第一单元课文导读（通用7篇）
一、单元学习内容
大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动„„大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。
《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。
二、单元学习重点、难点
1、培养我们热爱自然的美好情操；
2、引导我们体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；
3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
三、单元学习目标
知识与技能
1、学习本组，要会写19个生字和生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言，不断丰富语言的积累。
3、整体感受课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。
4、学会表达自己的感受和体会。
过程与方法
1、搜集与课文相关的资料进行学习，丰富课堂内容。
2、运用多种朗读方式，领悟课文内容。
3、借助工具书和联系上下文等方式解释词语、句子的含义。
情感态度与价值观 通过本组课文的学习，培养热爱自然的美好情趣。
四、单元学习方法
本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。学习时，要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通。采用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，在读中进入情境，浮现画面，体会重点句子的思想感情。读写结合，丰富语言的积累。
五、单元课时安排
学习本组课文建议用11～14课时，其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际”1课时，“习作”2～3课时，“回顾·拓展”2课时
1、《山中访友》
学习目标：
1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。重点难点：
本文的学习重点：一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。
难点是：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。学法提示：
同学们学习这篇课文时可以从理解课文题目展开，然后细读课文思考下面几个问题：①作者在山中拜访了哪些“朋友”？ ②课文为什么以《山中访友》为题？③从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？ ④你是否也有过类似的体验？通过同学之间交流。在交流中体验到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。
课时安排：建议2课时 学习过程：
（一）、预习达标
友情提示：充分读课文，不认识的字查字典，难读处做上记号，多读几遍，争取读正确、读流利。
1、通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍：
①、瞧，本课的生字我都会注音了！(我还能总结一下识字方法)（）（）（）（）()清 爽． 吟． 诵 唱 和． 瀑．布 陡． 峭．
（）（）()奥． 秘津．津乐道蕴．
含 ●我想和教科书对照或请教同桌，以上注音都正确吗？正确（）错误（）
●我来总结一下，我的识字方法是:。
●我能自己检查写的对错 正确（）个 错误（）个 ③在预习课文时我理解的生词有：
2.这篇课文的题目是《山中访友》，通过预习我知道实际上作者拜访的对象是。
●这篇课文我读了（）遍就读熟了。读这篇课文，我喜欢：◇大声地朗读。（）◇默读。（）◇和同学一起读。（），我能正确流利的读一遍。3．初读课文后我有几点收获，我想写在下面：
4．初读课文后我有几点疑惑想在课堂上与同学交流: 疑问一: 疑问二: 疑问三:
（二）、学习探究
1、自读自悟，小组合作交流，抓住文章重点部分，体会表达的思想感情。学法提示：反复朗读课文，画出有感触的词或句子，边读边思考:从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
读读这些句子，把自己的体会和同桌交流。例如：啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
通过这段话我体会到：。
再如：“我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。” 我从中体会到了：。
我感受深的句子还有：。
我从中体会到了：。
2、通读全文，看看文章的开头和结尾，你能总结出课文有怎样的写法？。
3、这篇文章的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微，体验十分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现，是学习语言、积累语言的好材料，细读课文选自己喜欢的句子或段落背下来。
4、假设你是文中的一处景物,与游人互诉心声,你最想成为什么景物?你最想与游人说什么?(发挥联想,50字左右写在习作练习本上)
（四）拓展延伸：
鼎湖山听泉
江轮夹着细雨，送我到肇庆。冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。赶到鼎湖山时，已近黄昏。雨倒是歇住了，雾漫得更开。山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。眼不见，耳则愈灵。过了寒翠桥，还没踏上进山的石径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心。身不由己，寻声而去，不觉渐高渐幽，已 入山中。
进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！
山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。
站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。
1、短文共有四个自然段，每个自然段主要讲了什么?
2、作者把泉水比做什么，二者有何相似之处？
3本文在写法上与《山中访友》有何相似之处？。
（五）相关链接：
1下面这两首古诗都写了山的什么特点，请读一读，背下来。
登飞来峰【王安石】
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。黄山记
大自然是崇高，卓越而美的。它煞费心机，创造世界。它创造了人间，还安排了一处胜境。它选中皖南山区。它是大手笔，用火山喷发的手法，迅速地，在周围一百二十公里，面积千余平方公里的一个浑圆的区域里，分布了这末多花冈岩的山峰。它巧妙地搭配了其中三十六大峰和三十六小峰。高峰下临深谷；幽潭傍依天柱。这些朱砂的，丹红的，紫霭色的群峰，前拥后簇，高矮参差。三个 主峰，高风峻骨，鼎足而立，撑起青天。
这样布置后，它打开了它的云库，拨给这区域的，有倏来倏去的云，扑朔迷离的雾，绮丽多彩的霞光，雪浪滚滚的云海。云海五座，如五大洋，汹涌澎湃。被雪浪拍击的山峰，或被吞没，或露顶巅，沉浮其中。然后，大自然又毫不悭吝地赐予几千种植物。它处处散下了天女花和高山杜鹃。它还特意委托风神带来名贵的松树树种，播在险要处。黄山松铁骨冰肌；异萝松天下罕见。这样，大自然把紫红的峰，雪浪云的海，虚无缥缈的雾，苍翠的松，拿过来组成了无穷尽的幻异的景。云海上下，有三十六源，二十四溪，十六泉，还有八潭，四瀑。一道温泉，能治百病。各种走兽之外，又有各种飞禽。神奇的音乐鸟能唱出八个乐音。希世的灵芝草，有珊瑚似的肉芝。作为最高的效果，它格外赏赐了只属于幸福的少数人的，极罕见的摄身光。这种光最神奇不过。它有彩色光晕如镜框，中间一明镜可显见人形。三个人并立峰上，各自从峰前摄身光中看见自己的面容身影。
2山雨
