医院分层次、分类别教育（推荐12篇）
进一步增强学习教育针对性
军队医院的工作人员成分比较复杂，解放军第一五三医院，就是由现役干部、文职人员、战士、返聘老干部、职工和招聘人员组成的一个大集体。集中学习教育一直是困扰医院的一个难题。为了加强教育学习的针对性，切实提高教育效果，医院根据不同领域、不同层次工作人员的特点和需要采取了分层次分类别教育方法。
今年开年来，医院通过本院专家授课、邀请他院知名教授作报告、观看专题片、召开讨论会等形式，开展了一系列教育学习活动。针对不同类型、不同层次的医院工作人员，医院在研究他们的思想和工作实际中存在的共性和差异性问题后，区别不同情况和侧重点，采取更易为教育对象所接受的内容和方法，各有侧重、各有特点地施行教育。对于党委机关干部，医院根据党委报告中所指出的“2012工作重中之重在于大力加强人才队伍建设”，紧紧围绕“适应新的形势任务，加快人才队伍建设步伐”这个主线，抓住提高机关干部能力素质这个关键，利用每周一夜校学习时间集中组织党委机关人员学习基础知识、交流经验方法、讨论研究措施。除此，机关医务处还将每周四晚上定为处学习日，主要学习医务助理需要掌握的基础知识，并针对面临的三甲医院评审工作实施具体办法措施；政治处将每周一下午定为“学规章制度、明职责要求”学习日，主要学习政工干部应该掌握的政策法规，每周集中全处人员讨论点评一名政工干部的政研文章，重点提高政工干部的文字写作能力；院务处将每周一、三、五晚定为处加班日，针对两区营建工程和营区规划加快工作进程和速度。对于医院的医类、技类人员，在医务处的具体筹划协调下，将每周三晚上定为全院的学术研讨日。采取专家授课辅导、疑难病例研讨等方式集中组织全院医务人员学习交流，切实提高全院医务人员业务能力、提升学习氛围。输血科主任付军的《临床输血病例要求》、神经内科二病区主任李永生的《疑难病例讨论会》、空勤科主任廉武星的《有关军事飞行员医疗应注意的三个问题》和内分泌科主任肖艳的《糖尿病的双C治疗》等都受到了大家的一致好评。对于医院的护理人员，在护理部的具体领导安排下，采取每月2课分区讲课的方法定时召开护理大会。由各科护士长及政治机关人员轮流为全院护理人员授课辅导，重点提高护理人员的政治思想素养、基础护理知识和业务技术水平。妇产科二病区护士长王璐的《无痛分娩、快乐做妈妈》、麻醉科二区护士长魏海利的《医院感染控制从手卫生做起》、政治处内科协理员温建歌的《牢记宗旨、甘于奉献、为医院实现跨越发展而努力》等如同春雨般滋润了护理人员的心灵。对于文职人员、老干部和连队战士，医院则采取了经常性的点滴教育方法，循循善诱地帮助他们了解政策法规和需要掌握的业务知识等。
1 明确目标、多措并举
我校以终身教育理论为师资队伍建设的指导思想, 遵循“激励与制约相结合、引进与培养相结合、专任与兼职相结合”的原则, 形成了以“围绕学校专业建设, 实施引进与培养并举、分层次分类别培养的原则, 努力建设一支以专业带头人为核心、以中青年学术骨干为中坚, 师德高尚、治学严谨、团结协作、勇于创新、结构合理的‘双师型’教师队伍”的师资队伍建设的总体目标, 并在学校“十一五”规划中使建设“双师型”教师队伍的工作走上规范化、制度化轨道。
1.1 激励与制约相结合
1.1.1 完善各项制度, 制定师资建设规划, 健全稳定师资队伍的政策与措施
我校先后出台了《新教师管理办法》、《教学督导管理办法》、《双师素质教师分级考核标准》、《教师综合量化考核办法》、《专业带头人、骨干教师管理暂行办法》、《外聘教师管理办法》等文件, 完善了教师管理制度, 并下发了《连云港中医药高等职业技术学校师资队伍建设“十一五”规划》、《连云港中医药高等职业技术学校师资队伍建设实施办法 (试行) 》等文件, 使学校师资管理工作走上了科学化、规范化、制度化轨道。1.1.2转变观念, 进一步深化人事制度改革, 体现政策的导向性和激励性积极配合学校全面推行教师职务聘任制度, 实现由身份管理向岗位管理的实质性转化;加大分配制度改革力度, 着重向高层次人才、专业带头人及骨干教师倾斜, 使岗位津贴真正发挥激励与导向作用;制定《教科研成果奖励办法》, 加大教科研成果奖励力度, 特别是在高级别刊物发表文章的奖励力度;对专业带头人、骨干教师实行项目管理。
1.2 引进与培养相结合
1.2.1 注重引进人才, 优化师资结构
严格按照学校引进教师的有关行程序, 组织人事处、教务处、系部、监察室等部门密切合作, 从学历、教学、实践、科研等多个方面对应聘人员进行考核, 严把入口关。
近两年坚持德才兼备的标准, 遵循按需设岗、按岗聘用、严格考核、公平竞争、择优录用、合理规划的原则, 引进本科及以上学历的专任专业教师60多人, 其中硕士15人;从有关医院及医药企业引进6位中高级及以上职称、学术造诣深、实践经验丰富的人员充实到实践性强的学科中;外聘了一批医院药剂及护理岗位、制药企业生产一线的中高级及以上职称、实践经验丰富的人员为兼职教师, 从事实训指导工作;聘请高校及行业专家为学校专业建设顾问委员会、课程指导委员会及学术委员会成员。一系列的措施优化了学校教师队伍结构, 促进了学术思想的交流、融合以及知识、科技的创新, 推动了学校的教学、科研和专业建设。
1.2.2“请进来”与“送出去”相结合, 提升师资力量
我校专门出台了《教师提高学历办法》, 以促进中青年教师提高学历, 并对其加大培养力度;开展“教研活动周”活动, 加强对教师的培训, 邀请各级领导、行业专家、知名学者来校举办讲座, 搞好校内学术报告制度, 加强校内学术交流活动;积极组织教师参加国家及省级各项培训, 并选送专业带头人及骨干教师出国培训;充分利用各类资源, 以重点专业建设为契机, 组织教师参加地方行业的学术交流;出台了《专业教师参加实践锻炼暂行规定》, 安排教师利用寒暑假参与生产实践, 提高专业课教师的专业实践能力, 促使他们在专业知识与实践技能上不断成熟、完善。
1.3 专任与兼职相结合 (简称专兼结合)
按照培养高素质技能型实用人才的要求, 从适应社会主义市场经济发展需要的高度, 五年制高职教育的师资队伍建设必须走专兼结合的道路, 建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的“双师型”教师队伍。文化基础课教师以校内教师为主并适当配以外聘教师, 以满足基本教学的需要;专业基础课及专业课教师以校内“双师型”教师为主, 聘请一定数量的来自生产一线的实训指导教师。兼职教师队伍是师资队伍的重要组成部分, 我校根据专业建设与发展的需要, 建设了一支相对稳定的充满活力的兼职教师队伍, 以弥补专职教师的不足。聘用的专业课兼职教师主要承担专业课实践教学任务, 强化对学生专业实践能力的培养。
2 实施层次分类别培养
我校在“双师型”师资队伍建设方面, 遵循“引进人才与自我培养相结合、普遍提高与重点培养相结合”的原则, 加大对现有教师队伍的再培养, 根据现有教师队伍年龄、学历、资历等情况, 提出了分层次分类别培养, 构建了“双师型”教师队伍的举措, 并取得了一定的成效。
2.1 分层次培养
2.1.1 加强新教师的培养
新教师包括从高校直接招聘到学校的见习期教师、从其他学校引进的文化基础课教师及从行业引进的从事专业理论与实践教学的专任教师。学校制定了《见习期教师管理暂行规定》, 为青年教师指定带教教师, 以便有针对性地进行指导;通过举办新教师培训班、专题讲座、教学示范课等形式进行综合培训, 使他们在短期内了解职业教育的特点, 熟悉教学管理常规, 并尽快适应教学工作;在培训的基础上, 组织新教师进行“十分钟说课”比赛, 以巩固培训成果, 锻炼教师素质;每年教师节还对上一学年的“优秀带教教师”、“优秀见习期教师”进行表彰。
2.1.2 重点培养中青年教师
中青年教师是教学、科研的骨干和中坚力量。我校长期坚持以中青年骨干教师的培养为龙头, 使他们成为学校教育教学的带头人, 带动全校教育教学工作的整体发展。支持、鼓励中青年教师不断提高自身业务素质, 为他们考研、参加学术会议创造条件;对他们在教学科研上的改革和创新给予全力支持, 对成绩突出者给予鼓励和嘉奖;要求他们熟练地掌握计算机技术, 不断提高自己的外语水平, 真正达到“双证、双语、双师”的标准;要求他们经常开展教学研究和学术交流, 营造一种和谐而浓厚的学术氛围;为他们提供下临床、企业实践锻炼的机会, 培养教师的动手能力和科研能力, 让其参加相关职业技能考核, 使其尽快成为“双师型”教师。
2.1.3 扩大高层次人才的影响力
