幼儿教师指南学习个人总结（推荐14篇）
语言方面，包含两个内容，一是“听与说”，二是“阅读和书写准备”。《指南》中提到了如何养成孩子的倾听习惯，首先教师要做出表率作用，幼儿在说我们老师要认真倾听，并积极做出回应。在与幼儿交流时应该用幼儿能听得懂的语言去交流的时候，这样幼儿就会比较愿意去倾听。
幼儿在不同的年龄段有不同的发展方向。语言是交流和思维的工具。幼儿期又是语言发展，特别是口语发展的重要时期。在小班教育教学活动中，给孩子一个宽松的语言活动，多鼓励幼儿找朋友，交流的同时锻炼了语言也增进了孩子之间的感情。让他们在口语方面逐渐摆脱了不连贯、缺乏条理的句子。在活动中鼓励孩子大胆讲话，我们还通过让老师讲故事，孩子听故事，看故事书，再到孩子用自己的话简单的说故事，增加了孩子的自信心，发展了孩子的口语表达能力，初步培养了孩子的阅读习惯。
幼儿的社会领域主要包括人际交往与社会适应。幼儿园是孩子迈入社会的第一步，孩子在进入一个新的环境后，会因为陌生表现出内向，茫然，没有安全感，不能很好地与小伙伴，老师交流。而且现在大部分孩子都是独生子女，跟同伴相处交流的机会几乎没有。在这种情况下，更需要我们老师的引导。通过游戏活动，让孩子在集体生活中学会互帮互助，理解别人，从而找到朋友，更快适应幼儿园。幼儿的艺术分为手工，画画，音乐。《指南》中指出，幼儿对事物的感受和理解不同于成人，幼儿的笔触蕴含着丰富的想象力，成人应对幼儿独特的艺术表现给于充分的理解和尊重。他们有他们独特的想象力，惊人的创造力，我们老师要做的就是怎么去挖掘，怎么去引导。
在家园协作指导上：我觉得要做好幼儿教育，光靠幼儿园的教育是远远不够的，教育工作中不能忽略了家庭教育，因为家长与教师的教育方式存在差异，会致幼儿在园与在家是截然相反的表现。所以必须加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展。
通过学习《指南》，让我对不同阶段的孩子有了更深刻细致的了解，让我能更好的在学习和生活中给于孩子们支持;通过学习《指南》，我能更深入的指导我的教育行为，同时也能给家长传递更有利于家长的育儿知识，树立家长正确的教育关，达到家园合作一致化，使孩子更好的发展。
应该说,《指南》是实在、不虚伪的范本。在深入学习后我们能深刻感受到李季湄老师提醒的话:要把握幼儿学习的特点,即“做中学、玩中学、生活中学,通过直接感知、实际操作和亲身体验来学习,只有这样才能克服小学化的倾向。”不能简单轻率地对幼儿发展的好坏下判断,要尊重“个别差异”,不能把《指南》仅当作专门的评价工具来使用,尤其不宜用“统一测试的办法”来了解幼儿。这就是《指南》的精髓!
在《指南》的五大领域中唯有艺术最为灵动,艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。当今繁华奇妙的大千世界里,美无处不在,关键是培养善于发现美的眼睛。我们创造条件让幼儿在民间艺术、节日活动、民俗文化活动等活动中感受自然环境和人文景观中美的事物,以及体会生活中的喜、怒、哀、乐。引导幼儿能自我地寻找美的事物的特征,并用自己的语言、动作等描述它们美的方面,如颜色、形状、形态等,学会用心灵去真实地发现美、感受美和欣赏美。
实施——因材施教,活学活用
我们在真正的实践中又是如何实施《指南》的呢?我们是如何看待面前的儿童的?把他们视为待填充的空瓶或是等待雕琢的石材?《指南》告诉我们,儿童是活的,会主动构建我们给予的能量;会对我们给予的环境进行选择性的适应;还有无限发展的可能……那么作为教师,所谓的教育者又是什么呢?单纯性的赠与者?NO!《指南》告诉我们,我们需要跟上时代的节拍;更要跟上孩子的节奏,要比孩子们更为敏感和感性,亦要理性和有秩序。
我们都知道,3~6岁的孩子会表现出明显的能力发展年龄特征,即使相差几个月,孩子的注意能力、观察能力、记忆能力、思维能力、综合学习能力,以及非智力心理素质都会有显著差异,而这些正是因材施教的根本。《指南》给出的儿童关键期的发展理念和活学活用的指导,能帮助我们全面了解孩子身心发展的特点。成功的学前教育经验往往无法复制,我们面前的每一个孩子都是独特的,根据他们不同的个性特点进行教育,是我们从教经验的不二法门。如果把《指南》看作是一本师幼、亲子共同的“成长册”的话,我更趋向于把它视为一本强调自主探索的“经验集”,因为每一个孩子都是独特的个体,无任何范本而言。
幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。在美术领域中幼儿通过稚嫩的笔触、运用略显笨拙的动作和貌似支离破碎无逻辑的语言,向我们表达、表现他们内心的美好以及脑海中存在的虚幻的“真实”,这些都蕴含着丰富的想象和情感。如果我们成人对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重,而不是用自己的审美标准去评判幼儿,更不为追求唯美的结果,那么幼儿的想象与创造的萌芽将从此催生和壮大,亦正如我们的创造性美术。
特色———自然滋养,灵动发展
“幼儿美术是一种语言,是幼儿的表达与交流”。幼儿美术不单单是涂涂画画,它涉及多个幼儿教育领域———数学的空间思维在陶艺立体创作中运用;颜色的巧妙变化告诉幼儿科学的神秘和艺术的变化;剪纸而成的玩偶在音乐中翩翩起舞,成就了音诗画的唯美;一幅幅简笔连环画向大家讲述了“My family———我的家”的故事……更多的社会性和健康类活动在幼儿们的涂鸦中变得自然真实,是画面让幼儿感受生活、感悟人生、感谢父母赠与的一切。
在幼儿的创作天空下,我们不急于求成———我们关注幼儿的情感,激发他们的想象———妈妈是最爱我们的人,我们要把妈妈画下来。想一想妈妈对着我们笑的样子;想一想我们犯错后妈妈生气的样子;想一想妈妈在家里忙前忙后照顾我们的样子……在母爱的笼罩下,孩子的创作一定是最为生动的。
在幼儿的创作灵感中,我们不急功近利;我们关注幼儿肢体感受,加深对事物的理解:大花猫要抓小老鼠了,如果你是大花猫你会怎样抓老鼠呢?幼儿们扭动着身体学着大花猫的样子在抓老鼠……如果你是小老鼠,绝对不能让大花猫抓到,那你会怎么逃离猫爪子呢?幼儿们跳上跳下模仿着小老鼠的各种滑稽动作……在如此肢体动作的感受下,幼儿们对于猫和老鼠的造型有了更为深刻的理解,创作出来的《猫和老鼠》一定是千姿百态的。
在幼儿的创作想象中,我们不唯利(目标)是图;我们关注幼儿对美的感受,拓展创作形式:春天的桃花开了,手指点画简单又方便,可手帕纸的印染画是不是更为生动呢?吹塑纸的简易版画是不是更加立体呢?而粉色和黄色的碎纸贴画又是否更加的别具一格呢?……在美妙的音乐声中,幼儿的创作灵感得到升华和激发。
