加强学校制度建设

加强学校制度建设（精选8篇）

加强学校制度建设 篇1

制度建设在学校管理中具有举足轻重的作用，这也成为了教育工作者的共识。目前，在学校管理中缺少章程、制度不全、管理失衡仍是制约学校加强内部管理、实现提质增效的一个瓶颈。因此，强化学校内部管理、加强学校制度建设成了摆在学校管理者面前的一件大事。制度建设在学校管理中具有举足轻重的作用，这也成为了教育工作者的共识。目前，在学校管理中缺少章程、制度不全、管理失衡仍是制约学校加强内部管理、实现提质增效的一个瓶颈。因此，强化学校内部管理、加强学校制度建设成了摆在学校管理者面前的一件大事。现结合我校实际，谈谈在制度建设方面的几点认识和体会。

一、加强制度建设的现实意义加强学校制度建设是教育依法治教、学校依法自主办学的必然要求，是推进教育现代化的必然选择，是调动全体教职员工的积极性，提高教职工队伍整体素质的必由之路，是教育事业适应新发展、面向新世纪的必然要求。作为义务教育学校，只有坚持正确的办学方向，才能在构建和谐社会的进程中，不断加强学校的制度建设，促进学校规范管理，发挥学校教育的功能，实现又好又快发展。

二、加强制度建设应遵循的原则 一是以人为本的原则。科学发展观的核心是以人为本，促进人的全面发展。促进人的全面发展，是学校教育的核心。学校制度建设中，如教育教学管理制度、重大问题决策制度、学习制度等等，要注重教师和受教育者发展的要求。在学校制度的建立和完善过程中，注重师生的合法权益的保护和保障。二是民主集中制的原则。在制度建设过程中，由于多方面的原因，很多时候一些意见是不统一的。这就需要在充分论证、反复斟酌的前提下，坚持民主集中制的原则，少数服从多数，最终落实具体的条款、细则。三是科学化的原则。任何一项制度的建立，都要体现科学、合理，都要体现公平、公正，符合绝大多数人的利益。四是与时俱进的原则。制度在执行过程中，随着时间的推移，形势的发展，可能会出现“不实用”的情况。此时就需要对这些制度进行适当的调整、修改和完善，让制度能够与时俱进，体现出制度的生命活力。

三、加强制度建设的一些做法

（一）完善制度，装订成册为了加强学校制度建设，提高各项工作的规范化、科学化水平，我校在合校以来大规模地进行了制度的修订和完善，内容涉及教育教学、干部职责、年级组长教研组长职责、各功能室职责、各类教师岗位职责、人事管理制度、党员有关制度、财务制度、评职晋级制度、评优选先制度、安全管理制度等。将这些修正后的制度、条例、职责、细则、办法等汇编成册为《三道堰学校规章制度汇编》。

（二）突出重点

1、教学教研教学教研作为学校的中心工作，建立有关制度应注重其全面性、可操作性、规范性。学校拟定了《教导处、教科室工作职责》、《教学“六认真”检查制度》、《教研工作条例》、《教研组工作职责》、《课堂教学评估制度》、《各学科教师工作职责》、《实验室规则、实验教师职责》、《教学论文评比及奖励制度》等规章制度，以此保障和推动教学教研工作的开展，促进了学校教育教学的规范化。特别是《三道堰学校绩效考核奖励方案》的制定和实施，给抓教学质量提供了有力的保障。我校认真规范了学习制度，要求教师要准时参加学校政治、业务学习，认真做好会议记录。教师每节课要有教学反思，每期交一篇教学经验论文。学校认真执行课程计划，开齐上足每门课程，未经教导处批准，不得随意调换功课，私自调课作旷课处理。在备课上，我校要求做到“五备”：备教材、备教法、备学生、备学法、备教具。在教案书写上，要求做到“八有”：有课题、有教学目标、有教学重难点、有教具准备、有教学过程、有作业安排、有板书设计、有教后记。学校严格执行上课制度，做到“三不”：不上无准备的课、不上“随意课”、不上只关注优生的课。课堂力求“五多”：多采用直观教学，多采用普通话教学，多与生活相联系，多给学生思考的余地，多做课后反思。在新教师的培养上，学校采取了一系列措施加快其成长，缩短成长周期，如拜师学艺，上汇报课，听、评课，新教师赛课等。

2、评职晋级、评优选先评职晋级、评优选先是学校每个阶段都会碰到的问题，而且事关教职工的切身利益，学校必须有相应的制度、条例。我校在县教委的制度基础上，结合校情，制定了以教学实绩为主的考核细则。我校除评选优秀教师、优秀教研组等外，还根据实际情况增加了优秀女工、优秀班主任的评选。

3、教职工岗位职责为了调动每个教职工的积极性，规范管理，同时明确工作职责，我校逐步完善了每个岗位的岗位职责。在实施过程中，就用岗位职责来考核教职工，做到有“制度”可依。4.逗硬兑现，规范管理制度是用来管理全体教职工、促进教学的，因此我校的制度都必须在实际工作中落实，任何人不能违背。在执行制度时，我们做到“三不”、“三要”。三不——不认人（领导、教师一个样），不打折扣，不推延执行时间。三要——要摸清情况，要把握好标准，要做好善后工作。

加强学校制度建设 篇2

学校文化建设的核心是精神文化, 是以形成民主、平等、合作、和谐的人际关系, 营造互相帮助、相互尊重、彼此信赖、团结合作的文明氛围为出发点和归宿。因此, 学校文化建设要根据自身的特点有计划、有目标, 分批建设, 逐步完善。学校文化本身的特点要求我们细节上一点一滴地经营和积累, 而不是将外在的文化细胞移植于学校体内, 要结合时代要求、学校发展目标、办学特色而逐渐生成。我校是农村小学, 学校以“培养良好习惯, 奠基幸福人生”为办学理念, 努力创建学校文化, 办人民满意教育。

一、环境育人, 注重校园文化建设

良好的学习环境和生活氛围, 会使人产生一种向上的激情。因此, 学校非常重视环境管理与校园文化建设。通过一种“春风化雨, 润物无声”的效果来达到学校的育人功能。

1.加强环境管理。春季, 学校规划了校园, 对操场进行了开发建设, 对无用的校园设施进行了拆迁。对校园整体进行了绿化、美化。平整了操场, 设计了甬道, 为花池安装栅栏, 营造整洁优雅的校园环境。

