同学读这段话，再请一位同学读围观人的话，其余的大家一起读。

小结：这样一个头脑简单，不会深思熟虑，做事怎么能不自相矛盾呢？

（二）滥竽充数

思考：他是怎么演奏的？画出有关的句子。

生一读句子，说理解。请你来读好这句话。评：他演奏时的动作都是假装出来的。

生二读句子，说理解，请你来演一演。

这位南郭先生够虚假的了。板书  假

在教学中学会用“总是”、“不是……而是……”造句。（师创设情境，练习造句）

想想，用哪些词来形容这个南郭先生？出示  学生填

评：多么会（装腔作势）的南郭先生！

评：多么会（装模作样）的南郭先生！

评：多么会（以假乱真）的南郭先生！

一齐读这句话。

小结：没有真本事，鱼目混珠的人是不会有好结果的。

（三）画龙点睛

1．生一读句子谈理解，生二读句子谈理解。

2．张僧繇的画技是多么神奇（板书：神）请大家展开想象，张僧繇推辞的话如果用这三种语气来说，分别会是怎样的效果？

张僧繇推辞说:                   ？

张僧繇推辞说:                   ！

张僧繇推辞说:                   ……

3．请一位同学来说第一种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。评：好一个谦虚含蓄的张僧繇！

请二位同学来说第二种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。

评：好一个幽默诙谐的张僧繇！

请三位同学来说第三种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。

评：好一个胸有成竹的张僧繇！

4．正因为张僧繇是这样一位充满底蕴的人，所以他轻轻一点，点出了万般的奥妙。想一想，说一说。

张僧繇轻轻一点，点出了             ，点出了                ，点出了            ……

三 读成语，谈感悟：

1．师：这节课我们品人物言行，感悟栩栩如生的人物形象，从这些故事中，你悟到了什么？生谈

2．那么生活中有没有这样的事例呢？请大家来交流一下。

学生在小组中相互启发、交流。

指名交流，点评。

3. 同学们讲了很多成语故事，我们不难发现一个品人物言行让我们从短短的成语感悟到其中无穷的韵味。 成语具有高度的概括性，用语精练，表意丰富，言简意赅，表现力极强。我们在以后的学习中要注意积累和运用成语，进一步提高我们的语言表达水平。

4．拓展延伸：

(1)昨天让学生进行了成语故事的搜集，大家准备好了吗？

(2)请在小组中先交流一下，然后请代表上台来讲。

(3)谈谈其中某个成语故事带给你的思考。

附：成语故事

退避三舍 草木皆兵 按图索骥 守株待兔

如火如荼 望梅止渴 望洋兴叹 掩耳盗铃

胸有成竹 唇亡齿寒 闻鸡起舞 指鹿为马

不学无术 鸡鸣狗盗 抱薪救火 梁上君子

杯弓蛇影 夜郎自大 盲人摸象 庖丁解牛

板书：

愚

品人物言行            假        栩栩如生

神

七色光 教案 苏教版 篇6

《〈史记〉选读》主要分八个专题对《史记》作具体介绍。前六个专题以《史记》选文为载体，从司马迁其人其事和《史记》的体例、史家传统、理想人格、人物刻画艺术、叙事艺术等六个方面对《史记》作全方位、多角度的介绍，其专题名称分别为：“唯倜傥非常之人称焉”“学究天人 体贯古今”“不虚美 不隐恶”“读其书想见其为人”“摹形传神 千载如生”“善叙事理 其文疏荡”。剩余的两个专题“正史鼻祖 文章大宗”和“研究《史记》”则重点介绍了《史记》的影响与研究。

那么我们该如何对《〈史记〉选读》实施教学呢？我想我们应该将它放到选修课教学的大范畴中去考虑。选修课有别于必修课，必修课强调基础的夯实，而选修课则强调发展与提高，因此我们不能将必修课中的那一套完全照搬到选修课的教学中来。落实到具体的《〈史记〉选读》教学，即我们不能仅仅满足于文言文知识的传授，满足于对文言故事的了解，我们还要努力挖掘其更深层次的内涵。其实，细心研究教材的人便会发现，教材的每一个专题都给了我们内涵的启示，作者司马迁的每一个伟大精神都在专题中得到了很好的体现。具体来讲，这些精神内涵分别为：

第一，追求理想的执著精神。众所周知，司马迁创作《史记》并不是一帆风顺的。正当《史记》“草创未就”之时，司马迁因替李陵辩护，激怒了汉武帝，身陷牢狱，遭遇腐刑。可贵的是，在屈辱面前，为了不辜负父亲临终的嘱托，为了履行史官的神圣职责，为了实现自己的伟大抱负，司马迁能够直面人生，从容就辱，自请腐刑而无愠色。也正因为司马迁以最大的勇气，忍受了“最下”的屈辱，才为《史记》的创作赢得了宝贵的时间。这种为理想而忍辱负重，为理想而执著追求的精神，不亚于文王、孔子、屈原等任何一位古人，实在令人钦佩。《〈史记〉选读》第一个专题“唯倜傥非常之人称焉”收录了《太史公自序》与《报任安书（存目）》两篇文章，对司马迁的远大志向、坎坷经历和执著精神，进行了详尽的介绍。

