会计基础综合实训报告

会计基础综合实训报告（推荐8篇）

会计基础综合实训报告 篇1

班 级： 学 号： 学生姓名： 任课老师：王丽新

2010年12月26日

《会计基础实训》总结报告

提到将近一个学期，30多个学时的《会计基础实训》，相信每个人都有很多话要说。从刚开始的简单阿拉伯数字、大写数字的不厌其烦的练习到最后一个公司账务的完全模拟实践操作，从连基本的会计凭证都不认识到后来能编制出一个会计期间的财务报告，从开始的在错误中挣扎、在抱怨中重复到最后严谨细致、分毫不差的账务，在不断地实践练习中，对于会计，对于它的操作，我逐渐有了一个清晰的认识。

在刚开始学习《会计基础实训》这门课程之前，我们刚有过一次实际账务的练习处理，虽然使出浑身解数完成了作业，但是仍然的，我的头脑中并没有一个明晰的概念。而回顾自己大一时基础会计所学，只是在理论上知道了一些空洞的概念，知道会计凭证有收付转，有专业的记账凭证，帐页有明细账、总分类账，凭证和帐页要编号，错了要红字更正„„其实理论知识学的很多，很是庞杂，但仍然是空洞的感性的认识。而当经过六次单项实训、两次综合实训，无数次的总结更正，无数次的核对检查，我确信自己已经掌握了一些必备的技巧，对会计业务有了系统的理解。

在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足：比如自己不够心细，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦；在培训中几乎每一笔业务的分录都是老师讲解但实际工作中还须自己编制会计分录，在这方面我还存在着一定的不足，今后还得加强练习。而以下是我具体的心得和体会：感觉最明显的是，在这些不断摸索探究、反反复复时间练习的过程中，我的会计涵养有所提升。

《会计基础实训》总结报告

基础会计实训这门课程主要以基础会计作为理论依据，进行一些企业发生的业务的实训。原始凭证的填制，对原始凭证进行正确的审核，填制复式记账凭证，填制单式记账凭证，对记账凭证加以正确的审核对日记账进行正确的登记，存货明细账的正确登记，错账更正，记账规则与结账。对银行存款余额调节表进行编制，掌握科目汇总表账务处理程序，对账务报表进行编制。这些知识点基本上在基础会计中全部涉及到了，而实训内容则是对这些进行了深刻的补充和升华。学习《基础会计》的时候，其实我对很多理论性和概念性的内容都只是浅尝辄止，并没有认真的去细究其中的来龙去脉。所以，虽然经过了一个学期的学习，而我并没有牢固地掌握所有的知识，甚至包括关键的内容。而综合实践练习给了自己一个机会，老师的详细讲解、自己的摸索演练、利用网络查询和请教同学老师，在一次次的跌倒和爬起之后，蓦然发现，我已经很少犯一些很明显的错误了。

而动手操作能力的提升也是很明显，由于是手工会计实训，而会计基础实训的内容基本上覆盖了会计实务操作的所有基本技能，从原始凭证的审核、填制，到记账凭证编写填制、及至科目汇总表的编制，再到各种明细账和总分类账的登记，最后根据前面的相关账务核算编制会计报表，整个过程是对我们的手工操作技能的一次综合性的极富挑战的训练和检验。只有经历过才有发言权，只有努力过才会有结果，虽然不一定是好结果，但是不努力一定不会有结果。实践出真知，会计业务重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。从刚开始进行实训课程的时候，记得我们书包里

《会计基础实训》总结报告

面就拿了胶水、尺子、红笔、剪刀等好多东西，而在会计中，这些都是很重要的东西。综合实训的时候，我们还学习了练习使用打孔器给凭证打孔、穿线、粘封皮等工作，而这些，任何课程都没有过，这是在这些看似简单的操作过程中，我们的动手能力有了极大地提高、对会计账务有个更加深刻的认识。而在这些不断地、反复的操作中，我们还积累了一些可以提高操作效率的技巧和经验，例如查错帐等一些系统科学的方法，而这些都会让我们少走弯路、受益良多。

会计是一个讲求严谨性和细密性的工作，它的本性决定了从业人员必须具备的一丝不苟的敬业精神。而这些，都以法律的形式写进了一些规章制度，虽然学习会计道德和相关会计法规法律的时候就知道了这些，而当时的自己却存在更多的不以为然。实践证明，没有实际操作就没有发言权，没有经历过就不了解这句话的深刻含义。实训过程过程，我深刻体验到了这一点，在做账务时，一个小数点错了，可能导致你后面的全部错了，一个编号的错误，可能意味着你得从头再来。如果把做账看做棋局，那么一着不慎、满盘皆输。诚然，在学习的过程中，错误是难以避免的，但是如果每次我们可以从错误中吸取教训、总结经验、思索得失，那对于我们职业习惯的培养、优良品格的塑造，也会有着举足轻重的作用。而对于一名财会专业的学生，更多的我们以后走上社会从事相关工作，在实训中有些错误可以反复犯，但将来或许一次错误之后，你就失去了再次犯错的机会。无疑，认真细致、严谨耐心，是我们必须具备的。一个学期的实训，我深刻的体会到作为一个会计人员所需要的一份细心,一份耐心,一份责任心.我们应当谨记：差之毫厘，谬以千里。

《会计基础实训》总结报告

会计，同样讲求合作精神，面对庞杂的账务处理，每个人只能负责其中的某一块或者某个环节。即使再小的单位，按照规定也应当设置财会人员两名，一名会计，一名出纳。显而易见，合作在会计中是多么的重要。而经过综合实训二的训练，更加使我加深了对这种精神的理解。在综合实训二中，我负责出纳的岗位，负责现金日记账等工作，它是整个会计工作的重要环节，和后面的每一步会计业务都有直接或间接的联系，因此对我的团队意识和合作精神要求较为严格。而在实践过程中，正是由于对自己的严格要求，才没有延误其他成员的工作，保证了会计信息处理的质量。而在合作中，你又能从别人身上学到新的知识和技能，从而扬长避短，不断提高自己。

会计基础综合实训报告 篇2

一、旅游会计基础实训教学的意义

(一) 巩固课堂理论知识, 增强理论联系实际的能力会计专业的学生在校期间没有到相关岗位进行深入的实习, 因此, 在步入实际工作岗位之前, 对他们进行系统的旅游基础实训教学, 能够巩固课堂教学所学的会计理论知识, 缩短理论与实践的差距, 使学生对会计工作有初步的感性认识, 提高学生专业学习兴趣。在基本掌握会计核算中证、账、表的编制技能和审核方法的基础上, 再对照理论教材学习, 把所学的基本理论、基本原理和基本技术方法与会计具体核算操作的实际结合起来, 坚持理论联系, 从而加深对会计专业的认识, 提高对所学专业的兴趣。

(二) 在应知的基础上达到应会的目标很多学生在校期间对于自己所学的专业课程在以后的工作中的用途都不是很了解, 对于以后的具体工作以及自己所学与所在职位存在关系与否没有进行仔细的考虑。特别是旅游会计, 很多会计专业同学在不了解其工作性质的情况下进入企业, 处理不好相关事情会导致企业的不满。旅游会计基础实训教学通过培养学生对于自己专业和他们日后工作性质的认识, 并培养他们在自己专业的应用技能。通过会计核算方法模拟实训, 学生可以检验自己的实际操作能力, 结合会计工作达标准、上等级的要求, 使会计核算程序规范化、方法标准化、操作统一化。在对会计核算实际操作的过程中, 要把具体核算步骤同所学的基本理论和基本知识结合起来, 通过边实训、边学习、边思考和边总结, 巩固所学的会计基本理论和方法, 并弥补所学知识的不足。