2.重视文化育人。面对学校实际, 对现有校园从三个方面进行了文化建设。一是绿化美化校园。让校园的自然环境、人文环境体现出学校文化特有的底蕴, 在校园的围墙上大型弟子规插图宣传字画起到了怡情励志的作用;充分利用操场现有空间广栽花草树木, 使校园绿化面积达最大限度。校园四面花草树木围绕, 达到四季常绿, 三季见花, 景色宜人, 使人走进学校就有一种清新亮丽的感觉。二是建设走廊文化。在其间布置学生书画作品、名言警句、光荣榜、师生活动剪影、各种专项教育常识等, 内容丰富, 令人启迪, 成为学生生命成长的精神大餐。三是提升室内文化。班级配备了班班通电子白板。班主任引领学生, 确立班级文化主题, 巧妙地布置教室, 建设了各具特色的班级文化。做到了每一面墙壁会说话, 每一个角落都育人。

二、文体活动, 打造精彩活力校园

为了丰富学生校园生活, 进一步提高学生身体素质, 培养学生各种能力, 学校组织各种活动, 让孩子们在活动中成长。

1.建立兴趣小组。兴趣小组活动是学校课堂教学的延伸, 是进一步深化教育教学改革, 全面推进素质教育的一个重要体现。自2007 年起, 在全校范围内着力开展了丰富多彩的兴趣小组活动。兴趣小组活动的正常开展, 为学生提供了一个自主发展的时间与空间, 丰富了学生的精神生活, 陶冶了学生的情操, 培养了学生的兴趣和爱好。

学校共组建了书法、朗诵、跳绳、篮球、美术、剪纸、舞蹈等几个兴趣小组, 每周利用周一、三、五最后一节课, 针对学生进行才艺、能力的培养。每学期结束, 各兴趣小组进行一次成果展示。

2.重视体育活动。为了让每一个学生都能自觉快乐地参与到阳光体育运动中来, 促进孩子们的健康发展, 我校秉承“每天锻炼一小时, 健康工作五十年, 幸福生活一辈子”的健康理念。坚持把健康带给学生, 把快乐还给学生的原则, 开展了丰富多彩的阳光体育大课间活动。

在大课间活动准备、设计创编阶段, 分管领导和艺体组教师、班主任走到学生当中, 参与学生的课间活动, 和孩子们一起游戏, 了解学生的兴趣, 征求他们对开展大课间活动的意见和要求, 并对此进行梳理、归纳, 形成设计创编原则和思路。学校为学生购置了大量的体育活动器材, 如, 空竹、呼啦圈、跳绳、毽子、口袋等。班与班之间每周轮换游戏器材, 孩子们热情高涨, 劲头十足, 兴趣浓厚, 欢心愉悦, 真正实现了把快乐与健康送给学生。

3.开展主题教育。学校坚持以人为本, 创新德育工作方式, 以人文精神培养为重点, 开展丰富多彩的德育活动, 让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操, 逐步提高人文素养和道德修养, 形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观, 促进了学生和谐发展。德育活动以主题教育月等形式为载体开展, 如, “文明礼仪教育月”“爱党主题教育月”“学雷锋活动月”“三节、三爱主题活动月”“明德守礼活动月”等。

三、办好校刊, 促进教师专业成长

办校刊校报是学校文化建设的一项重要内容, 是学校全面实施素质教育的有效载体之一。为了促进教师专业成长, 让教师有更多展示才华的机会, 满怀一种探索的勇气和一种创新的精神, 2008 年6 月, 我校创编了校刊《晨曦》, 为全校教师提供了一个相互学习、相互交流、共享研究成果的平台。

1.领导高度重视。学校领导认识到校刊在学校发展中的重要作用, 舍得为它投资, 在人力、物力、财力等方面给予支持。校长带头撰写文章, 总结学校工作, 畅谈心得体会, 为教师起到了很好的示范引领作用。

2.校刊主要内容。校刊《晨曦》以课程改革为核心, 从不同的侧面反映了学校工作, 有经验论坛、教学展示、教育科研、教师培训、课改叙事、读书心得等几大板块儿, 全面展现教师风采, 展示个性特长, 揣测反思心理, 珍藏学海拾贝……

3.师生积极参与。为使校刊工作顺利进行, 教师每月上交一篇读书心得、课改叙事、教学随笔, 每学期上交一篇经验总结或论文, 择优在校刊上发表。为了激发教师的写作兴趣, 提高教师的写作水平, 增强教育教学理论内涵, 学校开展了“共读一本书”活动, 每学期为教师提供一本教育名著。如, 为教师提供了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、魏书生的《教学工作漫谈》等, 读书后教师纷纷写了读书心得体会。为办好《晨曦》, 学校还举行了“《晨曦》杯个性作文大赛”……系列活动, 大大激励了学生学习兴趣和写作热情。

4.校刊发展趋势。在不断的继承与发展、改进与创新中, 《晨曦》已逐步摆脱稚嫩, 走向成熟, 编辑出版了一批又一批精品和佳作, 如今已出版15 期, 不仅受到广大教师的拥护, 也得到了兄弟学校及各级领导的好评。2012 年12 月, 在中国教育学会教育机制研究分会组织的“第六届全国中小学优秀校内报刊评选”活动中, 《晨曦》荣获一等奖。2015 年6 月, 在第二届“梓桐杯”全国优秀学校报刊评选活动中, 《晨曦》荣获校刊综合金奖;校长获得学校报刊建设特别奖。如今的《晨曦》已是一面旗帜, 号召教师朝着未来锐意进取;如今的《晨曦》已是一个航标, 指引教师信心十足奔向前方。

如何加强学校管理制度 篇3

学校管理者在开展教育和培养学生的活动中，所涉及到的三个方面，即“学校管理者→教职工→学生”，是一个由“人——人——人”构成的管理系统，所以，学校管理归根到底是对“人”的管理。简言之，主要是突出一切为了人、尊重人、发展人的指导思想和管理理念。