第二，孜孜不倦的求索精神。《史记》是一部伟大的百科全书式历史巨著。全书囊括了政治制度、军事斗争、社会经济、学术思想、典章文化等各个方面，贯穿了作者“究天人之际，通古今之变”的求索精神。《〈史记〉选读》第二个专题“学究天人 体贯古今”选录了《夏本纪》《鲁周公世家》《河渠书》和《六國年表》四篇，极好地体现了作者探究天道人事关系、通晓古今变化规律的修史宗旨。在《夏本纪》和《鲁周公世家》中，作者“原始察终，见盛观衰”，在客观史料的基础上，通过苦苦思索，深刻揭示了为民救民则兴、祸民害民则衰的历史发展规律。在《河渠书》和《六国年表》中，作者则以史讽今，既对汉治水的迷信思想做了揭露，又力挺秦国，批判了汉完全否定秦之贡献的偏见。

第三，秉笔直书的求实精神。求实，即要求史学家作史有根有据，求是存真。这就要求史学家既要持严谨审慎的态度去说真话，又要有勇敢无畏的胆量去抒真情，真正做到不掩盖历史真相，不作出有失公正的评价。司马迁在这方面做得就非常优秀。他记述历史事件和人物，一般不作全盘的肯定或否定，而是依据事实给予客观辩证的评价。即使是一些大人物，到了司马迁笔下，也被拂去神圣灵异的光环，还之以普通人的本来面目。《〈史记〉选读》第三个专题“不虚美 不隐恶”有《高祖本纪》和《李将军列传》两篇，其中既有刘邦的雄才大略、礼贤下士，又有刘邦的奸诈圆滑、不讲信义；既有李广的勇武不凡、廉洁爱士，又有李广的小肚鸡肠、公报私仇。此两人一为当朝的先祖、开国的皇帝，一为后世的英雄、人民的偶像，在作者笔下却依然瑕丝缕缕，其秉笔直书的求实精神可见一斑。

第四，凸显灵魂的人本精神。司马迁是极具人本精神的人。他善传游侠，是第一位以人为本来记载历史的人。他为人作传，重视挖掘人物内在的灵魂，不仅仅满足于人物做了什么，更要探寻人物为什么这么做。他喜欢将人物放到特定的时代背景中去，结合人物所处的环境氛围，思考支配人物命运发展的潜在力量。当然，司马迁的人本精神最主要还体现在，他推崇、赞美拥有高贵品格和精神的人，并竭力以此为范，去教育、感召后人。在这层意义上，《〈史记〉选读》第四个专题“读其书想见其为人”节选了《孔子世家》《管仲列传》和《屈原列传》三篇。读《孔子世家》，我们会感受到孔子的博学乐学、沉静坚强，为他的高贵品格和永不言弃的精神所折服；读《管仲列传》，我们会感受到管仲务本求实、以民为本的为政见解与才能，被他因势利导、转败为功的政治家风范所折服；读《屈原列传》，我们会感受到屈原爱国忠君、坚贞不渝的情感，为他出淤泥而不染、宁为玉碎不为瓦全的高洁人格所折服。

第五，一丝不苟的认真精神。司马迁的为文精神是一丝不苟的、认真的。他善于通过尖锐的冲突、生动的细节、个性化的语言、精彩的议论写人，善于采用烘托、描写、夸张以及互见互补等手法，细致认真地将人物写得有血有肉、形神兼备。《史记》全书记录了上自帝王将相、国戚朝臣，下至刺客游侠、士农工商，乃至医卜倡优、番夷首领等四千多个人物，其中给人印象深刻的就有一百多人。司马迁的叙事也是极其认真讲究的。他叙事脉络婉转多变，有合传有分传，有详写有略写，常常追根溯源，揭示隐藏在深层的决定性因素。他尤其善写复杂事件、重大场面，他能采用白描、铺陈、渲染等手法，将宏大场面与琐碎细节自然和谐地组合为有机的整体。《〈史记〉选读》“摹形传神 千载如生”专题有《项羽本纪》一文，文章以极尽辗转腾挪之能事的笔法，描绘出项羽性格的多个侧面：或英雄气短，慷慨悲歌；或愤懑不平，决死快战；或叱咤阵前，神威不减；或兵败自刎，坦荡磊落……淋漓尽致地传达出项羽这一悲剧英雄的形象与神采。另外，“善叙事理 其文疏荡”专题中《秦始皇本纪》的叙事手法也堪称一流。文章以秦始皇和秦二世的活动为中心，逐年叙写，简中有繁，概括与重笔相间，通篇读来，不仅给人以历史的原貌，还可以使人感到一切都是历史的必然，两代帝王的形象活脱脱地呈现在眼前。

