滨州实验学校校长

滨州实验学校校长（精选7篇）

滨州实验学校校长 篇1

—参观滨州实验学校的体会

东风小学 程建波

2013年5月30日我有幸参观了滨州实验学校，听取了两节数学复习课和两节数学新授课，观摩了一次听评课教研活动，欣赏了学生丰富多彩的课外活动。我的体会是：在教学上要更加注重现代教学手段尤其是电脑的使用，力争精益求精；在教研上要更加注重理论与实践的结合，力求实效；在课外活动的开展上要让学生真正动起来，力求兴趣与理想的完美结合。总之，学校要创造适合学生发展的教育。

纪梅老师上的是三年级《年、月、日的整理与复习》，耿超老师上的是四年级《角与三角的复习》，他们上的都是复习课。谷翠翠老师上的是三年级《小数的初步认识》，翟莹老师上的是五年级《有序排列问题》，他们上的是新授课。他们上课的突出亮点是课件制作精美，关注细节，关注学生的自学能力的培养。电脑改变着我们的生活，也改变着我们的教育方式。精美的画面，美妙的声音彻底改变了以往“一本书，一支笔，一张嘴”的单调教学，很好地唤醒了学生学习的兴趣甚至是激情。细节决定成败是大家都耳熟能详的名言，可真正关注细节的又有几人。在耿超老师的课上关于“任何三角形都有两个锐角”的讨论就很好地体现了细节的关注。学生自己整理“知识树”的做法很好的培养了学生的自

学能力。

教研活动是教师学习、成长的好形式。在教研活动中实事求是的态度很重要。大家在一起有一说一，有二说二推心置腹地谈出自己的观点和意见，既增长了见识、又开阔了视野。这种形式真的很好。当然，如果能够把自己的经验、实践和理论联系在一起更能提升档次，显示水平，效果会更好。所以加强理论学习也是很重要的。

滨州实验学校校长 篇2

自1979年参加工作以来, 吴建岳一直致力于农村中小学教育工作。他热爱农村教育事业, 提出了“个个都要成人, 人人都能成才”“多一个标准, 就多一批好学生”的办学理念, 注重为农村的孩子营造更好的学习氛围, 为学生的未来打下基石。他希望农村学校的教师是优秀的, 同时也是幸福的。

“真爱学生, 让每一位学生获得更好的发展;引领教师, 让每一位教师提升自身的价值;办好学校, 让学校真正成为为社会输送人才的桥梁。”这是吴建岳的人生信条, 也是他对教育事业的永恒追求。

记者吴校长, 您好!作为一所创办才5年多的学校, 余姚市姚北实验学校的快速发展令人诧异:学校不但中考成绩的各项指标跻身全市学校的前列, 而且形成了文明、爱校、乐学的优良校风和国学教育、青春健康教育办学特色。我比较好奇的是, 能在这么短的时间内达到这样的高度, 学校究竟是在怎样的起点上办学的?

吴建岳我校办学的起点, 总的来说就是:硬件设施不错, 但师资力量非常薄弱。

我校位于城乡结合部, 创建于2008年9月, 是浙江余姚工业园区为了推进教育均衡化发展而投资建设的余姚市第一所九年一贯制公办农村学校。学校占地面积65.6亩, 建筑面积3.1万平方米, 绿化面积达1.53万平方米, 总投资近8000万元。校园设计科学, 布局合理, 环境幽雅, 设施先进, 可算是一所现代化学校。

然而, 一所现代化的学校并不是只要有现代化的教育设施就够了。就我校而言, 在办学之初, 存在的最突出的问题是师资力量的薄弱。当时, 全校共有教师75人, 平均年龄只有27.8岁, 他们主要来自于:一是拆并掉的两所村级小学;二是教师过剩的周边农村学校;三是新分配的大学毕业生。学科没有带头人, 教学没有领头雁, 真是一所“硬件硬, 软件软”的学校。

记者“硬件硬, 软件软”, 这确实很让人意外。在我的想象中, 学校如此快速地发展, 可能在于一开始就吸纳了一批经验丰富的名师。那么, 面对这样的情况, 学校确定了怎样的应对策略?

吴建岳我们认为, 办好教育的关键在教师, 而优秀的教师文化是学校成功的希望与保障。有鉴于此, 我们通过多方论证, 提出了以教师文化建设来统领学校发展的思路。

记者请您具体谈谈学校要建设的是怎样的一种教师文化。

吴建岳我们要建设的是一种以敬业、合作、创新为核心的教师文化。

这一内容的确立首先基于我们对教师文化的认识。教师文化是教师在教育教学活动中长期形成与发展起来的价值观念和行为方式, 包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向、思维方式及情绪反应等等。它是学校文化的核心部分, 具有精神性、融合性、独特性和可塑性等特征。教师文化建设的主要内容有: (1) 确立奉献社会与实现自身价值相统一的职业意识观; (2) 把社会价值的实现与教师个人成长的快乐、自我价值的实现联系起来; (3) 引导教师在自身专业化成长的过程中, 既为社会多作贡献, 又实现自身价值, 在教育教学过程中体验教师职业的尊严与欢乐。