一、加强和改善学校的管理工作，校长是关键

有什么样的校长，就有什么样的学校，这说明校长在学校管理和发展中具有举足轻重的作用。校长既是学校的组织者、教育者、管理者、经营者，也是学校的领导者。一位真正好的学校校长，不仅要有管理意识，更要有正确的领导意识。这是学校推进基础教育改革，全面实施素质教育构建和谐校园的关键。学校校长要学会领导，善于领导，并加强领导意识的建设。和谐社会离不开和谐校园，和谐的师生关系、和谐同事关系。在学校中，机构与机构之间，人与人之间，事与事之间，难免产生这样那样的矛盾，这就需要领导“晓之以理，动之以情，导之以行”做好协调工作，把一切矛盾消除在萌芽状态。使机构与机构之间，彼此配合；人与人之间，通力合作；事与事之间，互相促进，为各项工作的顺利开展创造良好的人文环境。尤其当前中小学实行校长负责制这种领导体制，校长要真正发挥这种领导体制的威力，只有在工作中重视协调，善于协调，为学校师生员工提供一个自由、宽松、和谐的物理环境和人文环境，才能使全体人员在愉悦的环境中，上下一心，形成一种合力，献计献策，共同把事情做好。校长，作为学校的领导者和管理者，应具备现代化的管理理念。在学校管理过程中，管理者自身素质的提高至关重要。

二、要建设好一支优良的教师队伍

在学校管理中，要大力倡导“以人为本”的思想，因为无论多么好的管理方法、多么有效的管理措施，只有通过人才能实施和完成，也就是说，只有把学校管理中最积极、最活躍、最根本的因素即人的积极性、创造性调动起来，才能解决学校管理中的根本问题，学校管理的效能才会得以真正地提高。在教师队伍建设中，我们要正确处理以下几个关系：

1、要处理好人与物的关系，给教师队伍建设投入必要的资金。从目前教育现状看，我们必须加大教师队伍建设投资的力度，不然，要想有现代化的教育是不可能的。

2、要处理好集体投入与个人投入的关系。教师就要自觉主动地投入，把它看成是自我资本积累的一部分。从人事分配制度改革、人才流动的角度看，你干不好，想在一所学校待下去已不可能；你干得好，通过进修而有了新的发展，硬要你“从一而终”也不现实。因此，在队伍建设上，学校要舍得投入，教师个人也要舍得投入。

3、要处理好培养与引进的关系。

4、要处理好培养目标理想与现实之间的关系。教师队伍建设内容要丰富，目标要实际，既不能使多数人“望而却步”，也不能让多数人“唾手可得”。

5、要处理好骨干教师与一般教师的关系。我们不仅要充分调动学校中骨干教师的积极性，即善于发挥骨干教师的带头作用，也要善于调动一般的教职工的积极性和主动性，有效发挥整体教师队伍的作用，切实把教师队伍建设好。

三、要不断提高教育教学质量

要想取得教育教学的高质量，就必须按照教育规律办事，处理好学校工作中各要素之间的关系，从更深的层次、更广的范围为其提供保障。那么到底应该怎样做，才算得上“教育质量是办学的生命”即“视质量为办学的生命”呢？

1、质量对于“办学”的重要在于，没有了质量、没有了对高质量的追求，学校也就没有了生存的空间，失去了办学的意义。办学有思想，有软环境，有高质量，才有发展。

2、只认识到了质量对办学的重要还不够，要有周密长远的计划，要有实际可行的方法、步骤，要有行之有效的措施。

3、在前两个层面的基础上，还要继续做工作，追求教育教学的高质量。要持之以恒，要矢志不渝，要千方百计，要把对高质量的追求作为学校终极目标，一刻也不停地落实在办学实践中。我们时刻都不能忘记，时刻都要想一想。人生“恒”字是直达目标的“舟和车”，别无运载工具，就看谁用得好，真正能够实践它。“视质量为办学的生命”，校长应该树立“大质量观”，从宏观上把握“教育教学的高质量”，通过“全员”、“全程”、“全面”管理，达到这一目的。

首先是要提高全员质量意识。学校中的每一个人都要把各自工作的高质量作为工作追求的目标，从而达到每个人工作质量相互影响，共同提高的目的，形成人人追求高质量的大气候。

其次，我们要在每一项工作自始至终的全过程里，时时追求各个工作环节的高质量，以过程的高质量保证结果的高质量。

再次，在整个校园里要营造全方位高质量的大氛围。校园里要处处为高质量提供保证，使学生时时处处受到高质量的熏陶。通常说的“让学校的每一面墙壁会说话，让学生每到一处受感染，让学生每次活动受教育”就是指良好大氛围的营造。这样做对学生教育的结果是可想而知的。“大质量观”的树立，是学校教育的必须，也是“教育教学质量是办学生命”的必然要求。要保证教育教学质量持续不断地提高，除去树立“大质量观”之外，就要抓住常规不放。常规是学校教育教学的基础，是学校教育教学中规律性的东西。只有建立了良好的常规，学校的教育教学工作才会有秩序，才会孕育高质量。要保证教育教学的高质量，还要全面认识和把握学校管理中常规与创新的关系。创新是学校管理永恒的主题，这是毋庸置疑的。创新是进一步揭示管理的规律，更全面地反映管理各要素间的必然联系，而不是换了新面孔就是创新，只要改就是创新。我们要使其高效，就要使常规“常”起来，使各方面工作有序进行；要使常规“规”起来，“规”到位；要使学校工作中心突出，以中心促进全面工作的开展。

加强家长学校建设[模版] 篇4

工程实施方案

为深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面落实省市素质教育工作会议精神，不断推进我校家长学校的健康发展，健全完善学校、家庭、社会相结合的未成年人素质教育体系，提高广大家长的教育素质，创建家校携手、共同育人的和谐教育新局面，根据县教育局《关于进一步加强家长学校建设推进素质教育的意见》的文件精神，结合我校教育实际，特制定本方案：

一、指导思想

家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校教育的基础，是社会教育的保障。家长学校以未成年人的家长为主要对象，是宣传正确的家庭教育思想、普及科学家庭教育知识的主要场所，是联系学校、社会、家庭，促进三结合教育网络建设的工作桥梁，是优化未成年人健康成长环境、推进社会主义精神文明建设的重要阵地，是促进和谐社会、学习型家庭建设的重要途径。积极引导家长与学校主动配合，促进学生素质全面发展，这不仅是各中小学、幼儿园的重要责任，也是保证学校教育健康发展的必由之路。各中小学、幼儿园要高度重视家长学校工作，充分认识家长学校在推进素质教育过程中的重要作用，把家长学校工作摆在更加突出的位置，使学校和家庭紧密结合，形成推动素质教育实施的强大合力。

二、目标任务 遵循家庭教育的科学性和规律性，以课程为载体，以教学为纽带，以帮助家长明理、解惑，从而解决实际问题为目的，按照正规教育所必有的课程教学的模式来对家长学校的教育教学进行总体规划和管理，实现家长学校“教育内容课程化”和“教学管理规范化”。

