中南大学管理学试题

中南大学管理学试题（精选8篇）

中南大学管理学试题 篇1

一、选择题（20分）

1．以泰罗为代表的科学管理的实质是()。

A 用科学代替经验进行管理

C 管理方法定量化

B 劳动组织科学化 D 思想革命

2．美国管理学家泰罗的“科学管理”对人性的认识是()A “经济人” B “社会人”

C “复杂人”

D “自动人”

3．美国心理学家马斯洛认为人类的需求可分为()五类。

A 生理、安全、社交、尊重、成就 B 安全、生理、社交、尊重、成就 C 生理、安全、尊重、社交、成就 D 尊重、生理、安全、社交、成就 4.当管理者在检查由下级工程师完成的某项工程的质量时，他所使用的技能是()。A 概念技能 B 人事技能 C 决策技能 D 技术技能

5．古人云：“预则立，不预则废。”这句话是在讲哪一项管理职能的重要性。A 领导职能 B 计划职能

C 控制职能

D 组织职能

6.要使金钱成为有效的激励因素，应该()A 使每人的金钱收入大体平均

B 使金钱成为满足安全需要的手段

D 使金钱成为吸引人才的手段 C 使金钱能够反映出每个人的工作成绩

7.某单位领导决定给每一位职工买一份重大疾病医疗保险，这一举措可以满足职工的哪种需要()。

A 生理需要 B 安全需要 C 尊重需要

D 社会需要

8.根据赫茨伯格的双因素理论，真正的激励因素是()A 与工作内容有关的因素

B 与工作条件有关的因素

D 与人际关系有关的因素 C 与物质利益有关的因素

9.世界管理界有三句名言：能力比知识重要，素质比能力重要，觉悟比素质重要。如果此说正确，那么最危险的管理者是()A 缺乏知识的管理者

C 素质不高的管理者

B 能力低下的管理者 D 没有觉悟的管理者

10.对于管理，下列说法中正确的是()A 管理适用于盈利性组织

B 管理普遍适用于任何类型的组织

C 管理只适用于工业企业

D 不同类型的组织，在基本管理职能和管理原理方面存在着很大的差异

二、多项选择题（10）

1、管理学的研究方法有（）A 系统的方法

B 案例的方法 C 实验模拟的方法

D比较管理学的方法 E权变的方法

2、理者在管理过程中承担的职能有（）A 计划

D 控制

B 组织

E 规划

C 领导

3、理的性质有（）A 科学性

B 实践性

E 发展性

C 艺术性

D 创造性

4、按组织的组成方式分类有（）A 正式组织

D 公益组织

B 互利组织

E非正式组织

C 服务组织

5、管理原理体系包括（）A 人本原理

B 科学原理

E 发展原理

C 系统原理

D效益原理

三、判断题（10分）

1、管理自从有了人类集体活动以来就开始了。()

2、管理就是对一个组织所拥有的物质资源、人力资源等进行计划、组织、领导和控制，去实现组织目标。()

3、管理学研究的是管理活动的普遍规律性，是各专业管理的基础理论。()

4、管理的基本活动对任何组织都有着普遍性，但盈利性组织比非盈利性组织更需要加强管理。()

5、高层管理人员花在计划决策上的时间相对更多一些。()

6、中级管理人员往往处理现场管理、指导操作等技术性工作较多。()

7、基层第一线管理人员对操作工作的活动进行直接监管。()

8、组织中向外界发布信息的管理角色称为组织发言人。()

9、部门经理属于高层管理人员。()

10、技术技能是指沟通、领导、激励下属的能力。()

四、简述题（15分）

1、试述人本管理原理的基本含义及其运用。

2、系统原理的只要观点有哪些？

3、影响管理者道德素质的因素有哪些。

五、案例题（15分）

管理绝招岂能无偿送人？

山西忻州地区外贸肉联厂是全区最大的外贸企业，由于经营管理不善，到1994年上半年已经亏损106万元，企业濒临倒闭，当年10月，新厂长武吉生上任后，在管理上狠下功夫，很快使企业扭亏增盈，到1995年2月底已经减亏97万元(国家下达的扭亏指标是42万)在全区冒了尖。在此之前，武吉生还曾使连年亏损的五赛外贸肉联厂一年功夫翻了身。

武吉生空间有啥绝招呢？这引起了新闻界的极大兴趣，记者们慕名纷纷前去采访，不料武吉生厂长却说：“你宣传我们的产品、信誉、精神文明建设，我欢迎，但要挖我的管理经验嘛，就对不起了。”

武吉生厂长的话使记者们大为不解，因为一般厂长经理都希望宣传自己的政绩、经验，有的甚至不惜重金雇人“推广”，那么武吉生厂长为什么拒绝介绍自己的经验呢？对此，弄吉生厂长发表了自己的“高论”：我的企业之所以兴旺发达，最重要的是靠管理，而我的管理经验是经过多年实践摸索、总结出来的，是下过苦功的，现在讲‘管理也是生产力，’既然是生产力，就能创造效益，既然能创造效益，就是厂里的宝贵财富，怎么能无偿送人呢？当前搞市场经济如果我把管理诀窍无偿奉献别人，无形中就削弱了我们自己的竞争能力，我认为管理也是知识产权，有一点我不理解，国家有《著作权法》、《专利法》对专有技术进行保护，但为什么对管理技术诀窍非但不加以保护，反而还经常无偿地加以推广呢？这是违背市场经济规律的。据悉，这已经是武吉生厂长第27次拒绝向记者介绍“管理诀窍”了。选择题：

1．从这个案例中可以看出，在生产技术水平一定的条件下，对企业经济效益起决定作用的是()A 企业信誉 B 企业职工的积极性 C 管理

D 投资

2．管理作为一种生产要素，它重要性表现在()A 结合的生产过程中

C 职工的生产积极性

3．CI战略的核心是()A 选择代表企业形象的标志

B 选择便于消费者识别和鉴定产品的商标 B 经营的手段

D 制定正确的经营战略

C 选择象征企业信誉的品牌 D 建立和改善企业形象 4．你认为管理是否应当看作是受到保护的知识产权()A 应当受到法律保护

C 是一种知识产权

B 是一种没有专利的知识产权

D 管理是有价值的，学习管理经验应当付费。

5．现代公司体制是西方的发明创造，我们建立现代企业制度是应当向西方国家付学费()A 应当看具体情况

B 不应当

C 中国的公司体制有所有制方面与西方的公司有本质的不同，所以不应当交费。D 现代公司体制是一项有价值但没有价格的管理发明。

四、分析题（每问6分，共30分）

（一）格雷戈·威尔逊是一个服装连锁商店的地区部经理，他告诉商店经理们，每天晚上关门之前，手边所有的现金必须就近存入银行的保险库。他反复强调了这一点，说道：“公司不想仅仅因为你们把现金平安无事地在店里放过夜而冒一次夜盗之险。”大部分经理认为这个指令合理，也不难照办。但有的商店位于市区，晚上去银行并不安全，或者有的商店离银行太远，它们的经理不总是照威尔逊的指示去办。