基于这样的认识, 我们进行了教师文化的“姚北化”探索, 并逐渐确立了以敬业、合作、创新为核心内容的教师文化。

记者敬业、合作、创新, 往往是大家都在努力追求但又很难真正落实并显出效益的目标。我想姚北实验学校的敬业、合作、创新一定有自己独特而具体的内涵。

吴建岳是的。对于敬业、合作、创新, 我们有自己的阐发。

我们定义的敬业是指:比别人多想一点, 比别人多做一点, 比别人多爱一点自己的工作。

我们坚持的合作就是:对别人多一份信任, 多一点分享, 让自己的胸怀宽大一点。

我们心中的创新就是:比别人多走一步, 比别人早走一步, 在自己的基础上再走一步。

人生来有惰性、私心和畏惧之心, 敬业、合作、创新的优秀品质不可能是与生俱来的。所以, 我们通过提倡尊重和养成家人意识来促进教师炼成这些品质。

首先是尊重。教育的尊重, 关键就是对教师的尊重。教师的职业注定不会大富大贵, 走到教师队伍来的, 都是不求名利、安于淡泊之人。企盼他人的理解、认同、信赖和支持, 是教师最奢侈的精神需求了。有研究表明, 当教师很有尊严地工作的时候, 就是教师职业创造力最旺盛的时候。所以, 我们注重维护教师的职业尊严, 激发教师的敬业力、合作力、创新力。

其次是家人意识。每个人都拥有自己的家庭, 家给人的感觉是温暖、信任、无私等。作为校长, 我努力营造家的氛围, 让教师感受到学校的精神关怀。教师也都把学校当成自己的家, 把同事当成自己的家人, 愿意倾尽自己的精力、才华和爱心。

记者在具体的建设过程中, 学校采用了哪些实施策略?

吴建岳我们主要采用了以下实施策略:

一是以共同的理想追求引领共同的理想追求是全体教师奋斗的方向和动力, 也是感召全体教师精诚合作的一面旗帜。办学目标的实现要靠办学思想的引领, 重点在规划, 关键在管理和落实。2008年建校始, 学校就在专家的论证下制定了三年发展规划, 明确提出了学校定位、发展蓝图、奋斗目标、办学理念等, 对新学校的发展作了全面、细致的部署。在新学校开学前的培训期间, 学校就把三年发展规划的初稿发放到每位教师手中, 发动全体教师修改发展规划, 使教师们明确学校的办学思路与发展目标, 为今后顺利开展各项工作奠定了良好的心理基础。各处室则围绕学校三年发展规划, 有计划、分阶段地开展工作, 将三年发展规划细化并逐项落实到位。与此同时, 学校也要求每位教师制定个人三年发展规划, 在师德建设、专业成长、学生发展等方面制定明确具体的目标, 从而促使学校、教师、学生三者认识统一, 行动一致, 实现同步发展。第一个三年已经过去, 学校已基本实现既定目标, 办学成果初见成效。第二个三年发展蓝图也已绘就, 全校师生朝着更高的目标, 一步一个脚印地坚实地前进着。

二是以高效的师资培训奠基针对我校教师队伍年轻有余、经验不足、可塑性较强的实际, 我校把师资培训作为提升教师品质的首要选择。总的来说, 我校的教师培训有全面铺开与专题深化相结合、全员培训与分层培训相结合、请进来与走出去相结合等特点。

三是以丰富的活动载体提升教师职业需要教师具有一定的知识、经验和智慧。而这些知识、经验和智慧往往只有在共同的合作过程中才可能获 得。为此, 学校通过各项活动载体, 提升教研组文化、年级部文化, 进而提升教师文化。

四是以立体的管理网络推动学校发展离不开组织领导与管理落实。俗话说“一个好汉三个帮”, 学校的领导班子是团队的核心层, 应充分发挥核心成员的作用, 使团队的目标变成行动计划, 贯彻落实学校的各项工作。为此, 学校积极构建纵横交叉式的管理网络。以校长室领导下的各科室的工作部署为纵线, 以行政联系年级部和教研组、年级部主任联系各班级为横线, 各项工作网络式、交叉式部署开展, 形成密集高效的管理网络。

五是以创新的考核机制激励学校在考核制度上积极创新, 不是仅仅考核个人, 而是按团队考核, 不拿教师与教师比, 而是拿备课组与备课组比、教研组与教研组比、办公室与办公室比、年级部与年级部比、整所学校与其他学校比。正是这种按团队奖励的机制, 让教师们不再计较个人得失, 真正把自己融入到了集体当中。

记者教育的最终落脚点是培养学生, 教师文化的建设也不例外。从贵校的实践看, 教师文化的建设在促进学生的发展上起到了怎样的作用?

吴建岳从我校的实际看, 教师文化的提升推动了学生文化的蓬勃发展。教师们在文化的引领下, 自觉开展国学教育、班级文化建设、青春健康教育, 为学校的发展注入了新的强劲动力。

一是国学教育学校坚持以国学教育为特色, 将国学与德育紧密结合, 自行编写了《弟子规》《三字经》等国学校本教材, 用古典文化的精髓滋养现代学生的灵魂, 不仅让学生成为道德高尚的公民, 也让他们认识中华文化, 传承中华文化, 提升人文素养。

二是班级文化建设2010年, 学校全面建设班级文化。在班主任及任课教师的指导下, 各班开展了独具特色的班级文化建设活动。由传统的班级管理走向现代的班级建设, 目的在于支持每个学生的多元化个性发展, 促进每个教师自主性和创造性的发挥。在我校, 班歌创作、班报编写、吉祥物制作、班训誓言等都出自学生集体的智慧, 来自学生的心灵深处, 也深深扎根在学生的心中。

三是青春健康教育学校通过各项活动来引导学生度过敏感的青春期, 特别是开设了青春健康教育课, 对学生进行青春期正确的人生观、价值观的引导。

四是励志教育每学期开学, 学校都会举行隆重的开学典礼, 并邀请家长一同参加;在学生九年级的最后一学期, 举行中考倒计时100天、60天动员大会。此外, 各班还会选定对手班级进行挑战, 而迎战班级也毫不示弱, 积极迎战。这些都有助于培养学生积极奋进的精神。

记者听了您的介绍, 我深切地感受到:一所学校, 在办学的过程中, 必定会遇到这样那样的问题, 但是只要立足自身的实际, 找到适合自己的个性化发展的道路, 一定能获得良好的发展, 并办出自己的特色。祝余姚市姚北实验学校的明天越来越好!