(三) 学以致用, 满足会计工作实际需要, 培养社会所需人才旅游行业不同于汽车、钢铁等工业行业, 可以让学生在步入工作岗位之前有很多的时间进行培训和实习, 在掌握了丰富的基础知识和专业技能之后步上自己的工作岗位。旅游会计不同, 特别是在旅游业快速发展的今天, 对高素质会计的需求量已经远远超出了高校培养数量, 他们需要的是能够尽快走上工作岗位, 帮助他们解决问题的人才。因此, 在旅游会计基础实训的教学过程中, 通过旅游会计基础模拟实训, 可以培养会计人员懂理论、善操作的理论联系实际的工作作风, 培养学生的职业道德和务实精神, 造就大批对本职工作认真、细致、踏实肯干、兢兢业业的会计人员。

二、旅游会计基础实训内容与形式

(一) 会计单项模拟实训

旅游会计实训教学是为了锻炼学生的实际能力, 因此, 在进行教学过程中, 首先要对学生的各种单项能力进行训练, 即单项模拟训练, 培养学生对各种会计相关技能的运用。单项模拟实训是针对旅游会计基础的每一个重要知识点分别设计的若干实训项目。适合单项模拟实训的内容主要有:会计书写技能训练、原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、财务报表的编制。单项模拟实训应穿插在理论课程相关章节结束后, 在会计模拟实训室内进行。

(二) 会计综合模拟实训

在实际的旅游会计工作中, 会计人员会遇到各种各样的问题, 这就需要会计人员能够综合运用相关的学习内容, 因此, 在旅游会计基础实训教学中要对学生进行会计综合模拟的训练, 培养学生在会计工作中的综合能力。会计综合模拟实训是以某一旅游企业某一特定月份完整的会计资料为基础, 按照实训的总体要求, 根据不同的账务处理程序从填制原始凭证、记账凭证、登记账簿、编制报表, 直到完成实训报告。其主要目的是使学生熟悉整个会计工作流程, 通过综合、全面的训练, 提高学生的实际操作能力以及分析问题和解决问题的能力。会计综合模拟实训应该在标准的会计模拟实训室内进行, 通过会计模拟实训教学, 学生可以基本掌握会计业务处理的技能。

三、旅游会计基础实训教学步骤与组织形式

(一) 操作步骤

会计专业的学生不仅需要学生动手制作相关会计工作表格等, 还需要熟练运用OFFICE工具和与旅游会计相关的各种计算机软件, 为了培养学生这两方面的能力, 在组织旅游会计基础实训教学时, 可以先采取手工操作训练, 然后再进行上机操作的训练。

(1) 手工操作。学生在大学课堂进行的往往是一些与会计相关的计算, 由于学校教学条件和设备等的限制, 在遇到真正的会计问题时往往不能很好的解决, 另外, 由于他们缺乏一定的综合实训, 综合方面的能力往往比较弱, 因此, 在旅游会计基础实训教学中首先要培养学生的手工操作能力。一是课内实验和阶段实习, 随堂在教室内进行, 用真实的会计工具, 对旅游企业资金运动分项目或阶段进行手工核算。二是综合实训, 通常以一个一般规模的旅游企业一个月的经济业务作为蓝本, 让学生在手工会计模拟实训室完成会计的整个业务处理的全过程。通过实训, 使学生了解旅游企业会计核算的全过程, 将理论知识与实际操作技能结合起来。

(2) 上机操作。随着旅游业的快速发展, 为了满足旅游业各种业务需求的计算机软件相继开发出来, 特别是与会计相关的软件, 较大的旅游企业往往运用比较先进的计算机会计软件进行会计核算。一些高校在会计教学过程中往往注重理论上的教学, 而忽视相关计算机会计软件的上机培训教学, 从而导致学生对于会计软件运用能力较差。因此, 在旅游会计基础实训教学中就要对学生进行上机操作的训练。在会计信息化课程中, 通过会计软件, 将手工操作转换到网上进行模拟实验操作。通过操作, 学生能进一步熟悉旅游会计基础的原理和方法, 了解会计信息化的方便与快捷。旅游会计基础实训最明显的效果是能通过演练, 理论联系实际, 增强学生的实际操作能力和动手能力, 大大地缩短了学生对工作岗位的适应期。

(二) 组织形式

可分为单人实训和分组分角色实训。

(1) 单人实训。要在工作中能够独立的完成一项工作, 就要求学生具有较强的实力, 从而从容地处理各种问题。单人实训教学通过对每个学生进行相关的专业培训, 让学生具有较强的处事能力。在单人实训教学过程中, 每一个参加实训的学生均要独立完成整个旅游会计基础实训的全过程, 在实训过程中一个人需要担任不同角色, 不断转换角色。该组织形式适用于旅游会计试训的初级阶段, 可以让每个学生体验会计业务处理的全过程, 让学生对于会计过程有宏观的感受。

(2) 分组分角色实训。旅游会计作为旅游企业的一个重要部门, 对于企业的成本核算和资金核算等具有重要的意义。会计部门的各个工作人员不仅要有单独完成某项工作的能力, 还要具有团结协作完成某一项工作的默契, 因此, 在实训教学过程中通常还会安排分组分角色的实训教学, 即3~5个学生组成一组, 小组每一成员均有固定角色 (如出纳、记账会计、主管会计、财务经理等) , 在分工基础上大家共同完成会计模拟实训。该组织形式适用于旅游会计基础实训的高级阶段, 必须让每个学生明确自己的角色, 更要明白自己应该履行的会计职责。教师在分工时, 需让学生明白“不相容岗位”的概念。此形式的优点在于更贴近旅游企业实际会计的操作情况, 可以真正达到完全模拟真实会计工作的目的。通过这种教学形式还可以培养学生在工作中与同事之间的团结协作能力, 从而更好地与同事之间相处。

四、旅游会计基础实训教学现状

(一) 教师业务素质不高

教师良好的道德素养和优秀的专业技能不仅能够教育出具有高尚品德的学生, 同时学生的专业技能也得到较好的培养。然而, 在当前的一些旅游会计基础培训中, 培训教师仍不能满足当前教学的需求。首先, 培训教师自身专业素质缺乏, 不仅缺乏与旅游会计相关的理论知识, 对于相关的计算机会计软件运用不是很成熟, 导致在教学过程中不能传授学生比较丰富的专业技能;其次, 教师的自身道德修养不高, 对学生的学习缺乏一定的责任感, 这必将导致实训教学效果不佳。

(二) 实训教学模式不能满足需

求良好的教学模式能够通过较好的教学方法和教学内容的安排培养学生优良的专业技能, 然而, 在当前的一些旅游会计的实训教学中, 仍然采用比较传统的教学模式, 跟不上时代发展的需求。如, 在上课过程中, 学校依然采用大班授课的方式, 很难吸引学生的兴趣, 也很难达到良好的教学效果;同时, 一些学校对教学内容的安排缺乏一定的合理性, 教学大部分用于巩固学生的理论基础, 而学生的实际操作能力却没有得到培养, 导致学生在工作后由于实际动手能力的薄弱而无法解决在工作中遇到的问题。

(三) 教学设施跟不上时代需求

旅游会计是一门需要学生自己动手的工作, 因此, 在会计的实训教学中对学生进行单独的实训技能的培养对其日后工作帮助很大, 然而在当前的一些学校中却存在着教学设施落后, 与旅游会计相关的软硬件设施均不能满足学校人数和实际工作岗位的需求。如学生往往需要进行一对一或一对几的教学才能提高教学效果, 但教师数量却不能满足这样的需求;旅游会计工作需要学生能够熟练运用计算机文档和各种会计软件, 由于相关方面的限制, 一些学校的计算机数量不能满足学生的需求, 会计软件不能跟上当前旅游会计工作的需求导致学生在步入工作岗位后不能更快的适应。

