教师语言文字培训总结

教师语言文字培训总结（精选14篇）

教师语言文字培训总结 篇1

7月19至20日，培训启动会分别在通辽市科尔沁左翼中旗、左翼后旗和锡林郭勒盟正镶白旗、正蓝旗4个旗县举行，自治区教育厅有关处室、内蒙古语言文字研究会有关负责人，通辽市、锡林郭勒盟以及4个旗县的教育局领导、有关部门负责人出席培训启动会并做出工作部署。对来自4个旗县民族中小学校、幼儿园的528名信息管理员、信息技术教师进行培训，对国家通用语言文字学习APP操作流程，参训教师帐号注册、登陆及维护方法，数据统计功能使用等内容进行培训学习。

4个旗县所属112所民族中小学、幼儿园的2381名普通话水平为三级甲等及以下的教师，将通过自治区国家通用语言文字学习APP完成线上培训学习。

教师语言文字培训总结 篇2

我县青少年活动中心正在建设, 工作刚刚起步, 针对我中心的现状, 结合此次培训所学的知识和自己的感悟, 我认为可以从如下几方面着手工作:

一、制定切实可行的发展规划

如果把活动中心比做一艘船的话, 发展规划就相当于它的目的地, 一盏指路的明灯。这盏灯不仅引领着中心的具体工作方向, 还有中心未来的整体思考, 它包括硬件建设、管理机制、人员配置、课程建设、学科建设、活动开展、队伍建设、品牌打造、经费保障等等。中心今后将发展成为集德育、科技、艺术为一体的专门的校外活动教育机构, 中心下设办公室、培训部、活动部、后勤部。发展目标是把活动中心办成孩子的乐园, 人才的摇篮。

二、创建一支优良的校外教师队伍

校外教育的本质是育人, 而育人主要靠教师来实现。通过与专家、各地学员交流得知, 各地活动中心人员都不多, 但各种培训班的教学活动及各活动室的全年正常开放都需要大量人手, 把所需要的人员都调到中心来显然是不现实的。综合各地对这一问题的解决方案, 思考如下:

第一, 拓宽渠道, 广纳人才, 将具有艺术、科技方面特长的教师选调到活动中心来工作。

第二, 活动中心聘请的学校艺术、科技类等兼职教师, 在中心的工作也算工作量, 并且在考核、评优上适当给予优先。

第三, 建立一套评价体系, 对专、兼职教师严格考核。如聘请兼职教师上课, 按照课时费的标准支付报酬。如果教师队伍相对稳定, 对于以后开展教学, 提升教师整体水平都能起到良好的促进作用。定期派教师外出学习培训, 提高他们的专业素养和教学水平, 使教师们在活动中学有所长、教有所乐。

三、做精做新青少年校外教育活动

活动是校外教育的载体, 是校外教育的最突出特征。我们将积极开展校外教育活动, 做到人无我有, 人有我精, 人精我新。做到:“热”:活动组织气氛热烈;“实”:活动内容实在;“新”:活动形式新颖;“情”:活动设计富有情趣;“深”:活动创意追求高深;“长”:活动要以育人为本, 立足长远。

四、加大宣传和接收新信息的力度

积极争取团委、县妇联、县科协、县关工委支持, 及时向他们汇报中心的各项工作;同时也要通过中国科技网、中国校外教育网等, 不断了解最新的校外教育动态和信息, 与全国一些大型赛事接轨, 使我们的工作与时俱进, 不断取得新的进展。

教师语言文字培训总结 篇3

一、使用教学示范录像的优势

1.教学示范录像可以真实记录语言教室中所发生的课堂教学活动。这就意味着语言教室中师生的交互活动可用于课后的研究与分析，这是传统课堂观察所做不到的。传统课堂观察由于缺乏客观数据，观察者只能就经其主观印象筛选过的数据进行分析，而课堂教学的真实情景是不能被再现的。这极大影响了培训课程的客观性与有效性。课堂录像的使用可以改变传统课堂观察的不足，为被培训教师之后的研究与分析提供真实、客观的课堂数据。

2.教学示范录像可有效帮助被培训教师习得基本教学方法，如：课堂组织与管理技能等。正如Wallace（1981）[1]指出：“经验丰富的教师通过示范录像介绍某种教学方法与技巧，其价值是不可估量的。”然而，被培训教师必须注意的一点是：示范教师的教学录像不应被当作效仿的对象，而应作为供被培训教师进行讨论与分析的教学资源。

3.通过对教学示范录像的描述、分析与评价，被培训教师可进一步加深对教学原则与过程的理解，从而反思自身教学，培养教师自我教学意识。借助教学录像，被培训教师可以准确描述课堂教学活动，进而客观分析课堂中的师生交互。这种分析可有效帮助被培训教师发现教学实践背后的教学理念与原则。Cullen（1991）[2]曾指出：“如果一个教师不能看到某种教学方法背后的教学理念与原则，那这位教师就不可能成功地将该法应用于自身的教学实践中。”在详细的分析之后，被培训教师可针对该教学实践的有效性进行评价。通过对教学示范录像的描述、分析与评价，被培训教师可进一步反思自身教学，提升自我教学意识并考虑尝试自己从未使用过的教学方法与手段。