家长学校的主要任务是：向广大家长宣传党和国家的教育方针、政策和法规；帮助和引导家长树立正确的家庭教育思想和观念，掌握家庭教育的科学知识和方法；向家长介绍未成年人生理、心理发展特点和营养保健常识，指导家长进行科学的家庭教育；为家长提供切实有效的指导与服务；帮助家长加强自身修养，营造良好的家庭环境，提高家庭教育水平。

三、运行机制

进一步健全家长学校的行政管理体制。学校成立八道沟小学家庭教育工作领导小组，负责家长学校的宏观规划、组织管理、教学科研指导和评价考核工作。要把家长学校工作列入学校整体工作计划，成立由校长、教务主任、少先队，教师代表、家长代表等人员组成的家长学校校务委员会，负责家长学校的管理和教学工作。学校校长兼任家长学校校长，对家长学校负有主要领导责任。

进一步健全家长学校的教学管理制度。学校要建立健全各项管理制度。建立家长学校学期课时制度。家长学校要保证充足的教学时间，每学期不少于4个学时，全年不少于8个学时。家长学校要制定和学期工作计划，按计划定时开课。家长学校的教学以年级或者班级为单位进行组织，在师资条件允许的情况下，家长学校应该力争做到以班级为单位来组织教学。

健全家长学校档案管理制度。家长学校拥有校牌或标志，制定工作计划、教学计划、授课计划、课程表及家长签到表，并建立有关家长学校的组织成员名单、教师名册、授课记录、教案、家长作业和教育案例等，不断完善家长学校的档案管理，使学校家长学校工作逐步走上规范化、科学化。

明确教学内容和方法。家长学校的教学内容按照不同年级学生的不同身心发展特点及其教育需要来分段实施，教学方法要灵活多样，使用符合成人教育特点和满足家长需求的问题讨论法、案例分析法、情景演绎法、观点讲授法等方法进行授课，除了集体面授之外，还可以采用集体观摩并分析录像、网络教学、函授、集体咨询或答疑等教学方式。

加强教材建设和管理。根据市县教育局统一安排，结合小学段教育特点，选用《牵手两代家长课程》作为家长学校的教材，为家长学习和教师教学提供参考和借鉴，家长根据需要自愿购买。

家长学校的教学任务主要由班主任承担，每年应为班主任组织不少于16课时的家长学校教研和培训研讨活动。

四、考核评估

1、学校要建立起家长学校工作督导评估机制。要把家庭教育工作纳入学校教学管理序列，按《方案》要求制定家长学校整体发展规划、计划和学期授课活动安排，进一步完善规范家教工作管理制度，将家教工作纳入量化考核，作为对班主任工作的重要考评内容。

2、健全家长学校评价制度。分类建立科学合理的家长学校发展评价制度及实施办法，分学段制定家庭教育行为规范，使家长学校考核评价制度化、系列化。

3、完善家长学校评选表彰制度。中心校将定期开展优秀家长、学习型家长和家长学校先进教师评选表彰活动，通过各种方式及时总结推广先进经验，推动家长学校的建设与发展。

加强学校制度建设 篇5

文化是人类文明与科学的象征，是人类美德和智慧的表现。而学校是传承文明和创新文化的重要阵地，学校文化是学校生命和灵魂的集中体现，只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的教育品质，才能培养出高素质的学生，才能成就教师的人生价值。

近年来，我校在校园文化建设方面进行了积极地探索和实践。校园文化，作为社会主义和谐社会文化建设的一部分，只有以社会主义和谐文化内涵为理论基础，才能为和谐校园建设营造良好的人文环境，为实现培养具有高素质人才的根本目标积淀文化底蕴，提供文化支撑。所以，我们建设校园文化，是以师生发展为本，对学生，重在“文化育人”；对教师，则是“文化充电”，从而提升教师的文化素养和师德素养，提高学生的文化素质和学习能力，促进学生的发展。下面谈谈我校在开展校园文化建设中各项具体工作：

一、抓环境文化建设——寓情于景 苏霍姆林斯基指出：“用环境、用学生自己创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”为优化育人环境，构建和谐校园，形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围，学校因地制宜，先后将充满艺术气息和教育意义的学生书画作品制作成可以悬挂的镜框，通过在走廊的合理布局展示学生才华，以此提高学生的创作热情；以“让校园的每块墙壁都“说话”，让每处环境都育人”，如：实验室、图书室、走廊中悬挂中外科学家、思想家、政治家肖像；办公室中悬挂的教风：“修身、爱生、严谨、创新”；学风：“扎实、虚心、善思、笃行”正厅中的“一切为了学生”，大门上的“我参与、我自信、我成功、我快乐”等语言；走廊处的荣誉栏等；文化长廊（走廊墙壁）里丰富多彩的主题活动展示；文化墙（学校围墙）中“文明礼仪、育人典故、法制安全、每周竞猜”的主题内容等，强化校园文化建设的育人效果，让师生员工置身于思想性、知识性、艺术性为一体的校园环境之中，耳濡目染，潜移默化地受到美的熏陶和思想的教化。

二、抓教师文化建设-----寓教于心

围绕“抓建设、兴科研、提质量”的工作思路，学校始终将教师的发展作为学校发展的支撑点，着力建设热爱学生、为人师表、教书育人、钻研教法、敬业奉献的师德形象。

1、扎实开展师德教育

师德建设是师资队伍建设的核心，只有教师首先树立良好的职业道德，用良好的道德情操来感染学生，才能收到润物细无声的效果，才能培养出合格、优秀的人才。在师德建设中以“内强素质、外树形象”为活动载体。倡导“爱生敬业、务实创新、积极奉献”，强化“规范意识、质量意识”，追求“实在、实事、实效”。开展了形式多样的师德演讲，学习优秀教师先进事迹等师德行风主题教育、爱生月，近师周、师德双达标等系列活动，学校制定《师德考核实施意见》、《考核办法》等规章制度，让全体教师在讨论、修改、制订和完善过程中学习教育，达成基本一致的核心价值观。涌现出了一大批在平凡工作岗位上默默耕耘，任劳任怨、无私奉献的优秀教师群体。

2、积极构建学习型学校，不断提升教师业务素质

开展读书活动，打造书香校园。同时积极创造条件，实施“借脑工程”，与帮扶学校共同开展教科研活动，进行学术交流；走出去，远到山东、长春、四平学习考察，近到延边州各兄弟学校学习交流，开阔视野，借助外部先进的教育思想与教学经验，以借他山之石攻玉。

