鱼儿的谜语

鱼儿的谜语（精选10篇）

鱼儿的谜语 篇1

庄子在濠水桥上与著名的哲学家惠施一起散步。他看见鱼儿在水中悠然自得地游戏, 便对身边的惠施说:“这是鱼儿的乐趣啊!”惠施不以为然地反问庄子:“你不是鱼, 怎么知道鱼儿是快乐的呢?”庄子反唇相讥:“那么, 你不是我, 怎么知道我不了解鱼的乐趣呢?”两个人你一言我一语互不相让, 惠施辩解道:“我不是你, 当然不知道你的感觉。你本来就不是鱼, 你肯定也不会知道鱼的感觉。”

当前学校的教研活动处于百花齐放、百家争鸣的状态, 但一直存在这样的现象:无论是公开课、研究课, 还是示范课, 几乎都是执教者上课、说课, 听课者评课、议课, 各方互相“品头论足”, 彼此谈论教学的得与失, 学生的能力发展与否, 课堂学生快乐与否, 教学效率高低与否……但是课堂中的这些评价谁最清楚?学生是课堂的真正主人, 课堂评价应该让他们这些“鱼儿”知道和参与。“鱼儿”的“乐趣”也只有鱼儿知道!

一、“鱼儿”的声音

在我校以“高效课堂”为主题的系列教研听评课活动中, 我把“鱼儿”请了进来, 让他们发表自己的看法, 谈谈他们的感受。

活动1:评《自己的花是让别人看的》 (人教版小学语文课本五年级下册第25课) 的教与学。

我没有想到学生对评课也是如此踊跃, 当我说出话题以后, 学生争相发言, 个个跃跃欲试——

陈一丹:今天我们在朱老师的带领下, 学习了季羡林老先生的一篇课文《自己的花是让别人看的》。课文中“人人为我, 我为人人”这种美好的民族精神让人寻味。老师让我们举出生活中“人人为我, 我为人人”的例子, 同学们说出了许多, 让我慷慨万千。那次公开课以后, 我做了一个梦, 梦见了祖国的大街小巷也开满了鲜花, “人人为我, 我为人人”的美好生活境界到处涌现。

谢雨秋:本节课中有一个环节让我难忘, 就是朱老师运用幻灯片放了一些让我们百看不厌的德国沿街风景图片。看到了德国家家户户的窗子前都是姹紫嫣红, 花团锦簇。我们不由得发出了“哇!”的惊叹声, 似乎让我们走进了那一个到处充满花香的德国街头, 我们被深深地陶醉了, 朱老师似乎也陶醉了。我们仿佛浸润在沉沉的花香之中, 无法控制自己的情绪, 把内心的感受在讨论交流中都释放出来了, 真尽兴!

石静怡:在学习了花的美丽与品种之多后, 朱老师的这节课中, 让我们再用几个词来概括花的多、花的美。瞬间, 同学们的手“刷”地举了起来, 一个说繁花似锦, 一个说千姿百态……许许多多, 这让我们在词语的王国里遨游, 互相启发, 互相补充, 积累了许多词语, 同时也让我们从词语中体会到美丽的景色、奇特的民族, 我觉得这里上得很好!

……

活动2:评《宋庆龄故居的樟树》 (苏教版小学语文课本第八册的第22课) 教与学。

对《宋庆龄故居的樟树》一课的教学评价, 同样非常精彩——

金雨欣:在《宋庆龄故居的樟树》这节课的学习中, 让我们领会到了两颗樟树的风采, 知道了宋庆龄的品质……在这节课中, 老师设计了这样一个问题:“人们为什么总是要和这两棵樟树留影, 而不和雕像留影呢?”让我们把人与物的形象与精神紧密联系起来, 宋庆龄的形象与樟树的形象在我们的心里逐渐丰满高大起来。然后, 教师又让我们全体起立, 怀着崇敬仰慕的感激之情来朗读第4、5自然段, 伴着阵阵音乐, 在朗读中, 我们想起了伟大的宋庆龄, 想起了可贵的樟树, 真是树如其人, 人似其树。此时的我们也似乎变成了“樟树”。

朱海南:姚老师在课堂上让我们朗读的太多了, 朗读的时间太长了, 基本上一节课的时间差不多都用来读书了, 那还学什么呢?把朗读的时间减少一点, 多给予指导一点, 让我们在读中不断有新的发现, 然后让我们自己不断交流读书收获与感受, 那我们的学习效果会更好。