二、使用教学示范录像时应注意的问题

尽管在语言教师培训中，教学录像显示出巨大优势，然而，为了达到更加有效的培训效果，在教学录像的使用过程中应特别注意以下问题：当观看优秀教师的示范录像时，被培训教师不应把它当成样本范例去模仿，而应把它当成课堂数据去讨论分析。这样做的原因有二：首先，完美的教学正如艺术一样是相当主观的，是无论如何也无法达到的。其次，提供给被培训教师模仿范例的同时则忽视了被培训教师自身的教学经验及对教学的认知。Bolitho（1979）[3]在评论教学示范课的价值时曾谈到“每位教师都是一个个体，示范教师的教学风格可能适合，也可能不适合被培训教师的教学风格。”因此，在利用教学示范录像对教师进行培训的过程中，被培训教师不应盲目模仿示范教师的教学风格或简单复制他们在教学录像中看到的教学程序，而应通过对教学录像的深入分析，反思自身教学实践，进而提出改进意见，提高教学效果。

三、教学示范录像的具体使用方法

就如何利用教学示范录像对教师进行培训，以下笔者将介绍两种具体做法。

方法一：指导教师分配给被培训教师观察任务，同时配以由指导教师设计的课堂观察表并要求被培训教师在观看录像时完成。由于在这一方法中指导教师起着决定性作用，决定着被培训教师观看录像时所要关注的教学要点，因此该方法也被称作“由指导教师控制的观察方法”。该方法的具体操作过程如下：

在观看录像前，指导教师留出5分钟时间介绍有关该录像的相关背景信息，如：学校类型、学生水平、教学目标等。背景信息的提供可有效帮助被培训教师更好地了解他们即将观看的教学录像。在此基础上，指导教师鼓励被培训教师对即将看到的教学录像进行预测并同时提出他们的教学建议。

观看录像前，指导教师将设置两至三个概括性问题。这些问题的设置旨在帮助被培训教师真实、全面地观察录像中的教学实践。

指导教师将提出一至两个讨论话题，以帮助被培训教师对录像中的示范教学进行进一步的评价与反思。最后，被培训教师也可就他们在教学录像中观察到的，而在课堂讨论中尚未涉及的某一方面进行评述，从而扩展课堂观察的广度。

以上方法的优点是：该法通过问题的设置，鼓励被培训教师探索具体教学实践背后的教学理念与原则。由于这些教学理念来自于对教学实践的归纳和总结，因此更有利于被培训教师将其运用于自身的教学实践中。然而这一方法也存在不足，即被培训教师没有充分参与观察及讨论问题的设置。该法由于不能充分体现被培训教师最关心的教学问题，从而减弱了其对教师的实际帮助。

方法二：在观看教学录像前首先由被培训教师讨论决定他们感兴趣的观察角度（Ramani 1987[4]），并以此為切入点进行进一步的观察、讨论与分析。由于在该法中被培训教师更多地参与到观察活动的设置之中，因此该法也被称之为“由指导教师半控制的观察方法”。该法的具体实施步骤如下：

指导教师向被培训教师提供示范录像的背景信息，其中包括：教学班级、教学目标等相关情况。

被培训教师分组讨论各自感兴趣的观察角度。指导教师要求每组教师就即将观看的教学情景列出三个他们最感兴趣的观察角度。

指导教师总结小组讨论结果，并在黑板上列出观察角度清单。如：课堂管理、教学方法的使用、课堂语言的运用、学生的参与、学生理解的检查、黑板及其他媒介的利用等等。此外，为了帮助被培训教师找出他们最感兴趣的问题，指导教师还可组织教师对清单中的每个观察角度进行进一步的分解，如：在“教学方法的使用”这一角度中可观察的具体问题有：“该教学过程使用了哪几种教学方法？”“教学方法的使用是否恰当？”“教学方法的使用是否成功？”等等。在该步骤中，指导教师的角色只是启发被培训教师提出更为具体的观察问题，而不应加入其个人提出的问题。

指导教师为每组教师分配观察角度。例如：在观看示范录像时，第一组负责观察“教学方法的使用”与“黑板及其他媒介的利用”；第二组负责观察“学生的参与”与“学生理解的检查”；第三组负责观察“课堂管理”与“课堂语言的运用”。

被培训教师观看示范录像。每组教师就所分配的观察角度进行重点观察。观看完毕，每组教师对其所观察到的内容进行讨论，并指派代表对全体教师进行汇报。

教师代表汇报完毕，指导教师在黑板上记录下他们的观察结果并邀请他组教师对他们的结论进行评说。此法有利于教师们更全面、客观地观察课堂教学过程并对其进行初步评价。

被培训教师列出录像中他们特别感兴趣而之前未曾提出的观察问题，例如：在课堂上教师是如何处理学生出现的问题的。在此基础上，指导教师要求被培训教师凭借记忆对该问题进行简单描述与评价。

再次观看录像

步骤一：指导教师根据被培训教师已得出的观察结果设置进一步的观察任务。任务面向所有被培训教师并要求他们依据这些任务再次仔细观察示范录像。与方法一不同，这里指导教师所设置的任务均建立在被培训教师之前的观察结果之上。由于指导教师不能对设置的任务提前进行准备，因此，此法需要指导教师具有较强的灵活性及丰富的经验。

被培训教师再次观看录像并完成由指导教师设置的观察任务。

被培训教师分组对以上任务进行进一步讨论，进而获得对该录像更为详尽的描述。

本文分析了在语言教师培训过程中使用教学示范录像的优势与问题。同时提出了使用示范录像的两种具体方法。笔者认为在使用教学示范录像对教师进行培训的过程中应特别注意以下三个原则：（1）教学示范录像应被当作课堂数据供被培训教师进行分析与讨论，而不应把其当作样本去模仿。（2）如果被培训教师要想成功采用某种教学方法并使之适用于自己的教学，需对该方法背后的教学原则与理念进行深入的分析与思考。（3）在观察任务的设置过程中，应充分考虑被培训教师的兴趣与关注点。因此，在培训过程中应为被培训教师提供更多的机会，让他们充分参与到观察角度的选择之中。

参考文献

[1] Wallace，M.J.The use of video in EFL teacher training.ELT Documents 110：British Council，1981.