(四) 教学过程没有计划、缺乏总结

要提高学校的教学效果, 就要靠老师对教学任务进行合理的规划, 并在教学过程中不断的总结教学经验, 从而为学生提供更加优质的教学。当前一些学校在进行旅游会计的教学过程中, 由于教师的素质不统一, 往往不能对相关的教学任务及目的进行合理的计划, 对课堂教学没有严格的组织;对于相关的教学经验也不能进行有效的总结, 影响旅游会计实训教学的效果。

五、旅游会计基础实训教学建议

(一) 加大实训教学的投入

根据当前社会和旅游行业对高素质专业化会计人才的需求量, 加大会计专业学生实训教学成为当前各个学校的重要任务之一。各个学校必须高度重视旅游会计基础实训教学, 配备会计模拟实训室。根据学生的数量, 配置与之相当的计算机数量, 保证每个学生能够接受有效的上机操作训练;购买当前旅游行业中会计工作常用的计算机软件, 从而保证学生能够接触时代的前沿, 让学生在步上工作岗位后能够较快的适应工作, 这是落实实训教学的根本。为此学校应加大实训教学的投入, 建立能全方位模拟会计工作流程、工作环境、职能岗位的仿真会计模拟实训室, 实训材料也应尽量采用真实或模拟真实的材料, 使学生在模拟实训过程中, 如同置身于某一旅游企业的真实业务环境, 更好地达到实训目的。

(二) 加强师资队伍建设, 提高教师业务水平

在旅游会计基础实训教学中, 教师的作用至关重要。在会计教师招聘时选择具有丰富的社会经验和较高责任心的教师, 在日常教学过程中, 加强师资队伍建设。一是抓教师职业道德的建设。教师的道德素养决定了他在以后的日常教学过程中对学生的负责程度, 因此, 作为一名高校教师, 必须增强职业荣誉感和社会责任感, 时刻考虑如何使自己的工作更加卓有成效, 切实对得起社会、对得起学生。只有这样, 工作责任心才能更强, 工作才能深入。二是抓业务能力的提升。会计专业的教师要具有与其工作岗位相当的业务水平, 不仅要掌握丰富的理论知识和工作经验, 同时还要掌握相关的计算机会计软件的操作, 培养学生的实际动手操作能力。学校可以通过组织教师参加培训、制定进修计划、加强考核、鼓励教师利用业余时间自修等手段逐步提高教师业务水平。三是注重会计专业师资队伍的建设, 建立一支真正意义上的高素质的“双师型”教师队伍。作为会计专业的专业教师, 都能积极参加相应的专业技术资格考试, 取得相应资格证书, 成为拥有双证书的“双师型教师”。同时, 学校也应从企业、会计师事务所聘请一些有丰富经验的会计师来校兼职任教, 丰富学生的课堂知识。

(三) 探索校内实训与校外实习相结合的教学模式

传统的会计教学模式不能满足当前的教学需求, 为了提高当前旅游会计实训教学效果, 改变其教学模式十分重要。旅游会计基础的实训教学不应全部依靠学校, 而是要深入社会, 接触企业、事业单位的实际工作。只有把校内的实训教学和校外实习有机结合起来, 才能真正提高教学效果。因此, 在当前的旅游会计教学过程中, 学校应该积极地跟相关旅游企业合作, 让具有丰富经验的旅游会计人员为学生进行一些工作状况的讲解, 同时让学生到旅游企业的会计岗位上去进行更加深入的体验, 通过这种教学模式的改革, 学生能够学习更多与专业相关的知识和技能, 为以后的工作打下基础。在提高实训教学效果的同时, 也可减少会计教师的工作量。

(四) 实训教学要有计划、有总结

开展实训教学关键在于精心组织。为了确保旅游会计基础实训有序进行, 在实训教学前, 必须制定一份科学合理、切实可行的实训计划, 包括对相关的教学内容进行有序的规划, 对采用的教学方法的有效规划, 防止在授课过程中出现紊乱。实训计划一经审定, 就要严格按照计划组织实训教学, 务必使各项实训任务得到切实地落实。而且在计划执行中, 教师要随时了解具体情况, 深入到实训小组进行指导。每一次的实训教学都会有很多的新知识和问题的产生, 要提高实训教学的效果, 就要求教师进行实训总结, 提炼实训中的经验教训, 以便在以后的实训教学中修正错误, 推广经验, 不断提高旅游会计基础实训教学的成效。

(五) 正确处理实训教学与课堂教学的关系

在实施旅游会计基础实训教学中, 应避免两种错误倾向。一是认为实训教学是万能的, 可以取代课堂教学;二是将实训教学与课堂教学割裂开来, 分别进行。实际上, 二者是相辅相成的。课堂教学具有传授知识系统性、严谨性的优点, 有助于学生打下深厚的理论功底, 然而它又容易忽视学生动手能力及求异思维的培养, 可能制约学生的主动性和创造潜力的发挥。而实训教学主要针对性地培养学生的专业技能, 可以从教学内容和教学方法上弥补课堂教学重视理论教学的不足。因此, 在进行会计实训教学过程中要正确把握好这两者的关系, 既不能完全偏向于课堂教学, 也不能够让实训教学作为旅游会计教学的全部, 只有将课堂教学和实训教学融为一体, 才能充分发挥它们各自的作用, 培养适应时代发展的会计专门人才。

参考文献

[1]赵锦爱:《旅游企业会计基础教程》, 中国旅游出版社2007年版。[1]赵锦爱:《旅游企业会计基础教程》, 中国旅游出版社2007年版。

[2]邵婴之:《会计专业实践实训教学中的问题与对策》, 《经济研究导刊》2008年第16期。[2]邵婴之:《会计专业实践实训教学中的问题与对策》, 《经济研究导刊》2008年第16期。

会计基础综合实训报告 篇3

关键词：基础会计；实训；困境；对策

中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）04-0248-01

在当前的情况下，社会经济的发展越来越迅速，社会对于会计方面人才的需求量也越来越大，会计专业在高校中成为一门较为热门的专业。每年从高校毕业踏上社会的会计人才不计其数，但是在这些人才中普遍存在着缺乏实践能力和创新能力的问题。对此，很多高校都采取了增加会计实训教学的措施，但是在这过程中又遇到了很多难题。下面对其遇到的困境进行分析，研究解决对策。

一、高校基础会计实训的困境

（一）教学手段较为单一，教学效率较低。目前的会计专业虽然开设了会计实训这一课程，但是教学手段没有太大的变化，高校的教师们几乎都是沿用了传统的教学模式——老师讲授，学生倾听。很多学会计专业的学生都普遍反映：会计实训专业的教学方法过于单一，方式太单调。虽然当前很多大学都采用多媒体教学的形式，但是这对于老师来说，只不过是教学工具的变化，而教师为中心的教学模式并没有发生实质性的变化。这种“满堂灌”的教学模式使教学内容就单一重复，教学的过程也显得枯燥无味，难以调动学生上课的积极性。