积极发挥高层次人才的示范作用, 对于硕士研究生学历者着重要求其提高科研能力, 带领并影响一大批青年教师;要求副教授及以上职称的教师做到“三个一”, 即每年必须带教一名新教师或指导一名助理讲师, 每年至少开设一次专题讲座或教学示范课, 每年至少发表一篇学术论文或教改论文。对于高学历、高职称的教师, 学校给予政策倾斜, 如建立研究生俱乐部、双高人才的专用实验室, 为其工作提供必要的物质条件与保障;鼓励他们加入国内外专业协会、学会, 在国内外刊物上发表有影响的学术论文, 并积极申报和完成省市教研和科研课题, 培养他们成为国内外有一定知名度的专家学者。
2.2 分类别培养
为适应五年制高职教育发展的需要, 我校采取引进、进修、培训、外聘等多种措施, 大力提高教师的专业理论水平和实践教学能力。着重抓好以下3类教师的培养与管理。
2.2.1 专业带头人、骨干教师培养
我校2006年起制订了专业带头人及骨干教师选拔办法, 2007年12月修订为《专业带头人及骨干教师管理办法》, 现有江苏联合职业技术学院专业带头人4位, 江苏省卫生职业教育学科带头人1位, 校专业带头人5位、骨干教师27位。专业带头人、骨干教师队伍的建立, 对研究制订专业建设目标和专业人才培养方案, 做好课程改革与建设工作, 开展产学研合作和课题研究以及校内外实习实训基地建设等方面起到推动与促进作用。
专业带头人、骨干教师由校学术委员会负责聘任, 其所在系部培养及管理, 教务处、组织人事处考核及建档, 实行年度考核, 动态管理。专业带头人、骨干教师实施项目津贴管理, 根据审核的专业建设项目申报书, 由所在系部与专业带头人、骨干教师签订目标管理责任书, 并由系部进行中期考核, 聘期满前一周填写综合考评表报送教务处、组织人事处, 组织校学术委员会对专业带头人及骨干教师履行职责、完成聘期目标等情况进行综合考核, 并根据考核结果给予相应津贴, 考核优秀者再给予奖励。
2.2.2“双师型”教师培养
我校在“双师型”教师队伍建设方面十分重视教师的技术应用能力和实践能力的培养, 激励教师朝“双师型”素质方向努力, 主要采取了如下措施:确定教师个人的发展方向与目标;每位教师每年接受继续教育的时间累计不少于15天;对没有企业工作经历的专任教师, 在来校4年内要安排其到企业生产管理一线锻炼或参与学校实训中心实践, 累计时间要达到半年以上;组织教师参加技能培训与考核及医药国家职业技能鉴定所的工作, 并争取取得相应资格证书;鼓励教师参加课程实验室建设、参加用于生产的设计及实验等;鼓励教师参加企业科研、产品开发, 或者企业的科研培训等;鼓励教师参与课改和教科研活动, 承担相应的科研课题。
2.2.3 外聘及兼职教师培养
由于教学规模的不断扩大及技能型人才培养的需求, 外聘教师在学校的教学活动中扮演了不可或缺的角色, 我校于2006年出台了《连云港中医药高等职业技术学校外聘教师管理规定 (暂行) 》、《外聘教师综合量化考核指标体系》, 并安排专人管理。对从本市中学聘请的基础课教师进行资格审查和试讲合格后, 签订聘用合同。目前我校长期外聘的文化基础课教师有20人左右, 从企业及社会上的专家、高级技术人员中聘请来的兼职教师有30人左右。我们采取专题讲座、教学示范课等形式对其进行综合培训, 考核后评选出优秀学员, 使他们在短期内了解职业教育的特点, 熟悉教学管理常规, 并尽快适应教学工作;教学督导室对外聘教师的教学质量进行长期的跟踪检查, 经常组织集体备课、相互听课, 由校内教师牵头带动外聘教师共同提高, 并对授课计划、教案的书写、作业的批改、试卷的批阅进行细致的检查。
每学期我校对每位外聘教师进行综合考核, 并将考核结果记入本人业务档案, 作为是否继续聘用的依据。对平时能遵守学校规定, 教学水平较高、有责任心的外聘教师给予一定的奖励, 考核进入前3名的教师给予5%的课时费奖励, 并在学校范围内进行表扬, 并将通过考核的优秀中青年教师优先充实到我校的教师队伍中来;对于不负责任、敷衍塞责的教师进行整改, 无效果者及时解聘。这一举措使外聘教师在心理上更贴近学校, 在行动上更倾心于教学, 使外聘教师队伍的素质始终保持在高水平。
为稳定外聘教师队伍, 我们采取了感情留人、事业留人的措施:在课程安排上给予外聘教师照顾;在生活上多关心他们及时了解他们的生活情况, 及时看望生病的教师或者教师家属;在待遇上力求和谐, 给外聘教师发放办公用品, 节假日给予其礼品慰问, 为外聘教师安排专用的办公室, 配备电脑、网络、饮水机等设备;为外聘教师提供培训学习的机会等。
今天我要谈的是不容大家忽视的一个规律。初一年纪开始学习英语时热情高，成绩普遍较好，但时隔不久一些学生就落后掉队，不及格者，放弃不学者越来越多。这种两极分化现象一般在初一第二学期开始出现，以后越来越严重。学生学习英语在智力上是有差异的：同一个班的学生学习英语有快有慢，出现距离不大的层次也属正常，然而不能两极分化过大。
如何克服两极分化现象？在训练过程中如何因材施教？如何针对不同学生，使他们都有所进步？这就要求教师打破常规，采用分层教学。
通过分层次教学，快班在原有的基础上着重培养学生用语言，词汇，语法进行听，说，读，写，为交际的初步运用语言的能力，提高中考优秀率；慢班同学在原有的基础差的情况下不断培养他们对英语学习的浓厚兴趣与内在动力，消除“要我学”的消极被动心理，通过听，说，读，写的训练是学生获得英语基础知识和为交际的初步运用英语的能力，从而在中考中获得较好的成绩，大面积提高及格率。
分层次教学的特点：分层次教学将学生按英语程度分好、中、差几个等级，分别进行教学。
首先我们从初三开始实施分层次教学，对差生班里的学生，采取重新起步的方法，抓好基础知识，从语言入手，提前进入总复习。系统复习一，二册，使学生掌握基础知识和句型，为进一步教学扫清障碍，此阶段的教学要从视、听、说入手，听说训练的比重应该大些。之后，再继续发展听，说训练能力的同时，重视培养读写能力。应充分利用电教设备，实物教具，表格归纳等方法去提高课堂效率。然后，稳妥的加快第三册内容的教学进度。最后在初三下学期其中考试后练习和强化模拟训练，完成初三总复习任务。
其次，快班学生增加语言材料和语言实践量。传统教学方法的注意力集中在少量的精度材料上，对为数有限的课文进行详尽的语言分析。这种教学方法使学生难以保证语言输入量。近几年的教学实践证明，英语教学要从量中求质。因此，我们除可按照常规教学外，还增加了部分内容。
以下是慢班教学过程研究：
第一阶段：慢班及时掉头，合理安排，系统的复习初一，二年级的材料，帮助学生过好语言关，进而掌握词汇句型和语法知识，具备一定的听、说、读、写技能。提高学生学好英语的信心和热情。
对于差生，时时注意启发他们的学习兴趣是十分重要的。要及时采取有效措施，根据学生不同的性格特征与性格差异实施因材施教，消除学生的消极感情，激发他们积极向上。《大纲》要求三年制向上要掌握600个左右常用词和200条左右习惯用语及固定搭配，由于慢班学生刚刚过语音关，就得降低要求。对词汇表中要掌握四会的词语，为方便学生记忆，可采取适当集中，分散巩固的方法进行。适当集中复习时采取逐单元过关方式。每次竞猜宣布考得好的学生名单和有进步的学生名单；对那些考的不好的学生成绩要保密，帮助他们分析原因，找出不足，鼓励并帮助他们迎头赶上。
语法复习时应突出重点，攻克难点。初中语法的重点在于动词的五个基本时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时）的基本用法。为帮助学生正确运用这五种时态，应采取精讲多练的原则，针对学生普遍的错误，自编提纲，做为重要的教学内容，并在课堂上给予集体解答；有时也将一些问题写在学习园地上，引导学生进行思考，讨论。
第二阶段：在系统复习第一，二册教材，学生比较扎实的掌握了基础知识，并具备了一定的英语学习技能之后，稳妥的开始教授第三册教学内容。在此过程中，针对循环式组织教学内容来编写教材这一特點，把初中三册内容，融会贯通，知识系统化，条理化，科学化。
第三阶段：针对中考题型专门设置与之相应的课题，即专向训练等。
第四阶段：强化综合模拟训练。为进一步巩固教学内容，提高学生综合运用知识的能力，提高考场适应能力，最后可“精心组织”一些综合题进行模拟训练。此阶段应多练少讲，重新查漏补缺。讲评重点亦放在分析问题和解决问题的思路和方法上。同时采取个别讲评的方法，使缺漏的知识获得纠正。
业主可以通过免费客服热线得到我们24小时电话技术支持，也可以通过邮件、传真等通信手段将解决问题的建议保持沟通。 2)现场技术支持;
无论是在问题判断或者问题处理过程中，业主均可以要求技术人员前往现场处理，售后工程师也会根据故障性质、影响程度等要素，快速前往现场排查。 3)修理;