[2] Cullen，Richard.Video in teacher training：the use of local materials.ELT Journal，1991（45）.

[3] Bolitho，R.On Demonstration Lessons.Teacher Training，1979（30）.

[4] Ramani，E.Theorizing from the classroom.ELT Journal，1987（41）.

语言文字教师培训工作总结 篇4

本次培训以线上培训方式进行。参训学员除了完成每天的在线学习任务和自主学习任务，每周六日还设计了网络直播课程，直播专家结合普通话学习的内容体系、民族语言授课教师学习普通话的重点难点，为参训学员进行了8个专题的直播授课。

直播授课邀请了教育部语言文字应用管理司原副司长、教育部语言文字应用研究所原所长张世平，为参训学员做题为《推广国家通用语言文字筑牢中华民族共同体意识》的专题讲座；邀请了内蒙古大学教授、博士研究生导师许晋教授为参训学员做题为：书同文 语同音 人同心----解读《内蒙古自治区实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法办法〉》的专题讲座。

语言文字培训总结 篇5

①请讲普通话，请用文明语;

②学好普通话，方便你我他;

③推广普通话，你讲我讲大家讲。

通过营造环境，使师生时时处处不忘学普通话，讲普通话。

学校除了按上级指示做好规定工作外，结合学校实际，落实推普措施。我们学校还以多种形式开展内容广泛的专题活动。通过专题活动，既提高了师生的普通话水平，又培养了学生的表演能力、表达能力和交际能力。教师方面，我们要求教师在推普周故事交流中开展普通话演讲会;教师通过普通话测试卷规范自己的发音;开展书法作品比赛，形成良好的语言环境氛围;通过一系列活动的开展，既提高了老师的普通话水平，又增强了学校的凝聚力，推动了学校各项工作的进一步发展。

教师个人语言文字工作总结 篇6

一、组织管理

(一)健全管理机构，责任落实到人

学校重视语言文字规范化工作，管理机构健全，由校长直接领导开展工作，教导处具体分管教师，语文教师分层承包学生，形成学校语言文字工作网络。

(二)加强常规管理，健全奖惩制度

学校将语言文字规范化常规管理纳入工作日程，期初有计划、期末有总结。

1、学校逐步建立健全了普通话推广和规范用字制度，校园内要求使用普通话交流。开展“啄木鸟在行动”活动，检验规范字使用成果。

2、学校定期检查教职工普通话，如每学期每人一堂课，同时检查普通话练习的成果，督促教师使用普通话。

二、教育教学

(一)加强软件建设，创设推普环境

学校注重把校园环境整治同书画艺术结合起来。宣传栏摆放的书法展牌展示着历年来的师生书画精品，默默挥洒着翰墨清香;班级内的展示栏，张贴着学生的优秀书法绘画作业，让人获得视觉的享受。

(二)发挥语文课的主渠道作用，并且通过各种活动的开展加强对学生语言文字应用能力的培养

在文字方面：

1、打造高素质师资队伍。美术老师江志均为全体教师现场讲解如何注意字的间架结构之间的呼应，现场示范毛笔字的运笔方法。

2、学校开设了书法兴趣小组，指导书法爱好者向更高水平迈进;学校开设了专门的写字课，每星期每班开一节课，由语文教师指导学生书写。

3、举行书画笔会。师生共同参与笔会，现场书写，互相观摩，集体品评作品，让学生和老师在笔会中受益，真正使书画教育起到陶冶学生情操，激发学生创造力的作用。

4、开展了“啄木鸟在行动”活动。组织学生对校园、社区内主干道上的标牌、店牌、指示牌、广告牌和地名、路名、站名牌中的繁体字、错别字、异体字、字形不全等不规范用字、病句等进行调查。

在读书方面：

1、每天早晨为学校的读书时间，语文教师带领学生诵读美文。

2、重阳节，组织学生开展了“孝亲敬老爱之花”经典诵读活动，感受重阳文化，体会孝亲敬老之情。

3、充分利用学校阅览室积极组织学生阅读，举行了“中华经典诗文读后感”习作活动，并且进行了读后感交流。

在推广普通话方面：

组织了以推普为主题的班队会，并且录像，学校通过校园电视台进行了展示。

教师语言文字培训总结 篇7

一、处理好语文教学与德育、美育等的关系

语文课就是让学生学习语言的课程。教师不能把语文课上成治政课,也不能把语文课上成文学课。语文课要在突出语言工具性和基础性的教学过程中渗透道德教育,结合审美教育。也就是说,要因文悟道,寓文为鉴赏、审美教育于语言教学之中,对某些范文作分析评鉴,让学生感受美,培养学生健康的审美情操。但必须强调,这些都应在语言教学过程中进行,应是潜移默化的,不是孤立的,更非牵强的,或随意延伸的。