（二）会计课程设置方面存在问题，需要进行优化。目前很多高校的会计专业在课程设置方面都存在重要问题，往往忽视了课程之间的相互协调，内容重复交叉的现象较为严重。例如，有关会计报表的内容的，“企业会计”、“会计学基础”、“外贸会计”、“财务会计”等课程中都涉及到。“管理会计”和“成本会计”这两个课程在短期决策、本量利分析、变动成本法等方面内容也有很多重复。这不仅是在浪费教学资源，而且对学习效率和教学效果有严重的影响。除此之外，学校在专门的会计实训方面的课程设置也不够合理。我过目前很多高校都存在“轻实践、重理论”的问题，这也导致高校基础会计教学的效果不佳。

（三）会计教师中青年教师的人数比重过大，缺少有丰富实践经验的教师。众所周知，教师是教学取得成果的关键因素。拥有一支结构合理、经验丰富的教室队伍，能够保证高校基础会计实训的教学达到较好的效果。可是，现在高校的会计教学队伍中存在的一个较为普遍的问题是，很多从事高校会计教育的教师，拥有的不过是较高的学历，严重缺乏工作经验。因此，在教学过程中，他们也只不过是熟悉理论知识，对于实际的操作，却没有任何经验。在这样的背景下，就很难提高学生的实践能力，也就培养不出社会所需要的那种实践性和创新型人才。

（四）会计实习环节较为薄弱，措施不力。很多高校也都能认识到实习对于会计实训教学的重要性，但是在实际操作过程中，会计的实习环节却比较薄弱，学校基本都没有对老师的具体操作能力进行相应的严格要求，简单地认为会进行理论课教学的老师都能进行会计实习的指导。这直接导致了在会计实习环节中出现的违规的现象不能得到及时的纠正。

二、高校基础会计实训教学的解决对策

（一）形成一个以需求为中心、以学生为主导的问题探讨型的教学模式。针对当前的会计实训教育存在的模式单一的问题，高等学校应该尽快改变这一弊端，建立一个新型的能激发学生兴趣的教学模式。在这个新型教学模式中，应该改变过去那种至讲授理论不顾社会需求的局面，而是以社会需求为中心，讲学习理论和具体实践相结合。同时还应该改变过去那种以老师为主导的方式，让学生积极参与到学习中来，这样才能激发起学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。而且，教师在教学的过程中还应该避免单纯“为了教学而教学”的方式，而是注重以会计实际操作中的具体问题为例进行深入探讨，这样才能激发学生的热情。

（二）对会计课程进行合理设置，尤其要合理设置实训教学课程。会计专业课程的设置应当尽量避免内容的重复，针对于某个方面的知识应该以该领域中最权威的课程为主，这样才能提高学生学习的效率和老师教学的成绩。为了达到这个目标，就要求老师在为学生选取教材时相互协调，尽量避免教材内容的重复。

同时，关于高校基础会计实训方面的教材也应该进行合理的配置。学校应该对现在的会计实训课程进行全方位的变革，提高基础会计实训教学在整个会计教学中的地位。在新建立的课程体系中，应该对课程的职业性和应用性提出较高的要求，增强对学生的专业技能和社会实践能力的训练，从而真正把所学到的理论知识与实践很好地结合起来。

（三）增加有经验的教师在教师队伍中的比重，提高师资队伍整体素质。要想保证教学的良好质量，就离不开一支高水平的师资队伍。学校只能认识到老师在教学中起到的重要作用，加强对专业老师的培养力度，使更多的老师能够深入到企业的第一线，让老师能及时认识到企业在工作中存在的问题，并且能够提出自己的见解，这才能实现老师教育水平的整天提高。同时，学校还应该加强与企业之间的合作，为学生提供较多的实习机会，让学生走进企业，锻炼自身的工作能力和实践能力。

（四）加强对学生实习环节的管理。学校应该改变“重理论，轻实践”的做法，对于实践教学，要提高思想认识，保证充足时间，进行规范组织。无论是校外实习还是校内模拟实习都是教学过程中中一个重要的组成部分。和普通课程一样，实习内容、考试和考勤都应该有严格的要求。要坚决杜绝在实习期间在外兼职或者找工作的现象。要建立一套较详细的实习内容、实习规划和流程规划，這对于会计实践教学很有帮助。

结束语：高校的基础会计实训是会计专业教学的重要组成部分，也是高校会计教学的中心内容。对于学习会计专业的学生，实训教学的优劣，直接关系到他们以后步入工作岗位，因为学生综合职业技能和专业技能的养成与实训教学直接相关。所以，高校的老师和学生要一起努力，不断研究和和完善，从而培养出更多适应社会需求的具备综合职业能力和创新能力的综合型人才。

作者单位：山东大学

参考文献：

[1]李红.高校会计实训教学弊端及对策研究[J].中国商界,2010.

[2]黄一鸣.高校会计教学面临的问题及对策[N].南京人口管理干部学院学报,2007.

[3]雷振华,欧秋林.高校会计课程教学改革应思考的问题[J].中国林业教育,2007.

[4]杨春华.信息化时代会计实训教学模式研究[J].中国管理信息化,2009.

[5]韦丽青.论高校会计教学中理论与实训的协调发展[J].财会通讯,2009.

基础会计实训报告1 篇4

大一我们学了一个学期的基础会计，在刚刚结束的一学期我们又学习了中级财务会计，通过这两门课程的学习，我们从刚上大学对会计的一无所知，到现在能熟练的编写会计分录，做账，已经有了很大的进步。但是我们虽然掌握了理论知识，但对于把这些理论运用到实践还是有一定难度，不能够把理论和实践很好地结合起来。作为一个会计人员必须要会做账，为了锻炼我们动手操作能力，学校组织我们在大二的第一个学期期末开始了一个星期的实训。

一、实训的基本内容 1，如何填制原始凭证 2，如何填制复式记账凭证

3，怎样对日记账进行正确的登记 4，如何进行错账更正

5、，记账规则与结账

6，如何对银行存款余额调节表进行编制 7，怎样熟练地掌握科目汇总表账务处理程序 8，如何编制总账

9，如何对账务报表进行编制

二、实训的基本过程

实训中小组团队合作是十分重要的，我们自由结成的小组成员对会计的理论知识都掌握的很好，做事细心认真，很有团队合作意识。在我们的实训过程中，首先是老师带领我们一起回忆学习基础会计时的重点知识，然后老师讲解今天实训需要完成的内容以及注意事项，讲解完后，留足够的时间让我们在课堂上进行实训，如有问题，赵老师都会认真的讲解直到我们听懂为止。最后，是老师对我们所做的实训批阅后进行点评.三、实训中存在的问题 1.粗心马虎频频出错

从小我就是一个比较粗心的人，在实训的前两天真的是表现的淋漓尽致，在登记原始凭证时填错数字，登记记账凭证时贴错了原始凭证，要么就是数字写错了行等等等等，一开始我越写错就越急躁，结果错的越来越多，还好我们小组的成员看我那么着急，都过来劝我让我不要着急，要认真仔细，宁愿慢一点也不要出错，最后我终于琢磨慢工出细活的道理来，一笔一笔的计算，一行一行的画线，做着做着，成就感就慢慢儿的有了，最后，看着自己做出来的整整齐齐的账页，很舒心。我也同时懂得做事情都要认真细心，不能急躁。2.登帐问题

在填写总账，明细分类账，科目汇总表，资产负债表时，我们对于如何填制完全不明白，在向老师学习向同学探讨之后，我们在草稿纸上模拟训练几次训练，基本上搞清楚出了大概流程。我们在第一次的综合训练上得到了真正的锻炼，而在这一次的训练中，我们独立的完成了资产负债表和利润表的填制。尤其是最后借贷不平时，我们算了第一次，不对，再接着查找错误，我们三个人手拿计算器算了三遍，甚至把记账凭证拿出来对比，几经折腾，最后找出了记账凭证上面的错误。最后算平的时候真的有一种成就感。3.团队之间意见不合