当判断故障原因为设备损坏时，将故障设备在现场维修、返回所在地维修或寄厂家维修;待设备修理完成并经确认检查后负责安装到位。 4)巡检;
该工作的目的是预防故障发生，对于每个系统的功能实现情况和主要设备的运行状态都应做简单的检查测试。
根据管养中心的要求，维护方会严格按照计划执行巡回计划，包括周巡回、月巡回和季度巡回，检测硬件、软件的性能，做到运行状态了如指掌。 5)培训交流;
业主的日常维护实力提高对于整个系统的良好运行是至关重要的，因此，根据业主的要求，结合实际情况和统筹安排，维护方技术人员需在现场故障处理时与业主方维护人员保持技术指导，以及针对特定的系统和故障进行系统的维护培训。
6)维保提案;
定期和不定期地根据现场故障的实际情况，向业主提出维保提案。维保提案可能的内容包括维护流程、维护技术、备品备件准备、系统优化和改善建议等。 7)维护资料制作：
制作主要系统的简单基本操作步骤说明资料等。根据使用方要求制作标签和维护图纸等。 8)设备清洁：
定期或不定期根据现场实际情况，对现场设备进行外观检查，主要对设备间
设备和机房设备进行清洁。 9)报告和建议：
定期向业主方提交维保小结报告，总结维保工作完成情况，提出下季度工作计划，针对发现的隐患及时报告并提出建议方案。经业主同意后实施。 10)替换品服务
当现场判断设备故障，并且在维护方备品库有存货的情况下，立即予以无条件替换，确保快速恢复。
11)重要期间和重要任务保障值班
对于敏感期间和重要任务保障期间，应业主要求，可以派遣专业售后服务人员前往制定场所执行保障值班任务。
12)提供事故分析报告、事故录像等资料。提供管养公司需要的运行数据。 13)软件升级相关作业。
四、维保组织体系
作为提供以专业系统维护为核心业务的服务商，公司由总经理办公室、市场部、商务中心、工程中心、财务中心、售后服务中心等部门组成。其中售后服务中心由总裁总体负责，分管总工兼任售后服务中心总经理，由经验丰富的专业高级工程师、技术工程师、技术员组成。多年来公司与众多中外设备厂商建立了良好的合作关系，常用设备的备品备件均由设备厂家提供，工程技术人员在相关的领域里具有丰富的`现场经验，可为用户提供优化的系统维护方案。 1、维保组织结构
设立专门的运维保养组织机构以便于管理。
2、维保服务体系 1)维保工程技术体系
维护方所有安装维护人员均有一定的安装维护经验，经过正规的上岗培训，
公司配备了总工程师办公室，具有疑难问题对应的职责，必要是可以及时向售后服务提供全方位的技术支持。
公司售后服务管理，建立专门的售后服务管理系统和免费24小时服务热线，
从故障申报、技术支持、修理、巡回等各个工序均实现了系统统一管理，全程记录。
2)维保工程施工工序
维护方针对每一个售后服务项目，会指派专人进行对应，熟悉和了解系统构成，对主要设备、现场线路走向、线缆接线标签、系统竣工图纸等进行熟悉，以便缩短故障点判断的时间。
判断故障点是维保过程中技术要求最高的，除了丰富的经验和充足的前期准备以外，在现场的试验也是必不可少的，通过现场少量的检查试验，往往都可以很快检查出故障点。故障点总体可以分为三类，接头故障、设备故障和线缆故障，根据其不同的特点进行相应的处理。
检查确认，在故障处理完成后应对整个系统及其联动的处所都进行一次全面的确认。
我们非常重视在设备非故障期间的设备保养，不断地优化原有网络和系统，充分发挥和提高系统的功效，以适应与办公场所对智能化系统日益提高的期望和需求。
3、维保工程安全措施
维护方的安全保证体系是四层管理体系。第一层是公司定期组织和实施安全培训，二是作为主管安全监督的总工程师办公室安全员会前往现场进行安全检查，三是作为工程和售后服务的业主部门，工程管理中心安全员针对现场安全的特点和检查出的安全隐患定期向各项目部和售后服务部门发出简报;四是各项目部和售后服务部经理作为安全的第一责任人要根据公司的各项安全措施的检查、指导和培训。通过以上措施及严格的管理，维护方成立以来从未发生过重大安全事故。
维保期间的施工安全，主要是用电安全和高处施工安全，应随身准备安全带、验电笔等工具。
除此以外，所有参加维护施工的人员会格外注意业主财产的安全，注意成品保护。
4、维保工程文明措施
售后技术工程师应努力做到认真负责、熟悉业务、文明礼貌，遵守业主维护部门制定的值班规定和文明准则。
* 服装整洁，行为端庄，熟悉和遵守业主维护部门各项工作程序和规定。 * 现场发现问题立即汇报业主维护部门。
* 熟记业主维护部门常用电话与人名、职务，维护体系，保持工作沟通。 * 施工完毕后对现场进行整理和清洁。 * 随身携带常用工具，尽量不向业主借用工具。
* 不得对业主设备进行不必要的操作，所有重要操作应事先征得业主的认可，对系统进行变更应提交相应记录和图纸。 * 按照公司及业主要求做好维护记录。 5、质量保证体系及措施
维护方售后服务部门严格按照ISO9001的要求进行质量管理。其中的重点包括： 1)提高维护质量
为了确保短期高效实现故障处理，和业主的交流和沟通是必不可少的，分清主次，优先处理重要故障。 2)质量回访
在平时会由维护方专门客户服务人员主动向业主电话询问维护情况和服务满意度调查，对维护方的服务质量和水平进行考评，并针对业主反映的问题，要求相关部门和人员限期整改，并检查整改完成情况。 3)总结和改善
定期和不定期对项目维保情况进行总结，提出改善要点和改进建议，制定改善计划并报使用方主管单位。 4)记录完善
故障处理、维修、巡回、培训等各向维保作业均应有相应的记录，记录周全，以便查询。
五、计划投入的主要设备
计划投入的主要设备包括：CCTV测试仪、电缆通断测试仪、综合布测试仪、对讲机、标签打印机、套管式标签打印机、万用表、电烙铁、螺丝刀、扳手、尖嘴钳、镊子、验电笔等，主要辅材包括各型接头、扎线带、焊锡丝、标签纸、吹风机、吸尘器等。
六、计划投入的主要人员
计划投入的售后服务施工及管理人员明细如下：
分层次家长会是班主任根据学生的学习态度、智力水平，学习基础等综合水平把学生分成三类，分三次召开小型家长会。会上以尊重为前提，以平等座谈为形式，以实效为目的。它不是有意贬低哪个学生，而是为了使各方面各得其所，收到实效。而这种分层次家长会有三处优点：
第一，分层家长会，既保护学生的自尊又保护了家长的面子，还可以就学生成绩不理想或是表现不如意等实际问题展开座谈，征求家长意见，共同探讨解决问题的有效方法，形成共识，从而提高教育效果，让家长体会到平等。甚至主人公的地位，感到来了有所得，激发他们积极参加家长会的兴趣。
第二，分层家长会规模较小，班主任有机会倾听每位家长的意见和想法。通过与家长的交流、沟通，教师和家长互通学生在校和在家的表现及情况后，相互配合会更密切，教育也因此更具有针对性。
第三，分层家长会目标很明确，集中解决一个中心问题，这样家长会主题单一，能有的放失，话题集中，容易谈到点子上，增强了家长的主体意识，促进了老师与家长的配合。
经过精心的准备，高三年级这次分层次家长会于11月份终于圆满结束，历时三周。这次家长会对我们老师与家长之间进行密切的交流、沟通，对我们老师与学生之间能更加和谐地相处、对家长能更多地了解和关注我们的学校、我们的班级管理及教学工作等都起到了很大的作用。但同时也让我们反思教育教学中的点滴不足和缺憾。为了使我们今后的工作能更上一个新的台阶，特做以下总结：
整个会议的会风：沟通热情诚挚。
家长与教师达成共识：家长表示要全力以赴支持孩子学习和老师的要求，共同关注孩子的学习成长教育过程。
本次高三分层次家长会会议的议题有三个：
1、家长老师互相探讨孩子目前学习的成功科目和有些欠缺的科目，并且谈今后的协作和督导举措。
2、家长谈谈自己是如何在家里管理孩子的作息时间以及对孩子的生活学习关注情况。
3、老师谈谈对每一个孩子的希望以及把希望变成现实的关键点。
一、收获与感动：
1、让老师对孩子在家的表现有了一个更全面的了解，以便我们老师针对孩子出现的问题给予及时的、有针对性的策略教育。
2、让家长对孩子在学校中的表现有了一个更深的了解，同时也让家长们学习到了一些优秀的教育孩子的方法，以使自己在管理督促孩子时，能够选择一个最好的方法去教育和管理自己的孩子。
3、增进了学校与家庭、家长与教师的和谐沟通，使得家长对学校教育教学工作给予了大力支持、理解和协作，共同帮助孩子取得更大的进步和提升。
4、整个会议中，家长诚挚的言语和深度的信任，让我们觉得教学中的苦累也成了一种无法言说的幸福感和使命感。
二、启示：