二、想方设法加强语言文字训练

掌握语言文字工具主要不是依靠教师讲,而是有赖于学生实地操作训练,在练中掌握运用语言的技能技巧。因此,必须改变过去由教师讲授为主的方法,真正体现以学生为学习主体,教师起主导作用。叶圣陶早就提出,知识是教不尽的,工具拿在手里,必须不断地用心地使用才能练成熟练技能的。在我国传统的语文教学中,重吟诵,重语感,重表达,提倡“读书百遍,其义自见”,提倡多读多写,等等。这其中的精髓是让学生自己学习,自己感受,在练中掌握技能。而在我们的实践中,但凡效果较好的语文课,加强诵读和语言训练是个重要原因。我们应继承并发展这些至今行之有效的宝贵经验。众所周知,课文只是语文教学所凭藉的“例子”。教材不过是个例子,但是如何借用这些例子,不同的教学指导和教学观念,不同的教学习惯和采用不同的教学模式会产生不同的效果。如教学《大江保卫战》,倘若过于强调思想政治教育和联系现实,便会大谈作品当时的创作意图,大讲当时写这篇课文的目的;倘若当作文学作品来欣赏与评价,便会在文章的开端、发展、高潮、结局去理解和感知课文的故事情节发展;倘若当作语言工具的理解与运用的一个示例,就应当着力于课文的语言因素,让学生感知、理解人物。任何学科、任何教学都受到严格的时空限制。语文课的效率就具体体现在规定的时间内对所教内容的理解、掌握的程度上,而内容的选取又必须具有明确的目标,因为每一课的教学是语文整体教学任务这一长链中的一环。语文教学的着力点在哪儿?一个“例子”应选取什么内容交给学生,这是我们要认真考虑的。因此,我们只有在继承优秀经验的基础上,努力探索新教法,才能有效地加强语言文字的训练。

三、彻底改变教学观念

我们要认识到语文学科是综合性很强的学科,因此语文教学还负有向学生进行思想教育、发展智力、培训良好的学习习惯等任务;其他学科也有这些任务,是各学科共有的任务。“特有任务”和“共有任务”二者是相辅相成的,在教学过程中,二者关系处理得当有利于加强语言文字的训练;要敢于摆脱困扰教学效率提高的以灌输为主的课文内容教学模式,精讲巧练,讲练评结合,着力于建立语言文字教学的新模式。新模式的建立其目标应在于提高学生的语文素质,使学生能更快更好地掌握语文工具。因此,教师必须真正地切实地把语言文字教学和读写听说能力,思维能力的培养训练有机结合起来并落到实处。

四、不断探索和总结语文教学的规律

语言基础知识包括教学大纲所规定的字词的音、形、义、标点符号,词法和句法即汉语语言的构造形式及其规律,修辞和语言逻辑,等等。掌握这些知识的目的在于更自觉、更熟练地运用语言这一工具。所以,语言基础知识教学不能单纯地孤立地机械地进行,只有充分利用课文———活的语言环境进行教学,才有可能使学生牢固掌握语言基础知识和形成语言能力。融,只能令学生讨厌,引导学生钻进死胡同。语言文字教学的另一个基本的重要的内容是汉语言的表达形式和表达方法。而有不同的语境中就会有不同的语言表达形式和方法。这样的例子在教材中比比皆是。如“把”字句与“被”字句的强调侧重点不同;反问与陈述句等强调语气不同;把两个句子合成一个兼语句;礼貌用语的训练,等等。汉语绝大多数的字既表形又表音、表义,在不同的语言环境中,有些字的音义就有变化。语言是一种社会现象,社会上的一切都有可能成为语境。语境是语言教学中最活跃的因素,是教学中语言因素的挖掘、分析和语言训练的主要内容。此外,语言能力如感知能力、理解能力、组织与表达能力等,都是语言教学的主要内容。加强语言教学,加强语言因素分析,到底应提取哪些因素,如何梳理归类,语文教学中关于语言能力水平的序列和层次如何理解和分类,这些都有待探讨。虽然大纲提出了大方向,但如何理解,如何落实到每一课时中去,如何使大纲的要点再细化更易操作,尚有待同行的探讨。

园本培训教师个人培训总结 篇8

一场场精彩的讲座使我进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了自己以往那些不成熟的观念。很多鲜活的实例，丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教学观念进一步得到更新。

徐茂顺老师的《师德修养与专业发展》，让我明白作为老师，师德是必备也是首要的。老师对于学生，不仅仅是传道者，更是榜样、示范者。一位善良的老师可以培养出许多善良的学生。作为老师，尤其是一名优秀的老师，要切实从各方面做到关心爱护学生，理解学生，当学生出现问题时，不要纠结于结果，要关注问题出现的原因，帮助学生解决问题，做到关爱理解学生，以身作则，为学生树立榜样，成为师德为先，真正让学生尊重的好教师。

崔校长为我们介绍了一个优秀教师应有的素质，让我明白自己距离优秀教师还有很大的距离。社会素质高速发展，如果自己停滞不前就会被时代的高速列车甩在后面，态度决定高度，所以以后自己一定摆正态度，让自己更加上进。

老师们的讲座让我明白了，教师成长不是一蹴而就的，不能只看眼前，而要着眼未来，做一名专业的好老师，要以师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。对工作，对学生，对教育教学的态度与行为，对一个人的修养与行为都要有专业理念。

在教学常规上我也深受启发。第一，在备课上不仅要备教材也要备学生，从学习课程标准入手，深入钻研教材，全面了解学生。第二，在上课上，要让课堂成为学生的课堂，创生的课堂，激发学生兴趣，更要做到讲练结合，练习题要有目的，有重点有层次，要形式多样，激发学生学习的主动性。另外，在教学方法上我也学到了很多。

要特别感谢董云老师和贾慧老师的指导，他们用自身的实战经验为我们现身说法，毫无保留的帮助我们，让我们在有限的课时里学到了许多教育教学的知识技能。这也让我明白，名师背后更多的使努力辛勤，他们让我明白如何成为一名优秀的教师，在今后的道路上应该何去何从。强教师之间团结合作的方法;在教学教法经验方面，培训老师给我们上了一堂绘声绘色的课，通过这次课，我们认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。另外，众多培训指导老师一再强调，在新课程改革的背景下，各位老师一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。如何使自己能够有质量有效率有能力地上好课，使学生能够持续地从心灵深处接受我的教学，这就需要我努力地备课、努力地锻炼、努力地学习当然这其中一个必不可少的条件就是多学习其他老师的教学方法。在这次培训中各位老师所讲述的一些方法，实际上就为我们新老师起到了“扬帆导航”的作用，我觉得包括我在内的所有新老师必须好好地吸收和采纳。