第六，不拘一格的开创精神。《〈史记〉选读》第六个专题“正史鼻祖 文章大宗”分别从史学和文学两个角度对这一精神进行了阐述。就史学而言，首先，它开创了纪传体的先河。《史记》以纪、传为干，综合古体体裁，体例完备，是中国第一部“纪”“传”“表”“书”俱全的正史。其次，它开创了全面摹写历史的先河。以记载人事而言，“本纪”“世家”“列传”各有侧重，它所要记载的人物不限于王侯将相，而是遍于社会各阶层；以记述层面而言，它包罗万象，不限于政治范畴，学术思想、典章制度、社会经济等方面都有所涉及。再次，它还开创了通史体裁的先河。在《史记》之前，古史大多以编年为主，且多缺乏完整性与统一性，惟有《史记》贯通上下三千年的历史，创造了前所未有的通史体裁。当然，在文学方面，《史记》的开创性也是很明显的，无论是传记文学，还是小说、戏剧、诗歌，都受到了它的很大影响。

需要提出的是，《〈史记〉选读》给我们的“精神”启示，还远远不止上述六种，更多的还需要我们根据该教材最后一个专题“研究《史记》”的要求，以一颗研究的心去不断解读与发现。相信只要我们真诚地走近《史记》，走近《〈史记〉选读》，就一定能体悟其中哪怕最细微、最隐秘、最深层的要义。

苏教版三上语文复习教案 篇7

1、学会本册所有生字，正确区分同音字、形近字并能组词。

2、能改正句子中的错别字，并能根据词语选定字意。

3、继续复习巩固音序和部首这两种查字典的方法，形成一定的技能。复习重点： 以理解词语、积累词语、运用词语为重点。复习难点：能改正句子中的错别字，并能根据词语选定字意。复习方法 ： 读 听写 练习订正 知识体系归纳

