高一年级语文基础知识点（精选14篇）
判断下列句子有否毛病。如有，请指出错的毛病。并改正。要记病句的七种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺、赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
1．只要年满十八岁，就有选举权。
2．今天到会的有许多大学生、中学生和共青团员。
3．假如这人骄傲自满。那么这人必然会落后。
4．我的这份数学题，做得完全正确，就是有一小题错了。
5．生活有无数的语言，各种名词、动词、形容词和虚词等等，有人把这些语言放在自己心里，把它们巧妙的真实地连结起来。
6．这几天的军训是多么紧张啊，但已经不知不觉地过去了。
7．只有一个人贪污腐化，才必然会犯大错误。
8．如果物体摩擦，则物体必然生热。
9．《守财奴》是巴尔扎克小说中最精华的篇章之一。
10.我们要树立踏实、严谨的学风和循序渐进的学习方法。
11.这所房子从山上看，好像在云雾中。
12.我们应该使群众把“中国质量万里行”这一活动的意义让群众认识清楚。
13.能否准确理解题意是这篇文章成败的关键。
14.北京国安队在禁区外一米获得罚任意球。
15.欧洲人发现太阳黑子比我国晚得多，最早一次的记载是公元807年才看到的。16一个人能否自律。是有无道德修养的重要标志，也是保持自身良好形象的关键。
17.人民生活水平正在不断地改善和提高。
18.敌人的死尸像小山似地堆满了。
19.在百米决赛中，他是第一个冲线的第一名。
20.人类可分为儿童、青年人、老年人。
21.一年可分为春、夏、秋、冬四季。
22.上海、广州和北京都是我国发达的城市。
23.他忍受着，不管是很大的疼痛。
24.因为炉子里的火没有熄灭，被炉前没有收拾干净的柴草燃着了。
25.从大量的观测事实中告诉我们：要掌握天气的连续变化，最好每小时都进行观测。
26.把保护知识产权工作纳入法制化的轨道，目前在我国还是一个很严肃课题。
27.我们必须大力提倡科教兴农，把农业用先进的科学技术搞上去。
28.我跟他去过北京。
29．我给他寄了一封信。
30．他一粒一粒地把散落在地上的黄豆拾了起来。
31．今年我们村的水稻产量可以突破100万斤左右。
32、对于认识和实践的关系问题上，真假马克思主义者有着根本的分歧。
一、平时注重积累
小学语文教学一直存在高投入而低产出的现象，这就导致学生在语文学习上的成功感普遍低于数学和英语学科。造成这种局面的一个重要原因就是语文基础知识掌握得很不扎实，学生必需的语文积累知识缺失。《语文课程标准》指出，要注重学生语文基础知识掌握，使学生形成扎实的语文基础，这是学生综合素质提高的基础，也是素质教育的需要。因此，我在日常的教学中始终重视对语文基础知识的教学，做到常抓不懈，注重积累。
1. 每课做积累
每篇课文在语文基础知识上都有一定的特点，所以教师要善于发现，并适当进行拓展和积累。如教学《嫦娥奔月》一课时，我们不仅可以积累叠词，还可以积累含有神话传说的其他成语：夸父逐日、精卫填海、女娲补天等。又如，教学《变色龙》一课时，文中表示“看”的词语就有“窥视”“端详”等，我们就可在进行表示“看”的词语的拓展积累。这不仅仅是让学生记住几个词语，更重要的是发展和丰富他们的语言，为提升他们的写作和表达能力打基础。可积累的不只是词语，还可以是诗句、名言等等，这都要依据不同的课文内容而定。总之，只要我们对积累语文基础知识重视起来，就一定能够提高对它的敏感度，提高我们的积累水平。
2. 每课必默写
在语文书中，每一篇课文都有生字词，有些课文中还含有要背诵的段落，甚至有全文要背诵的课文。另外，每个练习中也或多或少的有积累项目。因此，我要求学生每课必默写。为了减轻学生的学习负担，我并没有让学生们去抄词、抄课文，而是鼓励他们认真背诵，轻松默写。默写成绩出来后，奖勤罚懒：对满分者、进步者，全班表扬、打“星”并发表扬信息给家长；对默写成绩不佳者，及时通知家长督促改进，并进行二次默写过关。由于坚持这样做，我班学生已经养成了良好的背诵习惯，牢固树立了“逢背必默”的思想，所以，每次默写都有许多学生得到表扬，整体掌握水平较好。
二、考前系统复习
每一个学期的期末，学校都有期末考试，不仅仅是语文，还有数学、英语，这三门科目学生都需要认真复习，才能取得好的成绩。这可就忙坏了学生，真是“三场麦子赶在一场打”了。如何帮助学生扎实而高效地复习好看似庞杂的语文基础知识呢？这就需要我们教者来帮助学生减负增效，切实提高学生的复习效率。
1. 系统整理资料
根据多年来从事语文教学的经验，我认为高年级语文基础知识主要分为这样几块：看拼音写词语，四字词语填空，选择正确的字音，按要求写词语、诗句、名言警句，按课文内容填空。所以，我就按这几个方面对本册书的教材认真地进行梳理、归类，编印复习资料，下发给学生们。如在“名言、歇后语、诗句及其他”这一项中，我就归纳出赞美老师的诗句、含有“风”的诗句、陶行知的名言、高尔基的名言、《伊索寓言》中的故事等十几类，涵盖面还是很广的。再如，我对课文的相关人物及其特点也进行了梳理：学习了1-4单元的课文，我们认识了许多人物，有（教书育人）的田老师，有（关爱儿童）的陶校长，有（痴迷昆虫）的法布尔，有（严谨认真）的贾岛，有（宽容大度）的韩愈，有（美丽善良）的嫦娥，有（力大无比）的后羿，有（爱国爱民）的邓小平，有（育子先育心）的高尔基，有（顽强斗争）的恩科西，还有（画技高超）的张僧繇、（滥竽充数）的南郭先生、（自相矛盾）的楚国人、（说谎）的牧童、（狡猾、无能）的狐狸、（冷静、警惕）的蝉……这样的系统归类，便于学生集中记忆和掌握。
2. 提高复习效率
过去，我们经常是在课堂上花上好几节课的时间来给学生一课课地进行复习。老师在上面讲，学生坐在下面听。看起来学生们都听懂了，但实际上真正掌握的人不多。与其这样蜻蜓点水般走过场，不如争分夺秒抓复习。
(1）少讲多背，练过关。对于这些需要积累的知识来说，教师过多的讲解就没有什么必要了，要留出时间来给学生记忆掌握。在家里，学生进行强化记忆，突破难点；在课堂上，同桌互背、老师抽背并进行分类默写过关。在促进学生积极背诵方面，我们还可以搞一些小花样，如限时记忆，即限定时间给学生记忆，再来检查记忆效果；又如竞赛记忆，即开展小型的默写比赛，评选出优胜者发奖品；再如优惠记忆，即给记忆积极的学生减轻书面作业量……总之，我们要想方设法提高学生记忆的积极性，这样才能达到事半功倍的效果。
(2）区别对待，轻负担。为了减轻学生的负担，我还把这些知识分为“掌握”和“拓展”两类型，要求学生根据自身能力来区别掌握。比如，生字词这一块，对于学习基础、学习能力确实有限的学生来说，要求他们掌握含有一类生字的词语就可以了，其他词语能掌握多少是多少，这样也能够减轻这些学困生的复习量，达到较好的复习效果。
(3）全面复习，促掌握。不管什么样的试卷，它总是“万变不离其宗”，吃透语文书是一个基本的复习思路。因此，我总是紧紧围绕语文书来进行全面的复习。比如，对于本册语文书的目录，我要求学生能够按顺序背诵。这不只是为了应付考试，更重要的是，我要教会学生养成一个良好的习惯，每学一册书，就要对整册书有哪些课文了如指掌。由于养成了全面复习的习惯，即便是在试题有些偏的情况下，学生们也能够运用复习到的知识应付自如。
关键词：教学实践；高一语文；知识辅垫
一、高一教学应该关注的几个方面
1.传统的教学模式应该被摒弃
现在不同于以前，学生的学习环境有了很大的变化。而高一学生刚升入高中，对于高中的学习方式和模式并不熟悉，如果在教学的一开始就按照高中的教学模式来教学，那么学生将无法适应高中的学习环境。所以，学校应该重视初高中教学的过渡，让学生自然过渡到高中的学习生活中来。为了达到这个要求，高中学校应该改变传统的教学模式。传统的高中教学模式和初中有很大的不同，高中学习对学生的要求比较高，能力要求也很高，尤其是语文教学。高中的语文教学更强调的是学生自主学习，自己安排学习时间，这对于高一的学生来说需要适应。高一语文教师应该认识到这一点，通过半自主半辅导的方式进行语文教学，等到学生自己可以安排学习计划，再让学生自主学习，这样更有利于学生学习能力的提高。以往的高中课堂比较沉闷，课堂氛围比较压抑，学生都为了高考而奋斗。但是现在教师不能让高一的新生一开始就在沉闷的氛围中学习，而应该营造出轻松愉悦的氛围，这是教师需要转变的。初中时期学校比较重视学生的全面发展，鼓励学生通过多种方式丰富自己的生活，到了高中后，即使学习的任务更重了，教师也不能忽略学生的全面发展，要给学生提供机会，学习自己感兴趣的，要引导他们阅读，开拓自己的视野，而不是为了考试而学习。教师在教学的一开始就要注重学生语文素养的提高，要让他们在轻松的环境中逐渐转变自己的学习方式，融入高中的语文学习生活中。
2.教师和学生之间的地位变化
