浅谈学生创新素质培养

浅谈学生创新素质培养（精选8篇）

浅谈学生创新素质培养 篇1

论文关键词 信息素质教育 大学生 创新能力 培养方法

论文摘 要 文章从信息素质、信息素质教育的内涵出发，论述了加强大学生信息素质教育的必要性以及信息素质教育与创新人才培养的关系，以及信息素质教育在创新人才培养中的重要作用，并提出了具体的教育措施。

21世纪是信息社会，人们对信息的获取、选择及对信息技术的掌握应用，直接影响到知识的产生、科研创新、科技成果的转化。大学生作为具体创新工作的承担者，其信息素质的高低，在我国科学研究和创新能力乃至综合国力和国际竞争力方面都起着举足轻重的作用。因此，提高大学生的信息素质和创新能力，已成为当前一项十分迫切的任务。

一、大学生创新能力培养与信息素质教育

大学生创新能力最基本的构成要素是创新意识、创新思维、创新技能。对大学生进行创新能力的培养，主要应体现在培养大学生的创新意识、创新思维、创新技能上。创新意识决定创新的产生，创新技能是创新的基础，创新思维是创新能力的核心，决定创新的成功和水平，而信息素质教育为创新能力的培养提供了基础源泉。因此，培养大学生有目的地捕捉、选择、存储、加工、利用信息并进行创新思维的锻炼，让大学生真正从思想上认识到信息就是资源，信息就是财富，是高校面临的一项重要任务。实践证明，大学生有了信息意识，就能敏锐地确定信息需求，从繁杂的信息中获取有价值的信息，这对他们的创新能力的提高将会大有帮助。

二、加强对大学生进行信息素质培养的必要性

(一)信息素质教育是培养创新型人才的需要

创新型人才指具有创新意识和创新思维，提出新设想、解决新问题的人才。国家要发展，民族要复兴，必须在“传承文明”的基础上进行“开拓创新”。一是要继承和借鉴人类已有的一切先进的科技、思想理论成果，具有广博的知识，在此基础上进行创新。二要具有较强的信息收集、整理和利用能力。据有关资料统计，大学毕业生所具有的知识，只有近30%是在大学阶段获得的，而70%则来自于工作实践。这就要求大学生必须具备很强的信息素质，具有良好的信息获取、选择与吸收的能力。这样，才能主动地去获取各种信息，才能在激烈的竞争环境中立于不败之地，紧紧跟上时代发展的要求。

(二)信息素质教育是培养大学生创新意识的重要基础

在竞争日趋激烈的现代信息社会，注重信息素质教育，着力培养大学生的创新能力，已成为现代教育的重要特征。因此，必须改变传统教育中以传授已有知识为中心的模式，指导大学生如何获取知识，并运用所学的知识创造性地解决问题。信息素质教育为这一目标的实现创造了条件，它能使大学生不断增强自己的信息意识，积极开拓进取，追求新的`目标。

(三)信息素质教育是大学生终身学习的需要

信息素质教育培养的信息能力是进行终身自学、吸收新知识的必备条件。信息能力越强，获取新知识的能力就越强，自身的综合素质就越高。学生通过信息素质教育，就能够具备较强的信息分析和判断力，在未来的工作实践中做出正确的决策，使事业不断走向成功。

三、加强信息素质教育，促进大学生创新能力培养的策略

在信息素质培养模式的创建与摸索过程中，高校还要注重几个方面的创新培养：

(一)加强大学生创新能力的培养

发展学生的创新能力，增加他们的好奇心，启发学生敢于想象和联想，敢于发表自己的意见，勇于质疑，鼓励学生善于反向思考，标新立异，以学生的爱好和兴趣为突破口，引发学生的创造积极性，指导学生自主学习，独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题。

(二)加快文献检索课程改革，促进信息素质教育

随着信息技术的发展以及信息资源、信息需求的变化，文献检索课程必须适应信息素质教育的发展，予以不断地更新、充实。在教学内容方面，应改变过去重信息获取，轻信息分析和创新的做法，把教学重点转移到信息分析、信息创新层次上来。在教学方式上，可以将信息素质教育融入课程教学中，采用问题导向的学习方式，增强大学生的学习主动性，将学生培养成积极主动的信息获取者。在课程设置上，可采用灵活多样的方式，除了面授和网上课程以外，还可以采取讲座、讨论、实习、咨询、科研等多种方式。在教学目的上，应着重培养大学生研究问题和检索信息、解决问题的能力，可以和学生做研究课题或毕业设计结合起来。

(三)创新教学模式，注重研究型学习和实践教学

信息素质教育模式分为独立模式、混合模式和层次模式三大类。研究型学习注重科研课题的检索和科技查新、课题综述和分析报告的撰写等，开展研究型教学，有利于培养大学生的科研兴趣，促进学术写作和参与科研的能力。要重视实践教学，尽可能精简基础理论知识内容，将重点放在检索技能的培养上，增加检索案例的分析、教学范例的演示，加强信息的甄别与分析，增加实习课时，设计好实习作业。

(四)构建一支专兼结合的信息素质教师队伍

教师是推进信息素质教育之根本，现代网络环境需要具有较高信息素质的专兼结合教师。我国的信息素质教师队伍由于历史原因，在信息意识、信息技能和网络道德等方面难以适应飞速发展的信息社会的要求。因此，高校亟需构建一支以大学生信息素质教育为己任，通晓业务，具有组织协调能力，善于与他人协同合作的学科带头人和组织者，以及由一定数量、结构合理、有较高业务素质的教师构成的师资队伍。必须加强信息素质教师的继续教育，有计划地组织教师进行在职进修，系统培训信息检索与利用的业务，以提高自身信息素质向学生传授信息检索与利用知识。

(五)开展在线信息素质教育

在线信息素质教育(Online Information Literacy Instruction，简称OILI)是针对传统图书馆用户教育而言的。它是以网络为依托，利用计算机技术和信息技术对用户进行的普及信息知识、启发信息意识、强化信息能力、规范信息行为的一种教育活动。在线信息素质教育由于其教学不受时空限制，是以用户自学为主的学习方式，近年来在国内高校图书馆越来越受到重视。开展在线信息素质教育要注意课程的趣味性和实效性，重视学习者的信息反馈、建立更新、长效维护机制，还应为学习者提供良好的网上支持和指导。

高等教育必须以创新教育为理念，明确我国大学教育中信息素质教育的培养标准，推进高等教育的改革，实现通过教育创新培养21世纪人才的战略目标。

参考文献：

[1]李明珍.论大学生信息素质教育与创新能力的培养[J].现代情报，2007，(O3).

