六年级上语文教学反思-卖火柴的小女孩儿-语文S版（共9篇）
教学反思
一、小学语文教学要转变学生的学习方式，教学生不断运用自主、合作、探究的学习方式
在语文教学中，提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。在教学《卖火柴的小女孩》在学完第一次擦火柴的情景，组织学生小组根据问题自由学习其它四次擦燃火柴的情景，让学生自主学习、讨论。
二、重视学生的朗读训练
《语文课程标准》在总目标中明确指出：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
在本课的教学中，我每一段都让学生既要自主地读，又有在小组合作学习时进行朗读。重点句子的阅读，我特别注意要指导学生进行感情朗读，激活语感。
三、注重创设情境，提高学生的学习兴趣
一、教学目标
1.会认会写6个生字，掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为„„”“虽然„„但是„„”写句子。
2.掌握动脑、动口、动手的学习方法。理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情。
3.初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。4.能有感情地朗读课文，能给课文分段，并能简要复述课文。
二、教学重点：
理解课文中含义深刻的句子并体会它所表达的思想感情。
三、教学难点：
使学生了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了资本主义社会的罪恶，体会到社会主乂社会的温暖幸福。
四、课时安排：
3课时。
五、课前准备：
安徒生及其作品简介。
六、教学过程：
第一课时
1.导入
《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的吗？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生〉介绍安徒生。2.字词
a重点字：
（1）查字典：“魂”查“鬼”部。（2）易错易混字：
蜷(蜷缩〉烘(暧烘烘)梗(火柴梗）倦(疲倦〉供(供给〉哽(哽咽〉
跚(蹒跚〉橱(橱窗〉僵(冻僵〉篮(摇篮〕 栅(栅栏〉厨(厨房〉疆(边疆〉蓝(蓝天〉 b词语解释：
精致——质量很好。精，精巧，完美；致，精细，讲究。蹒跚——腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。慈爱——仁爱，喜爱。这个词一般用于长者对幼者。
灵魂——迷信的人认为是附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡（旧时迷信的说法，指能离开肉体而存在的精神）。3.课文结构
a主要内容
本课是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。
b中心思想
揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。
c文章结构
全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暧，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。按故事情节的发展，本文可以分为三段：
第一段(第1——4自然段〉讲了故事发生的时间、地点和小女孩的悲惨生活。这一段可以分为五层：
第一层，文章开头，作者把一个光头赤脚的小女孩置于一个又冷又黑、下着雪的大年夜的典型环境里，紧紧地扣住了读者的心弦。
第二层讲她为什么赤着脚——她一向没有鞋，脚上穿的是她妈妈穿过的一双很大的拖鞋，后来也被横冲直撞的马车吓得她把它跑丢了。
第三层讲她是个卖火柴的小女孩，整整一天“谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币”，这里反复强调无人购买的事实，也为她不敢回家作了铺垫。
第四层透过小女孩的眼睛，写了富人花天酒地的生活，同时还入情入理地写小女孩的内心活动。
第五层讲尽管小女孩又冷又饿，可是不敢回家，因为怕爸爸打她，“家里跟街上一样冷”，突了她家里的贫穷。
第二段（第5——12自然段）讲小女孩几次擦燃火柴，眼前产生几次幻景，表现了小女孩对美好生活的向往。这是课文的重点部分，其中第四次幻想是全文的高潮。第三段（第13—14自然段）讲小女孩在大年夜冻死街头。美丽的幻景与冷酷的现实，对比多么鲜明！
第二课时
课文分析：
课文第一段，作者首先描写了故事是发生在大年夜这个特定的环境里，大年夜本是家人团聚极为欢乐的夜晚。但这天“冷极了，下着雪，又快黑了。”画面是阴冷的，与大年夜气氛极不协调。
这时，小女孩——“赤脚”在街上走着。
进而描写她的美丽，“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽。”就是这么一个美丽的女孩，却有家归不得：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币”；此外“家里跟街上一样冷”，风可以“灌”进去。在这样的环境中，美丽、纯真、无辜的小女孩是难以生活下去的，为后面悲惨地死去埋下了伏笔。
文中的第二段，即中心段。作者不直接写小女孩如何饥饿、寒冷、孤独„„而是通过小女孩几次擦燃火柴，眼前一次次产生幻景，表现小女孩对美好生活的向往。其中第四次幻想是全文的高潮。
第一次幻景由于她“一双小脚冻得红一块青一块的”，“一双小手几乎冻僵了”，希望得到温暖。她第一次擦燃火柴，觉得自己好像坐在“一个装着闪亮的铜脚和铜把手”的大火炉面前，“烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”