1、字要抓住音、形、义之间的关系，掌握它的构造规律，从而辨析字形，了解字义，并做到正确书写。

2、词语要会读，了解意思。词语归类时，必须是同一类的才能归类。复习练习设计

一、比一比，再组词。

般（）扒（）谋（）述（）股（）叭（）煤（）速（）

二、在括号里填上适当的词语。

（）的鱼儿（）的风（）地说（）的乳汁（）的雨（）的生活 一（）海鸥 一（）眼镜 一（）绷带

三、照样子写词语。例：仔仔细细

例：吱吱

四、给下列的字加上偏旁组成新字再组词。并（）（）（）少（）（）（）选字填空。

1、带 戴（）头 皮（）爱（）（）表

2、剧 据 依（）（）场 戏（）跟（）

3、林 陵 树（）（）园 森（）中山（六、写出下列词语的近义词。

忽然（）格外（）惊异（）立刻（）轻蔑（）拒绝（）七写出下列词语的反义词。

增加（）简单（）分散（）强大（）喜欢（）犹疑（）

八、选词填空。

连续 继续

1、下课铃响了，小明（）做作业。

2、他已经（）工作了十几个小时。

希望 盼望 指望 期望）

3、海峡两岸人民都（）着祖国早日统一。

4、旧社会，农民的生活是没有任何（）的。

5、他没有辜负老师的（），在全市作文竞赛中获得 第一名。

6、青少年是祖国的未来，民族的（）。

九、把下列词语分类，填在横线上。

老虎 野鸭 白桦 稻子 妹妹 灰雀 外公 杨桃 松鼠 大舅 棕榈 表哥 动物： 植物： 称谓：

十、根据意思，写出相关的词语。

1表示夜幕降临，可以说、。

2、表示“好像”的词有、、。

3、形容景色优美的词语、、十一、用线把词语连

蒙蒙的 花园 浪费 凶相 陡峭的 橡树 发现 朋友 奇怪的 细雨 露出 时间 美丽的 山峰 拜访 问题 高高的 问题 热烈 欢迎

十二、在下面句子中找出写错的字，并改正过来。

1、他没有被危险吓倒，还是玩强地做试验。（）

2、爱迪生是世界文名的发明家。（）

3、他亲口品赏了许多药材，判断药性和药效。（）

十三、选择下面划线字的正确解释。

1、今天晚上，我翻来复去地睡不着。（）

你给外婆复信了吗？（）爸爸的身体康复了吗？（）

我们把这篇课文复习一下。（）

（1）、恢复（2）转过去或转回家（3）、重复（4）、回答，答复（5）、再，又

2、温和

（1）、冰冷不热。（）（2）、性情柔和。（）复习检测（见试卷）复习小结

学们，通过我们今天对字词的复习，肯定掌握了不少的知识，希望同学们下去之后认真进行巩固，并对自己掌握不牢固的地方进行加强学习。

复习(二)---句子 复习目标

1、能把句子补充完整。

2、能修改比较明显的病句。

3、能按一定的逻辑顺序正确地排列句子。

4、能给句子加上词语，使句子表达的意思更加具体。复习重点

1、能把句子补充完整。

2、能修改比较明显的病句。复习难点 能按一定的逻辑顺序正确地排列句子。复习方法 讲解 练习订正 知识体系归纳

1、通过学习，同学们要会用关联词语造句；

2、能照样子，写句子；会连词成句，加上标点；

3、把句子补充完整，使句子表达的意思更加完整；

4、会修改病句；

5、能整理排列错乱的句子。

6、会根据课文内容填空。练习设计

一、造句。

1、如果„„就„„

2、越„„越„„

3、假如„„

4、只有„„才„„

二、照样子，写句子。例：掌声使小英鼓起了生活的勇气。

1、读书使。

2、当我们 时，掌声使我们。例：战士消灭了敌人。战士把敌人消灭了。彼得找到了真正的金子。

医生取出了年轻人眼睛附近的弹片。

三、连词成句，加上标点。

1、听到 小明 在 郊外 叫声 小鹿 的

2、意见呢 你们的 问大家 王老师 转过头

四、把下面的句子补充完整，使句子表达的意思更加完整。

1、我们要养成 的习惯。

2、爱迪生 的决心没有动摇。

3、的河水在我们面前趟过。

4、公园里开满了 的花儿。

五、修改病句。

1、上课铃响了，上课开始了，我们迅速走进教室。

2、我们的学习成绩比过去增加了。

3、小刚光荣地加入了少先队员。

4、人参是东北的三大特产。

六、整理排列错乱的句子。

1、（）接着就坐在座位上认真早读。

（）小明每天总是第一个来到教室。

（）小明却说自己做得还不够。

（）同学们都表扬小明进步了。

（）他先把地打扫干净。

2、（）开始，海的远处是一片云雾。

（）一转眼，鲜红的太阳跳了出来，射出了万道光芒。

（）天边的云慢慢地变红了，太阳露出了头。

（）老师带着同学们在海边看日出。

（）同学们迎着初升的太阳欢呼起来。根据课文内容填空。

1．人人 掌声，是当一个人 的时候，让我们，同时，也不要 自己的掌声。2．一到夜晚，整个香港就成了。港湾里 灯光，像 的焰火溅落人间。马路上一串串 车灯，如同。3．在《山行》这首诗中作者把枫叶和红花作了比较，写出了“ ”的美妙诗句，“ ”道出了停车的原因。诗句“姑苏城外寒山寺，”，则出自张继的《 》，写出了古城苏州 和 两大景点。

4．每逢节假日，人们 来到这里，漫步在 上，着 的海风，倾听着 的声响，真是舒服极了。

5．身在 的王维，在 到来时，思绪万千，提笔写下了 《 》，这首诗，抒发了对亲人的思念之情，特别是“，”这两句诗，成了许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古佳句。

6．“陋习”是 的意思，文中的陋习是指。因为孙中山看到，所以他要废除这个陋习。7．五年以后，彼得终于。他不无骄傲地对人说：“我是惟一找到真金的人！我的金子。”“不无骄傲”这个词是指

。他找到的真金是。（用自己话说）8．叔叔告诉川川和磊磊：“石头就是书，石头 的，不就像一册厚厚的书吗？雨点留下的脚印，叫 ；波浪留下的足迹，叫 读懂了这本书，我们可以知道哪座下埋着，哪块地下藏着 „„。”

9.航天飞机 的翅膀，的脑袋，的机尾，能飞 高。它能绕着地球，在太空 和 人造地球卫星。卫星出了毛病，它就伸出巨大的手臂把卫星 机舱。10．春天来了，石榴树，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，的绿叶中，便开出一朵朵 的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便 了枝头。走近看，仿佛是一个个 的小喇叭，正。

11．小动物们都很喜欢小露珠，小露珠像 那么 ；像 那么 ；像 那么。植物们都舍不得小露珠离去：向日葵向她，白杨树向她

，喇叭花。

12．在碧波荡漾的人工湖上，几只海豚和海狮正在。它们有的，有的，有的，有的嬉水跳跃，游客不时被。

13．《山行》这首诗写的是诗人在山里行走时的所见所感，描绘了一幅由寒山、、、构成的 图，流露出作者 之情。

14．这些流云在落日的映照西，转眼间变成，，就像是 锦缎。

15．本学期，我们学习了两首描写秋天景色的诗，默写其中一首：。。诗名《 》，作者。课外，你背诵了哪些与秋天有 关的诗？再默写一两句：。16.通过本学期的学习，我们认识了许多中外名人，我最喜欢的人物是__________________。

