国旗下讲话稿(运动会动员)（共15篇）
秋天是成熟的季节，在这收获的大好时节，我们学校定于9月26、27日举办校园秋季校田径运动会。她是同学们盼望已久的盛会。为了确保这次运动会的顺利举行，全校师生做了大量的准备工作，各班班主任认真负责，选拔运动员；很多同学为班级入场式设计献计献策，很多同学积极参与报名，很多同学积极备战，刻苦训练，体育老师认真安排、组织、指导，可以说，能如期举行运动会，一定是全校师生共同努力的结果。
同学们，我校召开秋季运动会是为了更好地全面贯彻党的教育方针，更好地推进素质教育，更好地落实新课程理念，让同学们进一步地全面发展。因此，这次运动会不仅是对我校体育工作的检阅，而且是对师生行为规范、师德规范和精神风貌的一次检阅。也是对同学们身体素质、竞技才能、心理承受能力等综合素质的考验，更是对我校师生群体意识、竞争意识、团队精神、顽强拼搏精神的综合体现。这次运动会是各个班级，每一位同学和教职员工展示风采的一个舞台。同学们，对我们来说，最重要的是发扬“重在参与、努力拼搏”的精神。所以，希望大家保持这样一种心态：无论成绩如何，我参与了就行，我努力了就行，我快乐了就行，希望大家真正享受的运动带来的快乐。
同时，为了保证这次运动会能够安全、文明、有序进行，我强调三个方面：
第一方面：任何一项活动，安全都应该是最重要的。为确保安全，我提一下几点要求：
1、赛前，体育老师进行场地、器材的安全检查。
2、各班要作好交通安全、饮食卫生、运动常识宣传教育等。对所有参赛学生的身体健康状况，要进行全面细致的了解。目前身体状况不适宜做剧烈运动的学生不准参赛。
3、严禁一切闲杂人员进入学校和学生无故出学校。禁止学校门口等人，召集校外人员。
4、要遵守赛场纪律，服从调度指挥，没有比赛任务的学生不要随意进入比赛场地，要在指定的地点观看比赛，以免碰撞等意外发生。
5、每天要吃好早饭，参加比赛前做好准备活动，以使身体适应比赛。
6、比赛结束后，不要立即停下来休息，要坚持做好放松活动，使心脏逐渐恢复平静。
7、剧烈运动以后，不要马上大量饮水、吃冷饮。
第二方面：运动员在比赛期间要服从裁判，尊重对手，互助谦让，增进友谊。
场上是对手，场下是朋友。对手赢了要祝贺，对手输了要安慰，出了问题要致歉。一句对不起，伸手拉一把。即会避免矛盾，又是您风格的体现。相反，动辄就火冒三丈，满口脏话，行为粗鲁，只会小事闹大，双方都不愉快。又显得你小肚鸡肠，素质低下。所以，我们一定要友谊第一，比赛第二。
第三方面：刚才说到，运动会也是对我们行为规范、精神风貌的一次检阅。
希望大家继续保持我们良好的日常行为习惯，不随手乱丢废弃物，主动弯弯腰保护我们的环境。正常打扫班级所属卫生区域及会场卫生，遵守纪律，讲文明话，办文明事，做文明人。这次运动会我们要依据纪律、卫生等评选精神文明班集体。
同学们，面对激烈竞争、形势复杂的21世纪，让我们用更强健的体魄迎接更激烈的挑战与困难，为了中华民族的腾飞，为了我们个人的健康，让我们以运动会为契机，加强日常的锻炼，强健我们的体魄，磨练我们的意志，振奋我们的精神！
一、话题应可感
国旗下讲话相当于一堂面对全校师生的公开课, 如果没有精心准备讲话稿, 或者话题不吸引人, 讲话内容脱离学校和学生实际, 就很难吸引学生, 也难起到应有的教育效果。演讲的话题可大可小, 可以关注国际国内时政大局, 可以围绕社会热点和师生关注焦点, 也可以围绕学生生活、文明礼貌、习惯养成等常规问题来谈。有的学校结合一年的节日选择对应的话题, 也有的学校制定一年的德育话题, 逐周演讲, 这都可以。所谓“风声雨声读书声声声入耳, 家事国事天下事事事关心”。多年前顾宪成写的这副楹联恰好为今天的国旗下讲话作了绝妙的注解。
当然有一些国旗下演讲话题也不错, 但是过于空洞, 缺少例子或者未能结合实际。学生听则听之, 绝不会往心里去。真正受学生喜欢的应该是一些贴近学生实际、具体可感的话题, 不在于话题的大小, 关键是能否打动人心。对此可以总结为三个贴近:贴近学生、贴近生活、贴近实际。比如去年5·12汶川大地震, 举国齐悲, 众人伸手援助, 这样的话题既重大又有实际参与, 效果就比较好。再比如节水日里谈节水, 就容易将生活中的细节上升到责任高度, 让学生明白节水的意义。从此节水就不只是行为问题, 更是道义责任的问题。这样的话题学生爱听, 教育效果自然显著。
二、演讲须精彩
国旗下讲话不是简单的发言, 应该是一场演讲, 应该从演讲的高度去审视和衡量国旗下讲话。首先, 是演讲者的确定。很多学校习惯性地安排学校领导讲话, 也有安排老师学生讲的, 这些都可以。大多时是根据话题选合适的人, 除了本校人员, 还可以根据实际需要邀请花木工人、校友、社会人物等谈相关的话题;也有因人而确定话题的, 比如对师生有教育意义的特殊嘉宾、重要校友等。演讲者要常换常新。其次是演讲者要重视演讲活动, 要作充分的准备, 尤其是演讲稿要准备好, 如果照本宣科, 与观众缺少眼神交流, 效果会大打折扣。有的学校一律要求演讲者先试讲, 有经验的老师可以自己试讲, 没经验的老师和学生必须公开试讲, 以确保演讲成功。再次要尽量提高演讲水平, 力求精彩。作为全校性的集会, 而且又是早上这样的黄金时间, 如果演讲者持敷衍的态度, 成本就太高了。更关键的是作为劳师动众的校级活动, 大家期望值都比较高, 众目睽睽之下, 评价往往只有两种——“好”与“不好”。一旦不成功, 不但起不到教育的作用, 反而会造成较大的负面影响, 直接影响学校的风气。所以说, 演讲精彩是教育高效的关键。
演讲是一门艺术, 做到专业有难度, 但是学习一些基本的常识却很有必要。诸如外在的形象、衣着、姿势、表情等, 声音的高低强弱, 语速的快慢与节奏等都要考究。有的演讲者满口方言, 动辄训斥学生, 揭露批判不良行为, 尽管用心良苦, 但只会激起学生的反感抵触, 自然没有教育效果。为了提高演讲水平, 有的学校还专门对国旗下演讲进行评价, 邀请学生代表、老师等对演讲的主题、形式、语言、演讲技巧以及演讲者的仪表等打分评议, 使得人人重视个个上心, 这样对国旗下讲话能起到良好的规范和促进作用。