新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次培训就是一面很好的旗帜，不仅让我们在理论和意识上迈上了一个新台阶，对学校教学、人事管理方面的有关规定，也了解了不少。在思想、行动和实践工作上给了我切实指导。通过参加培训，不仅丰富了自己的教育理论知识，提高了应用现代教育技术手段的能力，而且增强了政治思想觉悟，提高了投身于教育教学工作的责任感和事业心。

教师外出培训总结 篇9

2017年7月，我有幸参加了我校教师职业教育能力提升赴青岛研修学习活动，一行人受到了青岛酒店管理职业技术学院的热情招待。在这次活动中，我聆听了来自青岛酒店管理职业技术学院九位专家的讲座，并深入校企合作企业实地考察，使我的教育教学观念进一步得到更新。培训活动安排合理，内容丰富，使我受益匪浅、感触颇多，现将培训心得汇报如下：

一、专家引领，思想振荡

本次培训，九位专家给我们做了精彩的讲座。李达老师做了《旅游类高职院校办学实践与教师职业发展》的专题讲座，围绕“坚持特色办学，建设优质高职院校”和“学院促进教师培养与发展的主要做法”两个主题介绍了其学院的经验做法。其中，借鉴集团灵活的企业管理机制，深化学院管理模式、考核体系、干部任用等管理机制改革，初步实现“校企一体，协同发展”的办学格局值得我校探讨学习。刁洪斌老师以其生动的案例，幽默的语言，睿智的思考为我们做了《旅游酒店管理专业人才培养模式创新》的专题讲座。其内容观点新颖，内容丰富，精彩生动，富有引领性和启发性。其中，（1）实施“三师制”教师队伍建设、（2）互动式课堂教学模式改革、（3）创建学生第二课堂、（4）强化学生创新创业及工匠精神培养、（5）专业建设实施项目负责人制度，这几点经验值得思考学习。学院副院长于晓棣介绍了该学院信息化建设方面的做法，做了《信息化环境下高职教学模式探索》的报告。董韶卫老师从学院文化建设方面谈了该校的经验。尹萍、朱丽男老师从专业建设方面做了《旅游、酒店管理类专业品牌建设创新与实践》的讲座，并与我们展开了交流探讨。唐文君老师从教学成果方面举例介绍了“政企校”联盟模式下快递业高技能人才培养，对我校特别是物流专业有一定指导意义。徐莉老师介绍了一些该校学生实习实训的管理模式，以自己的亲身经历，让我们真切的感受到了她教育事业的爱与责任，她的专业化成长历程激励和鼓舞着我。周林老师用一堂生动活泼的实践课向我们展示了该校调酒艺术课，与周老师的互动实践使我受益匪浅。

各位老师的讲解，没有难懂生涩的理论，没有华丽繁复的表述，他们毫无保留，用最平实的语言，最容易让我们接受的方式向我们传达了该校的经验做法，以最直接的信息，让我们有了一个系统的认识。

此外，培训还安排我们深入企业参观考察。青岛海景花园大酒店的管理模式令我印象深刻。酒店创造了“上工序为下工序，二线为一线，科室为一、二线，核心管理层为全员，全体员工为顾客”服务的理念。按照倒三角服务组织体系的要求，打破酒店常规的组织机构，进行了全新设置。后台员工区域每个地方都有各种警示语、标语、价值观、奖惩栏、实事栏，惩罚与激励无处不在。制度上墙、安排有序、计划清晰、分工明确、责任到人。青啤集团的参观也让我感受到了信息化管理运维体系建设的重要性和企业文化的影响力。

二、同行交流，教学相长

本次教师职教能力提升培训班，汇聚了我校各部门、各学院、各岗位的教师，每位参训教师都有丰富的教学经验，因此，专家与成员、成员与成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己教育教学业务水平的一条捷径。活动会场气氛热烈，洋溢着浓厚的学习氛围，互动交流为我以后的教学工作起到了点云拨雾的作用。听课学习中，除去所讲，更多是自我的反思。反思自己的教学，反思自己的课堂，反思自己的专业成长。我想这次学习引发的反思能成为我不断前进的动力。只有把学到的知识经验转化成自我前进的内驱力，我才会在教育教学中有所进步。

三、加强学习，提高能力

教师语言修养探讨 篇10

关键词：教师,语言,修养

教师在教书育人的工作中, 知识的传授、情感的交流, 以及促使学生树立正确的人生观, 形成高尚的首先情操等等, 教师都需要以语言作为沟通、传播工具进行表达。其表达的水平直接影响着教育教学效果。所以, 从这个意义上讲, 重视和加强教师的语言修养具有基础的、关键的重要意义。

1加强教师的语言修养的必要性

(1) 教师的语言修养是教师教育教学能力的标志。

(2) 提高教师的语言修养是释放教师其它素质的关键所在。

(3) 加强教师语言修养是提高教育教学质量和效率的保障。

2教师语言的特点

(1) 教师的语言表达应该具有鲜明的教育性。在教学过程中, 不存在“纯知识”性的、不带任何思想观点的教学语言, 可以说具有鲜明的教育性, 是教师语言的首要特点。如果教师语言离开教育性, 那么其充充失去存在的价值。

(2) 教师的语言应该具有规范性。教师在教学过程中必须保证科学知识的传授准确无误。其首要条件是保证教师语言的规范性, 为学生获得知识创造有利条件, 这是教师的语言表达的基本要求。