不出所料，一家市区商店被夜盗，二千多美元的现金不见了，威尔逊当面对那个经理说：“你被解雇了!你知道这个规定，每天晚上要把现金存入银行保险库，你是故意违反它的。”

那个商店经理反驳道：“这个规定对我来说太过分了，你应该知道，我们这个地段晚上人们去银行解款时已发生过好几次半路打劫，我想告诉你，可你根本听不进去。再说，我知道商店已为这次损失保了险，无论怎么说，你不能为此解雇我。这一规定又不是书面条文，不得已的话，我把这件事递交公司总裁。”

问题：

1.如果你是公司总裁，你会怎么做？ 2.你如何评价这位地区经理的指挥能力？

3.你认为威尔逊相信麦格雷戈的X理论还是Y理论？

（二）多年来，世界上最大的消费电子产品制造商松下电器产业公司与追随时尚、锐意改革的索尼公司相比，松下公司及其生产的Panasonic品牌电视机和录像机看上去就像个笨拙的庞然大物，吃力地跟在领头者后面。

森下弹一目1993年接任松下公司总裁以后，对松下公司实施了彻底的调整。通过在公司实行有史以来最为雄心勃勃的全面改革，森下已使总部设在大阪的松下公司在数字电子产品领域跃居世界领先地位。森下说：“我已把企业多余的部门剔除掉，留下来的都是精华。”森下组织创新的招法引起众多在新经济浪潮冲击下的企业争相效仿。

（l）重建松下

利润。通过重点开发数字移动电话、数字视盘（DVD）播放机等高技术产品，提高公司的利润。

研究。把公司分布在世界各地的15个实验室在研究与开发方面的经费投入增加到占销售总额的6％，其中以数字网络技术为重点。

管理。从以前的论资排辈转向一种以业绩为依据的报酬制度，增加公司主要管理人员的认股权。

（2）数字之虎

森下自从出任公司总裁以来，把利润较低的消费电器产品的比重从原来占公司销售总额的50％降到35％，转入利润更高的数字技术领域。

已经在数字移动电话领域居领先地位的松下公司目前正同索尼公司争夺数字摄像机的市场份额，并在数字视盘播放机市场上保持主导地位。最重要的是，由于成为新一代移动电话、数字视盘播放机和数字电视机零部件的主要供应商之一，松下公司自身的增长势头日渐增强。

松下公司的经营状况也因此日渐改善。公司的利润率已从森下出任总裁之初的2.8％增长到1997财政的4.3％。1997年，松下公司的销售总额达到600亿美元，净利润达26亿美元。该公司负责全面研究与开发业务的佐能说：“只有在技术上处于领先地位的企业才能生存下去。”

问题：

1、技术领先在重整松下中起了什么作用？

中南大学管理学试题 篇2

一、大学课程考试试卷质量存在的主要问题

通过对H学院2008～2010学年四个学期期末文科类专业课程考试试卷(共56门课程的试卷)的定性分析，认为，大学课程考试试卷存在如下问题(限于篇幅，具体统计略)。

第一，从试题题型与认知层次的维度来看，问题主要有：一是试卷题型比较单一，缺乏创新题型的设计;二是试卷中对知识记忆的考核所占分值过大，缺乏对学生理解和运用能力的考核，即缺乏对学生分析问题和解决问题的考核。例如，有的试卷对知识考核的分值最高达85分。

第二，从试题内容的覆盖程度来看，试卷的试题内容的覆盖程度高低不一。若试题内容的覆盖程度较低，则试卷中的试题集中在某些章节上，这样就导致试题取样缺乏代表性。

第三，从试卷内容的效度即考试内容对课程标准规定的内容标准的代表性来看，在试卷的内容效度方面的问题具体表现在代表性偏差(考试内容与课程标准内容无关)和代表性不足(考试内容只抽取了部分内容标准)两方面。试卷内容效度低，则说明该门课程考试的目的没有达到，也就失去了考试的意义。

二、提高大学课程考试试卷质量的措施

（一）明确大学课程考试对学生学习的意义

在编制一份具有较高质量的试卷前，首先要明确考试的意义。考试的意义主要是指考试对学生学习的一种积极的影响。考试是教育评价的一种重要手段，其最为明显的作用即是检测学生的学习效果。学生学习某一门课程的效果往往通过考试来了解、评定。同时，考试也是评估、检查教师教学效果的重要手段。考试对学生的学习有很大的影响，会对学习产生反作用力或“回流效果”(backwash-effects)。[1]第一，考试会影响学生对学习内容的选择，很多时候，考试考什么，学生就学什么。第二，考试对学生的学习方式也有很大的影响。例如，M.Struthers对英国一所大学一年级学生的学习进行了研究后提出：考试任务与学生的学习活动有很大的关系，学生会采用不同的学习行为来对付不同的考试任务。[2]其中较具影响力的研究是Noel Entwistle对于考试与深浅式学习之间关系的研究。[3]他提出，学生的学习可分为两种：“浅式学习”(surface-approach to learning)和“深式学习”(deep-approach to learning)。“浅式学习”的特征是：学习者的目的只是再现部分学习内容，他们被动地接受知识，机械记忆。“深式学习”则具有不同的特征：学习者的目的是真正理解学习内容;他们会批判性地研读学习内容，把所学到的思想观点与自己以前的知识与经验相结合，融会贯通;他们能够把论据与结论联系起来，思考论证的逻辑性。Entwistle指出考试与深浅式学习有关。有的考试内容与形式会促进学生进行“深式学习”，而有的则会让学生只进行或注重“浅式学习”。由此可见，考试对学生学习的作用很大。

然而，考试对学习的作用既可能是积极的，也可能是消极的。目前，英国教育界的考试评定理论专家们纷纷提出：考试不应仅仅是为了测量学习效果，更重要的是，考试应该促进学生的学习。[4]从我国目前有关考试的研究中也得出，大学考试的最终目的和意义就在于促进学生的学习，尤其是促进学生的“深式学习”。