我喜

欢

他的原

因

是______________________。复习检测（见试卷）复习小结

句子的复习已经完成了，请没有掌握牢固的同学认真去巩固老师所归纳的知识点，下面请同学们齐备学过的古诗。

复习

（三）---阅读 复习目标

1、能初步了解段与段、短与篇的关系，学习给课文分段，概括段落大意。

2、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

3、能凭借语言文字理解文章内容，想象文章所描绘的情境，知道文 章的大意。

4、能根据文章内容，准确、完整、明白地回答问题。

5、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。复习重点

1、、能凭借语言文字理解文章内容，想象文章所描绘的情境，知道文章的大意。

2、能根据文章内容，准确、完整、明白地回答问题。复习难点

能根据文章内容，准确、完整、明白地回答问题。复习方法 范文引导 练习复习设计

（一）湖水

白天，它是一面明亮的镜子，照着随风飘荡的垂柳和在阳光下盛开的鲜花，照着小飞机一样的蓝蜻蜓，还有那翩翩起舞的花蝴蝶„„ 夜晚，它变成了一个浴盆，小星星们到这里来洗澡，“哗啦！哗啦！”看他们洗得多么的干净，小的多么的痛快„„

湖水也在我的心里，所以，我的心，也是那样透明，那样美丽，那样快乐。

写出与下列词语意思相近的词。

飘荡---（）痛快---（）透明---（）快乐---（）填上适当的词。（）的镜子（）的垂柳（）的花蝴蝶

3、填空。

文章把白天的湖水比作，把夜晚的湖水比作。

4、你还可以把湖水比作什么？你能写几句话吗？

5、照样子，写出几个表示声音的词。

哗啦哗啦

（二）太阳公公交给蝴蝶一封信，并告诉蝴蝶：“一定要把信亲手交给春姑娘！”蝴蝶点点头。蝴蝶飞呀飞，脸上挂满了汗珠。

她听说春姑娘就躲在花丛中，可是那么多的花儿，哪一个才是春姑娘呢？她敲开了一个又一个花儿的小门。

玫瑰姐姐说：“蝴蝶妹妹，歇一会儿吧。”蝴蝶摇摇头。蒲公英姑姑说：“孩子，喝一口水吧。”蝴蝶摆摆手。

后来，所有的花儿都知道了这个消息，大家一起商量好，要帮蝴蝶找春姑娘。他们张开小嘴一起喊：“春姑娘，你在哪里呀——” 短文共有_______自然段。春姑娘在哪里，蝴蝶找到了吗？ 3．请把下面的词语组成一句通顺的话。

大家 找 帮助 要 蝴蝶 春天 姑娘 4．请你填上合适的词。一（）水 一（）信 一（）嘴 一（）门 一（）黄叶 一（）伞

1、做阅读题，先看要我们回答的问题，再带着问题去认真阅读短文。

2、逐题到短文中去寻找答案。

复习

（四）----作文 复习目标

1、学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物，能写出文从字顺的短文。

2、学习写简单的日记，掌握日记的格式。

3、能用修改符号修改一段话。复习重点

1、学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物，能写出文从字顺的短文。

2、能用修改符号修改一段话 复习难点

学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物，能写出条理清楚、语句通顺的的习作。

复习方法习作指导 范文引导 练习写作。复习练习设计

一、写应用文。写留言条或请假条。

二、课文练习1-8的作文。

（一）、选择生活中一件使你动情的事，写一篇日记，注意表达出真情实感。

（二）、写人。

1、对着镜子，细看外貌，在仿照《我的自画像》的写法，给你自己“画张像“，用一段话描写自己的外貌。

2、按一定的顺序写。

3、可以从年龄、性别、性格、长相、身高、爱好等方面去描写。

（三）、写景。

美丽的

提示：任选自定一处景物，确定一个观察点，按照观察顺序写一段话，把主要景物的特点写细致，注意有动有静，动静结合。

（四）、植物。

我喜爱的

提示：观察一种蔬菜和水果，注意它有什么特点，然后将它的形状、颜色、味道、吃法写清楚，突出它的特点。

（五）、想象作文。

根据提示，发挥想象，编写童话。

有一天，天气很热，黑熊在家里很闷，就出来散步。他拿着 扇子，一边走，一边摇，来到了一条小河边。„„

（六）、看图作文。

提示：

1、仔细观察这幅图，把图意弄明白。

2、把时间、地点、环境交代清楚。

3、两个小朋友在做些什么事？有条理地写清楚，要写出他们看见了什么，怎么想的，怎么说的，怎么做的，是什么神态。复习小结

苏教版一下识字8教案 篇8

1.认识12个生字和1个多音字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。2.能正确、有节奏地朗读儿歌，体会宁宁钉铁钉挂铜铃的乐趣。3.掌握新偏旁“钅”，学习按笔顺正确书写田字格里的8个生字 教学重点 识字、写字。教学准备