滨州实验学校校长 篇3

被授予“滨州市艺术教育特色学校”称号近日获悉，在《滨州市教育局关于开展艺术教育特色学校评选活动的通知 》（„2013‟第31号）中公布了首批42所“滨州市艺术教育特色学校”，滨州开发区第一中学榜上有名，成为滨州开发区唯一获此殊荣的学校。

多年来，滨州开发区第一中学坚持全面实施素质教育，高度重视陶冶学生审美情趣，优化师资，精心打造学校艺术教育特色，确立了“学生全面发展”的艺术教育理念。开设70多门校本课程，组建健美舞蹈队、书画屋、蛋刻坊、吕剧社等社团，开展“校园集体舞蹈大赛”、“同心共筑一中梦”绘画展等活动，给每个学生提供一展艺术才华的机会。健美操、舞蹈、吕剧已成为具有较高知名度的特色项目，在国家、省、市级中小学各类艺术比赛中连拔头筹。多举措把滨州地方戏——吕剧融入到课外文体活动中，使这一特色项目得到了更好的普及与推广，让更多的学生感受到戏剧的魅力、提高艺术的修养。

滨州开发区第一中学将以获“艺术教育特色学校”为契机，大力强化艺术教育特色，深度开发校本课程，全面推进艺术教育科研，打造更优质的特色办学品牌，为开发区教育的可持续发展夯实基础。

滨州实验学校校长 篇4

□您如何理解教育?

■一是从生命的层面认识学校教育———教育是生命与生命的交流, 是对生命的激励;教育的最高境界是培养健康、善良的生命, 活泼、智慧的头脑, 丰富、高贵的灵魂;教育最终是要培养学生做人。二是从素质的层面认识学校教育———学校教育要回归到全面育人上来, 回归到尊重生命、提升生命上来, 真正做到以人为本, 激发生命活力, 让学生心灵的充实、智慧的启迪、精神的陶冶、身体的强壮都得到落实, 实现价值引导与个体自我构建的完美结合。三是从教育的层面认识学校教育———把学校办成师生生命发展和祖国文化传承的场所, 全面贯彻党的教育方针, 不让一名学生掉队。教师和学生应当在充满信赖的教育生态环境中持有绿色心情进行教育活动, 学校教育才可能是有滋有味的、有特色的、有效率的。

□您如何看待校长在教育中的角色?

■教育是一份永恒的事业。在学校的发展史上, 任何一位校长, 无论任职几年, 都仅仅是一位“过客”。但是, 既然你到过这所学校, 你就应该让这段历程在你的手中增值。只有学校不断增值, 才能让老师们不断增值、学生们不断增值, 才能推进教育事业的持续发展。校长首先应该是一个维护公平、守护师生尊严的服务者, 为教师、为学生、为学校的发展服务;其次, 校长还应该是一个承前启后者, 应该在继承优良传统的基础上有所创新, 同时为继任者铺好路, 尽可能地扫除障碍。

□您如何看待学校的管理工作?

■学校管理的目的就是要最大限度地发挥人的主观能动性, 使以人为核心的各类教育资源都得到最优配置, 进而获得最佳的管理效益。这就要靠学校进行以人为本、以人为核心的文化管理来实现。学校管理的内容虽千头万绪, 但真谛就是让广大教师人尽其才、人尽其力、人尽其心, 形成一家人、一条心、一股劲。学校管理的关键应当是唤醒教师内在的创造激情。

以人为本, 其核心是尊重人、激发人的潜能, 其着眼点在于满足人的合理需要, 从而进一步调动人的积极性。实施以人为本的管理, 是我们长期倡导的管理思想。但是, 不少人在理论上并不明晰为什么要坚持以人为本的管理, 从而在实践上也就不能自觉或有效地体现这一思想。特别是管理者的指令只有经过被管理者头脑的加工、消化并得到认可以后, 才能自觉地付诸行动。否则, 管理者的指令就有落空的危险。即使被强迫执行, 也会带来种种后遗症, 更容易滋生逆反心理, 给后继指令的执行带来消极作用。因此, 只有在管理过程中, 以人为本, 重视并做好人的管理工作, 促使被管理者对指令或目标的认同, 才能保证学校各项工作富有成效地进行下去。

总之, 现代学校管理工作的核心是把人的因素放在首位, 在提升人文内涵中通过优化管理, 凸显管理品位, 使每个人充分发挥主观能动性。真正实现学校从“人人有事做”到“人人兢兢业业做事”, 再到“人人高兴地做事”的飞跃, 促进学校可持续发展。

□您刚才提到“现代学校管理工作的核心是把人的因素放在首位”, 那么, 在加强对人的管理过程中, 应处理好哪些关系?

