怎样写小学生征文（共16篇）
征文启事是有关新闻单位或宣传部门为征集所需文稿而写的启事。
二、征文启事的结构、写法
征文启事一般包括标题、正文、落款和日期几部分。
1.标题
有三种写法：第一种是只写“征文启事”四个字。第二种是由报刊或专辑名称加“征文启事”构成，如《新青年征文启事》。第三种是由征文内容加“征文启事”构成，如《我爱家乡征文启事》。
2.正文
另起行，前空两格写正文。其主要内容包括：征文的目的，征文的范围，征文的内容，征文的体裁，寄(送)稿地点，截止日期，评奖办法等。
3.落款和日期
写在正文右下方。
例文
征文启事
为了进一步繁荣文学创作，振奋民族精神，把最美的精神食粮献给人民，公共关系报等12报1刊决定联合举办“瑞星杯难忘的故事散文大奖赛”有关事宜如下：
(一)征文日期：即日起至20xx年x月x日止.
(二)征文主旨：运用叙事散文形式，选取难忘的人和事，抒改革豪情，写开放新篇，唱时代精神，绘大好河山.题材不限，篇幅一般不超过1500字。请注明作者真实姓名、地址、邮编.各地作者可自由选择联办报刊中的一家投稿.所有的应征稿件均不得一稿两投，否则取消评奖资格.应征稿件请在信封上注明“征文”字样，来稿不退，请自留底稿。
(三)征文奖项设置：金奖1名，奖金元;银奖2名，奖金各1000元;铜奖12名，奖金各500元;佳作奖若干名，奖金各300元.
(四)征文评选办法：本次大奖赛由领导、专家分别组成组委会和评委会，采用专家评选和读者推荐相结合的办法.凡在12家报纸上发表的征文即为入选作品.由《东海》再从12家报纸中选载的征文作为进入复评的作品，广大读者对《东海》上选载的征文作品可写信投票推荐为防止拉票，选票不得复制，信上须附贴《东海》刊登征文作品专版上的“读者评选报花”方为有效。评委会对所有进入复评的作品进行投票遴选，组委会根据专家评选的结果再结合读者推荐信的多少，最终产生获奖名次.
(五)本次大奖赛由浙江瑞星针织有限公司独家赞助，将于金秋10月在杭州举行隆重的颁奖仪式.
(六)为鼓励广大读者积极参与来信推荐评奖活动，《东海》特设立“慧眼奖”，对选中率高的读者将予以重奖.
一、培养学生的写字兴趣
兴趣是最好的老师, 写字也如此。学生一旦对写字失去兴趣, 视写字为负担, 字就无法写好, 教师再罚写, 更会使学生厌写, 从而难把字写好。学生对写字感兴趣是写好字的前提。对低年级的学生来说, 凡是他们喜爱的, 学习持续时间相对较长, 效果也较好。因此, 教师在教学中应多鼓励学生, 让他们感到写字是件快乐的事情, 这样学生才会以认真的态度写好字。根据低年级学生的年龄特点, 可鼓励学生, 培养他们的写字兴趣, 开展丰富多彩的实践活动。每个人都希望自己被别人赏识, 小学生也不例外, 他们总希望自己的做法得到老师和同学的认可, 针对这一心理特点, 教师应积极组织开展各种写字实践活动, 如:成立书法兴趣小组、开展写字比赛、展览优秀作品、设计墙报等。对每次活动中学生的点滴进步, 教师都要及时给予表扬和肯定, 使他们感受到自己的智慧和力量, 体验到成功的欢乐, 从而进一步激发、提高他们的写字兴趣, 体会到写字的其乐无穷。
二、正姿势, 养成良好的写字习惯
写字教学的首要任务就是要培养学生正确的写字姿势及执笔方法。正确的书写姿势包括两个方面:一是执笔的姿势。教师在教小学生执笔时应先示范执笔, 同时强调小学生用右手执笔, 在离笔尖约1寸的地方, 大拇指与食指的关节自然弯曲, 中指的第一节垫在笔杆下端, 无名指、小指依次自然弯曲向手心, 并放在中指下方, 笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处, 与纸面约成50度角, 五指自然有力, 掌心要空。在示范执笔的过程中, 如果配合图片进行讲解, 让小学生更加直观地观察执笔的方法, 指导效果会更加理想。在小学生练习执笔时, 教师要注意巡视, 必要时进行个别指导纠正, 确保他们使用正确的方法执笔, 养成写字的好习惯。二是坐的姿势。正确的坐姿不但可以帮助小学生写出一手好字, 还可以促进他们健康成长。在指导小学生写字坐姿中, 借助多媒体播放正确的坐姿及不良的坐姿, 让小学生认识到不良坐姿的危害性, 从而养成正确坐姿的好习惯。为了更形象地指导学生正确的书写姿势, 方便小学生记忆, 把写字的技巧编成顺口溜:“右手握笔背挺直, 眼离书本约一尺, 胸离桌子约一拳, 手离笔尖约一寸。”然后教给学生, 使他们更易于掌握写字的技巧。而且要严格要求, 严格训练, 持之以恒, 逐步培养学生正确的写字习惯。
三、练好基本笔画
要写好字, 首先要练好基本笔画。笔画是汉字最小的结构单位, 帮助学生理清汉字的基本笔画, 有助于掌握正确的写字技能技巧, 把字写规范, 避免写错别字, 这是写字教学的一项重要任务。
汉字的基本笔画只有五种:点、横、竖、撇、捺, 它们的运笔方向单一, 无转折, 故称为单一笔画;其余笔画除了“提”之外, 都有明显的转折, 称为复合笔画, 如“横折”、“竖钩”、“撇点”等。
其次要让学生了解基本笔画的变化规律。点有“侧点”、“垂点”、“长点”之分。凡在一字上方的点, 一般都是侧点, 如:衣、亩等;凡宝盖儿、竖心旁及“心”等左边的点, 都是垂点, 如:安、怕、志等;凡由捺变为点时, 大多数写成长点, 如:双、林等。
横的变化规律有:左偏旁的末笔是横时一般变形为提, 如:现、城、驶;但是, 如果左偏旁中处在左下方的横不是末笔, 那么不变为提。
撇有“平撇”、“直撇”、“竖撇”和“斜撇”。凡撇下面有横时, 多边为平撇, 如:千、禾、后等;凡能独占一边的, 一般是直撇, 如:从、乃、八等;凡笔画相交的, 一般是竖撇, 如:升、开、异等;凡撇下有竖笔或几个瞥笔相连时, 一般为斜撇, 如:衫、么、行。