高中语文教学一般都强调学生的自主学习，教师在教学活动中只是起到引导作用。这种教育方式在一定程度上可以提高学生的能力，但是对于刚刚升入高中的学生来说，这种教学模式可能不太适合。在高中语文课堂，教师是主导，掌握着课堂的动向，学生接受教师的引导，更多的是自己安排学习计划。但对于高一新生来说，教师在课堂上还是要占主导的地位，先要让学生了解高中的教学模式，完成从初中到高中的模式转换。高中语文教师要注重和高一学生的交流沟通，及时了解他们的学习动向，帮助他们解决语文学习上遇到的困难，使他们树立信心，让他们能尽快适应高中的教育模式，培养自己的自主学习能力。高中语文教学不再是以教师讲课为主，而是要让学生可以通过自己的方式学习，自己成为教学活动的主体，这对于高一新生来说可能有一定的难度，所以，高一语文教师要在这方面加强关注，积极引导学生从初中的教学模式转到高中的教学模式，转变他们在语文课堂上的地位，让学生适应自己的新角色，更快地融入高中语文课堂中去。
3.注重教材的使用
高一新生自主学习能力还比较弱，在学习的一开始还是会依赖课本，根据课本上的内容安排自己的学习内容。所以，高一语文教师要重视这一点，注重教材在课堂上的使用。高一语文教材上有很多基础知识和好的文章，教师可以利用教材上的内容，安排教学活动的内容，让学生可以根据课本上的内容学习和巩固知识。高一的语文课本还是以文言文、诗歌为主，这也是高中语文学习的重点，通过语文教材的使用，高一新生可以了解到高中语文学习的重点，在日常学习中也会加强对这一方面的学习。新课标下的高一语文教材不再只是枯燥的知识，更有提升学生能力的内容。所以说，语文教材的使用对于高一语文教学活动是很重要的，语文教师要充分利用好语文课本，特别是必修一，让学生在学习教材知识的基础上加深对高中语文学习的认识和了解，为以后的语文学习打下坚实的基础。
二、提高高一语文教学实践的几点措施
1.注重知识的日常积累
高中语文的教学重点培养学生的能力，特别是听、说、读、写方面。能力的提高离不开知识的积累，知识的积累对于高中生来说是提高能力的一个重要途径。语文知识需要靠平时一个一个词、一篇一篇文章、一首一首古诗的积累，久而久之，就会积累到大量的语文知识，对于写作能力的提高很有帮助。知识的积累就像盖房子一样，需要一砖一砖地往上添，并且坚持不懈，这样有朝一日才有可能建成一座大房子。语文也来自生活，学习并不是只有在课堂上才能进行，课余时间也可以进行语文知识的学习，比如，看课外书时，读到一篇好的文章，看到一个好的词语，都可以积累下来，丰富自己的语文知识。对于高中生来说，积累的一个重要目的就是写作。写作需要积累大量的素材，有素材才能更好地写作。有些高一语文教师认为任务紧，教学内容多，就会布置大量的硬性作业，占用学生的课余时间，这种做法是不合理的。语文知识的学习不在于记住了多少，而是理解了多少。教师要给学生时间自己去积累语文知识，而不是重复地写字。例如，教师可以给学生布置任务，每周都读一两篇好文章，并且写下自己的读后感，记下重要的词语，在语文课堂上和大家分享出来。通过这种方式，学生可以积累大量的语文知识，同时又实现了资源的共享，能力也得到了提高。
2.尊重每个学生的差异
学习每一门学科都有它自身的规律，按照规律学习，就会事半功倍。所以，教师应该先认识到语文学习的规律，然后再安排教学活动。语文知识的学习应该是在阅读和理解的过程中积累知识，掌握知识。要学好语文知识，首先就是要有学习的兴趣，探索的兴趣。例如，在学习某一个词语时，首先学生要对词语的读音和字形有一个大致的了解，并且能够熟练的掌握，然后引申到其他的词语，把与之意义或者读音相近的词语也积累并且记忆下来，这样就从学习一个词语到多个词语，最后就是运用，了解这个词语该如何运用到写作中去。通过这一系列的流程，学生就可以熟练掌握并且运用词语，达到学习的目的。所以，教師要重视知识之间的联系，形成一个语文知识体系。例如，教师可以在课堂的一开始，就展示几个典型的词语，然后让学生在课下自己去了解掌握这个词的意思，与之相近的词有哪些，该如何运用到写作中。等到下节课时，教师会进行随堂提问。这种方式可以锻炼学生对语文知识的运用。
3.养成学习的习惯
语文学习重在知识的积累和运用，重在坚持，所以，学生要想学好语文，就要养成语文学习的一种习惯。首先是预习的过程。在上课之前，学生就应该把学习的内容进行预习，通读课文，对不认识的字和词进行标注，对课文有一个大致的了解，在这个基础上再参与教学活动。然后就是课堂上的听课。学生要培养自己学习语文知识的兴趣，在课堂上跟上教师的步伐，积极思考问题，积极参与课堂活动，多和教师交流看法，还要认真记笔记。接下来就是课后作业的完成。对于教师布置的作业，都要认真独立地完成，不要抱着应付的心态去写作业，作业也是对语文知识的巩固，对学习语文很有帮助。
高一语文的知识学习重在积累，教师要在日常教学中多培养学生养成良好的学习习惯，授之以鱼不如授之以渔，只有这样学生的学习能力才能逐渐提高。
参考文献：
[1]谭文旗.存在意义建构：存在论视角下的语文教育[J].教学与管理，2011（06）.
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[3]翠翠，朱成科.我国新课程改革的形式主义倾向批判[J].教育科学研究，2010（11）.
[4]陈爱华.提升高一语文教学质量的几点思考[J].文理导航，2011（07）.
（作者单位 厦门外国语学校）
1.序：有两种，一是书序，如《<指南录>后序》《<黄花岗七十二烈士事略>序》;二是古代文人分别各以诗文相赠，是为赠序，如《滕王阁序》。
2.疏：古代大臣向皇帝分条陈述事情、发表观点的文体，相当于“表”，如《谏太宗十思疏》。
3.碑记：刻在死者墓碑上介绍、颂扬死者的文字，相当于“墓志铭”，表达方式上叙、议、抒三位一体，而偏重议论，如《五人墓碑记》
4.楚辞体：又称“骚体”，为战国屈原首创，多用“兮”字，句式可长可短，抒情自由，多用“香草美人”比喻明君、贤臣。
5.赋：古代一种介于韵文(诗)与散文之间的文体，类似于后世的散文诗，如《赤壁赋》(宋?苏轼)、《阿房宫赋》(唐?杜牧)、《秋声赋》(宋?欧阳修)
6.骈文，起于汉魏，成于南北朝，盛行于隋唐，以四字与六字相间定句，故又称“四六文”。
7.中国古代诗歌分为古体诗和近体诗，这种分法始于唐代。近体诗格律严格，有绝句和律诗两种，各有五言和七言两种形式。律诗分四联：首联、颔联、颈联和尾联。标题带有“歌、行、引、吟”等字眼的大多为古体诗，如《琵琶行》《游子吟》。
8.词，产生于隋唐，又称曲子词、诗余、长短句等，盛行于两宋，分婉约和豪放两派，婉约派代表：柳永(北宋)、李清照(南宋)等，豪放派代表：北宋苏轼、南宋辛弃疾。词按结构又可分成：小令(只有一阕，没有上下阕，58字以内)，59—90字为中调，91字以上是长调。
1、本诗结构：前四句从视觉角度写高原上疾风暴雪的情景，突出气候之奇。中间六句写酷寒中的军营生活。接着四句写军中的情境和差别宴会的场面。最后四句写雪地送别。
2、写边地风光的名句是：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
3、以春景喻冬雪，堪称“妙手回春”神来之笔的句子是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
4、红白相映，从视觉角度写天气奇寒的句子是：纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
5、运用夸张、对偶、拟人描写沙漠，突出边地奇寒和行路难及作者的豪放情怀，惆怅之情的句子是：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
6、通过写将士的苦寒生活，侧面烘托雪大寒冷的句子是：将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
7、运用互文，侧面描写雪天奇寒的句子是：将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
8、赏析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”。
以春花喻冬雪，贴切形象，联想新奇，萧条肃杀的冬天成了生气盎然的春天，既表现了诗人的开阔胸襟和内心的温暖与喜悦，又写出了边地特有的奇异风光。
9、诗句“山回路转不见君，雪上空留马行处。”表现了诗人怎样的思想感情?此句最传神的是哪个字?
山路盘旋曲折，已看不见友人离去的身影，雪上只留下一串马蹄印迹。这两句情景交融，蕴含深挚的依依惜别之情。“空留”二字将诗人的种种情态俱在其中，使送别的惆怅之情表现得更为深切，达到了“言有尽而意无穷”的效果。
10、“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”在结构或写法上的妙处。
结构上：承上启下，由咏雪过渡到送别。手法上：用对偶、夸张的修辞和寓情于景的写法，写出了天寒地冻、愁云满天的景象，表达了对朋友的担忧之情。
11、本诗的主旨是：这首诗描写了唐代边塞特有的奇异风光，抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅之情。
12、“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”一句运用了什么修辞手法?勾勒了怎样的雪景?在诗中起怎样的作用?
夸张。勾勒出瑰奇壮丽，气势磅礴的边塞雪景，为送别创设了一个典型的送别环境，衬托友人长途跋涉是无比艰辛，表达对友人的担忧之情。
13、本诗的主要内容是送别，为什么“咏雪”?二者有着怎样的联系?