■一是约束与调动的关系。凡事从调动着手, 争取人心, 力求把有形约束化为无形约束, 寓约束于调动中。人的管理首先是人心的管理, 任何人在感情上都需要尊重、信任和理解。教职工受到尊重、信任和理解时, 他们才会自觉遵守规章制度, 自觉接受约束。管理者要从调动教职工的积极性、能动性着手, 采取多种激励手段, 如目标激励、荣誉激励、信任激励、情感激励等。多为教职工提供实现志向和发挥才能的机会。调动的一个重要因素, 是学校管理者的以身作则, 在教职工中起表率作用。要健全对学校领导的监督、约束机制, 学校领导必须置身于共同的规则之中。只对下, 不对上、不对己的约束, 是达不到调动效果的。要完善规章制度, 既要有约束性的, 也要有调动性的。二是服从与协调的关系。要讲究民主, 注意协调, 以协调促服从。努力建造一个共同的思想基础, 树立一个共同的奋斗目标。要注意维持心理平衡。管理者真正做到爱护教职工, 进行心理互换, 将心比心, 设身处地地考虑教职工在工作、学习、生活上的问题, 随时注意调节各方面的关系, 以取得协调配合。要处理好人际关系, 就不能拉帮结派, 搞“小山头”;也不能耍手段, 搞权术, 做表面文章。三是使用与培养的关系。对人管理的一个重要工作, 是研究对人的使用和培养。教师队伍的培养是办好学校、提高教育教学质量的核心问题, 要用人必立足于育人。这两者之间的关系应是立足培养, 在培养中求使用。要结合学校实际, 采取形式多样、行之有效的培养、培训措施, 特别要注意把培养年轻教师和骨干教师作为重点来抓。四是求同与存异的关系。即在细节问题和局部问题上允许存异, 在原则问题和全局问题上必须求同。一所学校, 思想工作做得再细, 管理制度再好, 矛盾和不同意见总是存在的。教职工的思想多种多样, 个性也是各不相同的, 根本的问题在管理者能否坚持在大事上讲原则讲求同;在小事上, 容人之短, 谅人之过, 允许存异。还要深入调研了解教职工的工作特点、心理特点和个性特点, 讲究管理艺术, 造就一个既有全局上的同, 又有局部上的异, 既有整体的统一, 又有个性的发展这样一个良好的局面。

□在学校特色发展方面, 学校进行了哪些有益的探索和实践?

■第一, 将“阳光读书”活动发展为“阳光读书”课程。将坚持数年的读书特色活动逐步规范发展为读书课程, 是我校教育探索的一次尝试。经过半年多的摸索与实践, 我们确立了“阳光读书”课程的目标、领域、内容、课型, 积累了重要的经验和数据, 取得了令人信服的实验效果。在此基础上, 制定出了《“阳光读书”校本课程设计及实施方案》。在课程实施上, 我们主要采取两种形式, 一是课堂引导阅读, 称为“阳光读书”课, 主要内容为四大领域的阅读书目, 由教师指导学生阅读。“阳光读书”课按照课时计划实施, 每周一节。二是读书活动, 称为“阳光读书”活动, 主要内容为四大领域的推荐书目及学生自选书目, 由学生自主阅读。“阳光读书”活动按照我们编定的活动计划开展, 每两周一次。现在, 我们又发挥学校教师的智慧, 着手编写《阳光读书》校本课程讲义。

第二, 探索中小幼衔接, 促进学生更好发展。中小幼衔接, 是我校独有的教育优势, 在这方面我们进行了有益的探索。一是开展中小衔接教研活动。定期组织中小学教师, 特别是衔接年级的教师 (小学六年级, 中学七年级) 进行集体教研, 互相了解教学内容, 找出衔接点以便在教学时进行强化。教研活动不仅关注教学内容, 还关注教学方法、学习习惯的衔接。二是组织衔接年级的教师互相听课。使他们感受临近学段的教学内容和方式, 合理地调整自己的教学。三是组织小学生和幼儿感受下一学段的学习生活。我们多次组织大班幼儿到小学部, 小学高年级学生到中学部, 参观学校设施, 参加升旗仪式, 熟悉学校环境。用这样的方式激发幼儿和小学生对下一学段学习生活的渴望, 并做好心理和生活上的准备。幼儿部还把这项活动命名为“周二快乐行”。四是办好家长学校, 实施家园共育。如幼儿部、小学部定期召开家长会, 向家长介绍幼小、中小衔接工作的相关内容, 让家长准确把握住孩子当前的发展水平, 并结合每个孩子的具体情况进行专门的指导和训练, 使每个孩子都能顺利地过渡到小学、中学的学习生活。

第三, 开展教师对学生“十二知晓”活动。即知晓学生的健康状况、姓名含义、上学路径、社区环境、生活习惯、个性特点、思维方式、兴趣爱好、困难疑惑、心理需求、偶像朋友、家长愿望。通过此活动教师走进学生、走进学生丰富的内心世界、走进学生的家庭、走进学生生活的社区, 教师真正了解了学生, 在教学中更能理解、宽容和尊重学生, 师生关系和谐融洽, 使学生的学习生活更有了尊严。课堂面貌发生了变化, 教学效果明显得到提升。

滨州实验学校校长 篇5

1 对象与方法

1. 1 对象按照监测任务,主要采集微生物污染风险较高的蛋、奶、凉拌制品、带馅/夹心面米制品等,采集供餐状态样品。按比例采集大、中、小学校和幼儿园统一供应的早餐分别为1,13,1 和6 份,午餐分别为14,51,7 和14 份,共107 份。

1. 2 监测项目及依据指示菌包括菌落总数、大肠埃希菌计数; 致病菌包括金黄色葡萄球菌( 定量) 、沙门菌、蜡样芽孢杆菌( 定量,仅监测米制品和液态奶) 、单核细胞增生李斯特菌、致泻大肠埃希菌。检测依据: 2012 年食源性致病菌监测工作手册( 国家食品安全风险评估中心)［2］,阳性菌株均通过山东省疾病预防控制中心的进一步复核和确认。

1. 3 质控菌株金黄色葡萄球菌ATCC6538、沙门菌ATCC3303、蜡样芽孢杆菌ATCC11778、苏云金芽孢杆菌ATCC10792、单核细胞增生李斯特菌cmcc54004,5种大肠埃希菌标准菌株均由山东省疾病预防控制中心提供。