3、深化课堂教学改革，提高课堂教学效率。

课堂教学是实施素质教育和新课程改革的主阵地，课堂教学的有效性将直接关系学校教育教学质量。因此，我校以“提高课堂教学的有效性”为突破口，主抓教育教学质量；着重加强‘常规课’课堂建设”为基本思路，深化课堂教学改革，提高了课堂教育教学效率。（1）、正确取舍教学内容，把握清楚“教什么”。“教什么”比“怎么教”更为重要。（2）、优化课堂教学方式，切实把握“怎么教”。从关注教学效率的角度看，我们不得不考虑“怎么教”；为此，在校本教研活动中，我们经常引领教师认真学习洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学法，我们在模仿中创新，如：变“10+35”为“10+25+5”通过学习并实践，教师们深受启迪，课堂也鲜活生动了许多。（3）、加大随堂听课力度，跟踪课堂前沿（“教什么”+“怎么教”）。对课堂存在不足之处及时与任课教师沟通并给予解决，使之取得长足进步。

4、极营造浓厚的科研氛围

温家宝总理在教师节前夕的讲话中说道：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”充分体现了教师在学校的重要位置，只有教师发展了，学生才能发展。学生发展是教师的使命，教师发展是校长的天职。教师的专业发展直接影响学校发展的未来。为了促进教师专业化发展，结合市“十一五”市级课题——《教学反思与农村小学教师的专业成长的研究》实验为载体，加快促进教师专业成长，在课题研究过程中我们扎实的开展了教前、教后、考后、听课学习后的反思活动，凭借听课观摩、案例剖析、问题研讨、互动评课这一富有实效的学习的平台，聚焦课堂，努力实现问题即课题，课堂即课题，在反思中改进提高，不断提高课堂教育教学能力，有效解决新课程实施过程中遇到的新情况、新问题，几年来实验教师的反思日记已达到几十万字，学校整理编辑了《教育教学随笔案例集》，不断推广科研成果。在学校的精心培养下，一批年轻的骨干教师脱颖而出，多名教师承担市级公开课，并取得较好的成绩。

三、抓学生文化建设-----寓德于行 杜威说：“一切教育最终目的在于形成品德。”赫尔巴特曾有过这样的论断：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这样一个概念之中——道德，道德被普遍的认为是人类的最高目的，因而也是教育的最高目的。”由此看来，德育属于教育目的的范畴，并且是教育的最高目的，不以培养学生道德为目的的教育不是真正的教育，德育是素质教育的重要组成部分，是学校一切工作的目的和最终归宿。

学生文化是学校最醒目也是最富有标志性的文化领域，学校以促进学生的发展为校园文化建设的基本定位，重视学生文化修养的提升、培养他们博大的人文精神，初步形成了富有地方特色和学校特色的系列化校本课程—经典诵读（如《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《朱子自家》、《小学生必背古诗70首》、《论语二十则》）等。北京师范大学肖川教授认为，一个人只有在他经历过种种情绪上的体验，包括遭到挫折和感情的创伤，才能对别人的疾苦有移情的体验。这样看来，德育的最高境界的确是要让德育回归学生常态生活，走进学生的心灵，最终表现在日常的行为中，所谓“发乎心”、“形乎外”，和生命融为一体；因为只有在学生的生活世界中，在学生的现实遭遇中，在学生内心世界的价值冲突中，才真正蕴藏着宝贵的教育时机，才能够真正开掘出学生道德人格生成与确立的源头活水。为了实现这个目标，我校开展了一系列富有成效的探索和实践。

1、感恩教育活动。为培养学生感恩意识，大队部充分利用三八妇女节等节日开展“献给父母的爱”系列活动。提高了学生的感恩意识，培养了学生懂得感恩的良好品质。

2、布置德育作业，如：每日为父母亲做一件力所能及的家务、每日完成读一句名言警句、掌握一条科普知识、摘抄名人成长的故事，把这些事情当作自己的生活来做，使之日常化，持久化，使学生在自我教育中培养情操，铸造品格。

3、创新班会课活动。开展内容丰富的主题班会课活动，并关注学生的行为习惯变化情况。每节主题班会后，对表现特好者或行为习惯相对好转者，班级进行物质和精神奖励。

加强师德建设办人民满意学校 篇6

我**学校是一所有50年办学历史的老校，是**市示范学校，**区名校之一。在**中的办学历史中曾经涌现出全国“三八”红旗手、国家级优秀教育工作者、省级劳模和省市级师德先进人物，正是这些德艺双馨的老教师辛勤耕耘默默奉献，厚实了**中的文化底蕴，为**中的教师队伍建设奠定了基础，树立了榜样。

抓师德师风促教风学风，**中曾有过许多经验和教训。促使我们紧抓师德建设不放松的主要原因基于两个方面：一是由于各种客观因素影响，学校的生存与发展面临挑战，面对各种层次的学生，要提高教育教学质量，就必须加强师德建设，营造良好的育人环境，整体提升办学水平，增强学校的吸引力，赢得社会的认可；二是在新形势下，人民群众对教育提出了更高、更新的要求和期望，而当前中小学教师队伍素质还不能完全适应教育事业发展的需要，教师的法律素质和职业道德水平有待进一步提高，个别教师违反职业道德、损害教师队伍形象的事件偶有发生，对青少年学生的健康成长产生了不良影响。在这种情况下，要实现“创人民满意教育、办人民满意学校、做人民满意的教育工作者”的目标，就必须加强师德建设，提升教师的整体素质。我校在师德建设和管理过程中，注意做到四个结合：一是把加强师德建设与规范办学行为结合，努力创办人民满意的教育；二是把师德建设与师能培养结合走内涵发展道路，整体提升教师素质；三是把师德日常管理与制度建设结合，建立长效管理机制；四是把树师德先进与全面推进师德建设结合，典型引路，开创师德建设新局面。