学习目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
学习重点：
通过独立阅读课文，了解课文主要内容，感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
学法提示：
读懂阅读提示，把握阅读要求，初读课文，认识生字，了解课文内容。感受文章语言文字的魅力，丰富积累；继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法，并能结合阅读提示与同学交流收获。
学习准备：搜集山林雨景的图片、资料。课 时：一课时 学习过程：
一、预习达标
1、我首先读了阅读提示，提示我在读课文时思考：。
2、我能熟读课文，完成以下练习。⑴在正确的读音下画横线 一缕．（lù
lǚ）清晰．（xī xí）轻盈．．（yíngyín）啼啭．
（zhuǎn
zhuàn）⑵我能通过（）等方法理解下列词语，并能积累下来。
优雅、清新、欢悦、奇妙无比等词语
3、通过自读全文，我知道课文写了： 字里行间洋溢着作者对的喜爱之情。
我还知道课文先写了，然后写了，最后写。
4、我有几点疑问想与同学交流： 疑问一： 疑问二：
5、我搜集到的相关资料是：
二、挑战自我
如果你学有余力，可以尝试完成以下内容，把你的思考批注在课文的空白处。
1、想一想课文讲了哪些内容？你从中体会到了什么？
2、积累喜欢的句子。我来盘点 ：
A、本课的生字我觉得比较难记的是
。我采用的识记方法是
B、我抓住文章主要内容的方法是：课题扩充法（）段意合并法（）重点突出发（）句子摘录法（）重点罗列法（）。
C、我搜集资料的方法是：上网（）读书（）问别人（）没有搜集（）
三、合作探究
阅读提示：边读边想象，先从总体上把握课文写什么，有了整体印象之后，品味课文中的语言，抓住重点句子或段落反复阅读体会，在理解内容的同时思考是怎样来写的。
1、通过自读全文，体会山雨的韵味：
2、回读全文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情：
四、达标训练：
1、像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
这句话着笔于声音，作者运用的手法描写了雨来时声音由及、由轻及重的动态过程，与 7 文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“”、“”。
2、这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩──“
”。句中“
”一词写出了山林的“绿”，表现了山雨带给山林的色彩变化。
3抄写喜欢的优美句子。
五、拓展延伸
雷雨
晌午，太阳像个大火球，炙烤着大地。小树无精打采地耷拉着脑袋，蝉在枝头拼命地叫着。一阵大风吹过，吹得树枝乱摆。地上，成群结队的蚂蚁正在忙碌地搬家。不一会儿，风卷乌云，滚滚而来，天像是到了傍晚，一阵比一阵暗。刹那间，闪电似金鞭乱挥，这儿一道，那儿一道，煞是怕人。雷声像爆炸似的，“轰隆隆，轰隆隆”响起来。在这电闪雷鸣之中，“哗哗哗”，大雨从天上倒下来了，越下越大，天地间像挂上了无数的大珠链。雷雨中，行人打着伞在泥泞的小路上吃力地走着。白亮亮的雨点打在雨伞上，“啪啪”直响。渐渐地，雷声小了，雨点也小了。云散了。雨停了，太阳出来了，一条美丽的彩虹高挂在蔚蓝色的天空中，一股股清新的空气中夹带着泥土香味迎面扑来，天地间变得凉爽极了。
1．短文按下雨的过程，写了雨前、雨中、雨后的情景、请用自己的话概括。（1）雨前____________________________（2）雨中______________________________（3）雨后________________________________ 2．根据以上内容，将短文分成三层，用“／”在文中标明。
3、填空：
（）的太阳（）的傍晚（）的春风（）的雷声（）的天空（）的小路
六、相关链接
课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景交融，表达了作者对对大自然的喜爱之情。
听雨 小时候，住在瓦屋下，每当下雨，便能听到淅淅沥沥、凄凄然然的雨声。长大了，住在钢筋混凝土的森林中，听不到雨声凄然，似乎生活缺了不少的灵气，缺了能让人感动的至柔至弱的东西，心在慢慢地沙化。
于是就怀念起那瓦屋雨声。
雨是柔弱的，是世界上最轻灵的东西，敲不响那厚重的钢筋水泥的楼房。而瓦屋则不同，雨滴在上面，叮叮当当的，立即发出悦耳的声音。身在小屋的人也就有了在雨中亲近自然的福气。雨势急骤，声音就慷慨激越，如百马齐鸣，如万马奔腾。雨势减缓，声音也弱下去，轻柔地沁入你的心，像暖春时节耳边的轻风，瓦片似乎是专为雨设置的，它们尽职地演奏着，听雨人心中便漫出不尽的情意。
人们喜欢当心中充满怀念与感喟时，一个人静静地坐下听雨。垂老的志士有“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的抱负；迟暮的美人有“雨中黄叶树，灯下白头人”的幽怨；相思的情人有“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”的索怀；多情的诗人有“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的遐思。
雨成了人们修饰感情、寄托心愿的使者。
闲暇之中，有幸回到了自己曾经听雨的地方。恰逢那天下小雨，又听到这熟悉而又陌生的雨声。迷蒙之中，雨声里透出一种古怪的情调，是久未沟通的那种。它拒我于千里之外，向我表明它对我的陌生，然而我却能从意识的最深处感受到它存在的气息。我有一种从梦中猛醒的畅快和历经迷茫后的沧桑感。
哦，我在雨声中相约的竟是已隔了时空的自我，它在讲述我以前的一切。我彷徨了，我问自己：我是谁？还是从前的那个我吗？
有词云：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风”。人生境遇不同，听雨的感受也就各异。然而听雨却都是听灵魂的对话，听真情的奔泻，听年华的淙淙流淌。雨声所敲打的，除去岁月的回响外，还有昔日难再的痛惜与欲语还休的惆怅。似乎只有在这瓦屋轻灵的雨声中，心灵才得以喘息，生命才得以延续。
3、草虫的村落
学习目标：
1.会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。3.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受
学习重点、难点：
1、调动学生的生活体验，在回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣，培养独特的感受和丰富的想象。
2、把握文章主要内容，在品读课文的文字中感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。
3、展开想象进行小练笔，写一写自己观察过的小虫。学法提示： 阅读课文时，要从整体把握课文的主要内容，思考作者是怎样来表达自己的独特感受的。把你认为含义深刻的句子画出来，认真体会在文中的意思。在读书时要善于思考，提出有价值的问题，引发自己深度思考，这样自己对课文才会有更新的理解。
学习准备：
同学们可以通过网络、影视、报刊等搜集有关资料。了解小虫的世界。丰富亲身体验。课 时：2课时 学习过程：
一、预习达标：
1、我能多读几遍课文，读准字音，读通句子，做到不添字、不丢字、不读破句子。还能完成以下练习。
⑴正确认读，并抄写下列词语。
静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆
（2）我能区分形近字并组词：
俏（）庞（）巷（）韵（）勉（）梢（）宠（）港（）均（）免（）
2、根据意思，写出相应的词语。
安宁而平静（）蓄积而未显露或未发掘（）形容人来人往，非常热闹。文中指的是黑甲虫来来往往的情景。（）指停下脚步痴痴地看着。（）匆忙赶路的神态（）
3、我能简要说说课文主要讲了，给我印象最深的是。
我还知道课文先写了，然后写了，最后表达了作者。
4、我有几点疑问想与同学交流： 疑问一： 疑问二：
5、我搜集到的相关资料是：
二、挑战自我
阅读提示：画出重点词句，边读边想象画面，并把自己的体会批注在书上，这里的批注不仅是对内容、思想方面的，还应该有对文章表达方法的认识，对于重点的优美的句段抄下 来。