捺有“平捺”、“斜捺”。凡走之底、建之底、走字旁, 其末笔都是平捺。如:造、赶、题;斜捺的笔形变化规律是:凡左偏旁中的捺都改为点, 如:灯、林、好;凡上下等分结构的字, 上下都有捺笔时, 一般是上捺改为点, 如:炎、类、众。
四、注意间架结构
每一个汉字都有一定的间架结构, 汉字的结构有一定的规矩, 掌握好汉字的结构是写好汉字的前提, 只有遵循汉字的间架结构, 才能把字写得方正、美观。小学生的空间知觉能力差, 初学写字不知从何下笔, 写出来的字不是东倒西歪, 就是“顶天立地”。指导学生用田字格书写, 可以逐步提高学生的空间知觉度, 帮助他们掌握所写的字在田字格里应处的位置。
独体字且不说, 合体字的结构虽比独体字复杂, 但归纳起来主要只有七种形式。根据这七种结构组成形式可以归纳出合体字间架结构在格子里的位置分布规律:
上下结构:架、节、杰。
上中下结构:意、曼、箩。
左右结构:朋、位、判。
左中右结构:瓣、糊、撒。
半包围结构:巨、造、凶、句、间。
全包围结构:圈、困、图。
品字形结构:晶、众、森。
掌握了汉字形体结构的规律, 能帮助学生掌握书写技巧, 提高写字的质量和速度, 那么练一手好字就显得驾轻就熟多了。由于汉字是方块形或近似方块形, 通常用田字格、米字格和方格让学生练字。汉字数量虽然庞大, 结构也互不相同, 但它的合成是有一定规律的。
田字格各个部位的名称:横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。使用田字格写生字时, 要弄清生字各个笔画在田字格中起笔和落笔 (收笔) 的具体位置, 才能把字写得工整、匀称。
(1) 点:起笔在中点左上靠近横虚线, 落笔在横虚线靠近中点处。
(2) 竖钩:在上半格竖虚线中间起笔, 沿着竖中线行笔, 到下半格竖虚线中间, 再向左上角方向写出钩。
(3) 竖:从左上格中间靠近竖虚线处起笔, 向下穿过横虚线写直直的竖, 到左下格中间靠近竖虚线处落笔。
(4) 竖撇:从左上格中间靠近竖虚线处起笔, 向下穿过横虚线写直直的竖, 过横虚线后向左下角撇出去, 在左下格中间落笔。
(5) 小横:顶着竖, 从中点处起笔, 压着横虚线写短短的横。
(6) 横折:在竖的起笔处起笔穿过竖虚线写横, 竖虚线左右两边相等, 右边折肩处稍高于起笔处。折笔略向里收到横虚线停笔。
(7) 横:左上格中间靠下一点起笔写横, 穿过竖虚线到右半格中间收笔, 收笔处略高于起笔处。
(8) 横:左半格横虚线中间靠右靠上, 贴着横虚线写横穿过竖虚线到右半格横虚线中间靠左靠上收笔, 收笔处略高于起笔处。
必须提出的是, 每字第一笔的起笔位和收笔位特别重要, 正确地写好第一笔也就等于整个字成功了一半。因此, 要提醒学生极其用心地去写好每字的第一笔。
五、教给学生写字的方法和技巧
指导学生写字不仅要教给学生必要的写字知识, 让他们掌握—般理论, 领悟基本规律, 还要让学生熟练运用, 掌握书写技巧。在指导学生写字时, 要让学生知道偏旁的书写有其自身的特点和规律, 掌握偏旁的书写, 还要让学生观察每个字的每一笔在田字格中所占的比例和准确的位置。学生掌握了这些方法和技巧后, 写起来就得心应手了。
当然写好字不是一朝一夕就能做到的事, 必须严格要求, 勤于练习, 使学生对字形掌握得更牢固, 对笔画掌握得更细致。
六、教师做好示范
要求学生写好字, 教师首先就要写好字, 潜移默化地影响学生。如教师写字的姿势、笔顺序不正确, 都会被学生的眼睛捕捉到, 对学生坏习惯的养成起到推动的作用。教师工整的板书尤为重要, 宁可少写, 力求写好, 从而促进学生认真书写。还要利用字帖, 采取摹写和临写的方式, 穿插练习, 强化训练。实践证明, 字帖能有效地帮助学生写出满意、漂亮的字。
一、回忆生活,寻找创作灵感
每次作文,我都事先把题目公布出来,如《第一次洗衣服》、《记一次拔河比赛》、《摘辣椒》等。这样做的目的,是把大量的时间留给学生,使学生有时间回忆生活中的往事,寻找感受最深、印象最深的人和事,进行构思。这样一来,学生记忆的仓库打开了,素材丰富了,灵感有了,也产生了强烈的创作欲望。例如,在星期五放学的时候,我给学生布置了下一周的作文题目——《摘辣椒》,要求学生要亲身体验,回来后完成习作。由于有了充分的准备,并亲自参与了摘辣椒的实践,写作的过程就变得轻松多了。学生通过回忆,就能把摘辣椒的经过写得非常详细,作文的整体质量也有了很大程度的提高。有一位学生在他的习作中这样写道:秋天来了,又到了辣椒丰收的季节。远远望去,满目的辣椒田,红中夹着绿,绿中透着红,一派喜人的景象。从近处看,一个个辣椒像一盏盏小灯笼,挂在枝头。又像一簇簇红红的火苗,随风摇曳。农民伯伯们把喜悦挂在草帽上,写在脸上,忙得不可开交。星期天,我们也不肯闲着,带着编织袋,帮助大人们摘辣椒。来到地上,我和弟弟像看见了草场的小羊,扑进地里,左右开弓,摘将起来。不一会,编织袋就快满了,我们的身上便汗津津的,胳膊也酸溜溜的,不听使唤了,刚来时那点新奇早已消失得无影无踪,我们不由得偷起懒来。坐在地头上,我和弟弟埋怨起来:“都是爸爸妈妈平时只知道让我读书、写字,就是不让我参加劳动。”一边说一边弯下腰去拣了两个最大的辣椒,挂在耳朵上。弟弟看见了,打趣地说:“要是再给你戴上一顶纱帽,那你不就成了高中皇榜的新科状元了吗?”我白了他一眼,赶忙回击他:“我要是新科状元,那你不就是随从的小书僮了吗!”这篇习作,写得形象生动,真实地反映了学生的生活实际和心理特征。通过阅读习作,我们也可以看到,作者体验到了劳动艰辛,找到了生活的乐趣,也达到了创作的目的。
二、平时练笔,积累写作素材