……

在让学生参与课堂评价的实践中, 教师感知到教研活动的生机与活力, 并体会到课堂评价的新生力量。起初, 只是教师去某班听课时才组织进行评课, 现在, 各班特别是中高年级, 没有教师听课, 也要自行评课, 而且基本形成了一个规律, “学生评课”已成为教师与学生的内在“需求”。在评课活动中, 同学们评起来有说不完的话, 恐怕不是十分钟、半小时能够评完的。课间, 同学们不能不休息, 这就使评课与学生的活动发生了冲突。于是后来学校规定, 40分钟一节课, 教师只上35分钟, 抽出其中的5分钟进行评课, 让学生说说自己的学习感受, 以及师生在课堂活动中的表现。这5分钟所起的作用不可低估, 它使每一节课锦上添花, 使每一位评课学生得到一次很好的锻炼。在学生评课活动中, 还采用“书信回复”来解决学生在评价中所反映的问题, 便于及时解开学生的心结, 拉近学生与教师之间的距离。

二、理解与思考

让学生参与课堂评价, 让评价更好地为教与学服务, 大大地调动了教师的教与学生的学的积极性。在可喜的效果面前, 我们又萌生了对其积极的理解与思考。

1. 学生参评——诊断课堂教学

“春江水暖鸭先知。”课堂评价, 学生感受最深, 最有发言权。在课堂教学评价中, 学生说出本堂课中自己学到了哪些知识, 体会到了哪些学习方法, 思维有没有被激活;说出教师在课堂上的哪些做法合自己的口味, 哪些地方自己一时还不能接受, 学生从学的角度提出教师无法提出的问题, 诸如感受和要求、困惑和疑难等——也许他们的评课尚停留在感性认识上, 一时还缺乏理论上的高度, 但是这些真真切切、鲜活的“评语”虽然简单, 却体现着学生对课堂教学情况的认真审视和真实反映, 洋溢着孩子童真的心语, 展示着孩子真诚的建议, 可以促进教师更好地改进教学方法, 更好地服务于学生, 从而提高课堂教学效率。魏书生老师说过:“我经常和同学们商量:教什么、怎样教。在一些自己心里没底的问题上, 我总请同学们举手或投票表决。”这也不正是让学生参与课堂来诊断教师教学的常规做法吗?

2. 学生参评——指引教师成长

学生评价的语言之所以那么富有活力, 是因为真实, 是因为直言不讳, 这也正是课堂评价的真谛。让学生参与评课, 也就是让学生真正成为课堂教学改革的推动力量, 真正让学生成为课堂教学改革的主力军, 帮助教师反思教学行为、变换教学策略, 带给教师成长的智慧和力量。教师在学生的评价中, 通过反思研究, 不断增强自身的业务素质, 转变教育观念, 大力改革教学方式和改进教学方法, 也真正达到了教学相长的效果。

3. 学生参评——找到教研基点

评课的逻辑出发点是“教学”, 它因教学而生, 最终回归于教学, 是为了促进教师的教和学生的学。在评课活动中, 我们学校增加了评价活动主体的多元性, 让学生参与进来。当聆听到学生评价课的成功与失败、困惑与疑难、正效或负效时, 正是用学生的视角去看教学问题, 让教师从另一个角度找到新的研究切入口, 找到教育科研的主题, 为教学研究指明方向, 找准基点。

鱼儿的谜语 篇2

摸鱼儿 赋湘云,摸鱼儿 赋湘云张翥,摸鱼儿 赋湘云的意思,摸鱼儿 赋湘云赏析 -诗词大全

摸鱼儿 赋湘云

作者：张翥  朝代：元  体裁：词   问湘南、有云多少，不应长是为雨。平生宋玉缘情老，赢得鬓丝如许。歌又舞。更一曲琵琶，昵昵如私语。闲悲浪苦。怪旧日青衫，空流泪满，不解画眉妩。空凝伫。十二峰前路阻。相逢知在何处。今朝重见春风手，仍听旧弹金缕。君且住。怕望断、蘅＊日暮伤离绪。新声自谱。把江北江南，今愁往恨，尽入断肠句。

我像鱼儿水中游 篇3

这是我学游泳的第十三天。本来以为摘掉所有保护用具后就可以自己游了，可谁知我一下水就被……唉!