三、形式务新颖
升旗仪式有简单的程序, 但国旗下讲话没有固定的模式。生活中有许多老师创设出不少新的形式, 比如用英语和汉语双语演讲来宣传英语学习, 有的安排两个人演讲, 有的组织几名同学分正反两方进行辩论代替演讲, 也有的安排一个团队进行诗朗诵, 效果都很好。有的老师演讲时穿插讲一些笑话谜语什么的;高明一些的老师演讲时适时抛出一些话题给学生回答的机会, 从而调动全场, 形成上下互动的情势;更有一些老师随身带一些图片、实物等展现在学生面前, 起到辅助说明的作用。比如有位老师进行“珍惜生命、拒绝毒品”的主题演讲时, 他从虎门销烟的背景讲起, 讲鸦片的特点、对人体的危害, 然后取出随身带来的图片, 展示鸦片对人体的侵害, 对人性的扭曲, 对人生、家庭的改变等, 图文并茂, 情真意切, 全场学生无不受到触动。
当然, 形式不需要太过花哨和繁琐, 其必须为演讲主题服务。原本是利用心理上的“喜新”而行的教育方式, 一旦变成哗众取宠、喧宾夺主之举, 就会显得画蛇添足, 起不到预期的效果。此外, 演讲时间不宜过长, 应控制在3～10分钟以内。而就整个升旗仪式来讲, 也应该务求简洁, 力避繁琐冗长。
四、氛围要创设
演讲效果离不开环境氛围的烘托, 而环境最起码的要求是净、静二字, 此外就是空间适宜、音响设备良好。一个整洁安静、气氛和谐的环境能给演讲者以良好的心态和饱满的热情, 也能给听众以舒服愉悦的心境, 也唯有这样的心境才能使观众更专注更深入地理解演讲的内容, 在心理和情感上与演讲者形成共鸣。
有时为了特定主题的需要, 演讲现场需要适当准备一些布景道具。比如有一所学校在南京大屠杀遇难同胞纪念日里演讲时, 事先准备了电影短片、《屠城血证》一书和小红旗等, 演讲者情绪激动, 慷慨陈词, 场下观众挥舞小旗积极互动, 取得了很好的教育效果。环境氛围的适当营造并非陷入形式主义的窠臼, 我们要像备课一样把国旗下演讲当作一节课去准备;我们要把它当作一场灵魂洗礼, 如果真的有一个或者几个甚至更多学生因为这一场演讲而彻底改变了世界观人生观, 树立理想, 奋发图强, 最终成为国之栋梁, 付出这样的劳动岂非事半功倍?当然, 若非主题特别需要, 一般情况下也以简单便洁为宜, 适当点缀渲染即可。
五、教育当系统
按照系统论的观点, 系统的各组织共同合力才能创造出最佳的效果。国旗下讲话也需要与其他活动结合起来, 才能发挥更大作用。国旗下讲话可以成为学校教育大系统中的一环, 也可以以自己为中心, 结合学校其他的教育活动。国旗下讲话可以成为学校一周、一月、一个学期学习生活的总动员, 或者成为一项活动的开幕式;可以是一项主题教育系统中的一环, 协同学校其他教育活动开展, 也可以以国旗下讲话为先导, 引领一系列教育教学活动。比如有的学校开展文明礼貌月活动, 事先定好计划后, 就在某月开始的升旗仪式上演讲发动, 各班级则利用晨会夕会进行具体的教育培训, 中途安排适量的文明礼貌实践作业, 月底举行主题队会, 最后利用国旗下讲话进行总结。
国旗下讲话既可以与德育活动紧密结合, 比如主题班会、晨会夕会、实践作业等;也可以与教学相结合, 比如联系科学社会学科谈环境教育, 联系语文学科谈阳光阅读等;还可以将学校最近的重要活动, 比如校庆、创建、开放日、友谊赛等结合起来作动员。总之, 国旗下讲话要能将学校可利用的教育资源充分结合起来, 形成合力, 以期达到德育效果的最大化。
出门诊或者跟需要手术的患者在谈论病情的时候，经常会遇到患者说这样的话：“XX运动员不是也得的我这种病吗？！为什么他那么快就上场比赛了？”“XX运动员受伤后不是也没有休息，还在继续比赛吗？我为什么就非得休息？”“XX运动员受伤后就没有手术，我问什么需要手术呢”。
其实，病人有这样的疑问，是非常正常的。但我也告诉大家的一点是：千万不要总拿自己跟运动员比，因为普通人和运动员之间，尤其是职业运动员之间有巨大的差异。这些差异导致同样的疾病在这两个人群之间，处理的方式可能存在明显的不同，这是客观存在的事实，普通人不能仅靠主观感觉或者自己了解到的一点点运动员的治疗信息就套用在自己身上，这样不考虑客观实际的思维方式往往会给普通人带来非常不好的后果。
运动员和普通人的不同
简单给大家总结一下运动员（尤其是职业运动员）和普通人（包括半专业运动员）的区别，给不太了解相关情况的普通人提个醒！
首先，职业运动员和普通人最大的区别就是他们是“职业”的，也就是需要以此为生的。面对高强度的训练和比赛，在一定程度上说他们别无选择。而普通人则不同，他们有自己的工作，运动只是一个娱乐方式或者生活方式的一部分。也就是说，面对伤病他们可以选择更合理的休息和治疗，他们在客观上也有条件这样做。
其次，职业运动员通过超出常人的高强度训练和比赛，可能会得到高额的回报，这经常是与他们的付出成正比的，所以他们为此付出一定程度的健康成本可能是值得的，因为他们可能只有冒着这种风险，才能获得一般人得不到的成绩甚至是报酬。而普通人则不同，他们主要依靠自己的工作获得报酬，即使在运动方面获得非常好的成绩（当然只是在普通人群中，实际上跟运动员还是有本质差异的），也并不能给他们带来巨大的额外的报酬。甚至可能会因为没有及时的接受合理的休息和治疗影响了健康，反而影响了正常工作，显然这是非常不理想的结果。
第三，职业运动员，尤其是中国的职业运动员，他们平日的主要生活就是训练和比赛，他们为取得良好的比赛成绩，每天都在训练自己的肌肉力量、身体柔韧性、身体协调能力、平衡能力等等，同时，还不断承受着比赛、尤其是比赛成绩和收入给自己带来的心理压力，长此以往，他们会产生比普通人好的多的心理承受能力，以及强健的身体条件，而普通人显然是很难达到这种“状态”的。所以，在运动强度较大的情况下，普通人显然更容易受到运动损伤的侵袭。
第四，职业运动员通过长期的训练和比赛，以及相关运动知识的学习和实践，会对自身的解剖结构、功能状态以及伤病防治常识有相当的了解，在运动损伤的预防方面，他们显然会比普通人有经验的多。