作者想象丰富，感受独特，从哪些描写中体会到的? 画出有关句子，谈谈你的体会。我来盘点一下：
A.本课的生字比较难写的是
，我能给难写的字组词
B.我选择理解词语的方法是：◇查字典理解。（）◇根据上下文理解。（）◇联系实物想象理解。（）◇先理解词语中的每个字，再连起来理解词语。（）◇联系生活实际理解。（）
C.我提出的疑问是关于：◇词语的。（）◇句子的。（）◇文章内容的。（）◇表达方式的。（）
D.我搜集资料的方法是：上网（）读书（）问问别人（）没有搜集资料（）
三、合作探究
学法提示：先通读课文，想一想课文讲了什么内容，在头脑中有个初步印象；再通过对课文各部分内容的进一步研读，边读边想象，明确每个自然段都讲了什么，在了解主要内容的基础上，品味文中的优美句子，体会作者表达的精妙。
1、认真读课文，想一想：随着作者的目光，你在“草虫的村落“看到了些什么？请写下来。
2、你是从哪些描写中体会到作者想象丰富，感受独特的； 再联系实际，谈谈你的体会。
四、达标训练：
（1）填空：
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，（）的小果实，已经让阳光（）得熟透了。甲虫音乐家们（）地振着翅膀，优美的音韵，像（）。
（2）抄写自己喜欢的语句：
（3）丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
五、拓展延伸
草虫的世界
茵茵绿草，稚小生灵游戏其间；看似静享生命，或许忙碌生存。
白云悠悠，我坐在草地上，任风抚摸我的脸。花儿点缀在草地上，红彤彤，绿油油，金灿灿，蓝盈盈，白嫩嫩……美极了！这时，一只红色的七星瓢虫吸引了我的目光。
这只七星瓢虫是一个向导，带着我左拐右拐，好一会儿，才领我到了他的快乐天地。那是一片分得有条有理的土洞，大大小小有好几个，看来看去，都没分出哪是大街，哪是小巷。那只瓢虫大摇大摆地走在大街上，没和他的同伴们打招呼，真够狂妄的。突然，他在一个草丛前停了停，爬进草丛，消失了。
我垂头丧气地坐在旁边。这时，几只蚂蚁从一个很小的洞中爬了出来，背上不知扛着什么东西。我走近一看，呵，原来在搬家，看来要下大雨了！
十几只小草虫在一片树阴下快乐地歌唱，“吱——吱——”“笃——笃——”“呀——呀——”时而婉转，时而流畅，时而轻松愉悦，时而沉重壮烈，时而急，时而缓……我听得如痴如醉，仿佛自己也是一只小虫子，专注地拉着小提琴，沉醉于自己所演奏的美妙的音乐中。“轰隆隆——”，沉闷而短暂的雷声，是音乐的结尾音。
抬头仰望，乌云压顶。一阵大雨哗然而至。
1、结合文章，说说作者在“草虫的世界”看到了什么？
2、作者有哪些发现？。
六、相关链接
郭枫 著名诗人、作家。读高中的时候，郭枫在《宝岛文艺》发表长篇叙事诗《北方》。1950年起，郭枫成为《半月文艺》《中国文艺》《时代青年》《野风》《宝岛》等刊物的主要撰稿人。1988年开始，郭枫为了在台湾振兴中国文学而奔忙，他还在北京大学设立“郭枫文学奖”。他出版的作品有散文集《早春花束》《九月的眸光》《老家的树》《永恒的岛》；诗集《郭枫诗选》《第一次信仰》《海之歌》；论文集《高举民族文学的大旗》等。
郭枫是一位民族意识和传统意识强烈的作家，他常常通过对黄淮平原的回忆，表现他对故乡的真挚热爱之情。从上世纪50年代的《黄河的怀念》到60年代的《山》，再到80年代的《我想念你，北方》，都表现了他对古老的中华大地的深情怀念。他写的《老家的树》，以饱满的激情，用柳树的妖媚、榆树的粗犷、白杨的潇洒、松柏的高洁象征北方的人民。
4、索溪峪的“野”
学习目标
1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
3.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
学习的重点、难点：
抓住重点句段，让学生感受索溪峪的“野”，激发学生对大自然的热爱之情。体会作者如何表达自己的独特感受，提高理解力和感受力。
学法提示：建议同学们课前可通过查找资料，认识索溪峪的独特，索溪峪的“野”。再读懂阅读提示，边读边思考提示的问题，知道课文写了什么，是怎样写的，并能结合阅读提示与同学交流自己的学习收获。
学习准备：收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料 课
时：1--2课时 学习过程：
一、预习达标
1、认读词语：
净化 雕琢 倩影 崛起 赌气 同胞 百丈峡 调皮
怦怦直跳 断壁悬崖 千峰万仞 绵亘蜿蜒 亭亭玉立 窈窕淑女
2、根据词义写词语。
（1）、不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。（）
（2）、任凭自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。（）
3、初读课文，我了解到：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字—“野”，这里、、、。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了。
4、我有几点疑问想与同学交流： 疑问一： 疑问二：
5、我搜集到的相关资料是：
二、挑战自我
阅读提示：综合运用前面学过的阅读方法进行自主阅读，检测一下能否“把握课文主要内容，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，说说作者表达独特感受的方法”？
我来盘点一下：我读了（）遍课文，我喜欢（）朗读，我通过（）方法理解词语，我提出的问题是关于（）的，我通过（）搜集资料，我采取（）方法抓住了课文主要的内容。
三、合作探究
学习提示：边读边想象，先从总体上把握课文写什么，有了整体印象之后，品味课文中的语言，抓住重点句子或段落反复阅读体会，在理解内容的同时思考是怎样来写的。
1、读课文，想一想：走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。这句话在文中起什么作用？ 你是怎样理解的？
2、通过自读全文，思考： “野”在课文中是什么意思？从课文的哪些描写中体会到了索溪峪的“野”？
3、文章描写生动形象，我想与同学练习朗读，感受那里的美。
四、达标训练：
1、想一想这段话是围绕哪句话写的。说说这样写的好处。
这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。
2、读句子悟写法
旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
这句话让你感受到：。
索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。这句话写出了
五、拓展延伸
天子山自然保护区
位于湖南武陵源区东北部，桑植县东南边缘，与风景明珠张家界，十里画廊索溪峪，构成了一个品字形的风景区。天子山自然保护区的总面积为9000余公顷，近一百平方公里。
天子山仅次于峰林中心的高台地，景区内峰林耸立，云雾飘渺，现有黄龙泉、茶盘塔、老屋场、凤栖山、石家檐五个主要游览区；有一座天桥、两个天池、四个天门、五个溶洞以及80多个观景台和数处流泉飞瀑。它的风光不仅具有雄、险、奇、秀、幽、野特色，而且春夏秋冬，阴晴朝暮，变化万千。因而赢得了“不是黄山，胜似黄山”，“谁人识得天子山，归来不看天下山”等赞语。
天子山的风光，用一句话来概括，就是“原始风光自然美”。她的景观、景点都天造地设，全无人工雕琢痕迹。这里不但有奇山秀水，还有淳朴的民情，奇特的民俗、独具风味的民族食品正等待着各位游客光临。
景区特点：观景佳地、神奇峰石、天然岩壁、多姿水景、四大奇观
天子山还有云雾、月夜、霞日、冬雪四大奇观。云雾，是天子山最多见的天象奇观。有云雾、云海、云涛、云瀑和云彩等景象。久雨初晴之后或霏霏细雨之中，先是朦胧大雾，继而形成白云，环绕飘浮。群峰在无边无际的云海中时隐时现，使人仿佛置身于蓬莱仙境之中。有时云雾从溪口涌出，爬过峰顶，然后以铺天盖地之势，飞泻而下，形成云瀑，十分壮观。
1、这篇短文有不少优美的词句，请你把喜欢的抄一抄。
２、通过阅读短文，我对天子山有了更多的了解，它给我留下的印象是：
３、短文主要写了。
4、这篇短文在内容和写法上与《索溪峪的“野”》一文有哪些异同：。
六、相关链接
