观摩音乐优质课心得体会

观摩音乐优质课心得体会（精选10篇）

观摩音乐优质课心得体会 篇1

2014年12月8日至12月10日是第七届全国中小学音乐课现场评比活动的日子。很荣幸我有机会参加这样的活动，也非常感谢领导给我这样一个难得的学习机会。这是我第二次参加这样的活动，跟第六届相比我有不一样的感触，有不一样的收获。

三天的激烈赛课，深圳大学体育馆内场场座无虚席，每天我们为了找到最好的观摩位置一大清早就起床了，来自全国不同省份不同类型的21节课着实让我又过了一把瘾！每一节课都汇聚了各省市无数音乐专家的智慧，每一个教学流程甚至是精确到老师说的每一句话都是经过无数次试教打磨出来。每节课的课型特色分明，都注重了音乐性，用审美体验贯穿着始终。听课中，场内时时会响起雷鸣般的掌声，那都是为台上上课的孩子们和老师精彩的表现喝彩！

这样几节课给我留下深刻的记忆：

一、《母鸡叫咯咯》

《母鸡叫咯咯》是由广东省珠海市解翔老师带来的一堂唱歌综合课，一看名字我以为是一名男教师，顿时我脑海中就在联想男教师上《母鸡叫咯咯》到底会是什么样子呢？结果上来的是一位女教师，身穿农场工作人员一样的衣服，非常抓人眼球；其次她开场用吉他伴奏来了一首自创歌曲，立刻把全场老师的注意力全转移到她身上。课上，她紧紧的抓住了二年级小朋友的身心发展规律和审美特征，用农场和魔法情境的创设激发学生的兴趣。教学抓住歌曲中的典型旋律做文章，听辨、演唱、创作，小题大做，丰富的教学手段和内容，也较好的达成了教学目标。在学会歌曲上，也采用了较为灵活的方式，让学生在情景表现中，在与老师的合作表现中学会歌曲。同时解老师上课非常放得开，也善于表演，最让人佩服的是她非常个性的钢琴伴奏，看得出她的基本功非常扎实，并且她幽默诙谐的语言引发了在场听课老师的阵阵笑声和掌声。

二、《打麦号子》

《打麦号子》是江苏省冯星星老师上的一堂歌唱课。这是一位很出色的音乐老师，演唱表演功底了得，课堂把控能力也很强，教学时充满激情，极具感染力。老师很好的抓住了劳动号子的音乐表现特点展开教学，以师领生合的方式、聆听欣赏的方式，让学生感受劳动号子音乐表现特点，熟悉歌曲旋律。又对比歌曲旋律的特点，找到歌曲旋律发展特点，降低了学习难度，在师生互动演唱中较快的学会了歌曲演唱。为了丰富学生的音乐体验，课堂的后部分欣赏了号子演唱视频和老师现场演唱的不同风格的号子，效果好。整堂课老师和学生都充满热情，学生也很轻松的掌握了歌曲的重难点。

三、《赶圩归来阿哩哩》

《赶圩归来阿哩哩》是山东省济南市的王晓老师上的一节非常规的唱歌课，也是这21节课里最吸引我的一节课。这是节紧紧围绕“音乐本体”进行有效创作教学的课例。王老师声情并茂，引导贴切自然又不失风趣幽默，唤起了学生学习的巨大热忱。学生在老师情境性的引导下将歌曲进行改编演唱表现。歌曲的改编力求表现歌曲的彝族音乐风格特色和歌曲在不同情境中的情绪特点，改变歌词、改变速度、改变节奏。歌曲改编时特别关注学生的兴趣点，加入了学生较为熟悉和喜欢的摇滚风，激发了学生的创编和表现激情。同时，改编时还特别关注以学生为主体，充分激发学生的创新思维和创作热情，在师生的合作中高效完成了歌曲改编。另外，老师课堂驾驭能力和演奏演唱基本功也非常了得，在师生激情演唱中完美结束，获得观摩老师们的热烈掌声。这堂课给了我们唱歌课的不同思路，这样的创编是学生感兴趣的、力所能及的和有益于激发学生创编热情的，是高效的。这堂课也为我们的唱歌教学和编创活动提供了一个很好的思路和成功范例，值得我们学习与借鉴。

比赛中，教师们充分挖掘教材中的音乐元素，重视挖掘歌（乐）曲的内涵及相关文化，将基本的音乐技能教给学生，交给他们学习的方法，让学生在教学的过程中深刻体会，积极参与，形成立体式的、多层次的表现形式，从而让学生在轻松自然的体验中扎实有效的进行音乐学习。

如果说21节音乐课给我们与会观摩教师带来各种思想和碰撞的话，那么，教学活动结束后的专家点评，则是帮助大家理清音乐教学思路，理解音乐教学本质的指路明灯。在小学组的点评环节中，评委会主任中国教育学会音乐教育分会副理事长兼秘书长莫蕴慧老师进行了总体性评价，杜永寿、刘德昌、郑莉等评委分别针对唱歌课、欣赏课中出现的问题、教学资源的选择、音乐课堂教学设计等方面提出了中肯的建议。如：欣赏课中不注重音乐主题的演唱，欣赏要以短句为单位，而不是以每个音为单位，不要划分的过于零碎，要完整的聆听。在教学设计方面，首先要吃透教材，研究教材；要遵循音乐规律、学生的认知规律、教学规律、艺术规律；要根据音乐特点，有效地设计活动；教学设计中千万不要“过渡设计” 等等。专家们提出的这些问题和建议对我们今后的工作很有帮助和启发。

这次观摩活动虽然已经结束了，执教教师们优秀的音乐素养、简洁而准确的语言、科学而流畅的教学程序、精湛的技能技巧及专家语重心长的话语深深地印在了我的脑海中。作为音乐老师，我们唯有专心于课堂教学，善于发现，善于挖掘，勤于思考，并带领学生，让学生投入音乐的怀抱，体会音乐的美，这应是我们最终的目标。

用教师的爱打开后进学生心灵的窗户

新港镇中心小学 叶天胜

作为一个老师，要时时处处注意学生的差异，尽可能地发展学生的特长。教师在教学过程中难免会碰到部分问题学生，对这些学生该如何进行管教，真是一个棘手的问题。结合近三十年的教学实践，提出几点方法和策略，希望能和大家一起探讨。

一、尊重人格，真诚关爱后进生

后进生由于在思想、行为、学习等方面都存在问题，常常遭到同学歧视，普遍背着思想包袱，带有自卑心理。因此，后进生对教师抱有疑惧和逆返心理，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求教师在转化后进生是应该特别热爱他们，多方面地关心爱护他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和帮助他们。这样，后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，乐于接近老师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。例如，我们班上原来有一位“小霸王”。他经常迟到旷课，玩游戏机，打架闹事，并把老师的批评教育当成耳边风，甚至有时还顶撞老师。后来经了解，原来这“小霸王”的爸爸是个矿山的老板，平时只知道给他大把的钱，但是就不重视教育；偶尔查看成绩，成绩不好就拳脚相加，实是威严有余，温暖不足；班上的同学对他也有些疏远，使他在集体里抬不起头。我通过分析得出产生这种情况的原因是他得不到应有的温暖和爱护。于是，我就从师生感情入手，充分尊重他的人格，与他做知心朋友，经常谈心，学习上耐心帮助，生活上热情关心，经过一段时间的爱心教育，他再也没有迟到旷课、玩游戏机、打架闹事、和老师顶撞的行为了。

二、多发掘后进生身上的闪光点

教师要懂得发掘后进生的闪光点，因为每个人都想得到别人的表扬，都想获得别人的信任。后进生更是如此，他们想当先进；想获得更多同学的亲近和信任；更想得到老师的表扬。不能因为他们的表现有问题，就全盘否定一个人。其实在他们身上也有很多值得学习的地方，只是被大多数人忽略罢了。就拿我们班上的黄勇（化名）同学来说吧！他确实学习成绩教差，行为习惯也有点差，不能和同学友好相处,可他劳动非常积极，每次打扫清洁，他总是冲锋在前，不怕脏，不怕累。借助他这一闪光点，我大做文章，让在班里做了一个小组长，专门负责本小组的清洁卫生。自从担任组长后，他变了很多。上课爱听讲了，课外和同学相处也比以前好多了，打架闹事的事情少了。笔者又不失时机的在班上第一次表扬了他，从他的表情可以看出他是多么的高兴和感激。之后，笔者常有意识的找机会表扬他，同时进行适当的教育引导。一学期后，他的学习成绩赶上去了，还能做到尊敬老师，主动和老师谈心，能与同学友好相处，倍感安慰。

教师要用“心”去和学生交流，要尊重学生，要和学生做朋友，用教师特有的爱去感化学习后进的学生，一定能收到非常好的教育效果。

2012年山东省小学音乐优质课评选活动于10月22日在济宁举行，我有幸前去参加了观摩活动，历时三天，听课15节，并于第三天下午倾听了专家点评。本次优质课评选，可谓是“百家争鸣、精彩纷呈，使用教材各具特色，分为四套：人音版、人教版、山东版和湘版。各市地区的参赛教师也是各显神通，课堂形式多样，设计精巧，无论从教授课程内容、课程设置、课件制作、课堂互动以及语言表述都很好的展现了教师各自的教学基本功，充分体现了各个地区的音乐教育水平。总之，这次省优质课观摩给我留下了深刻的印象，让我收益颇丰。综合各位参赛教师的教学方式，我觉得以下几点值得我们学习借鉴：