1、家长们对新形式下的教育是很关心的，对我们老师的要求也是很高的。我们做为老师有很多方面给予的关注还不够。有的家长要求班主任最好能每个星期把孩子的学习及表现都向家长进行反馈；有的家长要求老师对不同学习程度的孩子提出不同的要求；有的家长要求老师要加大思想教育的力度，提出了“老师的话比家长的话管用”的观点等。
2、沟通从“心”开始！很多家长诚挚的希望我们在教学之余能够跟孩子谈心交流，真正的走进孩子的心灵深处，从而更好的激发孩子的学习欲望，从内心挖掘孩子的某种潜质。唯有了解孩子的需求和困惑，才能很好的帮助孩子健康成长，快乐学习。真正了解与理解孩子们的所言、所思、所行。
三、改进：
我们老师要克服上述所有的困难，尽自己最大的能力去做好孩子们的教育教学工作。老师要学习，不断提高自身的教育教学能力；老师与家长会面的时间较少，可以通过电话联系以及家校联系本留言的方式勤于沟通,当然也希望家长要经常积极主动的与班主任和科任老师进行必要的沟通交流，不要总是等待老师的反馈或回报以致于很多的工作就滞后并拖沓；老师要抽出更多的休息时间，与孩子们进行以生活为主题的交流，与孩子们玩在一起学在一起，真正做到无距离地亲密接触，对于问题学生的教育与引导既要注重方法，策略，更要有赋予耐心和关心，不能操之过急。
一、作业量和作业难度的分层
为满足不同学生的作业需求,让他们都能看到自己的进步,将作业分为以下三层:A级“必做题”(基本题),以基本知识为主,有一定的模仿性,目的在于巩固所学知识,使学生达到“会”的目的。这部分作业针对A层次的学生。B级“选做题”(综合题),体现知识技能的转化,设计了能够体现知识相互关联的题目,目的是培养学生的技能,使学生达到“熟”的目的。要求B层次学生完成A级题后再完成这部分作业。C级“挑战题”(发展深化题),体现知识优化过程,具有创造性、灵活性,旨在培养学生的智能和创新能力,使学生达到“活用”的目的。要求C层次学生快速完成A、B级题后完成。通过作业量和作业难度的分层处理能较好地发挥学生的主观能动性,基本解决“吃不了”“、提不高”“、吃不饱”的问题。
二、作业批改的分层
由于A级作业题型单
一、要求层次较低,基本是基础知识和例题的模仿,学生对照标准答案自己会订正,作业中的问题B层和C层的学生完全可以自主解决。教师只需将重心放在A层学生身上,从各学习小组的A层学生中抽查几本,只要作业的完成质量较好,都可以给一个好的评价,鼓励其继续努力。如果做错,就再设计同类题型让他们补做,争取练一次,进一步。B级作业学生互改。B级作业体现知识技能的转化,教师先作必要的重点提示,然后学生交换作业,根据提示互相批改,最后教师对作业中出现的共性错误进行集中评议和分析,使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。
“自改”与“互改”的批改方式,不仅反馈及时,而且更重要的是有利于充分调动全体学生的学习积极性,培养他们的参与意识,提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力,使他们在批改作业中得到启迪,思维得到锻炼。C级作业由教师批改,并由教师对错题进行记录。通过分层次作业设计和批改,争取实现以下目的。针对学困生:低起点、补台阶、拉着走、多鼓励;
针对中等生:有变化、多思考、小步走、多反馈;针对学优生:多变化、有综合、主动走、促能力。最终使全体学生得到充分自由、和谐发展,人人有所得,人人能发展。
第一，辨类别。所谓“辨类别”，就是要根据诗歌表达的情感和主题类别来进行评价。
例1 2010年湖北卷第14题第（1）题（原词省略）：
对于牛郎织女鹊桥相会，此词说“新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去”，而秦观说“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”。请简要分析二者所表达的感情侧重点有何不同。
解析 解答此题，首先要对两首词的主题类型和情感类型作基本的判断。此词（范成大的《鹊桥仙·七夕》）和秦观词的主题都是写离愁别恨，但表达的感情却略有不同，范词侧重离别时的悲伤，秦词则于悲伤中含有些许劝慰。其次是要结合诗歌的内容，对作者表达的感情进行简要的判断或评价。范词略显消极，秦词稍显积极。
答案 范词感情悲伤，认为见面的欢喜抵不上原来的离愁，随着离别又添了新的悲伤，感情侧重于相见前后的悲伤，呈现出消极特点；秦词写深沉的爱情，认为感情只要长久，就不在乎是否日夜相守，这是对离别之人的劝慰，侧重于表现情感之深，态度积极。
第二，明风格。所谓“明风格”，就是要根据诗歌的风格流派来进行评价。
由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中就表现出不同的风格。如曹操的慷慨苍凉，李白的豪放飘逸，杜甫的沉郁顿挫等。流派则是指思想观点、艺术见解和艺术风格相同或相近的作家形成的自觉或不自觉的结合体。比如，唐诗的山水田园派、边塞诗派，宋词的婉约派、豪放派等。
诗歌鉴赏中常常提到的创作风格有：朴素自然、清新飘逸、沉郁顿挫、淡雅高远、典雅绚丽、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细腻。
明白了这一点，答题时即可对号入座，并结合诗句内容予以解说。
例2 2011年湖北卷第14题的第3小题（原诗省略）：
以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句赏析。
解析 答题时，首先要明了诗歌的不同风格和流派；其次要结合具体的文本（包括意象、意境、表达技巧等）去评点；再次要注意用语的准确性和专业性。由于题目已点明了两首诗的风格——刘诗（刘敞《登城》）优美，苏诗（苏轼《望湖楼晚景》壮美，所以答题时，只需结合诗句，分析“优美”和“壮美”在诗中的具体呈现方式就可以了。
答案 刘诗通过写雨映寒空、山深树幽、倚楼眺望的情景，运用白描手法，描绘出一幅江南水墨图；苏诗通过写横风斜雨，潮江涌动，运用比喻手法，写出了雨前、雨后的壮观美景。
第三，分题材。所谓“分题材”，就是要根据诗歌的题材类型来分析评价。
不同题材的诗歌往往表达了不同的思想内容和人生态度，所以，我们可以根据诗歌的题材去把握诗歌的思想内容和作者的人生态度。中国古代诗歌的题材大致可以分为如下类型：赠友送别诗、羁旅思乡诗、闺情宫怨诗、山水田园诗、怀古咏史诗、边塞征战诗、爱情思慕诗、抑郁失意诗、民生疾苦诗等。
解答此类题目时，首先要大致区分诗歌的题材类型，并据此题材思考此类型诗歌惯有的写法与表达的思想感情；然后根据题目所问，结合诗歌内容进行解答；最后适当点出诗歌主旨。
例3 2008年湖北卷第14题的第1小题（原诗见本期11页）：
这首词体现了侯蒙什么样的人生态度？请结合词作予以简析。
解析 从题材的角度来看，本诗当属“抑郁失意诗”。这类诗歌，一般借咏物记事，来抒发自己对自然、对社会、对人生、对现实的感受和体会，情绪以愤懑和不平为主，少数作品表现出幽默自嘲和激越振奋的情绪。根据“背景资料”，侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。因为“无端良匠画形容”，所以作者“如今方表名踪”，用语极其幽默、诙谐。“方得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫”“雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧霄中”几句则把作者虽未及第却毫不自卑、志存高远、自信乐观的情绪生动形象地表现出来了。
答案 ①侯蒙幽默诙谐。如戏称画他形貌的人为“良匠”，机智地应对别人的嘲讽。②侯蒙乐观自信。别人把他的形貌画在风筝上送入天空，他不自卑，而是想象成去“蟾宫”折桂。③侯蒙志向高远。诗中说“等到我事业有成”时，“看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧！
阅读下面两首宋诗，回答问题。
清江曲
苏 庠
属玉双飞水满塘，菰蒲深处浴鸳鸯。
白苹满棹归来晚，秋著芦花两岸霜。
扁舟系岸依林樾，萧萧两鬓吹华发。
万事不理醉复醒，长占烟波弄明月。
1.这首诗表达了作者怎样的人生态度？
鹧鸪天
周紫芝
一点残红欲尽时，乍凉秋气满屏帏。梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。 调宝瑟，拨金猊，那时同唱鹧鸪词。如今风雨西楼夜，不听清歌也泪垂。
2.同样表达别离之情，此词说“如今风雨西楼夜，不听清歌也泪垂”，而晏几道说“今宵剩把银馇照，犹恐相逢是梦中”。请简要分析二者所表达的感情侧重点有何不同。