张家界 张家界在湖南省西北部，位于大庸、桑植、慈利三县交界处，是我国重点风景名胜区之一。1982年，张家界被确定为我国第一个国家森林公园(含天子山、索溪峪，合称武陵源风景区)。这里由于地质变化、水流切割、风化崩落等影响，形成了举世罕见的砂岩峰林地貌。全市共有景点300余处，奇峰耸峙，云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，自然景观多姿多彩，奇花异草、珍禽异兽繁多，具有原始大自然的风韵。已被联合国教科文组织列入《世界自然遗产名录》。
索溪峪 索溪峪因索溪而得名，位于武陵源的东部，是张家界市武陵源区政府所在地。这里以奇峰秀水、钟乳洞和深壑著名。主要景点有黄龙洞、宝峰湖、十里画廊、西海、百丈峡、索溪、一线天等。索溪峪景区面积约180平方公里，区内约有2 000多座独具特色的险峰。
关键词：人文素养,大学英语,提升,实践
1 人文素养内涵
汉语中的“人文”一词最早出现在《易经》中:“刚柔交错, 天文也;文明以止, 人文也。观乎天文以察时变, 观乎人文以化成天下。”意思是说人天生就有男有女, 而且男女天生就有区别, 男刚女柔, 这是天文, 也就是自然;一对对人类夫妇据此而结成, 又进而转化成家庭, 并由家庭组成国家, 最终由不同的国家构成世界, 这是人文, 是人类的文化。据此可知, 人文与天文是相对的。天文是指天道自然, 是人类不可改变的自然规律;人文是指社会人伦, 是人类在长期生存发展中所积累起来的各种智力资源和精神粮食。而人文有别于自然、质朴、野蛮、成功、武略等等, 是因为人文有人伦、文明、文雅、文治教化等内涵。由此可知, 人文其实就是人类文明时代与野蛮时代相互区别的显著标志。素养即“平日的修养” (现代汉语词典) , 指在训练或实践中获取的技巧或能力, 常用来修饰人的行为道德。
由此可知, 人文素养其实就是指人在实际生活过程中所积累起来的有关人类历史、自然、文化等有关方面的知识, 涉及个人的文化涵养、思想道德水平、思维方式、理想和追求、审美情趣、人格、价值取向等各个方面。人文素养的高低直接表现为是否“尊重生命, 尊重人的价值、尊严和人格, 倡导平等、自由、理解、宽容、接纳的意识和态度以及责任心、同情心等”。 (任继梅, 2010)
2 大学英语教学及大学生人文素养现状现状
当前, 我国的大学英语教育主要目的是帮助学生通过英语四六级。为了实现这一目标, 老师和学生都很积极、紧张, 他们整天的英语学习计划都围绕着四六级这根指挥棒在转动, 因此, 大学英语主要的教学内容还是词汇、短语、句子结构、篇章写作等, 这些基本上可以说是高中英语学习的继续。但当他们结束大学英语学习之后被问到大学到底学到了什么的时候, 多数人的回答要么是“不知道”, 要么是“什么也没学到”, 要么是“过了四六级”。确实是这样, 除了会做题之外, 他们对于英语材料中所携带的人文知识很少注意。
也就是说当前我国大学生的人文素养普遍不是很高, 常表现为对文史知识一问三不知或一知半解, 这种情况在理工科学生中尤为普遍。当然, 造成这种现状的原因有很多, 有社会方面的原因, 有学校方面的原因, 也有家庭方面甚至学生自身的原因。
3 提升大学生人文素养的重要性
教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出, 人文素质教育, 主要是通过加强对人文社会方面的教育来提高大学生的审美情趣、文化品位和人文素养。古往今来, 但凡伟大的科学家或是政治家, 都具有很高的人文素养, 他们很多还是思想家或文学家, 被称作“建国以来最有才的外交部长”的李肇星是一个外交能力极强的政治家, 但他也是一位诗人, 在外交事务中处处用他的人格魅力去征服他人, 这种人格魅力就源于他的人文素养。“屈原有高尚的人格, 《离骚》中才有忠贞的思想;陆游有爱国情怀, 诗篇中才渗透了发自的救国热情, 从这个意义上说, 读到一个人的作品, 就看到了他的人格。有些作品思想苍白, 情感肤浅, 其根本原因就是缺少了强大的人格力量, 是人文素缺乏的表现。” (杜国伟, 2006) 就是说, 个人的言行举止无时不体现着自身的人文素养。
大学生也一样。大学生是祖国未来的栋梁之才, 他们品质的优劣关乎这个国家的未来。而人文素养又是一种基础性的个人修养, 对于个人其他各种素质的塑造有巨大的影响力。良好的人文素养不仅有利于提高大学生的专业素质, 还有利于改善他们的思想道德品质, 帮助他们树立正确的人生观和世界观。因此, 提升大学生的人文素养对他们的发展和国家的未来都具有很大的重要意义。
4 大学英语课对提升人文素养的作用及实践
大学英语课是我国所有大学生的必修课, 其主要开课目的是“培养学生英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流, 同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养, 以适应我国经济发展和国际交流的需要”。 (教育部, 2004) “提高综合文化素养”是其目的之一, 教育部通过文件的形式使其上升到国家层面, 可见其重要性。
为了使大学英语教学实现这些目标, 全国各界都在努力奋斗, 教材的不断更新和改进就是其中一个很好的例子。《新视野大学英语》则是教材中的一个范例, 编者们在编著这套书的过程中可以说付出了许多。为了使教材符合新时期大学英语教学的需求以及提升大学生人文素养的现实需要, 编者不仅围绕每个单元的课文内容来组织相关栏目, 如阅读技巧、写作技巧、课后练习等, 而且其中选用的课文材料都包含着很强的人文色彩, 目的是把文化信息融入到英语教学中, 是学生在提高语言技能和跨文化交际技能的同时不知不觉地提升自身的人文素养。如第一册第三单元课文A主要讲述了一位身残志坚的父亲在平时生活中帮助儿子树立正确的人生观、重拾心理平衡的故事, 文中首尾呼应的一句话“You set the pace, I will try to adjust to you.”将整个故事串在一起, 并通过一些父亲直接或间接参与的事情来展现父亲的各种不同的“good heart”。在欣赏这篇课文的时候, 读者不仅需要弄清楚整个故事, 更重要的是理解故事中所蕴含的人文信息, 如父亲对儿子的关怀、对周围事物的包容、对自身优势的发挥等等, 以及在各个情况下父亲的不同表现中所体现出来的“good heart”的真实内涵。而该单元的课文B则讲述了一个军人由于错误的原因而匆匆赶到医院, 以及如何在一位素不相识的老人最后的时光里假装成老人的儿子为老人传递勇气和信心, 并在老人的病床边守候了整整一个晚上直到老人安详地闭上眼睛的故事。这个故事不仅仅是讲述了一个陌生人或者是一个错误的人在正确的时间里做的正确的事情, 而且传递的是人与人之间的相互关怀, 是替他人着想的人性真善美。这种人文关怀如果不认真思考而只是注意文中的语言知识是无法理解和掌握的。当然, 只要认真注意、理性思考, 《新视野大学英语》全套书中有很多单元都是了解并掌握人文信息的极好素材。
当然, 要吸收阅读材料背后所隐含的信息, 尤其是人文信息, 不是一件易事, 单靠学生的阅读估计是很难实现, 或者说很难达到理想的效果, 需要老师的提醒和帮助。因此, 对大学英语老师来说, 为了帮助学生掌握更多的人文知识, 提升大学生的人文素养, 他们的任务还比较重, 他们在其中的作用也非常重要。在大学英语教学过程中, 老师不仅要利用自身渊博的知识和独立的思考能力来为学生传授如何去寻求人文信息, 还需要用自己多年以来所积累起来的鉴别能力来为学生选择有利的授课内容, 更需要充分利用自身的人格魅力为学生树立良好的人生榜样。只有这样, 学生才能“近朱者赤”, 才能真正提高自己的修养, 真正实现大学学习的目的:学会工作, 学会做人。
5 结语
大学生缺乏人文素养, 从大的方面来说会影响国家进步及国民整体素养的高低以及国家综合国力的强弱;从小的方面来说会决定个人未来事业的成败、人生的成败。所以, 大学教育不仅仅需要进行科学教育, 也需要提高他们的人文素养, 为他们将来的职业做好准备。在当前社会环境下提高大学生的人文素养任重而道远, 迫切需要大学生和大学老师以及社会各界的共同努力。
参考文献
[1]杜国伟.写作[M].北京:人民教育出版社, 2006.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:高等教育出版社, 2004.
[3]任继梅.大学生人文素养提高途径探索[J].内蒙古师范大学学报, 2010 (11) .