一、把加强师德建设与规范办学行为结合，努力创办人民满意的教育

一个时期以来，教育系统不正之风蔓延，教育乱收费现象成为人民群众最为关心的热点问题之一。尽管各级党政领导把治理乱收费作为纠正行业不正之风的重点来抓，但是由于各种原因，“三乱”行为依然相当严重。从维护群众的根本利益出发，治理行业不正之风，创建“三无”学校，成为教育系统贯彻教育为人民服务方针的具体要求。学校领导班子针对我校办学过程中的不规范行为，把强化学校规范管理与加强师德建设结合起来收到较好的效果。管理到不到位，关键是思想认识到不到位。思想认识水平是师德建设的核心，因此学校在加大办学管理力度的同时也加大了师德建设的力度。坚持用正确的理论武装教师，把师德教育与理论教育紧密结合起来，深入开展师德培训；比如组织集中学习教育法规和教育理论，重点学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中国共产党中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《武汉市教师职业道德规范（试行）》和师德教育理论。

按照市、区教育局下发的《“办人民满意的教育主题创建活动月”和“师德建设月”工作方案》内容要求，学校集中围绕“为人民服务的宗旨牢不牢”、“干部、教师‘教育为人民服务，教学为学生着想’的观念强不强”、“教职工‘关爱学生、尊重人格’的要求落实得好不好”、“领导干部依法治校、教师依法执教的意识浓不浓”等问题开展交流讨论；针对在教育教学过程中存在的体罚、变相体罚、有偿家教以及“三滥”行为（乱收费、滥订资料、乱办班）等不良教师言行开展自查自纠，引导教师从“为人师表，教书育人”的高度，认真剖析，真心诚意地开展反思活动。通过学习、讨论、交流，重新审视当前的教育状况，认识师德建设在学校整体工作中的地位及作用，明确教师的职业操守规定及其深远影响，让学校的教职员工人人心中有数，个个行动有度。做到“以科学的理论武装人”。思想认识水平提高了，师德规范了，教职工执行政策法令和规章制度的自觉性也增强了。

二、把师德建设与师能培养结合走内涵发展道路，整体提升教师素质

人民群众对享受优质教育的强烈愿望，客观上要求我们的教师队伍必须是敬业爱岗，师德高尚，要求我们的教师队伍适应素质教育发展的新要求，不断更新教育观念，提升业务水平，提高师德素质，使为人师表真正成为教师的行为准则，以师德师风的转变促进教风、学风的改善。

１、为了促使学校教师队伍思想观念上跟上时代发展步伐，教学业务上适应教学改革的要求，学校党政领导始终抓住教师队伍建设这一根本，以校本培训为主，采用理论充实、科研带动、交流提高、岗位实践等方式，引导教师苦练内功，走内涵发展之路，整体提升教师素质。对教师队伍思想观念的引导，党总支带领教工团支部通过组织全体教工尤其是年轻教师学习市场经济条件下教育服务的理念，讨论教师的工作意义不仅是谋生，更多的是责任，同时要求共产党员在日常教学中站在群众前面，用自己的模范行为引领群众。抓教师业务素质提高的措施主要是：其一，开展新老教师结对互帮互助活动。由学校按照各学科教师分类自主结对和组织安排相结合，定期开展教学研讨活动，学校党政定期进行检查、表彰。其二，统一规定时间抓集体备课，全校分为几十个备课小组，全体干部随同其中，形成制度，有效落实了提高课堂教学质量的基础性环节的管理，促进了严谨教风的形成。其三，把人才培养作为“办人民满意教育”的大事来抓。在党政协同下，学校成立了中青年骨干教师研修班，聘请湖北省有名的教育专家、特级教师定期进行辅导，力争使他们“一年成熟，三年成才，八年成名”，中青年骨干教师研修班成员认真钻研业务，相互交流，积极科研，一批青年骨干脱颖而出，在各自的岗位上发挥了应有的作用。

在师德建设的方法上学校采取引进来与走出去相结合，调整充实了政教处学生生活辅导员，以及各年级组成“三人”领导小组负责德育管理，加大德育工作领导力度。聘请区属学校的德育工作行家里手卢凤安来校进行了近半个月的专项指导；聘请全国“三八红旗手”、省劳模冉红英等老德育工作者、优秀班主任回校举办专题讲座；组织我校班主任老师外出学习经验，取人之长，补己之短。

三、把师德日常管理与制度建设结合，建立长效管理机制

学校重视师德日常管理，坚持了每学期召开师德建设研讨会、每周班主任工作例会、建立了师德考核档案。然而，师德建设是一项长期而艰巨的工作，不可能一蹴而就，必须科学化、制度化，建立长效管理机制。2004年1月，学校召开八届二次教代会，通过的《考核工作暂行意见 》将教师职业道德规范列入重点考评内容；2004年6月30日，学校召开八届三次教代会，通过了《武汉市第二十六中学教工师德考核细则》；在今年年初召开的八届四次教代会上，学校制定了《武汉市第**中学班主任管理实行办法》和《武汉市第**中学班主任工作考评细则》，从制度上框定了班级德育的责任和权利；今年７月召开的八届五次教代会上，学校对评选出的“师德先进集体”、“‘十佳’班主任”进行了表彰。通过完善管理体制，学校形成了教书育人、管理育人、服务育人的全方位育人体系；通过弘扬师德师风，学校确立了“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的育人新观念；通过建立师德评价评估体系，及时发现问题，切实整改不足，促进了学校育人环境得到明显改善；通过合理使用考评激励机制，落实班主任德育管理工作，达到了“以正确的舆论引导人”的效果。

四、把树师德先进与全面推进师德建设结合，典型引路，开创师德建设新局面

要适应教育新形势、新任务的要求，师德建设就必须在继承过去经验的基础上，努力探索新形势下的特点和规律，在师德制度的内容、形式、方法、手段、机制等方面不断开辟新途径，探索新办法，创造新经验。我们的主要做法是：

１、典型引路，带动群体。学校结合“教书育人、管理育人、服务育人”的要求，在广大教师特别是党员教师中开展自查自纠、自评互评活动，表彰“师德先进个人”，大力弘扬师德师风先进典型，注意挖掘带有典型意义的好思想、好作风、好经验、好做法，并利用多种形式宣传推广。今年，学校大力推广了区“师德标兵”黄丰华老师的感人事迹；召开了德育工作经验交流会，宣传、表彰了初二年级各班重视德育，教书育人的好做法；树立了初三优秀班主任叶生柱老师不畏劳苦、克服困难，一心扑在学生身上的先进典型；大力宣传了高三年级在共产党员的带领下及时作好毕业年级学生心理辅导和扶困帮贫的先进事迹等。通过树立典型，宣传事迹，感染和带动了全校教师，真正把我校师德师风建设引向深入。