一、把握要素，突显精彩“音乐”课堂。

随着新课程改革的不断深入，音乐课堂曾经由传统的重视技能训练、忽视学生主体感受转变为更多关注学生情感体验，强调主体参与。于是，一些新的教学理念渗透于各种教学形式与方法之中进入音乐课堂。然而当教师们过多地把目光投入到新理念的运用，把精力放在教学形式的设计上，势必也陷入一定的“误区”，即更多花样的教学形式成为空洞的“花架子”，缺少了明确的教学目标的投放与落实，学生在热热闹闹的课堂中并无多大收获。

而在本次的优质课中，没有了过多“华而不实”的师“导”生“演”，而是更多的教师注意引导学生对教材中音乐要素的细致深入挖掘。

如：代表枣庄参赛的我们学校的李婷婷老师执教的是五年级唱歌综合课《蝈蝈和蛐蛐》，这是一首带有京剧风格的歌曲，学生平时很少接触。教学中的每一次聆听都有明确的目标投放，让学生在多次的聆听中逐渐加深对音乐作品的理解和感受；每一个重点与难点的处理都依据教材内容从音高、节奏、速度、力度、情绪等音乐要素入手加以突破，提高了学生的音乐素养。老师在进行歌曲处理时，运用了角色扮演的方法，通过声音的变化使学生对歌曲中的“小哥俩”有了更深刻地认识和理解。通过这种角色扮演的方法更大地激发了学生的学习兴趣。

可以说如今的音乐课堂，已经过了“死板”的传统模式，“热闹”的改革模式，到了一个新旧融合的探索阶段，越来越多的教师在新课标指导下重视对音乐课堂中音乐性的挖掘，体现以新的课改理念指导教学、以灵活的设计实现目标。学生在音乐课堂上不再是盲目地表演，教师也不再是一味地无的放矢地表扬，而是在教师巧妙设计的活动中一步步走进音乐，师生共同在一次次音乐感受中获得新体验。相信，从这样的课堂走出来的孩子，会一天天地更加热爱音乐，更加懂得音乐，更加愿意创造音乐。

二、独具匠心，营造生动“和谐”课堂。

本次参赛的优质课在“体现音乐性”这一总的思想指导下，教师的创新思维得到了了充分的展示。几节优秀的课堂设计可谓新颖独特、各具匠心，而最终的教学效果却是一致的和谐生动。

如：青岛洮南路小学的杨官妮执教的三年级唱歌综合课《钟声》。这节课课前教师做了精心设计与准备，在接下来的歌曲学唱过程中，教师设计了多次的聆听与范唱，而每一次都突显了音乐性上的挖掘，投放不同的教学目标，将歌曲的重点和难点，在这一次次的目标落实中巧妙解决，不留痕迹、浑然天成。最后的拓展部分，教师把孩子的音乐视野向纵深拓展。整节课教师始终从学生最感兴趣的视角出发，精心落实每一个教学目标，从而使课堂一气呵成，课堂设计精致、简炼，课堂气氛和谐、生动。

再如：济南第十四中学小学部的王晓执教的五年级唱歌综合课《赶圩归来啊哩哩》一课体现了教师对教材的深刻理解、对歌曲细致到位的把握。歌曲中细微的音乐要素很多：倚音、反复记号、休止符、强弱力度处理、同一字长短音处理对情绪表达的影响等，教师都做了点拨引导和艺术的处理。尤其是教师生动形象的语言表述、地道的方言加工，使歌曲更富地方特色，极具感染力。再加上师生合作对歌曲极具创意的改编使学生在轻松快乐的气氛中情趣倍增、积极投入，获得了很好的教学效果。可见，教师本身对教材的理解水平和驾驭教材的能力也是影响课堂设计的关键因素；再配合教师本身扎实的教学基本功“声情并茂的演唱、精彩自如的伴奏”使学生能很快的融入到音乐课堂的学习氛围之中。我想这不光是课的魅力，更是老师的魅力，是教师基本功扎实为音乐课增添的魅力。

综上所述，一节优质的音乐课离不开教师对学生年龄特点和认知特点的了解，从学生角度出发设计多种方式激发学生兴趣；离不开教师本身对音乐作品的透彻理解和细致把握，从而能准确抓住重点、提炼难点，有的放矢地进行教学过程；离不开教师对音乐学科本身音乐性的敏锐感知，对教学目标落实的重视；更离不开教师自身过硬的专业基本功、丰富的文化内涵和底蕴及一颗热爱音乐、热爱孩子的真挚、善良、宽容、热情的心。

三、合理利用，课件还需“画龙点睛”。

音乐课堂中对多媒体课件的运用是“画蛇添足”还是“画龙点睛”，效果也是各不相同。我们不能否认音乐课件对帮助学生理解音乐、激发学习兴趣有积极作用，然而并不是任何音乐、在任何一遍的欣赏时都适宜用教师给赋予的形象意义加以解释。还音乐以本身的不确定意义，给学生更多聆听的机会和想象的自由，或许才是音乐所应该展示给孩子们的独特魅力。

在本次的听课活动中，每位教师都利用多媒体教学。一些优秀的教师就非常善于利用简单有效的课件令学生耳目一新、给学生以非此无彼之感。如《钟声》中歌片上小乐器的直观形象跳动与范唱的结合，巧妙直观地了解的歌曲的演唱顺序，解决了歌曲的难点。在细节处理中，又或者是像泰安宁阳县第一小学的高文静执教的三年级唱歌综合课《白鸽》一样，总结时直接利用之前聆听歌曲时的旋律线，添花出了一只美丽的白鸽，既有新意又很实用。

通过这两节课，也让我感受到老师在备课的过程中，充分备学生、备教材的重要性。我们上课面对的是天真的孩子，他们有很多新奇想法，我们在备课的过程中，应把他们放在第一位，充分考虑每个环节对学生的心理上所能产生的“震动”。

四、专家点评，明晰指引“教学导向”。

本次观摩活动令人印象深刻，各位教师呈现的精彩课堂让我感动，久久期待的评委点评让我激动。当然获益颇丰的还应属评委们的精彩点评，4位评委的点评和建议，可谓提纲挈领、一语中地，使我对音乐课的导向有了明确地认识。总结如下：

1、教学目标应紧紧围绕学生来设定，教学过程紧紧围绕目标来展开。不要太过重视教学环节而忽视了教学目标的完成程度。

2、备课时应反复琢磨，多唱、多听音乐作品，突显“音乐形象”，把握“音乐要素”。

3、设定的问题应该突出“音乐”性，要实际；课堂关注点要放在学生的表现上，善于倾听孩子的精彩；关注课堂的“生成”。

4、对歌词挖掘很深，却忽视了对音乐要素的挖掘。

5、培养学生聆听音乐的习惯，教给学生学习音乐的方法。

6、用音乐的元素解释音乐。音乐应该是“听”出来的。不要用文化语言来解决音乐的问题，要用音乐的语言来解决音乐的问题。

7、教师的教学理念、教学模式有待进一步突破和创新。可超越教材内容、追求多样化的课堂，更好的做到音乐教材的整合和组合。

8、应当注意的教学细节：对学生听前奏能力的培养；避免教师一遍一遍地跟唱；准确处理学会与唱会，学好与唱好的关系；指挥时起拍时手势、语言等要干净，不要重复。

9、评价要准确恰当，还要有指向性。

10、看到学生的变化，是好课的唯一标准。

总之，看似“漫长”又“短暂”的三天让我感受到了音乐课的魅力。课堂是一个教师释放激情、施展才华、实现理想的舞台，在每节参评课中，都能感受到教师的独具匠心、周密细致，因而每堂课都有自己的闪光点供我学习、借鉴。所以我会吸取其中的精华，并尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步地提高和完善自己的音乐教学。

河南省高中音乐优质课观摩学习心得

2010-12-16 10:03:04| 分类： 默认分类 | 标签： |举报 |字号大 中

小 订阅

2010年10月29、30日我们到河师大附中观摩了“河南省2010年高中音乐学科优质课评比”活动。执教老师都紧紧贯彻音乐课程理念，突出了音乐课堂的学科特点，以新颖别致的教学方式和活泼有效的学习方式引领学生认识音乐。通过这两天的听课学习，我们收获不少，感想颇多，使我们感受到了音乐老师要上好一堂课是相当不容易的，来自不同地区优秀老师的精彩课堂给予了我们很多很多的启示。

一、教师基本功的展示可以起到画龙点睛的作用

声乐、舞蹈、键盘是音乐老师的三大基本功，同时也是课堂必须要展示的内容之一。来自河南省实验中学的楚贺老师执教的《高亢的西北腔》，让我们对基本功的展示有了更深的认识。一开课，老师让学生欣赏歌曲《泪蛋蛋洒在沙蒿蒿林》，谈谈对西北的人文地理有哪些了解。这是大多数老师都会想到的一个导入方式。而其精彩点就在于歌曲是楚贺老师自己演唱的。动听的歌声一下子就把学生带到了一个真实的大西北。同学们积极举手发言，谈对西北人文地理的了解。当然基本功固然重要，但它不是独立存在的个体，更不是显耀自己的能力，而应始终为教学活动服务，这样它的存在才具有意义。所以我们音乐教师应该更加注重努力提高自己的各项专业技能，让其更好地为音乐教学服务。