第二次幻景：由于她十分饥饿，又擦了一根火柴，只见“肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气”向她走来。
第三次幻景她希望自己享受节日的欢乐，又擦着了一根火柴，眼前现了一棵圣诞树，“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片
第四次幻景：面前现了唯一疼爱她的奶奶。因为在这个世界上很少有人疼爱她，她希望能见到死去的奶奶。她在火焰中和慈爱的奶奶团聚。当她点燃了成把的火柴，在火焰中奶奶带着她“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的天国去了。
这四次幻想，结构相似，前三次幻想是并列关系，第三课时
1.总结全文
a学到这里，我们明白了这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。
b现在我们回顾一下全文。
因为是冻死，课文中多次写到“冷”，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。板书：
天冷极了 天又黑又冷 小女孩又饿又冷 更冷了
家里和街上一样的冷 一堵又厚又冷的墙 请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，然后说说她所处的社会。
寒冷的天气
冰冷的雪地冷漠的社会 阴冷的寒风冷酷的世界
指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风阴冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。
c现在想一想，这个故事告诉我们什么呢？在上面“卖火柴的小女孩”一句的后面，再加一句来提示这个故事的中心，你会吗？（揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷）
从小女孩在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇中，我自然地想到了我国唐代诗人的两句诗。
“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”
朱门：指做官的、有钱的人家。这两句诗非常有名，它是封建社会贫富不均的缩影。由卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿和痛苦中，我们多么希望全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美好的社会里。2.简要复述
明确了中心，要复述课文就容易多了。
要抓住最重要的。什么时候，什么人在哪里，怎么样。主要情节、幻想，幻想着哪些，结果怎样。
七、教学反思
《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。在组织这节课的教学过程中，我力图做到以下几个方面：
1.利用多媒体展示作者安徒生的图片，解读《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学习的探究意识。
2.培养学生的想象和表达能力，在教案的设计中，我虚拟了“假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？做些什么？”的情境。
3.合作品读，朗读中感悟：“读”是语文课的基础。要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
六年级语文《卖火柴的小女孩》评课稿
《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话。它讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。姜老师在教学过程中，从整体入眼，引导学生自主、探究的解读课文，感悟课文，全面提高学生的语文素养。所以在这节课中姜老师的教学体现了以下特点：
一、抓关键词，细细地品。这是姜老师本节课的一个十分显著的特点。
如，学习第一自然段。读第一自然段的第一句话“天冷极了，下着雪，又快黑了。”姜老师慢慢地带着学生在课堂上做第一次的文本细读——学着借助关键词从文中提取有效信息。为了突出“冷、雪、黑”，让学生读，质疑，“这告诉我们什么信息？”“冷”下着雪就更冷了，天又快黑了就又进一步地表明冷，让学生充分体会冷，并引导学生在“冷”的前面加上一个“寒”字，学生读，姜老师引导学生用两种形式进行朗读。学生再反复地读。这样，一次次地引导学生融入文本，走进文本，感知语言的魅力，丰富情感体验。
又如，学习第二自然段，教师抓住了重点句子“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”通过变换句式，让学生了解小女孩当时的困窘，更让学生体会到没有人同情她，可怜她。让学生探究两个“谁”一样吗？，使学生通过联想、思考安徒生为什么要这样写？充分感知小女孩的努力、辛苦换来的是一无所有，是冷漠。又反复地练习；“这一天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”之后总结出：抓重点句子和词语反复地推敲，读出体会和感受，也就是抓住一个词，字或句子来慢读，细品。
二、研读文本，习得方法。这是姜老师本节课的又一个非常显著的特点。
语文学习需要教给学生方法。究竟怎样才算是教给学生方法呢？如果只是单纯的提出方法，让学生按照所谓的方法去做，学生因为没有切身的体会，往往会机械运用，在需要自己想办法的时候会无计可施。最好的方式就是让学生在学习的过程中感受到学习的方法，并且能够在实践中积累为自己的学习经验。