[2]刘继荣等.试论教师信息素质与学生创新能力的培养[J].河北科技图苑，2003，(3).

浅谈学生创新素质培养 篇2

一、创新意识是培养创新素质的前提

创新意识是指人脑在客观事物的刺激下, 自觉产生改变客观事物现状的创新意愿和创新欲望。创新意识对人的创造才能起着统驭、支配、强化和萌发的作用, 只有在强烈的创新意识引导下, 人们才可能产生强烈的创新动机, 树立创新目标, 充分发挥创新潜力和聪明才智, 释放创新激情。

创新意识的形成与主体个性倾向性中的需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等品质密切相关。心理学的研究表明:中小学阶段是人的创新意识发展的关键时期。这一时期, 儿童进入学校进行正规地、系统地学习, 其情感稳定性和控制性有所增强, 求知欲、好奇心和学习热情日趋稳定和深刻, 行为调节能力有了明显的进步, 个人志向从直觉的、幻想的、易变的逐渐过渡到稳定的、富有理性的状态。尤其是到了中学阶段, 中学生的自我意识基本上接近成人。毫无疑问, 从小就培养学生的创新意识对学生创新素质的发展非常重要。

要培养学生这种创新意识, 教师要做到以下两点:

(一) 创设鼓励创新和想象的课堂气氛。在素质教育发展过程中, 教师职责由传授知识转向指导、引导学生思考, 学生学习由接受知识转向素质发展, 即从死记硬背转变为鼓励学生探索和创新。要让创新真正走进课堂, 教师首先转变观念, 放下居高临下的架子, 要尊重学生, 善待学生, 要和学生建立民主、和谐、平等的师生关系, 才能让学生思维敏捷, 想象丰富, 敢想、敢说、敢问, 并乐于发表独特的见解。

(二) 激发学生的求知欲, 鼓励学生勇于创新。在课堂中, 教师重在激发学生学习兴趣, 尽而产生强烈的求知欲, 学生学习才能有动力, 才能激发学生创新。在课堂教学中, 教师要激发、保护学生的求知欲, 要认真对待学生提出的问题, 善待提出问题的学生, 要鼓励学生自觉地探索事物, 创造性地解决问题。

一句话, 教师要树立整体的教学观, 在教学意识上要重视学生的创新意识的培养, 在教学方法上要有利于学生创新意识的形成与发展。

二、创新思想是培养创新素质的源泉

没有想象就没有创新。要走创新之路, 必须敢于想象, 思想必须不受任何既有知识教条的束缚。试想一下, 如果哥白尼不敢于大胆想象, 思想苑囿于传统认识, 怎么会发现地球不是宇宙的中心呢?如果爱因斯坦不敢大胆想象, 而是受已有理论框框的限制, 又怎么能够发明相对论?华人科学家杨振宁、李政道, 就是敢于大胆想象, 提出“宇称不守恒理论”, 才发明了一个新的物质世界定律。人类如果不敢于想象, 恐怕永远也上不了天, 登不上月球。

中国当前正处在一个社会思想非常活跃又非常和谐的时期, 这正是科学创新所必需的环境条件, 在这样的环境条件下, 是肯定可以出现伟大创新成果的。欧洲的科学创新成就, 就是在社会思想充分活跃、丰富、创新的环境条件下发生的。在这样的条件下, 中国人的智慧是会充分迸发的。世界将会看到, 人类文明历史的长河中将会再增添许多放射着夺目光芒的中国之星。

三、创新思维是培养学生创新素质的关键

(一) 激发好奇而质疑, 促进创新思维

好奇是学生探索心理的推动力, 质疑则构成了学生从一般性思维发展到创新思维链上的关节点, 疑而启思, 疑而生变。如瓦特因对蒸汽冲动水壶盖好奇而质疑, 发明了蒸汽机;巴甫洛夫对狗流唾液好奇质疑, 创立了高级神经活动学说。我们用“魔棒点火”、“海底世界”等这些奇异的化学实验现象, 激发好奇心, 引起学生疑窦, 常使学生的情绪处于亢奋、激动之中。在这种情感的刺激下, 抓住学生的注意力, 激发学生去探索、去揭示“奇”的奥妙, 去寻求“疑”的答案。创新思维的火花时时在白热化的思考中进发而出。

(二) 培养讨论习惯, 触发创新思维

在课堂教学中, 允许学生与学生、学生与老师之间展开讨论, 这能激活学生的创新思维。讨论的过程实质是相互竞争、相互诱导、相互激活的过程, 学生的创新思维和想象在讨论中一旦被触发, 有如激流奔放, 甚至可以形成汹涌的创新思维浪潮。如对习题一题多解、多题一解的讨论, 化学实验步骤最优化的讨论, 气体发生装置气密性检验方法的讨论, 以及化学知识与日常生活、工农业生产、科学研究相结合的讨论, 均能吸引学生思考, 拓宽思维的空间, 激活学生从多角度、多层次去思考问题, 进发出创新思维的火花。

(三) 变换思维方法, 培养思维创新能力

1、加强逆向思维训练。通过研究和解决问题, 一般均习惯于正向思维, 一旦问题稍有变化, 学生的思维定势就成为解决问题的羁绊。如氨气使酚酞试液变红, 二氧化硫使品红溶液褪色, 如果加入某物质后引起颜色变化, 学生能迅速判断出使颜色变化的物质。如果问题给出的信息为颜色早已变化, 且未加入任何物质, 学生一般难以跳出常规、变换思维角度进行逆向思维。

2、加强联想思维训练。联想就是指在全方位多角度地研究问题的时候, 寻求多种途径探究问题, 从不同方面寻求问题答案的思维方法。在这个过程中善于联想是创新的关键。学生联想越广, 驾驭知识的能力就越强, 拓宽了学生思维的广阔性, 加强了思维的针对性, 提高了学生推理、想象和求异创新的能力。

四、创新能力是培养学生创新素质的途径

实验是教学的重要内容, 也是培养学生动手能力的重要途径。为了培养学生的创新能力, 应将一些模拟实验、验证性实验重新设计成探索性实验。如将质量守恒定律的实验设计成教师指导下学生探索式实验, 采用“实验——分析——讨论”的程序组织教学, 将学生分小组, 按反应物的不同比例进行实验, 并设计一系列问题, 由学生根据实验结果去分析、讨论, 学生很有兴趣, 思维活跃, 主动发言甚至发问。这样设计, 既具有探索性与启发性, 又锻炼了学生实验操作能力及技术创新能力, 为培养学生的创新能力, 创设了情境, 提供了条件。

五、创新精神是培养创新素质的目的

创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。培养创新性人才是历史赋予学校教育的光荣使命。那么, 如何结合小学数学学科特点, 培养学生的创新精神呢?