1、时间：8课时
2．形式：专题复习和训练评讲相结合
3．内容：本册书的生字词的音形义，形声字，近义词，反义词，修改病句，成语、造句、排列句子顺序、按课文内容填空等。4．措施：
（1）编写专题训练题各一份，进行堂上练习。包含以上内容。
（2）根据学生的反馈有针对性地进行单项专题复习，重点是掌握生字词和修改病句，实词的词性。
（3）采用竞赛的形式，激发学生的学习积极性。
（二）阅读复习：
1、时间4课时
2．形式：以学生练习为主，老师有针对性地重点评讲，3．内容：要求背诵的课文，重点课文的重点段落，及配套的阅读训练。
（三）作文复习；
1、时间：3课时
2、形式：习作欣赏、修改和临场指导
3．内容：进一步提高审题、选材能力，本学期自己的习作修改，进一步提高。4．措施：
（1）对于中下生加强写得出的个别指导。（2）书写习惯的纠正。“” 归类练习
一、词语百宝箱
1．按要求选择成语填在横线上。舍生忘死 鞠躬尽瘁 没精打采 盛气凌人 横行霸道 崇山峻岭 飞瀑流泉 诗情画意 救死扶伤 当机立断 临危不惧 同舟共济 明察秋毫 顶天立地 彬彬有礼 描写人物神态的： 描写自然景物的： 描写人物行动的： 描写精神品质的：
二、句型大练兵
1．描写夏天景色的诗句。
（1）。（2）。
2.小红想在书房的墙上贴上一条名人名言，请你帮她选条合适的。3.按要求改写下面的句子。（1）她的脸红了。
改成比喻句：（2）星星布满了天空。
改成拟人句：
（3）这是一次幸福的航行，一次终身难忘的航行，我不会忘记。
改成反问句：
三、.对对联。
（1）读书破万卷——————————（）（2）有意栽花花不发————————（）（3）画虎画皮难画骨————————（）（4）明枪易躲———————————（）（5）满招损————————————（）（6）路遥知马力——————————（）（7）聪明一世———————————（）（8）若要人不知——————————（）
四、课文大回顾
1.在本册语文课本中，我们认识了许多个性鲜明的人物。请用一句话概括介绍下列人物，要求每条不少于15字。可任选两位。
例：刘备思贤若渴，三顾茅庐，请诸葛亮出山辅助自己实现统一中国的大业。祁黄羊 公仪休 刘备 竺可桢 宋庆龄 叶欣 曼德拉 格罗培斯 黄河上的艄公
2.请把你本学期读过的名著的题目、作者和你印象最深的一位主人公填入下表。名著题目 作者 你印象最深的一位主人公
五、阅读 怎样才会有好记性
一个人记忆力的好坏不是天生注定的。怎样才会有好记性呢？那就是：一要勤奋锻炼，二要讲究记忆方法。
著名的作家托尔斯泰为自己设计了一套锻炼记忆力的“体操”。他每天起床后都要求自己强记一些外语单词。天长日久，坚持不懈，他的记忆力就变得非常好。他（）精通文学、历史、哲学，（）有广博的自然科学知识，还熟练掌握了五种外语。
要增强记忆力，（）勤奋锻炼，（）要有科学的记忆方法。有个大单位安装了上千部电话，要求接线员在两个月内背熟这上千个电话号码。（）单靠勤奋刻苦，只是一遍遍地从头到尾地读、背，不讲究方法，（）很难完成任务。可是，接线员利用谐音、推算、归类等方法，仅用一个月就完成了任务。
可见，靠勤奋锻炼和科学方法是可以有效地增强记忆力的。1.在括号内填上合适的关联词语。新 课 标第 一网 1.写出近、反义词。
近义词（）近义词（）勤奋 { 增强{ 反义词（）反义词（）3.选择正确的解释，在括号内填上序号。
“讲究”的解释有：①讲求，重视 ②值得注意或推敲的内容 ③精美（1）为了增强记忆力，一要勤奋锻炼，二要有科学的记忆方法。（（2）这家商店的橱窗布置得十分讲究。（）4.仔细阅读第二节，完成填空。
（1）托尔斯泰为自己设计的一套锻炼记忆力的“体操”，具体指。
（2）最能表现托尔斯泰勤奋的词语是：、。（3）托尔斯泰勤奋锻炼记忆力的结果是： 5.找到归纳短文内容的句子，用“ ”画出来。6.分别概括二、三自然段的内容。）
第一:积累字音字形、成语
一是立足教材, 二是利用报纸、杂志等阅读材料, 三是利用考试题, 把常见的字音字形积累下来, 抄到笔记本上。抄的多了, 记得多了, 学生就会总结运用了。在课前, 我让学生出有关字音字形的题目, 题干要求和高考题一样, 每个人都要出1—3个小题, 一个同学出题, 然后让另一个同学来做题 (不要老是由一个同学来做) , 其他同学则把黑板上的题目记下来, 接着做题;讲台上的同学做完之后, 出题的同学就要面向全体同学讲题, 讲题不能就题论题只说答案, 要会延伸和拓展。例如, 学生讲到成语“抛头露面”中“露”的字音时, 以点带面, 把常见的带“露”的成语都找出来 (读lù的成语有风餐露宿、抛头露面、藏头露尾、崭露头角、初露锋芒、初露头角等;读lòu的成语有出头露面等) , 还让同学们区分记忆“抛头露面”和“出头露面”, 进行分类记忆。实践证明, 时间一长, 学生学会了出题, 学会了讲题, 学会了应用, 而且手中的题目越积累越多。我笑谈说, 同学们手中的这些笔记本就是一个很好的题库。见到字音字形这一题目时, 学生的对题率较以前高了, 学生也有兴趣乐意去学出题、做题了, 增强了这一基础知识方面的信心。成语方面, 例如带“不”字的望文生义容易出错的成语, 有不刊之论、不易之论、不赞一词、不足为训等, 再例如, 带有双重含义的成语, 有灯红酒绿、按图索骥、想入非非、不绝如缕等, 让学生们课下积累, 而且同学之间资源共享;还可以根据成语设置情境或采用造句或写短文等形式加以练习、巩固。
第二:积累句、段、篇
一提名言名句名篇, 学生就会认为背了只是为了默写。事实上, 凡是为了考试而记忆的, 考完后一般是都忘了, 基本上不理解名句的意思, 不会拿来表达和交流, 不会运用到写作中。事实上, 背诵名句不只是为了默写得满分, 它还能看出一个人的文化素养。我给同学们举例, 温家宝总理在看望季羡林老先生时, 提到了“和合故能谐” (《管子兵法》) 及“名为治平无事, 实有不测之忧” (苏轼《晁错论》) 名句, 通过这, 可以看出温总理个人深厚的文化素养。还有, 把名句运用到写作中, 可以为文章增添文化底蕴, 说的实际些, 一个学生在高考作文中能够活学活用所学过的名句, 并且恰当、符合文章旨意, 这样一定会为文章增色不少。还有, 读名著时, 我指导学生做好笔记, 记录人物描写精彩的段落, 景物描写精彩的段落, 议论精彩的段落, 心理刻画精彩的段落, 对话精彩的段落, 记好之后去体会名家是怎么写的, 为什么这样写, 让学生学得写作精华和深邃。对学生来说, 不管课内的还是课外的, 只有看得多了, 记得多了, 悟的多了, 练的多了, 才能在应用和拓展上运用自如, 游刃有余。
第三:教材是例子, 是最好的例子
比如学到史铁生的《我的母亲》 (选自《我与地坛》) 时, 让学生感悟文章的情感, 体会文章的构思, 品味文章的语言等, 让学生仿写作文《我的母亲》。再比如, 学到文言文《寡人之于国也》时, 就文章“不违农时……”这一段联系现代社会、联系胡总书记的科学发展观, 让同学们讨论并发表自己的见解和看法。还有《齐桓晋文之事》, 就孟子的仁政思想拓展延伸等。把教材读懂, 理解透彻, 能活学活用, 就能够理解读懂课外的文章了, 再去做阅读理解和写作文就不会有畏难情绪了。
第四:根据情境, 应用拓展
比如, 学生请假回家, 我让他写一个假条, 格式必须正确, 他写完后, 及时给他改正;邀请任课老师参加班内元旦晚会, 让同学们一是写个通知, 二是给老师写个请柬;班内举行诗歌朗诵会, 让学生写个开场白;同样是元旦晚会, 我把节目单公布给大家, 让同学们写一个节目串台词;母亲节到了, 让同学们给母亲发一条短信, 注意情感和形式;临放寒暑假了, 让学生写《致家长的一封信》;还有, 阅读班内的《中国青年报》时, 我让学生注意新闻的标题、导语、主体, 让学生把新闻的导语和主体遮盖起来, 去试着概括新闻标题或写一句话新闻, 稍微难一些, 给出字数限制;或者遮盖起标题和导语, 来概括主体的大意或者找关键词等等。
关键词：核心素养 语文核心素养 知识基础研究
一.引言
2014年3月30日，《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》正式印发，提出“各学段学生发展核心素养体系”，“研究制订中小学各学科学业质量标准”的新任务，明确学生应具备适应终身发展和社会发展所必备的关键品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。这为以后基于核心素养为导向深化基础教育课程改革指明了方向。当下，核心素养引发了新一股研究热潮，不过，有关核心素养的定义和内涵、培养途径、评价体系等，学界仍在探索之中，尚未形成相对成熟的认识。
“在中国，学生核心素养的培养主要通过基础教育阶段各学科的教育教学来实现。各学科的课程都要为发展学生的核心素养来服务，都要结合学科内容帮助学生形成关键能力和必备品格。”①而语文学科又是一门对学生学习成长很重要的基础学科，所以，无论从理论层面还是实践层面，进行语文学科核心素养研究都是很重要的。本文基于国内外核心素养理论与实践研究的大背景下，着重探讨语文核心素养的内涵，进行语文核心素养的知识基础研究，以期为以后在教学实践中如何培养学生的语文核心素养提供一些可参考依据。
二.关于核心素养理论的研究现状