（二）试题题型与考试内容要具有切合性，并体现不同的知识类型

大学考试是按照课程内容和课程标准进行设计和开发，侧重于学生对具体学科的知识体系、技能水平以及基于学科知识的问题解决能力和动手能力的考察。而考试内容不仅需要代表课程标准所规定的期望学生学习的内容，而且必须代表课程标准运用这些内容期望学生达到的认知水平。

因此，教师在编制试卷时，一要考虑考试题型与考试内容之间要存在一种切合性。也就是说，一些考核内容通常只能借助于特定的题型来检验，反过来，不同的考试题型实际上就是向学生提出不同的要求，填空题要求学生回忆事实性知识，选择题要求学生再认，有时可能需要学生在选项中进行甄别，论述则需要展现思考过程。这意味着不同的题型检测不同学习目标的能力存在着明显的差异。[5]因此，试题题型与考试内容具有切合性也是提高试卷质量的要求之一。

二要考虑如何根据课程的教学内容和课程标准的要求，结合布鲁姆(R.S.Bloom)提出的“教育目标分类学认知领域主要分类”的层次对所考核内容在各层次上有所体现。布鲁姆于1956年提出的“教育目标分类学认知领域主要分类”在2001年被再次修订，这些认知技能按照智力特性的复杂程度分为六个不同的层次(表2-1)。这是一种有效的学习水平分类系统，为教师编制试题提供了框架。

考试应当提供符合课程标准所要求的认知类型的任务, 并采用符合课程标准所要求的认知类型的任务呈现方式。课程标准的知识或技能目标要求包括了从事实性知识的回忆到真实问题的解决等多种认知技能。鉴于大学生的学习特点, 着力点应放在学生对知识的理解和运用上, 考察学生对问题的分析和解决能力。因此, 在编制试卷时, 必须围绕课程教学基本要求和课程标准, 认真制定命题计划, 严格试题取样质量和程序, 重视对学生思维方法以及知识转化为能力的程度进行评价。我们在进行试题分析的时候, 是把“运用、分析、评价和创造”四个层次整合成“综合应用”。那么, 根据布鲁姆教育目标认知领域主要分类, 记忆、理解、综合应用各层次比例都应在试卷中适当反映出来, 客观、真实地检测学生的知识、能力水平, 保证考试的真实性和可靠性。

三要考虑到考核内容不仅需要代表课程标准所规定的期望学生学习的内容，而且必须代表课程标准运用这些内容期望学生达到的认知水平。课程标准的不同内容标准对学生在认知要求上是不同的，就相关内容标准设计的考核内容也必须反映这些内容标准所要求的认知水平和复杂程度。

（三）制定命题计划细目表，努力提高试卷的内容效度

一般情况下，我们评价一份试卷主要的指标就是“四度”，即效度、信度、难度、区分度，但本文只分析试卷的内容效度。那么，如何提高试卷的内容效度呢?一个简单有效的办法就是在编制试卷前进行试卷设计。为了使考试内容的取样对教学内容与教育目标有较好的代表性，既能覆盖课程的全部内容，又能反映各部分内容和各认知层次的相对比重，还能确定各部分内容和各认知层次考试题目的数量比率，应对考试进行设计，以保证考试的内容效度和结构效度，同时还能保证考试难度的合理性。为此，最好就是按双向细目表编写命题计划。“命题计划细目表”应该按照教学内容(章节或部分)纵向排列，并按各部分的教学时数和重要程度确定不同的权重;之后再按课程标准要求、教育目标分类、试题类型和难度等几个方向进行分解，构成细目表的“横向”。其中，教育目标分类按布卢姆的认知领域的分类方法，在操作中也可以把应用、分析、综合、评价合并为综合应用。按照这样的细目表编制试题，是对保证考试质量的基本要求。具体可参见表2-2。

（四）认真研读课程标准，吃透其精要

课程标准具体规定了某门课程的性质与地位、基本理念、课程目标、内容标准、课程实施建议等。它是检查教学质量、评估学生的学习情况的直接尺度。课程标准主要是对学生经过某一段学习之后的学习结果的行为描述，而且这样的描述是可理解的、可达到的、可评估的。教学目标是课程标准的具体化。教学目标在某种程度上就是考核目标。因此，在编制试卷前，教师都应当有清晰的、明确的考核目标，并以其作为编制试题的重要依据。有鉴于此，教师在教学中定要认真研读课程标准，吃透其精要，并且，教师在上课之前应该明确的告知学生所学课程或具体内容的教学目标。

注释

1[1]丁兰, 吕浩雪.改革高等学校考试形式的探讨[J].高等教育研究, 1999, (1) :52.

2[2]M.Struthers.The Impact of Assessment on Studying[M].SCRE (Scottish Council of Research in Education) Newsletter, 1995:4-5.

3[3]M.J.Atkins, J.Beattie, W.B.Dockrell.1993Assessment Issuesin Higher Education[R].Sheffi eld, DFEE.

4[4]BROADFOOTP.Exploring the ForgottenContinent:A Traveller's Tale, the1993SERA lecture[J].Scottish Educational Review, 1993, 26 (2) :88-96.

5[5]王少非.校内考试质量标准:一个框架构想[J].教育科学研究, 2009, (10) :44.

探究《大学数学》试题库建设 篇3

关键词： 大学数学    试题库    建设过程    注意问题

按照大学数学素质教育的特点，数学教师既需要培养学生数学思维，又需要提高学生学以致用的能力，让学生可以利用大学数学知识解决生活中的实际问题。传统测试受到任课教师主观性的影响比较大，公平性和公正性无法准确把握，而试题库的建设可以使试题规范化与标准化，有效解决命题主观性的问题。因此，探究大学数学试题库的建设，对保障大学数学教学质量及考试的公平公正性有着重要的意义。

1.大学数学试题库建设的必要性

1.1出卷难度较大

考试出卷需要很多优秀教师付出繁重的体力与智力劳动，依据其丰富的教学经验，在组织试卷意图和贯彻大纲要求等方面进行反复推敲，才能完成出卷工作。大学数学试题库的建设可以实现出卷的标准化，有效减轻教师在出卷时的工作量。

1.2保证考试公平性

传统试卷考试中，试题难度、题量和类型的随意性比较强，试卷的保密性较差，容易受到任课教师主观性的影响，无法保证考试的公平性。试题库的难度和区分度有着严格的标准，不会受到任课教师主观性的影响，可以准确考核学生的实际数学水平，保证考试的公平性与有效性。