单元解读
本单元学习叙事性作品。选编的五篇课文均是大家、名家之作。它们或是追述作者自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、大家的一个侧面，揭示人生意义。五篇课文的写作方法各有特色，人文内涵非常丰富。
《藤野先生》这篇散文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生公正、真诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，表达了作者强烈的爱国主义感情。这篇课文在写人叙事方面很有特色。在写人方面，作者善于抓住外貌、性格特征来刻画人物，给人留下深刻的印象；在叙事方面，主线鲜明，脉络清晰，重点突出。这篇文章也可以说是作者青年时代爱国、报国的心理历程的写真，通篇洋溢着浓厚的爱国主义感情。
《我的母亲》是著名学者胡适自传——《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，再现了中国传统社会里一位既普通又伟大的“母亲”的形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时，能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。
《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追述，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生活乐趣。学习这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。
《列夫·托尔斯泰》是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出了一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话，用心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵并受其熏陶。
《再塑生命》是美国教育家、盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位盲聋哑女孩好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神品格所感动。这篇文章文笔优美，充满诗情画意，它出自一个盲聋哑人之手则尤为难能可贵。面对这样的奇人美文，我们不能不感动。
本单元的五篇课文的题材都与生活经历、人生追求有关，因而，容易激发大家的情感，引发大家对自己的人生、生活进行对照。同学们学习本单元时，要注意尽量融入生活体验和情感体验。
单元目标
1.知识与能力
①积累字词。②理解课文的作者及相关的写作背景。③理解课文的主旨，体会作者在文中所倾注的思想感情。④了解随笔、传记等叙事类文体的特点。
2.方法与过程
①在朗读中揣摩、品味作品独特的风格、人物塑造的方法、修辞手法的运用。②结合文章的时代背景，融入自己的生活体验，领悟文章的文化内涵，进而引发对人生和生命的思考。③推进相互合作、自主探究的学习方式。
3.情感、态度和价值观
①聆听名家讲述人生历程，了解课文深厚而丰富的人文内涵。②感悟人间的关爱与温情，培养健康的伦理亲情。③感悟只有奋斗过的人生才是有意义的人生，只要你付出爱，你一定能得到爱。
单元导读示例
《藤野先生》课文导读
（一）文题理解
《藤野先生》是一篇回忆性散文，“藤野先生”是鲁迅先生在日本仙台留学期间遇到的一位医学导师，他在鲁迅留学日本期间给了鲁迅很大的帮助和鼓励，作者因此很尊重他、怀念他。题目交代了要记述的主要人物。
（二）作家作品
1.鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代著名文学家、思想家、学者，中国现代文学的重要奠基人。鲁迅是他在1918年发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名。鲁迅先生一生留下很多作品，主要有：短篇小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《华盖集》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，学术著作《中国小说史略》、《摩罗诗力说》等。
2．《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历和感受的集子，原题是《旧事重提》。
（三）识记基础知识
1.生字字音
绯红（fēi）宛如（wǎn）
驿站（yì）解剖（pōu）
油光可鉴（jiàn）
畸形（jī） 不逊（xùn）
匿名（nì）杳无消息（yǎo）
诘责（jié）
凄然（qī） 教诲（huì）
瞥见（piē）抑扬顿挫（cuò）
深恶痛疾（wù）
2.词语详解
【绯红】鲜红。
【美其名曰】（把不美的事物）美化它的名字叫。
【畸形】生物体某部分发育不正常。
【不逊】不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
【诘责】质问并责备。
【匿名】不具名或隐匿真名。匿，隐藏。
【杳无消息】形容一点消息也没有。
【深恶痛疾】厌恶、痛恨到极点。疾，痛恨。
【油光可鉴】课文里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，照。
【抑扬顿挫】声音高低起伏或停顿转折。多形容诗文的音调优美，吟咏起来，和谐悦耳。
3.词语辨析
[熟悉熟识]
课文例句：①那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。②有几个和我熟识的同学也很不平……
辨析：这两个词都兼属动词和形容词，都含有“知道、了解”的意思。主要区别是：“熟悉”是指“知道得比较清楚”，可用于人（如“熟悉学生”）和事物（如例①，指抽象事物；又如“熟悉山路”，指具体事物）。“熟识”是指“了解得比较透彻”，一般常用以表示与人认识得比较久，相处得比较熟（如例②），很少用于事物，即运用范围比“熟悉”小。
[斥责诘责]
课文例句：①日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。②有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼……
辨析：这两个词都是动词，都含有“责备”的意思，主要区别是：“斥责”是“用严厉的言语指斥别人的错误或罪行”的意思。“诘责”是“用盘问（或追问、反问）的口气来责备对方”的意思。在强硬的程度上，“斥责”深于“诘责”。
（四）谋篇立意与结构内容
1.谋篇立意：本文作者通过对自己在日本留学期间同藤野先生交往的生活片断的回忆，高度赞扬了藤野先生正直、热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深切的怀念。作者还追述了自己弃医从文的思想变化，表达了崇高的爱国主义精神。
2.文章结构：本文共有38个自然段，大致可分为三部分。
第一部分(第1—3段)：写“我”在东京见到“清国留学生”的情景和“我”离开东京的原因。
第二部分(第4—35段)：写“我”在仙台医专学习时受到藤野先生的关照和离开仙台时与藤野先生的惜别情景。
这部分又可分为四层：第1层(第4—5段)：写“我”往仙台途中所见和初到仙台受到的“优待”。第2层(第6—10段)：记述了“我”与藤野先生相识相处的几件事，表现了藤野先生的高尚品质。第3层(第11—23段)：写“我”弃医从文的原因。第4层(第24—35段)：写“我”与藤野先生告别。
第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情和行动。
（五）写作技法归纳
1.巧妙运用烘托手法。
文章以“藤野先生”为题，但在开头，鲁迅先生却并不急于让这位在仙台医专遇到的良师出场，而是写了“清国留学生”赏樱花、学跳舞的场面和细节。然后，又写了“我”从东京到仙台途中，经过日暮里和水户时的观感，写仙台医专的职员对“我”的优待等。即便是文章中写到藤野先生的时候，也仍然穿插了日本“爱国青年”寻衅滋事的事件，以及看电影时的情形。那么，这些内容对突出文章的主题有什么作用呢？
鲁迅先生写留学生的醉生梦死，写自己亲身感受到的弱国子民的辛酸，写日本“爱国青年”的狭隘冷酷，写课堂上所看电影中中国围观者的麻木……都是为了更有力地烘托藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。正像池内莲花，唯其身处泥中，更显高洁。这些相关情况的交待，为藤野先生的活动铺设了一个色调灰暗的背景。这一背景，与藤野先生光明的人格互相映衬，取得了出色的表达效果。