国外关于核心素养的研究比较丰富，理论框架也比较成熟，我国有不少研究者都介绍了国外有关核心素养的重要项目，并在此基础上探讨了对我国核心素养模拟建构的启示。如：联合国科教文组织先前所提出的学会求知、学会做事、学会共处、学会生存、学会改变五大核心素养，后又把核心素养划分为身体健康、社会和情感、文化和艺术、语言和交流、学习方法和认知、算和数学、科学和技术七个指标。经济合作与发展组织（OECD）启动的《素养的界定与遴选：理论和概念基础》（DeSeCo）项目，认为：“核心素养是指覆盖多个生活领域的，促进成功的生活和健全的社会的重要素养”。它所提出的核心素养总体参照框很具有代表性，是其他很多国家和地区的参考依据。在这项目中，她们提出了能互动地使用工具、能在异质社群中进行互动、能自律自主地行动三个一级素养，以及互动地使用语言、符号和文本、互动地使用知识和信息等九个二级素养。欧盟则进一步提出母语交往、外语交往、数学素养和基本的科学技术素养、信息素养、学会学习、主动创新意识、文化意识和表达等八大终身学习核心素养体系。其后，有许多其他的国家和地区参照以上三项核心素养体系，结合本国、本地区的实际情况，研究适合的属于自己的核心素养框架。这些都为我们的课程改革提供了借鉴经验。比如，美国于2002年制订，2007年更新的《“21世纪素养”框架》，确立了三项技能领域，分别是学习与创新技能；信息、媒体与技术技能；生活与职业技能。每项技能领域下包含若干要素要求。
国内一些学者结合我国的教育文化背景，也对我国学生核心素养体系的建构提出了自己见解。比如：成尚荣教授认为核心素养就是基础性素养，“核心”即基础，是起着奠基作用的品格和能力，决定着核心素养的内涵。并且他还强调了核心素养是发展的概念，既可以表述为“学生发展核心素养”，还可以表述为“学生核心素养发展”。褚宏启则具体描绘了21世纪核心素养所应包含的三大类素养，分别是学习与创新素养、数字化素养、职业和生活技能。辛涛、姜宇、刘霞则提出应围绕社会主义核心价值观建构我国学生核心素养模型，“在核心素养的遴选时遵守素养可教可学、对个体和社会都有积极意义、面向未来且注重本国文化这三个原则”②。我国的核心素养研究处于刚起步阶段，关于核心素养的相关研究多借鉴国外成熟研究成果的基，在此基础上结合我国教育背景，提出自己观点，虽然表述不同，但可以达成共识的是“核心素养主要是个体适应社会需要、获得全面发展、提高生存能力的必备素养，是满足终身学习的基本能条件，是提升国民素质的重要保障。”③
三.语文核心素养研究现状
国内外的研究成果和实践经验都告诉我们，基于核心素养导向进行各学科核心素养的研究很重要，尤其在我国，这是培养学生核心素养的主要途径。不过，具体到各个学科的核心素养研究相较于核心素养总体框架的研究来说，是比较少的，在我国，学科核心素养研究则更为单一，偏重理科。自《意见》发布以来，我国语文教育界的也有不多学者对语文核心素养展开了论述，主要有有两个方面，一方面是侧重于语文核心素养内涵和定义的探讨；二是结合教学，分析如何在教学中培养语文核心素养。
1.语文核心素养内涵的研究
姜树华从语文能力的角度出发认为语文核心素养主要表现在三个方面，分别是思维力、阅读力、表达力，三者之间，思维力又是核心。顾之川从宏观角度把语文核心素养分为社会参与、自主发展、文化修养三大领域，具体来说，包含四个方面，一是必要的语文知识，包括语言文字、文学审美、人文素养等知识，二是具有较强的识字写字、阅读与表达能力，三是语文学习的正确方法和良好习惯，四是独立思考的能力与丰富的想象力。孙双金认为核心素养一定是最基础、最主要、最本质的素养，语文核心素养可以提炼为语言能力和人文修养。其中人文修养的内涵包含情感态度价值观、审美情趣、文化底蕴三个维度；语言能力包含说写表达的维度和听读吸收的维度，孙双金老师的分类主要依据传统的语文能力分类方法以及语文课程标准对语文教育目标的规定。也有不少学者从2011版课程标准所颁布的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发，认为语文核心素养应该是出于基础和主体地位的知识与能力。
2.语文核心素养教学研究
这方面的研究主要分为两个方面，一是基于学科核心素养导向的语文教学研究；另一种是基于某种教学形式的语文核心素养研究。关于第一个方面有林嵘春、刘仁增认为语文学科的核心素养包含“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化理解与传承”这四大要素，并且基于此着重分析了应该构建怎样的语文教学能力素养。秦艳围绕学生核心素养的发展，提出了语文助学课堂的教学主张，并分析通过三种学习方式与四种教学策略来构建语文助学课堂。还有张伟从现代小说观和语文核心素养分析了小说教学的核心价值与内容选择。王超群、韦冬余基于语文核心素养分析了初中写作教学的问题及其对策。这些研究多是依据学科特点从而提出语文核心养的内涵，基于此分析如何提高语文教学效果，这在一定程度上为语文教学提供理论指导意义，但往往停留在理论层面，较少结合实践深入展开。另一方面，丁文静、韦冬余基于研究性教学模式理论的分析，认为语文核心素养就是指学生接受语文教育，通过对语文课程的学习，初步形成语文学科的素养，并在此基础上有机结合基础教育课程的共同核心素养，逐步形成能促进个人终身发展，能适应未来社会的最基本的知识、必备品格和关键能力，并通过梳理语文教师的核心素养教育理念，创设问题情境，实施探究式教学策略，培养学生的语文核心素养。肖芸从综合性学习的角度对语文核心素养的培养策略提出了自己的看法。这些研究从教学实践出发，为我们如何结合教学实际研究语文核心素养提供了经验，但是只从单一的教学形式出发，难以全面把握语文核心素养。
结合语文核心素养开展语文教学顺应了新一轮教育改革的潮流，为教育改革确立新方向；同时这也是提高语文教学效果，培养全面发展的学生的重要途径。本文只浅略探讨了语文核心素养的相关知识基础，以期为以后在教学实践中如何培养学生的语文核心素养提供一些可参考依据。
参考文献
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22.张伟.小说教学的核心价值与内容选择——从现代小说观和语文核心素养看小说教什么[J].语文建设，2016（1）.
注 释
①程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）.
②辛涛，姜宇，刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报（社会科学版），2013（1）.
③常珊珊，李家清.课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J].课程·教材·教法，2016（6）.
??运动会上都有它。( )
??富有穷没有，里有外没有，画有字没有，鱼有鸟没有。( )
??二、改头换面。(加一笔，或减一笔，变成另一个字并组成词。(6分)
??候( )( ) 钧( )( ) 折( )( )
??鸣( )( ) 旧( )( ) 风( )( )
??三、成语王国历险记。
??1、冤家对头。在( )内填反义词。(6分)
??弄( )成( ) 口( )心( ) ( )罗( )网
??同( )共( ) ( )口( )声 喜( )哀( )
??2、亲朋好友。在()内填近义词。(6分)
??( )思( )想 胡( )非( ) ( )饥( )渴
??( )凶( )恶 凶( )恶( ) 冷( )热( )
??3、游动物园。在( )内填上动物名。(6分)
??( )目寸光 守株待( ) ( )立鸡群
??( )丝马迹 心( )意马 凤毛( )角
?? 四.选词填空：(8分)
?? 留言 格言 诺言 誓言 预言 名言 忠言 谎言
?? 临走时写下要说的话叫( ) 含有教育意义的话叫( )
?? 诚恳劝告别人的话叫( ) 宣誓时说的话叫( )
?? 意义深刻广为流传的话叫( ) 预见未来的话叫( )
?? 应允别人的话叫( ) 虚假不实的话叫( )
?? 五、歇后语看台。(6分)
??老虎的.屁股--( )八仙边海----( )外甥打灯笼---( )
??徐庶进曹营--( )泥菩萨过河---( ) 小葱拌豆腐---( )
??六、请帮我们找找家，排排号!(把下列人物按名著归类)(9分)。
??1、红孩儿 2、刘备 3、猪八戒 4、王熙凤 5、诸葛亮 6林冲、7、刘姥姥
?? 8、曹操 9、武松 10贾宝玉 11唐僧 12孙权 13、林黛玉 14、周瑜
?? 15、鲁智深 16、美猴王
??(1)《西游记》
??(2)《三国演义》
??(3)《水浒传》
??(4)《红楼梦》
??七.下面是一组关于动物的妙喻，请你用直线将左边的动物与右边比喻的人连接起来(5分)
??替罪羊 比喻恩将仇报的人
??寄生虫 比喻代人受过的人
??孺子牛 比喻兢兢业业的人
??千里马 比喻依附别人的人
??中山狼 比喻出类拔萃的人
??八、仁者见仁，智者见智。(看看左右两边连线(6分)
??经济学家说 树林是绿色的疗养院
??人类学家说 树林是生命的摇篮
??生物学家说 树林是大自然的美容师
??医学家说 树林是人类的乐园
??艺术家说 树林是绿色的银行
姓名：
01课
编辑：零星小语 1.多音字
晃（）（）
扇（）（）
（）（）
（）（）2.近义词
按照-
纠正-
劝告-
留神-
懊恼-
东张西望-
不紧不慢-惊慌失措-
欢天喜地-3.反义词
按照-
纠正-
劝告-
留神-
懊恼-
东张西望-
不紧不慢-惊慌失措-