第五，职业运动员身后通常都有一个强大的医疗、康复团队给予身体和精神方面的支持。中国职业运动员通常都有自己的队医团队，几乎每天都会得到比较好的康复、放松、理疗等治疗，必要时体育医院甚至是综合大医院的运动医学甚至是其它相应科室的专家都会给他们提供及时的、有效的医疗帮助。这显然是普通人所不可能具备的条件。
医生说
综上所述，普通人和职业运动员在运动条件方面有着巨大的差异，这也就会造成同样的运动损伤在这两个人群中所选用的治疗方式很可能会有所不同。请普通的体育爱好者千万要放松心态，“认清形势”，不要经常拿自己和职业运动员“比较高下”。时刻记得：运动是给我们的业余生活增加乐趣和健康的一种非常好的方式，千万不要“本末倒置”。
普通人该如何控制运动量
通过以上的解析，大家都可以明确一点，那就是普通人跟运动员对运动的目的和要求是明显不同的，说的通俗点，最大的不同点就是运动员一般需要以运动作为养活自己的主要方式，而普通人对运动则是额外的需求。所以，运动员和普通人对运动量的控制是有非常大的不同的。那该如何控制运动量呢？简言之，就是几天进行一次比较好？每次多长时间比较好呢？
普通人一般都有自己的工作，在业余时间才能进行体育运动。如果运动地过少甚至不运动，可能会造成健康状况的下降，而如果运动地过多，又可能引起工作时精力不足，疲劳甚至困倦，降低工作效率，显然也不是好事。
根据人体运动能力的积累和疲劳消除的原理，一般2～3天进行一次强度适中的有效运动是比较合适的。也就是说，一般1周可以进行2～3次就可以。那什么是有效运动呢？运动员通常会用运动后心率等标准来衡量，但对于普通人来说，并不是每次都很方便去测量心率甚至是其它指标，所以，可以把疲劳感作为一个比较好的指标。因为，只有达到一定的疲劳，我们的运动系统才能得到真正的锻炼。
当然，疲劳程度也不能过大，否则恢复时间太长，会影响其后1～2天的精力，同时也容易造成运动损伤。
所以，大家可以根据一段时间的体会，来制定适合自己的锻炼时间计划，把握好量，使运动真正起到最佳的作用。
杨渝平，北京大学第三医院运动医学研究所副主任医师，临床医学博士在读。专业：运动创伤的治疗和康复，微创关节镜手术。兼任创伤急救与多发伤专业委员会委员、国家体育总局康复中心运动医疗会诊专家、国际运动医学协会ISAKOS国际会员等职。
上午好!
再过两周多一点就是我们的期末考试了，在这里我想结合收集的资料，谈谈期末复习的时间安排。
我们的有些同学在考试前，总喜欢加班加点，每天复习功课到很迟，有的甚至通宵达旦，而白天却昏昏欲睡，头晕脑胀，从而得不偿失，影响复习效果。
生物医学专家研究认为，人的生物钟分“猫头鹰型”和“百灵鸟型”两种。“猫头鹰型”生物钟的人，在白天大脑处于抑制状态，反应迟钝，思想不容易集中，易受外界干扰。而一到夜间，脑细胞兴奋活跃，思维敏锐。这类人习惯于晚睡晚起，爱开夜车。相反“百灵鸟型”生物钟的人在清晨和白天的精力、思维、效率都优于晚上，他们习惯于白天作战，晚上适当的学习和休息。
根据以上的分析，我们可以得知——晚上过于辛苦从而影响白天学习效率的同学，经过长时间的苦战，他的生物钟会形成“猫头鹰型”。而我们知道，考试的时间是在白天，由于生物钟夜鸣昼息，大脑神经处于抑制状态，思维不敏捷，不深刻，判断力差，连平时熟记的知识恐怕都难以再现，更不用说创造性思维了。因此，这样的学习模式对于考试是非常不利的，应尽早改变。
那么，怎样的时间安排是最合理的呢?在复习阶段，我们更应该提高课堂学习和复习的效率，争取把白天的学习效率达到最大化;而晚上呢，在最后的复习阶段当然应该比以往更辛苦些，但也绝对不能黑白颠倒，本末倒置，以牺牲第二天的学习为代价。
最后，希望我们的同学以良好的心态、科学的方法、充分的准备,为这次期末考试呈上一份满意的答卷，为自己收获一份自信和喜悦，为家长与老师送上最好的答谢与回报!
月考动员国旗下讲话稿范文篇1
开学已经一个月了,本周将进行本学期的第一次月考,对同学们开学一个月的学习进行一次全面检查。为此，我向同学们提出几条建议：
一、要有效利用时间。我们要好好有效地利用时间。离月考只有一周的时间了，时间对于我们来说相当宝贵，所以近期我们的生活要以迎接考试的复习为重心。那么怎样才能在有限的时间内做更多的情况呢?我认为：(1)要紧紧抓住课堂时间，提高学习效率，这样就能完成更多的任务。(2)充分利用往往被浪费的小块时间，这样就能更加有效率的复习。
(3)通过自我控制，养成每天认真复习的好习惯。
二、要讲究复习方法。讲究复习方法是提高学习成绩的有效途径。我给大家的建议是在复习中要突出“三要”和“两练”。“三要”就是：一要对知识和概念的来龙去脉要搞清楚。只有这样，才能在知识迁移中融会贯通，举一反三。二要对知识和概念的易混点也就是难点要归纳类比。建议同学们尽量找出自己的疑难问题，及时找老师和同学解决。三要对知识和概念的运用要掌握学科的思维方式和思想方法，这样才能在考试答题时规范有序，避免因不符合规范而被扣分，该得的分没有得到。“两练”就是：一练“经典例题”，课本上或课堂上老师讲到的典型例题往往是经典的题目，是重难点的剖析，应特别注意它的分析思路与方法。同时也建议大家把做过的作业与试卷，及时加以复习回顾，对错误的解法要认真订正，分析原因，做到完全搞懂，根除重错现象。二练“开放性”与“多角度”的思维方法，一个问题要善于从多角度多侧面去分析，学会知识的迁移。
另外，在这次考试中我们也要谨记诚信考试，诚信做人，不要让自己留下遗憾。我们，应该把诚信作为人生中的一个坐标，时刻衡量自己是否做到了真诚信实。这次的月考就是一次检测。考试，作为一种较好的相对公平的测试评价形式，不仅能测试对所学知识的掌握程度，学习技巧和记忆力;评估学习质量，更能测试每位同学是否做到了诚信!如果想通过投机取巧的方式获得暂时的小利益，不仅是对自身能力的否定和蔑视，是对学校良好风气的亵渎，更会丢掉诚信，丢掉尊严。
有一首歌这样唱道：“世间自有公道，付出总有回报。说到不如做到，要做就做最好!”希望大家不断进取，不断超越，不仅有勇气超越同学，更有勇气超越自己!