二、真正实现音乐新课程标准的三维目标

本次授课的老师都有以下特点。从知识与技能来看，每一个音乐知识的处理都依据教材内容从音高、节奏、速度、力度等音乐要素入手加以突破，提高了学生的音乐素养，为学生掌握整首曲子提供了基础保证。从过程与方法来看，一节课容纳了众多的教学方法，充分调动了学生学习的积极性，试着从听、说、唱、舞、乐器等多种形式来展现一节课，可以看出老师们的精心设计。从情感态度与价值观来看，老师在授课过程中，每一次欣赏都有明确的目标，设定预先问题。比如欣赏歌曲，让学生在多次的聆听中逐渐加深对音乐作品的理解和感受。因此可以说如今的音乐课堂，老师们在新课标指导下越来越重视对音乐课堂中音乐性的挖掘，体现以新的课改理念指导教学，以灵活的设计实现目标，形成了一种形式与目标有效结合、相辅相成的新思路。在这种思路指导下，学生在音乐课堂上不再是盲目地表演，而是在老师巧妙设计的活动中一步步走进音乐，师生共同在一次次音乐感受中获得新体验。

三、课堂设计独具匠心

本次参赛的优质课，教师的创新思维得到了充分的展示。优秀的课堂设计可谓新颖独特、独具匠心，很多时候自己也融入了音乐课堂中，情不自禁地唱起来，以致忘了记笔记，课堂气氛感染了所有的听课老师，这都归功于老师们对自己的课的精心设计。

四、本次观摩活动令人印象深刻、获益颇丰的还属专家点评。总计如下：

1、框架结构。教材要有取舍，注意讲重点。

2、在课堂教学中要以学生为主体，老师引导。

3、每节课版块要有主题线索。最好的是层层递进。

4、各个版块时间分配要合理。

5、教法和学法要灵活。

6、运用好教师的基本功：琴、歌、舞、笔。

通过这次音乐优质课的观摩学习，我想作为教师在课堂中始终要保持着一种对音乐的挚爱，来牵动学生，让学生体验音乐的魅力和美感。作为一名音乐教师，平时要不断丰富、充实自己，加强各方面知识的学习，深入领会新课程的基本理念，开拓思路，创新方法。在教学中，注意面向全体学生，因材施教，我们的音乐课一定会上得更加有声有色

小学音乐优质课观摩活动心得体会

作者：佚名

来源：本站原创

更新：2012-11-15 12:38:58

阅读：1033次

2011年4月18日至21日，“临沂市小学音乐优质课评选活动”在我校举行，此活动历时四天。我们有幸参加了这次活动，29位教师的教学能力和音乐素质都不同凡响，以新颖别致的教学设计和活泼有趣的学习方法引领学生认识音乐、熟悉音乐、表现音乐、拓展音乐、创造音乐，使我们在这四天的听课学习中，收获不少，感想颇多。更让我感受到了音乐教师要想上好一堂课是相当不容易。课改后的音乐课已不是当初人们印象中的唱歌课，而是从多个方面进行的“审美”课了，每一节课要讲的有亮点，有新意，都需要我们教师的努力，可以说是对老师的要求更高了，在这里我们谈谈参加这次活动的感想和反思：

一． 真正实现音乐新课程标准的三维目标

如今的音乐课堂，越来越多的教师在新课标指导下重视对音乐课堂中音乐性的挖掘，体现以新的课改理念指导教学、以灵活的设计实现目标，形成了一种形式与目标有效结合、相辅相成的新思路。在这种思路指导下，学生在音乐课堂上不再是盲目的表演，而是在教师巧妙设计的活动中一步步走进音乐，师生共同在一次次音乐感受中获得新体验。相信，从这样课堂走出来的孩子，会一天天地更加热爱音乐，更加懂得音乐，更加愿意创造音乐。

二． 独具匠心的个性课堂

本次参赛课，教师的创新思维得到了充分的展示。几节优秀的课堂设计可谓新颖独特、各具匠心，很多时候自己也融入了音乐课堂中，以至忘记了记笔记，课堂气氛也感染了所有的听课老师，这都归功于教师对这节课的精心设计。如：小学五年级人音版欣赏课《走近京剧》来自临沂四小。整堂课设计巧妙有趣，教师的教态显得很亲切，基本功扎实，对课堂很有掌控能力，教学设计新颖，其中印象很深刻的是在欣赏的同时用京剧的声音师生问好，她打破了传统欣赏方法，而是让学生自己去体会京剧的魅力及美，后以不同的形式和方法去体会京剧人物不同的性格脸谱，和谐、生动。

给我们印象深刻的还有来自郯城的一位老师的一年级欣赏《铁匠波尔卡》，这位老师在课堂的一开始就吸引了学生的注意力，整节课在生动、有趣、忙碌的气氛中进行，学生能充分体会音乐中铁匠忙碌、喜悦、快乐的心情。还有来自蒙阴的一位老师讲的《真善美的小世界》，课堂气氛活跃，教师语言组织能力强，学会歌曲后，通过爵士乐让学生体会：相同的旋律，不同的表现形式，带给人不同的感觉。

三． 教师专业素质是关键

显而易见的是，如果一名教师的教学基本功扎实、科学与人文的文化底蕴丰厚，那么，她的音乐课堂过程会更流畅，学习效果会更好，学[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]生会更配合，评委和观摩老师也会更信服。实践证明：舞姿婀娜、歌声优美、键盘熟练，把这些融入到课堂中，才会得到评委老师的认可，学生的喜爱。

我们认为：作为教师的我们在课堂中始终要保持着一种对音乐的挚爱，用我们对音乐的挚爱来牵动学生，让学生体会唱歌的魅力，体会到音乐的美！作为一名音乐教师，平时要不断地丰富自己，充实自己，使自己的基本功进一步提高，并加强各方面的知识的学习，在教学中，突出音乐课的特点，相信有了我们各位同行的共同努力，共同学习，共同提高，我们的音乐课一定会上得更加有声有色，这就是我们最大的收获。

2014年全国音乐优质课评比活动在深圳举行,全国各地6千名老师参加了这次音乐盛会，在这几天的时间里，参加比赛的老师用他们崭新的教学理念为我们呈现了多姿多彩的音乐课堂，让我们感触很深。

1.教师个人素质给课堂增添色彩。作为一名专职的音乐教师我们要不断地提高自己的专业水平，练就一身扎实全面的基本功。音乐教学中，我们始终以音乐为本，在引导学生体会、感知、理解、表现音乐时，老师的基本功很自然地展示出来，所以我们老师的自身展示，除了给学生带来美的享受之外，还会激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，更能感染学生。这次优质课评比中，无论是唱歌课还是欣赏课，课中都充分体现了教师自身的基本功，并且水平很高。比如：《母鸡叫咯咯》《赶圩归来啊哩哩》的钢琴伴奏，《美丽的校牧场》《划龙船》的范唱，《蝈蝈和蛐蛐》老师弹的三弦，教师充满激情的讲述和演奏，展示的惟妙惟肖，集中了学生的注意力，感染打动了每一位学生的情感。

2.创新的教学方式让学生激情四射。这次的所有参赛老师都通过创设情境、编排游戏、开展竞赛等，为学生提供参与各种音乐实践的机会，充分调动学生学习音乐的积极性，使学生自主学习、合作学习并主动去探究。比如《母鸡叫咯咯》中运用管理农场的咒语魔笛的方式，《美丽的校牧场》中木琴二声部的加入，《打麦号子》中衬词的加入等等。

每天听完8节课后，真心感觉上一堂好的音乐课真不容易，老师们展现了十八般武艺，还时不时扮演这个扮演那个，吹拉弹唱样样炫起来，还真是体力活呢。感受了老师们带来的精彩，同时也感受到了深圳学生的音乐素质真不错。

通过听课我们更加深刻的认识到了，要做一名优秀的音乐教师，自身素质一定要提高。它不仅包括扎实的基本功，还包括个人的文化素养，驾驭课堂的能力，课堂的应变能力等。一节成功的音乐课，不仅仅是指教师唱得好或跳得好，而是教师怎样感染带动学生，让学生在课堂上真正地体验到音乐的美感。

最后非常感谢校领导让我们有机会参加如此高大上的培训，今后我们将此次学习的理念融入到自己的课堂教学中，继续学习新颖的教学方式，以音乐知识技能为基础，让学生真正从音乐中受益。

观摩2014全省中小学音乐课现场评比活动心得

黄燕红

金秋时分，我有幸前往福州，观摩中小学音乐优质课现场评选活动。在这里，我们要感谢学校领导给予我这次值得珍惜的学习机会！也感谢学校老师们的大力支持！纵观这次大赛，我的感触颇深，跟大家分享一下我的收获。

一、聚焦课堂，各路选手秀才艺

参评的小学音乐课6节，初中3节，高中4节。执教的教师普遍具有很强的音乐基本功和全面的人文素养，不但弹琴、歌唱、舞蹈等音乐能力强，组织、引导、调控等教学水平高，而且相关文化知识丰厚，多媒体辅助教学手段适当，不但使课堂增色，也给观摩教师们带来美好的享受和深深的启发。