欢天喜地-02课 1.多音字
嚷（）（）
屏（）（）
（）（）
（）（）2.近义词
收拾-
荣耀-
高雅-
甘露-
推荐-
不声不响-
不由自主-异口同声-
不知所措-
劳苦功高-
凶猛-凶猛-乖巧-
6）
崎岖
崎岖
（（挑（）（）
（）（）2.近义词
商量-
打扮-
集合-
温和-
爱护-凶恶-
可惜-
防备-
慌忙-3.反义词
集合-
温和-
爱护-
凶恶-
防备-慌忙-
歪歪斜斜-14课 1.多音字
几（）（）
绷（）（）
（）（）
（）（）2.近义词
控制-
袭击-
潜伏-
隐蔽-
伪装-
蔓延-
发觉-
盼望-
漫山遍野-纹丝不动-3.反义词
控制-
袭击-
潜伏-
隐蔽-
蔓延-发觉-
容易-
胜利-
勇敢-
漫山遍野-15课 1.多音字
撒（）（）
（）（）
7）
（豁（）（）
（）（）2.近义词
忙碌-
舒坦-
夹杂-
分散-
防备-慰劳-3.反义词
落脚-
忙碌-
舒坦-
疲劳-16课 1.多音字
教（）（）
薄（（）（）
（2.近义词
朗诵-
数落-
惋惜-
尊敬-
怡然自得-
3.反义词
朗诵-
数落-
惋惜-
尊敬-
怡然自得-
17课 1.多音字
哄（）（）
咽（（）（）
（分散-
防备-）（））（）
肃穆-
缺乏-晕头转向-肃穆-
缺乏-晕头转向-）（））（）
8）
（2.近义词
华丽-
美妙-
陶醉-
咆哮-
信守-珍贵-3.反义词
华丽-
美妙-
陶醉-
咆哮-
信守-珍贵-18课 1.多音字
撩（）（）
（）（）2.近义词
萦绕-
疲惫-
依稀-
传递-
3.反义词
疲惫-
收获-
传递-
缩短-
强（）（（）（收获-
固执-小心翼翼-固执-
补偿-小心翼翼-
补偿-
依稀-
9）））
关键词：初中语文；基础知识；教学实践
随着教育改革的愈加深入，语文教学工作发生了一些改变。相比较传统的语文教学来说，现今的语文不管是在教学方式还是在教学观念上都取得了长足进步。但是，由于受应试教育的影响，语文教学工作仍然存在一些问题亟待解决。但需要注意的是，对初中语文教学方式进行改革的时候，不能对其进行随意改革，需要立足于初中语文基础知识教学，在此基础上进行初中语文教学改革，发挥初中语文教学的实际效果。本文主要对初中语文基础知识教学进行深入分析，以期今后的初中语文教学效果得以显著提升。语文在整个教育体系中的地位是十分重要的，它是教育的重要组成部分，对于培养学生的语文素养具有基础性作用。近年来，随着教育改革的愈加深入，语文教学也改变了过去固步自封的局面，开始做出一定的改变，以期取得更好的教学效果。但应该看到的是，语文教学工作还存在诸多问题，使素质教育的开展受到阻碍。针对这种情况，必须采取相应措施，改善语文的教学工作，促进素质教育的深入开展。同时，也应该注重语文教学基础知识的掌握情况，发挥语文基础知识对于学生语文素养提高的基础性作用。
一、初中语文基础性知识内涵
在初中語文教学工作中，初中语文基础知识就是其中的基础工作，也是语文教育的关键所在。语文教学的时候，教师不可能对所有语文知识都进行讲授。开展语文教学的主要目的是为学生提供语文学习的平台，引导学生打开接触语文知识的窗口。因此，在进行初中语文教学的时候，更主要是对语文基础知识的学习，如词语、语法、修辞、阅读能力等知识。通过这样的方式，使学生对于语文基础知识有充分了解，继而为之后阶段的语文学习打下基础。这样的条件下，不论是语文改革还是语文教学都应该以语文知识为基础，从而开展语文教学以及语文改革工作。
二、如何利用初中语文基础知识进行教学
要想使现今的语文课堂教学更加高效，让学生充分掌握语文基础知识，可以从以下方面进行改革：
1.注重对文中内容的挖掘
在语文学习中，需要注重对文中的细节内容进行深度挖掘。语文教师在实际教学中，需要对书本上的细节内容予以充分关注并深入挖掘，如在阅读学习中，老师可以对文章某一个词语的运用、某一句话、某一段文章进行细致提问，让学生的注意力放在课本中的细节之处。这种细节问题不仅会使学生对文章的细节有详细了解，还让学生把握细节的同时对于文章语境进行充分把握，使学生对于文章的内容充分了解，从而使语文阅读的教学效果更好。
2.因材施教
每一个学生都是不同的，他们之间都会存在这样那样的差异，有生理上的，也有心理上的，如有的学生接受能力很强，有的学生接受能力相对来说就会差一点，因而他们之间的学习方式、学习效果都会存在差异。针对这种情况，教师在实际教学过程中需要根据学生的具体情况，因材施教，根据他们的接受程度、学习能力等进行积极引导，让他们根据自己的理解进行语文学习。对于一些学习能力强、接受能力也比较强的学生给予及时引导，鼓励他们更深层次地学习。而对于那些学习能力不太好的学生就要耐心辅导，使其充分了解课文的内容，从而创造一个积极的学习环境。
3.改变教育观念
由于受应试教育的深刻影响，因此，现今的语文课堂依然会存在应试教育的影子。在课堂上，教师大多只注重知识的输出，却忽视了学生的吸收情况，使语文阅读教学的效果一直不显著。要想彻底解决这一问题，就需要对这种教育观念进行清除，教师需要积极接受新的教育理念，在实际教学工作中运用新的教学方式，从而使现今初中语文教育的质量和效果得到显著提高。一般来说，老师对于学生在课堂上的主体地位进行充分认识，对学生的学习主动性进行积极引导。并指导学生自主完成课文的阅读，课文阅读完成后，让学生大胆发表自己的观后感，并在课堂上讨论。
注重初中语文基础知识的教学给现今的语文教学带来了深刻思考，语文学习和其他学科的学习不同，它主要目标就是对学生的语文素养进行培养，因此，在课堂上，老师不仅要充分尊重学生对于文章的不同观点，尊重学生之间的思想差异，让课堂上的不同观点可以自由表达，还需要对语文基础知识的作用进行重视，使学生在学习语文知识的时候打好基础，发挥基础知识的作用，进而使初中语文学习取得良好效果。
参考文献：
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语文课堂上注意的稳定性是比较难把握的。其中, 注意的稳定程度与主体的状态有很大的关系。如果人对所从事的活动意义理解得深刻, 抱着积极的态度, 或对活动有着浓厚的兴趣, 注意就容易稳定。而枯燥的语文基础知识与同样枯燥的教学方式相结合之后, 学生的注意力的稳定性自然“不太稳定”。在实际近义词教学中, 学生通过传统的老师讲解学生做笔记, 或是以大规模做练习的方式进行识别, 常让学生觉得枯燥无趣, 同时也加大了教师的准备时间和准备内容。我把语文基础知识中的近义词辨析与“谁是卧底”游戏相结合, 在内容和时间上的略微调整, 将有较高的难度近义词, 如“悲凉”和“苍凉”、“宁静”和“安静”等, 通过游戏的形式, 让学生自己思考、辨析、表达, 一方面活跃课堂气氛, 能在较短的时间内让学生对枯燥的知识读记产生兴趣;另一方面, 可以培养学生一定的思维能力和表达能力, 使他们对自己的表达有一定的思考, 让他们敢于站起来想, 走出来说;并且, 通过思考和表达, 使学生可以大范围的参与, 众人拾柴火焰高, 对近义词有更深刻的理解, 在实际应用中能正确使用。
高中语文课堂版“谁是卧底”游戏规则:
课前准备:若干语文基础知识中常出现的较难近义词, 卡片若干张。
学生准备:每次上台5人, 其他同学在座位上思考。
基本时间:每轮五分钟左右。
基本规则:同“谁是卧底”规则基本相同, 但每轮选出的“卧底”可有一次重新描述的机会, 结束以后台下的同学也要根据台上同学的表现猜出近义词是什么。教师最后公布词语并总结二者的区别和联系, 同学做好相应的笔记并进行分析。
以下为我的教学实录片段之一:
高中语文课堂版“谁是卧底”
时间:2015年6月10日
班级:湖北省孝感市孝感实验高级中学201 班
教师选取的词为“寥廓”和“辽阔”, 学生自愿上台进行陈述。其中“大部队”1 号、2 号、3 号和5 号的词为“寥廓”, “卧底”4号的词为“辽阔”。
刘萌 (1号) :我国幅员_____。
方超 (2号) :形容空间的。
古姗姗 (3 号) :这有两个字。
钟应娟 (4号) :我国国土______。
罗媛媛 (5号) :我国草原______。
师:卧底是谁?第一轮请指。
(1、3、4、5 号指向2 号)
师:给2 号一个申辩的机会。
方超 (2 号) (申辩) :你们想想, 这个词真的是可以形容空间的啊!
师:卧底是谁?第一轮请再指。
(1、3、4、5号还是指向2号)
师:好, 2 号下去, 冤死一个, 卧底还在上面。从5 号开始第二轮陈述。
罗媛媛 (5 号) :地面很______。
钟应娟 (4号) :课文里会出现这个词。
古姗姗 (3号) :这个词我有可能会写错。
刘萌 (1号) :这个词字典里面会有。
师:卧底是谁?第二轮请指。
(1、3、4号指向5号)
师:给5 号一个申辩的机会。
罗媛媛 (5 号) (申辩) :那我再重新说一个, 里面第二字是姓名里面出现过的。
(1、3、4 号听后, 指向5 号)
师:好, 5 号下去, 卧底很不错, 又冤死一个, 卧底还在上面。从1 号开始陈述。
(上面的1、3、4号和全班同学露出不可思议的表情)
刘萌 (1号) :有广大的含义。
古姗姗 (3 号) :笔画还算比较多。
钟应娟 (4号) :两个字的拼音的最后一个字母是“o”。
师:卧底是谁?第三轮请指。
(1、4 号指向3 号)
师:给3号一个申辩的机会。
古姗姗 (3号) :放弃申辩。
师:好, 3号下去, 游戏结束, 卧底胜利!卧底是4号。
师:下面的同学猜猜他们说的两个词是什么?