(一) 更新教育观念, 解放教育思想, 树立创新榜样。在教学过程中, 教师要做到心中有学生, 要坚持启发式和讨论式教学, 要“以学生为主体”来创设教学情境, 设计教学流程, 考虑教学环节, 运用教学手段, 从而真正作到教师的教为学生的学服务, 教师的讲解为学生的活动服务, 教学的过程为学生的发展服务。

教师应以创新者的形象出现在学生的面前, 因为教师是学生学习的榜样。教师的言谈举止、学习态度、工作方法、思维方式等, 无时无刻不在潜移默化地影响着学生。所以, 教师自己要有创新意识。这就要求教师要以更新的观念和知识技术武装自己, 不断的获取新知识, 接收新理念, 学习新经验, 以新的思想和学识启迪学生。

(二) 营造创新氛围, 给以创新时间, 教给创新方法。培养学生的创新精神, 必须有一个宽松的环境, 和谐愉悦的氛围。让学生感到他们在教学活动中是完全自由的, 确实是学习的主人, 这就要求我们教师要关心, 热爱每一个学生, 相信每一个学生, 尊重每一个学生, 激励每一个学生, 激活他们的脑细胞, 使他们的创新潜能被充分的开发。同时, 给以一定的创新时间。这样, 他们就可以独立阅读, 独立思考, 相互讨论, 质疑问难, 操作, 观察, 做练习等。

最重要的莫过于教给学生创新方法了。知识是创新的基础, 方法是能力的桥梁, 培养学生的创新精神, 必须通过教师的示范, 学生的探索, 演练, 帮助他们掌握一些基本的创新方法。

综上所述, 在不断改革应试教育弊端、全面推进素质教育的今天, 让我们时刻铭记:“坚持创新、勇于创新”, 使教育成为一片培植孩子创造思维的沃土。这虽是一项艰巨的工作, 但只要我们大胆尝试, 勇于探索, 用自己的智慧, 定能提高学生的创新素质。

摘要：培养学生的创新素质, 应主要培养学生的如下素质:一是培养学生的创新意识;二是培养学生的创新思想;三是培养学生的创新思维;四是培养学生的创新能力;五是培养学生的创新精神。这五大素质相互依存, 相互激发, 可综合提高学生的创新素质。

关键词：学生,培养,创新素质

参考文献

[1]《自主创新, 从思想开始》。

[2]《如何培养学生的创新思维》。

[3]《从细微处入手, 培养创新的方法和思维方式》。

浅谈在创新教育中培养学生素质 篇3

小学教学创新教育培养策略创新教育是实施素质教育中重中之重的任务。创新教育是以培养学生创新意识、创新精神、创新能力为目标的创新教学活动。创新意识、创造能力健康发展的教学环境和教学体系，加快教学手段现代化进程，引进先进的教学方法和教学媒体，提高教学质量和教学效益。教学要着重对学生的潜能和智力进行开发，根据学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，加强直观教学和操作训练，促使学生思维由感性向理性转化，强化和提高学生主动认知的能力，培养和提高学生解决实际问题的能力。那么，如何在创新教育中培养学生素质呢？我谈一谈我多年的教学经验。

一、要发挥学生的自主意识

创造思维的捕捉，离不开学生的主体地位与主题意识。所以，教师应随时注意对学生进行自主学习意识的培养。新学期开学的第一节语文课，我向学生明确指出：“从现在开始，你们就是这本书的主人，我和你们一起学习语文知识，学习自己的事，学习我们身边的事，就要靠自己努力才能成功”。学生是课堂教学的主体，教师必须精心设计课堂教学结构与环节，要考虑激发学生的学习兴趣，要考虑启发学生从思维障碍中冲出，也要考虑学生创造性思维的表现和发展的机会。在正式讲授教学内容之前提出与教学内容有关的一些问题，以引导学生的好奇和思考。这是激发学生的兴趣，提高求知欲的有效方法和手段。所以说创造思维的灵活性就是善于根据事物发展变化的具体情况，及时提出符合实际的解决问题的假想和新方案，也就是能够做到具体问题具体分析。是学生在做题时不要就题套用现成的方法，而是要在正确领会原题的基础上，或者适当改变一下问题的方法，便于用已知条件来解决或者要通过进一步分析，并能够找出隐含的本质的已知条件，从而有利于问题的解决。

二、要培养学生的创新意识

创新意识是创造的前提和关键，只要有了创新意识，就可以抓住创新机会，从而就产生了创新方法，启动创新思维，从而获得创新成果。创新意识的培养也就是推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创新意识的引导下，学生才会产生强烈的创新动机，从而充分发挥自己的潜力和智慧，就把创新激情释放出来了。

我认为鼓励和培养学生的好奇心，是唤起学生创新意识的前提，也是创新能力培养的基础。好奇心是儿童的天性，他们经常会对一些事物感兴趣，发出质疑，从而产生好奇的心理，这正是创新意识的萌芽阶段。我在教学中有意识的创造这些环境，课堂上我常常提出一些疑问：“你能根据8加几的方法计算7加几吗？”“你知道为什么车轮子要制圆的吗？……同学之间也常常开展相互质疑的活动。疑问使学生产生好奇，好奇又使学生萌生出想实践想创新的意识。

“学起于思，思源于疑。”心理学认为，疑问最容易引起探究反射，创新思维也就应运而生。例如，我在教学三年级数学《长方形面积的计算》这节课时，先出示两个图形，让学生想办法比较两个图形面积的大小。有的同学用割补法把两个图形重合起来比较，还有的同学用1平方厘米单位测量。我在肯定了学生的积极想办法，开动脑筋同时，又提出新的问题：“要知道学校操场的面积还能用这种办法吗？”同学生们知道用这种方法麻烦，也不实际。那么，有没有简便的方法求图形的面积呢？产生疑问，引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探究。探求的开始正是创新意识唤起之时，创新正是从这里起步。