生活中,有许多细微的场景,却往往稍纵即逝。学生一般不留心这些细节,以致失去了感知生活的最佳时机。留心生活,及时收集作文素材是学生必须具备的能力。留心与不留心的差别很大,比如,操场,学生要上体育、活动课,一天总要去几次,应该比较熟悉吧,可是要问操场有多大、方的圆的、有些什么设施和器材、分别在什么位置,却很少有人能说得准确,更没有人能及时整理,形成写作素材。究其原因,一是观察不仔细,二是平时没有养成练笔的习惯。在教学过程中,我注重从两个方面着手,提高学生写作能力。首先是从引导学生仔细观察着手,培养他们的观察能力。其次从平时练笔抓起,提高他们积累素材和驾驭素材的能力。例如学完《猫》这篇课文后,我布置了小作文,要求学生留心观察山羊和绵羊的外形。观察后,一位学生在《山羊和绵羊》一文中用对比的方法写道:“山羊生性好动,爱攀登,绵羊懒洋洋的,吃饱了就卧下来,不停的咀嚼。山羊的角比较直,角尖向后竖着,绵羊的角比较弯,多向下盘在脖子两侧。公山羊有胡须,公绵羊没有胡须。山羊的尾巴又短又直,爱摇动,绵羊的尾巴又肥又长,老是耷拉着。山羊的毛又短又直又松散,绵羊的毛又长又密又卷曲。”这篇作文,写得具体、详细。我一边批改作文,一边问他:“你写公山羊有胡须,母山羊有胡须没有?“有!”他毫不迟疑地回答。我又问他:“你知道绵羊不停的咀嚼是因为什么吗?”他说:“知道,爸爸说那是绵羊在反刍。”我接着问:“那羊是怎样反刍的呢?”他想了想说,羊先一低头,然后有一个鸡蛋大小的包从羊的下巴向上移动,经过喉咙到达口中,经过反复咀嚼后又咽下去了。”我认为这位同学留心观察了,也动脑筋想了,遇到不知道的问题还会及时请教家长,否则不会写得这样生动。
三、展开想像,升华文章主题
作文是一个有连贯性的创作过程,作者要通过对生活细节的观察、分析、研究,搜集写作素材,然后适当取舍,选用能够为中心服务的素材,并展开合情合理的想象,表达自己的思想感情。作者对现实题材把握得越多,想象的翅膀就越能够展开。如《黎明前的大街》这个题目,一位学生通过想像,写得就颇具特色:“夜空一片寂静,月亮快要落下去了,星星眨巴着眼睛,像是偷看着大街。大街还没有醒来,静静地躺在那里。街上没有了白天的喧嚣与热闹,行人寥寥无几,昏黄的路灯下,只有清洁工人在埋头工作。他们就是这样默默无闻地劳动,没有人注意到他们的存在。可是当太阳升起来的时候,一条条清洁亮丽、宽阔笔直的大街就呈现在人们眼前了。”文中作者展开了合理的想像,好几处运用了拟人的写作手法,向人们描述了黎明前的大街。文章最后,作者笔锋一转,歌颂了为了使大街清洁而埋头苦干的工人,表达了对他们的肯定和敬仰,从而使文章的主题得到了升华。这种建立在现实生活基础上的想像,既入情入理,又生动形象,很耐人寻味。
安全是人生中最宝贵的事情，很多人不把安全第一这句话放在心上，但是又有很多人做什么事情都想着安全第一，所以，不把安全当回事的人，就会被命运所改变，而把安全放在心上的人就会开开心心地度过人生中最美好的事情。
记得有一次，我在 报纸上看以个哥哥在上学的时候，一边骑单车一边听着MP4，突然有一辆洒水车开了过来，他立刻转弯，但是还是碰到了那个哥哥，那个哥哥的车子倒了，接着，后面又来了一辆货车，那辆货车压到他的腿，差一点就压到了肚子。然后，有一个人打电话给医院，然后，那个哥哥就被送到医院抢救，最后，抢救了三天三夜，但还是去世了。
所以，我们一定不能轻视安全第一这句话，要不然就会像那些不遵守交通规则已去世的人一样。俗话说得好：居安思危危自小，有备无患患可除。所以，我以后也要时时刻刻记得安全第一否则，说不定我也会像那些人一样发生交通意外呢！
英国哲人培根先生早已明言：“足以怡情,足以博采,足以长才。”永远属于你的只有自己的头脑，没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。我想拥有智慧的头脑，我爱读书。当夜深人静，晚风吹拂之际，坐在自己的房间里，打开一只小台灯，捧起一本书，心灵便进入了一种宁静的意境。
此时，白天的紧张与劳累忘却了，处事的烦恼与忧愁也消失了。没有寒暄与打扰，独自神游于字里行间的刀光剑影，风雪飘飞，艺术的美妙，人生的感叹都展现在眼前。待读到会心处，或击掌而笑，或临窗而立，看星月移动，树影婆娑，更是乐在其中。诵读经典，给了人类一个精神的天堂。让我们认识“采菊东篱下，悠然见南山”的自得，“海内存知已，天涯若比邻”的豁达;体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的悲壮，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的开阔;阅读“举杯邀明月，对影成三人”的欢娱，“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿……它让我们的思绪在那个大千世界中遨游，去感受那世间的繁华与衰落，悲与喜，黑暗与光明的物是人非;日出日落，花开花谢，春来冬往的沧海桑田;伟大与渺小，朴实与华贵，勇猛与懦弱的千差万别……不了解这份喜悦，是多么可惜，这就如同到了金山却空手而归一样。一旦知道了那份喜悦的人，就能自在地品味和汲取人类的精神遗产，运用自如，这种人才是“心灵巨富”，你的收获用物质的现金来比喻的话，就好像拥有好几家银行一样，需要多少就能提取多少。一个人如果不能不断的读书，吸收新知识，好比存在银行的存款，只有支出，没有收入，势必收支不平衡，将会形成严重的亏空状态，等到资本耗尽，人生也就停摆了。
姓名:屈金明
作者单位：泾源县六盘山镇五里小学
联系电话：***2014年6月
怎样辅导小学生写作文
作文是小学生学习中的一大困难，也是我们在教学中的一大难题。那么，怎样辅导小学生写作文，自己就简单探讨一下几点看法，不妥之处敬请谅解。
一、确立正确的作文教学理念
1、小学生作文是练笔，是习作，小学生只要会说话，会写字，就能写文章。作文是生活的需要，是生活本身，它能够使生活更加丰富，更加充实。小学生作文的，不要求过高。