【关键词】主动权；游戏为主；正确方向；可操作性
人生百年，立于幼学。2012年10月教育部印发了《3—6岁儿童学习与发展指南》，按照上级教育部门要求，幼儿园教师都要接受培训学习。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿的年龄、幼儿的学习情况与幼儿的发展，从最基本、最重要的内容划分为若干个方面，学习与发展目标32条、教育建议87条，为幼儿教师组织教学活动指明了具体的工作方向。
1 活动的主动权还给幼儿，教师从活动中解放出来
幼儿的成长离不开教师的正确引导，教师的成长更离不开专业知识的学习。在学习《指南》之后，《指南》成为了教师组织教育活动时的导师，让教师知道3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平。教师只有做到了解幼儿的学习与发展目标，在备课时，才能根据幼儿的年龄特点和个体差异，制定教学目标，设计活动过程，在活动中充分发挥幼儿参与活动的积极性和主动性。避免以往说教式或填鸭式的教学模式，把活动的主动权还给幼儿，教师从活动中解放出来，真正成为幼儿活动中的引导者、合作者、支持者和游戏中的玩伴。
2 坚持以游戏为主，寓教于乐
《指南》中思想、观念也非常明确的指出，教师要遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿身心全面谐调健康发展。我曾有过这样的教学经历：大班音乐欣赏《狮子王进行曲》，这节课我在大班上过好多次了，原来，上课时用故事导入，播放音乐让幼儿欣赏两遍就结束活动。但是学了《指南》之后，我改变了以往的教学方法。我首先对大班幼儿音乐欣赏情况进行了解，之后，根据了解的情况进行目标制定及课程设计。最后，这节音乐欣赏课为幼儿呈现的是音乐游戏—情景表演。我把音乐内容进行情景分段，并为每一段音乐准备了音乐图谱：狮子王的脚印、波浪线、小喇叭等。开始部分，我依然采用了故事导入法，激发幼儿的兴趣。然后，根据图谱对幼儿进行角色分配，并配上与图谱相应的自编动作。一切准备就绪，开始分段播放音乐，让幼儿说每一段音乐适合用什么图谱表示。音乐全部播放完之后，开始进行情景表演，整个活动过程以游戏贯穿，这节课临近尾声时幼儿的兴趣还意犹未尽，而且我自己也同样沉浸在游戏快乐中。幼儿在游戏中欣赏了《狮王进行曲》，并感受了《狮王进行曲》的特点。所以，组织教学活动时以游戏为主，以孩子兴趣为主是深受幼儿的喜欢，并且教师上课很轻松，效果也非常好。
3 《指南》为幼儿教师和家长指明了教育幼儿的正确方向
《指南》中有四点对教师帮助很大，同样也是值得家长和全社会学习的：1、转变公众的教育观念，引导全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，推进学前教育管理科学化、规范化；2、提高广大幼儿园教师的专业素质和实践能力；3、引导家长更新教育观念，建立合理的期望，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，提高家长的科学育儿能力；4、防止克服“小学化”倾向，纠正幼儿教育错误做法，全面提高学前教育质量。这重要的四点为我们幼儿教师和家长指明了幼儿教育的正确方向。
4 《指南》中的建议切实可行的，可操作性非常强
《指南》中每个领域中的教育建议对我也有很大帮助，比如说健康领域目标部分和建议部分，有四种习惯和四种能力。
四种习惯即饮食、作息、卫生、和锻炼的习惯。1、有良好的饮食习惯，如“不偏食、挑食”，“细嚼慢咽，不边吃边玩”“定点、定时、定量进餐”“常喝白开水，不喝饮料”等；2、有良好的作息习惯，如“早睡早起、按时睡觉和起床、起居有节、有规律的生活”等；3、有良好的卫生习惯，如“早晚刷牙、饭后漱口饭前便后洗手、不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视的时间不超过15—30分钟”等；4、有良好的锻炼习惯，如“经常参加各种体育活动，每天锻炼身体，喜欢户外活动，多走路，少坐车”等。
四种能力即自理能力、自制能力、适应能力和自保能力。1、自理能力，如“做力所能及的事，自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣、系鞋带，自己上下楼、自己背书包，整理自己的物品”等；2、自制能力，如“经常保持愉快的情绪，不乱发脾气，不迁怒于人，恰当表达和调控自己的情绪，有比较强烈的情绪时，在成人的提醒下平稳下来”等；3、适应能力，如“在较冷较热的户外环境中连续活动，适应天气变化，适应人际环境的变化、适应集体生活、适应生活环境的变化”等；4、自保能力，如“认识安全标志、遵守交通规则，知道基本的防灾知识、知道简单的自救、求救方法”等。
在其它领域里面有“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”，“注意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每一条都很详细，并且关注到幼儿各个方面的细节，每一条建议都是教师教学工作中切实可行的，可操作性非常强。
幼儿教育的真正目的是什么？答案是：让幼儿在幼儿园快乐生活、快乐游戏、健康成长；让孩子能做自己喜欢做的事情，并愿意努力把这件事做好；让孩子有让自己生活幸福的能力，爱自己的同时学会爱他人；让他们喜欢去探索未知的事情，而不是遇到事情就退缩。所以，我们幼儿教师要尊重每一位幼儿的人格；尊重每一名幼儿的发展；尊重每一名幼儿的个体差异。
5 《指南》的思想、观念，内化于心，外化于行
教师在组织教学活动时，要正确对待幼儿能力的参差不齐；并用不同的模式组织教学活动；充分尊重幼儿原有的发展水平；能正确引导幼儿在自己原有的基础上不断地进步，逐渐向更高一层的水平发展。幼儿教师要继续学习，并在工作中不断实践，不断提高自己的理论水平和专业素质，把《指南》的思想、观念，内化于心，外化于行。只有这样，幼儿教师才能真正做到更充分理解和尊重幼儿发展过程中的个体差异，不再要用一把尺子去衡量所有的幼儿。
用心呵护幼儿；用爱接纳幼儿；用行动尊重幼儿；用平等对待每一名幼儿；让每一名幼儿都能真正拥有一个属于他们幸福、快乐的童年。
参考文献
[1]国家教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[Z].2012（10）.