三、要培养学生的创新精神

创新精神是敏锐地把握机会，并能勇于探索实践的精神状态。我认为培养学生的创新精神，是学生敢于创新，关键是教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。学生不再是“知识机器”不再是“可以任家长和教师加工的材料”，而是可以独立于家长和教师之外，并有自己意志和愿望的人。学生是一个充满感情、有理想、有个性的完整的生命体。教师的任务也不再是单纯的知识传授者，而是受教育者全面发展的促进者。

教学是教师和学生共同参与的教与学的双边活动，是师生之间一种特殊的交往活动。它既是传授和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定情境中的人际交往活动。因此，师生之间不仅是知识方面的信息传递，而是有感情方面的信息交流。正如一位心理学家论述教学活动本质特征时所阐述的那样：教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程。我认为培养学生的创新精神，使学生敢创造的关键是教师提供一个有利于学生创造的学习环境。教学中巧妙的构思、精心的设问是激活学生思维、培养学生的创新精神的有效途径。

我在讲《称象》一课时，我首先请学生回答出曹冲是用什么办法称出了大象的重量这个问题。学生分别说出了很多不同的看法。所以，我们要根据学生自己主观的认识水平和已有能力，在这个范畴之内所形成的办法、设想等，就是学生的创造。在参与学习过程中，同学们正是走了当年科学家发现、发明、创造的道路。

四、要培养学生的创新能力

创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。我认为培养学生的创新能力，就是培养其以问、逆向思维主要特征的创造思维能力和富于创造精神的科学态度，就是促使学生由模仿到创造的转化。人类创造发明的大量事实，充分说明创新能力绝不仅仅是一种治疗的特征，也是一种信心、毅力等的人格特征，是一种精神状态，也是一种综合素质，因此，他是素质教育的核心。

培养创新能力从小抓起最为有效。生理学家指出：年龄越小，思维定势越少，越容易培养创新能力。所以，小学阶段是培养创新能力的大好时机。首先，是对学生进行观察能力的培养。学生从小具有强烈的接触事物、探索事物的本能与需要，这种本能与需要是创新思维的基础。只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。其次，是注意学生想象力的发展。一切创新活动都是从创新性想象开始。最后，是注意培养学生的动手操作能力。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时还能看到自己的创新结果，体验创新的快乐。

浅谈学生创新素质培养 篇4

南安市眉山中学

李慎托

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新是知识经济、信息时代的重要标志，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。因而如何培养学生的创新精神和实践能力就成为当代教育的核心，我们要培养学生的知识素质,更要培养学生的创新精神和实践能力。实现国家的繁荣富强,民族的伟大复兴需要有创新精神的人才,由此,教育必须培养具有创新能力的人才。

轰轰烈烈的第八次新课程改革正在全面铺开,这是时代的需要,是能否实现中华民族的伟大复兴的关键所在。课改三年来,我遵循培养学生创新精神和实践能力的原则,勇于实践,开拓创新,在思想政治教学实践中，适应形势的发展，着眼于培养学生的创新素质。

一、构建全新课堂,激发创新精神

课堂是最重要的教育阵地，课堂应是一种和谐、民主、平等的课堂 环境，能充分发挥学生的创新意识和创新能力，因此 我们要努力营造全新的课堂教学模式。在传统的教育教学中，思想政治课堂一直被人误解为是理论的说教课,是老师讲政治理论、学生学政治理论、考试考政治理论的课堂。教师处于一种高高在上的地位，教师统领一切，是权威的象征。

教师要从知识的权威拥有者变成知识的组织者，从知识的传授者变为学习的指导者、协调者和促进者。因此,我们教师首先要积极转变观念，改变传统的不平等师生关系,构建民主平等的新型师生关系。一是师生要民主平等地处在课堂教学的情景中，老师是学生学习的合作者、引导者和参与者。课堂教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在积极互动中实现沟通与相互理解，在师生的互教互学中形成一个“学习共同体”,是一种动态的、发展的、互教互学的创造过程。在师生交往的互动过程中,师生间敞开心扉，真诚地展现一个完整的自我,在师生交往、共同发展的互动过程中流淌的不仅是知识，更是人格、道德、情感、精神。一是在师生交往的互动过程中 实现师生双方平等对话。在互动过程中 要关注学生真实需要，与学生开展对话。师生的对话不是传统的老师问，学生答。而是师生就某个学习主题、意见、思想、情感的共同探讨和交换。在对话情景中师生双方都被教育活动所吸引，共同参与合作并投入创造活动。在和谐、民主、平等的课堂环境和新型师生关系中，学生的个性得以张扬、创新意识和创新能力就能得以培养，真正的教学效果得以显现。

其次,要抛弃传统的思想政治课那种说理型,灌输型的呈现方式,代之以活动型、探究型的新的呈现方式,以“主动+探究+合作”为主要特征的学习方式,突出学生的主体地位,要在活动中开展教学，在教学中开展活动。通过活动，学生在巩固已学知识的同时，也得到体验，获得新知，学习潜力得以开发，个性得到张扬。可以开展自学、讨论、辩论、讲演、时事评论等各项活动。从而促进思想政治教育方式和学习方式的变革,建构全新课堂。

二、激发学习兴趣，培养创新意识

兴趣是创造能力发展的必要条件。在科学上,“设想”的主要职责与其说是真实,不如说是有趣而且有用。一旦人们对科学产生了兴趣,其所激发的学习和探索的力量将是无穷的。兴趣可以使达尔文把甲虫放进嘴里,可以使爱因斯坦忘记家门,可以使陈景润沉醉于数学符号之中,废寝忘食,身染重病也忘记治疗。同样,兴趣对学习活动也是一种强大的动力。物理学家丁肇中教授把从本科到博士的在读时间由十年缩短为六年,记者问他在学习时是否感到苦恼,他回答:“一点也不,没有任何人强迫我这样做,正相反,我觉得很快活。因为我有兴趣,我急于要探索物质世界的秘密。”浓厚的学习兴趣能激发学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。学生对政治课是否感兴趣，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是一个面孔，说理型,灌输型的呈现方式,就课本而教，会使学生感到枯燥乏味，丧失学习的兴趣，这样就不能发挥学生的主体作用，就不能调动学生的积极性、主动性,更谈不上要达到培养学生创新精神和实践能力的目的。