全班:寥廓、广大、辽阔。
师:是“寥廓”和“辽阔”。这两个词有什么区别?
师:请同学们在知识本上做好相关的笔记。
(简要板书:“寥廓”——空间范围的广大
“辽阔”——平面范围的广大。)
师:比如, 说“宇宙___”应该用?
全班:第一个“寥廓”。
师: 很好, 因为宇宙是一个立体空间范围。 那么“ 江面____”?
全班:第二个“辽阔”。因为江面是个平面的范围。
师:之前这个小组在陈述时有些错误, 你们现在发现了吗?
唐诗佩:刘萌说的“幅员_____”应该是卧底词“辽阔”。
段亚琴:罗媛媛说的“我国草原______”应该也是卧底词“辽阔”。
邹琴:罗媛媛在第二轮说的“地面很______”也应该是卧底词“辽阔”。
师:大家通过简单的小游戏可以加深对这两个词的理解, 也能很快的学以致用。
高中语文课堂版“谁是卧底”的游戏形式自身优势为了有更加灵活的时间安排, 不一定非要像传统的练习课一样安排一整节课来进行语文基础知识近义词的辨析, 讲授课前或课堂结束之时都可以安排几分钟的时间让学生来逐步掌握此类知识, 甚至在课中, 发现学生学习注意力不集中时, 也可以抽出时间进行课堂版“谁是卧底”的游戏, 使得学生的大脑得以暂时性的放松。同时, 班上的同学们有了更多的表现机会, 不仅仅是在台上表演的, 还有在台下思考的。此外, 也让老师更直观地发现他们运用词语时所犯的错误, 也使学生能在理解近义词的区别之后, 马上学以致用。通过自我思考、自我陈述、教师讲解、自我改正的基本过程, 使学生在游戏中不断获得知识的提高。
但是, 不可否认, 学生在第一次接触这种游戏时, 语言表达是“贫乏”的。原因在于对于新鲜事物, 学生需要一定的适应能力, 并且, 由于学生的文字功底有限, 再加之要先对词语有初步的判断, 因此会造成无数“废话句子”, 甚至是没有意义的表述。这就需要教师的引导以及坚持的训练。
有人说一桩严肃的事情往往包含游戏的因素。教育, 不一定要遵守那么多的“条条框框”, 教育学家席勒则告诉我们:“只有当人充分是人的时候, 他才游戏;只有当人游戏的时候, 他才是完全的人。”[3]这种状态下的学习, 才是真正意义上的学习, 才还给学习以庐山真面目, 这样的教育才更富有人性, 才意味着人的解放。
摘要：教学方法是师生之间为达到共同的教学目标、完成共同的教学任务而在实际的教学过程中所运用的教学方法和手段。如今, 一些传统的教学方法已进入“审美疲劳”。如何尽量减轻学生学习负担、提高学习兴趣是当前教师必须思考的一个问题。借用当前综艺游戏形式引入语文基础知识的学习, 正是基于这样一个想法所进行的尝试。
关键词：综艺游戏形式,语文基础知识,教学
参考文献
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辶（走之底）
过
这
迷
造
运
远
近
边 连
还
进
艹（草字头）
花
草
节
落
荷
茶
虫（虫字旁）
蚂
蚁
虾
蜘
蛛
冫（两点水）
凉
次
冰
冻
决
氵（三点水）
清
江
没
河
池
洗
游
洒
注
阝（双耳旁）
阳
那
都
阴
阵
女（女字旁）
姓
要
姐
娘
妈
口（国字框）
国
园
困
团
口（口字旁）
吃
叫
各
听
呼
叶
呀
吓
呢
吧
吗
讠（言字旁）
请
说
讲
许
语
认
让
亻（单人旁）
什
住
伙
伴
他
低
体
保
做
像
彳（双人旁）
很
性
往
得
扌（提手旁）
招
打
拍
找
捉
护
操
排
提
心（心字底）
您
忽
怎
思
想
念
总
急
木（木字旁）
样
校
李
相
树
机
杨
棉
日（日字旁）
春
晴
时
音
晚
星
忄（竖心旁）
情
快
怕
忙
性
纟（绞丝旁）
红
细
经
纯
绳
结
攵（反文旁）
故
放
教
⻊（足字旁）
跟
跑
跳
踢
雨（雨字头）
雪
霜
露
霞
雷
禾（禾木旁）
种
秋
香
刂（立
刀）
到
别
宀（宝
盖）
字
家
官
害
土（提土旁）
地
块
场
门（门字框）
问
间
闭
闷
女（女字旁）
姓
要
姐
娘
妈
02 量词
一（个）村子
一（个）鸟窝
一（个）哈欠
一（个）粽子 一（个）木瓜
一（个）故事
一（个）太阳
一（个）大西瓜
一（个）美梦
一（个）小孩 一（块）石碑
一（块）蛋糕
一（块）稻田
一（块）玉米地 一（块）橡皮
一（座）小桥
一（座）大山
一（座）天安门
一（座）彩虹桥
一（块）石头 一（把）雨伞
一（把）蒲扇 一（座）房子
一（把）尺子
一（只）兔子
一（只）喜鹊
一（只）小鸟
一（只）
蝴蝶
一（颗）枣
一（颗）糖 一（颗）星星
一（头）牛
一（把）铜号
一（双）小手 一（双）鞋子
一（双）手套
一（双）大眼睛
一（棵）树
一（群）鸭子
一（群）绵羊
一（群）小虫子
一（片）云彩 一（片）瓜地
一（股）香气 一（条）小路
一（条）尾巴
一（条）丝巾
一（条）小溪
一（朵）水花
一（朵）玫瑰
一（朵）白云
一（轮）圆月
一（处）风景
一（束）鲜花 一（面）队旗
一（面）镜子
一（包）瓜子
一（包）糖
一（口）水井
一（口）水缸
一（片）树叶
一（片）欢笑
一（场）大雨
一（场）电影 一（阵）风
一（阵）雨
一（艘）军舰
一（匹）骏马 一（方）鱼塘
一（列）火车 一（场）球赛
一（辆）车
一（匹）马
一（册）图书
一（支）铅笔
一（架）飞机 一（副）球拍
一（幅）画 一（位）老人
一（位）领导 一（间）书房
一（堆）杏子
03 词语积累
01 B AABB 式
开开心心
许许多多
大大小小
红红火火
明明白白
干干净净 高高兴兴
平平安安
安安静静
02 B ABB 式
胖乎乎
白花花
绿油油
红通通
白茫茫
静悄悄
亮晶晶
金灿灿
03 B AAB 式
绿绿的红红的圆圆的 高高的宽宽的长长的04 B ABAB 式
雪白雪白的 碧绿碧绿的火红火红的金黄金黄的雪白雪白的（云朵）
雪白雪白的（棉花）
雪白雪白的（羽毛）
雪白雪白的（浪花）
碧绿碧绿的（叶子）
碧绿碧绿的（小草）
碧绿碧绿的（荷叶）
火红火红的（枫叶）
火红火红的（太阳）
火红火红的（晚霞）
金黄金黄的（沙子）
金黄金黄的（油菜花）
金黄金黄的（稻子）
05 B ABAB 式
雪白雪白、火红火红、金黄金黄、碧绿碧绿、乌黑乌黑、很久很久、很多很多、很长很长、很远很远
06 C ABAC 式
又（）又（）式：
又大又圆
又大又红
又白又胖
又香又甜
又细又长
又宽又远
（）来
（）去式：
游来游去
飞来飞去
走来走去
跑来跑去
跳来跳去
爬来爬去
07 “ 地 ” 字短语
仔细地（看）
笔直地（站）
静静地（站）
轻轻地（走）
慢慢地（爬）
高兴地（说）
高兴地（笑）
生气地（说）
生气地（叫）
惊奇地（问）
懒洋洋地（晒太阳）
懒洋洋地（躺着）
兴冲冲地（走进来）
08 “ 的 ” 字短语
圆圆的小虫子
圆圆的脑袋
可恶的蚜虫
绿油油的树 胖乎乎的小手
弯弯的小路
美丽的天山
洁白的雪莲
雄伟的天安门
红润润的小手
09 一个又一个的形式
一只又一只
一座又一座
一把又一把
一头又一头 一天又一天
一片又一片
一颗又一颗
一个跟着一个
一棵连着一棵
一座连着一座（）极了
高兴极了
开心极了
生气极了
美丽极了
好吃极了
好看极了生字 “ 小魔术 ”
加一笔: : 日——（白）（田）（目）（电）（旧）（由）（旦）
加两笔: : 口——（只）（古）（石）（右）（可）（加）（叶）
减一笔: : 王——（土）（干）（工）（三）词语搭配类
青青的假山（小虾、草地）
绿绿的草地（小草、叶子）
弯弯的小河（月儿、小船）
有趣的问题
难忘的日子
温暖的春天
炎热的夏天
凉爽的秋天
寒冷的冬天
雪白的肚皮
长长的小路
大大的脑袋
美丽的风景
精彩的球赛
挺拔的松树
茂密的树林
美丽的衣裳 会心的微笑
透明的翅膀
淘气的娃娃
美丽的夏夜
可口的松果
快乐的时光
鲜艳的红领巾 闷热的天气
多彩的季节
满意的笑容
高高的房子
宽宽的街道
04 形近字辨析
青（青草）（青蛙）
请（请坐）（请客）
清（清水）（清凉）
情（事情）（心情）
晴（天晴）（晴天）
玩（玩笑）（玩耍）
完（完成）（写完）
新（新年）（新鲜）（新旧）
心（心中）（心里）（爱心）
坐（请坐）（坐下）
座（座位）（让座）
东
冬 1、（冬）天到了，雪花飘起来了。
2、太阳从（东）方升起来。
香
乡
相 1、我请你品尝（香）甜的水果。
2、李白十分思念故（乡）。
3、我（相）信她说的话。
座
坐 小河上有一（座）木桥，哥哥（坐）在木桥上玩。
生
声 学（生）们在大（声）读课文。
在再 小红站（在）家门口和你奶奶说（再）见。
气
汽
已
己 1、天（气）太热了，我还是坐公共（汽）车。
2、我（
已）经是小学生。我自己的事情自（己）做。
他
她
它 1、（她）是我妈妈。
2、小白兔真可爱，我很喜欢（
它）
跟
很 1、果园里结了（很）多果子。
2、动物们都（
跟）着兔子一起跑。
元
园
原
圆
员
再
在 1、公（园）里的花好看极了。
2、爸爸给我两（元）钱，让我买铅笔。
3、（原）来,地球是（
圆）的呀！