爸爸和教练都说过，学游泳要放松。可我一碰到水就紧张，一紧张就往下沉。我努力想放松下来，哪知道努力放松本身就是紧张。看着几个和我同龄的小朋友，一个个轻盈地跳进水里，像鱼儿一样自由自在地游起来，我心里直痒痒。

我鼓起勇气，跳进了泳池。我想用教练教的标准泳姿来游，可还是浮不起来。我突然想起了前段时间刚学会自行车和滑板时，也是浑身僵硬，两圈下来身上都酸了。但当我真正学会的时候，却发现全身是放松的。那种游刃有余的感觉让我感到滑滑板像在冲浪，骑自行车像在飞翔。

现在再试一试，找到当时放松的感觉，也许能学会游泳吧!

我一点儿一点儿把自己的身体放松下来，手脚尽量舒展地做着游泳动作;我越来越放松，越游越自如，在一刹那间——我学会了!我感到自己像一条小鱼，在水中来来去去地穿梭;忽而从水面探出小脑袋，忽而又用尾巴拍打水面，忽而咕咚一下潜进水，忽而又在水面上漂浮着……在我的想象中，我完全变成了一条小鱼，一条自由快乐的小鱼!现在我彻底放松了，自由地遨游在泳池里，甚至深水区都敢去了!

水，像母亲一样温柔!那荡漾着的池水，像一双温柔的手，轻轻抚摩我的肩头、我的脊背……而就在刚才，我还不会放松的时候，却感觉到水像一只贪婪的、想要吞噬我的怪兽，我随时会被卷进它的大口中!

通过自己的经验，我总结出一个道理：只有放松不紧张，才能做好你想做的事。学会放松，也才能更加自由地遨游在知识的海洋。

鱼儿，鱼儿，我来了作文 篇4

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上了五天学的我们，终于迎来了特别向往的两天假期。因为这一次拒宅行动，是要钓鱼、烤鱼、吃鱼。鱼儿，鱼儿，我来了（流口水）！

我们坐车10多分钟，就来到了恬静的鱼塘，享受钓鱼的乐趣了。我们把装备拿出来，架起鱼竿，只见何叔叔威风凛凛地把鱼线甩到水中，便坐在板凳上耐心等待鱼儿上钩。不知已经等了多长时间，那淘气的鱼儿还是没有上钩，我嚷嚷着要下河，把它们全部捞上来，让大家吃个够。尽管我承认这个想法很不靠谱，可我还是有这样的欲望。又不知过了多长时间，我看到了水花溅起，何叔叔站了起来，左右摇摆鱼竿，原来是鱼儿上钩了，叔叔在溜鱼呢。几分钟后，鱼儿被何叔叔溜的没有一点儿力气，轻而易举地被捞了上来。可是，这种难以忍受的鱼腥味太消耗我鼻子的寿命了，不过，看到鱼儿的挣扎和让人怜悯的`眼神，真是让我不知所措。我又忽然有了一种把鱼儿放会池塘的想法。想法终归是想法，不能把鱼儿放回去，因为我们还要烤鱼呢！

离开了钓鱼的地方，我们来到烧烤处，准备享用这顿大餐。烧烤肯定要用火，我和“戴老大”一人一把扇子，开始煽风点火。顿时，烽火狼烟，像是着火了一样，所有人都退避三舍。我们俩也不停地调整位置，因为那烟更浪费我们肺的生命。终于，火被我们燃起来了。这时，鱼儿也被“喀嚓”掉了，我们没有犹豫，直接把鱼儿放在了烤架上。趁着鱼儿在烧烤，我们又开始穿其它的食物，素材、荤菜样样具备，还有豆制品，真是一顿丰盛的大餐！

不一会儿，鱼儿就烤好了，令我口水流下三千尺。香喷喷的烤鱼放在桌子上时，十几个人同时发起了“筷子功”，都想抢到最鲜美的鱼肉。可怜的鱼儿呀！不到五分钟，竟然被我们吃的只剩下鱼头（现在的我们，都不喜欢吃鱼头，所以才留下了它），只能由爱我们的可怜的妈妈们收拾残局了。一条大鱼被十几个人瓜分，还是觉得饿，又拿鸡翅来填肚子。鸡翅还没吃完，何叶姐姐报来一个喜讯，原来是她爸爸又钓了一条大鱼，哈哈，今天我们可真有口福呀！

我吃饱喝足之后，和“戴老大”陪伴何叔叔钓鱼。钓了没有多久，“戴老大”就不耐烦了，跑回去烧烤了。我也是没事，所以继续钓鱼。我和何叔叔等啊等，他的鱼竿上有鱼儿上钩了，我兴奋地想帮他钓上一条鱼来，可是没有想到，一脚把鱼饵盒碰到了水中。唉！真倒霉，鱼饵没了，怎么钓鱼呢？不过，还是先顾眼前。叔叔把鱼竿递给我，教我怎样溜鱼，试过后，我才发现很简单，只是把鱼竿左右摆动就行了。这条鱼最终还是没有我的力气大，被我溜的筋疲力尽，轻而易举地被我捞了上来。