姜老师始终注意了教方法而不是给方法。平常我们在写批注这个环节往往容易流于形式，为了批注而批注，而之后的教学中很少有为批注而设计的教学环节，姜老师今天写批注的方法是真正落到了实处。学生对于这种新鲜的学习方法，能够根据老师举的“例子”进行批注。从学生的学习过程中我们就可以知道他们已经对批注有了更深切的认识。这里看似简单，其实蕴含着执教者对学生进行语文学习方法指导的深意。姜老师几次出示了自己对课文的批注。但是每一次的批注目的都是不同的。开头的批注，是让学生对批注有一个认识，知道什么是批注，怎样进行批注是比较好的。第二次屏幕出示教师的批注，教师提示：刚才我们在阅读的时候，可以抓住一个重点的句子，反复推敲、比较，还可以联系上下文感受。第三次姜老师是用提示的方式：阅读的时候，抓住一个词，一句话，把你阅读的信息或者感受写在文字的旁边，不就是我们常说的批注吗？批注就这么简单——下面就请你也试着从三、四自然段中任选一段。哪个词，哪句话触动你，就把你读到的信息、感受批注在旁边。学生也有足够的时间来写自己的批注。第四次姜老师抓住“可怜的小女孩”，作者好像站出来说话了，这就相当于批注。教师一次次展示，一次次强调，让学生对批注有了更深刻的认识。相信这些学生在阅读其他文章的时候，不一定都会把自己想到的随时写上，但是在某一处会停下来细细思考，慢慢品味，或者从内心发出感叹。如果教师长久坚持这样的训练，学生真的就会形成批注的习惯，养成批注的能力。就像脂砚斋批注《红楼梦》，金圣叹批注《水浒传》，毛泽东批注《二十四史》那样去阅读，那种阅读才是真正意义上的阅读。
一、看拼音写汉字。
yàn zhì kǎo jiǎn
火()精()()鹅()直
qún jiānɡ chú dǔ
围()冻()()窗()住
二、用下面的偏旁部首各组成五个字(尽量用本文中出现的)
立:
氵:
钅:
忄:
亻:
口:
三、从下面的词语中找出反义词,写在括号里。
痛苦 精致 强烈 黑暗 温暖 富裕
光明 寒冷 粗糙 欢乐 贫穷 温和
()－（）()－（）()－（）
()－（）()－（）()－（）
四、给下面的句子加上标点符号。
1．动物园里有白熊 大象 猴子 斑马 孔雀等许多动物
2．我们都喜欢看 少年科学 这本杂志 也喜欢看 小鬼当家 这部电影
3．同学们边跳绳边数数 一 二 三 四
4．竹楼园围是数不清的竹丛和果树 有芒果 香蕉 木瓜 一树树 一枝枝 挂满了累累的果实
五、根据课文内容安排四次幻景的顺序。
（）美丽的圣诞树和彩色画片。
（）填满了苹果和梅子的烤鹅。
（）“装着闪亮的铜脚和铜把手” 的大火炉。
（）在火焰中和慈爱的奶奶团聚。
六、读下面一段话，把想象部分用“ ”画出来
她又擦了一根。火柴燃烧起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
参考答案
一、火焰 精致 烤鹅 简直 围裙 冻僵 橱窗 堵住
三、痛苦——欢乐 黑暗——光明 精致——粗糙 温暖——寒冷 强烈——温和 富裕——贫穷
四、1．、、、、。2.《 》 ；《 》。3.、、、、…… 4.。、、、。
主备人：授课人：审核人：
课型：精读课班级：姓名：
学习目标
1、会写6个生字，能正确读写摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。
2、 有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者思想感情。
3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
学习重难点
1、朗读课文,把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
2、理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
安徒生(1805-1875)丹麦作家，诗人，因为他的童话故事而世界闻名。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《红鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬为给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。他的童话故事还激发了大量电影，舞台剧，芭蕾舞剧以及电影动画的制作。在英语国家中，安徒生的作品是青少年教育的范本，同时他也是属于全世界的。他的作品被译成八十多种文字，是丹麦对世界文学最伟大的贡献。
创作背景：1846年，安徒生到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。
自主学习
1、自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。
2、我能正确读写下列词语，并用它们造句。
乖巧围裙兜着硬币蜷着冻僵精致橱窗灵魂喷香哆哆嗦嗦
3、《卖火柴的小女孩》是(国家)作家(谁)写的，讲述了一个卖火柴的小女孩的故事。
4、课文按照故事发展顺序，想想课文可分几段?用“‖”在书上标出。小标题依次是()--()--()。
5、通过读课文，我知道了课文的主要内容，可以把下面的表格填完整。
几次擦火柴 幻想中的事物 希望得到 原因
合作探究
1、认真读课文第1---4自然段，
(1)、小女孩给你留下了怎样的印象?说出自己的理由。
这真是一个的小女孩。
(2)、用自己喜欢的方式再读这部分的内容，思考：小女孩目前的处境是怎样?(要求结合具体的语句来回答。)
(3)、练习有感情的朗读这一部分内容，把自己的感受读出来。(例：读出小女孩的可怜，读出对小女孩的同情等。)
(4)、组内交流：如果你是小女孩，你现在最需要什么?