同学们在作文中，如果能恰当地运用烘托的写法，也一定会取得不同寻常的表达效果。
2.抓住典型事例和人物的特征来表现人物的思想品质。
本文具体写了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现了藤野先生对工作的认真负责；纠正解剖图，表现了藤野先生对学生要求严格；关心解剖实习，表现了藤野先生待人的热情诚恳；了解女人裹脚，表现了藤野先生对科学的求实问理的态度。作者正是借助这些典型的事例，让我们对藤野先生有了全面、立体的了解的。
作者写人物善于抓特征，用白描手法，几笔勾勒就甚为传神。如写藤野先生，写他的“黑瘦”“八字须”“缓缓而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象；又如写清国留学生，抓住了“盘辫子”这个细节，用夸张的手法、揶揄的口吻，对他们盘辫子进行明褒实贬的描写，很能反映他们庸俗麻木的思想本质。
在“写人”的文章中“抓住典型事例和人物的特征来表现人物品质”，这一写作方法是不可或缺的。这一点，同学们千万要记得哟！
（六）难点解析
1.《藤野先生》一文主要表现藤野先生的伟大精神与品格，为什么文章开头要描写东京中国留学生的生活？
要解答这一疑问，可以按这样的思路：作者是怎样描写清国留学生的？表现出他们什么特点？作者对他们是什么态度？他们与藤野对比有什么不同？
首先，作者抓住了“盘辫子”这个特征描写“清国留学生”，勾勒他们的形象。辫子是清朝统治的标志，鲁迅和一些有革命抱负的青年，到日本后就剪掉辫子，表示对清政府的反抗和同旧的封建习俗彻底决裂。而这些“清国留学生”到日本留学完全是追求个人名利，准备回国凭着辫子表示对清王朝的忠心未变，以便升官发财。可是在日本又想赶时髦，只有把辫子盘起来。作者接着写了“清国留学生”的糜烂庸俗的生活。他们白天赏樱花，晚上学跳舞，“满房烟尘斗乱”。作者对此十分厌恶，用反语无情地进行讽刺。因为作者怀着救国救民的目的来日本留学，看到这些“清国留学生”醉生梦死的生活，自然深恶痛疾，充分表现了作者的爱国思想。
藤野先生对鲁迅的关怀，是对弱国的帮助，一个外国人尚且那样关心中国的进步，可作为“清国留学生”对国家的命运与前途却漠不关心，二者对比之下，更见藤野先生人格的伟大。所以，描写“清国留学生”，是与文章的中心意思一致的。
2.《藤野先生》一文描述作者初到仙台，受到许多“优待”，可作者为什么说这“大概是物以稀为贵罢”？
作者到达仙台之后，受到了免交学费的优待和职员们从生活上表现的关心。对于一个来自异国他乡的留学生给予关心和照顾，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。可作者把这些推断为“物以稀为贵”之故。因为当时日本正在侵略中国，作为受侵略的“弱国的国民”来到日本，往往是受歧视的。所以，他不认为自己受到“优待”就是对中国人的尊重。于是，他以北京的白菜到浙江被尊为“胶菜”，福建野生的芦荟到北京得到“龙舌兰”的美名作比，推断自己所受到的“优待”仅仅由于在仙台他是唯一的中国留学生，受到“优待”不过是“物以稀为贵”罢了。
这种“优待”与关心，和后文藤野先生对于作者真诚的关怀、教诲是截然不同的。藤野先生丝毫没有民族偏见，他对作者的关怀完全是真心的，希望中国进步。作者对藤野先生也是十分崇敬、感激的。因此，写这些“优待”不过是出于礼貌，从正面衬托出藤野先生的关怀是无私的、高尚的。
3.怎样理解“小而言之”和“大而言之”？
在文章的结尾，作者深怀敬意地概述了藤野先生对自己深厚情谊的意义：“有时我常常想：他对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”这里前一句所说的“就是希望中国有新的医学”和后一句所说的“就是希望新的医学传到中国去”的“希望”，如果能在中国实现的话，其结果都是一样的，那么作者所说的“小而言之，是为中国”，“大而言之，是为学术”应该怎样理解呢？我觉得，“大”与“小”的区别关键在于新的医学传播的范围来说。“为中国”有新的医学，这在新的医学传播范围上就比较“小”，但其意义却不小；“为学术”，就是希望新的医学为人类造福，希望鲁迅把新的医学传到中国去，这在新的医学传播的范围上就比较“大”。藤野先生教鲁迅医学时，既有“为中国”有新医术的思想，也有“为学术”能广为传播的思想，前者表示他没有民族偏见和对中国人民的深厚情谊，后者表示他对医学事业的热爱，希望新的医学为人类造福。因此作者用“小而言之”和“大而言之”这两个方面很好地概括了藤野先生的可贵品质。
类文欣赏
我的老师 冰心
我永远忘不掉的，是T女士，我的老师。
我从小住在偏僻的乡村里，没有机会进小学，所以只在家塾里读书，国文读得很多，历史地理也还将就得过，吟诗作文都学会了，且还能写一两千字的文章。只是算术很落后，翻来覆去，只做到加减乘除，因为塾师自己的算学程度，也只到此为止。
十二岁到了北平，我居然考上了一个中学，因为考试的时候，校长只出一个“学而后知不足”的论说题目。这题目是我在家里做过的，当时下笔千言，一挥而就。校长先生大为惊奇赞赏，一下子便让我和中学一年级学生同班上课。上课两星期以后，别的功课我都能应付自如，作文还升了一班，只是算术把我难坏了。中学的算术是从代数做起的，我的算学底子太坏，脚跟站不牢，昏头眩脑，踏着云雾似的上课，T女士便在这云雾之中，飘进了我的生命中来。她是我们的代数和历史教员，那时也不过二十多岁罢。“螓首蛾眉，齿如编贝”这八个字，就恰恰可以形容她。她是北方人，皮肤很白嫩，身体很窈窕，又很容易红脸，难为情或是生气，就立刻连耳带颈都红了起来。我最怕是她红脸的时候。
同学中敬爱她的，当然不止我一人，因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。她的态度，严肃而又和蔼，讲述时简单又清晰。她善用譬喻，我们每每因着譬喻的有趣，而连带地牢记了原理。
第一个月考，我的历史得了九十九分，而代数却只得了五十二分，不及格！当我下课自己躲在屋角流泪的时候，觉得有只温暖的手，抚着我的肩膀，抬头却见T女士挟着课本，站在我的身旁。我赶紧擦了眼泪，站了起来。她温和地问我道：“你为什么哭？难道是我的分打错了？”我说：“不是的，我是气我自己的数学底子太差。你出的十道题目，我只明白一半。”她就款款温柔地坐下，仔细问我的过去。知道了我的家塾教育以后，她就恳切地对我说：“这不能怪你。你中间跳过了一大段！我看你还聪明，补习一定不难，以后你每天晚一点回家，我替你补习算术罢。”
这当然是她对我格外的爱护，因为算术不合格，很有留级的可能；而且她很忙，每天抽出一个钟头给我，是额外的恩惠。我当时连忙答允，又再三地道谢。回家去同母亲一说，母亲尤其感激，又仔细地询问T女士的一切，她觉得T女士是一位很好的老师。
从此我每天下课后，就到她的办公室，补习一个钟头的算术，把高小三年的课本，在半年以内赶完了。T女士逢人便称道我的神速聪明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因着习题的烦难，我曾流过许多焦急的眼泪，在眼泪模糊之中，灯影下往往涌现着T女士美丽慈和的脸，我就仿佛得了灵感似的。擦去眼泪，又赶紧往下做。那时我住在母亲的套间里，冬天的夜里，烧热了砖炕，点起一盏煤油灯，盘着两腿坐在炕桌边上，读书习算。到了夜深，母亲往往叫人送冰糖葫芦或是赛梨的萝卜，来给我消夜。直到现在，每逢看见孩子做算术，我就会看见T女士的笑脸，脚下觉得热烘烘的，嘴里也充满了萝卜的清甜气味！
算术补习完毕，一切难题，迎刃而解，代数同几何，我全是不费工夫地做着；我成了同学们崇拜的中心，有什么难题，他们都来请教我。因着T女士的关系，我对于算学真是心神贯注，竟有几个困难的习题，是在夜中苦想，梦里做出来的。我补完数学以后，母亲觉得对于T女士应有一点表示，她自己跑到福隆公司，买了一件很贵重的衣料，叫我送去。T女士却把礼物退了回来，她对我母亲说：“我不是常替学生补习的，我不能要报酬。我因为觉得令郎别样功课都很好，只有数学差些，退一班未免太委屈他。他这样的赶，没有赶出毛病来，我已经是很高兴的了。”母亲不敢勉强她，只得作罢。有一天我在东安市场，碰见T女士也在那里买东西。看见摊上挂着的挖空的红萝卜里面种着新麦秧，她不住地夸赞那东西的巧雅，颜色的鲜明，可是因为手里东西太多，不能再拿，割爱了。等她走后，我不曾还价，赶紧买了一只萝卜，挑在手里回家。第二天一早又挑着那只红萝卜，按着狂跳的心，到她办公室去叩门。她正预备上课，开门看见我和我的礼物，不觉嫣然地笑了，立刻接了过去，挂在灯上，一面说：“谢谢你，你真是细心。”我红着脸出来，三步两跳跑到教室里，嘴角不自觉地唱着歌，那一整天我颇觉得有些飘飘然之感。