1.3教考分离的要求

试题库建设是现代教育发展的必然结果。作为教考分离的根本要求，试题库建设体现了课程建设与教学改革的方向，实现了从人工命题向计算机随机命题的转变，为考试方法与考试手段注入了旺盛的生命力，推动了教育的现代化发展。

2.大学数学试题库建设需要遵循的原则

2.1明确性原则

在进行大学数学试题库建设前需要明确试题库的主要用途、使用对象及其性质，确保试题库建设内容的针对性和有效性，真正发挥其在大学数学考核中的作用与价值。

2.2集体性原则

在大学数学试题库建设中需要采取集体命题的方式，改变传统教学中任课教师授课、命题和阅卷集于一身的教学模式，聘请有关专家或者由教研室进行集体命题，通过集思广益的途径克服命题时的主观性、片面性与随意性，提高试题的质量。

2.3动态性原则

大学数学试题库建设需要遵循动态性原则，有权限教师可以按照实际需求对试题进行增加、删减和修改，并灵活调整试题的选取范围，掌控好试题的分值、难度、题量与题型，满足考试目的的要求。

2.4科学性原则

在大学数学试题库建设中，试题内容不能出现学术性的错误;表述需要有逻辑性和严谨性，不会出现歧义情况;试题间不能存在相互矛盾或者提示，降低试题间的关联性;试题需要层次分明，偏、难、繁、杂的试题不能入库，保证试题库的整体质量。

3.大学数学试题库的建设过程

3.1归纳各章节的知识点

大学数学作为重要的基础课程，其知识结构系统而稳定。在进行大学数学试题库建设时，需要对各章节的知识点进行总结归纳，将其充分体现在试题中，确保试题库的适应性，拓宽试题库的应用范围，而不只是将其局限在期末考试方面。

3.2试题筛选确定

在进行大学数学试题库的建设时，所有参与大学数学教学的教师需要按照统一教材、教学内容、课程标准、辅导及参考材料和学生情况等，选择全面完善的知识点进行集体编写，并按照试题库评价指标分析各个题目，统计出试题的满分比例、难度和区分度等，确保试题库的数量适中，取样的范围广，覆盖面比较大，主观题和客观题的比例相对适宜。

3.3试题的试测

在筛选确定试题后需要进行试题的试测工作。试测需要有代表性，保证参加试测工作的样本可以代表试题库使用对象的总体，样本需要采取科学抽样的方法获取，人数保持适中。同时，试测工作需要保密进行，试测后需要对试题进行统计分析，对不合格试题进行删除。

3.4试题入库及完善

在试题的试测结束后，紧接着专家与教研室需要确定试题的题型、题量与分值，再结合教学知识点的分布与试题难易度等，从中整理出15～20套试题为待选内容，经过专家或者教研室的集体讨论与审查，对待选内容进行进一步的修改与完善，最终确定试题库的内容，并定期或者不定期对试题进行增加、删减和修改，从而保证大学数学试题库建设的科学性与有效性。

4.大学数学试题库建设需要注意的问题

由于每个学校生源不同，基础条件、办学特色和教学水平存在差异，为了充分发挥试题库的作用，学校需要从实际出发，建设与学校教学水平相一致的试题库，提高试题库的建设质量。因此，在大学数学试题库的建设过程中，学校需要注意如下问题：

4.1注重对以往试卷的分析

在开始大学数学试题库建设前，徐晓需要对不同层次学生以往考试试卷的信息进行深入全面的分析，准确了解学生的数学基础能力和整体水平，如学生对各知识点难易程度的认知、各类型题的题量及比例和试卷完成时间等，并以此作为制定考试大纲和建设试题库的参考因素。

4.2做好充分试测及评估

对待选的试题，学校需要按照学生数学水平的不同层次进行多次试测，并分析试卷试测的结果，依据多次试测的信息反馈，对待选试题进行细致的筛选，准确评估入库试题的类型、难易度和完成时间等。同时，在试测结束后，学校需要组织学生围绕试题内容进行座谈，了解学生对试题的认识，如题型的全面性、题量的适宜性和试题的难度等，结合学生对试测的评价和见解，定期或者不定期对其试题库进行完善，保证大学数学试题库的有效性。

4.3确定合适的满分比例及难度

满分比例计算公式为P=n/N，n为试测中满分人数，N为参加试测人数。为了保证大学数学试题库中试题的难度适宜，试题主要选择满分比例在10%～90%，这样试题库可以满足不同层次学生的实际需求。同时，为了保证大学数学试题库中客观题与主观题的比例，试题库需要选择合适的难度。客观题难度的计算公式为T=1—P，P为满分比例，主观题难度的计算公式为T’=1—X/M，X为平均分，M为最高分。对大学数学试题库而言，入库试题难度一般为0.3～0.7，平均难度为0.5左右，如果试题难度超出这个范围，则需要控制其数量，不能使试题库的难度过高或过低。

4.4控制好试题库的区分度

将所有考生成绩从高到低进行排列，以前27%为高分组，其得分总和为S;后27%为低分组，其得分总和为S。区分度计算公式为q=2（S—S）/（S+S），控制区分度在0.15～0.25。这样可以帮助教师准确把握学生的整体水平。

5.结语

大学数学试题库建设可以帮助教师考核学生的学习效果，了解学生的数学整体水平，让教师在教学中改进与完善教学方法和教学手段，提高课堂教学的质量与效率，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]孟丽新，刘洪，李大卫.浅谈《工程数学》试题库建设[J].科技资讯，2008，22：144.

[2]彭庆英，施俊.高职数学试题库建设研究[J].考试周刊，2012，52：1-2.

[3]廖芹，黄志炜，郝志峰.大学数学资源库动态资源的研究与设计[J].中国大学教学，2006，02：32-34.

[4]陈智豪.浅谈《高等数学》试题库建设[J].才智，2011，26：316.