2、小女孩为什么连续的擦燃火柴?她五次擦燃火柴看到的幻像分别说明了什么?小女孩渴望得到什么?最使你受感动的是哪一次?
①从这些描写中你体会到了什么?
②这部分内容将现实与幻象揉合在一起来写，这样的写法叫________________，这样写的好处是。
3、读读文章最后三个自然段，联系上下文，先想一想，再和同学讨论：
(1)你对“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”是怎样理解的?
(2)“谁也不知道她曾经看到多么美好的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”
第一个“幸福”是指
第二个“幸福”是指
通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者
拓展延伸
1、文中几次提到大年夜，都是在什么情况下提的?作用是什么?
课堂检测
1、给下列加点的字选择正确的读音。
①她在一座房子墙角里坐下来，蜷(quán,juǎn)着腿缩成一团。
②桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填(tián，tiān)满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
③我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷(pèn，pén)香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的。
2、破折号表示：①解释说明的部分;②递进;③转折。读下列句子，体会破折号的作用。
(1)这是一年的最后一天--大年夜。()
(2)那是一双很大的拖鞋--那么大，一向是他妈妈穿的。()
(3)街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜--她可忘不了这个。()
3、选择加点字的正确解释。
1)每个窗子都透出灯光来。()
a.显露b.渗透c.达到充分的程度
2)小女孩赤着脚在街上走着。()
a.泛指红色b.空c.光着
3)她把小手拢在火焰上。()
a.聚在一起，总和b.靠近c.使不松散
教学目标：
1、理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
2、领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。
3、学习本课生字新词；从理解重点词句中体会作者的思想感情。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：
1、从小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学过程：
第一课时
一、出示课题，简介作者
1、板书课题，作者“安徒生”。
2、简介作者。
安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话？（《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等）
3、利用插图，导入新课。
请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩儿就是大年夜还在卖火柴的小女孩儿。请大家根据图想象这个小女孩儿在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩儿的命运。
二、按“预习”要求初读课文
1、读“预习”，理解“预习”要求。
2、边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。
3、检查预习，让学生初步了解课文内容。
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三、指导理清脉络
1、卖火柴的小女孩儿所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里？
2、刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系？其他部分应该怎样分段呢？
四、学习前四个自然段
1、自由轻声读，想想你读了知道对小女孩儿有了哪些了解？
2、指名说说。
3、找出这一段的中心句，用横线在课文中注明。（可怜的小女孩儿）
4、围绕中心句展开讨论：
（1）这一段怎样写小女孩儿“可怜”？
（2）小女孩儿的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的？（3）朗读体会。
5、小女孩儿在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。
第二课时
一、学习第一次擦火柴的内容 默读思考：
1、小女孩儿是在什么情况下擦燃第一根火柴的？
2、理解“终于”。
3、擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢？
4、“奇异”是什么意思？为什么说这是一道奇异的火光？
5、透过火柴的亮光，小女孩儿看到了什么？她为什么会看到这些东西？
6、结果怎样？ 指导朗读。
二、自学第二三次擦火柴的内容