(3) 教师的语言应该具有科学的抽象性和文学的形象性。教学实践证明, 教师的语言如果做到学生动情, 学生的思维活动就会表现出创造性, 即表现出创造性思维。

(4) 教师的语言应该具有应变性。应变, 它是一种特殊的智力定向能力, 能根据意外情。况做出迅速反应, 并采取恰当措施的能力。教师的语言缺乏应变性, 就不可能在教育教学动态中做到因势利导, 对症下药和适应意料之外的变化。

(5) 教师的语言应该具有鼓励性。教师要具有关心、爱护学生的品格, 反映在教师的语。言上, 要多带有鼓励性, 而不要训斥。运用鼓励性教学语言也要注意分寸。朴素自然、真正做到“晓之以理、动之以情、导之以行”。

3如何提高教师的语言修养

教师语言修养是作为一名优秀教师必备的条件, 但教师的语言修养绝不是指单纯的语言艺术, 而是一种集知识、思维、情感、人格、创造力为一体的综合社会实践行为和教育的艺术修养, 要提高教师的语言修养应从多方面寻求其内在的支撑。

(1) 加强科学文化知识, 使语言具有丰富性、生动性和科学性, 这是教师语言修养的主要内容。

一名教师如果没有深厚的知识基础, 其语言也必须会言之无物, 干枯空泛。著名教授冯友兰说:“一名教师讲一本教科书, 最好的教师对这门课的知识必须比教科书要多许多倍, 才能讲得头头是道, 津津有味, 信手拈来皆成妙趣。如果他的知识和教科书一样的, 讲起来难免结结巴巴, 看起来好像不能畅所欲言, 实际上他是没什么可言”。所以有人说:“教师要给学生一杯水, 自己要有一桶水”, 说得十分形象。只有渊博的知识才能提炼出精美的科学内容, 选出生动具体的词句, 说出优美精练的语言, 否则要使语言丰富、生动具有较高的科学性, 那将是一纸空文。

(2) 提高教师的创造性思维能力, 以增强语言的逻辑性和活力。

思维与语言是密切联系的。思维是语言的基础, 语言是外观。古人云“言为心声”, 指的就是语言所要表达的内容是一定思维活动的产物与结果。只有思维缜密, 他的语言才有严密的逻辑性。教师所从事的教育工作本身就是一种创造性工作, 这就要求教师必须具有创造性思维能力。教学虽然有统一的教学大纲、教科书, 但如何将统一的教学内容传播给学生, 并有效地发展学生智力, 培养他们的能力, 并没有固定不变的教学程序和教学方法, 即是常说的教学有法, 教无定法, 这就需要教师依据教学大纲的基础要求, 创造新的理解和处理教材。重新筛选、加工, 并采用灵活多样的教学方法, 创造性地把知识传播给学生, 而这种创造性的思维的载体就是语言, 如果载体缺少必要的负荷, 那么就会变得空泛而毫无意义和作用可言了。对教师本人而言, 没有创造性思维自然也不可能产生严谨而鲜活的语言。

(3) 加强生活实践, 拓宽视野, 提高观察、想象能力, 使语言具有形象性和趣味性。

观察力是发觉事物的细微特征的通用力。如果一位教师对周围事物不能深入细致地观察, 不能广泛地接触生活实践, 那么他的语言描人状物又怎能有声有色, 情景逼真, 穿插事例, 比喻新颖, 生动有趣呢?

(4) 加强思想道德品质的修养, 以增强教师语言的思想性和教育性。

思想道德品质形成于内, 语言则表现于外, 有什么样的思想道德品质, 即有什么样的语言。人民教师承担着“塑造人类灵魂”的光荣使命, 自身必须具有正确的坚实的思想基础, 才能用语言表现出高沿思想, 给学生以积极的影响, 达到为社会主义培养合格人才的目的。

(5) 加强教育理论修养提高教育理论水平和教育能力, 求得语言具有较高的应变性和鼓励性。

教育工作是十分复杂的社会实践活动, 教育的对象是活生生的具有个性的个体。只有学习教育科学理论, 探索教育教学规律, 掌握教育教学方法, 树立现代教育思想, 才能做到因材施教, 使其语言能够根据教育教学中出现的不同问题和情况做出相应的正确的反应, 表现出较强的应变性。并且能够根据具有不同个性特征的学生使用恰当的鼓励性语言。由于语言的多样性是客观现实, 提高教师的语言修养也是多方面。纵观教师的使命、职业特点、素质要求等诸多方面, 重视和提高教师的语言修养的意义是不言而喻的。

教师自我培训总结 篇11

一、师德方面

作为一名人民教师，我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。在政治思想方面，我长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《义务教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，遵守社会公德。忠诚党和人民的教育事业，为人师表。

二、写字方面

本学期我利用课余时间练习钢笔字，在平时做到认真书写。我会在今后的工作学习中不断完善自己的基本功训练，争取早日练就一手好字。本学期我们又增加了粉笔字过关，我在业余时间练习了粉笔字，争取早日写好一手粉笔字。

三、研讨课

本学期在开学初，我校举行了研讨课活动，我在认真备课的前提下，完成了自己的教学任务，并且取得了良好的效果。同时我也听了其他教师的课，在其中也收获了很多。郑宇轩老师上课时目标具体明确，注重激发学生的兴趣；高艳萍老师注重学生的基础知识的掌握；刘宪梅老师扎实的基本功使学生有很大的提高。我把这些教学方法融

入到自己的教学当中，提高了自己的教学水平。

四、继续教育

本学期我认真学习了继续教育中各项学习内容，利用课余时间认真学习、交流，通过交流也使我有了一定收获，并把这些收获时常能运用到自己的教学工作中，及时完成了本学期的网上学习。认真学习每周一次的网上继续教育学习，通过学习充实了自己的头脑。