2、重视激发习作兴趣，让学生从“要我写”转变为“我要写”。提高写作兴趣。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。所以要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。
3、明确作文要求。说真话，说自己的话，不说假话、空话；我们要通过作文教学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视正确价值观的引领。对小学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内容。
4、作文是一种技能，技能的形成靠训练。作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当
种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。
5、以阅读为基础。阅读是写作的基础。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能使学生海阔天空。既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。
二、作文训练要由易到难，循序渐进。
中年级作文侧重引导学生不拘形式地写下所见见闻、感受和想象。除了片段的练习以外，童话、书信的习作，应当引起重视。低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想象作文能力方面，低年级可以练习编童话、讲童话，中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面，中年级适宜学写书信，并鼓励学生以书信交友，用书信和他人沟通与交流。
三、培养观察、思维、表达三种能力
习作首先要有内容，需要在观察中发现。有了内容，要想写好作文，还要靠精心地安排、组织材料，先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，哪里要平铺直叙，哪里要画龙点睛，都要想清楚。因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来进行训练。
先说培养观察能力。观察能力强，善于发现，就有取之不尽的作文材料。三要培养抓住特点观察事物的能力。还要养成热爱生活、做
生活的有心人、留心观察周围事物的习惯。对身边事物总保持一种新鲜感：别人未看到的自己能看到；别人知道个大概的，自己观察得很仔细；同一个事物，每次观察都有新的发现。
再说培养表达能力。这里主要指语言的表现力。这要靠语言材料的积累和语言范式的积累。要多读多背，还要在课内外阅读中给学生“点拨”。
四、指导从内容入手，讲评注重激励
在作文指导课上，首先要做的工作是激发兴趣，打开思路。而打开思路的最好方法，就是教师指导学生自由地交流习作可以写什么，使每个学生都能找到自己特别想写且比较拿手的内容。
一、学会阅读，为学生的创新打好基础
创新作文需要有丰富的知识，这些知识源于前人，而前辈的知识多见于书本。俗话说，不“饱读经论”，何以“左右逢源”?因为从书本里我们可以学到好词佳句子，学到怎样写人记事，学到怎样绘景抒情，学到怎样议论和说明的方法，学到如何修辞，谋篇的好技巧，还可以学到鲜明生动的文风，从中找到写作的“框架”、“套路”和格式。为此，必须潜心钻研课文，多读古今中外名著，而且“不能只读一个人的作品”。教师要推荐一些有意义的课外读物，如习作天地，校园故事，中华名词，山川人物，童话寓言，生活之旅等，从而汲取他人知识，学会写作方法，为创新作文打下良好的基础。如一个学生学习《大堰河———我的保姆》后，灵活运用对比和铺排的手法，把家乡写得惟妙惟肖，情景交融，生动感人。
二、注意观察，为学生创新积蓄素材
创新作文的源泉在于选材新颖，而新颖的题材来自对生活的细心观察，体验和感悟。只有多观察才能积蓄丰富的素材，也只有多观察了，积蓄多了，才能唤起创作的激情。
1. 生活是创作的土壤，所以必须观察自己、家庭、学校和社会。如留意自己成长的足迹，温馨恬静的家庭生活，多姿多彩的校园生活和变幻莫测的社会生活。观察各种各样的人，各种各样的事物、场景和现象。我们只要对这些生活进行细心的观察，哪怕是对亲情的感受，对幸福的体验，对成功与挫折的理解，都是我们笔下最好的素材。我们提倡写实的“自我文学”、“身边文学”和“校园文学”就是出于这个目的。这样，就可以养成观察生活，积蓄素材的好习惯，为创新作文准备了充分的条件。
2. 建议多听广播，多看电视新闻，多看报纸，了解国内外大事，了解形势，了解新鲜事物，扩大信息，感受现代生活，紧跟时代潮流，间接为创新作文奠定基础。
3. 老师要推带领和鼓励学生开展课外活动，涉猎课外知识，如爬山野营，参观访问等。丰富多彩的生活，缤纷的四季，神奇的自然……就是取之不尽，用之不竭的素材。
三、导航选材构思，点燃创新火花
选材构思是创新的关键。要突出新，面对丰富的素材，必须引导学生用新的眼光去审视，用心发现和辨别事物的美丑。克服思维定势，既要把构思的触角伸向生活的每个角落，也要把社会生活的美带进校园，敢于打破常规，勇于形成作文。要避免生搬硬套，盲目写作的倾向。当然计划外的作文，有时也许就是最好的精品。