基金项目：河北省高等教育教学改革研究与实践项目，编号：2015GJJG129

河北科技师范学院教学研究项目，编号：JYZB201406，JYYB201404

大学心理学试题及答案 篇4

判断说明题(先判断对错，再说明理由)：

1、有人认为：学了心理学未必能当一个好教师，不学心理学也照样可以当好老师。

答：这种说法不正确。心理学的学习不是做一个好教师的唯一条件，但却是必要的条件。在教育实践领域，心理学的知识显然十分重要。对人的教育和培养，不论是内容的确定、任务的分配、顺序的安排、方法的选择，还是效果的巩固和检验等，都要以学习者的心理活动规律和心理特点作为重要依据，违背学习者心理活动规律和特点的做法，势必导致教育和学习的失败。

2、人与动物心理的区别是看其能否形成条件反射。

答：错。人和动物在一定的条件下都可以形成条件反射。因此，能否形成条件反射不是区别人与动物心理差异的标准。

3、心理是脑的机能，只要有健全的脑，人就能产生心理活动。

答：错。我们说心理是脑的机能，并不意味着脑本身能单独自发地产生心理活动。人脑只是反映外界事物的物质器官，它提供了人的心理产生的可能性，而要把这种可能性转变为现实性，必须依靠外界客观现实。没有客观现实的作用，即使有健全的大脑，也不可能产生心理。

4、第二信号系统是人和动物共有的条件反射。

答：错。动物只有第一信号系统，没有第二信号系统，只有人类才能形成第二信号系统。

5、在生理机制正常的情况下，只要有刺激的存在，人们就能产生感觉。

答：错误。并不是所有的刺激物对感官的刺激都能引起感觉，刺激物的刺激至少要达到一定的量或强度，才能引起人们的感觉。

6、由于记忆表象具有直观性和概括性的特点，因此也使记忆成为由感知过渡到思维的必不可少的中间环节。

答：正确。

7、瞬时记忆和短时记忆容量有限，长时记忆容量无限。

答：错。瞬时记忆和长时记忆容量很大，而短时记忆容量有限，只有7+2个组块。

8、短时记忆的容量是无限的。

答：错。短时记忆容量是有限的，只有7+2个组块。

9.信息从瞬时记忆进入短时记忆的关键是复述。

答：错。只有当被登记了的信息受到特别注意，才能从瞬时记忆进入短时记忆，否则就会很快消失。

10、信息从短时记忆进入长时记忆的关键是注意。

答：错。信息从短时记忆进入长时记忆的关键是复述，而不是注意。

11、机械识记，也就是我们平常说的死记硬背，教学中不能让学生使用这种识记方法。

答：错。当学习材料没有内在联系，或要达到记忆的熟练程度，必要时还是可以使用机械识记的。比如学生在记历史年代、地理名称、数字、公式时，也经常使用这种识记方式。

12、记忆材料的中间部分容易遗忘，是因为它受前摄抑制和倒摄抑制的双重干扰。

答：正确。

13、超额学习越多，记忆效果越好。

答：错。研究表明，学习程度为150%时，记忆效果最好。但超过150%，效果并不会随之再有显著的增长。因此，适度的超额学习对记忆的保持是有效的，但又要防止大量的超额学习造成的副作用。

14、定势对问题的解决只有消极作用，没有促进作用。

答：错。定势是人们解决问题的一种心理准备状态，它虽然有时会使问题解决的思维变得呆板，具有消极作用，但有时也可以促进问题的解决。

15、想象可以创造出现实中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超现实的。

答：想象虽然可以创造出现实中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是在人脑中储存的表象中改造加工的结果。无论想象如何新颖，其内容依然来源于客观现实。因此，想象不可能是超现实的。

16、无意注意是不受意识控制的。

答：对。

17、无意注意就是没有意义的注意。

答：错。虽然无意注意是一种消极被动的注意，但它能使人及时获得外界的信息，保持人对外部环境的警觉。它对人的生存意义重大，并不是没有意义的。

18、由于无意注意缺乏目的性，因此学习中不能依靠无意注意，只能依靠有意注意。

答：错。学习中是不能仅靠无意注意，因为无意注意缺乏计划性和目的性，而且不能持久和稳定。但也不能全凭有意注意，因为有意注意必须付出很大的意志努力，消耗巨大能量，容易使人疲劳，从而分散注意。因此，教学中要善于转换两种注意，使两种注意有节奏地轮换，才能将注意持久地保持在学习上。

19、注意的转移就是指注意的分散，是注意的分心现象。

答：错。注意的转移跟注意的分散不同，前者是在新的需求下，主动地把注意从一个对象转向另一个对象，使一种活动合理地被另一种活动所代替，这是注意的优良品质;而后者则是无意识地、被动地离开了当前应该注意的对象，这是注意的不良品质。

20、情感是人的主观态度和体验，它不是人脑对客观事物的反映。

答：错误。虽然情感是人的主观态度和体验，但它仍然来源于客观现实，是对客观现实是否符合人的需要的.反映。

21、世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。

答：对。

22、只有知之深，才有爱之切。

答：对。

23、焦虑情绪对学习只有干扰和阻碍作用。

答：错。高度的焦虑会干扰、阻碍学习活动，但焦虑不足也会使人不够兴奋、缺乏注意，从而影响学习。因此，一定程度的焦虑对学习的正常进行是必要的。

24、焦虑水平低，学习效果好;焦虑水平高，学习效果差。

答：焦虑对学习的影响是比较复杂的，因不同的个体、不同的情景而有所区别。一般来说，焦虑程度与学习效率之间是呈“倒U曲线”的关系，即焦虑程度过高或过低都会降低学习效率，而中等程度的焦虑才能导致最高的学习效率。

25、意志在人的意识中具有自觉的、有目的的主观能动作用，所以人的意志是绝对自由的。

答：错误。虽然意志具有自觉的、有目的的主观能动作用，但人的意志同时也具有社会制约性，受客观规律的制约。因此，意志既是自由的又是不自由的。

26、天才就是天生之才。

答：错。天才通常是指成功地完成某种活动所必备的各种能力得到最充分的发展和最完善的结合，并能创造性地完成相应的活动。天才并不是指天生之才，任何能力的形成和发展都离不开后天的环境和教育的影响，特别是个人的实践锻炼和主观努力。

27、学习成绩越好，说明学生能力越强。

答：错。学习成绩好只是代表一个人掌握的知识较多，知识的多少可以说明一个人对自然、社会的了解程度，但不能代表他能力的强弱。因为，知识水平与能力水平是不能等同起来的。

28、“江山易改，秉性难移”，说明气质的稳定性是不可以改变的。

中南大学管理学试题 篇5

名词解释30分 56

矩阵组织结构（重复往年真题）

反馈控制（修改往年真题，往年考的现场控制）

管理层次和管理幅度（组织结构的重点内容）

德尔菲法（往年考过滴）

首长负责制和委员会制（往年辨析考过委员会，知识点还在）

管理的两重性

辨析题20分 102

对组织的目标而言，其资源总是有限的领导者就是拥有管理权力的人

个人意见是前对后错，纯属个人意见哈

简述题（两个理论的内容）20分 102

领导权变理论

期望理论（近年真题考过马斯洛需求理论的）

论述题30分152

组织文化的概念及，结合实际谈作用（和学习型组织发展趋势结合紧密）

危机管理与常规管理的区别（去年还是前年真题的分答题部分考过类似知识点）

分答部分

貌似行政管理部分的案例分析是 控制？ 没太留意

教育经济有计算 看不懂

三个论述 30分 103

一个是结合实际谈谈为什么管理活动中既要重视管理效率，又重视管理效果

二个是用战略管理，感谢通过百度搜索（四川大学考研资料新浪博客），排在第一位的博客提供的这些信息，和创新理论谈中国的大飞机项目（要点直接给出来了不难，说实话不看要点我还真只想得到创新）