在登记生产成本明细账的时候，我们小组成员有的人认为先进先出法成本不一

样时结余价钱应该分开写，而有的人认为价钱应该求和，大家针对这一问题产生了激烈的讨论，最后我们并没有我行我素，通过询问老师，问题圆满解决。

四、实训后的心得和体会

一个多星期的实训是在我们充实、奋斗的过程中完成的，记得实训的开始是那样的忙碌和疲惫，甚至是不知所措，因为我们的自学能力和结合能力没有很快的结合与适应，只能依靠老师的引导和帮助，现在的我们可以称得上是一个基本会计人员了。学校实训的目的就是要加强我们能力培养和职业道德意识的提高，实训就是我们适应社会工作的垫脚石！

会计，同样讲求合作精神，面对庞杂的账务处理，每个人只能负责其中的某一块或者某个环节。即使再小的单位，按照规定也应当设置财会人员两名，一名会计，一名出纳。显而易见，合作在会计中是多么的重要。而经过实训的训练，更加使我加深了对这种精神的理解。

这个学期的实训虽然结束了，但是在这个过程中我深刻体会到的会计工作在企业的日常运转中的重要性，以及会计工作对我们会计从业人员的严格要求，培养的严谨细致精神，这些必然会对将来的学习和工作有一个很好的积淀作用。在实际操作过程中找出自身存在的不足，在今后的会计学习明确的方向和目标，通过实训，对于会计核算的感性认识进一步加强。加深理解了会计核算的基本原则和方法，将所有的基础会计、财务会计和成本会计等相关课程进行综合运用，了解会计内部控制的基本要求，掌握从理论到实践的转化过程和会计操作的基本技能。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实训课程将会计专业理论知识和专业实践，有机的结合起来，开阔了我们的视野，增进了我们对企业实践运作情况的认识，也为我们得将来奠定了坚实的基础。在科技的高速发展，差不多全部的企业和公司已经完全不用我们现在正在做的用手写的凭证了。但是，我认为就是这样原始的工作，让我真正体会到了会计记账的核心。没有这样的最原始的训练，哪儿能有我们对会计专业的理解，这样一字一画的登记，一个数一个数的加减，这个过程不就体现了会计所需要的认真仔细么？主管人员的签名盖章不就体现了会计的谨慎吗？

所以，这次的综合实训让我得到了很多，有形的无形的，满满的都是收获。让我觉得会计是能让人为之付出的职业。

会计综合实训报告 篇5

在大学的最后一年，我们进行了为期三个星期的网中网综合实训，模拟企业从设立开始的日常经营活动以及会计的账务处理。在这次实训中，我们提高了基础知识技能，包括基础会计、出纳实务、成本会计、增值税发票模拟开票系统、税务会计、中级会计（单项）、电子报税、财务分岗实训及中级会计（综合）实训。使我们以最快捷的方式将平日里书本上学到的知识与实际结合了起来。通过与系统的对比，我们也清楚的明白了自己在专业技能方面存在的问题与不足。

二、小组实训过程

实训一共经历了三周，我们从第一周的手足无措，像没头苍蝇一样各种尝试，最终的结果很不理想，到第三个星期基本上能够顺利的将三个月的实训内容流畅的做完，我们也看到了这次实训的意义。

可以说第一个星期的摸索阶段是最煎熬的，要将学了两年的中财一下子捡起来还是有一定难度的。通过不断的翻书，小组讨论，问老师，上百度，我们才明白了基本的账务处理要怎么做。所以在第一个星期中，我们做的账经常有问题，每次做完结账后才又想起来应该要怎么做，才想起来学过的知识，导致我们各方面的账都与系统的资料不一样。在录入账务时的一些粗心大意，导致我们凭证的数字也有很多的错误，银行存款与系统的数据也不一样。这些基本的数据不一样，导致了我们最后报税时候的各种麻烦。总之，第一个星期就是从一开始做账就错了，导致后面的账务处理像多米诺骨牌一样的产生连锁效应，不断地错到最后。

不过通过第一个星期的磕磕碰碰，最大的收获就是将理论和实际迅速的联系了起来。以前所接触到的会计科目都是书上列好的，都是将背景资料以文字的形式罗列出来，然后我们再跟着对应的做账，但是在这个网络实训期间，我们依据的则是将原始的单据，合同。我们要区分和判断哪些单据能用来做什么分录，哪些单据要做到一笔分录中去，最开始还是很不适应的，这才真正体会到理论和实际还是有很大一段距离的。

第二个星期我们的成绩有了一定的起色，但还是没有越过及格线。其中包括多方面的原因，有决策的失误以及账务处理的错误。于是我们小组不满足现状，又决定开始将第二周的实验再做一遍。在第二次做的时候我们十分小心谨慎，每一步都严格按照书上的指导。并且我们选择了轻资产战略，因为想着先从最基本的账务处理开始做，先努力把最基本的账务处理做好，再去考虑一些复杂的情况。通过这样集体的努力，我们的成绩也有了很大的提升，大家也终于松了一口气，因为当看到大家的分数都在不断提高，而我们自己却止步不前时心里还是很不好受的。

第三个星期的实训我们已经基本做到比较熟了，也可以不看书自己独立的完成，速度也得到了很大的提升。

三、个人经验总结

这三个星期的实训中，我一直担任的财务总监，本以为很轻松，但最开始每月月末结转的时候却是我最难熬的时候。因为我在以前学中财的时候，月末结转这一块的内容就学的很不好，基本上都是模糊的概念，所以看到月末结转的单据时我基本上是大脑一片空白，前两个星期也因为我的原因使得库存产品那个账户一直有问题，托了整个小组的后腿，直到第二个星期的第二次实验时，我才基本明白了期末结转的原理，才知道自己最开始把一些费用记错了科目。这都是会计基础知识学的很不扎实的表现，这一点在每天打会计扑克的时候也表现的很清楚。我觉得我每天很反感打会计扑克的很大一个原因就是我中级财务会计学的很不好，到现在记得的都是一些模糊的概念，对每一个存在于脑海中的会计科目都没有很大的把握。从这次会计实训中，我也清楚地认识到自己与一个合格的会计人的距离，如果以现在这种水平去找工作，那我估计就会失业了，在剩下的大学时间里，我还是要将会计专业知识多加复习巩固。

同事，在会计实训中我也感受到会计真是一个十分需要细致和认真的工作，哪怕只有一点点的错误，也会给自己日后的工作带来很大的麻烦，应该就是所谓的一步错，步步错。并且就算这个错误在现在没有发现，在以后也总有一天会显现出来的，所以当发现一个错误后要迅速改正，而不能抱着侥幸的心里，这样总有一天会出问题。

四、总结

会计综合模拟实训报告 篇6

会计综合模拟实训报告

一、会计综合模拟实训的目的

本学期，在老师的辅导下，我们进行了基础会计模拟实训。虽然只是短短的几周，但在这短短的几周里，我却学到了很多东西，同时也令我对会计有了更深的了解。会计是对一个单位的经济活动进行确认、计量和报告，作出预测，参与决策，实行监督，旨在实现最佳经济效益的一种管理活动。会计模拟实训主要包括原始凭证、记账凭证填制和登记各种明细分类账、现金银行存款日记账、登记总分类账及编制财务会计报表，还包括企业供应、生产、销售三个环节的核算和成本计算中会计凭证取得或填制的方法，还包括账项调整、账项结转与结账、错账查找与更正的方法，以及试算平衡表、发生额及余额对照表、资产负债表和利润表的编制依据和编制方法等。