1. 4 参照评价标准 《食品安全国家标准食品中致病菌限量》( GB 29921 - 2013)［3］,《食品安全国家标准速冻面米制品》( GB 19295 - 2011)［4］。

2 结果

2. 1总体监测情况107 份样本中,检出致病菌2株。菌落总数指标合格88 份,不合格19 份。大肠埃希菌计数结果均< 0. 3 MPN/g。

2. 2 致病菌监测结果某中学早餐圆葱肉包中检出金黄色葡萄球菌,定量值为3. 6 MPN/g,远低于国家限量值; 某大学午餐炒米饭中检出蜡样芽孢杆菌,定量值为1. 1 × 103MPN / g,低于食物中毒量105cfu / g,均未检出其他致病菌。

2. 3 菌落总数监测结果参照速冻面米制品中熟制品的菌落总数指标限量范围,菌落总数< 104cfu / g为合格,≥104cfu / g为不合格［3］。菌落总数指标合格率为82. 2% ( 88 /107) ,其中7 份样本菌落总数< 10 cfu /g。菌落总数> 3. 0 × 104cfu / g的9 份食品包括凉拌菜3 份,肉夹馍2 份,土豆丝卷饼2 份,煎饼果子1 份,蒸米饭1 份。

样本采自9—11 月,2 株致病菌出自9 月样本,3个采样月份的菌落总数指标合格率分别为71. 4%( 10 /14) ,100. 0% ( 9 /9) ,82. 1% ( 69 /84) 。滨州市各县区菌落总数指标合格率由高到低依次为邹平县( 100. 0% ,12 /12) 、博兴县( 100. 0% ,5 /5) 、沾化县( 88. 9% ,8 /9) 、无棣县( 87. 5% ,7 /8) 、惠民县( 80.0% ,8 /9) 、滨城区( 79. 6% ,39 /49 ) 、阳信县( 55. 6% ,5 /9) 。按样本来源分,菌落总数指标合格率从高到低分别为小学( 100. 0% ,8 /8) 、幼儿园( 95. 0% ,19 /20) 、大学( 86. 7% ,13 /15) 、中学( 71. 9% ,48 /64) 。小学、幼儿园平均合格率为96. 4% ( 27 /28) ,大学、中学平均合格率为77. 2% ( 61 /79) ,差异有统计学意义( χ2= 3.993,P < 0. 05) 。早餐、午餐菌落总数指标合格率分别为61. 9% ( 13 /21) ,87. 2% ( 75 /86) ,差异有统计学意义( χ2= 5. 769,P < 0. 05) 。

采集食品类别为12 种,米面制品炒、煎炸、煮等经高温长时间处理的食品合格率较高,为100. 0% ( 15 /15) ; 米面制品蒸、烙,热菜的合格率为86. 7% ( 72 /83) ; 米面制品夹心类和中式凉拌菜合格率较低,分别为16. 7% ( 1 /6) 和0。

2. 4 各所学校监测结果28 所学校中全部样本致病菌未检出,菌落总数指标均合格的学校占60. 7% ( 17 /28) ,其中合格的大学、中学、小学、幼儿园在同类学校中所占比例分别为33. 3% ( 1 /3) ,46. 2% ( 6 /13) ,100. 0% ( 4 /4) ,75. 0% ( 6 /8) 。

3 讨论

本次监测结果显示,圆葱肉包和炒米饭中检出限量范围以下的致病菌,提示食物存在二次污染或加工过程未达到温度和时间要求的隐患,存在食物中毒的风险。各县区学生餐卫生状况存在差距,与学校基础硬件设施条件差异较大［5］有关,邹平、博兴属于全国百强县,学校投入方面要强于其他县区。小学、幼儿园样本合格率和全部样本合格学校比例均明显高于大学和中学,可能与学校对低年级学生食品安全重视程度高,低年级学校食堂从业人员个人卫生好［6］、供餐量小等因素相关。早餐卫生状况较午餐差,与早餐以米面制品夹心类如肉夹馍、卷饼等为主有关。肉夹馍、卷饼等因其食材成熟后经过了再次加工,受到案板、菜刀及操作人员手等的二次污染,所以合格率较低。凉拌菜一直是受细菌污染较重［7］的菜品,学校条件有限的可考虑减少或取消供应。7 份样本菌落总数< 10 cfu / g,表明食品的操作非常严格; 大肠埃希菌计数< 0. 3 MPN/g,推断学生餐中肠道致病菌污染的可能性较小。此次监测反映滨州市学生餐的总体卫生状况较好,风险点在于凉拌类、米面制品夹心类及米饭类,且从小学、幼儿园到中学、大学风险逐渐增高。

已有研究对学校食堂及其食品原材料卫生水平［8］、饮水卫生［9］、餐具卫生等有所报道。对于食品样本选择何种指示菌作为微生物污染指标,一直是争论、探讨的焦点［10 － 12］,本次监测项目选择了菌落总数和大肠埃希菌计数做为指示菌,较好反映了学生餐的总体卫生状况。对于菌落总数> 3. 0 × 104cfu / g的情况,由于无针对具体餐饮食品的限量标准,检测时预估稀释度不够,未能得到准确计数。笔者虽参照速冻面米制品中熟制品的限量范围进行了评判,但对不同类别餐饮食品未能再分类判别,判定结果存在局限性、片面性。2 株致病菌并非出自菌落总数指标不合格样本,可见致病菌与指示菌关系不明确,还待通过进一步的监测来验证。随着国家食品标准的逐步完善,新标准陆续出台,对取样计划、致病菌限量指标都作了明确的规定,希望尽快出台餐饮食品指示菌及限量值。