三是谈谈对大部制改革的看法（知识点应该是新型组织发展趋势吧，貌似近两年来考的较多，还考过扁平化组织等内容的，说不定明年考信息技术的影响哈）

案例分析

谈谈对走动管理的理解（这个有没有案例一样答，只要你知道这种管理理念）8分

第二个案例有三个问 主要和决策有关 设计两个百货公司的决策和发展

第一问 判断两个决策的效果 和 与环境的关系

第二问 发散实践问题，让你设计备选方案

中南大学管理学试题 篇6

一、名词解释（每题5分，共20分）

1、管理幅度与管理层次

2、矩阵组织结构

3、目标管理

4、追踪决策

二、简答题（每题10分，共30分）

1、简述非正式组织及其作用

2、简述马斯洛需要层次理论的主要内容

3、简述领导方式的连续统一体理论

三、论述题（每题25分，共50分）

1、试述组织中集权与分权的辨证关系

2、结合某一具体决策活动论述决策者的价值观或价值系统对决策过程的影响。

一九九八年攻读硕士学位研究生入学考试试题考试科目管理学 编号 477

一、解释下列术语（每个5分，共25分）

1、霍桑效应

2、管理方格图

3、事业部制组织结构

4、可变预算

5、战略管理

二、试述下列问题（共45分）

1、计划工作的限定因素原理与计划目标的确定（10分）

2、管理组织中的职权和职权关系（20分）

3、法约尔对管理理论的贡献（15分）

三、请就下列观点谈谈您的看法（共30分）

1、“管理就是决策”（10分）

2、“股份合作制是我国国有中小企业体制改革的目标模式。”（10分）

民办高校大学英语试题库建设新探 篇7

关键词：民办高校,大学英语,试题库

1 背景

近期, 教育部副部长鲁昕在2014年中国发展高层论坛上曾表示, 1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校将逐步转型, 做现代职业教育, 重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等。国家教育部的改革方向已经明确:国家普通高等院校1200所学校中, 将有600多所转向职业教育, 转型的大学本科院校正好占高校总数的50%。教育改革的突破口是现代职业教育体系, 培养的人是技术技能型。国家改革大方向是推动一批本科高校转型发展, 转型发展的核心是要建立中国高等学校的分类体系。先从现有的本科高校划出一部分, 推动它们更多地培养应用型人才、技术技能型人才。

对于民办高校, 鼓励其定位为应用技术类型的高等学校。对于2000年以后新设的高等学校, 鼓励转型为应用技术型学校。

2 民办高校大学英语试题库建设的必要性

民办高校在面对转型的过程中, 最受社会关注的便是教学质量。大学英语水平作为当今社会各界尤其是用人单位比较关注的一项能力, 大学英语的教学和测试更是重中之重。而用于检测学生英语综合能力的试题将起着非常重要的作用。科学合理的测试, 不仅可以通过试题来测验学生对课程的认知程度, 也可以通过试题来检验教学质量。但是, 在传统的教学中, 试题更多用于考试和评分的两个环节, 而并没有发挥其应有的更多作用。

笔者通过对本校2010级四个不同学院不同专业的毕业生访谈和研究了230份问卷调查, 报告显示:虽然不同行业对学生英语水平有不同程度的需求, 但有大约一半的用人单位对应聘的大学毕业生的英语水平提出了明确的等级或者口语表达要求。可以说, 能用英语熟练有效地进行交际的复合型人才已成为用人市场的抢手资源。根据访谈反馈, 理科及工科专业学生认为阅读及翻译能力最重要, 而文科学生认为听、说能力最重要。事实上, 用人单位通常更关心应聘者的“听说读写译”的综合技能。因此, 高校在设置试题和试题库的时候, 不能仅仅是针对教材的检测, 而应该兼顾高校人才培养定位、大学英语课程标准和用人市场对相应专业的实际需求, 要让大学英语试题库的建设与学生的实际运用能力的提升有效地衔接起来, 既要让学生能在平时的考核中展现出英语基础, 又要通过期末考核来促进他们反思、学习和训练, 进而在未来的工作岗位上娴熟地运用英语这项交流工具。

本校的大学英语期末试题一般是由相应教研室集中负责出题、组卷、阅卷和分析数据等工作。这种出题形式有很多弊端, 不仅不易控制试卷的难易程度和题量大小, 也很难形成试卷库, 这不利于发挥历年试题管理的作用, 给试卷管理带来一定的困难。

在现有的出卷过程中也存在不少弊端, 每学期都会出现不必要的重复劳动, 不能针对不同层次的学生改变考核题目。这样既不能达到考查学生真实学习水平的目地, 还增加了教师的负担。因此, 本校采取分级教学, 在期末考试中针对不同层次的学生有不同试题, 而试题库是用来检测学生一学期的学习情况, 这就决定了试题库的内容必须与学生所学专业、教材、学生英语水平、人才培养目标和定位要达成充分一致。试题库将试卷生成、试题管理和考试分析集为一体, 不仅能帮助教不同专业的大英教师在教学过程中随时编制各类考试题目、生成标准试卷, 还能对学生成绩录入、保存、分析并生成考试总结, 大大减轻了教师的负担, 有效地提高了整个考试过程的效率, 可以实现考试和教学相互分离的模式, 同时, 使用试题库管理系统可以提高教务工作, 改变以往的管理模式, 对学院的教务工作进行规范管理, 这调动了教务人员的工作积极性, 这对教务方面也是一个推动作用。建立有效的大学英语试题库对推动本校的教学改革和提高教学质量起着很大的促进作用。