二、会计综合模拟实训的内容及要求

1.原始凭证的填制及审核。

其目的在于了解会计生活中常用的原始凭证的格式、内容及用途，通过填制原始凭证，掌握根据经济业务填制各种发票、银行结算凭证、主要费用计算表、纳税申报表及其他自制原始凭证的填制要求和方法。

实训要求：

a.熟悉经济业务在填制原始凭证之前，要熟悉试训的每笔经济业务，对经济业务发生的条件、原因以及相关的规章、制度及具体要求要有所了解。

b.填制原始凭证。再熟悉经纪业务的基础上，逐笔填制原始凭证。

c.检查原始凭证。对已填制的原始凭证，要逐笔检查业务手续是否健全。

d.原始凭证的审核。对这项审核要审核经济业务是否合法、合理；审核凭证的填制是否符合实际情况，是否具有基本内容，手续是否健全；审核原始凭证的数量、单价、金额计算是否正确。若不正确的需及时重新填写。此项是所有项目的基础应准确核对。

2.记账凭证的填制与审核。

其目的在于熟悉掌握记账凭证（收款凭证、付款凭证、转账凭证）、通用凭证的编制方法。

要求有： a.就实训的经济业务凡涉及到货币资金收款和付款的业务，要求按经济业务发生的时间顺序填制收、付款凭证，收付款凭证编号案发生的顺序分别编号。

b.为配合明细分类账和编制科目汇总表，还要求根据实训资料所提供的全部经济业务填制记账凭证及编号。

c.记账凭证填完后，要将原始凭证剪下粘贴在相应记账凭证后面。d.经济账凭证装订成册，填写凭证封面记录。e.审核记账凭证。

经济系2009级会计模拟实习报告

3.登记日记账、明细账账簿。

这次目的侧重于建账与登账的实务操作，主要实训内容包括日记账、明细账的建立与登记。通过手工记账能进一步让学习者掌握账簿体系的结构、账簿的用途及各种账簿的外表形式和内部账页格式要求等，同时对账簿之间的勾稽关系有一个全面的认识。在此项目中我们应准确掌握实训

一、实训二所提供的原始凭证、记账凭证登记现金、银行存款日记账和各种明细账。登记账簿是会计核算的基础环节，必须认真、严肃对待，切实做到登记及时，内容完整，数字正确清楚。为了做好记账工作，必须严格遵守各项记账要求。

4.科目汇总表的编制。

科目汇总表的编制是科目汇总表核算程序的一项重要工作，他是一定时期的全部记账凭证，按科目作为归类标志进行编制。记账凭证编制汇总表的步骤主要有将汇总期内各项经济业务所涉及的会计科目填制在“会计科目”栏。然后根据汇总期内的全部记账凭证，按会计科目分别加总借方发生额和贷方发生额。最后，将汇总完的所有会计科目的借方发生额和贷方发生额汇总，进行发生额的试算平衡。

5.登记总账账簿。

主要规则有：

a.根据审核无误的凭证记账。

b.准确完整。登记会计账簿时，应当将会计凭证日期、编号、业务内容摘要、金额和其他有关资料逐项记入账内，做到数字准确、摘要清楚、登记及时、字迹工整。

c.注明记账符号。登记完毕后，要在记账凭证上签名或者盖章，并注明已经登账的符号，表示已经记账。

d.文字和数字必须整洁清晰，准确无误。

e.正常记账使用蓝黑墨水其目的侧重于建账与登帐的实务操作，主要内容有总账的建立与登记。通过这部分训练，是学生进一步掌握科目汇总表的核算组织程序的业务处理流程及账簿的种类、用途以及账簿的外表形式及内部帐页格式等相关知识，同时对账簿之间的勾稽关系形成一个更全面的认识。

6.编制财务报表。其目的在于通过本次实训掌握各种账簿资料编制财务报表的步骤。

主要有以下几步: a.根据总账科目余额填列。

b.根据明细帐科目余额计算填列。

c.根据总科目和明细科目余额分析计算填列。d.根据科目余额减去其备抵项目后的净额填列。要求编制资产负债表和现金流量表。这部分是整个实训的结尾部分也是最麻烦的部分，稍有疏忽就会造成错误。

三、会计综合模拟实训的心得

经济系2009级会计模拟实习报告

通过这学期会计实训，我深刻的体会到会计工作在企业的日常运转中的重要性，以及会计工作对我们会计从业人员的严格要求。在实际操作过程中找出自身存在的不足，对今后的会计学习有了一个更为明确的方向和目标。通过实训，我加深理解了会计核算的基本原则和方法，将所有的基础会计、财务会计和成本会计等相关课程进行综合运用，了解会计内部控制的基本要求，掌握从理论到实践的转化过程和会计操作的基本技能；将会计专业理论知识和专业实践，有机的结合起来，开阔了视野，增进了对企业实践运作情况的认识，为学生毕业走上工作岗位奠定坚实的基础。在这几天的实训中，我深刻的了解到了课本上的东西是最肤浅的，但也是最基础的。不管现实情况怎样变化，抓住了最基本的就可以以不变应万变。我深刻的体会到会计的客观性原则、实质重于形式原则、相关性原则、一贯性原则、可比性原则、及时性原则、明晰性原则、权责发生制原则、配比原则、历史成本原则、谨慎性原则、重要性原则，和会计工作在企业的日常运转中的重要性，以及会计工作对我们会计从业人员的严格要求。让我熟练的掌握了记账的基本程序，也锻炼了我的动手能力，增强了我的实践经验。同时在实习过程中也发现了一些自身的不足。比如自己不够细心，总是写错数字导致核算结果出错，引起不必要的麻烦。经过实训的历练我已经对会计这门课程有了进一步的了解，更重要的是我知道了该如何是自己便得更优秀。

我深深体会到了积累知识的重要性。书本上没有提到的知识，我也没有去研究过，做的时候突然间觉得自己真的有点无知，虽所现在去看依然可以解决问题，但还是浪费了许多时间，这一点是我必须在以后的学习中加以改进的。另外一点,也是在每次实训中必不可少的部分，就是同学之间的互相帮助，有些东西感觉自己做的是时候明明没什么错误，偏偏对账的时候就是有错误，让其同学帮忙看了一下，发现其实是个很小的错误。所以说，相互帮助是很重要的一点。这在以后的工作或生活中也很关键的。

会计基础综合实训报告 篇7

会计专业作为一门应用性很强的学科。[1]其实践教学改革已成为会计教学改革的一个重要方面。但是在目前高职会计的实践操作过程中, 学生的实训操作仅仅局限于课本实训材料, 与公司的实际账务还是存在断层, 从而直接导致了实训仿真度低, 缺乏实战效果, 实训过程片面侧重会计核算, 而忽视了会计监督管理作用的实训模拟。所以, 通过对高职高专基础会计实训课程教学方式的改革研究, 探索以市场为导向的高职高专会计实训教学的新模式, 将公司最新的业务引入会计实训课程教学, 会极大促使学生在学校期间完成上岗实践。从而加强师生对高职高专基础会计实训教学的认知度, 提高学生实际动手能力[2], 为毕业直接上岗创造条件。

本文结合我校的会计实训, 就其课程教学方式改革, 本着校企合作的思路, 就实训中所采用的真实企业账务与课堂教学的对接进行了一些研究。

1研究思路

本次高职高专基础会计实训课程的教学方式改革的研究是从代账公司接手的实际经济业务内容如何更好地引入课堂实践教学展开的。经过对所选企业的账务进行科学、 细致的整合, 制作成适合我校学生实训的素材, 为学生营造一个真实的财务环境, 让学生在团队合作中明确自己的工作职责, 对作为一名会计人员有身临其境的体验。整个研究的思路是从账务的引入、准备、操作和评定四个阶段展开的。