4、羊儿在草（原）上吃草。
5、我们是少先队（员 ）。
6、（元）宵节，妈妈会给我们做汤（圆）吃！
7、小军（在）公(园）里摘花，王大爷看见了，教育他以后不要（再）摘花了。
知
只
支
枝 1、小鸟在（枝）头高兴地唱歌。
2、我有许多（支）铅笔。
3、树叶上长了许多（只）小虫子。
4、你（知 ）道他上哪儿了吗？
城
成 1、春天到了，我们村（成）了花园。
2、天安门（城 ）楼真高啊！
十
石
时
识 1、早上，（时）针指向６点，我就起床了。
2、妈妈说她不认（识）这个人。
3、哥哥今年（十 ）岁了。
4、司马光用（石）头砸破了大水缸。
常常
长长
尝尝 1、小军（常常）帮助李奶奶洗衣服。
2、大象有一个（长长）的鼻子。
3、今天，妈妈买了一些新上市的水果让我们（尝尝）鲜。
后
候 1、小明小时（候）学过游泳。
2、（
后）天是星期一。
近
进
1、王力走（进）了学校。
2、我家离公园很（近）。
块
快 1、假山下有一（块）石头。
2、火车开得很（快 ）。
专心
关心
爱心
用心
小心
细心
开心 1、小红在教室里（专心）地做作业。
2、王老师对同学很（关心）。
3、每个人都要有（爱心）。
4、我们做功课时不能粗心，要（细心）。
5、在学习上他十分（用心）。
6、小明不（小心），把花瓶打碎了。
7、今天，同学们玩得很（开心）。
芽
牙
呀 1、他的（牙）齿真白。
2、春天，小草发（
芽）了。
3、这朵花多好看（
呀）！
汽
气 1、这是一辆国产（汽）车。
2、下雨了，空（气）真清新！
话
画
化 1、春天来了，冰雪（化）了。
2、你会用“应该”写一句（话）吗？ 3、这是一幅名（画）。
语
羽
雨 1、窗外下着小（雨）。
2、我最喜欢上（
语）文课。
3、天鹅有洁白的（
羽）毛。
就
才 1、妹妹今年（才）４岁，（就）可以读报了。
2、只要我们刻苦努力，（
就）能取得优异的成绩。
生
升
声 1、太阳从东方（升）起来了。
2、我是一年级的小学（
生）。
3、教室里静悄悄的，一点（声）音也没有。
第弟 1、我有一个表（弟）。
2、他（第）一个跑到终点。
羊
洋
阳 1、太（阳）像一个红球。
2、江水河水流进海（洋）里。
买
卖 1、妈妈给我（买）了一件新衣服。
2、小狐狸把新鲜空气运到城里去（卖）。
玩
完 1、我要（完）成作业才去（玩）。
2、它们在（玩 ）耍。
3、这里真好（玩）。
河
和
合 1、我国的江（河）很多。
2、（河）水哗哗地流。
3、我们热爱（
和）平。
4、祝你们（
合）作愉快。
象
像
向
相 1、大（象）的鼻子很长。
2、这个方（
向）是对的。
3、我们要互（
相）帮助。
4、弯弯的月儿（
像）小船。
再
在 1、我现（在）过去。
2、我们下次（再）见了。
3、（再）来一次，好吗？
到
道 1、条条（道）路通罗马。
2、这里（
到）处都是垃圾。
3、这个（
道）理我懂。
座
坐
做
作 1、我的（座）位很干净。
2、请你们（
坐）下。
3、这里有一（座）山。
4、我正在（
做）（作）
业呢。
新
心
辛 1、我不怕（辛）苦。
2、（
新）房有（新）书。
3、他不小（心）把花瓶打碎了。
那
哪 1、请问你到（哪）里去。
2、那边有许多美丽的小花。
05 仿写句子
打比方的句子 1、弯弯的月亮像小船。
2、圆圆的月亮像一个大圆盘。
3、闪闪的星星像眼睛。
4、妹妹的脸蛋像苹果。
拟人句 1、小鸟在树上唱歌。
2、花儿露出了笑脸。
3、星星高兴地眨着眼睛。
…… 那么 …… 那么 …… 1、月亮那么圆那么亮。
2、西瓜那么圆那么大。
3、花儿那么红那么香。
…… 正忙 …… 1、我正忙着捉虫子呢！
2、李老师正忙着改作业呢！
3、妈妈正忙着洗衣服呢！
4、我正忙着写作业呢！
5、他正忙着画画呢！
…… 渐渐 …… 1、夏天，天气渐渐变热了。
2、小树渐渐长高了。
3、我渐渐长大了！
4、国旗渐渐升高了。
…… 一边 …… 一边 …… 1、我一边唱歌一边跳舞。
2、我一边跑步一边听音乐。
3、小兔一边跑一边叫。
4、爸爸一边喝茶，一边看报纸。
5、妈妈一边洗衣服，一边唱歌。
…… 十分、非常、特别 …… 1、我十分认真地听讲。
2、我十分用心地读书。
3、他非常高兴地回家去了。
4、我非常认真地做作业。
只有 …… 才 …… 1、只有自己种，才有吃不完的菜。
2、只有认真学习，才会取得好成绩。
3、只有付出努力，才会有收获。
…… 已经 …… 1、我已经长大了。
2、小树已经发芽了。
3、春天已经到了。
4、我已经写完作业了。
5、太阳已经下山了。
…… 很 …… 很 …… 马路上有很多很多的车。
动物园很大很大，里面有很多很多的动物。
…… 又 …… 又 …… 1、天上的月亮又大又圆。
2、田里的黄瓜又细又长。
…… 有的 …… 有的 …… 下课了，小朋友们有的在跑步，有的在跳绳，还有的在拍皮球。
…… 有 …… 有 …… 还有 …… 公园里的花真美，有红色的，有黄色的，还有白色的。
…… 帮 …… 1、在学校，我帮老师拿作业。
2、在家里，我帮妈妈扫地。
3、在家里，我帮爸爸倒水。
…… 因为 …… 1、他今天没上学，是因为生病(bìng)了。
2、小白兔急着往家里赶，是因为要下雨了。
…… 只会 …… 1、燕子只会捉空中的害虫。
2、青蛙只会捉田里的害虫。
3、我只会跳舞。
......应该.....我们应该好好学习。
要是.....就......要是明天不下雨，我们就可以去公园玩。
要是早一分钟起床，我就不会迟到了。
06 字的结构和笔顺规则1 字的结构
上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构、独体字、品字结构。2 笔顺规则
“白”“回”“国”这几个字的笔顺规则：先外后内再封口。
“主”“门”这两个字的笔顺规则：点在正上方或左上方，先写点。
“书”“我”这两个字的笔顺规则：点在右上方，后写点。
亲昵
昵称
年龄
方志敏
灵敏
遗著
遗嘱
沐浴
身躯
港湾
建筑
商厦
挪动
签字
输赢
明眸
开天辟地
神韵
矗立
世纪长廊
巍然耸立
大禹治水
波涛汹涌
胸襟
一望无际
德高望重：德：品德；望：名望、声望。品德高尚，声望很高。用于称颂老人。见缝插针：比喻尽可能利用一切可以利用的空间或时间。恍然大悟：形容一下子明白过来。【近义词】豁然开朗、茅塞顿开 显而易见：形容事情或道理很明显，极容易看清楚。【反义词】高深莫测 举世瞩目：全世界的人都注视着。千娇百媚：形容女子姿态美好。名副其实：名声和实际相符。
看 ——望、眺、瞧、瞟、见 好像——比如、仿佛、宛如、似乎 渐渐——慢慢、缓缓、徐徐、逐渐
秀丽——美丽、靓丽、秀美、清秀
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。——唐·李白《望天门山》 封候非我意，但愿海波平。——明·戚继光《韬铃深处》
历史老师说，您的年龄最大，像一位德高望重的老人；语文老师说，您非常年轻，正焕发出火红的青春。从方志敏伯伯的遗著里，我见到您苍老、忧愁的皱纹；在今天的山山水水中，我却看见了您青春的笑容„„
我愿常青长寿，我愿它的故事流传开来。我愿看见它的枝叶在阳光下神气十足地起舞，我愿听见它在微风中深情地絮语„„
第二单元
良策
计策
或者
慈爱
抚摸
秘诀 透露
轻捷
捷径
便捷
闲聊
聊天
大汗淋漓
腼腆呼呼作响
鞠躬
叶冠
需要
抱歉 谦虚
锯子
爽快
无私
自私
焦虑
犹豫
旋涡
木桩恐怖
砸翻
悲痛欲绝
遗嘱
各抒己见
强词夺理
来龙去脉
前程万里
来日方长
无忧无虑：没有一点忧愁和顾虑。千呼万唤：比喻多次呼唤，再三催促
浑身解数：浑身：全身，指所有的；解数：那套数，指武艺。全部的本领。震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。悲痛欲绝：绝：穷尽。悲哀伤心到了极点。
尽管„„但„„
尽管天气很冷，但她还是按时起床。不论„„都„„
不论上学放学，他都是一个人。
不是„„而是„„我不是花盆里娇艳的花朵，而是山谷中顽强的小草。
再往后的日子里，我和初升的太阳一样，慢慢长高了，也更加懂得留住今天的太阳。人要活得充实和有价值，就必须学会留住今天的太阳。尽管人不可能真的留住太阳，但是人可以比太阳走得快一步或两步，甚至三步四步，这几步看起来似乎很微小，但意义却非常大。如果说我有什么秘诀透露给你们，那就是——学会留住今天的太阳。
第三单元
明媚
佳肴
兴致勃勃
熏陶
飘逸
专心致志
推荐
盟约
有目共睹
锥子
晌午
不知所措奇耻大辱
感慨
慷慨
气概
大概
一挥而就|：挥：挥笔；就：成功。一动笔就写成了。形容写字、写文章、画画快。一气呵成 出神入化：神、化：指神妙的境域。极其高超的境界。形容文学艺术达到极高的成就。
炉火纯青：道士炼丹，炼到炉里发出纯青色火焰就算成功了。后用来比喻功夫达到了纯熟完美的境界。毛遂自荐：毛遂自我推荐。比喻自告奋勇，自己推荐自己担任某项工作。
脱颖而出：比喻本领全部显露出来。