最后祝同学们在月考中都取得优异的成绩!我的演讲完毕,谢谢大家!
月考动员国旗下讲话稿范文篇2
同学们，本周我们将要进行一次月试。期中考试以来，同学们的刻苦、勤奋、同学们的认真踏实让老师感动，现在是我们努力获得回报的时候了!相信所有同学一定很期待，但是也会有部分同学会有些紧张，怕考试成绩不理想，怕达不到自己的目标，其实有这些想法都很正常，有人说过人生就是考试，在学校学习要考试，毕业应聘要考试，在工作遇到困难要解决也是考试，人生就是考试，这句话说得非常精彩。考试不是战场却胜似战场，笔与纸是我们手中的武器，高唱着嘹亮的军歌——“稳、细、诚” “稳”是高楼的根基，践之不易，“细”是高昂的自信，得之可贵，“诚”是那种“仰不愧于天，俯不作于人”的人格。今天，我向全体同学发起倡议：
一、做好复习工作，九层之台，起于累土，然而再稳固的根基也不可能永筑不倒，唯有频繁维护学习根基，才能巩固。
二、调整学习心态。意由心生，身随意动。在学习上，我们应时刻保持谦虚向上的态度。自信固然好，但千万不要自满。
三、抵制作弊行为。考试要讲诚信，是每位学生应具有的基本品格。让我们用自己辛勤的汗水和真才实学，在考场上考出真实自我，做一个德才兼备的学生。
最后祝全体同学在这次月考中取得好成绩!
月考动员国旗下讲话稿范文篇3
尊敬的领导、老师、同学们：
早上好，今天，我演讲的题目是——做最好的自己。
本周将进行月考，这不仅仅是为了检测同学们近阶段的学习成果，更是给同学们搭建一个向学校和家长展现自己的舞台，怎么才能在这个考试中展现自己?答案就是：做最好的自己。
怎么才能做到?我觉得应该做到以下几点：
第一，要敢于超越自我。
在这个世界上最难战胜和超越的不是别人，而是自己。要如何超越自己呢?首先要有充足的信心，坚信自己能够做到;其次明确找出自己的不足，制定合理地计划加以弥补;最后要有强大的意志力，将自己的计划执行下去。
第二，充分利用时间。
怎样在短短的时间内吸收更多的知识呢?我认为(1)要紧紧抓住课上时间，提高学习效率。(2)充分利用往往被忽视的小块时间，进行复习(3)通过自我控制，养成每天复习的好习惯。
第三，要讲究学习方法
一个好的学习方法，往往事半功倍。一个好的学习方法的关键是课上学习效率，而课上学习效率提高起来并不难，只需要我们同学每天做好课前预习、课上认真听课、重点内容记录课下多多复习就好了。
有一首歌这样唱到，“世间自有公道，付出总有回报，说到不如做到，要做就做最好”。做最好的自己，自己就要做到最好。希望大家不断进取，不断超越，在月考中取得优异的成绩。
老师们、同学们：大家好！
本周是第八周，距离期中考还有三周时间，学校希望同学们及早规划，认真制订期中考迎考计划，积极准备，争取期中考试取得理想成绩。
根据教导处拟订的期中考工作意见，本次考试科目高二普高类有语文、数学、英语和文理综、学业水平三科一共七个科目，高职类有语文、数学、英语和专业科目共四科；高一级有语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物共九科。考试时间在十一周三、四、五。试室安排是高一、二两级交换座位，出单留双。考试用时语文和高二文理综120分钟，其它科目90分钟。复习时间是十周下半周开始，复习期间图音体科改为自习课，艺术辅导和社团活动暂停。
本周的工作中心是迎考动员，班主任周三认真贯彻教导处工作意见，周四早读是黄副校长开设的《学习习惯养成教育》讲座，请各班主任组织同学们认真收听。
借此机会，我为大家介绍高一级两位体育爱好者的事迹，供大家学习和借鉴：
高一2班詹培鹏是武术爱好者和武术界的一颗新星。2007年参加广东省第二届传统武术项目锦标赛获得男子小学组自选棍术二等奖、规定长拳二等奖；同年获得潮州市青少年武术套路锦标赛男子丙组棍术第二名、丙组长拳第四名。2008年参加广东省传统武术项目锦标赛获得男子小学生组自选棍术一等奖、自选长拳一等奖、自选刀术一等奖、规定长拳二等奖。2011年参加潮州市少年武术套路锦标赛，分别获得男子组刀术+棍术第一名、男子甲组长拳（自选）第一名和传统拳第二名、同时获得体育道德风尚奖；同年参加广东省传统武术锦标赛，获得男子初中组自选棍术一等奖、自选刀术二等奖、自选长拳二等奖
高一5班陈礼灿从小酷爱武术，2008年陈x老师的启蒙下学了杨式太极拳械、陈氏太极器械，先后在陈敬瑜老师的介绍下与第18世陈氏太极拳传人陈庆州大师之徒苏利明老师学陈氏太极拳、马x大师入室弟子王作铭老师学太极推手、实战。后加入潮安县武术协会、潮州双节棍协会、中国国际双节棍联盟潮州分盟。他在联盟学正式的双节棍、跆拳道、菲律宾短棍等！在2012年香港国际武术节武术大赛上，为夺得更好的成绩，陈x总结了其在2011年广东省传统武术锦标赛中的经验，从2011年10月起就开始了魔鬼式的训练，春节都放弃休息。每天起早摸黑出门训练，为这次大赛不知付出了多少汗水。一份付出，一份收获。虽然这次国际武术大赛的参赛人数达到近万人，聚集了来自德国、俄罗斯等50多个国家和地区的“武林中人”，但陈礼灿还是在m7男子组中以优异的成绩取得陈氏太极拳亚军、陈氏太极剑亚军、双节棍第6名。陈x常怀感恩心，他常常感谢学校让他懂得了知识，才能更深的懂得中华武术的博大精深；他感谢武术队的领队许教练和武术老师陈教练、王教练、苏教练的栽培，决心以更好的成绩来报答师恩！
我建议，大家以热烈的掌声对他们取得的优异参加表示祝贺！
足球正以它的激情点燃着世界每一个角落, 足球经营的独特性, 给资产定价带来了困难性, 球员、俱乐部、消费者三要素构建出足球市场, 要使这个市场健康发展, 流通性成为关键, 而流通性受制与商业足球核心资产计价:足球运动员人力资本计量。本文试从转会制度下研究球员人力资本计量。
二、足球运动员人力资本价值特点
1. 俱乐部人力资本依附个体人力资本的实现, 而个体人力资本价值实现受时间, 空间的限制, 具有隐蔽性, 如果运动员不能到球场上比赛, 其收益不能流入, 形成效益滞后现象, 而效益滞后导致转会市场上人力资本价值估值不准。也正因为足球运动员人力资本的隐蔽性, 才有球场上“黑马”出现。
2. 不同俱乐部对个体人力资本产生的效益估值是不一样的, 既人力资本众多因素中对未来收入贡献率认识不一样。这主要原因是不同俱乐部球队技战术风格不同。
3. 足球竞技团队协同产生的集体价值。从理论上讲皇马拥有如此豪华的阵容, 如此高的人力资本 (竞技技能方面) , 应该产生傲人的战绩, 事实却刚好相反。其原因之一是足球竞技是团队协同, 简单的技能叠加不一定等于联赛好成绩, 因为足球存在不同的技战术, 比如有进攻型, 防守性, 有4-4-2阵型等, 不同风格的“技能”有时会抵消简单叠加的人力资本价值, 使联赛成绩达不到预期, 从而出现弱队战胜强队, 这也是足球另外一个魅力, 但这种价值随着团队的解散而消失。