3 民办高校大学英语题库建设的原则与设计

鉴于以上分析, 我们针对命题原则、试题管理和试题库的设计进行了研究。按照大学英语教学大纲和相关试题的规范编制, 收集相当数量和较高质量、附有试题性能参数, 并经过分类编码的大量题目的科学集合, 利用计算机进行试卷的自动生成并形成有效的试题库, 保证了命题组卷的客观性和科学性, 在每次测验之后, 计算分数分布情况, 划出分布曲线;评估测验分数是否公正。使试题和试卷的管理变得高效便捷, 使试卷管理逐步走向正规化、自动化, 并将对实现课程管理的现代化起到十分重要的作用。下面以武汉东湖学院为例:

3.1 武汉东湖学院大学英语试题库建设原则

有效的试题库对学生的学习效果有着很强的指导和推动作用, 因此应遵循合理的试题建库指导原则。

(1) 难度适宜, 试题层次多样化

试题的难易程度, 是试题的技术参数中的重要指标之一, 试题的难度量化要根据服务经济建设、满足用人单位实际需要, 围绕企业对不同专业、不同层次的学生所需要的英语技能要求建设有一定差异化的试题库。

(2) 知识点丰富化

保持知识点在试题库中的丰富性并与相应试题的链接, 试题库的内容应包括学生所学教材的内容, 如词汇、语法结构、翻译、句型、篇章结构、写作等, 还应该适时增加口语测试题。教材之外, 还需要有延伸内容, 这部分内容应易于教材, 除了跟专业相关的专业英语知识考核试题还需要增加英美国家的文化背景常识。

(3) 加强对试题库的维护, 确保试题库的质量

试题库的建设不能一劳永逸, 在我们解决了试题库建设的技术性问题与关键指标后, 应当不断补充和修改出高质量的试题、知识点、知识点与试题的链接、试题的数量等等, 从而满足不同层次学生的要求, 才算是保住了试题库的质量和应用效果.

3.2 武汉东湖学院大学英语试题库的设计

大学英语试题库不是试题的简单拼凑、罗列, 它应符合本校人才培养目标定位, 应是基于教学大纲具体实施的总结与检验。

3.2.1 命题人员组建

首先, 命题人员的组建。命题人员必须是从事大学英语一线教学工作的专业人员, 熟悉本学科和对应学院当前使用的教材、教学大纲, 对本学科教学方法与教学理论有较高的研究水平, 掌握一定的考试理论和方法。本校大学英语三个教研室承担不同专业和不同层次的教学工作, 因此, 在建立试题库之前, 成立了三个专家组, 分别是:A组负责研究大学英语课程要求和教材重点的专家组;B组负责研究大学英语四六级和雅思考试的专家组;C组负责研究本校9个学院专业英语的专家组。

然后, 三组专家们针对各自研究的领域进行了针对性的评估, 提出了建设方法与使用要求。经过讨论制定出不同层次的考试大纲, 该考试大纲注重学科本身的特点, 体现专业特色, 并能够切实可行。考试大纲的基本内容包括考试的目的和性质, 考试的内容和范围, 考试的方法和形式 (包括题型、题目数量、各部分内容所占分数比例、答卷方式等) , 要分章编写知识点, 并提供样题等。

3.2.2 大学英语试题库的内容

(1) 词汇和语法。词汇部分要求学生既要能够理解词义还要正确拼写单词并掌握用法。总共四个级别共掌握的词汇量达到约4795个单词和700个词组 (含中学应掌握的词汇) , 每一级别分为550-650词;其中约2000个单词为积极词汇, 即要求学生能够在认知的基础上在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇。本部分题型以单项选择题出现, 考核学生用词、搭配和常用表达的能力, 适用1-4级。还可以填空题出现, 考核学生运用词汇、短语能力和语篇运用语法知识的能力。

(2) 听力理解。1、2级听力基本能力要求是能听懂英语授课, 听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词的简短会话、谈话、报道或讲座, 3、4级能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座, 能听懂语速为每分钟130~150词的英语广播和电视节目, 能掌握其中心大意, 抓住要点。能运用基本的听力技巧。本部分题型借鉴了大学英语四级和雅思考试题型, 题型有短对话单选题、长对话单选题、短文单选题、篇章简答题、复合式听写题、配对题 (如将所给图片与所听的内容匹配) 。

(3) 阅读理解。能基本读懂一般性题材的英文文章, 能理解主旨大意和重要细节, 综合分析、推测判断和领会作者的观点和态度, 各级的阅读速度分别为:一级每分钟50词;二级每分钟60词;三级每分钟70词。阅读理解部分测试学生通过阅读获取信息的能力。快速阅读能力要求, 能阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章, 掌握中心大意。本部分题型为传统阅读理解, 即一篇短文有5个问题和多项选择, 或有理解填空题。文章类型包括人物传记、社会、文化、日常知识、科普常识等, 但是所涉及的背景知识为学生所理解的, 本校阅读理解来源大部分为本院教师2013年编著的《经典阅读与欣赏》、《大学英语四级考试分级训练》。

(4) 书面表达。能描述日常生活相关话题的写作任务, 比如, 个人经历、观感、情感和发生的事件等, 要求能运用到学到的语言知识, 写出简单的句子, 二级能运用学到的语言知识, 连句成段;三级能运用学到的语言知识连句成段, 内容比较连贯;四级能在阅读难度和课文相仿的书面材料时作笔记, 回答向题和写提纲, 能就一定的话题或提纲在半小时内写出120-150词的短文, 能写短信或便条, 表达意思清楚, 无重大语言错误。本部分题型包括话题式和图表式作文。分为大作文和小作文。

(5) 翻译。能对题材熟悉的文章进行英汉互译, 英汉译速为每小时约300个英语单词, 汉英译速为每小时约250个汉字。能使用适当的翻译技巧。本部分题型主要以段落汉译英为主, 翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。长度为140-160个汉字。

4 结语

经过一年多的建库工作及一个学期的实验, 大学英语试题库已经基本建成并通过了检验。此试题库的开发和应用对夯实学生的英语基础知识、提高英语水平起到了一定的推动作用。当然目前的工作还远远不够, 要真正实现以考促学、教考分离, 提升民办高校学生英语实际运用能力的目标, 需要学校的支持、教师的不断创新、学生的实践, 以及用人单位的多方配合, 才能培养出符合社会需求的综合性实用人才。因此, 我们应该对此进行更加积极的探索, 利用日益先进的计算机和网络知识, 准确把握大学英语语言学习的规律和特点, 力争开发出更完善的大学英语试题库系统, 与水平性测试题库相结合, 共同促进大学英语教学。

参考文献

[1]邓国庆.谈标准化试题库建设[J].高职教育, 2008 (4) .

[2]黄淑敏.浅谈电大试题库的建设[J].科技情报开发与经济, 2008 (21) .