我曾布置一篇叫《一件发人深省的事》，大家看后一时摸不着脑，教室里静得鸦雀无声。于是，我笑着提示说：你去散步时，不经意地看到一位残废人用一支架学走路，跌倒了爬起来再练，连身上的尘土也不拍一拍，你会想到什么?你在干净的街道上扔下了果皮，竟被一个小孩拾起放进了垃圾箱，你怎么想?商场的售货员给顾客白眼，你又有何看法?……诸如此类事情，你怎样看待，难道不会值得深思吗?这么一提醒，大家一下子就来了兴趣，教室变得活跃起来，思维的闸门打开了，创新的灵感点燃了，一个个奋笔疾书。在交上来的文章中，我惊喜的发现，过去那种老得变味的题材，基本上没有了踪影，取而代之是一篇篇题材新，构思巧，意义好的文章，也没有信马由缰，胡乱编造的“故事”。有一个同学却计划外地写了《我的T·C卡》，后来被当作精品发表在北京景山教科所出的《语文报》上。
这些充分证明，视野拓宽了，素材丰富了，构思就豁然开阔了。只要教师善于拨动学生的心弦，点燃其创新的火花，又导其前行。选材构思自然新颖独特，与众不同。
四、提倡无命题作文，交给学生创新主权
命题作文，往往在取材范围，主题思想，写作形式等方面。都事先由教师划定了圈圈，因而在很大程度上束缚了学生作文的自由。古人云：“吾手写吾心”，这就是从根本上强调了创作的真实作文、无命题作文，每学期至少两次。取消对作文的种种限制，把创新的主权交给学生，给他们一片翱翔的蓝天，一方播种的净土，营造一个自由、宽松的环境。让他们自由自在地撷择自己想写的东西，却抒发内心的思想感情，无拘无束地坦露自己的心扉，不是更能启发写作的兴趣，更能挖掘自身的创作才能吗?如此这般，到了高中就可以越向新概念作文。
当然，写无命题这类放胆作文，既不能抄袭也不能胡乱编造，或天马行空，信口开河。这里更需要老师的引导和启迪。要指导学生贴近生活，注重实际，从小处着眼，多进行联想，尽量使自己的作品成为思想的外化，人格的外化，生活原型的艺术化。
五、精心批改，肯定学生的创新劳动
教师批改作文如同充当“质检员”的角色。其中的批改和评语，学生是非常关注的。这个导向正确与否，有时很可能会影响学生的一生，其重要程度就不言而喻了。
当你拿起笔给一篇作文进行“一审判决”时，决不能轻易的千篇一律地写“字体工整，段落清晰，语言通顺”的老话。必须反复思考再三，以求确切。要从始至终把创新教育融于自己批改的全过程，从而不仅培养创新作文的能力，还可以帮助学生培养出创新人格和品质。
鉴于学生作文水平的高低，接触社会生活的宽窄，洞察人生的深浅，所写的文章自然有优有劣，然而每篇作文必定都有不同的亮点。有时，这种亮点会很模糊，不易被人发现，难于捕捉。但我们决不能放弃学生创新的蛛丝马迹。必须潜心进挖掘，刻意予以肯定和鼓励，让学生获得创新的喜悦，更具创新的信心。如在一次作文批改中，一位学生自命题写了一篇《为家乡的新貌欢呼》，写得很美，很动情，我就动情地写下了这样的评语：“你为家乡的新貌而欢呼，老师为你的精彩描写和感人的抒情而喝彩!说真的，你太棒了，你的对比和铺排的手法，多彩的画面展示了家乡新貌，情景交融，感人多多。真是独出心裁”。评讲时我又感情冲动的朗读了这篇佳作。同学们个个争相传阅，人人称赞不已。尔后还想送到一家省级文学月刊做了发表。这使同学受到了极大的鼓励，后来竟然成了班上作文的佼佼者。
不论眉评和总评都必须贴切,都必须是激励式的。倘若非要指出某些缺点不可的话,只提希望少做批评指责。好的评语,不仅能调动学生的创新热情,更重要的是对学生劳动的肯定。同时也弘扬了老师的创新意识,何乐而不为。
六、铺设平台，弘扬学生的创新成果
人总是喜欢表扬的，成年人如此，稚嫩的青少年学生更是如此。因为成功会使其信心十足，通气倍增。所以我们要为他们铺设大语文的平台。所谓铺设平台，就是要朗读优秀作文并张贴批改意见，传阅和选贴优秀文章，组织作文竞赛，办小报，出墙报，黑板报，搞专刊，选送优秀作品推荐各级报刊发表。这样的平台，既是学生欣赏的乐园，耕耘的园地，又是他们弹奏的心曲，展示才华的舞台。也许还是他们梦想成真的殿堂，培育未来作家的苗圃呢!为此，我总是用纯情去为“舞台”编织绚丽的地毯，用精心去给“殿堂”装饰得灿烂辉煌，用执着去为“苗圃”撒上一些红红绿绿的花籽，渴望着花蕾跃起。
鉴定工作是班主任全部工作的重要一环。它使学生能够更加正确地认识自己，发扬长处，克服短处，并从中得到激励和鞭策，不断取得进步。此外，它还有利于家长对孩子的全面了解，可以增强家长对班主任的信任，有利于家长更好地配合班主任做好学生的工作。同时写好学生鉴定也是对学生的历史负责。
关键词语：第一手材料；实事求是；有的放矢；注意实效
【中图分类号】G622
每到学期末，班主任面临的一项重要工作是组织并搞好学生的总结鉴定工作。所谓学生的鉴定，就是全面地概括出学生在校表现的全貌，它是对学生各方面的一个真实写照。
鉴定工作是班主任全部工作的重要一环。由于鉴定是要给学生本人看，给学生家长看，或者给下任班主任看，所以这项工作有着重要的意义。如果鉴定工作安排得当，鉴定评语写得恰如其分，实事求是，那么这样的鉴定首先对学生本人来说，是一份很好的思想教育材料。它使学生能够更加正确地认识自己，发扬长处，克服短处，并从中得到激励和鞭策，不断取得进步。此外，它还有利于家长对孩子的全面了解，可以增强家长对班主任的信任，有利于家长更好地配合班主任做好学生的工作。同时写好学生鉴定也是对学生的历史负责。
然而，给学生写鉴定往往是班主任最头疼的一件事，因为写好学生的每一个鉴定既需要一定的时间，又要花费相当的精力，稍不慎重，写得不适当，容易引起学生的反感，使师生之间产生矛盾，引起家长对班主任有看法，甚至会影响学生今后的成长。怎样写好鉴定，如何正确地把学生在校的表现反映出来，肯定优点，写准缺点，并指出他们的努力方向，确实不是一件轻而易举的事。
给学生鉴定的内容，一般可分以下几个方面：一是思想品德方面。例如学生的道德修养、尊师爱校、文明礼貌、团结同学、助人为乐等方面表现如何，有什么主要特点。二是学生的智育方面。学生的智力水平和发展状况如何，学习目的是否明确，努力程度及成绩如何，学习上有什么特点，学习成绩好或差的主要原因等。三是遵守纪律方面。对学生规章制度及其他方面，参加文体活动情况，劳动情况，响应号召如何，等等。最后对于学生的主要缺点也要做出準确的评价，或是提出希望。万万不可只唱颂歌，不点痛处，