２、以生为本，关注每一位学生的发展。以人为本，关注每一位学生的需求和发展是落实科学发展观、构建和谐社会的基本要求，也是培育“四有”新人的基本要求，学生的发展是学校头等大事。学校把对学生的关心融入各项工作之中，增强学校亲和力、凝集力，鼓励教师根据本人特点和学生情况探索有效教学模式，提高课堂教学效率，增强学生学习效能感；关心后进生，要求教师公平地对待每一位学生，尊重每一位学生，不偏爱、不偏袒、不歧视学生，为此学校要求班主任老师每个月至少家访两次以上，２００４年６月，还组织了“百名教师进千家活动”，加强了学校与家庭、教师与家长的沟通，形成了学校教育、社会教育的合力，重视走访思想、行为有偏差的学生；关爱贫困生，不让一位学生因为贫困失学，近两年学校减免贫困生的费用平均每年２０万左右，同时，学校还经常组织全校师生为贫困生组织捐款，８月，学校组织党员干部“献爱心”并将爱心款送到社区困难家庭，受到社区好评，近两年年平均捐款５次左右，今年暑假我校就为姚璐同学减免了所有的费用帮助她度过高三难关，考上大学后，还为她送去了上大学的第一年费用，包括车费，长江日报、武汉电视台都相继进行了报道。&nbs

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加强文化建设促进学校发展 篇7

一、正确认识学校文化

在小学规范化建设中，以学校文化为核心促进学校办学品质的提升，已成为广大校长的共识，通过不断地学习、思考与实践，校长对学校文化以及学校文化建设逐步有了比较清晰和正确的认识。

有的校长认为：学校文化是学校发展的“魂”，它是对学校长期以来形成的具有优良传统的校风、教风、学风的积淀与传承，是对学校优秀的教育教学及管理经验的总结和提升，并由此固化成为一种风格。通过广泛的宣传使其成为干部和教师的共识，并成为推进工作、推动学校发展的动力;学校文化是学校发展的“纲”，它将科学的教育理论与本校办学实际相结合而形成一种先进的办学理念，并将此理念贯彻到学校管理、教育教学各个方面。一所学校可以没有传统，但不能没有文化;如果学校仅有悠久的传统及领先区域的优势项目，而学校文化是零散的、不够清晰的，办学品质将无法达到最高境界。因此，必须加强学校文化建设，确定核心理念，确立支撑体系，使之成为学校可持续发展的不竭动力。

有的校长认为：学校文化是社会文化的重要组成部分，它具有社会文化的属性，同时也必然有自己的特殊性。学校文化是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，它表现为学校的综合个性。学校文化体现着物质和精神的统一，更强调呈现学校的“综合个性”。

通过思考、概括与梳理，校长把学校文化分为四类：物质文化、制度文化、精神文化和行为文化。四类学校文化的内在联系体现了由静态到动态、由物质到精神四个层面。广大师生熏陶于物质文化，约束于制度文化，内化为精神文化，外显为行为文化，这恰恰体现出“以文化之”的教育功能。

二、积极构建和发展学校文化

随着小学规范化建设工程的不断深入，丰台区小学特色建设与学校发展的重心逐步转移到学校文化建设上来。学校文化建设，逐步由模糊到清晰，并且不断向纵深发展。

1. 分析原生态的学校文化因素

由于长期的发展和积淀，一些学校，特别是一些历史较为久远的大学校，形成了一定的优良作风与工作传统，某些方面的工作具有绝对优势，存在着零散的、互不相关的文化因素。有一部分学校做了一些文化建设工作，但呈现出“标签式”“泡沫式”“散珠式”状态，而校内师生的处世态度和行为习惯与其“学校文化”却毫不相干。但这些文化因素既是学校文化发展的基础，也是文化建设的起点。

在对全区16所学区工作坊的核心校进行跟踪指导的过程中，教育专家、教学专家深入学校，通过开展工作日头脑风暴以及进行细致的调查研究等形式了解学校发展基础与现状，对学校的优势与不足进行分析研讨，对学校文化进行诊断，为进一步确立文化发展主题和制订文化发展方案奠定基础。

2. 梳理学校文化，确立核心理念

丰台区草桥小学是一所普通的农村小学，近年来，学校工作取得了不错的成绩，教学质量始终在全区名列前茅，然而校长却说不清楚自己学校有什么特色，此时，北师大专家来到学校，他认真听取了学校全方位的工作汇报，又带走了学校近年来取得工作成果的相关资料，经过细致分析、思考，专家提出学校在教育教学管理中最突出的特点是“情”，以情育德、以情引智、以情动人。专家的分析使草桥小学的干部茅塞顿开，他们认为专家概括出来的正是自己的心声。随后专家与学校干部共同研讨，将学校文化定位于“融情教育”。

正是由于专家的细心指导，对学校多年发展所形成的文化及特色优势、办学理念、地域资源、团队精神等进行梳理，制订出“文化及特色发展方案”，才使丰台区小学兴起了文化建设之风，使学校文化核心理念日渐清晰。

3. 探索和建立学校文化支撑体系

学校文化及特色发展方案确定之后，专家们反复论证、提出修改意见。为使方案更具实效，专家亲临学校进行调研，准确把握学校发展的脉搏，为学校的文化建设、特色发展进一步指明方向。通过方案论证、专家亲临指导，校长对学校长远发展有了更深层次的考虑，学校文化及特色发展的体系日臻完善，并且逐步落实到学校各项工作中。

丰台区实验小学，提出“整体优化教育环境，促进主体和谐发展”的办学理念，形成了“新环境育人”的办学特点。专家指导团深入学校，了解实际情况，把握学校发展核心，在已有经验基础上帮助学校提升办学理念，制定了新的发展主题———阳光教育品质。阳光教育的主体是全体师生，他们既是阳光播撒者，又是幸福成长者。校长及领导班子成员是主体中的重要角色，是阳光教育的倡导者、策划者、引领者;教职员工是阳光教育实施的关键群体;全体学生是阳光教育的积极参与者。学校系统整合涵盖六种育人要素的新环境，即阳光校园、阳光管理、阳光文化、阳光课堂、阳光教师、阳光少年，并发掘其深刻的内涵，更加注重发挥阳光学校文化对全体师生潜移默化的熏陶，进一步提升了学校的办学品质。

4. 建立以课程为核心的学校文化

小学规范化建设取得了长足的发展。目前北京市的小学正在全面落实国家和北京市《中长期教育改革和发展规划纲要》《丰台区十二五时期教育事业发展规划》，继续深化基础教育课程教材改革，丰台区更加注重将学校文化建设与整体推进三级课程有机结合。经过近一年的实践与思考，校长在此方面有了一些收获与体会。