三、转会方式取得球员的人力资本计量
1. 足球产业要素间关系。
足球经营中几个关键要素:球员, 足球俱乐部, 球迷, 足球规则。构建出足球产业 (足球市场) , 要素之间的关系:球员与俱乐部通过合同形式确定运动员在特定时间内服务于特定的俱乐部, 主要是提供足球技能。俱乐部通过在某级别联赛中会员的身份, 组织旗下球员通过团队方式, 参加联赛。球迷通过不同方式观看比赛实现消费。足球产业通过周期性的比赛, 形成再生产。这些关系是产业链条存在的基础, 也是球员人力资本价值实现的市场验证的必然, 在整个产业链条两端的主体是球员和球迷, 俱乐部是形成交易的中间人, 是在产业链条中获得附加价值的。由于足球经营的独特性, 导致俱乐部不能主要通过“产品”所有权的转移, 实现经营利润。而是组织对抗比赛获得附加利润。比赛是在联赛会员间, 通过季赛的方式进行的。为了保证季赛的连续性, 在激励机制下会员间进行成绩排名, 俱乐部在成本和成绩的作用下, 必须有一个稳定的球员队伍。
2. 转会制度的发展。
转会制度经历了三个阶段: (1) 前博斯曼体系这一转会方式由来已久, 一直沿用到1995年, 主要涉及到运动员必须由俱乐部到足协注册后方可从事职业足球运动及注册制度和转会制度。 (2) 博斯曼转会体系从1996年开始一直沿用至今, 它最主要的特征是将到期合同的转会费减少为零。也就是说如果某位现役球员的合同到期了, 那么他可以自由转会到其他的任何一家俱乐部, 而新俱乐部无需付任何费用给原俱乐部。准确的说, 博斯曼体系是一种通用的国际惯例, 即任何24岁及其以上的球员, 如果合同到期, 可以按照本人的意愿转会到任何俱乐部, 而新的东家无需给原俱乐部支付任何转会费。 (3) 蒙蒂体系, 根据该委员会、国际足联、欧足联在2001年3月达成的协议, 即使运动员没有和俱乐部在违约金上达成一致, 他如果支付了一定数额的赔偿费, 那么它仍然可以离开当前所效力的俱乐部。
3. 转会制度下人力资本的计量。
人力资本其价值计量中, 主要使用间接定价法, 一种是从投入的角度 (成本法) 进行定价, 是以西奥多·舒尔茨的人力资本理论为基础的 (即人力资本是人们在教育、培训、迁移等方面的投资) , 这类方法主要包括历史成本法、重置成本法、机会成本法等。其缺陷主要表现在:将人力资本投资等同于人力资本的价值, 而没有考虑人力资本的价值创造能力即投资回报性。换言之, 俱乐部人力资本不等于俱乐部投入成本 (教练员工资, 场地建设费等) 。另一种是从产出的角度 (收益法) 度量人力资本的价值, 方法主要包括随机报酬法、未来工资贴现调整法、未来收益贴现法、自由现金流贴现法等。这类方法体现了对人力资本投资的回报性, 但现实中报酬不一定等于人力资本创造的剩余价值。在某种特定的环境中, 工资仅仅代表保持人力资本价值的费用。
本文以收益法为基础构建俱乐部人力资本定价模型。
(1) 模型的基本思想。在模型中, 由买卖双方俱乐部的使用费和卖方俱乐部收益决定着球员转会费。及卖方俱乐部收益贴现与球员未来收益贴现。
(2) 模型的构成。假设球员k从卖方俱乐部m转会到买方俱乐部e。买方俱乐部支付的个体人力资本使用费Wek, 卖方俱乐部原来支付的个体人力资本使用费Wmk, 运动员剩余职业生涯为N, 卖方俱乐部在合同期实现的收益Vmk, 卖方合同为n。R为适用于人力资本使用费差额贴现率, r为适用卖方俱乐部收益贴现率。则俱乐部人力资本TB:
(3) 模型说明:Wek-Wmk是球员个体人力资本收益在两个俱乐部的差额, 因为球员在俱乐部m形成的增值最终转移到个体人力资本, 而个体人力资本价值主要以使用费 (个体收益) 体现。Vmk-Wmk是球员在球队期间创造的剩余价值减掉个体人力资本的使用费, 其中包括了球员作为团队一员产生的协同价值。
(4) 转会费问题:转会费为俱乐部出售“俱乐部人力资本”的收益, 而团队协同价值在球员离开俱乐部时, 将消失, 也不会转移到个体人力资本。此时俱乐部价值时间是从转会日到球员职业生涯结束 (运动员退役后, 不再是职业球员, 而是业务球员, 故个体人力资本因不能通过市场机制反应, 不做为计算对象) 。此时转会费计算公式为:
其中q等于球员转会日到职业生涯结束年限。
在转会市场中, 对于自由转会, 解约转会, 其转会费为零, 正是“俱乐部人力资本”全部转入“个体人力资本”, 即在合同结束日, “个体人力资本”价值重新调整:Wek=Wmk
这里有一个问题值得注意, 球员的个体人力资本使用价格是在赛季前以合同的方式确定, 即对剩余价值分配采取预支性, 而个体人力资本的计算选取的数据是赛季后, 因此可能人力资本使用价格偏高或偏低。消费者消费的是对抗比赛, 即整个联赛为一个产品, 全球存在多个联赛 (产品) 。当从全球角度看时, 某个联赛Z如果 (q等于某联赛所有职业球员) 小于其他联赛Y球员特征值平均值时, 消费者在市场信息对称的情况下 (依赖于现在的通讯技术) , 在同等价格 (消费价格) 情况下必然选择“优质品”, 从而联赛Z中, Bnk和Smk减小, 导致个体人力资本成倍数减小, 即个体人力资本减值, 因为“资本由市场决定其价值”。继而引起“联赛产品”被淘汰。中国足球市场Pk显然低于国际水平, 因此个体人力资本价值低。但低质的个体人力资本, 其使用费 (球员薪水) 却很高, 导致这种原因不是国内市场出现个体人力资本供求关系的失衡。而是剩余价值分配在前, 剩余价值创造在后, 加上“联赛产品”竞争的干扰, 不同时段的人力资本价值是不同的。从而形成球员薪水高, 但俱乐部收益低的现象。中国国内足球联赛面临被淘汰情况下, 俱乐部通过高薪互相挖掘Pk值高的球员, 显然是一种不理智行为, 只要小于其他联赛, 而消费者在“优质品”价格能够承受范围内。国内联赛都不会有好的效益。这也是为什么3000名球员在转会市场上无人问津的原因。在市场规律的调整后, 国内人力资本偏低, 个体人力资本使用价格必然大幅下降, Pk值高的球员必然通过国际转会流失到其他联赛。那么要改变这种联赛被淘汰的命运, 只有提高即提高球员特征值。主要手段就是青训。
四、结论与建议
在承认投资体的产权下, 通过不同形态下的人力资本转化造成时间差异, 利用俱乐部和球员的收益贴现计算不同形态下的人力资本。
参考文献
[1]方竹兰.人力资本所有者拥有企业所有权是一个趋势[J].经济研究, 1997
[2]多布森, 戈达德.足球经济[M].北京:机械工业出版社, 2004
[3]刘进.关于欧盟足球运动员转会费规则的竞争法思考.体育学刊, 2008.2
一、让学生参与国旗下的讲话意义重大
首先,这是对学生的一种激励。能站到台上面对全校师生讲话,这是莫大的光荣。为了赢得这份荣誉,大部分学生会在学习、思想、生活、行为方面严格要求自己,这样的激励作用远远比一次鼓舞人心的讲话要大得多、深远得多!