1、自学指导：写小女孩儿第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段？（擦——燃——灭）这三个阶段分别表现了哪三个内容？（现实——幻象——现实）以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。
2、自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么？她为什么会看到这些东西？
/ 4
3、检查自学情况。相机指导朗读
三、学习第四五次擦火柴的内容
1、自由读，思考：小女孩儿是在什么情况下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么样子的？
2、通过朗读加深理解。
3、学生读完师接着读：“她赶紧擦着了一大把火柴。”问：她为什么赶紧擦着了一大把火柴？开头擦一根还要经过思想斗争，这时她毫不可惜地擦了一大把，想想这又是为什么？
4、指导朗读。
5、这里的“光明”和“快乐”指的是什么意思？“飞走了”指什么？为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”呢？
6、表达朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩儿的心情是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在“奶奶！”这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的。”这些话表现出小女孩儿害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。她擦着一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“搂”，要读出美好的感受。至于最后一句关于“飞”的内容，要读出既快乐又带渺茫的感情。
第三课时
一、复习旧知，导入新知
1、我们已经学习了课文的前两部分，这两部分讲了些什么？
2、小女孩儿后来怎样了呢？这节课我们继续学习。
二、学习课文最后两个自然段
1、出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、理解两个“幸福”的意思。
3、你从这句话中体会到了什么？
4、练习感情朗读最后两个自然段。
三、学习作者是怎样展开想象的
/ 4
1、课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”，作者知道不知道？
那么作者是怎么写出小女孩儿五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢？
2、这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节往往是要根据想象虚构的。
这篇童话作者是根据什么来想象的？
3、请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小女孩儿来到你们中间，你会怎样做？
四、作业
再找一些安徒生的童话读一读。
《卖火柴的小女孩》一课很容易引起学生的共鸣，学生能够入情入境地朗读，指导有重点，主要训练了学生朗读四次描写幻景的语句，如：
师：就像你们说的，看了录像中这些幻景，我们已被深深打动。那么课文又是怎样具体描写的呢?再读有关语句，读出“美好”的感受，你感兴趣的幻景可以多读几遍。
生：(有感情地读四词幻景，师个别点拨)
再例如这里：
生：我读“火炉”这次幻景，“多么温暖多么明亮的火焰啊……多么舒服啊!”
师：真好，尤其是“火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!”你读得真舒服啊!来，我们齐读这句。
生：(齐读)“火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!”
师：你看，在小女孩的眼里，这只火炉就是这样温暖。”
小女孩卖火柴是一本义务教育课程标准实验课本六年级下第四组精细讲座。
这篇文章是安徒生的一个着名的童话故事，主要讲述一个小女孩在街上卖的比赛的故事，这个故事表达了作者对穷人悲惨痛苦的深切同情。，写一个小女孩五个桨轮比赛的焦点，让小女孩产生一个好的幻觉，最后告诉小女孩被冻死。
分析：
因为本课是第二课，我们了解了故事的历史，故事的背景，环境的渲染，小女孩的外观，并为进一步学习铺平了道路。所以我用的第一部分比赛，由老师和学生学习。第二次第三次和第四次点燃匹配自学习方法，从而降低了难度。
设计理念：
[小女孩卖火柴是六年级下的密集阅读的文字，是安徒生童话经典，对于这样一种诗意的语言，强烈而充满变化的文章，阅读是最好的方式学习。所以，在设计本文教学，我紧密联系读了一个字，让学生在中 阅读理解，阅读情绪，在阅读的情况。在阅读中引导学生体验作者的表情的感觉。通过对作家和作品的解读，学生对生活产生了同情和积极的态度。至
教学目标：
知识目标：1，正确，流畅，情感地阅读文本;2，了解文字的内容，感觉卖命的小女孩悲剧的命运。
能力：培养学生独立阅读和朗读的能力;情感目标：激励学生同情的小女孩卖火柴的悲剧命运;教学重点：从小女孩一次又一次地匹配各种错觉的比赛，看到悲剧的命运;难以教导：感情思想的深刻感情的意义;教学：在某种情况下，在训练语言少的情况下，教学，充分应用现代教学技巧在使用教室，通过阅读，共同探索，使学生深入了解文字内容。