因为补习算术，我和她对面坐的时候很多，我做着算题，她也低头改卷子。在我抬头凝思的时候，往往注意到她的如云的头发，雪白的脖子，很长的低垂的睫毛，和穿在她身上匀称大方的灰布衫，青裙子，心里渐渐生了说不出的敬慕和爱恋。在我偷看她的时候，有时她的眼光正和我的相接，出神地露着润白的牙齿向我一笑，我就要红起脸，低下头，心里乱半天，又喜欢，又难过，自己莫名其妙。
我从中学毕业的那一年，T女士也离开了那学校，到别的地方做事去了，但我们仍常有见面的机会。每次看见我，她总有勉励安慰的话，也常有些事要我帮忙，如翻译些短篇文字之类，我总是谨慎从事，宁可将大学里功课挪后，不肯耽误她的事情。
她做着很好的事业，很大的事业，至死未结婚。六年以前，以牙疾死于上海，追悼哀殓她的，有几万人。我是从波士顿到纽约的火车上，得到了这个消息，车窗外飞掠过去的一大片的枫林秋叶，尽消失了艳红的颜色。我忽然流下泪来，这是母亲死后第一次的流泪。
阅读赏析
在我们人生的旅途中，除了父母，给予我们最大影响的恐怕就是老师了。冰心笔下的T女士，美丽善良、和蔼可亲，对学生关爱有加，对工作一丝不苟。她给予学生的不仅仅是丰富的知识，还有做人的态度，同时她也以自己的人格魅力赢得了无数学生的爱戴。文章对老师采用了外貌、语言、动作等多角度的描写，使人物形象丰满；“温暖”“温和”“温柔”等词语的使用，更把对老师的爱与“我”的感激之情表达得淋漓尽致。
阅读训练
1.本文写的是“我的老师”，作者为什么要在第二段中交代自己各科学习的情况呢？
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2.结合全文，说说句中加点词语有什么表达作用。
十二岁到了北平，我居然考上了一个中学……
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3.为什么母亲买的礼物——贵重衣料被T女士退了回来，而“我”送的礼物——红萝卜，她却欣然接受？
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4.补习过程中，当老师的眼光正和“我”的相接并冲“我”一笑时，“我”为什么会心里又喜欢，又难过呢？
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5.无疑，我的老师——T女士是美丽的。结合全文请你总结她的美表现在哪些方面？
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参考答案
1.《我们的民族小学》描写西南边疆的一所小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
描写窗外安静的句子：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。
2.《金色的草地》描写了生活在俄罗斯乡下的两个小朋友。经常在草地上玩耍，发现草地颜色的变化及其变化的原因。通过对这两件事的描写展现出大自然给人们生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情。作者：苏联作家普里什文。
草地颜色变化的原因：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
3.《爬天都峰》叙述了“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰的事，揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
4.《槐乡的孩子》主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质。
四文
译
九年级仁爱上册 U1 T3 Section A译文
1a（海伦和鲍勃正在通过电话交谈）
海伦：你已经在纽约很长一段时间了，你在那里居住怎么样？ 鲍勃：它是很棒的，我真正地喜欢它。
海伦：但是我听说那里的交通很可怕，几乎所有的人开车太快了。鲍勃：哦，如果你来，你将会很快习惯于它的。海伦：我也听说街道是脏的。
鲍勃：他们以前是，但自从几年前我到这里以来，这座城市已经改善很多。海伦：那里不会危险了吗？
鲍勃：呃，过去纽约是危险的，但是现在很安全了。事实上，它是一个居住的好地方。我们有美丽的公园，良好的学校，著名的博物馆和优秀的餐厅。如果你喜欢你每天都能去戏院、音乐会和歌剧院。你一定要来参观，这样你就可以亲自看看纽约。
九年级仁爱上册 U1 T3 Section B译文
1a 玛丽亚：你正在看什么，简? 简：我正在看一张来自加拿大的报纸，马丁出示我一个有趣的文章。它是报道关于一个帮助无家可归的人的组织。
玛丽亚：加拿大有无家可归的人吗？
简：哦，是的。很多国家有无家可归的人。这篇文章说一个城市有下美妙的机构。自从它成立以来，它已经帮助成百上千的人重返工作岗位，过着正常的生活。
玛丽亚：那听起来棒极了！他们如何管理呢？
简：呃，一旦他们发现需要帮助的人，他们就会选择行当的说方式去帮助他们。玛丽亚：这些无家可归的人能获得足够的食物和医疗吗？
简：是的，而且不仅仅那样。这个组织同样提供他们房子，培训他们以便他们能再次找到工作。
玛丽亚：我认为让这些人自我感觉良好这是很重要的。简：你是对的，世界已经变得更美好了。
九年级仁爱上册 U1 T3 Section C译文
1a 埃德蒙顿的一个著名组织帮助无家可归的人很多年了，它叫埃德蒙顿社区服务，它因成功帮助无家可归的人重返正常生活而闻名。它帮助无家可归的人获得工作，借钱给他们，以便他们能租到房子，为他们的孩子们购买衣服。
这个组织有一个叫“流浪儿之家”的专门机构。它帮助像泽克这样无家可归的孩子们。“In the Hall”是埃德蒙顿一家饭店的名称。他们为流浪在街头上的孩子们准备食物、做饭菜和服务。同时，孩子们正好学习厨房技巧。当他们完成了他们的培训，这对他们找到工作将会是容易的。
但是，流浪儿必须遵守严格的规定地。任何人如果吸毒，偷东西或者违反其他规定，他不能呆在这个组织里了，他必须重新流浪街头。
泽克认为这些规定很严格，但他说：“‘流浪儿之家’这个组织已经给我一个很好的成功机会，他将帮我像其他孩子们那样生活”。
九年级仁爱上册 U1 T3 Section D译文
1a 希望工程是一个帮助贫困学生的专门服务组织。它成立于1989年10月30日。它致力于把教育带到中国的贫困地区，帮助贫困家庭为他们的孩子提供教育。
在过去的16年里，希望工程已经从国内外筹集了约30亿元资金。它资助了250万名贫困学生接受教育，有230万学生因此顺利进入高中就读。用这些钱，它已经建立了成千上万所学校和图书馆，培训2300名教师。但是贫困家庭4000万的孩子们仍然需要帮助，所以希望工程仍然有很多工作要做。（2005年10月31日）
一、必读书籍。
1、《新语文读本》（小学卷1、2册 王尚文主编 广西教育出版社）
2、《语文新天地》（1、2册 余秋雨总主编 浙江人民出版社）
3、《儿歌三百首》（拼音版）
4、三字经（拼音版）
5、百家姓（拼音版）
6、安徒生童话（拼音版）
二、选读书籍（根据各自爱好有选择性的阅读。）
1、格林童话（拼音版）
2、童话大王（拼音版）
3、动物故事（拼音版）
4、描画世界（拼音版）
5、365夜故事（拼音版）
6、画画猜谜唱儿歌（拼音版）
7、《中国古代寓言故事》 邶笪钟编写北京人民文学出版社2003年版
8、《中外神话传说》 田新利选编 北京人民文学出版社2003年版
9、《三毛流浪记》 张乐平少年儿童出版社2001年版
10、《严文井童话选》 严文井 四川少年儿童出版社1983年版
11、《稻草人》 叶圣陶 中国少年儿童出版社1979年版
12、《宝葫芦的秘密》 张天翼 农村读物出版社2002年版
13、《皮皮鲁传》《鲁西西传》 郑渊洁学苑出版社1995年版
14、《胡萝卜种子》 ［美］克劳斯
15、《石头汤》 马休 布朗
16、《佩罗童话》 [法]佩罗
补充：尼尔斯骑鹅历险记成语故事三百则 浙江少儿出版社没头脑和不高兴 浙江少年儿童出版社三毛流浪记(全彩色注音故事)上海科普蓝猫淘气3000问小猫钓鱼、萝卜回来了(全彩插图本，带注音)浙江少年儿童出版社一千零一夜（最新版彩图注音）浙江少年儿童出版社中国童话（最新版彩图注音）浙江少年儿童出版社欧美经典-你很特别（汉语拼音注音本）中国妇女出版社鲁西西外传(注音版)【作者】郑渊洁 学苑出版社格林童话（最新版 彩图注音）浙江少年儿童出版社恐龙是怎样灭绝的(儿童趣味科学知识问答)湖北少儿史努比儿童百科全书 【作者】查尔斯.舒尔茨希望出版社小学生日记起步 华语教学出版社小学生注音看图作文 华语教学出版社动物知识翻翻书：海底世界（注音版)晨光出版社日记起步 浙江少年儿童出版社风中的柳树绘本（全4册）21世纪出版社目击者丛书 小小目击者系列丛书12册 三联书店小猪唏哩呼噜（小布头丛书）【作者】孙幼军 春风文艺出版社