多媒体课件、字词卡片。教学时间 三课时。第 一 课 时 教学目标

1.认识12个生字和1个多音字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。2.能正确、有节奏地朗读儿歌，体会宁宁钉铁钉挂铜铃的乐趣。3.掌握新偏旁“钅”，学习按笔顺正确书写田字格里的8个生字。教学重点 识字、写字。教学准备

多媒体课件、字词卡片。教学过程

教

学

设

计 教学设计或修改说明

一、游戏拼字，趣味识字。

1.这节课咱们换一个老师来上课，新老师是谁呢？（手偶或者ppt出示）对，就是大象老师。大象老师自我介绍：嗨，大家好！我是大象老师，这节课我和大家一起学习，我们一起做游戏，耶！看看我给你们带来的新朋友——钅（出示卡片）有小朋友认识这个新朋友吗？

对，它叫金旁，看这是它原本的模样（出示“金”字）。“金”字下边是土，藏在地下的金属矿物就是“土”字周围的点，上边倒扣的三角表示覆盖。本义指金属。金要做偏旁，它会变形，就变成了“钅”，读作“金旁”。（领读两遍）跟老师一起来写“钅”：横画仰起，上紧下松，竖略偏左。2.好了，认识了新偏旁“钅”，咱们要开始玩游戏了。从抽屉里拿出老师为你们准备的学具，自己拼拼看，看看“钅”和谁在一起玩了，拼成了什么字。

学生做拼字游戏，老师有针对性地去辅导一两个学习力比较弱的学生。3.展示拼字成果，认识生字：铁、钉、铜、铃

指4个学生到讲台前拼字，并且带着大家认识自己拼出来的字，强调部件的位置，也让学生说出自己知道的这个字的意思。

尽量与实物相联系，根据学生的描述，及时出示相关的实物，重点是在识字，读准音，认清形，努力给更多的学生机会。

4.打乱顺序认读“铁、钉、铜、铃”，观察找出这4个字的共同点：都是金旁，都和金属有关。

5.学习词语：铁钉、铜铃 大象老师：我要变魔法了！轻轻挪动4个生字的位置，变成两个词语。谁会读？铜铃在哪儿？铁钉在哪儿？谁会发出动听的声音？ 这两个词语都和金属有关，一起读读。

二、学习儿歌，积累词语。1.大象老师：小朋友们很棒哟，这么短的时间内，就通过自己的努力，认识了4个金旁的生字“铁、钉、铜、铃”，知道它们都和金属有关。出示课本插图，讲述故事：有个小朋友啊，叫宁宁，他认识了这4个字以后，做了一件事——钉铁钉（指名读），为啥要钉铁钉呢？是为了“挂铜铃”（指读）。风儿一吹，铜铃就会发出响声“叮咚叮咚”（指读），一只小狗跑过来，听到铜铃响叮咚，吓得跑走了，小宁宁看到小狗的这模样，笑了。

2.编书的老师把这件事写成了一首儿歌，就在语文书上，自己打开书读读，每个字都要读准哦，不认识的就读读拼音。3.指名读，相机正音。

4.读给同桌听，有读错的要帮帮他，读对了，给他一个大拇指，大象老师能看到你们的合作。5.细读儿歌，读中识字。

儿歌中有一个小朋友，叫“宁宁”，出示词卡，学生认读，注意鼻音，识记字形，和“钉”比较。

宁宁做了一件事“钉铁钉”，都做做这个动作，“钉”是动作的时候，读第四声，这是多音字，一起读读。

钉铁钉是为了“挂铜铃”，“挂”为什么是提手旁？对，和手部动作有关。铜铃会发出声音，“响叮咚”，三个字都是什么旁？猜猜为什么？ 吹来一阵风，发生了一件奇妙的事情，谁来说说？认识“吓”，害怕的时候，会长大嘴巴，对，就是这个表情，所以“吓”也是口字旁。

6.再读儿歌，要把句子读通顺哦，学着老师的样子，读出儿歌好听的节奏。7.比赛读儿歌，拍手读儿歌或者表演读儿歌。

三、游戏巩固，学写生字。

1.大象老师：咱们动物小学的小动物们也要学习生字，谁来把这个词卡贴在相应的图片下面？

2.现在是写字时间，看看要写的铁、钉、铜、铃这4个字，都是金旁，右边部分的书写要注意什么呢？先书空一下笔顺。

3.观察书中田字格的范字，看看这些字在田字格中的位置，到黑板上来摆一摆，看谁摆的最规范最好看。（动手操作，关注结构的摆布。）

4.跟着老师一起学写这几个字。铁，关注撇画的变化，钉，注意右边一横的起笔位置，铜，注意右边同的框要直，铃，让这个字不呆板的主要是撇折，折笔要短一些，让出地方给点。5.学生完成习字册的书写。提醒注意写字姿势。6.点评。