最令人惊喜的是第一天下午最后一堂音乐课，来自厦门的张晓闽老师用一节《晚风》让我们体验到合音之美，把我们带入美丽黄昏的意境。有深度的合唱，有效的教学方法，恰巧的教学语境，淋漓尽致地完美呈现，让人赞叹不已。整堂课下来，无论是听课老师、还是学歌的孩子们，甚至音响师、摄像师们都被张老师深深吸引，自然轻松，流畅清晰，生动而不做作的课，也让每个听课的老师耳目一新！再如《每天》一课中，教师从音乐节奏入手，引导学生学会说唱音乐，巧妙运用恒拍背景音乐节奏，新鲜的教学状态，老师用独特语气，关注节奏的张驰，继而帮助学生理解音乐的故事情节，也给我们留下了深刻的印象。

二、切磋观点，课间研讨议得失

一台好戏，既要有演员的精彩表演，也要有观众的热情捧场。我们这些前来观摩音乐老师们，就是具有高涨教研热情的“观众”，我们的“捧场”方式，除了听课现场的鼓掌叫好外，还有课间的议论甚至争论。

如中学《八音之美》一课中，全场听课教师被上课教师幽默风趣的语言和孩子们乐于参与的表现所吸引，一次次地为师生的课堂表现鼓掌叫好。当该课结束后，一些听课教师仍对该课老师的乐器功夫赞叹不已，但另一些听课教师则提出了相反观点，他们认为过于强教师个人技能演奏的展示，削弱了音乐学科的美的音乐性，因此不能只以现场教学气氛热烈与否来评价课的优劣，而应以教学在多大程度上关注了音乐内容的学习为标准。正反双方各执一词，各抒己见，形成了课间大讨论。

三、引领方向，专家点评解疑惑

如果说13节音乐课给与会观摩教师带来各种思想的碰撞和交锋的话，那么，教学活动结束后的专家点评，则是帮助大家理清音乐教学思路，理解音乐教学本质的指路明灯。

在小学组的点评环节中，评委组组长、东北师范大学音乐学院教授、博士生导师尹爱青老师真诚地表达了参加本次活动的感受，同时还肯定了此次活动的意义和实用，也提出了中肯的建议。她还就自己对每一课的点评提出了自己的依据。提出要上好一节好课得关注的四个要素：第一，教师。教师的素质怎样，决定教出来的学生素质高低。老师要有终身学习的心态，只有不断给自己充电，才能有充分的音乐知识能量传递给学生。第二，学生。学生的学习状态，非常重要。老师一定要了解不同学段学生的学习特点。第三，教材。一节课的教学内容丰富重要，活用教材才能事半功倍。第四，环境。教师在每一课都要创设有适合的气氛，起到教师引导者、启发者的作用。上述“好课”的标准对我们今后的教学有启发作用。

这次活动在专家精彩的点评中落下了帷幕，因为时间的关系，虽然有些还有点小小的遗憾，但我们每个听课老师都能从中有所收获，让我们对今后的课堂教学有了一个明确的方向：只要专心于课堂教学，善于发现，善于挖掘，勤于思考，那么每堂课都会有精彩，同时也只有不断的学习，才会有新的想法出现，才能更好的充实自己的课堂教学。最后让我们用专家的话共勉吧：

观摩音乐优质课心得体会 篇2

一、学生教师“双主”地位改变

这次观摩活动中, 每节课中学生的主体地位及教师的主导地位, 得到较充分的体现.教师关注学生的学习过程, 给学生提供“做”数学的学习机会, 使学生有充分的时间去探究、交流, 让学生在学习中去体验和经历数学.在实践过程中也注重培养学生的理性思维, 真正教会学生怎样去解决一个新的问题.如《有趣的杨辉三角》这节课, 表现最为突出的是广西钦州市灵山中学的赵金成老师, 她的课堂气氛活跃, 教学环节过渡自然流畅, 课堂上她提出的问题大多数是由学生独立思考或相互探讨完成的, 当然这与她的引导和点拨是分不开的.本节课赵老师运用小组合作学习方式, 通过四个问题设计展开教学活动, 取得了很好的教学效果.

问题1:计算 (a+b) n展开式的二项式系数并插入以下表格中, 通过填表你发现什么规律?

问题2:观察“杨辉三角”你能得到哪些数字规律? (学生填到课前发的习题纸上)

问题3:请与同组的同学交流你的想法, 并试着证明你的猜想.请各小组派代表发表你们的看法.

让学生独立思考寻找杨辉三角中蕴含的数字规律, 再通过小组交流讨论发现的二项式系数的性质, 注重运用了转化和化归的数学思想, 把观察到的规律证明化归为组合数性质的应用, 将合情推理和演绎推理有机结合, 真正体现了探究—猜想—证明的科学思维方法.学生有充分的思考探究与交流的时空, 能经历规律的发展过程, 小组合作学习的成效显著.

二、语言简单明确, 评价趋于多样化

这次参赛的各位教师教学语言精练, 不管是教师的引导语还是提问语或评价语都十分的准确到位.例如, 河北邯郸市第四中学张兴娟老师《用二分法求方程的近似解》这节课, 张老师开篇用一系列环环相扣的问题将学生带入这节课的学习中.问题1:你会求哪些类型方程的解?小组讨论有哪些不会求解? (并让学生把所提问题归纳并板书到黑板上) 问题2:能不能求方程的近似解?以求方程x3+3x-1=0近似解为例, 进行以下探究:1.怎样确定解所在的区间?2.怎样缩小解所在的区间?3.区间缩小到什么程度满足要求?

本课的每一个问题都是在师生的交流中产生的, 所以教师的引导语与提问语对学生顺利完成这节课的学习起着至关重要的作用.

除了提问语之外, 教师给予学生的评价也是各有特色, 也有教师给学生的回答作出动作鼓励评价, 如竖起大拇指或给学生以热烈的掌声.与以往的教师评价不同, 现在教师更善于从多个角度来评价, 发现学生身上的闪光点, 发现学生的潜能, 并能以自然、真诚、恰当的语言及时并有针对性地给予学生的学习活动作出评价, 极大地提高学生学习数学的兴趣.

三、对新教材挖掘深入

与旧“大纲”相比较, 新课程在知识结构内容等方面有较大的变化.

(一) 知识结构的变化

新课标的一个大变化就是“模块+专题”结构和学分制, 与以往的高中数学课程相比, 这次课程标准更加突出了基础性和选择性, 这是新课标的基本理念之一, 其中必修课程由5个模块构成, 具体如下.

数学1:集合、函数概念与基本初等函数I (指数函数、对数函数、幂函数) ;

数学2:立体几何初步、平面解析几何初步;

数学3:算法初步、统计、概率;

数学4:基本初等函数II (三角函数) 、平面上的向量、三角恒等变换;

数学5:解三角形、数列、不等式.

选修课程分4个系列, 其中系列1, 系列2由若干个模块组成, 系列3、系列4由若干专题组成, 每个模块2学分 (36学时) , 每个专题1学分 (18学时) .具体如下表所示:

在完成必修课程的基础上, 希望进一步学习数学的学生, 可以根据自己的需求, 选择学习选修系列1、系列

2. 其中系列1是为希望在人文社科方面发展的学生设置的, 由2个模块组成:

选修1-1:常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其应用;

选修1-2:统计案例、推理与证明、数系的扩充与复数的引入、框图.

系列2是为希望在理工 (包括部分经济类) 方面发展的学生设置的, 由3个模块组成:

选修2-1:常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、空间中的向量与立体几何;

选修2-2:导数及其应用、推理与证明、数系的扩充与复数的引入;

选修2-3:计数原理、统计案例、概率.

(二) 内容的变化

新课程的内容有较大的变化, 不仅增加了一些为了适应社会发展、教学发展和教育发展需要的新内容, 如算法初步的基础知识等, 而且对某些原有的内容也做了一定的调整, 特别是圆锥曲线与方程的内容.例如, 陕西师范大学附属中学, 倪如俊老师上的《抛物线及其标准方程》这节课对教材的深入挖掘体现得淋漓尽致.具体案例如下:

1. 课堂引入

(1) 生活中的抛物线

(1) 投篮时, 篮球的运动轨迹是抛物线;

(2) 南京秦淮河三山桥的桥拱的形状是抛物线;

(3) 卫星天线是根据抛物线的原理编造的.

(2) 数学中的抛物线

一元二次函数y=ax2+bx+c (a≠0) 的图像是一条抛物线.提出问题:为什么一元二次函数的图像是一条抛物线?

2. 抛物线的定义

(1) 抛物线的画法

(1) 介绍作图规则.

(2) 动画展示作图过程.提出问题:求所对应的点M满足的几何关系是什么?

(3) 分析作图过程.提出问题:在作图过程中, 直尺、三角板、笔尖、点F中哪些没有动?哪些动了?绳长|AC|、|MC|、|MF|、|MA|中哪些量没有变?哪些量变了?

(4) 结论:动点M满足的几何关系是:动点M到定点的距离等于它到直尺的距离.

以上是倪老师通过生活中的抛物线使学生认识到学习抛物线的必要性, 再通过类比椭圆的学习过程和方法去学习抛物线, 通过画抛物线的图形过程抽象概括出抛物线的定义, 课改后抛物线的内容介于椭圆和双曲线之间, 而大纲教材中抛物线的内容在学习了椭圆和双曲线之后, 大纲教材注重圆锥曲线的第二定义学习, 而新教材这样安排恰恰淡化了圆锥曲线的第二定义, 所以倪老师没有运用圆锥曲线第二定义引入说明, 对教材的挖掘和把握很精准到位.