摘要：目的 了解滨州市各类学校学生餐卫生状况与餐饮食品风险点,为制定餐饮食品微生物限量标准提供依据。方法 于2014年9—11月份对滨州市各类学校学生餐开展专项食品风险监测。结果 从滨州市28所大、中、小学及托幼机构采集样本107份,菌落总数指标合格率为82.2%(88/107),大肠埃希菌计数均<0.3 MPN/g。在圆葱肉包和炒米饭中分别检出在限量范围内金黄色葡萄球菌、蜡样芽孢杆菌。结论 滨州市学生餐总体卫生状况较好,但存在一定风险,指示菌限量值还有待明确。

如何当好中心学校校长 篇6

一、校长要有正确的办学思想

校长是学校的灵魂,办学思想则是校长的灵魂。苏霍姆林斯基说:“校长领导学校,首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导。”校长只有追求卓越,修炼了先进的办学思想,才会具备引领、指导的发言权,引领策划,指导纠错,支持协调才能思路清晰,方向明确,措施对路,创新有道,才能将自己的先进思想转化成师生的行为和动力,办出公平、优质教育。近几年来,我一直坚持规范办学和特色学校相结合、全面发展与发展学生个性相结合、常规工作与教育教学科研相结合、科学管理与思想工作相结合的办学思想,把办学思想落实到每一个管理环节中,内化为所有教师的内在动力。有了正确的办学思想作为指导,再加上全体干部教职工、学生的共同努力,学校各项工作效率、教育教学质量、社会各界的认可程度逐年提高。

二、校长要树立的牢固服务意识

校长是学校的领导,领导就是服务,这种服务不是通常意义上的后勤,而是工作中的引领和指导。在工作中要求中心学校班子成员及各学校校长树立“领导、管理就是服务”的意识, 强化全镇教育干部“五个方面”的服务,服务于团队管理水平的提高,服务于教师教学教法的指导,服务于学生矛盾问题的处理,服务于教师实际困难的解决,服务于家长和学校之间的沟通。校长不仅要把自身定位成一个“服务者”,还要把学校打造成面向社会的“优质教育服务的提供者”。我主动争取社会有关部门的支持,对校园周边车辆交通、营业摊点等进行综合整治,确保学校有一个良好的办学环境学校。坚持以服务育人为宗旨,以师生、家长、社会满意为目标,处处关爱学生,为学生今天的愉悦学习、健康成长负责,为学生的将来学习负责, 为学生的终身发展负责,如今走进该镇每个班的教室,黑板已被白板代替,每个班都安装了班班通设备。大的触屏液晶屏幕,崭新的投影设备,宽带网络让学生从课堂延伸到课外,就连最偏僻的八里岔小学,基础设施、设备配套也得到较大的改善,实现了“学校无危房,学生有餐厅、浴室,配备太阳能、洗衣机,学生有标准健康课桌椅”的目标。别具一格的校园布局,现代化的楼群设计,宽敞明亮的教室,设施先进的多媒体,富有特色的校园文化、宽阔的运动场地……为提高学校教育教学质量奠定了坚实的基础。在教师管理上,急教师之所急,想教师之所想,为教职工多办实事,多听取教师意见,公平、公正、 公开地做好每件事,通过开展说课比赛、评课比赛、现场教学案编写、现场论文撰写、老中青教师课堂教学改革优质课评选等活动,为教师的发展提供便利条件,为教师的成长与成功铺设跑道,搭建平台,让想干事者有机会,让能干事者有舞台,干成事的人有荣誉、有前途,每年看望有困难教师200多人次, 近年来80%的学校为教师办公室安装了空调。管理变成服务, 命令变成感召,威严变成亲和,尊重教师、关心教师、服务教师,通过看得见摸得着的实事激励全体教师无私奉献、敬业爱岗、敬业爱生、为人师表。

三、校长要深入基层第一线

农村校长是极度忙碌的,忙安全、忙会议、忙应付、忙创建……风吹雨打、来去匆匆是他们工作状态的真实写照。作为学校的第一责任人,校长的主要工作是提高教育质量,所以, 校长不能坐而论道,而是应该从繁忙的事务中解脱出来,深入基层第一线,专心致志抓教学、抓管理,更好地了解教学、引领教学,努力提高学校的教育教学质量,提升学校的办学品位, 办人民满意教育。校长要通过勤转、勤查、勤听、勤谈、勤记、勤思,发现每一位教师的优点、特长,对教师的工作成绩与进步, 做到虽微必应,而不是置若罔闻;要多和教师交流、沟通,要多问问学生、多征求一下家长社会对学校发展和工作的意见。我们让全镇中小学校长亲临教学第一线,走进教室代课,既能做教师的榜样,也能使自己锻炼成教学的行家,进而成长为指导教学的专家;积极参与年级组、备课组的活动,切实帮助提升教师教学研究和教学设计的质量;坚持走进课堂,把握教师的教学状态,在此基础上思考采用什么举措激发并保持教师的教学热情;向教师宣讲现代教育理论和现代教育方法,转变教职工的教育思想和教育方法;帮助教师发现教学中的问题,指导教师修正自己的教学行为,提高教师教育教学水平。 我经常带领中心学校的班子成员,深入学校、班级、学生、课堂、教师,了解师生的真实心声,改善学校办学的条件,解决师生学习、生活、工作中的困难和问题,真正急师生之所急, 想师生之所想。