与毛遂相关的成语：毛遂自荐
脱颖而出
挺身而出
碌碌无为
一言九鼎
三寸之舌（三寸不烂之舌）
画圣：吴道子
书圣：王羲之（作品《兰亭集序》被称为“天下第一行书”）
诗圣：杜甫
词圣：苏轼
曲圣：关汉卿
文圣：欧阳修
酒圣：杜康
史圣：司马迁
棋圣：黄龙士 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。——毛泽东《忆秦娥·娄山关》 西风正壮烈地吹着，打霜的早晨，晓月当空，大雁从天上飞过。马蹄声零碎而又纷杂，军号声声沉郁低回。
不要说娄山关像铜墙铁壁般难以逾越，而今我们重振旗鼓向前。青山如大海，夕阳如血。
蜀中有杜处士好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日曝书画，而一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣！”处士笑而然之。——宋·苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼《惠崇春江晓景》 不识庐山真面目，只缘身在此山中。——宋·苏轼《题西林壁》 但愿人长久，千里共婵娟。——宋·苏轼《水调歌头》
月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——唐·卢纶《塞下曲》
第四单元
信箱
邮箱
圣洁
脊梁
满腹
腹部
煤矿
迸发
炽热
仿佛
水缸
诱人
诱惑
腥味
棉花 枕头
松脂
掏出
稍微
草坪
捕鸟
询问
伤痕
硕大无比
蒲公英
翻译
衔接
五颜六色
鹦鹉
怔住
东张西望
一唱一和：和（hè）：跟着别人唱。指以诗词相酬答，后也比喻互相配合，相互呼应。惶恐不安：惶：恐惧。指内心非常害怕，十分焦躁不安。
长江万里白如练，淮山数点清如淀，江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。元曲周德清《正宫·塞鸿秋浔阳即景》通篇用比喻，连用五个“如”字，想象丰富。
第五单元
食物链
蜘蛛
觅食
恰似
恰好
基础
依赖
供应
遵循
惩罚
白鳍豚
劈开
哺乳动物
分析
本质
鱼鳃
肺部
潜水
脂肪
卵生
变迁
恬静
二氧化碳
姿态
悦耳
喧嚣
脱口而出：不经考虑，随口说出。
精神焕发：焕发：光彩四射的样子。形容精神振作，情绪饱满。
第六单元
鱼钩
沉浸
玫瑰
保姆
疤痕
谨慎
治疗
凝聚
孕育
酸胀
茉莉
谎话
慌乱
叮嘱
恬静 笼罩
弥漫
朦胧
憋住
温馨
戳穿
斩钉截铁
眼眶
锻炼
歧视
躲避 日复一日
嘲笑
一趟
引人入胜：引人进入佳境。现多用来指风景或文艺作品特别吸引人。平淡无奇：指事物或诗文平平常常，没有吸引人的地方。
蹑手蹑脚：形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。名列前茅：比喻名次列在前面。【反义词】：名落孙山 声名鹊起：形容知名度迅速提高。
长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。
近水楼台先得月，向阳花木早逢春。古人不见今时月，今月曾经照古人。
一年之计在于春，一日之计在于晨。一家之计在于和，一生之计在于勤。——《增广贤文》
第七单元
日寇
敌寇
晋察冀
满腔怒火
手榴弹
崎岖
横七竖八
悬崖绝壁
攀登
眺望
惊天动地
换一种方式表达，意思不变。我尊重因爱而孕育的生命！
改成反问句：我怎能不尊重因爱而孕育的生命呢？ 气壮山河
乐善好施
锁门
痛不欲生
安置
砖头
伯爵
嚼烂
厮杀
扬鞭策马
缰绳
斩钉截铁：形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。空空如也：形容一无所有。
不翼而飞：翼：翅膀。没有翅膀却飞走了。比喻物品忽然丢失。也比喻事情传播得很迅速。
热泪盈眶：盈：充满；眶：眼眶。因感情激动而使眼泪充满了眼眶，形容特别感动或非常悲伤。《元日》
宋·王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。注释
元日：农历正月初一，即春节。
屠苏：药酒名。
爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。
除：去。
曈曈：日出时光亮、温暖的样子。桃：桃符，也作春联。
译文：在噼噼啪啪的爆竹声中送走了旧年迎来了新年。人们迎着春风，开怀畅饮屠苏酒。家家户户都被太阳的光辉普照着，每年春节都取下了旧春联换上新春联。
《春日》
宋··朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
注释 春日：春天。
胜日：指春光明媚的好日子。
寻芳：春游赏花。
滨：水边，河边。
光景：风光景物
等闲：容易、轻易。
译文：风和日丽游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新。随便什么地方都可以看出东风的面貌，东风吹得百花开放，万紫千红到处都是春天的景致。
《狼牙山五壮士》的叙述顺序：接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖
第八单元
脑筋
某字
选择
搞垮
跨越
挎包
胯下
谨慎
习惯
倾向
逐渐
毛遂
紧凑
老生常谈渗透
正襟危坐
不苟言笑
异曲同工 第二届
丰富
拟人
似乎
描述
活灵活现
平铺直叙报刊
急不可待
光芒四射
垂头丧气
容光焕发
津津有味
生疏
似懂非懂
储存 约翰
翰林院
出售
删掉
宽敞明亮
橱窗
不由自主
远近闻名
盛誉不衰
衰老
流逝
力不从心
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还；〔战国〕荆轲
大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方？刘邦《大风歌》 书读百遍，其义自见（xiàn）。
学如逆水行舟，不进则退。子曰：学而时习之，不亦说乎？
读书破万卷，下笔如有神。
读书有三到，心到、眼到、口到。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。风乍起，吹皱一池春水
急匆匆
笑吟吟
灰蒙蒙
懒洋洋
暖融融
酸溜溜
脏兮兮 笑眯眯 重重叠叠
郁郁葱葱
熨熨贴贴
规规矩矩 轻轻柔柔 松松散散
简简单单
平平淡淡 袅袅娜娜 干干净净
平平安安
马马虎虎轻轻悄悄
结结巴巴
表示急切的词语：焦急 心急如焚
急不可待
焦急万分 火烧眉毛
十万火急
迫不及待
表示高兴快乐的词语：快乐
喜悦
欣喜
喜气洋洋
欣喜若狂
兴高采烈
捧腹大笑
热泪盈眶 表示伤心、痛苦的词语：悲伤
忧伤
伤感
伤心欲绝
万箭穿心
痛不欲生
声泪俱下
改成双重否定句：我不会不尊重因爱而孕育的生命！我珍惜这次锻炼的机会。
改成反问句：我怎能不珍惜这次锻炼的机会呢？ 改成双重否定句：我不会不珍惜这次锻炼的机会。
本册多音字
别 bié 分别
似 shì
似的旋 xuán 旋涡 旋转
分 fēn
分别
别 biè 别扭
似 sì
似乎
旋 xuàn
旋风
分 fèn 分外
冠 guān 1.帽子（衣冠、冠冕、花冠、叶冠）2.像帽子或在顶上的东西（鸡冠、树冠、冠心病）冠 guàn（冠军、夺冠）
禁 jīn受得住，忍耐（禁不住）（不禁）
解 jiě解开
钉 dīng
钉子
铁钉 禁 jìn不许，制止（禁止）（严禁）
解 xiè浑身解数
钉 ding
钉掌 钉箱子
处 chǔ
处罚
处分
奔 bēn 奔跑
飞奔
磨 mó 磨刀
磨碎 处 chù
处所
到处
奔 bèn直奔
投奔
磨 mò磨盘
磨面
拧 níng 拧干
咽 yān 咽喉
咽部
称 chēng 称量
称赞
称呼 拧 nǐng拧开
咽 yàn 难以下咽
狼吞虎咽
称 chèn 称心如意
对称 拧 nìng拧脾气
咽 yè
哽咽
呜咽
出自神话故事的成语：夸父追日、开天辟地、天衣无缝、精卫填海、女娲补天 出自历史故事的成语：毛遂自荐、完璧归赵、四面楚歌、闻鸡起舞、十面埋伏
出自寓言故事的成语：叶公好龙、画龙点睛、守株待兔、井底之蛙、刻舟求剑
对联（春联）： 一年四季春常在 万紫千红永开花
一帆风顺年年好 万事如意步步高
名人名言 作为 小学生的座右铭：
发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼 非淡泊无以明志，非宁静无以致远——诸葛亮 好好学习，天天向上！
莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞 世上无难事只怕有心人
勿以恶小而为之，勿以善小而不为——陈寿《三国志》
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