因此，教师在教学中首先应设计形象生动的教学情景，激发学生强烈的探索欲望，使学生处于积极的思维状态，这样才有利于培养学生的创造思维能力。提高学习兴趣，激发学习热情。德国教护颈枕 http:// 护颈枕推荐

条码打印机 数据采集器 RFID设备 http:// 育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”七年级思想政治教材设置了大量符合学生身心发展和认知规律的活动,我们通过活动这一载体，激活课堂教学情景，激发学生的学习兴趣。如通过“角色扮演”、“情景体验”“社会调查”让学生置身其中,亲身感受,体现亲和力,激发学习兴趣。通过“主题活动”、“故事会”、“小论坛“”创造格言”等活动提高学生活动能力,培养合作精神,满足创作冲动,激发学习兴趣,提升了实践、创新能力。

教材本身蕴含着丰富的情景内容。七年级思想政治教材插入了大量的视觉

美观、符合七年级学生审美品位的卡通式漫画和生活照片,在教学过程中我们充分利用,即有助于学生理解教材内容,有助于激发学生的学习兴趣。

现在教师的职责已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考。创设问题情境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。让他们积极思维。激发学生的学习兴趣。对学生不同的看法和见解哪怕只有一点点新意，都应给予及时充分肯定。对大胆提问的学生要给予鼓励、奖赏。

其次,在教学过程中应多运用音、影、视等多媒体的现代教育手段，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生学习的兴趣大大增加。

还有,要加强研究性学习的培养,激发学习热情和兴趣。学生在教师的指导下,学生基于自身兴趣，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题,让学生根据自身兴趣进行研究性学习,在研究性学习中培养创新精神。

三、改变评价方式,提升创新能力

“为了每位学生的发展”,是这次课改的核心理念。这一理念要求我们改变评价过于注重甄别与选拔的做法,而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求,促进每一个学生的发展,也就是说促进学生的发展是评价的根本目的。评价目标从智力因素和非智力因素两方面入手。重视对学生在学习过程中所表现的情感、态度、价值观等非智力因素的评价。发展性评价不仅是一种教育理念,更是一种教育方法。应融入每一堂课,贯穿每一个教育环节之中,这不仅能提高学生学业成绩,还能挖掘学生的潜能,发展学生的特长,培养学生的创新精神和实践能力。

首先捕捉最佳教育时机,即时即地评价。课堂教学中的激励式的口头评价是最具魅力的语言,是学生最感兴趣最容易接受的,也是最能拨动学生心弦的评价,初中阶段的学生,特别是七年级的学生刚从小学跨进中学,生理心理还不成熟,更需要给予激励式的评价。评价,作为师生交流的有效形式,要贯穿于课堂教学的全过程,要评价学生的参与过程和学习结果,更应保护学生的参与的积极性和创造性,激发学生参与学习的积极性和创造性,提升创新能力。

其次,成长记录,记录成长。七年级思想政治围绕“成长中的我”这一主题,倡导以“主动+探究+合作”为主要特征的学习方式,设置了大量贴近生活、丰富多彩、具有创造性和实践性的活动。根据这一特点,我们在注重结果评价的同时更注重过程的评价,为每位学生设置了成长记录袋,将学生学习过程中的测试卷、探究活动材料、小论文、小制作、收集的图片和照片、获奖证书复印件、自评和他评材料等收集起来。这样既汇集了学习作品也展示了学习上的进步。培养了学生的自主性、反思能力、创造性,促进了学生创新精神和实践 能力的提升。

再次,实现评价主体多元化。让学生、同学、家长、老师同时参与评价。学生自评,学生对自己的某一学习、活动过程,半学期、一学期、一学年进行反思、自我评价。同学之间开展定期和不定期互评,可以口头评价,也可以书面评价。通过家访,座谈会,问卷,信函 等形式对家长进行调查,形成评价。老师结合各方面材料进行科学、合理评价。评价主体的多元化 ,不但能对学生进行全面评价,更能发现学生的闪光点、特长,及时肯定创新精神和实践能力。

最后,评价方法多样化。对学生思想政治学习的评价应重在真实、鼓励。对此,我们采用定性评价和定量评价相结合的方法，对基础知识、解题能力等方面进行给予量化，而对解决问题的策略、护颈枕 http:// 护颈枕推荐

条码打印机 数据采集器 RFID设备 http:// 实际操作、说话等方面则可以给予定性评价，即用言语给予学生一定的评价，并重视用发展的眼光来看待学生。这样既重视评价学生知识素质也重视评价学生的创新素质。

总之，创新素质的培养是素质教育的核心，也是中学思想政治课教学的重要任务，我们应追求培养学生的创新精神和实践能力，以适应实现国家的繁荣富强,民族伟大复兴的时代需要。

孩子的头脑不是等待灌满的容器，而是等待点燃的火炬，只有被点燃，才有能量。让我们共同来点燃这些充满智慧的“圣火”，让它永放光芒吧！

浅谈学生创新素质培养 篇5

摘要：素质教育的要求是使每个学生的潜能得到最大限度的开发和培养，使每个学生都能主动适应未来学习和科研环境。素质教育培养人的目标是特长和创新，物理本身就是强调实践和创新结合的学科，而对学生进行物理竞赛培训就是实现此目标的重要手段。

关键词：物理竞赛；素质教育；提高；创新能力

在全面推进素质教育的今天，广泛地开展物理竞赛活动，能够有效地提高教育质量，它是常规教育的有益补充，更是教学改革的深化和提高。

一、物理竞赛有利于全面提高学生的素质

（一）有利于提高学生的思想素质。

在物理竞赛活动中，教师不仅给学生知识，还要教他们做人，教师在教学中注重教材的思想性，对学生进行正面教育，经常通过介绍物理学史，科学家的生平事迹，进行爱国主义教育和勤奋求实、献身科学的教育。

例如我国著名的物理家钱学森，是我国核物理工业的先驱和奠基人，两弹元勋。他潜心研究核技术，打破了帝国主义对核技术的垄断，让学生学习他那种不屈不挠、勇于拼搏的精神，学习他那艰苦朴素、勇于实践、不断进取无私奉献、执着爱国的高贵品德。

作为竞赛的参与者，他们不但有激情，还有集体荣誉感。他们把个人竞赛的优劣与集体荣誉紧密地结合在一起，每一次竞赛都是一次生动的集体主义、爱国主义教育。将他们参加竞赛的激情转化为对社会、对祖国的责任感，从而提高学生的思想素质。