四、个人的反思

这次优秀展示课, 都是新授课, 包括概念课和探究课, 特别以概念课为主.新授课的教学直接影响学生的学习效果, 如果照本宣科, 不仅会让学生觉得枯燥乏味, 并且效果也大打折扣, 那么应怎样上好一节新授课呢?我的思考如下:

1. 备好课——教学设计

上好一堂课的基础就是教学设计, 就是教师在备课中应用系统方法分析教学问题确定教学目标, 设计问题的解决步骤, 选择相应的教学器材和策略以及相应的教学工具 (包括媒体) , 教学设计包括教学目标确定, 教材的分析和处理, 学情分析, 教法选择, 教案的编写.

2. 优化课堂教学——教学实施

教学设计完成之后, 教师应根据教学设计实施教学。在教学中, 决定课堂教学优化与否的关键要素是教师的基本教学技能:1导入技能;2.教学语言技能;3.板书画图技能;4.讲解概念技能;5.教态变化技能;6.教学演示技能;7.提问技能;8.反馈强化技能;9.组织教学技能;10小结技能.

观摩音乐优质课心得体会 篇3

在本次市级科学比教学活动中，我一共观摩了9节课——大悟县周晶老师执教的《物体的分类》、孝感高新区丁险峰老师执教的《探究植物结果的奥秘》、孝昌县汪争慧老师执教的《浮力》、汉川市刘红艳老师执教的《物体的分类》、孝南区郑红波老师执教的《弹力》、安陆市付琳老师执教的《弹力》、应城市李玲老师执教的《物体的分类》、孝感市体育路小学程平老师执教的《人体司令部》、云梦县实小邱林燕老师执教的《人体司令部》。所听的课，老师们都精心准备，深入钻研教材，上得各有千秋，各具特色，很好地体现了新课标理念，接下来我就结合几个具体的课例来谈谈我的几点感受。

感受一：科学教学应该精心构思课堂教学结构

孝感高新区丁险峰老师的《探究植物结果的奥秘》一课的教学，构思就比较巧妙，冷课热上，知难而进，为本类课型研究增添了一道亮色。具体表现在定位准确，小中见大；善用器材和课件，一目了然；创设活动，巧用统计数据；深入探究，认知透彻；借鉴历史，亲近生活；开放教学，留有余韵。课堂结束时用一首改编的歌曲《花儿去哪了》结束了本节课的教学，纵观本节课，高潮迭起，渗透了人文关怀、科学需要证据的思想。

感受二：要注重为学生创造自主宽松的学习环境

要使一节课上得轻松，学生学得轻松，教师不但要准备充分，而且还要营造轻松的情景氛围。例如，本次活动中云梦实小邱林燕老师执教的《人体司令部》、孝昌的汪争慧老师教学的《浮力》、孝南区郑红波老师执教的《弹力》一课时，教师准备得很充分，课的前后衔接比较自然，课堂氛围轻松、愉快、活跃，让学生降低了有听课老师带来的紧张感。

感受三：重视体验活动，加强实践环节，促进知识的内化过程

在情感、信念形成的过程中，学生的体验是最重要的。我们在教学中，要重视向学生提供体验活动，促进观念、知识的内化。如，汪争慧老师指导学生测量水的浮力这一活动，先组织学生观看老师当场演示的实验，让学生判断这样操作是否正确，并说明理由，通过让学生判断的活动，来培养学生的观察能力和判断能力，同时为接下来学生测量浮力这一活动做好了铺垫。

感受四：凡是要让学生操作的活动，一定要指导到位

我们大多数科学老师最头疼的问题是学生活动时全无章法，其实很多时候是我们没有指导到位。还是以汪争慧老师的课为例，她这节课就给我们提供了一个很好的范例：在指导学生测量水的浮力之前，先让学生判断哪些操作是正确的，哪些是错误的，并说明理由，通过这一活动，学生就掌握了正确使用实验器材的方法，减少了测量误差，更准确地得出实驗结论。磨刀不误砍柴功，有效地指导，才能让学生进行有效的活动，才能促进学生科学素养的形成。

本次科学比教学活动充分展示了孝感市科学教师良好的专业素养和较高的教学研究水平，为云梦县乃至孝感市更好地推进小学科学课内比教学活动起到了积极的引领作用。

观摩优质课心得体会 篇4

今年三月份，我校组织教师观看了岢岚县东街小学和河曲县黄河路小学的优质课视频。我认为每一节课堂教学均进行的异彩纷呈。对我来说，这不仅是一次难得的学习机会，也是一次反思自己、提升自己的绝好机会。

课堂上，老师们围绕生活主题，创设鲜活、开放的情境，让学生在体验中感悟，在交流中分享，使教学、课堂充满了生命活力：一是全部采用了活动、探究的教学方式，老师在和谐、平等、互动、互助的教学氛围中，很好地体现了师生互动、生生互动的情境；二是网络、多媒体等现代化的教学手段广泛应用，整个教学过程活泼、生动、有趣，师生在轻松愉快的心境中共同分享了成功的喜悦。课堂上，教师情感真切，学生真情释放。授课教师结合教学内容深入挖掘课程资源，充分利用广大师生以及校内外的资源优势，使教学设计更加合理，教学案例更加贴近学生生活，教学效果更加显著。具体来说有以下特点：

1、老师的引导很到位。在这次听课中我明显地感受到这些上课的老师都很善于启发学生、引导学生，给我感受最深的是河曲黄河路小学的贾晓奋所授《日月潭》这一节课，贾老师的精彩之处在于课堂上引导学生自己去探究，去发现，去解决问题，让学生经历、感悟知识的形成过程。课堂上，刘老师先让学生观看阿里山的风景图片，然后提出问题，让学生分组讨论。其中一个问题是：阿里山的美景令人（）,学生的回答各具特色。解决了一个问题，教师随即又引导着提出了新的问题，整节课就在不断解决问题的过程中，让学生在矛盾冲突中探索、发现新知。在老师的引导下主动建构新知，发展思维，完成了教学目标。教师的有效引导是这节课成功的保证。

2、让学生在体验中学习。教育观念现代化的主要标志之一，是强调给学生自主参与的机会，让学生运用所学知识进行实践体验。所听的这二十多节课老师自始至终都关注学生的学习过程，给学生提供听和说的机会，在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展。岢岚东街小学的赵秀珍老师所授《七月的天山》一课中，赵老师在讲授新课中就是充分让学生体验，她首先让学生介绍天山的资料，然后介绍描写天山的诗。赵老师设计的活动环环相扣，引人入胜，很好地调动学生的学习积极性。

3、精心独到的课堂设计。教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位老师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生。他们的教学看似水到渠成，却包含着精心的准备。像这些老师的课，从导入新课到课外拓展，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、每位教师都能根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，每一个细节之处都体现了匠心独到之处。每位老师的课前准备都非常充足，材料也很丰富。课中有可能用到的他们都事先想到了。我想，这也可能是名师的独到之处吧。

4、激情饱满的课堂。作为一名教师，如果把真挚的感情投入到课堂教学中，那么学生的情感也会被感染。学生由此会兴趣浓厚、思维活跃，例如，岢岚东街小学的高春燕老师所授《数数与数的组成》这一节课，一上课她就用饱满的激情把学生思维的火花点燃了，于是在教师的引导下，这些一年级小朋友一步一步通过想一想、说一说、猜一猜等方法逐层深入，学生经历自主探索、发现知识的形成过程，他们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热情唤起学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，课堂效率很高。因此要让我们的课堂是高效的课堂，就应让我们的课堂激情饱满、个性张扬。

通过本次观摩优质课活动，我对新课改有了更深的认识。教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：

1、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。

2、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。

3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。

4、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。

总之，在这几天的时间里，我学到很多，感受很多，收获很多，这些老师扎实深厚的教学基本功，大气自然的教学风格，广博的知识，驾驭、调控课堂的能力，亲切大方的教态，灵活的教学机智，独到智慧的教学设计，富有艺术性的课堂，都给我留下了深刻的印象。我将以这次观摩课为契机，努力向高水准看齐，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，通过努力力争使自己的授课水平实现新的跨越，迈上一个新的台阶。

宁化完小 项 婧

优质课观摩心得体会 篇5

首先参赛选手对新课程的教学理念的精准把握。14位选手被分成两组分别在两天内进行授课，两天的课题分别是“命题与证明”和“全等三角形”。这两个课题从我个人感受觉得均以概念性学习和掌握居多，这类课题都不是很好上，掌握不好会使学生感觉枯燥无味。但从听课的效果来看，数学学科的趣味性和学生自主学习的主动性均被充分体现和调动了起来，使我觉得有一种从未踏足的全新的感觉。让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念。在教学中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。老师们的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言、富有亲和力的语言以及学习过程中的多种评价方式都非常值得我学习。这些参赛教师都十分注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导现实自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

其次对教材内容的熟练掌握和巧妙运用。这些参赛教师在教学过程中都十分注重教学情境的创设，教学目的明确，教材运用灵活富有创造性。尤其是一些信息的搜集和利用，让学生深刻体会到数学来源于生活并运用与生活，激发了学生的学习兴趣，使学生们非常乐意参与到学习过程之中。尤其是桐城实验中学的方永老师，为了加深对命题这一概念的理解和应用他分别请了两组同学当堂进行男女生大PK，其过程是命题接龙和命题相互改写。最终以得分最高组为胜。这种课间活动的创设极大的调动了学生学习的欲望，提高了参与度，使整个教学都在轻松愉快的气氛中度过，教学效果明显。