那么，怎样才能写好学生的鉴定呢？
一、要有充分的第一手材料
班主任在日常工作中要充分利用"班主任工作手册"、"班级工作日记"等认真做好记录，每天下班前要回忆一下学生的种种表现，偶发事件还应记录对学生的教育过程和学生的认识态度。当然班主任不能时时跟着同学，对学生的情况掌握还应通过其他任课老师及学生们的共同意见来认定。
二、要实事求是，切忌使用大话、套话和空话
学生的表现有许多是可以用数量来说明的问题，如班级的活动、集体劳动参加次数的多少，鉴定中多引用这样的事实，比那些只用套话，没有实际内容的评语，更能说明问题。真实而准确的鉴定，所写的优点就是对学生的一种诚挚而热情的引导，所写的缺点，只要言之有据，就是对学生严肃的批评和有力的鞭策。肯定优点要恰如其分，不能随意拔高，而对缺点也不要随意乱下结论，乱扣帽子。
三、要有的放矢，抓住重点，注意实效
班主任接受新班的第一学期，不一定把每一个学生的鉴定都写得那样准确完整，可以选择部分熟悉的学生作为重点来写，对于印象不深的人或事不必硬作文章，不可急于下结论。而每个学年结束时的鉴定都应该写好，力求概括出每个人在校表现的全貌。由于学生鉴定每个学期都要搞，工作量很大，又值期末工作紧张之时，有时有的班主任就采取走捷径的方法，评语不认真斟酌，不认真研究每个学生的特点，而惯用套话，模式雷同，让人看了分不出张三还是李四。学生的鉴定应该是各自有其特点，不必每个人都面面俱到。既要体现学期或学年的学习、生活特点，又要有学生本人的个性特点。
一、多看书。老师的责任是帮助学生选择看什么书。这很重要。三年级以上的学生必须读名著(中国的国外的)。增强学生对文学的爱好。有些作品，另外尽量帮助学生了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。
二、多读书。让学生多读好文章。而且读的时候应该感情丰富，提起学生的兴趣，包括语调和语气。加大学生文学知识面。重点句子要背诵、牢记。
三、多写作。要求学生坚持写日记，不强求学生写得多好，但要坚持。
四、多讲解。在讲解课文时要把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给学生听。模仿写作很重要。特别是对三年级的学生来讲。
五、多指导。学生往往在写作上不会写开头。要告诉学生，文章的开头是千变万化的，没有规定模式。只要符合提要就行。开头要简明，不要俗套。文章结构要理清。结尾要出彩。
六、多观察。没有生活就没有文章。要求学生去观察社会、观察自然、观察事物。让学生从中体验到生活的乐趣。这样才能写出好的作文。虽然不能事事观察，但要学会让学生多观察事物。产生联想。
七、多交流。让学生在课堂上多交流，学会利用网络工具。看看别人是怎样写作文的，有什么值得学习的经验和方法。这样可以相互帮助，相互提高，不要闭关自守，堵塞思路。外面的世界很精彩。
八、多学习。到了二年级的学生就应该学习语法和修辞。学习经典句子。学习诗词写作。提高学生写作的兴趣。特别是诗词模仿写作。语法的学习不太受重视，这是学生写作出问题的重要方面。
每次写日记我都是提前做好功课，要知道这次要写什么，可今天我就不一样了，想日记题目总总想了10多分钟，我不禁泄气了，边想题目边打开QQ看同学们再聊些什么。
李冰垚在我们的`QQ群里发了一个“谁在？”于是，我就寻求他的帮助。“李冰垚，你能帮我想一个日记题目吗？我现在大脑一片空白，真不知道该写些什么！”李冰垚看了，也好心帮我想，我们边想着，另一名成员来了，她就是贾翱铭，她看了我们的聊天记录，给了我一句：“你就写‘想日记题目’这个日记吧!”我当时不知道是为什么，就继续询问她为什么要用这个题目。贾翱铭说:“你想不出来，就用这个题目好了。多简单啊！，把我们商讨日记题目的过程讲出来，不就行了。”“嗯！对呀！我对他们说出了这样一句话：知我者贾翱铭是也。”他们两个人都笑了。于是，我就写了这篇文章。
一、明确目的，经常练习
指导小学生写日记，首先要明确目的，要他知道要写什么，也就是说有内容可以写，有话可以说，不如带领他们去踏青，去秋游，等在游玩中教给学生观察事物的方法、事物的顺序，指出回去可以写一篇日记，加强目的性，加强指导性，从而激发学生的写作积极性，同时要求学生要经常练习。
二、了解种类，丰富内容
指导小学生写日记，要指导了解日记的类型，有观察日记、旅游日记、感想日记、记事日记、书信日记、评论日记，等等如此而已。鼓励学生看到什么都可以记下来，有什么意见、想法、感想都可以写下来，这就是日记，字数不限，多则五六百，少则二三十字都可。
三、去理论化，增强具体化
小学阶段不要把日记神秘化，理论化，让小学生感到神秘莫测，高不可攀，那便是最大的失误了，对日记的指导应该具体化、细致化，给学生举出例子来，让小学生抓得住，摸得着，例如可以写听别人一段精彩对话的感受，看到一个精彩画面的感受，从书中读到的一个故事，记述和小伙伴们做的一次有意的事情，或是一个游戏等，甚至是一种异想天开的想法，喜怒哀乐的感情等等都行。
四、指导方法，激发兴趣
在对小学生日记的写作问题上，要指导小学生多联系自己的生活实际，多写自己亲身经历的事情，熟悉的人或事，甚至是道听途说来的都没有关系，只要把事情写的完整有顺序即可，在最初的阶段一定要把记叙文的六要素写全，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等，指导小学生合理分段，一件事情写完就可以自成一个段落，合理运用标点符号，一句话说完，就要用句号，是疑问语气的就要运用问号，正确运用省略号，意思没有说完，语言的省略等等。同时要指导叙述要做到中心突出，详略得当，写事情一件事，就要写详细，两件事就要一详一略，三件事就要两详一略。在写日记的同时一定要渗透一些写作的技巧，段落之间如何衔接、如何开头、如何结尾、如何做到收尾呼应、如何进行描写练习、如何进行外貌描写，等等，不必求太多，每次只挑一项练习，一定要有目的，有意识，有效果。只有这样通过小学阶段的日记训练，对作文写作的促进作用是不言而喻的。