（二）提高了学生的科学素质。

科学素质是一个人成才的基础，而科学素质的提高是后天勤奋努力和培养的结果。

兴趣是培养学生科学素质的前提。物理竞赛具有兴趣性、竞争性和创造性的特点，符合中学生的好奇、好胜心理。参加物理竞赛是学生的自主选择，因而学生会以极大的兴趣和爱好自觉地参与。兴之所致，甚至废寝忘食。参加物理竞赛的学生都主动地阅读过课外物理读物，做过一定量的物理竞赛题，参加过物理课外活动，这对于变“要我学”为“我要学”，变厌学为乐学，培养学生的自学能力和勤奋上进的优良品质都很有好处。

物理竞赛活动还具有良好的激励功能，每一次活动都是竞赛选手个人价值的自我发现和自我体现的机会，也是他们提高能力的过程。学生在参赛过程中经常研究一些富有挑战性的问题，在思考这些问题的同时既提高了抽象思维能力，也提高了形象思维能力，同时还培养了创造思维能力和自学能力。在激烈的竞赛环境里，每一个选手都面临着强手的挑战，要想在竞争中取胜，就必须善于独立思考，要有较强的综合、推理、分析、判断、评价的能力。

物理竞赛活动为学生提供了在课堂教学之外获取新的.知识信息的机会，与在课堂上获取的知识信息相比，这种新的知识信息既拓宽了学生的知识面，同时又开阔了学生的视野。

（三）造就了学生良好的心理素质。

物理竞赛活动造就了学生追求科学发现的百折不挠的心理品质。物理竞赛活动的经验告诉我们：竞赛者要有好奇心，求知欲，自觉的学习动力；竞赛要有坚强的意志，冷静的头脑，灵活的应变能力；竞赛要有强烈的竞争意识，有不服输的精神，必须好强而不逞强；竞赛要有很强的自信心，而不是盲目乐观，善于调整竞技状态，抑制临考前的紧张情绪。因而要从点滴做起，持之以恒，直至成功。

物理竞赛活动给予学生的上述经验，为学生未来的发展和攀登科学高峰奠定了良好的心理基础。

二、物理竞赛还能发展学生的创新能力。

（一）培养学生学习物理兴趣。

增强学生创新意识，发挥物理竞赛在初中阶段的物理教学是青少年学生进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。所以在初中物理教学中的物理竞赛启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础，有着不可忽略的作用。

（二）设置物理竞赛内容的趣味性。

物理竞赛内容设置的趣味性及开放环境的创设使得教师教得轻松，学生学得愉快，这是师生们发展创新思维所渴求的。如果课堂气氛过于严肃，那么学生就会有一种无形的压抑感，这将严重制约学生智力和创新精神的发展

（三）提高物理教学和开发学生创造力。

物理竞赛创设的实验中的趣味性及对创新能力的培养使每个学生都得到锻炼。我们每个人的启蒙教育一般都是从游戏(动手)开始的。物理是一门以观察、实验为基础的自然学科，在物理竞赛的实验题中加强动手能力是提高物理教学和开发学生创造力的有效手段。

通过物理竞赛各方面的锻炼和实践的培养，学生学习的创新思维，创造力得到进一步的提高。通过竞赛这把钥匙，可以打开参赛学生的智力闸门，使他们的各种能力，得到充分地发挥。虽然许多竞赛选手未来并不以研究物理为职业，但他们从物理竞赛的文化熏陶中所获得的洞察力和创造力将受益终生。

《中国教育改革和发展纲要》指出，中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。素质教育要求全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，树立正确的教育观、质量观、人才观；素质教育培养学生具有良好的思想道德品质，为学生学会做人、学会求知、学会思考打下扎实基础；素质教育的真谛是使每个学生的潜能得到最大限度的开发和培养，素质教育培养人的目标是特长加创新，物理竞赛就是实现此目标的良好途径。

参考文献：

[1]谢连荣.通过化学竞赛促进素质教育的全面提高[j].希望月报（上半月）..12

[2]刘明东.小议如何调动学生学习化学的兴趣[j].东西南北教育观察..6

[3]马良.浅谈高中化学教学中如何激发学生的学习兴趣[j].科海故事博览科教论坛.2010.2

[4]侯军.浅谈初中语文教学如何进行美育渗透[j].科海故事博览科教论坛.2010.2

[5]信息动态[j].新课程(教育学术).2010.7

[6]胡红彬.“基因的自由组合定律”教学设计[j].中学生物学.2010.1

[7]陈允飞.学科知识竞赛与学生综合实践能力的培养[j].中学生物学.2010.1

浅谈学生创新素质培养 篇6

【摘要】生态学的理论、实验和综合实习等内容教学离不开创新思维能力的培养。在教师授课过程中，应在已经设计教案的前提下，不断对教学方法进行改进，以引导和激发学生思考的积极性，提高当代大学生的创新思维能力，让他们掌握并运用科学有效的思维方法，构建合理的思维模式，增强学生全面观察问题、分析问题、解决问题的能力。

【关键词】生态学；本科教学；创新素质

一、生态学本科教学中存在的问题

（一）课程设置不合理，无法激发学生的学习兴趣

由于受到自身教育资金、教育资源等多种条件的限制，高校开设的生态学课程存在科学性、整体性和系统性不够的问题。另外，一些学校虽然设置了生态学的课程，但是有些课程的教学内容存在重复；有些课程的教学内容太过于浅显；有的高校设置的课程又过于专业化，从而导致教学内容太专、太偏，无法激发学生的学习兴趣。

（二）教学方法落后，实践教学环节薄弱

生态学是一门应用性、实践性较强的基础性学科。但是，从该课程开设以来，生态学本科专业的教学基本上只重视理论教学，实验和实践教学没有引起足够的重视，实验教学的内容也过于陈旧，有的高校甚至没有开设实验和实践课。而且受教学经费的限制，有的高校不能及时补充生态学领域的最新仪器和软件，在一定程度上限制了生态学的教学，学生的主动性和积极性没有得到充分调动，导致学生处于被动学习的境况。