小鱼儿的作文 篇5

今天，我去我朋友家看金鱼。她家的金鱼很灵活、可爱。我喂它吃东西，我把东西扔到哪里，金鱼就游到哪里。我朋友家的妈妈说送我一条金鱼，我自己觉得不好意思，没有收下。

回到家了，我叫我妈妈买金鱼，我妈妈说：“浪费钱，不如拿来买一些学习用品、实际的东西。”我非常气愤，“啊!”哭了起来，一会儿，我妈妈闲我不耐烦，就带我去市场买金鱼，买了两条金鱼，一条叫笨蛋，一条叫傻瓜。我将它们放在盆子里，去别人家玩了一会儿。回到家，金鱼死了，因为被猫吃了，我非常的伤心。所以我一直都很恨猫。

我劝家里有猫的人，不要养金鱼了，因为养金鱼会被猫吃掉，金鱼就会死得很惨。

鱼儿的谜语 篇6

在种鱼养殖车间，多宝鱼养殖区很特别，普通多宝鱼一眼看上去就能辨认出来，而水池中还有不少肤色、斑点不同的“洋鱼”。该水产公司董事长刘寿堂告诉记者，这是他们从法国、英国、挪威、丹麦、比利时、西班牙、智利等七国引进的新品种。他说，每条鱼眼睛的后方表皮下都有芯片，有各自的身份编码，交配后的后代也会植入芯片，这样的话，将来育苗时不会出现近亲繁殖的问题。

刘寿堂说，以前繁殖鱼苗时为了防止近亲交配，尝试过在鱼的尾巴上系上绳子，有的脱落，有的尾巴磨烂了，土方法效果不好。现在采用芯片植入技术，大大提高了育苗效率和鱼种品质。他高兴地说，经过他们公司员工的精心培育，由七国多宝鱼杂交繁育的“混血儿”已经出生了。目前，他们已经将培育的品种先交给养殖户进行对比试验，结果显示，这种“混血儿”比普通多宝鱼生长速度提高21%～40%。下一步，他们准备向有关部门申请新品种鉴定。

将芯片植入种鱼体中，苗种质量大大提高。刘寿堂也尝到了甜头，他们培育的半滑舌鳎育苗，每尾6 cm左右曾经卖到20元，160万尾鱼苗一下子给公司带来2 000万元左右的收益。目前，他们的养殖基地年产鱼苗1 000万尾，养殖成品年产500 t。

“能发展到这一步，最重要的是我们摒弃了传统的养殖模式，选择了一条产研相结合的道路。近年来，我们与中国水产科学院黄海研究所、中科院青岛研究所、烟台大学等建立了长期稳定的合作关系。”刘寿堂感慨道。当初，为吸引科研人员到他们的养殖厂做研究，刘寿堂曾无偿拿出场地，还免去水电费等，提供一切便利。如今，产研相结合的科学养殖模式已开花结果。

撑伞的鱼儿作文 篇7

不知从什么时候起，河面上漂满了许多垃圾，有酒瓶、易拉罐、纸盒……小鱼们再也不能快活儿地游来游去了，许多小鱼都得了传染病。

有一天，有一只小鱼想出了一个好办法。它对大伙说：“撑着伞就不会被垃圾砸中了”。大家都带上了伞，在浑浊的河水里游。

日子一天一天过去了，垃圾漂满了整个河面，许多小鱼都得了胃病、肺病、皮肤病……身上的鳞片全掉光了不再发亮了，大家说：“撑伞也不是个好办法，必须带上口罩才行”。于是他们不得不带上了口罩。

描写鱼儿的诗句 篇8

2、绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。——《观游鱼》(唐)白居易

3、雨多泽国蒲鱼美，秋至楚天风露寒。

4、放教归去，故乡江上鱼美。

5、澄江平少岸，幽树晚多花。

6、渐行渐远渐无书，水阔鱼沉何处问。

7、黄河二尺鲤，本在孟津居。

8、你是否听见恋人的呼唤?