加强学校入口空间环境建设 篇8

关键词：入口空间 文化氛围 教育环境

中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0229-01

1 环境对教育影响的重要性

对学生的培养，不仅体现在言传身教，环境的潜移默化也非常重要。从古至今，教育家都很重视环境对一个人的影响。我国伟大的思想家、教育家孔子对这个问题就有着很深刻的认识。子曰：“里仁为美，择不处仁，焉得知”是说要和品行仁德的人在一起，而与没有仁德的人在一起是不明智的。又如，子曰：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所处者焉。”孔子的这些论述就非常深刻地阐明了环境对一个人品行的影响是多么重要。同样，孟母三迁的故事也体现了环境对孩子行为习惯影响的重要性，假如没有孟母三迁，那么我国历史上就不会出现这样一位伟大的思想家和教育家。可见，环境对人潜移默化的教育胜过喋喋不休的教导。

对学生的教育于国于家都是大事，我们一直非常重视校园环境和氛围的建设，家庭的熏陶和榜样的作用。但是，我们往往会忽略这样一个问题，学生在成长过程中，必然会受到社会环境的影响，而目前对这方面采取的措施却很少。尤其是学校周边的环境，不仅是学生朝夕接触的，而且不在老师和父母的视线范围之内，对学生行为习惯的影响更为重要，而且不良的社会环境还会严重影响学生的安全。无论是小学生还是大学生，都没有形成稳定的人格，自我保鲜能力差，他们的判断力和行为习惯极易因社会环境的影响而偏差，因此，校园周边的环境建设和整治非常重要。

2 学校入口空间及周边社会氛围现状及影响

随着经济的发展，人们的赚钱意识也越来越强烈。由于毗邻学校，在办公文具和餐饮方面就出现了许多商机，学校周边成了各种小商小贩的集散地，秩序非常混乱，缺乏管理。很多学校旁边紧挨着居民楼，居民楼一层开了很多针对学生的门脸房，这些店铺很不正规，店内物品凌乱，还有销售假冒伪劣商品的现象。有些经营餐饮的商家也没有经过正规的注册，食品的质量和安全无法保证。更严重的是，校门外还有很多移动商贩，他们的餐饮车很肮脏，卫生状况堪忧。有的学校旁边不远，还有网吧之类的场所，这些不仅对孩子的身体有害，还对孩子的心灵产生不好的影响。不好的校园周边环境，不仅对每个学生都有潜移默化的影响，而且为那些缺乏自律的学生参与不好的社会活动，进入网吧、游戏场所提供了便利，在社会中丧失了道德准则和人生价值的基本标准。而且由于校外社会秩序混乱，也会有一些不法分子混入其中，危害学生的安全。所有的这些不仅与学校的教育理念背道而驰，而且影响学校的教育效果，不利于学生的身心健康。

3 加强学校入口空间建设的意义及指导思想

目前，对学校教育目的和教育理念的研究较多，主要是增加办学特色、学校的地位及升学率等方面。学校的教育理念是靠老师和学校制度规范学生来实现的，而不是靠学生在具有这种理想精神的环境中培养形成并习惯性的保持发展，学生的学习已经不堪重负，其他的快乐都成为泡影。学生完全模式化培育，不能按照学生的个性差异进行雕琢和发展。学校不仅是授业解惑的场所，而且是学生的精神家园，是梦想与灵魂的港湾，一个好的校园可以荡涤心灵，呼唤理想。学校不是教育工厂，不能像产品似地将学生加工成几种模式，更应该像中国式的园林，充分发挥个体的美，重视学生的个体发展和差异性、创造性。校园的环境和校园的入口空间就是体现这些人文精神并提供良好的学习生活环境的场所。但是很多学校内部空间比较窄，学校的操场都不能满足学生体育锻炼的需要，更谈不上丰富的活动空间了。学校的大门很不显眼，尤其是中小学校的大门都非常简单，仅仅包括一个电控伸缩门和一个传达室，有的学校大门夹在居民楼或者办公楼之间，非常狭小，根本不能反映学校的特点和精神，对外很难起到展示和影响作用。校门外车水马龙，人员复杂，非常拥堵，学生没有一个合适的等待家长接送的场所，老师和警卫很难顾及学生的安全。

因此，学校领导和政府有关部门一定要高度重视这种情况，从政策上扶植学校，开展校园内部和校园周边的文化氛围建设，规范校园周边场所，禁止不文明的影响学生身心健康的商业活動，还要投入财力、物力支持学校环境和入口空间的建设。

学校不仅是知识的传承者和创造者，更是人类思想、精神和道德的制高点，是滋养理想和人文精神的殿堂。学校应该能够向社会传递一种信息，高尚的境界，理想，积极向上的阳光的信念。学校的入口空间包括大门、标志建筑和广场，是学校和社会的连接点，是学校对外的展示窗口。学校大门是一种可读性符号，体现学校的办学特点和教育理念，标志性建筑和广场可以传递一种积极的文化道德精神，荡涤人的灵魂，是传播校园文化和人文精神的窗口。因此，好的学校入口空间不仅可以使学生受到感染，产生骄傲感和自豪感，而且是一种潜移默化的精神和思想教育。对于校外的居民而言，会由衷升起一种崇尚精神，心灵受到净化，对思想、情操、行为、习惯起着熏陶、渗透和影响的作用。另外，学校入口的广场还起到校园和城镇之间的距离效应，使得校园内部师生的生活具有一定的私密性，加之学生放学时校门前会人员复杂，广场可以提供一定的空间保证学生的安全。

4 结语

我们在重视素质教育的同时，一定要打好素质教育的物质基础，不要把学校淹没在鳞次栉比的高楼大厦之中，高档的购物和消费场所不能代表一个国家的文明，一定要将学校建设好。学校需要宽敞明亮的教室，宽阔的体育场和活动场所，需要体现蓬勃向上的人文精神的入口空间环境，需要倡导体现精神文明、文化内涵和理想信念的广场、标志、文化场所等，使得学校真正成为满足学生德育、智育、体育功能的场所，不仅是培育学生的精神家园，也是传递社会文明的重要渠道。

参考文献

[1]李继春，覃小婷.高校入口空间[J].职业教育，2010（12）.

[2]孙汀，闫伟昌.京郊村庄入口空间景观设计方法研究[J].北京农学院学报，2011（2）.