二、生态学本科教学中培养创新素质的方式

（一）营造良好的课堂氛围，激活学生的创新意识和创新精神

培养学生的创新思维意识，老师起着关键作用。因此，老师应当充分调动学生的课堂积极性，避免整堂课纯粹的“注入式”的教学模式，通过“问题引入式”教学，营造和谐、开放、自由讨论的课堂氛围，充分发挥学生的主观能动性，引导学生主动思考问题、积极参与课堂教学。让学生从被动的、单纯的知识接受者逐渐转变为知识的主动探索者，从而极大地激发学生的学习态度。

（二）整合课堂的教学模式，提高学生的创新能力

只有摆脱传统的思维逻辑，打破原有的`思维定式，才能实现真正的思维创新。所以，教师在教学过程中要改变传统的教学模式，形成“主干—背景—问题—探究—实践”于一体的课堂教学模式，树立“创新核心”观，正确认识“知识核心”，将教材与课堂有机结合起来，创建一个能够提升学生创新性思维的教学方式。

（三）优化教学方法，培养学生的创新思维

在教学过程中，首先，教师应在准备好教案的前提下优化教学方法；其次，运用多媒体等先进的教学设备将毛榉、舞毒蛾、蜜蜂、蚯蚓这些物种的分布图片和录像展示给学生；再次，利用反转课堂，让学生之间相互讨论，提出自己不清楚、有疑惑的问题；最后，老师对这一堂课进行总结。通过学生提出问题、共同讨论，再到师生互动，这样的教学方式不仅可以培养学生发现问题并提出问题的能力，还能培养其创新思维。

（四）加强实践教学，强化创新素质的培养

实践是发展、检验学科理论性的一个重要环节，在教学过程中有着不可动摇的地位。将理论知识与实践相结合，是提升学生综合能力的一项重要教学手段，符合生态学教育的目标，在帮助学生透彻理解理论知识的同时又体现了该学科发展较为前沿的特点。所以高校要加强对本科生实践活动的教学，在实习经验以及验证性实验的教育基础上，增加富有创新性的实践教学内容；将科研研究项目引入到本科生教学中来；开展导师制，在导师的指引下让学生创建自己感兴趣的创新项目，并进行创新项目的申请，从而加强对本科生科研素质和创新性能力的培养。总之，本科生创新思维能力的培养，需要从改变课堂模式、优化教学方式、加强实践教学等方面进行，只有这样，才能激发本科生的学习兴趣，进而培养其创新思维能力。

参考文献：

浅谈学生创新素质培养 篇7

关键词：地理教学,创新素质,创新意识

在地理教学中培养创新素质, 具有独特的优势。地理亦文亦理, 涉及自然科学与人文社会多方面的知识, 综合性、实践性、时代性强, 更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。因此, 只要努力用科学的方法激发学生的创新意识, 启迪学生的创新思维, 培养学生的创新能力, 就不仅能发展学生的地理才能, 而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。

一、激发创新意识

创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向、愿望和动机。创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力, 是形成创新素质的起点。

1.要营造一个鼓励创新和想像的课堂气氛。

在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位, 从灌输知识转变为引导学生思考, 鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛, 形成一个无拘无束的思维空间, 让学生处于一种轻松愉快的心理状态, 积极思维, 弛骋想像, 敢于标新立异, 打破陈规, 怀疑一切。为此, 教师要在相信学生具有创造潜力的基础上, 充分调动学生的思维与想象。如上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花;允许学生和老师争论;课堂提问时经常问“你说呢?”“你认为呢?”“你的观点呢”“你的看法呢?”“还有不同的想法吗?”“再想想?”等, 鼓励学生自由地表达自己的观点。尽量消除学生怕答错的思想负担。

2.要培养学生的认识兴趣。

要使学生在在将来的地理学领域中有所创新, 就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。为此, 教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义, 理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才的重要作用, 展现学科知识的魅力。

3.要激发学生的创造动机。

人的活动都是在一定动机支配下进行的。正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。在地理教学中, 要让学生懂得创新的重要意义。当学生明白了创新的意义后, 他们就会产生强烈的创造动机和责任意识, 自觉地为中华民族的全面振兴和为美好的人生去创造。

二、启迪创新思维

创新思维又称创造性思维, 是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题, 从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是创新素质的核心。

1.要鼓励学生质疑问难。

强烈的求知欲, 是学生学习的动力, 也是创新的催化剂。创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。没有疑问便没有思考, 没有思考便没有人的想象、直觉、灵感等创新思维要素的动作。地理教学中, 教师要善待学生提出的问题, 善待提出问题的学生。鼓励学生自觉地探索新事物, 创造性地解决新问题。善于创设问题, 留出课堂“空白”, 让学生去质疑、解疑。例如, 学习了地球自转的规律和结果后, 让学生课后思考“如果地球反向自转, 一天还是24小时吗?产生的结果会有什么变化吗?”让学生充分发表自己的新观点新想法。

2.要训练学生的发散思维。

发散思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思想方式。发散思维是创新思维的核心。没有思维的发散, 就谈不上思维的集中、求异和独创。培养学生的发散思维, 应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。在课堂教学中, 要重视一题多解、一题多思、一题多变, 诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案, 产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。例如, “如何把南极洲丰富的水资源运到撒哈拉沙漠, 使其变为绿洲良田?”“如何开采月球上的矿产资源?”“人类怎样向外星球移民?”“如何减轻巴拿马运河繁忙的交通?”等问题, 十分利于学生发散性思维的训练。

3.要启发学生的形象思维。

形象思维是以表象或具体语言进行的思维活动, 是以形象方式反映现实或表述知、情、意的思维方式。尽管在人的思维发展的里程中, 形象思维是较初级的形式, 但是它在创新思维中却占着主导地位。培养和发展学生的形象思维, 教师要善于把比较抽象的教学内容形象化, 丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。教师可以采用叙述法、联想法、想象法进行训练。例如, 经常要学生看地图说地理分布;看漫画讲地理含义;看图表分析地理规律;看景观联想地理特征等。通过这些的训练, 可以提高学生对事物的敏感性, 从而提高形象思维能力, 培养创造力。

三、培养创新能力

创新能力是根据一切已知信息, 产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创新能力是创新素质的集中体现。

1.要在课堂开展好课内活动。

着重强调学生亲自实践、发现、体验, 强调学以致用, 教、学、做合一。开展利于学生创造性发挥的学习活动。如课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等。通过这些活动, 学生可以在体验知识中、运用知识中捕捉到创新灵感, 从而有所发现, 有所创造。例如, 在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后, 组织学生进行题为“为三个理论找证据”的小组比赛。学生集体的智慧闪烁着创新的火花, 从轮廓、形状、地形、气候、生物、化石、地层、火山、地震、惯性力的分析、天体引潮力的分析, 甚至神话、典故、传说、风俗习惯等多方面进行了分析。