四、课堂总结

第 二 课 时 教学目标

1.认识12个生字和1个多音字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。2.能正确、有节奏地朗读儿歌，体会宁宁钉铁钉挂铜铃的乐趣。3.掌握新偏旁“钅”，学习按笔顺正确书写田字格里的8个生字。教学重点 识字、写字。教学准备

多媒体课件、字词卡片。教学过程

教

学

设

计 教学设计或修改说明

一、复习巩固 认读生字。

2、听写词语。

二、指导看图，学习儿歌

1、学生自读儿歌，提出自读要求：堵住字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2、检查学生朗读儿歌情况。

3、相机正音“宁”，声母n，后鼻音。“钉”是一个多音字，表示动作的时候读第四声，表示事物名称的时候读第一声。

4、小朋友，请你想一想，为什么吹来一阵风的时候，吓跑了狗狗，乐坏了宁宁？ 学生讨论、交流。

5、出示图片，指导看图。

小朋友，看懂了图画，再去读读儿歌，并想想儿歌说的意思。

6、指导朗读儿歌。（1）指名读。（2）齐读。

三、分析字形，指导写字

1、（出示课后生字）这些字小朋友都能准确地认读了吧。宁、叮、吓、跑

2、我们看看这几个字的笔顺。（动画演示笔顺：宁、叮、吓、跑）

3、怎么才能写好看呢？“叮、吓、跑”都是左右结构，左窄右宽。左边表示形旁，右边表示声旁，“宁”是上下结构的字，上面表示形旁，下面表示声旁。“叮、吓”两字在字形上很像，注意区别。

3、教师指导范写，学生观察笔顺。

4、让学生说说如何记住、写好这些字。

5、完成《习字册》上的生字书写。

四、总结

第 三 课 时 教学目标

1、正确规范地书听写生字词语。

2、拓展认识一组有趣的形声字。教学重点

巩固生字词语、拓展阅读认识一些形声字。

教学准备 字词卡片、阅读资料。教学过程

教

学

设

计 教学设计或修改说明

一、听写词语

1．认读词语2．听写词语 3．反馈订正

二、拓展阅读

自读丁丁、电灯、盯着、钉子、叮叮当。指导朗读。自编儿歌。

说说哪些是形声字，声旁、形旁各是什么？

三、课后作业

搜集一些形声字或字谜。

浅谈苏教版“文包诗”教学 篇9

相对于一般的古诗教学，由于“文包诗”课文中对古诗的重点内容、深远意境。配合插图进行形象的再现，对古诗中个别比较生僻的词语和费解的诗句，也相机作出贴切自然的通俗解说。因此，学生对课文内容的理解，对诗歌情感的体悟也显得更为轻松。很多时候，学生通过自读也能大致理解课文内容，对诗人的情感也能做出相对准确的把握。

我们的教学难道就仅仅停留于学生对课文内容的理解，对诗歌情感的体悟上吗?

答案是否定的。

那么在此基础上我们如何拓宽学生的阅读面，提高学生的语文能力呢?

一、莫怨晓霜颜色浅，只是寒露未着深——学法指导，引领提升

学生对文本内容的理解已经没有任何的难度，如果一味地讲解内容，学生的语文能力只是原地踏步，没有任何的提升。在此基础上，我们可以针对学段特点，对学生进行学法指导。

如教学《但愿人长久》一课时，我引导学生品读第三自然段，从中你感受到什么?

出示：

小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别又有七个年头了!

生1：我从“一起读书，一起玩耍”和“形影不离”读出他们的感情非常深。

(课件在“一起、一起、形影不离”下面加点，同时在“形影不离”的右下角出示：感情深)

生2：从“很少”我读出苏轼和他的弟弟很少见面，非常思念他的弟弟。

(课件在“很少”下面加点，同时在“很少”的右下角出示：见面少)

生3：我从“七个年头”看出他们分开已经很久了。

(课件在“七个年头”下面加点，同时在右下角出示：离别久)

师：我们读书的时候，可以把关键的词语圈出来，将自己的感受在旁边注一注，学着老师这样试一试。

师：从小一起长大的弟弟，现在却很少见面，现在分开又有七年了，怎能不思念啊!能把这股思念之情用你的朗读表现出来吗?

生1：小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别又有七个年头了!

生2：小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别又有七个年头了!

师：在这月圆之夜，苏轼情不自禁地想起了分别七年之久的弟弟，从中你体会到什么?

生1：我体会出苏轼和他的弟弟感情非常深，苏轼现在也非常孤独。

生2：我觉得苏轼非常思念他的弟弟，因为他们的感情曾经那么好，现在却天各一方，不能相会。

师：是啊，月固人不圆，曾经的手足情深，如今怎能不思念呢?一起读。

生齐读：小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别又有七个年头了!