1. ①放任自适，自得其乐。诗歌前六句描绘属玉双飞、鸳鸯浴衣、桨分白苹、芦花似霜、扁舟系岸等景物，以景显情，表达了这样的人生态度。②超脱世俗、孤芳自赏。后两句写作者“万事不理”、长醉复醒、长占烟波的生活情况，直抒胸臆，突出个性品质。
一、 主要依据
国家教委就原语文教学大纲进行修订(修订大纲)，作为语文课程改革的过渡性大纲，又很快出台了《语文课程标准》。《分层次阅读教学模式》正是把《修订大纲》和《语文课程标准》作为主要依据，而随着课改的不断深入和教育的快速发展，在具体实践的基础上逐步归结出来的。
二、指导思想
更新观念，打破传统模式，确立创新意识。突出学生的主体地位，形成师生平等，双向互动，建立阅读教学新理念。
三、基本思路
用《语文课程标准》精神指导语文教学，淡化分析讲解，加强读写训练，分层次阅读课文(初读、整体感知;熟读，理清文路;精读，理解文意;赏读，感悟意境)，并有针对性地训练学生写话、习作和表达，从而大面积提高语文教学整体水平。
为促进护士知识技能巩固、提高和扩展，培养高素质护理人才，使各类护理人员得到充分培养，促进各类人才的成长。现制定护士分
层次培训考核制度如下。
一、培训目标：
提高护理人员的综合素质，使各级护理人员能够适应不同工作任
务，培养一支能适应现代护理学发展需要的高素质护理队伍。
二、实施方法
1、制定培训考核内容及标准：制定不同的培训考核标准，各级各
类护理人员岗位培训考核内容及标准应包括护理工作、2、各级各类护理人员根据培训考核内容和考核标准进行考核评价，与医院和科室绩效分配方案挂钩。
3、学分考核：注册护士每年至少完成25学分的继续教育项目学习
（其中Ⅰ类学分≥10学分，Ⅱ类学分≥15学分）。
三、组织培训、新护士基本护理技术培训与考核、举办内容丰富的继续教育讲
座、，培训形式对各级护理人员进行针对性培训，科室可根据实际情况
组织不同内容的培训项目，人员参加培训情况与学分考核相结合。
四、组织考核
根据科室及医院对护理人员进行综合考核结果，并与岗位绩效工资
挂钩。
摘要：“增强实习实践环节”“着力提高学生的实践能力”是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的明确要求。“增强实习实践环节”不仅要求延长实习实践的时间，而且要求明确实习实践的目标、丰富实习实践的内容、创新实习实践的方式、加强实习实践的管理。“分段式、层次性四年一体教育实践模式”把教育实践贯穿师范生培养的四年，不同年级的实践目标、内容、方式不同，但相互之间又是连贯的、一体的。
关键词：师范生培养：教育实践模式
一、分段式、层次性四年一体教育实践模式的诠释
1.师范生大学一年级以感悟为目标，通过教师访谈予以形成
新入学的师范生尽管在中小学教师的伴随中成长起来，对怎样的教师才是好教师有一定的认识，然而这种认识从方法上更多带有直觉性，在结果上更多是零散的。为了使学生更全面、更深入地认识教师，为其后续学习训练明确方向、激发动力，我们要求师范生在大学一年级的寒假和暑假期间分别选择两位教师进行访谈。每个假期访谈的两位教师中必须有一位优秀教师、有一位普通教师，在两位优秀教师和两位普通教师中必须有男女教师各一位。这样可使得访谈样本较有代表性。访谈内容要求围绕教育信念、教育理想、教育情感、教育知识和能力、教育意志等五方面展开，访谈结束后紧扣这五方面撰写一篇不少于3000字的访谈心得，对优秀教师与普通教师、优秀男教师与女教师、普通男教师与女教师进行比较，找出它们的异同。访谈心得交给各学院相关教师评阅，同学之间也可以互相传阅彼此的访谈心得。
访谈使得师范生在大学一年级便对优秀教师和普通教师的特征获得了一定的认识、感悟。这些对不同性质教师的认识与感悟对于怀揣着日后成为卓越教师目标的师范生而言自然是一种积极的导向，既明确努力方向又激发学习斗志。同时，访谈本身也在促进师范生学习、掌握访谈的方法和技巧，践行了“做中学”的理念，为他们未来从教后指导学生开展探究性学习提供了经验与方法的指导。
2.师范生大学二年级以领会为目标。通过教育见习予以促成
学生进入大学二年级后带着他们对优秀教师和普通教师访谈而获得的认识和感悟开展教育见习。见习由各学院组织，通常在“华南师大一普通中小学”协同发展联盟中的各知名中小学进行。见习一般每个学期安排一周。见习形式包括现场见习、远程见习、录像观摩等。见习内容包括教学设计、课堂教学、课后辅导、观课评课、班级管理、主题班会、家长会、课外活动、教师集会等。通过不同形式对不同内容、主题的接触，学生对作为一个科任教师、一个班主任的工作内容、要求等有大致的认识，对学好“教育学”“心理学”等课程有着促进作用。这种实践中产生的领会既能促进他们加深对大一访谈所获得的认识感悟的理解，又能促使他们更加明确后续开展教育教学技能训练的方向。
3.师范生大学三年级以掌握为目标，通过日常训练予以达成
师范生进入大学三年级则在教师指导下通过同辈互助开展微格教学，以掌握教育教学基本技能。微格教室实行预约式管理，一方面便于学生结合自身实际开展训练，另一方面可使微格教学资源有计划、有步骤地为学生掌握教育教学基本技能服务。微格训练内容包括多媒体平台操作使用、课堂教学、班级管理、教研活动、综合实践活动、书写等。训练方式包括观摩相关录像、实际演练、同伴点评等。学生开展微格教学的现场通常进行录像，摄录下来的资料发给相关教学法教师或中学优秀教师进行点评。
为调动学生训练的积极性、促进学生自主发展，我们引入了考核和竞赛机制。对于学生的书写能力，我们采取了学院、学校两级考核机制，简笔画、粉笔字的考核由相关各学院组织实施，钢笔字考核由学校教务处组织实施。学生只有通过这些考核才可参加大学四年级到基地学校开展的临床实习。
对于学生的多媒体使用及课程制作能力、课堂教学能力等则通过举办竞赛予以促进提高。我们每年在大三师范生中举办校内“三赛”：“‘为了明天师范生课堂教学优秀奖评奖活动”“师范生课件制作大赛”“师范生基本技能竞赛”。竞赛实行三级组织管理，班级负责初赛、学院负责预赛，学校负责复赛和决赛。校内三赛有效地激发了学生自主训练的意愿，促进了学生间比学赶帮超的积极性，从而实现彼此的提高。
日常训练、考核及竞赛不仅促使学生掌握了必备的教育教学技能，而且逐步形成了以赛促练、赛练结合的教育教学技能训练特色。
4.师范生大学四年级以提升为目标，通过角色扮演予以实现
师范生在大学三年级通过日常训练、考核及竞赛方式初步掌握了教育教学基本技能，基本懂得如何像一个教师那样工作。然而，这些技能更多是在模拟场景中获得，而模拟场景总是有别于真实场景。学生唯有把这些技能应用于真实场景、通过真实场景检验，才能得到验证、发展与提升。为此，我们在师范生进入大学第四学年第一学期时便安排他们到基地学校开展为期2-4个月的临床实习，使他们通过真实教师角色的扮演巩固、发展和提高其教育教学能力。
大学四年级师范生的教育实习可谓类型多、项目多、形式多，以满足他们实习的个性需求。从实习类型分，有顶岗实习和常规实习。从组队方式分，有单专业的统一编队和多专业的混合编队。从项目运行分，有学校项目、广州项目、深圳项目。从实习时间分，有2个月、4个月的实习以及4个月的“2+2”模式实习。
参加2个月实习的学生，他们主要到“华南师大一普通中小学”协同发展联盟中遍布粤东西北珠三角地区的160多所知名中小学（国家级示范性高中为主、珠三角地区名校为主）进行实习，在那儿他们接受先进校园文化的熏陶、优秀教师的指导。
参加4个月实习的学生，有些奔赴革命老区、边远山区农村中小学进行顶岗实习，在那儿他们在较为艰苦环境中锤炼自己，用大学所学促进农村学校教师更新教育教学观念，促进农村学校学生体验更丰富教育教学活动。有些奔赴广州市和深圳市教育局指定的学校开展实习，在那儿他们先接受相关学校名师指导，然后以全职教师身份投入到教育教学实践中去，并享受每月600-1000元的生活补贴。
参加4个月“2+2”模式实习的学生，他们前2个月到粤东西北农村中学实习，后2个月回到“华南师大一普通中小学”协同发展联盟中珠三角地区的名校实习。不同环境的实习使他们更全面了解教育，形成不同的教育体验，为后续的发展找到更准确的定位。
二、分段式、层次性四年一体教育实践模式的实践
1.编印《师范生教育实践手册》，导引四年的教育实践