五、自学

在课余时间中始终坚持每月2次的业务学习，为了适应课改的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所学运用到课堂教学之中。

教师假期培训总结 篇12

一、培训目的

通过培训提高自身教育教学水平，促进课堂教学改革，提升教学技能，具备适应现代教育的能力，从而提高教育教学质量。

二、培训内容

培训内容包括“专业资源库建设”、“课程改革”、“科研课题的申报与研究”，“现代教育技术的综合应用”，“案例式教学及职业教材的编写”，“职业教育改革与发展形势”等，邀请了知名专家和专业技术领先的一线教师进行讲解和授课。

三、培训基本情况

培训于2015年7月21日—2015年8月3日进行，由辽宁省教育厅组织，性质为高职高专“双师型”培训，培训班名为“青年教师执教能力提升”培训班，有来自全省各高职高专的教师44人。其中内容比较精彩的有：辽宁教育研究院董新伟研究员给我们做了《职业教育改革与发展形势分析》精彩报告；辽宁交通高等专科学校的董悦教授给我们介绍了职业教育改革与发展形势分析；我们在培训机房进行了《职业教育专业教学资源库建设》，辽宁省交通高等专科学校道路桥梁工程技术项目组于国锋老师以“道路桥梁工程技术”专业为例，带领大家一起进行了专业资源库建设。

四、主要成果与收获

1、掌握了教学资源库建设基本技能

教学资源库建设平台具有促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，形成开放、高效的新型教学模式的重要途径，是示范性院校展示和推广本校教学改革成果的重要平台。教学资源库建设平台以资源共建共享为目的，以创建精品资源和进行网络教学为核心，面向海量资源处理，集资源分布式存储、资源管理、资源评价、知识管理为一体的资源管理平台。实现资源的快速上传、检索、归档并运用到教学中；实现资源的多级分布式存储、学校加盟共建等。具该有示范专业教学资源库建设管理并能实现精品课程资源网络教学等三大子系统；三系统之间无缝联接。培训中以交通专科学校的道桥专业资源库建设为例，向大家展示了建设过程和成果。

2、确立了课程改革思路

课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习

方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。

新课程改革的核心理念是：是一切为了学生的发展。学校的所有教育教学方略的制订，方式方法的使用，都要建立在以人为本，促进学生健康成长的基础之上；这里的“学生”，显然是指学校里的每一位学生；这里的“发展”，指的是学校的教育教学及一切课外活动，都要把目标锁定在能够有利于学生终身发展之上，有利于学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存能力－－自主学习的能力，与人合作的能力，信息收集与处理能力，学会办事的能力，独立生存的能力。以保证我们的下一代能够在未来社会生存与发展。

3、拓展了视野，把握最新教学动态

教学反思本身就是一种创造性再学习，是自我矫正，不断提高的过程。教师要学会自我反思，就会以特定的眼光给自己在教学中的位置定位，就会站在素质教育的高度审阅自己的教学行为，从而不断提高自己的素质，教学水平和教学效率。

这次培训，对于我来说是一次难得的充电机会。我们不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了我们的业务素质，我们坚信通过这次培训，能促使自己更加至力于自己钟爱的教育事业。要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程，这个过程也许很漫长，也许会走得很累，但作为一线教师的我会走下去，也能走下去。前边的路很长，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。

作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。

五、建议

本次培训为“执教能力提升”，在培训教材目标、培训内容、培训方法、培训评价等方面，没有分专业，对不同层次、不同年龄、不同水平的教师内容上没有区别。希望今后有机会参加专业性强的培训，今后在确定培训内容时，明确自己需要什么样的培训。

六、培训经费使用简要说明

培训在沈阳进行，没有涉及经费问题。

七、结语

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。通过学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。

这次培训内容丰富，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。身为教师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，厚积薄发，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。

“语言癌”入侵教师圈 篇13

“语言癌”的概念最早来自台湾,并迅速成为全国热词,以至于 《咬文嚼字》 的主编亲自撰文,在2015 年第三期以大篇幅,借 《也说“语言癌”》 的醒目标题提醒读者关注。什么是“语言癌”呢?列举让大家明白:“小鸡”说成“鸡的幼体”,“散步”说成“比爬行快比跑步慢的无目的的行走”,“饿”说成“肚子里有一种想进食的生理反应”……是不是有一种似曾相识的感觉?“语言癌”就在我们的身边。在广告标语中,媒体人的口中,在论文中,在专家的讲述中,在日常对话中。台湾报纸将这种啰嗦累赘、不合常规的病态表达,称为“语言癌”。 《咬文嚼字》 刊载的文章中作者讲述一个更为鲜活,和教师有关的例子:青年拜访一位德高望重的语言学前辈时拿一篇论文来请教。文中出现了“本项”“喻项”“系项”等诸多“新提法”“新概念”,从“客体”说到“主体”,从“实相”说到“心像”,洋洋洒洒数千言,表述艰涩。前辈硬着头皮看完后发现,文中谈的其实就是“比喻”这种修辞格,所谓的“本项”“喻项”“系项”就是人们熟知的“本体”“喻体”“比喻词”。

这个例子是不是让我们也有似曾相识的感觉,同时脸红耳热,冷汗直流。“语言癌”已经入侵教师话题圈,大有泛滥之势。如今,在不少教师的话语中,直白的话隐逸地说,简单的道理复杂地讲,熟悉的知识陌生地介绍。层出不穷的概念、定义,劈头盖脸地夹杂着英文,音译词语,把原本三五句话可以说清的变得玄妙高深,晦涩难懂。这些,都是“语言癌”入侵的表现。