五、课内外结合，互促提高
在日记的写作问题上一定要课堂内外相结合，以课堂内训练为主，以课堂外训练为辅，以课堂内训练提高课堂外的写作能力，以课堂外的开阔视野，促进课堂内日记写作水平的提高，点面结合，相辅相成，互相互进，互相提高，只有这样，才能达到对课堂内容的促进作用，同时又带动阅读写作能力的提高，使小学生的听说读写能力得到全面而又健康的发展。
一、首先要解决写作中无“米”与无“源”的问题
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”当前初中学生特别是农村学生写作文, 最头疼的是没有可写的东西, 即便是语文教师三番五次提醒, 要求让学生在课余生活中多观察、多体会, 尽可能多地去涉猎内容积极向上, 健康、有意义的课外书籍, 但收效甚微。
究其原因, 一是初中学生学业负担较重, 面对升学的压力, 无暇顾及书本以外的东西, 包括对现有生活的观察、感受和体验, 以及对课外书籍的阅读。二是生活内容本身就比较单调。当前农村学生由于条件所限, 耳闻目睹的现代生活内容太贫乏, 生活阅历不丰富, 视野有相当大的局限性, 知识面太窄。因此, 每每提到作文, 学生哪怕是绞尽脑汁也只能是“老虎吃苍蝇———无处下口”, 从而导致作文教学难的问题普遍存在。那么, 该如何解决这一问题呢?
二、利用现代网络资源, 拓展学生的视野
通过图文声像并茂的现代多媒体教学手段, 解决作文教学方式单一问题。传统的作文教学课, 无非是教师在点评上次作文的基础上提出本次作文的要求, 或规定题目, 或自拟题目。对作文的具体写法略作指导, 然后让学生动手去写。理论的说教使课堂变得死气沉沉、索然无味。教学手段过于单一, 学生对作文课缺乏兴趣, 直接影响了学生写作水平的提高。利用现代多媒体教学手段, 充分发挥图文声像并茂的电脑资源优势, 使抽象的变得具体、形象, 使不可见、摸不着的变得历历在目, 使“静态的”变成“动态的”, 甚至是“现场的”。这样, 教师可以充分地利用多媒体教学系统, 为学生提供一个能同时调动多种感官参与的机会。
三、利用现代网络优势增强作文评价的开放性, 解决学生作文发表难和教师一人评价问题
优秀作文的推荐发表是激发学生写作热情的又一重要途径, 然而, 在传统媒体的报刊上能够发表文章的学生实在是寥寥无几, 这样, 极大地影响了学生对写作的重视程度, 即便是作文功底深厚的学生也懒于动笔, 对作文教学形成一定的负面影响。
利用现代网络优势, 使用互联网可以让每一位学生都能发表自己的作品, 民主公平、机会均等。同时网上发表作文, 可以让学生的作文拥有大量不同层次、不同类型的读者。文章的优劣得失可以得到及时的信息反馈。学生可以在不同的评价中扬长避短, 对自己的习作有一个总体认识, 在今后类似的作文中引以为鉴, 从而克服传统作文教学中教师一人评价的局限性。
在我刚刚踏进这个班时，面对陌生的人群，我连哭带闹了好一阵子，是同学们主动与我谈话。我不知道什么时候才跟他们有说有笑，也不知道什么时候爱上了这个班，但这已经不重要了，重要的是他们伴我度过六年时光，是他们伴我经历每一次困难与挫折，每一次成功与失败，是他们给予我美妙的回忆才不会使我毕业时有太多的伤感与遗憾。
我们每个人的生活都不一样，或富有，或贫穷，但我们都拥有一颗共同的、最真挚的心，那就是我们的友谊。我们班上有一个残疾人，她双脚行走不方便。拍毕业照时，同学们主动去背她。当时我们的教室在第四层楼，背着一个人走下操场，谈何容易!但同学们还是不辞劳苦，硬是凭着六年以来建立的深厚友谊把她背着走到操场。同学们气喘吁吁，但他们的嘴角却露出了一丝微笑。那位双脚行走不方便的同学显然是被感动了，在洗后的毕业照上我看到了她那红红的眼圈，似乎触摸到了那滴在阳光下闪烁着微弱光泽的泪。我们的友谊是不会因毕业而被淡忘的，她如璀璨的群星般，每一颗都有可能在人生的旅途上润泽我们的心田。
一、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
二、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会怎样写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问、人情练达即文章”。通过现场作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
三、实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
1、教育学生把想写的内容进行仔细观察, 看明白, 看全面, 看透彻, 然后把得到的印象综合分析反映在笔记本上。
2、教育学生把观察到的事仔细“消化”一下, 应用哪些材料, 该舍哪些材料;
哪些应反映在前, 哪些反映在后, 怎样表达才能更好地反映中心。
3、把所见到的要认真地反映在本子上, 要一件一件地写,
要交代清楚, 不要丢这舍那, 要如实地反映出来, 多问几个为什么, 这个还要怎么写才更好, 更能突出反映的事来。
4、把写的内容仔细地看一看, 哪些需要舍与主题无关的东西, 那些需要添加与事件相关的语句等作一个详实的综合。
5、教师可以把学生带到值得写的自然中, 作一个示范, 给
学生说一说写的内容, 然后自己示范, 让学生感受作文的具体写作就是这样, 从而让学生明白写作就这么简单。