省优质课观摩体会 篇6

今年的数学学科省优质课在济南市育英中学举行，我和李娟老师、臧传艳老师作为新营中学的代表参加此次优质课观摩学习，心情无比激动，心里有着无比的期待.....作为一名年轻的老师能够有机会参加全省范围内教学最高水平的学习，心里除了有感谢，要珍惜，还有的就是要好好利用这次机会学习，让自己快速的成长。

6号上午我们三人来到听课地点，今天上午的课题《应用一元一次方程____水箱变高了》，总共有三节课。作为优质课例最吸引学生（也可以说是最吸引听课者）无非就是课题的引入，问题情境的创设，第一节：以乌鸦喝水的故事引入；第二节：通过创设情境，将烧杯中的水倒入量筒中这样的一个操作，让学生认真观察仔细思考（操作中哪些量在发生变化，哪些量没有变呢）；第三节：以发明大王爱迪生测量灯泡体积的故事引入。课题的引入，都是为调动学生的兴趣、热情、积极性，让学生以高涨的热情投入新课的学习。相对而言，第二节课的引入更能吸引孩子们的眼球，孩子愿意相信自己眼睛看到，这是一种直观上的视觉刺激，孩子们更能融入其中，积极思考。课题引入的成功也使得这节课的课堂氛围非常的好。通过一上午的观摩学习，我感觉新的教育理念下的课堂必须要做到，以学生的“学”为课堂中心，为主体。让学生进入课题，引导学生思考进来，让学生一定带着明确的任务去思考，让学生自主的去想，大胆的说，大胆的做。而且问题的设计能使孩子们带着兴趣去思考，这样就能够明显的感觉孩子们自主去思考的欲望强烈，有这种思考，把问题搞明白的冲动。所以说问题的设置一定要以激发学生思考的兴趣为根本来设计，这一点个人感觉第二节做的比较好，比如说：同样是要表达“测量一个不规则物体的体积”，这位老师就故意设计成“老师这里有一块祖传的宝石，同学帮老师测一下宝石的体积”，其实所有人都知道这就是一块普通的石头，但是这样的设计瞬间提高孩子们的学习兴趣，在欣赏这节课的同时，也为这位老师风趣幽默的语言，奇思妙义的想法，课堂环节的精心设计所折服（感触很深）。教学中不仅要提高学生自主思考，提高学生的学习兴趣，还要注重培养学生多角度分析问题，解决问题的能力，这一点第三节做的比较好，在寻找等量关系建立方程时，让孩子们发散思维寻找多种等量关系，可以以体积相等构建，高度的关系构建，也可以以底面积相等构建，很好的锻炼了孩子多角度思考问题解决问题的能力。作为优质课堂老师的语言要异常的精炼，既要引导学生把问题讲清楚，又要做到点到为止，切记语言重复，拖泥带水。这一点三位老师在课下肯定是做了很多的功夫，才让课堂上的语言那么的简练，那么的流畅，衔接过渡都是那么的自然...,正所谓台上一分钟，台下十年功，虽然没有那么夸张，也属异曲同工。

6号下午我们三个人换了战场，来到了育英中学分校，下午的课题《3.1 圆》，总共有三节课。第一节：以投圈游戏引题，得出圆的定义；第二节：以动手操作画圆来得到圆的形成；第三节：以“天眼”望远镜的形成，来得到圆的形成。下午课堂的氛围要比上午的逊色一些，第一：圆这一节内容比较简单，孩子们一看就懂，所以学生对知识的探究欲望不是那么强烈，以至于整个下午的三节课课堂上孩子不积极，不投入，给人的感觉比较散，课堂中没有学生的动手操作，很多结论老师讲孩子们记，虽然课上有老师的提问，学生的发言，小组的配合但能明显的感觉的孩子们是出于应付，在整个课堂上没有真正的去思考，去探究。效果不是很好。和上午的课相比，老师们在备课，教学设计上，课堂上的预设生成不足。

7号上午的课题《应用一元一次方程_______打折销售》，总共三节课。第一节：以游庐山的为情境贯穿与整节课，问题的设置也是以实际问题为例。设计非常的巧妙，孩子们也比较喜欢；第二节：以学校的公益捐助为故事展开这节课的学习，前后呼应，恰到好处；第三节：以“超市购物”来引入课题。7号下午的课题《圆的对称性》，总共三节课。第一节：以育英中学的校徽和自己学校的校徽制作图片引入；第二节：以图片展示引入圆；第三节：以图片引入。在下午的三节课中，以第一节的表现抢眼。8号上午的课题《应用一元一次方程____希望工程义演》共三节课。三节课均是以“贫困山区的孩子们的生活图片”引题。8号下午《圆心角与圆周角》共两节课。

通过这次学习观摩，也让自己认识到要想把一节看似简单的课上好，的确是一件不容易的事，很多听课的老师在听课的时候是不是会有自己的一些观点和看法，但是我觉得台上台下是两回事，在下面什么事都能看明白，可是在在台上就不一样了。首先，良好的心理素质是上好一堂课必备的，面对台上的一些突发事件的处理能力（教育机智）也是难以把控的。很多时候老师老想着把一些简单的问题反复的讲明白，可是往往不能深入浅入，把自己陷入一种无法自拔的境地，这种情况出现在6号下午的一节课，和8号上午的第2节课，老师想着让所有学生都明白，可是越说孩子心里越胆怯，以至于课堂氛围越来越差，这说到底还是教学设计不够合理，课前的预设生成不够，以至于课堂上慌乱了阵脚。其次，课堂上活动设置一定要以孩子为中心设置，让孩子们真正能动起手来，喜欢动手，在动手中真正去探究知识，这一点做的比较好的是7号下午的第一节课，课前的准备非常充分，尤其教学工具的准备更是让孩子们爱不释手，孩子们的兴趣一下子就提上来啦，课堂氛围越来越好，语言一看也是经过尽心的设计，干脆利落。课堂中也能够真正的做到以“学生为中心”，让学生自己动手探究，以小组为单位合作探究，环节设计层层递进，环环相扣。相反后两节课的效果就相差甚远啦，教具没有吸引力，孩子们没有动手就没有探究的兴趣，只是一味的在等待老师的讲授，课堂上的提问学生回答，所谓小组合作只是一种形式啦，显得苍白无力。孩子们也是毫无兴趣。实践出真理，数学中应该是“动手活动才能出结论”。这也是我以后要注意的。

讲的好的老师让我们感到无比的崇拜，在为他们有如此优异的表现表示祝贺的同时，我们又要看到他们为这节课的设计所做出的艰辛的准备，当然也对他们所具有的的人格魅力表示赞赏。他们的课的设计真正的走进了学生的内心。让学生以探究知识为乐趣，在收获知识 中成长。相反对于那些发挥的不如意的老师们我也表示深深的理解，很多听课老师在听课的工程中妄加做一些评论，其实讲课的老师是很紧张的，拿自己在区优质课的经历中，自己在台上那真是受罪，就像这快一点结束。从这些老师的教学过程中我感觉得设计的问题，教学过程的不合理，套用形式的东西太多，不能真正的走入到学生的内心。以此为戒。现在我觉得听一节不成功的优质课，对于我的收获远比听一节成功的优质课要多得多，因为台上发生一些不成功的场景也会使你讲课时遇到的，等你遇到时，能否灵活地的处理，能否做的比台上老师好？所以把不成功的课例好好铭记，当做是自己的一种经历，一次教训，它会不断激励你前进。

本次优质课上，另一个较大的亮点就是多媒体软件的应用，很多老师用到了几何画板，课件穿插现场计算工具（高级excel 表格）让同学更能体会到结论的客观性准确性。有时候在平时讲公开课，或讲优质课时很多教学环节想用到几何画板等教学软件(像有时候需要用到编程的来展示图案动画等)，但是没有精通于这个软件的技术人员，有时候也只是想想...感受最深的一点：省优质课是教师们的展示个人技能的一个大舞台，这个舞台是给有能力的，有准备的人，或者说是给有心的人准备的。。来到这里只会有两种结果：1是争光争脸

2是“丢人现眼”（说的不恰当，仅对这一节而言）但是对于所有的参赛选手致敬，他们是不容的，是辛苦的，他们都是最棒的。

观摩音乐优质课心得体会 篇7

1. 在课堂中体现人文关怀, 使教学更适合学生的生活经验

民主教学是一种教育智慧, 是一种教育思想和理念在教学行为上的体现。在学习《自由落体运动》的时候, 学生可以大胆地提出猜想和反驳:轻的物体下落快还是重的物体下落快, 在证明轻重物体下落快慢的时候还可以用两张纸做实验验证。在这样的环境中学生可以大胆说话, 展示自己, 宽松民主的课堂氛围也更有利于学生思维的展开和深入探讨科学问题。

2. 合理使用教材, 采用灵活的教学方法, 提高课堂学习的质量

这次的课堂, 普遍改变了教教材的局面, 合理使用教材并超出教材进行教学。在使用教材的过程中为了更好地促进学生的学习, 设计出了很多教具和学具, 在《单摆》的教学中沙摆实验改进后可以用玻璃粉代替沙子, 用电动装置带动代替人工带动, 再加上实物投影可以产生较好的视觉效果。这些都是教师的教育智慧的结晶, 展示了教师们为准备一节课而做的大量研究工作。教师在探究中教学生探究, 使教师的教学行为更具有教育性, 引导学生进行创新学习。在自由落体的教与学的研究活动中, 教师应用数码相机和频闪仪设计出拍摄频闪照片的装置, 在高技术水平的教学中实现了高水平的教育, 学生在学习中应用自由落体的原理设计和使用反应时间测量尺, 更是学以致用的体现。学生在做中学习物理会兴趣更高, 体现了物理课堂的人文关怀, 展示了物理学科的魅力, 从而实现了教育人的最终目的。