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二、家长阅读书籍推荐
《朗读手册》
* 作者：（美）崔利斯 著，沙永玲，麦奇美，麦倩宜 译
* 出版社：天津教育出版社
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●《发现母亲》（修订本），王东华著，中国妇女出版社
推荐理由：当代中国最具影响的原创家教力作之一。也许是笔者孤陋寡闻：这是我读过的最好的一本由中国人写的家教图书！为解决中国空前的“母亲危机”，作者殚精竭虑砺炼十年而成的一本母教专著。作者从母亲的角度对人类社会的一些核心问题进行了严肃而深入地思考，提出了“推动世界的手是摇摇篮的手”等一系列关乎整个人类命运的重大命题。你可以不是天才，但你可以成为天才的母亲。为人父母者不可不读！
延伸阅读：《傅雷家书》、《曾国藩家训》等。
●《早期教育和天才》[日]木村久一著，河北人民出版社
推荐理由：即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人！(爱尔维修语）作者木村久一，一生致力于儿童早期教育与智力开发研究，日本皇室在给他授勋时盛赞道：木村先生成功提升了一代日本国民的素质。作为儿童早期教育的鼻祖，木村久一著作颇丰，其《早期教育与天才》一书更是被教育学界奉为家庭教育“圣经”，虽然出版已时隔近百年，但至今仍是年轻父母们的教育子女的首选书籍。在中国图书市场超过“百万”的三本家教图书《卡尔.威特的教育》、《发现母亲》、《哈佛女孩刘亦婷》无一不受《早期教育与天才》这本书的影响。本书可读性强，可操作性强，适合所有家长阅读。
延伸阅读：《卡尔.威特的教育》（德 卡尔.威特）、《早期教育与能力培养》（日 铃木镇
一）、《斯特娜的自然教育》（美斯特娜）、《俗物与天才》（美 塞德兹）等。●《教育漫话》[英]约翰·洛克著，教育科学出版社
推荐理由：这是一本饱含哲理而又深入浅出、生动感人、深刻影响后世、不朽的教育经典，它们深刻地影响了后世的学者，塑造了一代又一代普通人的思想，至今仍然是欧美乃至世界各国教育工作者和父母必读之书。在西方公认的三大家教经典《教育漫话》、《爱弥儿》、《童年的秘密》三本书中，洛克的《教育漫话》发表的时间最早，也最清晰明了：他明确提出对儿童进行身体、德行和智力训练，并把身体训练放在首位。洛克在此书的开篇写道：“健康的精神寓于健康的身体。”与“磨练身体”相似，洛克建议家长以“严格管教”的方式训练儿童的德行。
●《斯波克育儿经》[美]斯波克著；南海出版社
推荐理由：此书被公认为20世纪最可信的育儿手册。自20世纪40年代问世以来，译成39种文字，全球销量高达5千万册。在《斯波克育儿经》这本中，被誉为“育儿之父”的斯波克医生为0～18岁孩子的父母提供了全面、专业、细致的育儿技巧，强调父母应该将培养孩子的创造力贯穿在养育孩子的全过程中。本书与弗洛伊德的《精神分析论》等被《时代》周刊评为20世纪改变人类思想和生活的10本书之一。
●《赏识你的孩子》周弘著，广东科技出版社
推荐理由：一个普通的工厂工人，老三届初中毕业生，用其20年的生命探索出的赏识教育，不仅把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美硕士，而且改变了成千上万孩子和家庭的命运！周弘教我们，以真诚的心爱孩子，以不带一丝功利的心爱孩子，让孩子在爱的阳光中幸福地成长，做一个正常的人，收获该收获的。书中内容催人泪下，让人觉醒，发人深思，引人顿悟。但由于此书太单方面强调赏识的重要性，反而遮蔽了教育的真相和本质，对于缺乏教育专业知识的家长极易造成误导，走进“好孩子是夸出来”的片面的教育理念的误区，这也应该引起家长的警惕。
●《我的事业是父亲》蔡笑晚著，接力出版社
本书是一部以讲故事的形式传达生动教育方法的长篇纪实作品，也是一部写给天下父母的励志书，更是一部以“父亲”的名义发出的棒喝：那些只在周末晚上亲一下孩子额头的父亲是失职，更是失败！本书作者蔡笑晚是一位平凡的父亲，他有六个小孩，孩子中学以前一直生活在乡村。十多年后，六个孩子个个长大成才，功名赫赫。这位平凡父亲的理念朴素而异样：父亲，就是一生的事业！为完成本书写作，作者历经六年殚精竭虑，不断增删修改。它使得本书既是一部感人至深的教子书，也是一部难得的贮满诸多教子实践、教育理念、可操作、可模拟、可仿照的家庭教育实践读本。本书不艰深，不虚妄。在一个个温暖、细腻的父爱故事中，孩子们点点滴滴的成长令人惊讶也令人欣慰，清晰的教育意识、先进的教育理念以及一则则可以立竿见影的教育细节使得本书成为天下父母的样板。一个合格的父母应该像蔡笑
一、明确初中语文单元教学的主题
怎样突出单元教学主题, 彰显每篇课文的个性, 既学好语文知识又能领悟思想内容, 实现语文知识与人文思想的统一, 这是教材编排的体系特征, 也是用教材搞好语文单元教学的目标要求。如:第三单元“至爱亲情”, 朱自清先生写的《背影》, 以朴实而深情的语言文字, 截取生活中的具体事例描写父亲“背影”的片段, 抒发父子深情。黄飞写的小小说《甜甜的泥土》, 围绕奶糖这个故事情节, 以晓畅的语言文字, 对比的手法, 写出了母子的至爱情深。刘义庆写的《人琴俱亡》, 抒发了兄弟手足情。邹韬奋写的《我的母亲》, 回忆母亲的四个片段, 截取生活中的典型经历, 表现母亲的至爱和深切怀念母亲。此外还有川端康成写的《父母的心》, 通过乘船途中一波三折, 三送三要子女动人场面的描写, 表明了父母与子女血脉情, 骨肉情难分难舍。从整个单元课文内容看, 事例具体, 语言朴实, 真实感人, 可以说:具体事例显真情, 突出了“至爱亲情”这个主题。
二、总体感知教学内容, 深入典型事例, 整体回归教学主题
教学中怎样突出单元教学主题, 彰显课文个性, 提高教学的针对性和实效性, 我认为要从以下三点入手:
1. 总体感知教学内容。
教师和学生课前要认真阅读“单元提示”, 通读整个单元的课文, 单元读写专题, 总体感知单元的教学内容, 把握单元教学的主线, 明确教学主题, 形成总体概念。如:第三单元“至爱亲情”是整个单元的教学主题, 父子情、母子情、兄弟情、父母情、友情, 情系整个单元教学。
2. 深入典型事例。
《背影》中最典型的事例, 父亲爬过铁道买橘子的动作、外貌及朴实的语言描写, 给“我”留下了难忘的“背影”。在教学中, 要深入课文认真研读, 抓住关键词、句、片段熟读、精读、品读……理解和感悟, 事例感人, 彰显精神。
3. 整体回归教学主题。
在教学中要注重从文章的语言文字, 篇章结构, 主题思想, 写作手法进行教学总结, 整体回归教学主题。如:课文《背景》、《甜甜的泥土》、《我的母亲》、《父母的心》, 以朴实的语言文字, 具体的事例片段, 叙述、议论等手法, “父爱比山高, 母爱比海深”, 突出了“至爱亲情”这个单元教学主题。
三、正确处理主导和主体的关系
新课程背景下的教师为主导, 学生为主体就是要在教师的引导 (诱导) 、点拨下, 实施师生自主、合作、探究的教学模式, 注重培养学生探讨与运用知识的方法和能力。主导与主体是同步进行的, 主要体现在以下几个方面。
1. 导读与会读。
导读就是教师要引导学生读课文, 读课文中的关键词、中心句、读精彩片段等。教师要给学生阅读的时间, 读的要求, 看课文注释, 查工具书理解字词句及课文内容。关键词句及段落要品读, 带着感情读, 反复读, 读中生疑, 读中解疑, “读到深处情自来”。学生要一边读一边思考, 圈点、勾画、批注, 读中品味, 读出情趣, 读后感悟。如教学《我的母亲》, 阅读理解的词语有“循循善诱”、“饮泣吞声”、“辗转反侧”、“歉疚”等。课文中有插图的, 要引导学生结合相关文段仔细看图, 加深图示和文意的理解。
2. 导想与感悟。
导想, 就是要带着问题读和想, 思考比较。如《我的母亲》写什么?写人, 写我的母亲———生命中的至爱亲人。作者回忆母亲的四个片段, 表现了母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。这是一篇回忆性叙事纪实散文, 体现了“人因事显, 事在人为”, “具体事例显精神”的主体思路。《我的母亲》课文中有一个片段写到, 作者背书受父亲责打, 母亲一边“饮泣吞声”, 一边又说“打得好”。我们认真思考不难感悟到, “打在儿身上, 疼在娘心里”的思想内涵。
3. 导说与愿说。
导说, 引导学生围绕问题的要点说, 说出自己的看法、感受。要让学生说, 愿意去说, 给学生说的机会。导说和愿说在于促进教与学的信息反馈, 激励、唤醒、鼓舞和开启了学生的心智。
4. 导写与能写。
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