作者单位
为幼儿提供丰富、适合幼儿年龄段的读物，陪着孩子读书，听故事，培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，丰富幼儿的语言表达能力。倾听也是幼儿语言发展的重要途径，我注意培养幼儿的倾听习惯，别人在讲话的时候，我提醒孩子认真倾听，不插嘴。同时在活动中，我放慢自己的语速，放轻自己的语音，让孩子们能不由自主地静下来细细倾听。
和孩子交流的时候，我也总是注意结合情景使用适合情景的语言，以便于幼儿理解。在此基础上，我还为幼儿创造各种说话的机会，如：来园活动中，我和孩子们交流：“昨晚，你在家做了什么？发现什么比较有趣好玩的事情了？”集体教学活动中，我鼓励幼儿积极发言，同时把机会让给内向的孩子，每位孩子至少能回答一个问题。慢慢寻找，慢慢改变，孩子们注意力集中了，能力强的孩子表现得更积极了，能力稍微弱的孩子，也能跟在能力强的孩子后面语言表达能力加强了。
在忙忙碌碌中，这学期的工作又不知不觉地接近了尾声。现将我本学期的工作、学习和体会做以下总结：
一、爱心、天职
幼儿园教师首先要有爱心，她们应给幼儿母亲般的爱抚，使孩子感受到老师是那么亲切可近，从而把老师当成可爱可敬的人，爱孩子是每一个教师最起码的道德，爱那些美丽聪颖一笑两酒窝的孩子容易，但爱那些不怎么讨人喜欢的孩子，甚至是爱那些有缺陷的孩子，那就需要有一颗真正的爱心，神圣的师爱是广博的，它应该是面向全体幼儿的“博爱”这是教师的天职。小班幼儿年龄小，生活不能自理，孩子由个体进入到群体中生活，开始会有一种陌生感、恐惧感。我耐心的抱着这个哄着那个，不怕脏，不怕累的和邵老师一起象慈母般的照顾着每一个孩子。对于孩子来说老师的微笑就是爱的表示，而这微笑来自于老师对孩子心灵的呼唤，来自对工作强烈的责任感，每天我们都是微笑着迎接孩子，微笑着送走孩子，尽全力做到让每一个孩子开开心心的来，高高兴兴的回家。
二、童心、知心
幼儿天真活泼，无忧无虑，正处在个性发展的关键时期，老师的活泼开朗会给孩子们生机勃勃的印象，能创建一个轻松活泼的气氛，会使幼儿的心境始终保持愉快，逐渐形成健康开朗的性格。教师应变一个滔滔不绝的讲师为幼儿听众，这是老师的智慧和能力的表现，这就需要老师要有一颗童心，去和孩子们叫知心朋友。我处处以孩子为出发点，走进孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他们的每件事情都当作大事情来看，尊重孩子的.人格，尊重孩子的兴趣和需要，使孩子真正生活在自由宽松的环境里，把老师当成知心朋友一样吐露心声。
三、尽心尽职
人们常说：“学高为人师、身正为人表”时代的进步要求老师不断提高素质水平，努力培养出跨世纪的接班人。我自感自己是才疏学浅，只有不断提高自身素质，不断完善自己，才能担此重任。因此我非常注重自身的修养，我常常刻苦钻研教材，有空就阅读幼教书刊，遇到好文章、儿歌、教学经验等都记录下来，进行认真的学习，研究以便提高自己的业务水平，在工作中我积极探索、虚心接受领导及有经验老师意见。邵老师是我的好老师，她看我的课指出我的不足之处，使我从实践到理论再理论再提高中成长。这学期园内还组织了教师专业素质比赛，我以积极的状态投入每一项比赛，虽然并未取得优异的成绩，但我已在过程中得到发展。
一、组员关系
其实，在一开始，我们工作室的8名老师，彼此之间并不熟悉，但是在一次次的教科研的过程中，在一次次的热烈的讨论中，慢慢的熟悉了。我们可以在一起讨论班上的孩子们，讨论教学中遇到的问题，讨论课应该如何可以上的更好。遇到问题，相互之间电话都可以帮忙了。这是这一学期中最让我感动的地方。因为教学，绝对不是简单的闭门造车。我们需要真诚的交流和学习。
二、教科研活动
1、培训活动
在这一学习中，我们一起去安徽师范大学学习，听了包括欧阳俊林和谢亚丽老师们对于英语教学的精彩意见。
我们去了市29中，去学习优秀微课展评，在这里，我看到很多很优秀的微课，值得我学习。
老师到我们江北进行讲座学习，在这里，我也上了一堂观摩课，为了这节课，我准备了很久，反复修改教案，制作课件，在这个过程中，我自己的教学水平也得到了提高。雍老师给我们的讲座中给出了老师的Reading课件，让我大开眼界，原来教学理论可以这样运用于我们的课堂。真好。
2、公开课活动
在这学期里，我参加了工作室两次的公开课活动，第一次是在育才学校，我们工作室钱俊老师的观摩阅读课着重教育孩子们的阅读技巧，很有实际价值。第二次是在五显中学，我们工作室的於正婷老师给我们上了一堂别具一格的诗歌欣赏课，让我领悟到，英文的诗歌，也可以上的这么美。
3、课题开题
在这个学期一开学的时候，我就积极的在准备主持人李晶老师给我们安排的关于课题的任务。在12月的时候，我参加了工作室在雍南举办的关于题题的研讨活动并参与开题报告的撰写。终于12月21号，我们的市级课题终于开题成功，我和工作室的每一个人都感到无比的激动。
三、个人成果
我写的《图式理论在初中英语写作教学中的应用》荣获区二等奖，在今年12月，我荣获鸠江区骨干教师的光荣称号。
《3—6岁儿童学习与发展指南》 (以下简称《指南》) 告诉我们, 幼儿艺术领域学习的关键在于“充分创造条件和机会”, 使得幼儿萌发“对美的感受和体验”, 引导幼儿“学会用心灵去感受和发现美”“用自己的方式去表现和创造美”。由此可见, 《指南》关注幼儿内心对美的体验, 由内而外的自发表现处处彰显着幼儿自主的艺术感受, 显然传统的音乐教学模式已不能适应现代幼儿教育的需求。笔者结合自身多年的幼儿教育经验, 结合《指南》的学习, 在实践中对引导幼儿如何在音乐的享受中自由表现进行了大胆的探索, 较好地解决了传统教学中过分强调技能学习, 弱化幼儿在情感、态度、价值观等方面的弊端, 引导幼儿在充分感受、欣赏中享受音乐所带来的快乐。
一、幼儿在生活化的情境中感受音乐
远古时代, 人类在还没有产生语言时就学会用声音的高低、强弱等来表达自己的意思和感情, 这也就是音乐的雏形, 也正好说明了音乐的两个基本特征: (1) 音乐来自于生活; (2) 音乐是用来表达情绪情感的。《指南》中也提出建议, “让幼儿多接触大自然, 感受和欣赏美丽的景色和好听的声音”。因此, 我们应注重捕捉日常生活中的音乐元素, 将音乐活动与幼儿生活经验相整合, 创设生活化的情境引导幼儿感受音乐。