《华南师范大学师范生教育实践手册》（以下简称“实践手册”）分“（一）”和“（二）”。“实践手册（一）”的内容包括教育类课程方案、实践类课程实施、四年一体教育实践模式解读、教师访谈记录、教育见习记录、教育反馈。“实践手册（二）”主要涉及大学第四学年第一学期到基地学校进行为期2-4个月真实教师角色扮演的相关要求，内容板块分听课、备课、上课、教学反思、教研活动、班级管理、主题班会组织、综合实践活动开展、教师集会、实习总结等，每项内容既有量的约束也有质的要求。“实践手册（一）”在师范生进校后2个月下发，旨在使学生对教育类课程设置与实施，分段式、层次性四年一体教育实践模式的含义、目标、要求等一目了然，为后续学习做到心中有数。“实践手册（二）”在师范生就读大三时下发，旨在使学生提前准备相关工作，迎接大学第四学年第一学期到基地学校开展为期2-4个月的教师角色扮演的到来。
2.成立“华南师大一普通中小学”协同发展联盟，为学生提供量足质优的实践基地。
我们通过互惠共进机制成立了“华南师大一普通中小学”协同发展联盟，发展了遍布粤东西北珠三角地区的160多所知名中小学（国家级示范性高中为主）加盟，通过师范生培养、课堂教学改革研讨、学校发展论坛、在职教师专业发展、教师互派等任务建立了稳定的、制度化的合作关系。协同发展联盟的成立不仅为学生开展临床实习提供了量足质优的基地，而且形成了融职后发展于职前培养的教师教育一体化模式，丰富了大学与中小学的合作内涵。与此同时，我们对学生规定的实习任务以及协同发展联盟中的这些知名中小学对实习学生提出的高要求对实习学生完成相关实习任务提出了挑战，也正是这种挑战形成了倒逼学生日常努力学习、刻苦训练的机制。
3.构建五层面管理机制，明晰分工职责，保证教育实践有序进行
分段式、层次性四年一体教育实践模式目标多样、内容丰富、时间跨度长、涉及面广。为确保该模式有序运行，我们成立了校、院、片区、基地学校、实习团队五层面管理机制。学校层面的管理小组由分管教学副校长任组长、教务处处长与分管师范生培养的副处长任副组长、教务处相关科室人员为成员。负责规划、统筹、组织、指导、监督全校师范生的教育实习，包括了解各基地学校的实习需求、向各学院反馈各科实习需求，颁发实习通知、编印实习指导手册，开展对实习指导教师和实习队长的培训，组织中期检查，办理实习保险购买、实习补助发放、实习经费报销审核，审核优秀实习生、实习队长的评选，收集和组织评选实习征文，编辑出版优秀的实习征文等。学院层面的管理小组由分管教学副院长任组长、分管学生工作副书记任副组长、成员包括教学法教师和学生辅导员。片区管理小组由片区带队指导教师和各实习队队长组成。负责与实习学校沟通，与实习队长一起编写实习计划，对实习学生开展指导。实习学校层面管理小组由分管教学副校长任组长，教务处主任和总务处主任任副组长，负责安排实习学生住宿、生活及相关的实习工作，对实习学生进行实习指导。实习队层面的管理小组由实习队员选举产生的队长负责。
不同层面的管理分工明确，职责分明，使教育实践工作有条不紊地进行。
4.开展多维度指导培训，提高执行力，确保教育实习有效开展
为使分段式、层次性四年一体教育实践模式有效开展，我们开展多维度指导培训，使相关人员明确该实习模式的要求，提高他们实施该模式的能力。
（1）举行新任教学院长研讨交流，保证实践模式有条不紊实施。
（2）举办片区带队指导教师培训，提升他们的工作有效性。
（3）举行实习队队长培训，提高他们的团队领导力。
（4）编印《实习工作手册》，指引实习工作方向。学生第四学年第一学期进行为期2～4个月的临床实习类型多、项目多、时间不一、要求有别。为使纷繁复杂的临床实习工作相关要求清晰化、明文化，我们编印《实习工作手册》，指引实习工作开展。《实习工作手册》内容包括当年实习工作流程、学校下发的关于做好当年实习工作的通知、当年实习计划、当年实习点校分布及分工、优秀实习学生/队长评选细则、教育实习征文、实习结束后相关要求、教育实习请假规定、教育实习工作报账说明、给即将成为实习教师的同学的一封信等。在“给即将成为实习教师的同学的一封信”里，针对以往学生在实习中遇到的各种困惑，我们通过书信与同学们进行对话沟通，内容主要包括“为什么要开展教育实习”“教育实习要干些什么和注意些什么”等。通过书信与同学进行沟通，既对即将成为实习教师的同学可能遇上的困惑进行了相关回应，也对同学们后续实习进行了指引。
（5）开展实习中期指导和检查，确保实习有序有效进行。学生在第四学年第一学期进入基地学校进行临床实习后，他们的管理与指导主要由片区带队指导教师负责。为确保实习工作有序、有效开展，在给片区带队指导教师下放学生管理权力的同时也充分发挥过程的调控作用。待学生进行临床实习3周后，教务处召开片区带队指导教师座谈会，具体了解学生在实习学校的表现和实习学校的需求反馈，对后续实习指导工作提出要求以及布置中期检查任务等。待学生进入实习4周后，学校领导率领相关学院领导、教师代表等到基地学校看望实习学生、与基地学校相关领导和实践导师进行座谈，详细倾听他们对实习学生的评价以及他们的需求反馈，为进一步密切彼此关系、发展彼此合作夯实基础。
护理人员分层级管理既能提升整体护理品质，开拓护理事业发展，又能通过鼓励护士不断晋级，增加专业满意度并减少人员流失。2005年颁布的《中国护理事业发展规划纲要(2005-2010)》明确规定：根据临床护理岗位的工作职责和技术水平要求，将护理岗位工作职质、技术要求与护士的分层次管理有机结合，充分发挥不同层次护士的作用。
2013年是“三级甲等医院”复审后的关键整改期，为落实三甲医院的具体要求，落实“人才兴院”战略和实现“质量管理年”目标，全面提升护理人员的专业技能、管理能力和职业素质，进一步打牢临床护理基础，增强科室护理人员能力，提高医院运营管理水平，促进医院健康快速合规发展，现就做好教育培训工作提出以下指导意见。
一、指导思想
全面贯彻落实科学发展观，紧紧围绕医院“以患者为中心”的工作重点，全力实施“人才兴院”战略，以建立健全符合三甲医院要求的教育培训体系为目标，联系实际创新路、加强培训求实效、突出重点抓落实、强化管理上水平，大力开展覆盖全院护理人员的教育培训，稳步提高队伍整体素质，不断开创医院教育培训工作新局面，为进一步护理优质护理服务，实现医院十二五战略规划和重点工作目标、推动医院科学发展提供人才保证和智力支持。
二、基本原则
（一）全面覆盖，全员参与。结合我院三甲复审的经验总结，探索建立和完善覆盖全员的教育培训体系，积极创造良好的教育培训环境和学习条件，开展全流程、全覆盖的教育培训工作。
（二）以人为本，按需培训。强化培训需求导向，突出学员在教育培训中的主体地位，把医院业务发展需要、岗位素质要求和学员本人需求有机结合起来，努力做到科室业务发展需要什么就培训什么，学员成长缺少什么就培训什么，不断满足医院和学员共同发展的需要。
（三）分层分类，量质并重。针对不同层级、不同岗位护理人员，科学设置培训课程体系，分层次、分类别、多渠道开展教育培训，不断增强教育培训的针对性和实效性，努力实现教育培训规模、质量和效益的统一。
（四）联系实际，突出重点。紧密联系三甲复审后面临的新形势和新任务，确定不同层级护理人员不同阶段的培训工作重点，优化配置教育培训资源，优先满足重点岗位、重点人群、重点项目的培训需要。
（五）循序渐进，探索创新。围绕教育培训体系建设，在转变培训理念、丰富培训内容、改进培训方式、整合培训资源、建设教师队伍、提高培训质量等方面进行探索创新、持续改进，使科室教育培训工作始终保持蓬勃生机。
三、总体目标
（一）积极实施全员教育培训，护理人员队伍业务水平、专业素质和管理技能不断提升。全年护理人员培训率达到100%，人均培训时间每月不少于6小时。
（二）推进教育培训基地和远程教育培训网建设，有效支撑自主教育培训工作。依托中国好医生教育培训资源，年底前初步建成以总医院培训基地为龙头、省分医院培训基地为骨干、地市和县市机构培训基地为补充的培训基地网络；力争实现医院内部护理人员培训网开通运行，实现足不出户想学就学。
（三）加快教师团队和课程体系建设，基本满足培训需要。年底前院科两级机构专兼职教师队伍达到20人；探索建立以岗位职责规范和能力素质要求为基础的护理人员培训课程体系，大力开发引进培训教材和远程培训课件。
（四）初步建立教育培训管理制度体系，教育培训的科学化、制度化、规范化水平进一步提高；管理体制和运行机制基本健全。
四、重点任务
（一）统筹规划体系，提升教育培训科学管理水平
认真贯彻落实“百姓放心医院”的工作部署，立足发展、统筹规划、分步实施，逐步建立与医院战略发展相适应、面向全体护理人员的教育培训体系，不断提升教育培训管理科学化水平。按照“统一规划，分级实施”的原则，建立院、科两级教育培训组织实施体系。按照“全院覆盖、资源共享”的原则，逐步建立以教育培训基地、网络培训为主体的教育培训网络体系。按照“内部老师为主，外聘教师为辅”的原则，建立起专业齐备、覆盖面广的教师队伍。按照“分级分类、完备全面”的原则，探索建立面向各级各类人员的培训课程体系。按照“探索创新、持续改进”的原则，建立贯穿培训全过程的培训运行管理体系。