通过教师示范、总结，学生实践，学生在理解文本内容的同时也掌握了读文批注的方法，这是一种非常好的阅读方法，让学生真正与文本进行深刻对话，有利于促进学生思维的发展，有利于学生个性和人格的形成。

当然学法指导还有很多，如理解词语的方法，归纳课文主要内容的方法等，需要教师在教学中根据学段特点灵活运用，不断提高学生的阅读能力。相信经过“寒露”的深入，“晓霜”必定闪现奇异的光彩!

二、流云写意梅枝老。雷后青峰色更浓——拓读解诗。独辟蹊径

中华诗词是我国古代文化艺术殿堂的瑰宝，其深厚的文化背景、凝练的语言形式、委婉含蓄的表情达意、意味幽远的艺术境界都值得我们细细推敲、品味。然而如此深远的诗歌意境如果用我们现代的白话文加以描绘，就会丢失其原有的味道。那么我们该怎样引导学生体会这一美好意境呢?撇开传统的教学方法，我们可以另辟蹊径，运用“拓读”的方法。

如教学《每逢佳节倍思亲》一课时，我引导学生读课文，思考王维为什么会发出“每逢佳节倍思亲”的感叹。

拓读一：感同身受，体会孤独

生1：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

(出示该句)

(教师引导学生抓关键词谈感受并指导感情朗读。)

师：读着读着，我想到了白居易的一句诗，它非常形象地刻画了“独在异乡为异客”的孤苦无依。

出示：

邯郸冬至夜思家

白居易

邯郸驿里逢冬至，

抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，

还应说着远行人。

教师引导学生读：“抱膝灯前影伴身”。

师：懂吗?

(生摇头)

师：不懂没关系，我们可以根据每个字的意思猜一猜。

生：抱着膝盖坐在油灯前，只有自己的影子和自己相伴。

师：你猜得真对，就是这个意思。

师：只有影子和自己相伴，多么地孤独啊!

生齐读：抱膝灯前影伴身。

(出示：独在异乡为异客)

师：王维独在异乡为异客。有多少个夜晚，他都是

生齐读：抱膝灯前影伴身。

拓读二：感受热闹，反衬孤独

生：一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

(出示该句)

(师引导学生读出热闹的气氛)

师：记得清朝诗人叶燮有一句诗将节日的欢乐景象描写得十分生动，让我们一起来看。

出示：

迎春叶燮

律转鸿钧佳气同，肩摩毂击乐融融。

不须迎向东郊去，春在千门万户中。

注释：

肩摩：肩膀相互摩擦。形容人很多。很拥挤。

毂击：指并行的车子相触击，形容车马川流不息。

师：请同学们自己读一读这句诗。

(生自由读诗)

师：这句话能读懂吗?请同学们四人小组合作，借助注释先说说每个字的意思，再连起来说说整句诗的意思。

生：大街上人很多，很拥挤，车马川流不息，非常热闹。

师：大街上行人摩肩接踵，车来车往，多么的热闹阿!齐读诗句。

生齐读：肩摩毂击乐融融。

通过有效的拓读，不需要费尽心机地解释，学生在另一句诗或另一首诗中自然而然地体会到了诗情，感悟了诗意。同时在拓读中也扩展了阅读面，积累了其他诗句，可谓一举两得!相信通过这种独辟蹊径的方式，“流云”必定衬“梅枝”，“雪后”更显“青峰”浓!

三、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——学以致用，加强实践

新课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文运用能力。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的能力。

学生在了解诗意，感悟诗情，积累诗句之后，更多的应该在具体的语言环境中运用诗句。只有在不断的语文实践中，才能真正内化语言。因此教师应给学生创设这一环境与平台。

如学习《咏华山》之后，我为学生创设运用诗句的平台：

师：不仅仅是华山，登上任何一座雄伟的高山，我们都会情不自禁地发出感叹。

出示：

登上雄伟的泰山，看到______，我情不自禁地吟诵：____________。

登上闻名天下的黄山，看到______。我情不自禁地吟诵：____________。

登上高高的衡山，看到______，我情不自禁地吟诵：____________。

生1：登上雄伟的泰山，看到远远近近的山都在自己的脚下，我情不自禁地吟诵：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

生2：登上高尚的衡山，看到太阳离自己那么近，仿佛伸手就能碰到，我情不自禁地吟诵：只有天在上。更无山与齐。举头红日近。回首白云低。

生3：登上闻名天下的黄山，看到其他的山都在自己的脚下，山腰间飘着朵朵白云，我情不自禁地吟诵：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

在学生理解诗意，感悟诗情的基础上，创设一个个语言运用的平台，学生在一次次的语文实践中运用语言，其对诗句的理解必然更加深刻，对诗人的情感把握必然更加准确，语文运用的能力也必然得到提高。