关键词： 小学作文 评语 激励 兴趣 关爱
作文教学是语文教学活动中不可或缺的内容，同时是农村小学教学中学生最为头痛的事，学生感到枯燥乏味，无从下笔，提到作文就害怕。我在农村从事多年小学语文教学工作，从中有所领悟：教师的评语是作文评改中最应注意的环节，更是提高学生写作水平和写作兴趣的关键所在。
作文评语是教师对学生作文从内容到形式的整体评价，是教师和学生就一篇作文所进行的沟通，也是教师对学生写作热情的呼唤与期待。学生作文兴趣的培养，水平的逐渐提高，同教师准确、全面、公平的评语密切相关。因为在学生的心目中，老师高于一切，老师的评价实际上就是对自己写作能力的最实在肯定。从心理学的角度看，权威性的评价往往决定一个人行为程度的强弱，它有利于提高个体的动机强度，行动的持久与深入，能使行为者保持浓厚的写作兴趣。
小学语文老师如何写好小学生作文评语，激发小学生的写作兴趣，提高学生的作文水平呢？
一、在评语中多鼓励，少批评
学生辛勤完成一篇作文，不管是在用词用句方面、写作思路方面、选材方面或是书写方面，肯定有他的成功之处，总有一些值得别人学习的地方。要在学生作文中善于发现学生的成功和进步，老师要在作文评语中体现这一点。语文老师必须在评语中坚持对学生多鼓励，要多多鼓励，学会鼓励。例如：“向你祝贺，你的作文又进步了！细致的外貌描写，恰当的前后呼应，充分说明你已经能熟练运用一定的写作技巧。努力吧，将来你会成为一个小作家！”这样的评语既肯定学生作文的进步，又让学生体验到作文成功的喜悦，让他们觉得自己的努力没有白费，从而更好地发挥学生写作的积极性和主动性。相反，“作文中废话太多”“你的写作水平一直不进步”“这篇作文是你抄的？”这样的作文评语，只会打击学生写作的积极性，最终让学生写作信心全无，即使写作也是为了完成任务。
总之，教师要善于鼓励，你的激励会影响学生的发展，在评语中坚持多鼓励，少批评，学生就会从评语中看到自己的劳动得到了老师的肯定，从而带来精神上的满足，激发强烈的写作兴趣。
二、在评语中少说虚话，多做指导
老师对学生作文写的评语，要做到语言精练，针对性地指出一篇作文最突出的优点和存在的不足，并提出修改的具体任务和修改方法，具有可操作性和启发性，这样才会使学生有的放矢，修改好自己的作文。
例如：有个学生模仿《我爱故乡的杨梅》写的《我爱家乡的杏子》，对杏子写得形象逼真，形状、颜色、味道写得切合实际，看不出有编撰的迹象。有位老师看完后作出批语，写上“观察仔细，语言生动，热爱家乡的思想表达深刻”，等等。如此评语显然没什么意义，学生看了也觉得乏味。其实可以这样写评语：“大自然有美好的事物，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察落花生，赞美它无私的奉献精神;有人观察梅花，佩服它不畏严寒的品格;而你观察爬山虎，就会喜欢它的顽强。这些小植物给了我们不少启发，家乡同样有许多可爱的事物，值得我们去观察、去热爱。”显然，这对学生乐于观察，勤于思考，积极写作具有很大的促进作用。
另外，作为语文老师，在给学生作文写评语时，其应有一定的计划，从语言表达到整体立意，从文章选材到整体布局，分别评价，会使学生的作文稳步提高。
三、评语中要求降低，增加关爱
小学生写作文刚刚起步，他们的习作大多中心不突出，重点描写不具体，缺点比较多，这是很正常、自然的。教师写评语，一定要从学生的思想和认知水平上看待学生的作文，依据每学年教学要求和学生作文的基础，认真客观地评价。要求适中即可，不可高要求，学生经过努力无法达到，就对作文没信心了。我们应该怀着一颗期待的心，相信自己的每一个学生会进步。
另外，我们应该知道，每个学生的作文，都或多或少地体现了他们的思想和情感。教师带有情感的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。
例如：一个班上有三位学生都在父母离异的单亲家庭生活，而且都由爸爸抚养，老师一次布置的作文是《我的xx》，这三个学生都写了《我的爸爸》，文中流露出对爸爸艰辛生活的理解，期盼母亲能回家团聚，字里行间流露着孩子的伤感，虽然语句不流畅，但情感真切。老师在全班同学面前对这三篇作文给予充分肯定，并对其中一篇作文写了以下评语：“父母的离异，给你带来了感情上的伤害。但老师知道你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你能写出了这样令人感动的好作文。我为有你这样的学生而高兴，只要你努力奋斗，你的未来一定会是美好而幸福的。”几句话，让学生感到了从未有过的关爱，增强了自信，变得更加坚强。从此以后，这名学生的作文越写越好，学习进步很大，对生活充满了信心。
我们应该知道，学生作文不但是学生作文能力的体现，而且是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的思想道德、处世为人等方面进行适时引导。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中说教者的形象，与学生积极谈心、沟通交流，激发学生的写作热情。评价学生的文章，最重要的是除了要求他们写得生动、形象、具体外，更要使他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作，觉得那是一种快乐，而不是一种心理负担。针对学生的心理特征，教师要用一种和蔼可亲的语句，充分调动学生写作的积极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平。
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