（二）实行分级负责，确保教育培训任务落实到位 实行教育培训分级负责制，加强对教育培训工作的管理、服务、检查和督导力度，层层落实培训任务,确保培训工作落到实处。医院和护理部举办的各类培训班，以解决全院护理人员培训需求为主。各科室在完成医院各项培训计划任务的同时，应抓好本科室年度教育培训计划的落实；要根据本科室实际，提升专业培训广度和深度，切实做好科室护理人员延伸培训工作。
（三）整合全网资源，提升教育培训支撑能力
紧紧依托中国好医生网教育培训资源，加大教育培训基地、网络培训资源等资源的整合力度，努力形成互依互补的教育培训网络，有效提升教育培训的支撑能力。
1.加强培训基地建设。充分利用医院科教资源，加强医院护理人员培训师资力量建设。
2.建设教育网络。充分利用医院脑内网资源和中国好医生网平台，积极发挥远程教育培训优势，确保具备网络学习硬件条件的各级护理人员都能进行远程学习，有效扩大培训的覆盖面。
（四）组建教师团队，促进智力资源共享
适应医院培训工作的需要，切实加强教师队伍建设，加快建成素质优良、专业齐备、结构合理、专兼结合的教师团队，促进智力资源在医院内部的共享。
1.选拔培养教师队伍。医院将研究出台教师管理办法，对院、科两级教师的任职资格、工作职责、选拔培养、聘期管理、考核激励等作出明确规定。各科室要将管理人员、业务骨干以及临床护理工作中表现优秀的人员，选拔充实到教师队伍中来，年底前要组建不少于20人的专兼职教师团队。医院将适时对各科室的专兼职教师进行培训，重点培养其授课能力、授课技巧、培训组织管理能力。
2.强化教师团队管理。根据教师管理办法，强化对教师团队的考核激励和动态管理。教师每年要承担一定的培训任务，医院和科室应积极为教师培训提供机会和条件，对教师授课质量进行考评，并将考评结果作为评优、续聘的依据，对考核不合格的要坚决予以淘汰。要按规定给专兼职教师发放承担培训授课、编写教材、开发课件等教育培训任务的酬金，并报销一定的学习资料费用，调动专兼职教师参与教育培训工作的积极性。
3.推动教师资源共享。医院将建立全医院专兼职教师信息库，积极推动教师资源的共享。各科室在做好本科室专兼职教师队伍建设工作的同时，积极向医院选拔推荐本科室优秀专兼职教师。医院和科室要分别建立院、科两级“种子”教师团队，承担所辖机构的教师培训和重点项目培训等任务，发挥其对教育培训工作的引领和带动作用。医院将建立外部师资信息库，将监管部门、行业协会、高校专家学者等充实到教师队伍中来；各科室也要建立外部教师信息库，并及时将聘请的外部教师信息上报护理部备案，为全院引进和共享外部智力资源奠定基础。
（五）完善课程体系，不断增强教育培训的针对性
根据培训工作需要，建立和完善培训课程体系，积极推进教材课件建设工作。1.建立完善培训课程体系。加快培训课程体系建设，根据岗位职责和能力素质要求，探索建立护士长领导力提升培训、中高级职称护理能力提升培训、科室护理骨干培训、新护士入职培训等课程体系。
2.加大教材课件建设力度。根据建立的培训课程体系，采取内部开发和外部引进相结合的方式，加强培训教材课件建设，为组织开展教育培训提供资源保障。重点开发医院核心制度、危重症护理、护患沟通、护理文件书写等培训课件。
（六）创新培训管理，全面提升教育培训质量
按照全面质量管理的要求，推动教育培训的管理创新，积极探索与医院护理工作发展模式相适应的培训方式，创新培训方法，加强培训运行过程管理，不断提升培训质量。
1.创新培训方式方法。针对护理人员和科室业务发展的不同需求，采取集中现场培训与远程网络培训相结合，内部培训与外部培训相结合，长期和短期培训相结合，自学和讲座相结合等多种方式，有组织、有计划地开展各项培训工作。根据不同培训内容和不同培训对象的特点，在完善讲授式教学的基础上，积极推广研究式、互动式、案例式、体验式、模拟式等教学方法，不断增强教学的吸引力和感染力，有效提高培训质量和培训效果。
2.强化培训项目全流程管理。按照需求分析、计划制定、项目实施、效果评估的流程，加强培训过程管理。开展深入细致的需求调研，准确把握培训需求，以此为依据确定培训项目，制订培训计划，明确培训的目标、方式、对象、课程和师资等内容，并严格按照培训计划和流程组织实施。加强培训效果评估，采取理论考试、案例研讨、现场演练、情景模拟、撰写学习心得或论文等方式，对学员学习效果进行评估，促进培训成果的转化；采取问卷调查、学员访谈等方式，对培训项目、课程设置、教师水平、教学管理等培训项目整体效果进行评价，促进培训管理质量的提升。
（七）分类开展培训，不断提升全员综合素质
根据不同层次、不同类别、不同岗位护理人员的工作特点和要求，有针对性地开展教育培训，不断提升护理人员的履岗能力。今年，重点抓好以下培训项目：
1.开展护理管理人员领导力提升培训。按照打造卓越管理团队的要求，医院将组织举办两期护理管理人员培训班，对医院和科室管理人员进行以思想作风和道德品质、职业规划、护理进展、医院文化、领导艺术与批判性思维能力等为主要内容的集中培训，着力提升护理管理队伍的大局意识、使命意识、责任意识，提高管理的能力、带领队伍的能力、贯彻执行的能力，使他们全面理解和准确把握医院的战略定位和发展模式，坚定引领医院/科室发展的信心和决心，增强推动医院科学发展的能力和本领。
2.开展临床护理能力提升培训。围绕三甲复审标准对护理人员的素质要求，医院将开展专业能力和危重症护理能力的培训，提升护理人员发现问题、分析问题、解决问题的能力。各科室要做好所辖护士的培训工作，稳步提升其专业素质和管理技能，不断适应医院业务发展需要。
3.开展护士服务能力提升培训。为推动医院医疗护理工作快速健康发展，医院将通过好医生远程培训和医院内网培训等多种形式，对各科室护理人员开展以护理基础知识、医院发展、服务理念、护理技术操作规范、专科护理新进展以及职业规划等为主要内容的培训，同时积极为护理人员晋升考试创造学习条件。科室要采取集中面授、送教到手等多种形式，自主开展医院内无缝隙培训，不断增强护理人员提供优质护理服务的使命意识和责任意识，促进全院护理人员临床护理专业素养、专业技能和综合素质的全面提升。
4.开展护理安全和风险防范知识培训。按照医院提出的“建造和谐医院”的要求，落实医院《护理查对制度》、《护理安全管理制度》、《安全输血制度》、《压疮风险评估与上报制度》、《护理不良事件登记报告和管理制度》、《导管滑脱风险评估与报告制度（中心静脉插管、气管插管等）》《患者跌倒、坠床防范制度》《患者跌倒、坠床报告与伤情认定制度》《住院患者身份识别制度和腕带标识使用程序》等制度，对全部从业人员开展法律法规、护理人员执业规范、职业道德教育等方面的培训，全面提升医院持续发展与风险防范能力，确保医院正常经营和健康发展。
5.鼓励护理人员积极提升专业素质。鼓励护理人员结合岗位和自身发展需要，利用业余时间参加护理职称、计算机职称、专业外语等职业（从业）资格认证考试、专业技术职务任职资格考试、在职学历教育等学习。对经医院批准同意参加考试并取得资格证书的护理人员，医院将在学习时间和费用上给予支持，同时约定服务期，具体办法另行制订。
为了加强对护理人员继续教育，不断提高护理人员理论水平和技术操作水平，提高全院护理人员的综合素质,规范护理行为，保障护理安全，提高护理管理能力，营造浓厚的学习氛围,使护理工作与医疗技术快速发展相协调，结合我院护理人员的特点，对护理人员采取不同层次不同要求，对其进行培养再教育，特根据我院的实际情况，制定护理人员分层次培训计划。重点加强对新入院护士、聘用护士、低年资护士的考核，强化她们的学习意识，加强专科技能的培训：各科制定出专科理论与技能的培训与考核计划，每年组织考试、考核，理论考试要有试卷并由护士长组织进行闭卷考试，要求讲究实效，不流于形式，为培养专科护士打下扎实的基础。
一、N0级护士（试岗护士）培训计划：
（一）培训目标
通过岗前培训及科内专科培训，使新护士了解医院护理队伍的基本概况，树立爱岗敬业、以病人为中心的服务理念，自觉遵守职业道德和护士行为规范，履行护士神圣的职责、努力学习、刻苦钻研护理知识和理论，以良好的职业素质走向护理岗位。
（二）培训内容及考核
1．进行严谨扎实的岗前培训、促进新护士角色转换。岗前培训内容包括：
（1）基本护士职业道德规范教育、（2）护理规章制度及医疗安全教育（3）护患沟通、护理质控内容