9、庭前落尽梧桐，水边开彻芙蓉。

10、日高盘馔供何晚，市远鱼鲑买未回。

11、争寻穿石道宜男，更买江鱼双贯柳。

12、千尺的潭水，是否也曾

13、麋鹿逢人虽未惯，猿猱闻喜不须呼。归家说与采桑姑。

14、江海阔无涯，翻涌银花。

15、此日南来使，金盘鱼一双。

16、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

17、戏笑缸中方寸里，相依影秀尽闲然。

18、西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——宋

19、鱼惊翠羽金鳞跃，莲脱红衣紫菂摧。

20、谁道人生无再少?门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。(苏轼)

21、麟翁衮舃，领客登临，座有诵鱼美。

22、鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

23、多彩锦鲤水中欢，左右摆尾宛若仙。

24、细雨鱼儿出，微风燕子斜。

25、鲜笋紫泥开玉版，嘉鱼碧柳贯金鳞。

26、寸书不寄。鱼浪空千里。

27、长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。

28、平生闻汝南，米贱豚鱼美。

29、出波鱼美如通印，下栈羊肥抵卧沙。

30、钓线沈波漾彩舟，鱼争芳饵上龙钩。

31、照日深红暖见鱼，连溪绿暗晚藏乌。黄童白叟聚睢盱。

32、绝胜锁向朱门里，整整牙签饱蠹鱼。

33、照日深红暖见鱼，连溪绿暗晚藏乌，黄童白叟聚睢盱。麋鹿逢人虽未惯，猿猱闻鼓不须呼，归来说与采桑姑。

34、树头龙过家家雨，池面鱼游尾尾金。

35、龙门点额意何如，红尾青鬐却返初。

鱼儿的执着诗歌 篇9

当一对观赏鱼

尾随着滑过水面

我举起手机定格

那种相互依恋

并肩而行

着实让人惊叹

鱼儿啊

俗世的情爱

早沾上无数物欲

成了物质的俘虏

你却不被俗流迷惑

演绎着不离不弃

当真爱

跟房子，车子

票子控绑在一起

也就蜕变了其本真意义

成了一种

任由人游弋地游戏

而你

却用这种姿态

行走与江湖

告诉着那些游玩者

平淡、相依、不离、不弃

才是值得唯一执着追求的

所有的赞美 跟叹息

都没有行动来得感召人欲

就让定格成为一首诗

当一对观赏鱼

尾随着滑过水面

我举起手机定格

那种相互依恋

并肩而行

着实让人惊叹

鱼儿啊

俗世的情爱

早沾上无数物欲

成了物质的.俘虏

你却不被俗流迷惑

演绎着不离不弃

当真爱

跟房子，车子

票子控绑在一起

也就蜕变了其本真意义

成了一种

任由人游弋地游戏

而你

却用这种姿态

行走与江湖

告诉着那些游玩者

平淡、相依、不离、不弃

才是值得唯一执着追求的

所有的赞美 跟叹息

都没有行动来得感召人欲

就让定格成为一首诗

当一对观赏鱼

尾随着滑过水面

我举起手机定格

那种相互依恋

并肩而行

着实让人惊叹

鱼儿啊

俗世的情爱

早沾上无数物欲

成了物质的俘虏

你却不被俗流迷惑

演绎着不离不弃

当真爱

跟房子，车子

票子控绑在一起

也就蜕变了其本真意义

成了一种

任由人游弋地游戏

而你

却用这种姿态

行走与江湖

告诉着那些游玩者

平淡、相依、不离、不弃

才是值得唯一执着追求的

所有的赞美 跟叹息

都没有行动来得感召人欲

迷失的鱼儿情感美文 篇10

青石小路，习习春风，时光渐远，茕茕孑立，形影相吊。

何故触目感伤？

何故伶俜低眉？

何故黯然魂销？

盖一句：“如鱼饮水，冷暖自知。”罢了。

仰目，一白絮飘零，渐飘渐远。内心油生嫉羡之情。

远远观望，心境安详。恍然，那抹纯白，溅起记忆的波澜。

那是记忆中甜美的片段。

令人不禁感叹连连：那漫天的柳絮，就犹如这样一个充满朝气的孩子。她洁净纯白而不修边幅，松松散散，却因此能够自由飞翔，无拘无束。

只是眉间轻颦，倏地又舒展了。

曾经的天真不能永久保存，会褪贬成幼稚的代名词；曾经的自由不能永久拥有，会禁锢人向前的步伐；曾经的记忆不能永远珍藏，会使人迷失现在的自己，只顾黯然神伤，认不清现实蹉跎，浪废了大好时光，空留一生遗憾而无法补偿。