3. 教师在学生的最近发展区启发学生思维, 较好地开发了学生的潜能

教学有一定的生成性, 过多的预设, 往往使教学的过程僵化, 容易忽略学生学习的前概念和已有的学习准备。由于学生的生活经历和思维习惯不同, 在学习过程中总会出现一些教师意想不到的情况和问题, 教师能不能灵活地处理就体现了课堂的生成性和教师的教学机智。一些有创意的设计方案和创新思维也是在生成性的课堂里出现, 我们要大胆鼓励, 这是学生创新精神的源泉。在本次比赛中, 教学中都重视了“人本性”问题, 尊重人的差异性和“当事人”独特的感受和体验, 注重学生的主体性以及潜能的开发, 提高了物理课堂的教育性。如在讨论1+1等不等于2时, 在探讨为什么选用频闪照相而不用打点计时器时都显示出了学生的智慧火花。

4. 利用现代科学技术有效开展教学, 使更多学生的思维活动参与到科学探究活动中来

优质课观摩体会心得（本站推荐） 篇8

我有幸听到了牛老师的公开课，她的《花钟》给了我很大的触动，有很多东西对我感受很深：

一、找准课文的切入点。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”、“线”、“面”。找切入点就是在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线来牵动整个文本的学习。而一堂好课往往因为切入的巧妙，从而激发学生浓厚的学习兴趣，实现课堂教学的高效。牛老师执教的《花钟》一课，她先让学生观察各种花的图片，让学生表现出对花的喜爱之情，激发了学生学习的兴趣；在授课过程中，她充分调动了学生的积极性，让学生体会各种花开的时间，让学生学习各种花开时的样子，并学习作者所运用的语言。整堂课结构紧凑而又不失活跃与创新，学生在牛老师的引导下，在活跃的气氛中了解了各种花开的时间。

二、注重在“读”中赏、学。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”有效阅读是语文教学的根本。阅读应经历这样的过程：初读感知，让学生把课文读连贯读通顺读流利，经历初步的语感体验过程；精读感悟，让学生进入文本意境，产生情感体验，作出价值判断，并且借助声音将自己的感受和领悟朗读出来，读出意蕴，读出感情；熟读迁移，让学生对文本进行熟读背诵，积累言语图式、言语结构及情感表达技巧，并创设一定的情境促使其外化。在这样的课堂上，学生品尝语言文字的奥妙，咀嚼精神世界的甘醇，怎么能不兴致勃勃地参与其中?其实这就是我们要做到的“一读通，二读顺，三读不停顿，四读疑, 五读情，六读悟意境”。在参评的大部分课目中，执课教师都很注重读的作用。他们在读之前，就设计好问题，带着问题去品读；问题解答之后，再读文字，力求深刻理解领会，读的方式、形式也是多种多样，有老师范读、配乐朗读、学生自读等。而学生自读又可分为齐读、单读、分读等。齐读还可以分为朗读、默读、小声读、用自己喜欢的方式读等等。多种多样的读法，既可以帮助学生熟悉、理解课文，从而进一步深层领会文章的主旨和创作思路，而且最重要的是可以培养学生的语感，提高学生处理文字的技巧。在讲《花钟》时，牛老师一而

再，再而三地让学生去品读各种花开时的样子，从而使学生层层递进、层层深入地去体会作者写作的手法。

三、巧用多媒体辅助教学。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，特别适合运用多媒体信息技术进行教学。利用多媒体信息技术，在语文课堂上眼观文字和图片，耳听声音和音乐，使事物形、声、色直接刺激着学生的感官，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，拉近了文本与学生距离，培养了感知事物的能力。牛老师执教的《花钟》一课，她充分运用了多媒体，向学生展现了各种花的姿态和美艳，并让学生了解了花钟到底是什么样的，还向学生展示了昙花那美丽的一瞬。同时，多媒体课件的使用让图画、音乐等美学手段得以运用，使课堂洋溢着美育的气氛，学生在这样的课堂里学的自是兴趣盎然。

小学语文优质课观摩心得体会 篇9

小学语文优质课观摩心得体会

**年**月**日，我有幸参加了市里组织的小学语文优质课评比活动，活动在一实小举行。通过半天紧张的听课观摩学习，我的思想也仿佛跟着讲课的老师一次又一次的碰撞、交流。对于我来说，无疑是醍醐灌顶，收获颇多。因而将自己此次观摩的点滴感悟记录下来以提升自身素质。

一、学习的机会来之不易，学会珍惜

早早地来到听课地点，却发现自己来的还是不够早，教室里早已是座无虚席。教研员们也早已等候在那里，正在对此次活动进行解读。如何让语文课充满语文味，如何指导朗读，课堂反馈是恰当，如何解读文本，教师的基本功……听着这些语文教学的专业术语和理论让我不禁反思自己教育理论的匮乏，尽管这些已经耳濡目染，但是自己却不能很好的运用，也很少在自己的教学中思考过这些问题。由此我充分的认识到了不断学习的重要性，也很珍惜这次的学习机会。

二、注重语文基本的训练，培养学生的语文能力

四位语文教师的授课中都充分的体现了对学生基本功的训练。例如他们在写课题时总是边写板书边指导学生写字。包括字的笔顺的指导和字的间架结构的指导。这让我深深的反思自己的教学过程，在写字指导方面实在是欠缺。

三、教师深厚的底蕴、扎实的基本功。这次课给我留下印象最深的是王双联老师的《安塞腰鼓》一课，她那抑扬顿挫的语言和讲台上激情四射的表现力不仅令整个课堂充满了语文味，更让学生入情入境。尤其欣赏她所倡导的四步读书法:大而不喊、快而不乱、慢而有情、稳而有度，正是一次次激情的朗读让课堂出现了几次令人赞叹的高潮。同时这些老师们对于教学重难点的机智突破和对学生回答的巧妙评价无不展示了他们深厚的底蕴和扎实的基本功。反思自身，尽管也在不断地调整和改进自己，然而发现自己还是差的很远很远，教师在课堂上的每一句话都要经字斟句酌，才能让课堂既生动又真实。

四、教师对学生的朗读指导很到位。

几位老师都非常注重指导学生朗读，利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，例如《安塞腰鼓》这课，先让学生深情并茂的体会腰鼓的气势，然后带着这种感受再读，再体会、再读。学习中还穿插着默读、示范读、个别读、比赛读、配乐读等多种形式，以读代讲，进而激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的情感，突出朗读教学在语文教学中的重要性。反思自身：一直以来，不知道如何指导朗读，所以课堂上对于朗读的指导也只是泛泛而谈。以至于学生的朗读水平一直原地踏步。通过这次活动，我总结了一下有关朗读指导的方法:如采用多种不同形式的朗读（默读、教师范读、个别读、体会感情后再读），进行朗读方法的指导（四步朗读法）等等。

五、通过抓住关键词句理解文章感情

语文语文，就是通过具体的语言文字来体会文章的内容和表达的感情。很欣赏刘建新老师的《一诺千金》，她的整个课堂就是通过抓住关键词句将学生的情感一次次引入高潮。

观摩音乐优质课心得体会 篇10

面具课在欧美国家的表演教学中非常重要的一门课程, 这门课程对于训练演员的内外部素质有着非常大的作用和帮助。但是, 在我国的表演教学中, 尚没有开设这门课程。通过我自身在美国的学习和观摩, 我对这门课程有着切身地体会和收获, 在这里我想对“面具课”进行了一定的介绍和自我的思考。

茱莉亚音乐学院戏剧分部 (THE JUILLISRD SCHOOL DRAMA DIVI-SION) 表演专业的面具课程, 是最早在表演专业开设面具课程的几个美国戏剧学院之一。如果要说起将“面具”运用到演员的表演训练中去这个历史, 就必须要谈到两个人。

雅克·科波 (Jacques Copeau, 1878~1949) , 法国导演、演员、戏剧革新家、作家。他重视对演员进行各种训练, 如形体动作、即兴表演、诗歌朗诵、声乐等, 在现代西方戏剧传统中, 将面具训练作为演员训练的传统, 始于雅克·科波。他感兴趣的是找到一个方法来唤醒演员的想象力以及创造一种存在的表演状态, 演员要专注于向观众讲述一个故事, 而不总是关注自我的表演。为了达到这样的表演状态, 他在演员训练中使用面具。

迈克尔·圣德尼 (Michel Saint-Denis, 1897~1971) 是雅克·科波的侄子, 将他的演员训练进行发展, 特别是对演员进行面具训练, 带到了美国茱莉亚音乐学院的戏剧分部。他的主要影响来自于他的叔叔, 雅克·科波, 以及在某种程度上受斯坦尼斯拉夫斯基的影响。