2．新护士分配到科室后，护士长应安排服务优良、技术过硬、具 有良好教学素质的护师以上人员进行3个月临床带教，抓好“三基（即基础理论、基本知识、基本技能）与临床实践相结合。要求以临床基础护理技能为主，兼学专科护理知识和技能；能熟练掌握晨间护理、晚间护理、卧床病人换床单、灌肠及体温单绘制等；工作中要求掌握核心制度，各班职责。每月对其进行技术操作考核、护理理论知识考核。3个月到期时，对新护士进行综合评定。护理部与科室两次考核合格者可进行辅助临床工作，不合格者则继续带教1个月，再经考核后视成绩确认其资格。
3．护理技能训练:试岗护士在试岗期间要掌静脉输液、肌肉注射、无菌技术、静脉采血、物理降温、生命体征测量、吸氧、导尿、口腔护理八项操作，试岗3个月，到期时对护理基础理论、护理核心制度考试，必考八项技术操作。
4．医院正式聘用的N0级护士要握掌握院级培训的口腔护理、胃肠减压、除颤、雾化吸入、经鼻/口腔吸痰技术、低分子肝素注射法、膀胱冲洗的护理、静脉留置针、氧气吸入技术、心肺复苏术、轴线翻身法、痰标本采集法共12项操作技能。科室应根据科室的专科特点制定专科技能培训，专科操作由科室护士长及带教理师负责培训，要求每两个月对N0级护士进行专科技能的培训与考核。
5.科室根据专科特色制定理论培训记录，理论培训每月一次，要求科室做好培训记录、要有通知、培训人员签到、培训课件，护理部定期检查相关培训资料。
二、N1级护士培训计划 1．培训目标：
（1）具有熟练的基础理论技能。
（2）掌握护理基础理论及护理专业知识。科室根据专科特色制定理 2 论培训计划，理论培训每月一次，要求科室做好培训记录、要有通知、培训人员签到、培训课件，护理部定期检查相关培训资料。
（3）掌握院级培训的口腔护理、胃肠减压、除颤、雾化吸入、经鼻/口腔吸痰技术、低分子肝素注射法、膀胱冲洗的护理、静脉留置针、氧气吸入技术、心肺复苏术、轴线翻身法、痰标本采集法共12项操作技能。科室应根据科室的专科特点制定专科技能培训，专科操作由科室护士长及带教理师负责培训，要求每两个月对N1级护士进行专科技能的培训与考核。
（4）掌握各专科护理常规及护理技术（5）能规范化书写护理文书（６）掌握心肺复苏急救技术
（７）掌握本科常用药品剂量、作用及副作用。
（二）培训内容及考核 1．参与临床护理实践。
2．参加全院性护理专题讲座、科室业务学习和护理查房、参加科室护理病历讨论。每年完成≥21学分。
3．参加护理部组织的全部护理理论考试和技能考核（2018年大通县人民医院护理技能培训及理论考试安排表），成绩必须达标。
4．参加科内组织的全部护理理论和技能考核（详见科室安排表），成绩必须达标。
N2级护士培训
（一）培训目标
1.具有综合护理能力和熟练的专科技能。
2.科室根据专科特色制定理论培训计划，理论培训根据层级进行培训，要求科室做好培训记录、要有通知、培训人员签到、培训课件，护理部定期检查相关培训资料。3.熟悉危重患者的观察方法、掌握急救技能，掌握分层次培训的经鼻/口腔吸痰、除颤、低分子肝素注射法、膀胱冲洗的护理、静脉留置针、痰标本采集、氧气吸入技术、心肺复苏术等八项护理操作技能，科室应根据科室的专科特点制定专科技能培训，专科操作由科室护士长及带教理师负责培训，要求每季度对N2级护士进行专科技能的培训与考核。
（二）培训内容及考核 1．参与临床护理实践。
2．参加全院性护理专题讲座、科室业务学习和护理查房、参加科室护理病历讨论。每年完成≥21学分。
3．完成护理部组织的护理理论考试和技能考核（2018年大通县人民医院护理技能培训及理论考试安排表），成绩必须达标。
4．完成科内组织的护理理论和技能考核（详见科室安排表），成绩必须达标。
三、N3级护士培训计划
（一）培训目标
1．具有综合护理能力和熟练的专科护理技能。
2．具有较扎实的基础医学理、专科护理知识和处理本专业复杂的护理问题的能力。
3．具有较强的带教实习生的工作能力和护理管理能力。4．具有指导和培养下一级护理人员的工作和学习能力。
（二）培训方法及考核 1．参与临床护理实践
2．参加全院性护理专题讲座、科室业务学习和护理查房、参加科室护理病历讨论。每年完成≥15学分。科室根据专科特色制定理论培 4 训计划，理论培训每季度一次，要求科室做好培训记录、要有通知、培训人员签到、培训课件，护理部定期检查相关培训资料。
3．承担临床护理管理工作，如：承担护士长、带教老师等工作。4．参与临床护理带教工作，如：实习生、进修生的临床带教工作。5．承担院内、科内护理教学工作，如：小讲课、示教等。6．参加院外护理继续医学教学学习。
7．完成院级培训的经鼻/口腔吸痰、除颤低分子肝素注射法、静脉留置针、心肺复苏术轴线翻身，科室应根据科室的专科特点制定专科技能培训，专科操作由科室护士长及带教理师负责培训，要求每4个月对N3级护士进行专科技能的培训与考核。科内的护理理论和技能考核，成绩必须达标。
四、N4级护士培训计划
（一）培训目标
1．了解国内、外护理发展趋势，学习新理论、新知识、新业务、新方法，更新知识，掌握信息，拓展思维，提升专业水平和管理能力。
2．具有扎实的基础医学理论和专科护理知识和处理专业复杂问题的能力。
3．具有护理教学和护理管理能力。4．参加护理继续教育学习。
5．具有较强的护理科研能力，具有指导和培养下一级护理人员科研和管理能力。
（二）培训方法
1．以自学文献书籍、博览护理杂志为渠道。
2．完成院级培训的除颤、静脉留置针、心肺复苏术、轴线翻身，科室应根据科室的专科特点制定专科技能培训，专科操作由科室护士 长及带教理师负责培训，要求每半年对N4级护士进行专科技能的培训与考核。
3.科室根据专科特色制定理论培训计划，理论培训每半年一次，要求科室做好培训记录、要有通知、培训人员签到、培训课件，护理部定期检查相关培训资料。
4．主持全院护理查房、承担全院护理人员业务讲座承担护理管理工作。
5．参与护理科研课题的设计与研究工作。
6．参加市、院内为护理继续教育学习，远程教育学习和各种形式的护理学术活动。
（三）考核方法
1．每年承担全院护理人员业务讲座1次。
2．每年主持全院护理查房1—2次，参加护理会诊和疑难病历讨论。3．参加护理质控组、技能考核组。4．每年完成≥15学分。
五、专科技能、专科理论
1．各科室制定专科理论与技能的培训与考核计划，要求专科操作体现出专科特点。
2．专科操作培训与考核应根据层级培训计划实施，考核资料科室自信保存，护理部每月到科室检查相关资料。
六、专科护士培训
按照《专科护理领域护士培训大纲》等要求进行培训
1．急诊、手术室、供应室、产房等科室的护士要有任职资格。2．选择重点护理部门的护理人员参加相应护士适任培训班。3．选派护士长、护理骨干外出参加培训学习，以不断增进新知识、6 新理念，以带动护理质量的提高，加强护士长目标管理的考核、月考核，科室质量与护士长的考评挂钩，促进护士长间及科室间的学习交流，每月组织护理质控交叉检查，利用护士长会进行工作经验交流，以提高管理水平。
4．掌握各种护理文件书写，学习临床护理教学工作的方法和技能，了解病房管理工作。
七、实施方案及考核办法
1． 基础护理操作培训：护理部组织，先由院级带教老师以多媒体形式讲授、并在科室进行示范、指导科室护士长、带教老师和业务骨干学习；之后，由科室带教老师带领本科室护士进行学习和练习，科室所有护士都必须掌握院级培训的护理技能。
2． 专科业务能力培训：科室组织各层级护理人员每季度进行理论考试，护理部组织各层级护理人员每半年进行一次理论及技能考核，理论≥60分、操作≥60分，不及格者予以补考一次，仍不及格和缺考人员将遵从医院的相关规章制度进行惩罚。
3.新进护士业务培训：实行院科二级培训，由护理部组织岗前培训，各专科负责专科培训。各科各层级护理人员制定培训计划，依照计划对护士进行专科培训。
4.护理综合素质培训：护理部制定计划，主要以每月组织一次全院业务学习的形式开展，开办专题培训班。
5.重点护理人才培养：积极选派护理骨干去省内、国内大医院进修学习，举行护士长经验交流会。
6.院级的技能培训包括：口腔护理、雾化吸入、除颤、经鼻/口 腔吸痰、胃肠减压技术、低分子肝素注射法、膀胱冲洗的护理、静脉留置针、氧气吸入技术、心肺复苏术、轴线翻身、痰标本采集由各科护士长及带教老师负责护理部分配的技能培训项目，在培训前一周将此项操作的评分标准交护理部，培训由带教老师负责示教，培训结束后由护士长进行点评及讲解注意事项,院级培训要求各科护士长及带教老师在本科室进行培训考核并在次月15号前将考核资料交护理部。
护理部
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