1. 1账务引入阶段

本着就近原则, 联系一家信誉良好的中小企业, 电话沟通, 实地考察, 达成协议, 教师将所需处理业务进行整理汇总。

1. 2账务准备阶段

第一, 教师在基础会计课程实训过程中进行班级分组, 5人一组, 整数之外个别学生进行机动协调; 第二, 发放所需处理公司账务材料和所需的会计凭证、账簿、报表、封面、黑色签字笔、红色签字笔、橡皮、装订线等; 第三, 组织每位学生浏览账务材料, 给予情况说明, 同时要求各组同学检查手中资料是否齐备; 第四, 各组自行确定角色, 会计主管1名、出纳1名、会计3名, 小组明确分工, 进行讨论。

1. 3账务操作阶段

各组开始账务操作, 做账过程中出现个别问题, 由各组会计主管向教师提出, 教师予以指导, 同时教师对学生的工作状态与相互之间的协作进行观察记录。

1. 4账务评定阶段

收取操作完毕的账务资料, 组织专业教师及企业财务负责人进行评定择优, 将最优账务送交相关代账公司。同时组织学生参加做账大赛, 测试学生做账速度、熟练度以及正确率。同时回访相关代账公司, 对毕业生进行跟踪调查, 就学生在基础会计实训课程中的企业真实业务操作进行反馈信息的收集, 为今后的教学改革创新储备第一线的资料。

2账务设计及操作

2. 1账务设计方案制定

针对会计实训中账务材料的设计, 创建工作分解结构 ( WBS) 。创建WBS的目的是把工作可交付成果和具体的工作分解成较小的, 更易于管理的组成部分, 以保证各项工作有章可循, 有据可依, 责任到人。可将基础会计实训课程中的账务设计工作进行分解。具体分解为账务设计定位、企业选择、企业业务确定、业务整合、适用专业、账务设计、操作事项、教学方式、效果反馈设计九个方面。

2. 2企业选择需要达到的条件

( 1) 校企合作具有长期性, 双方关系紧密;

( 2) 企业的经济业务完整, 便于教师整合材料;

( 3) 经济业务适合高职院校会计专业学生操作。

经过征求意见和建议, 共选出五个企业可供选择。如下表所示。

注意: 此处的平均方案是五种方案的均值。

为了对以上五种方案进行相对优劣的评价, 采用TOPSIS综合评价法进行方案初步比较。

设每个指标的重要性权重都为1/3, 将表中的数据进行加权计算, 则有:

对于矩阵X, 按照如下步骤进行方案评价:

首先, 确定正负理想点。

正理想点x+= ( 31. 19, 27. 11, 26. 98) ;

负理想点x-= ( 28. 18, 23. 2, 22. 05) 。

其次, 计算每个方案与正负理想点之间的距离。

各方案与正理想点之间的距离D+= ( 0. 75, 5. 66, 6. 48, 3. 11, 4. 67, 3. 84) ;

各个方案与负理想点之间的距离D-= ( 6. 58, 3. 91, 1. 45, 4. 39, 3. 36, 3. 44) 。

再次, 计算各方案与正负理想点之间的相对接近度

各方案与理想点的相对接近度

最后, 根据得出的相对接近度判断各方案的优劣。

根据TOPSIS综合评价法得出的结果, 会计手工做账课程案例设计组选择拟定企业为 “江苏瑞泽会计师事务所有限公司”。

2. 3账务引入及操作工作分解

为了保证会计手工做账课程案例设计及操作项目按时有效完成, 需要对该项目的时间进度和过程进度进程控制管理。项目进度管理是指项目管理者围绕目标过程要求编制计划, 付诸实施且在此过程中经常检查计划的实际执行情况, 分析进度偏差原因并在此基础上, 不断调整, 修改计划直至项目完成。

首先对工作进行分解, 将账务操作事项分解为账务内容的整合、教学应用、课堂操作指导、账务更新完善四个任务, 每个任务责任到人。

接着制订工作进度计划: 第一, 账务内容整合工期90天, 2012年6月10日至9月10日; 第二, 教学应用工期20天, 2012年9月11日至9月31日; 第三, 课堂操作指导工期60天, 2012年10月1日至12月31日; 第四, 账务完善更新工期15天, 2013年1月1日至1月15日。

整个实训账务的引入、设计及操作要尽量周详全面, 保证执行活力和可行性:

第一, 明确职责, 任务分配到个人, 保证每项任务及时完成;

第二, 实施要有资源保障, 包括各责任人工作时间、 工作设施工具、经费等, 保证工作顺利开展;

第三, 成员之间要及时进行交流和信息沟通, 加强协作, 统筹资源, 保证工作协调有序进行;

第四, 每完成一项工作, 要及时进行检查、评估, 确保每项工作无偏差, 层层推进, 不断优化。

3工作评价

3. 1定性评价

针对毕业生做跟踪调查, 确定在基于企业真实经济业务的会计实训中, 学生身临其境做会计[3]的前提下所培养的学生在实际会计工作中的感受为标准, 结合相关人才需求企业提出的注重对学生团队合作、实践能力的培养以及输送到企业的毕业生职业素养表现为内容, 全方位进行评价。

3. 2定量评价

参照WBS和工作责任分解表, 制作工作质量量化统计表, 即由专业教师及企业财务相关负责人共同根据学生的实训操作进行加分统计, 以表格形式描述完成每一项工作的成员个人及小组的加分情况, 准确地表明每个工作团队及每项工作负责人的个人得分。这种实训操作加分统计表不仅把每个学生在实训操作中的工作量化, 而且为个人评优评先提供了参考依据。同时将学生相关考试证书的获取率以及相关专业技能大赛的获奖情况作为评价的指标。

摘要：企业在市场中求发展, 根本在于人才的竞争, 而会计人才要能在企业生产、营销情况分析中起主导作用, 给老板提供决策依据, 就必须具备较强的实践技能, 与企业达到“零距离”接触。作为高职高专院校的会计实训课程的设置就成了培养会计人才的基石, 必须加大改革力度, 校企融合, 在较好地满足企业需求的情况下, 为学校的进一步发展增加实力。

关键词：高职高专,基础会计,实训,改革研究

参考文献

[1]朱飞.浅谈高职会计专业实践教学质量建设[J].科教文汇, 2012 (9) .

[2]朱盛萍.高职会计实训一体化教学模式的构建[J].科技信息, 2011 (32) .