“语言癌”就是横在一线教师面前冰冷高深的隔阂,阻断了信息的有效采集、吸收,切断了经验的借鉴、分享,自然也影响了教学变革向前推进。这也许就是为什么教师总是参加培训,总是在学习,但总得不到明显提高的原因。更让人担忧的是,教师传染这样的病毒后,极有可能引发日常教学用语的“癌变”,把简单的教复杂,把能说清的说糊涂,把儿童听众当成大人听众来传道。一句话,通过教学癌变的语言,我们正在做的是把语文的美,语言的妙,从儿童心目中彻底毁掉!这不是危言耸听,只要看看好多公开教学中充斥着绝不属于儿童的话语,就知道“语言癌”的侵蚀威力。我们不禁要问:为什么“语言癌”能够迅速在教师圈中,像传染病毒一样蔓延扩散?也许,说得玄妙,可以证明“我”的与众不同,“陌生化”的表述试图体现的就是“我”和“你”的层次差异。这是典型的“面子”观念在作祟。有的情况下,一些研究者分不清专业话语和日常对话的差别。他们的研究不接地气,一味“掉书袋”式地布道,这么说也许能表现“专业色彩”,但无法取得他人的理解,更谈不上传播经验,分享感受。其三,则属于滥竽充数,故弄玄虚的情况。以他人不能理解的方式展示自我,达到的仅仅是“糊弄人”的目的。一线教师最为熟悉的就是在论文、讲座中生造概念,装腔作势,拿来一知半解或者未经证实的结论,以不容置疑,铿锵有力的生硬话语,劈头盖脸地进行批判。其义正词严之势态足以在短期内唬住听众,让人陷入云山雾罩的困顿之中。但,清醒也在转念之间。所以我们多听到一线教师这样回击:批判者,请来实践,一下就能辨出真伪。

“语言癌”,直接折射出癌症晚期的思想“虚弱”,意志“脆弱”。

教师转岗培训总结 篇14

定远县练铺学校 吴菊香

因为工作的变动,我从一名英语教师变成了一名思想品德教师,为了更好的适应新的岗位,我参加了由定远县教委组织的，滁州学院教师进修学校举办的教师转岗培训活动，我很庆幸有这样一次学习机会．

在短短的几天培训中，我收获很大。我聆听了众多名家的报告，具有教学指导意义的讲座。通过本次的培训学习，我有以下感受：

首先，要想当好一名教师，要激发学生的学习兴趣。必须做到以下几点：

一、关心爱护学生，培养良好的师生关系

师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生，是教师施教的前提。已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。

学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。因此，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”是来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习。

二、让学生体验成功的乐趣

心理学研究表明，成功的体验可以使人增强信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何的活动，都有一种要达到目的的愿望，当活动取得成功，愿望达到的时候，就会有一种心理上的成就感。这种成就感，又产生一种追求，想继续取得成功的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此，缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少取得成功。如果我们帮助他取得一点成绩，并给以鼓励和支持，使他转苦为乐，这就会造成他们学习转变的开始。

课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，拓宽思路，有利于更好的掌握下一知识；评价不得体，会挫伤学生的积极性，学生会失去信心，对于积极性甚至是毁灭性的打击。因此，在教学中，教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价。学生答题正确时，要加以鼓励，如“你真棒”“very good”；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导，如“你思维很敏捷，再想一想？能否说得更完美些。”“很好！你有动脑筋，下次再接再厉”“大家起来帮助他。”等。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的学生，在课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。

三、增强趣味性，培养学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”传统的教学模式和方法比较呆板，黑板加粉笔，教师在上面讲，学生在下面听，学生的地位消极被动，教学氛围沉闷，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。因此，教师在教学中应当让学生感到有趣和新奇，吸引学生的注意力。这就要求教师在教学过程中充分利用图片、模型、投影、幻灯、录像、多媒体课件等来丰富课堂教学。如，在讲授甲午中日海战时，先让学生观看一段甲午中日海战的录像，这样就使学生对这场战争有一个直观的印象；在讲到为什么中国会失败时，再让学生观看截取的有关的录像片段后让学生进行归纳和总结。这样能够更直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，从而使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。其次，要想当好一名教师，应具备教师的基本素养。合川区进修校的王咏雪老师老师跟我们探讨了最受学生欢迎的教师形象和教师应具备哪些课程智慧、教学智慧和管理智慧。她觉得老师要吃透教材、补充教材、更新教材。老师讲的知识要让学生感到有足够的信息量，而不是贫乏、简单。一个好老师要具备特别的气质，成为学生的精神领袖，学生就会把他的精神高举起来，这是一种精神的力量。教师的管理，关键是能够让孩子管理自己，让这个班里的每个孩子都充满活力，让学生能够奔腾。除了业务上的准备，更重要的是思想上、观念上的转变。

其次，我们通过对课程目标的解读，怎样运用现代教育技术去组织教学，林瑶老师详细的解读了音乐课程标准。音乐课程的价值主要体现在以下几个方面：

1.审美体验价值

音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。2.创造性发展价值

创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。

3.社会交往价值

音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。

4.文化传承价值

音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中华民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀；学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。

我铭记心中。为了提高我们的教学能力，孙华老师给我们分享了现代教育信息技能，他分别用实例要求我们在课堂中一定要掌握导入、讲解、提问、强化、调控、结课和反思这七大技能。教学的根本目的是“学以致用”。要充分激发学生的积极主动性，让孩子大胆地与老师、同学进行交流，从中体验应用知识的愉悦。其有效的手段即游戏，可根据教学内容开展各式各样的游戏，在游戏中学习语言；创设情境，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言。学生会兴致盎然。这让我们在教学技巧和能力上又得到了提升。