其次,变师生对话为生生对话,在语气、方式上必定更贴近儿童,更容易产生亲切感,为学生所接受。讲话的主题内容也将站在学生的角度,贴近学生的实际,有利于说出心里话,表明学生的理想和目标,抒发学生的热情和愿望,引发心理上的认同,从而强化教育效果。
再次,承担国旗下的讲话这一任务后,从定主题、撰文、试讲、正式演讲,学生始终是充满自豪感、积极主动的。在参与的过程中,有利于培养学生的思考能力和表达能力,帮助学生全面发展。
二、让学生参与国旗下的讲话要精心安排
当然,学校把国旗下的讲话交给学生来承担后,并不能完全放手不管。国旗下的讲话有一定的时间限制和主题要求,对此,学生可能不够了解。因此,学校分管部门要精心组织,协同配合,根据教育的总体要求精心设计、细致安排,指导和帮助学生做好这一工作,使教育效果最大化!
首先,国旗下的讲话每学期约有20次左右,我们应当在学期初做出整体安排,进行主题的构思和设计,并且把任务布置到班级和个人,以便提前做好准备工作。当然,根据社会上的热门话题及时加以调整,也是发挥其作用的重要一环。
其次,国旗下的讲话要主题鲜明,从多侧面安排内容。既要考虑到本校德育工作的总体要求,又要根据学校的实际情况,结合每月具有教育意义的重要节日或纪念日来安排。以我校2009年下学期“国旗下的讲话”内容安排来看,第三周安排了“预防甲流,养成良好卫生习惯”的主题,由于讲话及时,在一定程度上消除了学生恐慌的心理。学生通过一些真实案例教育师生,只有养成良好的卫生习惯,才能防患于未然,拒甲型N1H1流感于门外。
再次,学校要做好资料汇编工作,发挥后继教育作用。学生代表在国旗下的讲话中所用的讲稿,是宝贵的精神财富。学校认真收集,每个学期摘录精华,在校刊上加以刊登介绍,甚至汇编成书,既是一次对学生的鼓励和肯定,同时也是对全体学生思想教育的强化。
当然,要发挥学生参与国旗下讲话的积极作用,学校分管部门要做不少具体工作,有时可能比教师代劳要付出更多。但由于这一工作有其重要作用,从某种意义上说是“不可替代的”,所以我们应当十分重视。这有助于改变以往仅由学校行政或骨干老师主讲的单调形式,既是展示学校德育工作的一个窗口,也是强化品德教育的一个有益课题。
(作者单位:浙江杭州建德市新安江第二小学)
同学们：
早上好！时光如梭，转瞬间一个学期结束了。在这个学期里，同学们积极参加了广播操比赛、跳远比赛、书画比赛、舞蹈比赛等等。一路上留下了大家奋斗的足迹。老师相信，每个孩子都曾经努力过，付出过，收获着快乐，收获着成功。而这个星期，我们将迎来紧张的期末考试，它是检验我们这一学期的学习情况，大家做好准备了吗？
同学们，记得有一位哲人这样说过：假如你拥有大地，你就成为一个农民；假如你拥有羊群，你就成为一个牧人；假如你游泳厂房，你就成为一个企业家；假如你拥有的不是金钱和财富，而是选择的机会，那你就是一个真正的富翁。从这个意义上说，你们才是真正的富翁，因为你们有朝气有活力，拥有许许多多的机会。
如果说人生好比四季，那么，少年时代就如同风和日丽的春天。而少年时代，也正是学习知识时打基础的阶段。基础就好比是建筑的垫基石，基石打牢了，上面的高楼大厦才能稳住，否则，即使盖起了高楼大厦也会塌下来。因此，学习基础一定要扎实。在这里，我对同学们的学习提几点要求：
1、抓紧时间、勤奋读书。
勤奋出天才，这是一面永不褪色的旗帜，它永远激励我们不断地追求、不断地探索。有书好好读，有书赶快读，读书的时间不多。我们凭着刻苦拼搏、一心向上的精神，一定能取得令人满意的成绩。
2、面对困难、不要泄气。
也许在平时的学习中，你也曾遇到过挫折。如平时考试成绩不理想；这会二对一道作文题目无从下笔，那会儿对一条数学难题毫无头绪，等等。这个时候，你千万不能慌张，这个时候更应该集中注意力仔细想，努力走向成功。
3、制定目标、坚持到底。
尽快确立自己的期末考试目标，比如想得几个“优秀”，并把自己的目标写下来，不断提醒自己，鞭策自己。一个成功的人是一个自觉自律的人。也许动画节目很精彩，也许游戏很吸引人，但是，在没有完成自己的学习任务时，绝对不能去碰的。毕竟，长身体，长知识才是我们现在的主要任务。
同学们，让我们在知识的海洋里尽情地遨游，充分展开自己的个性与才华。我们应时刻提醒自己：珍惜时间，用心学习，让自己人生的每一步都走得扎扎实实。
祝大家在即将到来的期末考试中取得满意的成绩。小学期末复习总动员-国旗下讲话稿;
老师们、同学们
本学期的期末考试已经临近，各年级、各学科都已经进入到紧张的复习阶段。为了提高复习效果，保证期末考试能够圆满完成，特谈几点看法，提几点要求供大家参考
首先，复习工作是巩固和强化所学知识必不可少的手段，是学习过程中至关重要的环节。复习不单是机械的重复，而更应包括对知识的理解和运用。平常学习好一些的同学应该利用复习之机夯实双基（即基本知识，基本技能），由此和彼、由表和里加大复习的力度，要重在知识的应用，在训练能力上下功夫，做到举一反三,举一反三，进入更高的学习境界。原来基础差的同学应充沛利用期末复习的时机，狠抓基础，做到复习到位，消化到位，宁可学少点，也要学好点，在复习中切忌囫囵吞枣，不但要听懂，更要会做，防止水过地皮湿吃夹生饭，更要防止一问三不知。
其次在考前应理清思路，克服心理障碍，排除内外干扰，集中精力，奋力一博。
希望同学们认真对待复习,向学校、向家长、向自已交一份真实的、令人满意的答卷。
各位老师、同学们：
大家好!