在帮助幼儿感受音乐轻与重的过程中, 我们会选择一段来自大自然的乐曲组合:轻柔舒缓的雨声和剧烈强劲的电闪雷鸣声, 让幼儿在熟悉的环境、熟悉的声音中自主地辨析声音的高低与强弱。同时, 让幼儿用绘画的形式记录自己的内心感受。有的孩子用直线和曲线来表现, 有的用平地和高山记录, 有的用蓝色和红色来区分, 还有的用排列整齐的小圆点和纵横交错的折线来表示, 这样, 抽象的声音在孩子们的笔下和生活中有了交集, 有了具象, 有了颜色, 鲜活起来了, 灵动起来了。孩子们在自己和同伴的画作中讨论着哪幅画好像是在下雨, 哪幅画好像是在打雷……
儿童发展心理学研究也表明, 欣赏艺术形象引发的情感反应状态是早期儿童发起以及维持艺术活动的主要内在动力。孩子们在声音的辨认中与自己的环境进一步发生联系:“我能发出这样的声音吗?”于是我们引导孩子们在家里、幼儿园区角里寻找着轻轻的声音和重重的声音。有的孩子把积木放进了罐子里, 有的把自然角的种子放进了罐子里, 也有的把花园里的泥土、树叶、小草放进了罐子里……他们把罐子紧贴在耳朵旁, 一边摇晃一边静静地听着, 开心地和同伴交流着, “我找到的声音是轻轻的”“我的声音有点响”……在生活的情境中探索不同的音色, 孩子们分享着对声音的领悟, 在生活中捕捉声音, 又用声音丰富着生活。
二、幼儿在形式多样的活动中以多种方式体验音乐
《指南》中对幼儿欣赏艺术提出的建议是“理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为”。现代儿童审美心理的研究发现, 儿童特别是学前儿童, 会更多地使用情感的、形象的、整体的方法去认识和体验自身世界和外部世界。
我们的教育面对的是全体的幼儿, 每位幼儿都是独立的个体, 有着不一样的发展特点, 这就要求我们在了解幼儿发展水平的基础上, 创设更多的机会, 以多种方式去体验音乐, 让每一位幼儿都能得到音乐的熏陶和培养。因此, 我们在活动的组织过程中鼓励幼儿多通道地参与音乐的体验, 用身体的、语言的、表情的等适合自己的方式积极参与。例如在小班歌唱活动《大拇指》中, 教师将一件贴满精美动物图片的围裙穿在身上, 幼儿放松地围坐在四周, 幼儿或讲述、或歌唱、或玩捉迷藏的游戏, 在形式多样的参与中感受着音乐的轻松与快乐。
组织形式上我们同样要注意灵活多变, 采用全班指导、小组指导、个别指导和区域活动相结合的形式, 让幼儿在与同伴的不同互动中获得音乐的体验。针对不同发展水平的幼儿, 我们让幼儿在适合其发展的活动组织形式中进行音乐教学。例如在打击乐《杨柳青》的教学中, 我们根据发展水平把全班幼儿分成三组, 提供不同的打击乐器, 提出不同的节奏要求, 使不同发展阶段的孩子都能通过自己的努力得到锻炼和提高, 孩子们在积极的参与中体验到打击乐的分工与合作, 投入地享受音乐所带来的快乐。
三、幼儿在快乐的情感中自主地表现与创造
幼儿在充分感受音乐的基础上常常表达自己对音乐的感受、理解, 这种感受是发自内心的, 并能从中获得满足和快乐, 这是孩子投入学习的自然成果。这也验证了新的建构主义理论:幼儿的学习不仅是由外而内地输入, 而且强调学习者自身体系自内而外地生长。此时教师要做的应该是了解和倾听孩子关于音乐的想法和感受, 尊重孩子的表达与表现方式。
在班级小舞台上, 我们常常为孩子提供铃鼓、沙球、小铃等小型打击乐器, 以及丝巾、面具等小道具, 让幼儿自由地玩弄、探索。幼儿在小舞台上敲敲、打打、唱唱、跳跳, 各自展现自己的喜好, 或拿起小乐器为歌曲伴奏, 或自己装扮成小精灵翩翩起舞。此时舞台的主角、导演、编剧全是孩子自己, 他们天马行空地自主创造, 无拘无束地表现自己对音乐的感受, 大胆流露自己的情感, 孩子们在自主的表现与创造中得到了极大的快乐和满足, 回归到了音乐最初的“乐”功能。
在孩子自主表达创作的过程中, 教师不做过多的干预, 不把自己的意愿强加给孩子, 在孩子需要时再给予具体的帮助。例如在音乐游戏《跳跳糖》中, 孩子们把自己想象成了一颗颗快乐的跳跳糖, 一会儿跳进大嘴巴里, 一会儿躲进了小房子里, 一会儿又和小白兔捉起了迷藏……可这时教师如果因为常规, 或一些技能上的问题打断孩子, 把孩子从想象的世界拉回到现实中, 孩子会很不情愿。即便教师很快让活动再回归到刚才的表现中, 孩子们也很难在短时间内回到先前那个“快乐的世界”, 更别提延续了。因此, 在音乐活动中, 教师更多的是欣赏和回应孩子的艺术活动, 赞赏他们独特的表现方式, 切不可随便打断孩子的创作活动, 如果有些孩子确实遇到困难, 需要教师的帮助时, 教师应在不影响整体表现的前提下提供个别的帮助和指导。
四、教师在欣赏中进行多元评价
幼儿在音乐表现中获得自我满足感, 同样希望得到教师、同伴的认可, 并与他们分享快乐。此时, 教师绝不可用“像不像”“会不会”进行简单的评价。我们在评价孩子的表现时, 不仅要从幼儿的歌声、舞姿等方面评价, 而且还应观察孩子的整个创作过程, 考虑孩子的情绪、情感表现等, 因为越是年幼的孩子越依赖于成人的评价来考量自己的行为。教师的好评是对孩子最大的肯定, 教师积极的评价能让孩子得到别样的成功和快乐。
同时, 随着幼儿年龄、经验的发展, 我们还应逐步引导幼儿学会欣赏自我、欣赏同伴, 在相互评价中促进幼儿良好个性的培养。一般来说, 在音乐活动中, 幼儿往往陶醉、沉浸在自己的表演中, 而对同伴的表现关心甚少, 这与处于“自我中心”阶段的发展水平相符。因此, 在每次活动结束后, 我们要从以往的教师评价为主逐渐过渡到幼儿之间相互评价。引导参与表现的幼儿讲述自己的感受, 同样鼓励观看的幼儿讲述自己的想法, 幼儿在相互交流、相互碰撞中, 表达着自己对音乐的感受。幼儿在评价中再次感受到音乐的感染力, 欣赏着自己, 欣赏着他人, 收获着快乐, 心中那轻快的音乐之梦, 将带着孩子们越飞越高, 越飞越远。
摘要：文章在《3—6岁儿童学习与发展指南》的指引下, 对幼儿园的音乐教学进行了初步探讨, 归纳了四个要点:注重捕捉日常生活中的音乐元素, 将音乐活动与幼儿生活经验相整合, 创设生活化的情境引导幼儿感受音乐;鼓励幼儿多通道地参与音乐的体验, 用身体的、语言的、表情的等适合自己的方式积极参与;孩子们在自主的表现与创造中得到了极大的快乐和满足, 回归到了音乐最初的“乐”功能;教师在欣赏中进行积极的多元评价, 将更加激发幼儿的音乐学习兴趣。