四、校长要创建良好的校园文化

荀子曰:“蓬生麻中,不扶自直。白沙在涅,与之俱黑。”这充分说明了环境对人的潜在影响。良好的校园文化直接影响到师生的心理情感走向、学习生活态度和职业幸福指数,进而影响到教育教学的质量。作为一校之长,校长有义务为教职工提供一个良好的工作生活环境,努力改善办学条件。我们凝聚全校之智,丰富校园文化内涵,展现校园文化特色,以精神文化、环境文化、制度文化建设为载体,开展丰富多彩的文化活动;以“润物细无声”的校园文化建设,激发校园活力;以特色学校创建,提升学校品位,全力为师生营造一个恬静雅致、自然优美、整洁舒适、文明向上的工作和学习环境,让校园文化教育质量成为学校管理过程中的动人乐章。作为校长,要深刻领会环境育人、文化陶冶人的真正内涵,倾力打造具有鲜明特色的校园文化,近年来,我高标准规划校园环境,大手笔建设校园环境,打造校园静态文化,由于各校领导重视,认识到位; 措施得力,工作到位;精心装饰、巧妙设计;全镇中小学(幼儿园)环境整洁、校容校貌焕然一新,做到了净化、美化、亮化;校园文化氛围浓厚,校园处处用文化为学校立魂,用文化浸润孩子心灵;校园文化建设卓有成效、亮点纷呈:双沟镇中心小学 “琴韵”“棋品”“书香”“画趣”校园文化,回民小学的书法艺术长廊校园文化,陈湾光彩小学国学经典校园文化,肖坡小学的美丽乡村校园文化……各具特色,营造了文明和谐、健康向上的校园文化氛围,提升了学校办学品位。

现代学校校长的一天 篇7

7:00我早早来到学校。从校门开始, 把学校各个地方转了一遍。看看校园环境是否清洁, 是否存在安全隐患。特别是学校后面的土墙, 现在这面墙已经裂开了, 我要查看裂开的缝隙是否有变化。

7:20办公室。我打开电脑, 把校园监控视频调出, 快速地浏览校园内各个重点区域的情况, 看看是否正常。然后, 进入学校校园网, 将区教育局刚发的“关于启动《区教育局肠道传染防控IV级应急响应工作方案》的通知”通过校园网转发给全体教师。接着, 又把市职改办的《关于开展2012年度湖北省中小学 (黄石) 正高级教师评审工作的通知》及《湖北省中小学教师专业技术职务任职资格评审条件 (试行) 》两个文件通过校园网转发给全体教师。同时, 给每一位教师发送了“校长留言”。这样, 教师们上班后打开校园网就能看到。我又通过QQ向各处室主任分别交代了今天急需处理和必须完成的事项。

7:40校门口, 教师和学生陆续到校。我一边迎接他们, 一边帮助值日老师维持上学秩序, 进行肠道传染防控晨检, 以保证正常的教学秩序。

8:00早餐。分别与几位副校长碰头, 简单交流了一下今天的主要工作。同时, 在QQ上也接到了学校肠道传染防控小组组长的晨检情况汇总:“一切正常!”

我的思考:畅通的信息发布渠道和沟通渠道是现代校长高效工作的前提。

8:20上午第一节课。我到六 (1) 班听袁老师的语文课。袁老师教学的内容是人教版《老人与海鸥》一课。昨晚, 袁老师通过校园网数字平台给班上的每一位学生布置了预习学案。学生根据学案完成了自主学习, 家长也查看了学生的完成情况并留言。袁老师根据学生的预习情况进行教学, 体现了以“学生的参与度、学生思维的深刻度”为重要指标。这节课结束前10分钟, 袁老师布置了课堂练习, 进行了当堂检测。课后, 袁老师将在班级空间里布置该课的课后练习和明天的预习任务, 课余时间将对学生的作业情况在网上进行个别批改, 同时约定19:00-20:00为教师答疑时间, 让全体学生和家长参与交流和讨论。

听完课后, 我在办公室打开了校园网数字平台, 又仔细地查看了袁老师昨天作业的布置和批改情况。看预习学案是否科学、作业量是否适中、学生的完成情况、教师的批改情况、教师对学生质疑的回复情况及家长的参与情况等。随后, 就袁老师的这节课, 我进行了简单的点评, 并将点评发往袁老师的个人信箱和她的班级教师空间。

随后, 就学校实施高效课堂改革实验中的一些常见问题, 我上传了一份高效课堂改革实验辅导《高效课堂60问》到学校“校本研究网”的课改专栏, 让教师们自行学习, 并提出了学习要求。

我的思考:校长要用教育家的精神办学。这种精神就是要求校长回归到教师的角色, 站在教师的位置, 用教师常态的心理思考问题。新课程改革的逐步推进, 对教学手段、教学方式提出了更高的要求。校长必须重视对教学过程的参与和管理, 坚持每天听1～2节课, 通过听课和评课, 俯下身子深入课堂、关注课堂、掌握教学改革的动态, 引领教改的方向。

9:30我一一查看了各处室主任对今天工作的认领及执行回复, 主任们也各自汇报了今天的其他工作和对一些事情的想法。对有必要进一步说明的, 我再次给予回复和交代。

10:00第三节课。我与教学校长和教科主任一起交流了袁老师这节课的上课情况, 就教学管理上存在的共性问题及改进措施进行了讨论。同时, 对后一阶段的课改实验进行了布置, 就下午教研活动的目的、要求及程序做了详细的了解和安排。

和省教科所张主任约定的时间到了。我们在QQ上讨论参加“第四届湖北省中小学德育专家讲坛暨全省中小学德育‘五项专题’研究与实验课题开题会”的事情。通过交流, 我得知我们学校申报的德育课题《小学生责任教育研究》已经由湖北省教育厅正式立项, 并弄清楚了课题的相关要求。就该课题开题报告的主要内容、注意事项、交稿时间、参加课题开题会的人员及参评论文等其他事项, 我随后和德育校长、教学校长商量了一番, 争取做好开题会的准备工作。