在这秋高气爽的十月，学校第四届体育节缓缓拉开了序幕!本次活动的主题是：快乐运动，健康成长!
体育节是学校的一次大型活动，更是全校师生共同参与的一次盛宴!同时也是对同学们身体素质、心理承受能力、团结协作精神的考验。
本次体育节分体育文化和体育运动两个方面开展丰富多彩的活动。希望我们全体师生在课后积极参与，尽情投入，把个体与集体、身体和心态、运动和快乐融合在一起，去跑、去跳、去呐喊、去欢呼。也希望通过此次活动，在我校再次掀起热爱体育、增强体质、投身体育锻炼的新高潮。让运动成为一种习惯，让运动成为我们生活的一部分。
今天，体育节的序幕已经拉开，运动的舞台已经搭起，我们期待大家能以满腔的.热情、昂扬的斗志、严谨的作风，顽强拼搏，团结协作，去赢得属于你们的胜利，尽情展示你们的风采，让竞技与文明之花在我们这所欣欣向荣的学校中绽放的更加艳丽。
关键词：运动员；文化教学；文化素质
长期以来，体育运动员刻苦训练、顽强拼搏，为国家争得了荣
誉。但其文化素养普遍低于同龄人，退役后社会适应能力差。究其原因：（1）运动员相当长的时间和精力花费在运动训练上，影响了文化学习，长此以往相当一部分人学不上；（2）他们中相当比例的人认为只要训练成绩好，就会有好的出路，文化学习好坏无所谓。随着我国体育事业的发展，运动员的文化教育工作愈发受到关心和
重视。那么，如何调动运动员文化学习的积极性，作为培养青少年运动员的体育运动学校的文化教学如何有效开展？笔者以为可从以下三方面入手。
一、转变办学观念，加强教育疏导
体育运动学校要转变办学观念，由“为运动员负责一辈子”转变为“为学生负责一辈子”。体校是体育后备人才培养基地，因此办学必须面向全体学生，要把他们培养成掌握相应职业技能的合格
的劳动者，而非仅仅掌握体育技能的准职业运动员。教育、体育行政主管部门对体校的考核，既要金牌和输送，更要考虑全体学生的出路。只有这样，学校才能真正重视文化教育工作，相关工作才能落到实处。
二、教师要积极探索行之有效的教学方法
1.精心设计教学目标
根据学生的能力设定学习目标，且目标要适度。如果难度过
低，不经过思考、学习就能达到，学生就没压力，不能激发其探究欲望，不利于知识的掌握和能力的提高。如果难度过高，就会产生畏难情绪，积极性受到影响，就会失去学习的兴趣。因此，教师必须确定合适的教学目标，明确重点、难点，才能在教学过程中引导学生实现目标，体验成功，才能保护学生的积极性，发挥其能动性。
2.理清教学思路
学生要学什么，怎样学，备课时应充分考虑，要根据运动员的实际大胆取舍。备课时依据教学大纲的要求，钻研教材，確定好教学内容，明确学生要掌握的知识和达到的能力，选择合适的教学方法和教学手段，在此基础上形成教学案。
3.因材施教，方法适当
教学过程中调动激发学生学习兴趣，应做到因材施教。运动员基础较差，在讲授时应尽可能做到浅明易懂、趣味生动，深奥处可用生动、形象的语言把它通俗化，不故弄玄虚，让人感觉学起来很难，学习兴趣减退。讲授中穿插的问题或课后布置的作业要符合学生的能力实际，尽量不要超出“经过思考或老师引导、启发后才能回答”这一范畴。此外，不能忽视基础训练，语文教学中如字词释义、背诵等。
三、充分发挥学生的主体作用
1.重视预习，加强学生自主学习能力的培养
体校学生文化学习自觉性较差，如果教师不布置预习，学生很少会去预习，这就使教学计划实施难度加大，常常事倍功半。因此应把预习作为学生自主学习的一部分，课前布置预习并提出预习要求，新课讲授前例行检查，如在语文教学中可让学生到黑板写出生字词，让别的学生来注音或解释，或概述课文的基本内容，提出质疑等。预习的过程是学生自己动手、动脑查找资料，自己发现问题甚至解决问题的过程，任何一个学生只要经过努力，解决了一个问题，学到了一点知识，都会感到十分快乐，对学习会产生越来越浓厚的兴趣，会掌握得更牢固。实践证明，学生预习不仅能为进一步理解教学内容打下基础，更重要的是使学生养成自主学习的习
惯，从而培养自学能力。
2.课堂教学中精心设疑，引导学生掌握方法
课堂教学中精讲很重要的一点就是设疑，引导学生去质疑和思
考，从而掌握一些方法和技巧。因此，教师在教学过程中必须精心设疑，并千方百计引导学生质疑、答疑，充分调动其思维的积极性。这样学生就能在学习中获得体验和感悟，使学生掌握一定的学习
方法与技巧。
3.适度开展相应的课堂实践活动
教学过程中组织与教学内容相关联的课堂实践活动是调动学生学习积极性的有效手段，如教学诗歌单元，可组织朗诵比赛；议论文、小说单元，可选话题组织讨论，让学生畅所欲言，自由发表自己的观点。为消除学生害怕说话或一说话就紧张的心理，可坚持开展“课前三分钟说话”活动，由学生上台演说三分钟，形式不限，可以讲故事，谈见闻，诉感受，也可命题说话，使学生以后能从容、自如地面对公众讲话或用人单位的面试，不致产生过于紧张的情绪。观察发现，课前开展此活动后学生课堂发言的积极性普遍提高，学生书桌上也多了《演讲与口才》等读物，说明学生较为重视“说话”这一活动，并能有效激发他们的学习兴趣。
总之，体校的文化教学应该充分考虑运动员的实际，学校要树
立正确的办学理念，积极引导学生“多动口，多动脑和多动笔”，积极主动学习。这样，才能从根本上提高青少年运动员的文化素养，增强综合素质。
关键词：市场经济,运动员职业道德,道德失范,歧视
0前言