【关键词】《3～6岁儿童学习与发展指南》精神；幼儿；健康成长；家庭教育
前言
本文首先概述了《3～6岁儿童学习与发展指南》对家庭教育的重要指导意义，接着论述了教师如何引导家长学习《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，最后结合具体实例分析了《3～6岁儿童学习与发展指南》在家庭教育实践中所起到的推动作用。
一、《3～6岁儿童学习与发展指南》对家庭教育的重要指导意义
记者就《3～6岁儿童学习与发展指南》制定的背景和意义问题采访了教育部学前教育的相关专家，教育部学前教育负责人明确表示：“人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。”由此可见，《3～6岁儿童学习与发展指南》对幼儿园教育及家庭教育都具有十分重要的意义，它不仅可以为我国的幼儿教育事业指明方向，同时也能有效地改变家庭教育的理念，提高幼儿教师的专业素质。另一方面，《3～6岁儿童学习与发展指南》也有利于改善家长们传统的教育观念，不仅仅只盲目追求知识“量”的积累，同时，也使其更加重视“质”的增长，建立对幼儿发展的合理期望，促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展。因而《3～6岁儿童学习与发展指南》不仅关系着儿童自身的成长，同时，对于我国的家庭教育的开展也具有重要的指导意义。
二、教师如何引导家长学习《3～6岁儿童学习与发展指南》精神
1.加强《3～6岁儿童学习与发展指南》精神的宣传力度
切实贯彻《3～6岁儿童学习与发展指南》思想、加强《3～6岁儿童学习与发展指南》精神的宣传力度是引导家长认识、学习并贯彻《指南》精神的重要方法。首先，幼儿教育工作者应该充分地利用幼儿园的相关职能，提高《指南》在家长中间的“知名度”，使家长充分认识《指南》的作用，并了解其的相关内容，从而以《指南》为依据，充分发挥其对于幼儿成长的作用。例如，幼儿园可以通过定期召开家长会的形式来宣传《指南》精神，并组织专业性较强的教师进行《3～6岁儿童学习与发展指南》作用和内容方面的讲解，从而使家长认识到《指南》的学习有利于促进孩子的健康、全面发展。其次，教师也可以通过走访的形式，有针对性地向家长了解孩子的身心发展状况，并在《指南》中寻找可以解决问题的相关办法供家长参考，从而使《3～6岁儿童学习与发展指南》充分发挥其学前教育的指导作用。
2.积极举办家长开放活动
加强家长开放活动的举办力度是教师引导家长学习《3～6岁儿童学习与发展指南》精神的另一重要办法。学校可以每个月定期举行家长开放活动，并引导家长利用《指南》中的相关内容对包括集体教育在内的各项幼儿园生活进行观察，从而使观察活动潜移默化地对家长的传统教育观念产生影响，使其更容易接受《指南》，并最终应用《指南》中的相关内容来展开对孩子的家庭教育。
3.充分发挥家委会中积极成员的桥梁作用
作为监督幼儿园教学与管理的自发性组织，家庭委员会不仅可以对孩子们的受教育情况进行相应的了解，同时，也可以深入了解孩子的身心发展情况。通过加大对家委会内具有先进思想的成员进行《3～6岁儿童学习与发展指南》精神方面的宣传，使其了解《指南》对学前教育的指导作用，从而通过数名思想先进的家委会成员，使《指南》的精神被广泛地传播开来，进而在家长中形成一种连锁效应，最终达到引导家长学习《3～6岁儿童学习与发展指南》的目的。
4.充分发挥社会实践的推动作用
幼儿教育是为幼儿终身学习和发展做准备的，著名教育家陈鹤琴先生明确主张把大自然、大社会作为出发点，使幼儿在与自然、社会的直接接触中，在亲身实践中获取经验和知识，为此作为基础教育一部分的幼儿教育课程正由封闭走向开放、由静态走向动态、呈现出多元化、特色化、自主化的特点，那么《指南》在深入家庭教育的进程中同样也离不开社会这个大课堂的熏染，幼儿园可以通过组织幼儿参与社会实践活动、家园亲子活动或以家庭为单位的亲子实践活动等形式，激发教师、家长有机会在大自然、大社会这个大课堂中以生活领域、自然领域、科学领域、社会领域为主要切入点，深入观察、了解幼儿在社会环境中的发展状态，所存在的问题，不断从《指南》中寻求尚未知晓的知识，并结合实际情况不断寻求解决问题的方法，变被动的接受性学习为主动的发现性学习，让家长真正的成为落实《指南》精神的发现者、参与者、实践者。
三、《3～6岁儿童学习与发展指南》与家庭教育实践的关系
通过《3～6岁儿童学习与发展指南》的大力宣传，引起家长对育儿方法的深思，家长在认真学习《指南》后，把《指南》的精神付诸实践，而且很多家长也取得了实效。例如，优优的学习及自理能力都特别强，但人际交往能力较弱，身边没有朋友。通过观察发现优优喜欢讲故事，但在其他小朋友不感兴趣时，就常常说其他小朋友傻甚至冲撞他人。优优的妈妈知道后，与教师一起分析原因并依照《3～6岁儿童学习与发展指南》社会领域中的建议：‘引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。如，了解每个人都有自己的兴趣和爱好，可以相互学习。’给孩子对症下药，引导优优了解别人的长处，并使其认识到人各有所长、各有所好，应该取长补短，尊重理解他人，才能够交到更多的朋友。优优懂得这个道理以后，开始逐渐接受小朋友们的不同想法，也愿意尝试参与到小朋友们的游戏之中。再如，文文的家长学习了《3～6岁儿童学习与发展指南》中“要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”这一点后，就认识到虽然要重视学前知识方面的教育，但与文化知识相比，对孩子创造性能力的培养也是必不可少的，因此文文的家长就积极引导文文学习画画，在孩子的创作过程中不再做过多的干涉，也不再以以往的“像不像”、“好不好”等成人的标准来评价孩子的作品，并使其充分发挥自己的想象力，画出自己内心的“真实想法”，然后将文文的作品贴在墙上以供观赏，极大地激发了文文的画画热情，使文文的画画水平有了明显提高。
四、总结