会计基础综合实训报告 篇8

关键词：小组合作式学习；高职院校；基础会计实训

中国分类号：F23

随着社会经济的发展，会计工作在整个经济发展过程中发挥着越来越重要的作用，社会对会计人员的职业综合素养要求越来越高。小组合作式学习由于容易实施，教学效果明显，被广大高职院校的教师们广泛应用于各种专业、各类课程的教学中。高职基础会计实训为后续会计课程的学习奠定必要的理论基础和基本实务操作技能，为培养胜任各个会计岗位的未来会计人才必备的环节。

一、小组合作式学习的内涵

小组合作式学习起源于上世纪70年代的美国，发展至今已成为教学理论与策略的重要组成部分，更是一种富有成效的教学组织形式。所谓小组合作式学习，是以两个或者两个以上的学生组成一个群体或小组，以教师为指导，通过教师的推动作用和组员的互相合作达到共同的学习目的。这种教学方式充分利用了团队合作的无穷魅力，达到了提高小组成员学习积极性的目的，大大地提高了学生的学业成绩。

二、高职基础会计实训现状

在基础会计综合实训中，每一个实训子任务都是环环相扣的，一个任务不能按时完成或出现差错，会直接影响后面的任务的完成。当然仅凭个人能力也可以完成实训任务，但是实训的时间是有限的，学生个人的学习能力也是参差不齐的。从以往的经验来看，以一个制造型企业某月发生的60笔左右的业务为实训资料，在两周的综合实训时间内完成从建账直至编制会计报表这一完整的会计工作流程，如果没有小组合作，仅有教师的指导，哪怕教师把嗓子喊破，大多数学生也根本无法自主地、顺利地完成实训任务。当老师将实训任务、实训要求布置下去，将实训材料分发下去，宣布可以开始动手操作时，往往可以看见这样一种尴尬局面：大部分学生无从下手，无所适从，实训室内顿时鸦雀无声，学生们面面相觑。无奈之下，教师只能将在课堂上的已讲授完毕的理论向学生再重新梳理一遍。之后，有少数几个平时比较拔尖的学生小心翼翼地尝试开始建账，但问题仍然源源不断，老师忙得团团转。可见，在高职基础会计实训教学的进行教学方法的改革刻不容缓，而小组合作式学习恰好能解决基础会计实训中的大多数问题。

三、小组合作式学习在高职基础会计实训中的作用

1、有利于培养学生的主体意识，提高学习兴趣

基础会计实训过程中，每个小组都有需要人人参与的在规定时间内完成的实训任务，教师此时只是一个穿梭于各组之间的旁观者、指导者。比如在进行记账凭证的编制时，由于课堂上大多数习题是根据给定的经济业务编制会计分录，对于只有原始凭证的业务，学生感到十分茫然，不知如何下手，在实训过程中常常可见仅凭某一张原始凭证做题，而不考虑其他凭证的作用，或认为每一张原始凭证都要编制一个会计分录的现象。通过小组合作式的学习这样的问题都不再是问题，学生也不再只知道一味地去寻求老师给予帮助，他们首先会选择翻阅教材例题，再和组员相互讨论，大部分问题到这一步已基本解决，提交到老师面前的问题也就非常少了，这不仅在一定程度增强了学生的主体意识，也弥补了教师不可能同时面对众多有差异的学生的不足。

基础会计实训是会计相关理论知识的运用，需要扎实的理论作指导。而会计相关理论知识相对繁琐、枯燥，在一定程度上降低了学生的学习兴趣与积极性。此时在基础会计实训过程中运用小组合作式学习方式，将有助于学生创造性思维的培养与发挥，能让每一个学生有机会表达自己的观点，而不用关心答案的对错，因为如果你的观点是错误的，也就会经不起同学们的讨论、推敲，反而能让学生及时发现自已知识的漏洞。有时即使自己的观点是正确的，却又需要以激辩的方式，用“过五关斩六将”的气势去加以证明。这个过程中产生的挫败感和成就感都能够有效的激发学生学习会计知识的兴趣，使学生开始自动地去学习。

2、有利于促进学生之间的合作与交流，营造轻松愉悦的学习氛围

现代社会竞争越来越激烈，人们的工作压力越来越大，繁杂的社交关系、微妙的人际关系常常困扰着职场打拼的人们。而目前高职院校的在校学生独生子女占有比重逐年增大，特殊的成长环境，使他们或多或少的会形成孤僻、羞于表达、不善于与人沟通和合作等性格特征。小组合作式学习方式的基本方法是合作，在合作学习中少不了彼此间地交流和大量地互动。例如在编制资金试算平衡表时，由于业务量多，学生又是第一次进行专业实训，根本没有解决问题的经验和技巧。在传统的实训模式下，当无论怎么都无法试算平衡时，无奈、泄气、懊恼甚至气愤的情绪会油然而生，很多情况下我们的学生会选择放弃，或等待别人做完后再一抄了之。可是在以小组合作式学习为教学方式的基础会计实训过程中，学生不再是孤立的，各自为阵的。这时可以看到小组成员聚在了一起，相互对答案，查找问题的根源，激烈地讨论着，你报数，我按计算器这样的分工合作随处可见。

小组合作式学习方式下，学生被分成若干小组团团围坐在一起，面对面地相互交流与探讨，有时为了一个问题会争执得面红耳赤，有时又会为了一个低级错误而开怀大笑，这种自由的学习方式，给学生营造了一个非常宽松的学习环境，让学生在实训过程能畅所欲言，始终保持着愉悦的、充满活力的学习氛围，使学生很乐意去学。

3、有利于增强学生的责任意识，学会关心和幫助他人

小组合作式学习实行的是组长负责制，组长负责本组任务的安排，组员的考勤和指导协调等，同时每位组员必须大力配合，将自己完全融入到群体中。在实训中，每一个组员的表现影响本组的最终得分，本小组的得分也会直接影响每一个组员的等级评定，所以在这种相互制约的小组合作式学习过程中，学生的责任意识明显加强，不再是只顾埋头苦干，在完成自己的任务的过程中，还要时刻关注其他组员的进度，发挥自己在小组合作中应有的作用，与其他成员进行积极的交流探讨，帮助小组的其他成员共同完成任务。会计凭证的装订是基础会计实训的最后一个任务，进度稍慢的同学往往没时间或没用心看老师演示的装订凭证的相关要求与技巧，但在组员们手把手的帮教下，也会顺利地完成任务。

4、能有效地控制学生中“搭便车”的现象，后进生进步明显

在基础会计实训过程中采用小组合作式学习的方式，并非只注重学生的合作过程，相反每个学生的基本会计技能是否在实训中真正提高才是最重要的。因此，在所有实训任务结束后，每个学生都要接受老师随机选取的、与实训任务相关的一至两个问题的抽考，抽考结果对实训成绩有着决定性作用。此举对那些平时课堂教学过程中不爱学或不学，抱着侥幸心理，以期在实训中通过“搭便车”蒙混过关的后进生来说是一个极大的考验。抽考题目的不确定性，让学生倍感压力，然而俗话说得好。“有压力才有动力”，大部分后进生从实训一开始起就不得不跟上团队的步伐，慢慢的由被动学习变为主动学习，逐渐体会到了合作学习所带来的乐趣，学习劲头与课堂判若两人，不懂即问，甚至能够大胆表达自己的见解。笔者有过很多这样的学生：平时上课时到课率很低，但实训期间天天坚持按时到，与小组成员积极讨论，认真、努力完成实训任务，基本会计业务处理能力突飞猛进，以至于在最后组内评价时，大家一致赞同将“优秀”等级评给他，抽考也顺理成章地顺利通过。

四、总结

在基础会计实训过程中，采用小组合作式学习方式并非完美无缺，也暴露了一些不容忽视的问题，比如小组成员间不能和睦相处，个别学生借机讲小话，玩手机游戏等。小组合作学习过程中任务不能公平合理地分配给每一个成员，造成个别成员无所事事，个别成员却不得不挑大梁，甚至独揽所有任务的现象。因此将合作学习有效地应用在基会计实训中，首先需要教师科学合理的对小组合作式学习模式进行利用；其次学生要养成独立思考的习惯，不仅要懂得如何合作，还要学会独立思考，对每一个问题要有自己的观点，并不断创新，忌讳人云亦云；最后就是教师和学生要积极配合，不断改善师生关系和生生关系，建立起教师为主导、学生为主体的积极互动的格局，从而进一步提高基础会计实训教学的效果与水平。

参考文献：

[1]梁秀梅.合作学习在会计实训中的应用[J].新课程学习（上）.2012（10）