2.要开展丰富多彩的课外活动。

在学生创造力的形成上, 课外活动起着十分重要的作用。课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。在这种活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境, 而且开始了真正的创造活动。作为地理教师, 应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如, 组织各类兴趣小组 (天文、气象、地震、环保、军事地理等) 、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文、参加各种公益活动等。在这些活动中, 学生开始了真正的创造活动。学生经常参加这些活动, 不仅可以扩大视野、启迪思维, 而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究, 培养自己的创新能力。

3.要促成创造性人格品质。

人的创新能力与他的人格品质有着密切联系, 情绪、动机、坚持性、独立性等都影响着创新能力的发展。有创造性的学生多表现为自信、富有责任感、富有想象力、独立性强、求知欲旺、尝试困难、兴趣广泛、勇于探索、毫不犹豫地把握时机等。为此, 要鼓励学生自信敢为, 促使其创造个性自由充分地发展。同时, 要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念, 努力培养学生成为符合跨世纪需要的新型人才。

浅谈学生创新素质培养 篇8

关键词：初中计算机;教学模式;现状分析;创新策略

随着我国科学技术的不断发展，初中计算机教学朝着培养学生综合素质的方向发展，主要是由于这种教学方式能够为我国培养出高素质的专业技术人才。同时，也能够真正提高初中学生的综合素质和实际能力。但是，在实际社会中，我国的初中计算机教学工作的开展存在一定的问题，为了更好地保证初中计算机教学取得成功，实现培养初中学生的综合素质，这也成为我国初中计算机教学中的主要问题。

一、初中计算机教学的现状分析

由于我国初中的计算机教学一直实行传统的教学模式，我国初中计算机教学并没有取得理想的成果，当代初中学生的计算机基础普遍较差。首先，初中学生的计算机理论基础能力较差，这是当代初中学生计算机基础不好的综合体现。其次，初中学生的计算机操作能力较差。导致很多初中学生只愿意学习计算机理论知识而不敢上级操作。再次，我国初中学生的计算机实际应用能力也不高。尤其是在学习某种新型的软件时，初中学生对计算机应用能力不强的弱点就体现出来。因此，在初中计算机教学过程中，导致教师的教学工作很难进行，同时，学生对计算机的学习积极性也不高，甚至出现厌学等严重现象，进一步导致学生的计算机整体基础比较薄弱。

二、初中计算机教学模式的创新策略

1.以学生为主体进行教学模式的创新

针对我国初中计算机教学的现状，有必要进行教学模式的转变。目前，初中计算机教学的教学方法还是传统的以老师为中心，学生只是被动地获取知识和学习，学生很少会积极主动地思考问题，这种教学方式已经不能满足初中教育的发展需求。因此，在实际教学过程中，应该运用以学生为主体的教学方式，充分发挥学生的学习积极性。同时，还应该结合学生的实际生活进行教学，使学生转变以学为主的思维，更多地加强学生的思考，进而培养学生实际解决问题的能力，实现教学方式的重大转变。因此，以学生为主体实行计算机教学要求学生更多地进行计算机上机操作，加强以初中学生为主体的计算机教学模式的创新，从而培养初中学生的综合素质。

2.实行言传身教的模式创新

在初中计算机教学过程中，言传身教这种教学方式的实质就是培养初中学生的综合素质，传统的初中计算机教学由于教学模式比较单调。这样的教学模式容易降低学生的学习积极性，并且初中计算机教学效果也不佳，教师很大程度上只是作为知识的传播者和教授者，而没有真正做到言传身教，使得初中学生没有真正参与教学的过程之中。因此，为了培养初中学生的综合素质进行的计算机教学模式创新，初中计算机教学更加要求教师进行言传身教，加强初中学生对问题的思考，培养初中学生解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。

3.计算机教学模式的创新

以培养综合素质为主导的综合素质教学模式需要进行创新，但是，初中计算机教学模式已经无法满足现代初中基础教学的需要。因此，有必要对初中计算机的教学模式进行改革。第一，实现提出问题、分析问题、解决问题等流程教学模式改革。由于初中计算机教学所涉及的内容很多，因而在初中计算机教学的过程中应该精简，注重初中计算机教学内容的设计。第二，倡导学生自主学习的方法。计算机的学习与其他科目不同，计算机的学习要求学生自己理解和操作计算机的空间更大，初中的计算机教学应该将学生的自主学习时间作为教学计划的一部分。这样能够更好地讓学生在计算机实际操作的过程中发现自己的问题，从而学生能够自己解决问题，这也符合旨在培养初中学生综合素质的要求。第三，培养初中学生的综合素质的培养。在初中计算机教学中，更加应该注重对学生综合能力的培养，尤其是针对现阶段基础教学改革中对初中计算机操作能力培养的要求越来越高，初中计算机教学应该重视对初中学生计算机操作能力的培养。同时，初中学校还应该建立健全、完善、合理的计算机教学体系，从初中计算机理论和实际应用两个方面提高初中学生的综合素质。因此，针对以上三个方面，初中的计算机教学模式改革显得很有必要。只有这样，初中的计算机教学才能适应多元化和高要求的变化，这样也更加符合初中学生的发展。

总之，现在的初中计算机教学具有其自身的特点和现状，对于初中学生而言，初中学生应该注重加强自身的综合素质的培养。要改变目前初中计算机教学的现状，就应该认清目前的教学形势，针对具体问题制订具体的教学方法，把握好教学的方向，旨在创新培养素质的初中计算机教学，这样才能够使初中学生在竞争激烈的人才市场中取得一定的优势，这同样也是我国基础教学模式改革的基本需要。因此，现阶段研究培养学生综合素质创新初中计算机教学模式具有非常重大的现实意义。由于本人的知识水平有限，因此，本文如有不到之处，还望各位能够不吝指正。

参考文献：

[1]佟鹏.初中计算机教学问题相应对策刍议[J].创新教育，2013（17）.

[2]周玉霞.初中计算机教学存在问题及对策初探[J].创新教育，2013（29）.

[3]施建芬.培养学生综合素质创新初中计算机教学模式[J].成才之路，2013（2）.