本文以儿童的学前教育为讨论对象，通过对学习《3～6岁儿童学习与发展指南》的重要意义进行阐述，从而对教师引导家长学习《指南》的方法进行了深入探讨。可见，未来加强《3～6岁儿童学习与发展指南》在家庭教育中的应用力度对于促进儿童健康、茁壮发展具有重要的历史作用和现实意义。
参考文献：
[1]程秀兰.基于实证视角的幼儿教育本质特征研究[D].陕西师范大学，2013
[2]全海英.体育活动发展3～6岁幼儿亲社会行为的理论与实践研究[D].辽宁师范大学，2012
一学期的工作即将结束，今天我以总结经验弥补不足的心态，回头看自己在本学期里于提升个人专业素养方面的点滴努力，对自己在个人专业成长做以下总结：
１．结合课题研究认真学好尝试教学理论，以科学的态度和工作方法搞好教学科研工作，不断夯实专业基础知识，以研究学生、钻研教材为重中之重。
２．努力提高教学基本功。
做为小学英语教师，教师的语言、行为对学生起着潜移默化的作用。教师精炼的语言和高尚的行为，对学生的学习与做人做事起着示范作用。因此在本里我不断加强自身的基本功，做了如下努力：
为提高教学效果，课课制作多媒体课件，并结合教学内容积极制作教具、学具，指导学生制作和运用学具。
3.教师专业素养的高低决定着教育质量的高低。在本的自我学习提升中，我感受到：在教育教学中，教师专业素养并不是一蹴而就的，它是一个不断发展、不断提升的内化过程，是我们不断奋斗才能得以实现的。对于教师综合素质和教育教学能力的要求会越来越高，只有我们不断的提升自身的专业素养，促进自已的专业化成长，才能适应新课程改革的需要，才能提高教育教学质量。
何老师很忙，早出晚归，几乎所有的时间都在办公室里备课、做研究。但是，他还常抽空与我谈社会学和人类学跨专业研究的一些学术问题，如三峡库区移民问题、小城镇建设、就近就业等现实社会问题，何老师对社会问题的敏感和真知灼见给了我很大的启发，也为我指明了今后的研究方向。何老师，也常关心我的生活和进修情况，感觉很温暖。
此外，还选修旁听了两门研究生课程即《社会问题专题》(许苏明教授)、《科学技术与现代化》(吕乃基教授)，并听了很多人文素质讲座，这都大大拓展了我的知识面，提高了自己的文化素养，也更深地体会到了百名名校的文化氛围和历史底蕴。
在东南大学学习期间，利用他们十分丰富的图书资料，不仅完成了人类学课程的教案撰写，也完成了对自己所上其他课程的教案的修改，并完成了教改论文一篇。当然，很遗憾的是，由于专业的问题，在科研方面没有太大的突破。
二、收获、反思与改进
这次进修主要是单科进修，目的就是提高单科课程的教学质量，并获得教学理念、教学方法等整体的提高和改进。在东南大学学习的半年，恰好给了自己一个很好的从学生的视角看教学的机会，也给了自己反思的空间。所以，在每次课上我都会仔细观察老师和学生的课堂反应，每次课都做了详细的课堂教学总结和课前思考。此外，也反思了一些问题，希望能改进。
第一、关于教师定位的问题。中国是一个尊师重道的国家，可作为教师应该对自己有一个明确的定位。教师仅仅是一个职业，要想得到学生的尊重必须不断提高自己，不仅是学术上还有道德品质上，要以“学高为师、德高为范”为目标。在教学与科研并重的高校，“学高”还应体现在个人的学术科研水平上;而“德高”作为一种道德和价值判断，不仅仅包括教师的职业道德和操守，还应包括对学生人生观树立的影响，不仅要能“为人师表、教书育人”还应“以人为本”。东南大学的老师们，很尊重学生，很尊重自己的讲台。如何老师，他每次上课都十分认真，而且认真听取学生的意见，并不因为学生偶尔的无知和冲动就批评他们，他给学生足够的空间去思考，也让学生感觉到他所谓的“德国作风”。而且，对于那些特别爱看书的学生，何老师总会利用课上的时间不经意地提问一下，让那些学生感觉到自己被重视，自己读的书很有用，这种隐秘的鼓励办法很有效的，也是尊重他们的一种方式。
一、理论学习阶段
开完开班典礼后，接下来是两天的团队活动。团队活动是理论学习阶段中最轻松、最快乐的事情了，团队活动不仅给我们带来了快乐也让我们受到了很多启迪。 在院里学习理论期间，我严格遵守培训院的各项规章制度，按时完成各项任务。
早读时间的硬笔、普通话训练是我最最积极的。我很珍惜每天这短短的早读时间。普通话的训练要求自己做到认真听辨、注意纠正发音、大胆朗读。硬笔字的训练要求自己做到认真听讲、仔细揣摩、多练并常常向老师请教指导。虽然我的硬笔字、普通话有了一点进步，但因训练的时间太少，所以收效甚微而且所学的方法也难以巩固。我决定回去后坚持按照老师传授的方法去练，我相信我会把字写得漂漂亮亮、普通话说得更好听。
在学习教育学和心理学的理论知识时，注意摘录主要的理论知识。以理论指导教学实践，能为以后较好的进行育人工作。
在听专家讲座时，我认认真真地听并及时做好笔记，写好自己的心得与收获，希望能运用到以后的教学工作中去。
在学习计算机这方面，我特别用功，因为在没来培训院之前，我对电脑的使用可以说是一窍不通，所以我不放过一切可以上机的机会，经过我的努力，我对电脑的操作进步了很多。现在，我一有空就玩电脑。利用博客与学员、老师进行交流、学习。利用网络查找相关的教学案例、优秀的课堂教学案例以丰富自己的专业知识水平。电脑给我带来了无穷的乐趣。但我对英特尔未来教育这一块还是不太懂，我会不断努力，不断摸索，尽力把英特尔这一块熟悉，好应用到我的教学实践中去。
在培训期间， 我利用课余时间广泛阅读书籍、报刊，丰富自己的知识面，提高自己的文化素养与写作能力，使自己有所发展，让自己更加有内涵和气质。培训期间积极参与各项活动。与其他学员和睦相处、相互学习、共同发展。
二、跟班学习期间（6个周）
11月26日，我被分到海口市龙华小学跟班学习。通过跟班培训学习，与先进学校及指导老师全方位“亲密接触”，与指导老师沟通和对话，学习他们的教科研工作与管理工作，通过学习开阔了本人视野，获取了很多信息。我积极认真地学习是为了提高本人能力，走向教育改革的前沿，并为成为我省农村优秀小学教师打好基础。在跟班期间我严格遵守跟班学校的各项要求和作息时间。虚心向跟班指导老师学习。在他的指导下完成听课、上课、评课等一系列的跟班学习活动。积极参与到跟班学校的各项活动中，把自己当作他们学校的一分子融入到活动中去。学习他们对班级的管理、学习他们有效的教学方法等。平时有空时就做一些自己力所能及的事，我的积极和认真感动了该校的老师，受到了该校领导的好评。