面具作为演员训练的一种方式, 从雅克·科波的潜在意识里酝酿到认识到, 到真正运用到演员的训练之中, 是在一个非常偶然的情况下产生的。在一次排练的过程中, 科波绝望地发现, 一位生活中热情奔放的女演员, 在排练场里却是身体僵硬, 语言似乎被冻结, 甚至都不能移动自己。科波拿出了自己的手绢, 蒙住了女演员的脸, 他注意到女演员的身体立刻被释放了, 就像一个具有表现力的乐器。当演员的脸戴上面具, 被隐藏起来之后, 演员的内心就少了很多胆怯, 自身的感觉更加自由、更加大胆、更加真诚地表达就很快地出现在演员的表演中。戴上面具的演员将自己的内心本能化、简单化地扩展到自己的身体, 这些都迫使演员努力地将自己的感受用一种极致的方式进行表达。即使没有看到她的脸, 但是我们看到并感受到了她作为演员的所有努力。这一次偶然的实验, 科波立即把这种方式投入到自己的剧场工作和演员训练中去了。

面具课程的训练实际上包含两个核心的线索。一是通过对于形体的训练使得演员的身体能够完全成为富有表现力的创作工具, 并且在不断地训练过程中打磨, 找到身体表现力的无限可能性, 同时让演员自身对于自己的身体的控制能力加强。二是通过更多的演员内部途径建立起演员对于现实主义性格化的能力。这两条线索的建立实际上要求演员内外部融合, 形成一个整体的创作模式。这个训练方式是一定程度上基于斯坦尼斯拉斯基的思想。从根本上来说, 这个训练是一个要求演员全身心的训练方式。很多接受这个训练的学生认为, 这个训练方式使他们在形体、声音、理智思考、想象和感性表达等多种能力上有所获得, 并且使他们有能力去面对多种形态的戏剧表演创作。

二、“面具课”观摩所得

我在观摩整个面具课的过程中发现, 这是一个老师和学生共同探索的过程。“探索”对于这门课程教与学来说, 是主体精神, 是对于人最本能的原始状态的一个探索。

可以说“面具课”实质上是一种表演的即兴创作。“即兴”使得演员在一个场景之中生活, 演员对于这个场景 (规定情境) 的信念使得演员减少了对既定文本的依赖。在这个过程中, 实际上在对于一个演员的心理技术的获得进行训练, 逐步使演员在这样的训练过程中获得解放自己的潜意识的力量。演员的表演创作必须在, 通过这个“信念”所给予的客观情境与演员自身特质之间找到一个平衡。帮助学生找到这个平衡是面具课教学的关键所在。

圣德尼认为表演的本质是“转换”, 其实也就是我们经常会提到的“由一个活人扮演另外一个活人”。他相信演员的训练不得不从打开演员的自我开始。一旦学生演员已经开发了一些肢体技能和一定的表演自信之后, 面具是一个理想的学习工具。它帮助演员进行“转换”, 但又不隐藏演员的自我特质。它将帮助演员的注意力, 减少他的自我意识, 加强他的内心的感受, 和导致并发展他的肢体能量向外的戏剧性表达。在练习中教师一直对学生强调清晰的意图、行动和感觉。而演员在面具的制约之下, 特别是面具剥夺了他们的正常模式的演员表现力———脸和声音, 迫使他们只使用身体的交流。

面具训练的开始, 为了感受身体与其它客观事物的联系, 在教师的带领之下, 学生将身体变形成一种更接近于动物的体态。躯干接近地面, 用四肢支撑着身体在地面上四处移动。学生在支撑着他们的身体的同时, 时而用一种在公共场合下不会使用的方式去碰触自己和别人。我个人觉得这种方式让我们变得赤裸并且可以抛开一切来自于这个现代社会的束缚。它将学生带入一种无需羞愧的, 无拘无束行为方式之中。在这样的状态之下, 练习要求:

1. 探索五种感官。学生们被要求对客观世界的一切进行感受。探索物体的重量感, 质感, 形状和功能。接下来, 他们必须经历一定的生理感觉如疲劳、热、冷等。

2. 简单的肢体行为如投掷, 提升和牵引对象。

3. 一个简单的情感动作 (如“炫耀”“祈求”) 与一个简单的肢体动作结合。或一个行为过程的表达。

当学生个人的基本训练状态被带动起来以后, 与对手和整个集体之间的互动就要开始了。这是一个初步建立并深入的过程。对“原始”状态的探索是由教师启发, 学生从建立自己的思想意识开始, 依次蔓延到全身, 最终形成个人与对手, 与整个集体之间的交流。被训练者必须渴望冒险, 并且不断向内心深处进行挖掘。在训练中不论是个学生个人还是整个集体都相互交织、转换, 而这一切都是基于一种非约定俗成的无限可能性。在没有语言的情况下, 训练的主体之间可以做到相互交流和相互协作。在训练过程中, 学生即兴创作的故事被发展起来, 生活的种种可能性被显现。

学生为了试着将训练中的收获, 运用到表演的创作中, 要努力将面具制约下的感受印在自己的身体记忆里。无论在表演创作中进行任何一个角色, 总会有一个不变的核心, 真实地表达着任何一个角色的行为。这些练习将会带领学生找到通向对这个人物最真挚的反映的道路, 而不是演员自我操纵的虚假的所谓真实。这种工作的方式帮助演员摆脱了理性的分析, 让演员不再去考虑什么是应该、什么是不应该、担心自己是否做对了等问题。取而代之的是, 演员开始被自我的直觉所驱使, 并且渴望得到更多。

教师对于面具课的教学必须要求学生, 把握住尽可能打开感知而进行的自发性创作。在这种情况下, 是不允许构思的, 学生在老师的带领下要立即进行及时即可的反应, 是最本能, 最真实的反应。而学生只需要通过简单的呼吸, 努力感受想象中的环境, 并且充满好奇心地去行动, 愿意冒险, 自身的创作可能性就会被打开。

三、“面具课”的思考

在面具之下, 演员的即兴创作实际已经具有了人物的特征, 这个特征是演员用自身对外界的一切感受建立起的一个活生生的生命。实际上, 当演员在面具之下, 当自身的情感和欲望达到一定的程度的时候, 人的本能意识就会想要去表达, 这样大量的肢体动作和微妙地身体语汇就会产生。演员就用自身带动了面具, 这个生命的产生就是令人信服和明确的。

1.

根除陈旧而直白的表面化的行为举止的滥用, 和僵化的表现模式。培养学生开发和创造具有想象力的, 真实性心理冲动激发下的行为举止。

2. 心理的带动, 使演员意识到, 永远对于表演创作, 特别是人物心理层面的表达具有无限的可能性。

让演员在创作中, 建立起对这种无限探索和激发自身可能性的意识。这个过程是一个从外到内, 再从内到外的完整的角色形象的创作过程。

3. 消除演员过多的自我意识, 使学生意识到身体的能量, 它关系到身体与空间, 和讲故事的可能性。

让演员学会运用自己的身体来建立与对手、与空间、与情境之间的沟通与交流。

我们强调演员一定要创造有性格的角色, “没有性格特征的角色是不存在的。”通过“面具课”的观摩, 我感受到, 面具课实际上就是在训练演员性格化的能力和再体现的途径。这个训练的价值就在于, 要求演员建立起, 身体与面部之间存的一个永恒的对话。面具要求演员去接受面具本身来给自己的能量, 并且允许这种能量能够进入到自己全身的每一个部分、每一个细胞。面具训练应该直接作用到演员的身体上, 演员从而找到一种控制自己身体的方式———特殊性格气质的身体姿态语言。同时演员也应找到一种更具有戏剧性的风格化的再体现途径。人的气质、性情、性格是一种倾向, 是存在于身体和心理上的, 是生活经历中日积月累而产生的过去或是现在的习惯。一个倾向就意味着, 身体是怎样的一种存在形态, 心灵是怎样一种释放方式。

我相信, 当我将这一训练应用到规定的剧本中时, 它将有效地帮助演员在表演过程中排除害羞, 被审视, 一种难忍的尴尬或是自觉的丑陋感。它让演员能够突破自我的界限, 并且让演员以一种毫无羞耻感的方式, 尽情的表达了“我”与角色的感受和需要。面具课的训练, 将演员的注意力放在对手以及演员自身本能的直觉。剧本规定情境的注入, 更加强化了演员的洞察力, 去体会角色的情感状态以及当下所处的状况。在这种情况下, 演员完全感受到了这种“原始”的状态和交流, 演员不再审视自己, 而是富有艺术性的存在与生活, 并且在此过程中有了很多新的发现。最终形成的表达是非常原始, 未经雕琢的, 竭尽所能的运用演员的身体和声音, 而体现为最为真实的角色生活。

总而言之, 当一个人的脸戴上面具之后, 所隐藏的人最本能的胆怯与羞涩, 取而代之被彰显出来的是大胆地表达和自由自在的感觉。这本身就为表演提供了一个极好的创作状态。“面具”这个宝贵的工具在练习过程中, 要求训练者抓住一个简单的动作, 并努力让这个动作无限地进行扩展, 从而形成一个具有“性格化”的人物的真实生活, 并迫使演员在这种真实中, 去找到某种自我感觉被极限表达的自由与畅快。

摘要：面具课在欧美国家的表演教学中非常重要的一门课程, 这门课程对于训练演员的内外部素质有着非常大的作用和帮助。但是, 在我国的表演教学中, 尚没有开设这门课程。

关键词：音乐学院,戏剧表演,面具课设置

参考文献

[1]Jacques Lecoq.The Moving Body.Methuen Drama, 2009.