中南大学管理学试题 篇8

1.根据出版管理条例的规定，凡在中华人民共和国境内从事

出版活动都要接受出版行政管理。这里讲的出版活动，不 包括（ ）。

A.出版物的出版

B.出版物的印制或者复制

C.出版物的进口

D.出版物的交换赠阅

2.我国对出版单位的设立实行（ ）。

A.登记制

B.审批制

C.保证金制

D.登记备案制

3.对出版物的管理不包括以下内容：（ ）。

A.出版物只能由出版单位出版

B.出版单位实行编辑责任制

C.出版单位实行财务审计制

D.出版物不得载有禁止内容

4.对出版单位的管理制度不包括（ ）。

A.出版单位法人制

B.年度出版计划与重大选题备案制

C.出版单位年检报告制

D.出版单位利润上缴制

5.图书版本记录不包括以下项目：（ ）。

A.书名（或者图片名）

B.著作者（或绘制者）、编辑者、翻译者的姓名（或笔名、 单位名称）

C.著作者通讯地址及电子邮箱

D.出版者、印刷者和发行者的名称

E.出版年月、版次、印次、印数

6.与图书相比，期刊最基本的特点是：（ ）。

A.系统性较强

B.政治性、思想性、学术性、知识性强

C.有固定名称，按顺序编号连续出版

D.开本较大

7.书刊版心的主要组成成分不包括（ ）。

A.文字

B.图表

C.天头和地脚

D.间空和线条

8.下列关于出版物总发行的表述，错误的是（ ）。

A.总发行的销售形式主要是批发和零售

B.一种出版物的总发行权只能由一个单位拥有

C.总发行是指总发行单位统一包销出版物

D.大型出版物零售单位也是总发行的销售对象

9.出版物从出版单位到达消费者手中通常需要经过的环节 不包括（ ）。

A.回款

B.批发

C.零售

D.总发行

10.下列表述中，没有错误的是（ ）。

A.编辑在处理上级领导机关提供的法律法规和文件汇编

书稿时，由于不需要也不能对法律条文做任何改动，所 以不需要通读全稿。

B.书稿复审应当审读全部稿件。

C.因时间仓促，书稿三审无法达到规定要求，可以在审读 校样时再进一步修改。

D.在出版社终校时，作者同时审阅另打印的一份校样并进 行了修改，编辑或校对人员应将作者修改的内容全部 誊抄到终校样上，并仔细核对，防止遗漏。

11.编辑工作者不需扮演的社会角色是（ ）。

A.文化产品的设计师

B.文化成果的发掘者

C.知识产权的所有者

D.文化传播的把关人

12.开展现代出版活动的基本条件不包括（ ）。

A.形成出版产品的物质资源

B.出版人力资源

C.活字印刷技术的发明

D.形成出版产品的精神资源

13.下列关于出版物属性的表述，错误的是（ ）。

A.出版物兼有精神产品和物质产品的双重属性

B.出版物的使用价值，主要由出版物的精神内容构成

C.出版物的物质产品属性是其本质属性

D.在市场经济条件下，出版物的物质产品属性表现为商品 属性

14.下列工具书中，最适合用来查找汉字古义及古文字形体的 是（ ）。

A.《辞海》

B.《辞源》

C.《说文解字》

D.《康熙字典》

15.某种图书定价40元，共印10000册，若以65%的发 行折扣率全部售完，则该书的造货码洋和销售实洋分 别为（ ）。

A.40万元、26万元

B.40万元、14万元

C.26万元、40万元

D.14万元、26万元

16.下列关于编辑和读者之间关系的表述，错误的是

（ ）。

A.读者是编辑的服务对象

B.编辑要满足读者的一切需求

C.读者是编辑工作的检验者和促进者

D.编辑负有引导读者的责任

17.某书第1版第1次印5000册，后又重印了两次，各4000册。 现在根据市场需求决定全面修订后再印4000册，则此次印 刷的版本记录应为（ ）。

A.第2版第4次印刷，印数为13001～17000册

B.第2版第1次印刷，印数为13001～17000册

C.第2版第4次印刷，印数为1～4000册

D.第2版第1次印刷，印数为1～4000册

18.“三校一读”制度中的“三校”是指（ ）。

A.作者、编辑、校对人员共同参与校对

B.由不同校对人员进行三次校对

C.编辑人员校对，校对人员校对，计算机校对

D.由一名责任校对校读三次

19.我国著作权法规定，公民著作权中的财产权保护期一般 为（ ）。

nlc202309022017

A.作者终生及其死亡后50年

B.作者终生及其死亡后40年

C.作者终生及其死亡后30年

D.作者终生及其死亡后20年

20.不受我国著作权法保护的作品是（ ）。

A.作者身份不明的作品

B.未公开发表的作品

C.作者死亡已超过50年的作品

D.依法禁止出版、传播的作品

二、简述题（第1、2题各15分，第3题20分，共50分）

1.对稿件进行编辑加工整理，必须遵循的原则有哪些？

2.侵犯著作权必须依法承担的法律责任有哪些？

3.结合所读过的书刊，简要陈述整体设计的基本原则和总体 要求。

三、综合题：阅读下列材料后，请以此为启发，写一篇文章（60分）

写作要求：

1.自拟标题，参考词：书香，特色，责任，格调，文化；

2.主题明确，中心突出；

3.字数控制在1200字左右；

4.如有错别字和病句要酌情扣分；

材料：

不官不商，有书香

杨 绛

解放前钱钟书和我寓居上海。我们必读的刊物是《生活周刊》。寓所附近有一家生活书店。我们下午四点后经常去看书看报；在那儿会碰见许多熟人，和店里工作人员也熟。有一次，我把围巾落在店里了。回家不多久就接到书店的电话：“你落了一条围巾。恰好傅雷先生来，他给带走了，让我通知你一声。”傅雷带走我的围巾是招我们到他家去夜谈；嘱店员打电话是免我寻找失物。这件小事唤起了我当年的感受：生活书店是我们这类知识分子的精神家园。

生活书店后来变成了三联书店。四五十年后，我们决定把《钱钟书集》交三联出版，我也有几本书是三联出版的。因为三联是我们熟悉的老书店，品牌好，有它的特色。特色是：不官不商，有书香。我们喜爱这点特色。

参考答案

一、单项选择题

1.D 2.B 3.C 4.D 5.C

6.C 7.C 8.A 9.A 10.B

11.C 12.C 13.C 14.C 15.A

16.B 17.A 18.B 19.A 20.D

二、简述题答案略

三、综合题答案略