12月24日下午第一节课是本人的教学展示课，为了上好这节汇报课，我多次找校长（我的指导老师）研讨，在他的指导下，我不断对我的教案进行修改然后就在四（5）班试教，试教后，我积极地找听课老师给我提意见，然后我再次对教案进行修改，最后才在四（6）班正式上课。在大家的共同帮助下，我顺利地完成了此次的摄像汇报课。虽然我上的课效果并不是很好，但从中也让我对课堂教学的有效性有了进一步的认识和了解。
跟班期间，虽然我是被安排在龙华小学跟班学习，但我还是尽量找机会跑去海口市其他学校观看公开课，参观各个学校。这次实地考察的学习机会，让我走出跟班学校全面地了解海口教育的现状。如英才小学、第二十五小学、第九小学等都是具有代表性的学校，这些学校在办学体制、硬件建设、管理水平、课堂教学改革、办学特色、校园文化、师生精神风貌等方面都有着不同的特点。通过课堂观摩、参观校园、经验介绍等一系列的实地考察，让我充分感受到了海口各校浓重的校园文化气息。
培训院的领导这样有计划、有步骤地为我们安排了多种形式的培训活动。通过这些培训活动让我们获得了全方位的信息和体验，使我们在获得新的教育教学理论与办学经验的同时，也提高了个人的教育教学技能。我不会辜负领导们对我的厚望，我将以我所学的方方面面运用到以后的教学实践中，我深信，只要我们对教育事业始终抱着一颗热忱的心和执着的态度，我们的教育就不会比别人差，我们的教育前景就会一片光明。
三、校本研修阶段
20xx年三个月的校本实践学习将结束，本人在校本研修学习期间，通过听评课、上公开课、读书、小组集中、网络研讨等不同的方式，努力学习，认真实践，从而顺利地完成了校本研修学习任务，现将个人校本研修学习情况总结如下：
校本研修是我们提升专业水平的平台，也是把知识转化为力量的平台，只有在校本研修中认真实践从培训院学到的理论知识，我们的进步才能与日俱增，我很珍惜这次校本研修的机会，即使会遇到困难，也在所不辞，即使很辛苦，也不埋怨，不退缩。为确保研修任务的顺利进行，我一开始就制定了研修计划，在研修的过程中严格按照计划来实施，我都积极参与其中，尽最大的能力去完成。
（一） 听课评课
我每周八节听评课记录，我都按时完成，整个研修阶段听评课共97篇。听评课除了在本校进行，还在校外进行。比如县里的音乐课堂教学大赛（韩仙老师），我们全组的组员都去参加听课，在听课的过程中需要敏锐的眼光，敏锐的眼光可以发现别人有的而自己没有的优点，也可以发现自己有的而别人没有的优点，便于课后相互交流，促使双方都得到进步。
（二）公开课
公开课的剖析是促进专业成长的良药，“当局者迷旁观者清” ，当众多听课的老师对你的课堂提出各种各样的意见或建议时，你会感觉有很多的失落，但也会有更大的欣慰，因为你会从中得到改进的方法。我的公开课是经历着这样的过程的。但我没有因为要承受失落而放弃，而是想获得欣慰而坚持。每月至少上一节公开课，整个研修期间共上公开课3节。
（三）在线研修
在校本研修期间，第五期提高班的在线研修很积极，我都积极地参加交流研讨，不管是自己认同的观点还是不认同的观点都发表了自己的看法，也得到了其他热心人士的跟帖，非常之兴奋，在在线研讨的平台上，不仅能表达自己的心声，更大的好处是吸取了其他老师很多有用的经验。
（四）个人读书
我在研修期间也用心读了一些教学专著，其中精读的书有《爱的教育》，闫学的《跟苏霍姆林斯基学当班主任》，还有《方与圆》并写了读后感。
（五）教研论文
在研修的过程中，我们接受别人的建议，反思自己的做法，积累了一点经验，但能用一点笔墨把自己的观点记录下来也算是一项成果，我结合自己在校本经验，写了一篇论文。
（六）个人博客
为了记录自己的成长过程，我在研修过程中也认真地记录了我的具体情况，把自己的学习心得写成博文上传到博客上去，每月至少4篇文章。
直到看到思幼的老园长郭宗丽的一本书里一个新的词汇--雁行团队，出现在我的视野，才豁然明白团队的打造，原来这么有学问。雁行团队的启示来源于大雁，自然界的许多生物行为其实就包含了深刻的哲理：
春来秋去的大雁在飞行时总是结队为伴，队形一会儿呈“一”字，一会呈“人”字。大雁为什么要编队飞行呢?原来，大雁编队飞行能产生一种空气动力学的作用，一群编成“人”字队形飞行的大雁，要比具有同样能量而单独飞行的大雁多飞70%的路程，也就是说，编队飞行的大雁能够借助团队的力量飞得更远。
大雁的叫声热情十足，能给同伴鼓舞，大雁用叫声鼓励飞在前面的同伴，使团队保持前进的信心。当一只大雁脱队时，会立刻感到独自飞行的艰难迟缓，所以会很快回到队伍中，继续利用前一只大雁造成的浮力飞行。
一个队伍中最辛苦的是领头雁。当领头的大雁累了，会退到队伍的侧翼，另一只大雁会取代它的位置，继续领飞。当有的大雁生病或受伤时，就会有两只大雁来协助和照料它飞行，日夜不分地伴随它的左右，直到它康复或死亡，然后它们再继续去追赶前面的队伍。
思南路幼儿园自励为“雁行团队”，学习大雁合作的精神，崇尚合作是一种态度，也是一种能力，带领群雁不断低相互激励、相互鼓舞、相互协作，不让任何一名成员掉队，把成就每一名教职工的成功与幸福作为衡量管理成败的标尺。
一、树立一个共同的目标。与拥有相同目标的人同行，能够更快速、更容易地到达目的地，因为彼此之间会产生相互的推动力量。思南路幼儿园把“创思优品牌”作为全园教职工的共同目标，依靠团队的力量，共同努力实现这一愿景。
二、打造一个梯形的团队。团队中的每个成员都能找到她特定的位置，根据自己的能力、自己的特长，组合成一个最利于“飞行”的队伍，实现最佳组合、产生最大效能。如学科带头人、骨干教师、新教师、助理教师等。
三、遵循一个动态的原则。所有的岗位都不是固定不变的，教师也不是从小班一直带到大班，遵循“每年一聘，能上能下”的原则，教职工可以根据自己的能力和兴趣选择适合自己的岗位，年终进行述职，根据绩效与自己的意愿决定来年坚持原岗位还是换岗。动态的机制可以增强竞争力，使每个人都能找到自己的位置，并更好地为团队服务。
四、建立一个激励的机制。雁群会用叫声来鼓励伙伴继续往目的地前进，可见，激励是何等的重要，无论是物质的，还是精神的，都在无形中鼓励大家朝共同方向努力，思南路幼儿园有一套完善的激励机制，如考核奖惩制和结构工资制，真正成为激发幼儿园实现可持续发展的有力保障。