11:30再次来到校门口。送走一批批的学生和教师, 督促值日教师进行了清校, 让所有学生按时回家。上午上班时间结束。

我的思考:民主管理、民主决策现已成为构建和谐校园的重要保证。保证学校领导班子决策的民主化、科学化, 也是学校教育教学有序发展的基础。

13:30学生陆陆续续地来上学了, 校园又热闹起来。中午休息了一会儿后, 我从办公室下来, 和值日教师一起在校园内边走边巡视学生的活动情况。

14:00下午第一节课。这段时间区政府开始了三年一次的岗位定级, 由于名额原因, 上次定岗时, 两位年龄比较大、职称评定又比较晚的教师没有进入理想的岗位级别。此次定岗, 因事情比较急, 我就分别找到这两位教师进行了个别谈话, 对他们这几年的工作给予了充分的肯定, 也告知他们今后要努力的方向, 并谈了学校的一些想法及打算, 让他们鼓起干劲儿, 做好年轻教师的表率, 争取在本次定岗中顺利通过。两位教师也谈了自己的一些想法和要求, 表示将一如既往地支持学校的工作, 并认真履行自己的工作职责。

14:50下午第二节课。我打开教师备课系统, 针对教师们今天上传的备课, 按照教学目标是否明确、教学重难点是否准确、教学过程是否清晰、是否体现了高效课堂等标准进行检查。然后, 将备课做得比较好的导学案推荐到校园网“课堂资源”里的“优秀导学案”栏目。同时, 将网络上针对一些好的课堂实录, 上传到“名师讲堂”的相应学科和相应年级里面, 并在“马小教师”QQ群里向教师们提了三个问题:如何指导学生进行小组合作学习?如何记载每节课的学习评价?如何培养学生的口头表达能力?并组织教师们直接通过QQ群进行交流。

我的思考:学校的管理主要是人的管理。教师的需求和心声应该得到校长的及时了解和有效处理。了解教师的心声就必须进行有效的沟通。面对面的沟通更亲切、更有利于感情的碰撞。而网络沟通则更方便、更快捷, 也不受时间和空间的限制。作为学校的管理者, 校长既要注重制度约人, 又要重视以情化人;既要重视硬性管理, 也要重视柔性管理。注重与教师间的沟通, 与每位教师做朋友, 走进教师心灵, 调动他们的积极性, 创造出和谐、团结、向上的工作氛围。

15:40, 我参加语文组的教研活动。本次教研的主题是:教师在学生的展示交流中如何进行有效的点拨。以上午袁老师的课为例, 也可以结合自己的教学实际来谈。这个专题早在两周前就在学校“校本研究”网上的“教研专题”栏目上公布出来了, 并具体地提出了研讨的要求, 布置了任务。

在这期间, 很多教师查阅了该主题的大量文献资料, 也结合自己的教学实际情况, 草拟了发言提纲, 并在日常教学中开始了研讨。有几位教师已经将自己的心得体会上传到了“教研专题”栏目中, 同时也有部分教师进行了回帖和回复。

下午的研讨, 首先由执教者进行了教学设计陈述和教后反思, 然后由中心发言人发言。很多教师都很热烈地参与了讨论, 谈了很多有效的见解, 都提出了自己的做法和体会, 充分尊重每一位教师的每一个观点。很多教师会后将自己对此专题的体会也贴到了该专题的研讨栏目中。

17:00教师们开始离校。我打开“移动校讯通”, 查看各班班主任老师发给学生家长的短信情况和学生今天的家庭作业。教师们对学生的饮食卫生、安全教育等都有交代, 有的教师甚至对家长进行了卫生安全讲座。我对一个没有发送短信的教师进行了电话联系, 事情落实后, 在校园再次巡视一圈, 确定学生都离校后, 下班回家。

我的思考:传统的集中式教研已经不能满足学校研讨的需求, 网络教研和传统教研相结合, 在很多学校已开始实施。校长运用能力互补原则, 引进竞争机制, 突破封闭式教研观念, 进入开放式教研境界, 对促进教研组建设, 形成浓厚的教研风气, 既负有重大的责任, 又起着重要的作用。而资源服务平台的建设和运用, 在很大程度上解决了这一难题。

17:00以后吃完晚饭, 就到了个人的网游时间、个人的充电时间。网络杂志是我的最爱!我几乎每天都要阅读大量的有关教育教学的文章, 特别是高效课堂的改革文章。然后, 在所有的文章中, 挑选一篇值得教师们学习的、有参考价值的优秀文章, 上传到校园网的“校长推荐”栏目, 并写上简单的点评或者推荐理由, 供全体教师阅读学习。同时, 我也欢迎教师们阅读后写上自己的感想或体会。慢慢地, 教师们的阅读习惯得到了培养。

每天, 我还要完成由区教育局长布置的“教育思考日记”。在这里, 记下我最平常的感悟、最独特的教育见解、最深刻的教育反思, 写完后, 上传到局长邮箱, 并发布在校园网的“教师博客”上。

我的思考:随着网络的发展, 人们读书的习惯也在改变。资源海量, 更新迅速, 是网络阅读的最大魅力。校长要适应新时期教育教学需要, 必须由传统经验型变为专家学者型, 要把学习当做第一需要, 不断提高自己的思想水平、知识水平和管理水平。提高自身的思想业务素质, 是校长做好工作的基本素质和条件, 而自我学习无疑是最好的途径。