学习：独立阅读，合作交流，学生阅读情况，看情况。
教学辅助：多媒体课件。
教学过程：
首先，审查，导入新的课程
1，学生，在课上我们遇到了一个可怜的小女孩卖火柴。她患了寒冷，饿了大的 卖街上的比赛。没有喜悦，没有人喜欢她痛苦地坐在角落里。她感到那么冷又冷。她想给自己一个温暖的样子，所以她擦了比赛。那么小女孩每次你看到了比赛？ 2，自由阅读5-10自然节，画出句子的错觉大声读出。
二，学习文本5-10自然节。
（A）阅读幸福的错觉
1，学生阅读文本，画句子。
2，学生反馈，阅读理解。（课件显示5个幻觉句子，指导阅读的感觉，阅读小女孩在幸福的幻觉。）
【设计理念：幻象的体验更加美观，失明的幻觉一旦接触，更悲伤，为后面的比较为基础。至
3，多么美丽的错觉，但学生们想想为什么小女孩会产生这些幻觉？
4，老师根据反馈总结：现实中的小女孩寒冷和饥饿，没有快乐，没有人喜欢，所以她渴望温暖，食物和衣服，渴望爱，渴望幸福，所以她擦了比赛一次又一次。
过渡：比赛是摧毁事物，比赛关闭，小女孩绝望得不到吗？阅读文本，找到匹配的句子。
（2）阅读的现实 疼痛 1，学生找句子。2，学生反馈。
（1）她坐在那里，手里只有一个烧焦的树桩。
（2）在这个时候，比赛去了，她面前只有一个厚厚的冷墙。
（3）看到圣诞树上的烛光升起越来越高，终于成为天空中的星星闪烁。有一个星星，在天空中画一条细长的红光。
3，引导学生阅读小女孩的幻觉后失望，悲伤和现实的痛苦消失。4，再读祖母的句子。体验小女孩的心情和真正的痛苦。
过渡：
好的时候，一次又一次消失，所以当她唯一的爱她的祖母出现时，她紧急叫出去。
①显示句子：奶奶！哭了小女孩啊！请带我走！我知道，一场比赛，它不会看到！
②指导朗读，读小女孩看奶奶紧急，兴奋，祈祷等情绪。
③每个句子都用在感叹号上，表示什么？
5，为了保持奶奶，小女孩再次烧了比赛，这个时候比以前的四次，特别是与第一场比赛的比赛明显不同。
比较句子： 放出一个火柴，擦墙，温暖和温暖自己的小手？她终于拉出了一个。
她迅速擦了很多火柴。
（1）在比赛前后两次阅读，抓住关键词，想想表达的意思是不同的。
（2）大声朗读。
【设计理念：使用句子比较，引导学生发现残酷的现实迫使小女孩从犹豫的开始到最后决定，欲望幻想永不死去。至 6，为了保持奶奶的小女孩以牺牲很多火柴，整个配对发出强烈的光芒，像一天一样明亮，我的祖母从来没有这么高，那么美丽。奶奶抱着小女孩，拥抱在他的怀里。
（1）产生句子：她在光明和幸福中飞行，越高的飞，飞到没有冷，没有饥饿，没有痛苦的地方
（2）你怎么理解这句话？
（3）引导阅读的感觉。
三，学习文字11-12自然节，深化文字主题。1，配乐，分深爱读书。2，质疑：
①小女孩死了，为什么她的嘴还带着微笑？
②小女孩悲伤地冻在街上，是这样 不幸的是，为什么作者说她很高兴？ 3，产生句子：她有多么快乐，跟着她的奶奶，去新年的幸福。4，对这句话中的两个幸福，你怎么理解？ 5，教师指导。
（前幸福是因为死前的小女孩在美丽的幻觉中度过，是快乐的;幸福的是，小女孩死了，没有冷，饥饿和痛苦，完全快乐。）
6，在社会时代，对于一个可怜的孩子，死亡等于幸福。这告诉我们什么？（社会冷，人的无情。
7，学生，让我们把这种感觉读到最后两个自然段。
【设计理念：通过强烈的对比，体验小女孩面对寒冷，饿，面对好的幻觉的痛苦，深深打消了小女孩的命运悲剧和社会冷漠。至
第四，审查全文，总结法律
安德森的祖父用泪水写了这个故事，他通过残酷的现实和美丽的幻觉对比，这种表达是实际情况的结合，看到更美丽的错觉，更痛苦的现实，这种方式表达什么效益？（更突出的女孩 孩子的生活是悲惨的。）
第五，扩展情绪的延伸，升华。
你认为你的生活与那个卖火柴的小女孩相比怎么样？所以，我们应该珍惜它。想想：如果小女孩卖火柴来到我们身边，你想说什么？做一点事？
【设计理念：小女孩的悲剧和幸福的命运自己对学生的影响更好的心态，让学生知道如何珍惜自己的美好生活。至
六，课堂总结
小女孩的比赛触及每个读者，他的生活写了一百多个童话故事，被世界各地的儿童和成人喜爱，希望学生仔细阅读，我相信你一定会受益。
七，家庭作业
1，阅读安徒生的作品
2，在学习后阅读教训4不要问，为什么是这样，写几句话卖小女孩。
黑板设计：14，卖的小女孩
现实的幻想
（残酷，悲剧）-------（美丽，快乐）
冷（温）炉
饥饿（食品）烤鹅
痛苦（愉快）圣诞树
孤独（爱）祖母
教学反思：
有一个匹配的小女孩是丹麦作家安徒生的一个着名童话，告诉一个小女孩卖火柴在街道上冻结死亡。提交人对穷人的悲惨痛苦深表同情。
在本课中，我从整体的眼光，指导学生自主，合作，探索文本的解释，文本的感知，并全面提高语言素养。指导学生围绕她看到了多么美丽的东西，多么幸福她不得不跟她的祖母去新年的幸福，这句话被质疑，然后老师会被总结为几个问题：她见过什么是美丽的东西？为什么要用两个快乐？小女孩的命运显然如此悲惨，所以不幸的是，她为什么很高兴？
1. 板书课题，启发谈话。
同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。
2. 简介时代背景及作者。
安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。
二、整体感知，理清线索
1. 自读课文，了解课文大意。(同桌交流)
2. 检查自读情况。
思考：本文写了什么内容?按什么顺序写的?