五、营造一种和谐的氛围。大雁会照顾生病或受伤的同伴，而不轻言舍弃，因为雁群是一个团队，要保持群体的和谐，“和谐管理就是能促进团队成员达到彼此配合得适当和匀称的管理”，和谐的团队要求每个人都步调一致，思南幼儿园到处呈现的就是和谐的氛围，进入园门的热情问候、承担任务的相互协作、面临挑战的相互扶持、日常生活的相互照顾……无不体现一种和谐文化。
这次能有机会到享有“百年学府”美誉的东南大学进修，是很幸运的。半年的时间过得很快，进修结束了，细细品味和思量这半年的学习，深感无论是思想上还是业务水平上收获很多，感触也很多。
一、进修的基本情况 尽管东南大学是一所以理工科为主的学校，客观讲文科优势不明显。但是，作为名校，她的学术氛围、她的育人理念是贯穿始终的，对我而言这是难得的去感受、去领悟的好机会。东南大学没有人类学、民族学专业，但有与之相近的社会学专业，有幸的是我主修的课程还是选修到了人类学，是人文学院社会学专业的专业选修课程。何志宁副教授是这门课程的任课教师，也是我进修期间的指导老师，他在德国获得的社会学博士学位，出身学术世家。何老师对我的要求很严也很高，制定了6个进修计划，主要是完成一定的教学任务和助教工作。在学校时，没有真正经历过所谓的“助教”阶段，这次真正体会了什么是助教，也从中学习到了很多，也深深地被老师的敬业精神和治学的态度所打动。尽管这门课是一门选修课，课时也只有32学时，但何老师备课非常地认真，而且非常谦虚谨慎。比如就一个简单的给学生开的参考书目，他居然绞尽脑汁地列举了50多本，并让我从人类学的专业角度重新加以整理和补充，在他的鼓励下，我还写了一些原著的内容简介和点评，书目最后成文有六千多字，老师的用心可见一斑。按照进修计划，在何老师的授意和指导下，完成了三章节共4学时的教学。尽管是自己的专业，但是由于面对的是东南大学的学生，他们思维比较敏捷，而且一些学生博览群书，上课很有压力，所以我也做了精心的准备。所幸的是，所讲的章节涉及到田野调查，自己有一些经验可谈，学生们也很喜欢听，课堂很活跃，教学效果也很好，得到了指导老师和学生们的好评。在课上，有时会涉及一些比较细小的专业问题，何老师很信任我，常让我给学生们做讲解。说实话，这压力比上课压力还大，因为每次都不知道老师上课会讲些什么内容，会涉及什么理论什么人物，他的突然“袭击”让我感到压力很大，但也正因为这种压力，强迫我在课下认真地去看书，去收集与教学内容相关的各类信息，收获是相当大的。可能，何老师也是想通过这种方式试探一下我的专业水平吧，还好幸不辱命。何老师很忙，早出晚归，几乎所有的时间都在办公室里备课、做研究。但是，他还常抽空与我谈社会学和人类学跨专业研究的一些学术问题，如三峡库区移民问题、小城镇建设、就近就业等现实社会问题，何老师对社会问题的敏感和真知灼见给了我很大的启发，也为我指明了今后的研究方向。何老师，也常关心我的生活和进修情况，感觉很温暖。此外，还选修旁听了两门研究生课程即《社会问题专题》（许苏明教授）、《科学技术与现代化》（吕乃基教授），并听了很多人文素质讲座，这都大大拓展了我的知识面，提高了自己的文化素养，也更深地体会到了百名名校的文化氛围和历史底蕴。在东南大学学习期间，利用他们十分丰富的图书资料，不仅完成了人类学课程的教案撰写，也完成了对自己所上其他课程的教案的修改，并完成了教改论文一篇。当然，很遗憾的是，由于专业的问题，在科研方面没有太大的突破。
二、收获、反思与改进 这次进修主要是单科进修，目的就是提高单科课程的教学质量，并获得教学理念、教学方法等整体的提高和改进。在东南大学学习的半年，恰好给了自己一个很好的从学生的视角看教学的机会，也给了自己反思的空间。所以，在每次课上我都会仔细观察老师和学生的课堂反应，每次课都做了详细的课堂教学总结和课前思考。此外，也反思了一些问题，希望能改进。第一、关于教师定位的问题。
一、政治思想认识方面
在政治思想方面，在教书的同时，坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《彝良县师德师风建设暂行规定》、按照《中小学教师职业道德规范》、“昭通教师十不准”严格要求自己，遵守社会公德。爱岗敬业，为人师表，“忠诚于人民的教育事业”，并用“身正为师，学高为范”的要求自己，努力做到让家长认可，学生喜欢，学校放心的教师。在教学之余，不断地反思如何让教书育人，如何做人，无论在校内、校外时时要求自己，处处要求自己，展现一个良好的教师形象。
二、学习认识教育阶段
20XX年12月28日在乡中心校领导主持召开全乡动员会上，把教师们从思想深处认识到师德师风的重要意义，切实提高了师德师风作风建设的自觉性。学习教育活动在学校的统一安排下，采取相对集中学习与个人学习的方式。学习教育的主要内容，重点学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《国家中长期教育规划纲要》、《公民道德实施纲要》、教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《彝良县师德师风建设暂行规定》、《中小学教师职业道德规范》、“昭通教师十不准”等。
通过学习我做了八千余字的读书笔记，近两千字的的心得体会。此阶段我认真完成学习活动。
三、征求意见，查摆问题阶段
对照检查阶段的主要任务是深入学习和统一思想认识的基础上。我与同行们教师之间的谈心，对照自己的过去，检查自己在工作上的许多问题和不足之处，向老师们畅谈，通过学校召开的活动大会上，开始自查自我批评，态度诚实，虚心接受教师们的批评，认真分析问题的原因，加以纠正，以便今后工作上的开展，根据征求意见。我认真撰写了个人师德师风分析材料，针对自己存在的问题进行剖析，纠正错误，明确今后的方向。
四、深入剖析，整改提高阶段
根据自己对照检查发现的主要问题，针对性地采取措施，根据自己在师德师风方面突出的问题，提出整改意见并接受领导、教师监督检查，力争让自己问题得到明显的改善，整改工作，生活上的问题，然自己全面符合一名合格的教师。
五、群众满意度测评阶段
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