三、学习“卖火柴”这一部分的内容
1. 默读思考：读了这一部分，你都知道了什么?体会到了什么?
2. 作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么。
3. 交流(反馈)。
⑴对小女孩的鞋是细节描写。
说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋当足球踢说明她被人欺负。
⑵课文中对女孩的头发是细节描写：“雪花落在她金黄色的长头发上，看上去是那么美丽，可谁也没有注意到她。”
说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，没有人注意到她的美丽。
⑶“屋里的圣诞树多美呀，那两个孩子手里的糖果纸真漂亮”是细节描写。
作者运用对比的方法告诉人们，小女孩所处的社会是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。
⑷“这是圣诞节的前一天，正在下雪，天气冷得可怕”是细节描写。
这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。
4. 指导朗读。
小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。
5. 总结：这一部分突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了禁不住万分同情。
四、学习“擦火柴”这一部分内容
1. 默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景?(生答)
⑴自由读第一次擦火柴部分。思考：为什么会出现火炉的幻景?她能随便从成把的火柴中抽出一根来点燃吗?为什么?
(她不能随便抽取火柴，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，更说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景)
2. 指出学法。
刚才学习这一段用的是“读--想--读”的方法，先读课文，弄清写了什么?再抓重点词，为什么这样写?说明了什么?用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。
3. 小组讨论学习，完成表格。(所填内容仅供参考)
4.小结自学情况。
因为冷才出现火炉，因为饿才出现烧鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。
5. 指导朗读，读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。
五、学习“小女孩死去”这一部分的内容
1. 读后思考。
⑴这一部分主要写了什么?
⑵作者为什么要用“脸上放着光彩，嘴角露着微笑”写小女孩死去的神态?
⑶怎样理解课文结尾的那几句话。
写小女孩死去的神态，证明她是在幻想的幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上平安夜本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。
2. 指导朗读。
小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。
六、围绕中心，学习表达
1. 回忆课文内容，体会思想感情。
这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩在平安夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对当时统治者的不满。
2. 小组讨论，总结写法。
⑴运用细节描写刻画人物。
⑵深化中心。
七、总结、扩展
这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，你想对卖火柴的小女孩说些什么?把自己的真实感受写出来。☆关于作者
安徒生(1805～1875)：丹麦童话作家。他生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了160余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱的罪恶，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。如果说，小说使安徒生成名，那么童话故事则使他永垂不朽。
那么安徒生是怎样写出这篇童话的呢?
1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代唯一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇动人的童话。
安徒生的童话深受广大人民群众的喜爱，被翻译成许多国家的文字，广泛流传。他也被人们誉为“世界童话大王”。
☆为什么小女孩的火柴在墙上一擦就燃起来?
我们现在用的火柴，必须把火柴头同火柴盒上涂着的红磷摩擦，火柴才能燃起来。但早年的火柴并不是这样的，它用黄磷和硫黄做成火柴头。黄磷的燃点很低，温度达到60℃便能燃烧。这种火柴只要在表面粗糙的地方摩擦便能起火。课文中的小女孩卖的就是这种火柴。由于这种火柴不太安全，已经被现在的火柴所代替。
☆童话
儿童文学的一种体裁，它运用丰富的想象、幻想和夸张等表现手法，通过有趣的情节，来说明一个道理。
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