按照唯物史观的理论, 一定的生产关系、经济关系必然要求一定的道德关系、道德规范。市场经济作为一种经济体制, 作为人们生产和交换物质财富、配置资源的—种方式, 也必然对人们的道德关系、道德规范提出要求, 因此市场经济会对人们的道德关系、道德规范产生巨大影响, 当然也包括职业运动员的道德关系、道德规范。目前由于市场经济的发展, 已不可避免引起的运动员职业道德失范问题, 直接或间接影响和阻碍着体育制度变迁的顺利进行。本研究就是从市场经济的视角为切人点探析运动员职业道德失范问题, 对其形成原因进行研究与分析。
1 市场经济的内涵与运动员职业道德失范的涵义
1.1 市场经济的内涵
市场经济就是通过产权所有关系、价值交换关系、供求关系、竞争关系、契约关系和价格、盈亏、资源变动的机制达到解决个别劳动和社会劳动之间的矛盾和有效地配置稀缺资源目的的一种体制。市场经济体制要运作起来就要求人们在道德领域中树立起一系列的道德观念、道德原则、道德标准去规范人们的行为, 在道德力量不解决问题的场合, 还要建立相应的法律, 通过法律强制人们按一定的规矩从事交换活动。
1.2 运动员职业道德与道德失范的涵义
运动员职业道德是指同其所从事的职业竞技体育活动紧密联系, 并符合职业特点所要求的道德准则、情操、品质的总和, 是从事职业的过程中形成的一种内在的、非强制性的约束机制[1]。所谓道德失范, 主要是指在社会过渡或转型时期所出现的一种现象:旧有的道德规范、价值观念和宗教信仰等日趋崩溃, 而社会所需的新道德规范和价值体系尚未建立起来, 从而导致社会的道德真空状态, 也称为“脱序”[2]。
2 市场经济下运动员职业道德失范的现状分析
举世瞩目的奥运会是世界体育产业的一大盛事。有资料表明, 自1984年洛杉矶奥运会以来, 奥运会便真正成为带来巨大经济回报和社会文明效益的体育产业项目, 极大地推动了各主办国的体育产业。体育是人类一项美好、纯洁、积极和健康的活动, 它所崇尚的重在参与、公平竞争、积极向上、增进友谊的精神和所追求的目标, 体现了人类的共同愿望, 因而古往今来, 体育得到世界不同种族、不同国家、不同宗教信仰的人民的热爱。但是随着我国改革开放的不断深入, 特别是计划经济向社会主义市场经济的转型, 经济全球化进程加快, 东西方体育文化发生激烈碰撞, 运动员职业道德文化整体上发生巨大震动。社会主义市场经济对人们思想意识的改变, 波及到体育领域的各个角落, 运动员的职业道德当然也受到前所未有的挑战和冲击。主要表现在如下几个方面:
2.1 过与注重个人而把主体放在次要地位
在商品经济高度发展的现代社会中, 具有竞争意识是求得个人、集体、国家发展的必要条件, 国家、民族要求得生存和发展, 就必须培养人民成为有竞争意识的人, 而体育是实现这一目标的重要途径[3]。体育在市场化、职业化的催化作用下, 随着体育竞赛在现实生活中的地位的日益重要, 其经济作用日渐巨大, 一些优秀选手的薪金和收入大大超过常人, 如霍利菲尔德与泰森的一场拳击赛仅出场费就高达3000万美元, 是当今任何工业企业望尘莫及的利润, 连比尔·盖茨都达不到这样的暴利。体育中出现金钱至上和“一切向钱看”现象。这便造成体育活动及组织秩序与利益原则被破坏, 人们忽视甚至抛弃了“我为人人”的协调准则, 忽视集体, 处处以自我为基础[4], 导致运动员职业道德的蜕变、甚至丧失。
2.2 体育道德下降引起职业道德下降
在市场经济下, 名利、荣誉与奖金对运动员的职业道德已产生了不容忽视的影响, 首先是运动员本身的职业道德失范:运动员身份和参赛资格的异化现象, 隐瞒年龄、以大打小、弄虚作假、冒名顶替、贿赂裁判或对手;“赌球”、“假球”、“假摔”现象时有发生;服用兴奋剂;因过分追求待遇、条件而罢练、罢赛等等[5]。其次是由教练员引起运动员职业道德失范:在教练员那里, 夺取金牌就意味着奖金、房子和提拔, 他们甚至采用欺骗运动员的手段达到自己不可告人的目的, 训练时殴打和辱骂运动员经常发生, 克扣运动员工资和奖金, 以及鼓励和默认运动员服用兴奋剂等违禁药品。最后是裁判员引起运动员职业道德失范行为:执行裁判工作时没有做到严肃、认真、公正、准确, 徇私舞弊, 搞不正之风;收受贿赂, 在主观评分比赛项目中裁判员打人情分、关系分、吹黑哨等现象。运动员由于不满就会出现过激行为, 如辱骂裁判员, 甚至大打出手。
2.3 政府通过影响体育道德从而引起运动员职业道德失范
政府行为介人不当体现在体育政府部门在制定政策法规和对具体体育事件的处理中, 造成公共政策失败和体育产品供给的低效率。《全国运动员注册与交流管理办法试行》和《全国运动员交流哲行规定》对运动员的交流进行了规定, “地方之间实行有偿转让的后备运动员, 在协议期间内只能代表新单位参加全国比赛, 所取得的成绩, 只能计给新单位”, “办理运动员交流手续时, 可由新代表单位向原培养单位支付一定的培训费, 数额由双方按照运动员培养期限、技术等级、运动成绩、支付能力等情况协商确定”[6]。这一规定促进了运动员的交流, 但也为很多地方运动队花钱买运动员致使运动员职业道德失范埋下了伏笔。
3 运动员职业道德失范的对策
3.1 加强运动员的道德学习, 弘扬民族精神
一方面运动员自身要加强职业道德和体育精神的修养, 另一方面体育产业部门和运动管理机构要加强运动员的道德规范建设与道德教育机制。但是, 优质的空间与良好职业道德的形成只是相关关系, 而非因果关系。空间只是职业道德培养过程中的外界因素, 影响职业运动员道德的关键还是在于他们自身内部因素, 当一个人自我调控机制缺乏, 私欲膨胀时, 其抑制力十分薄弱, 甚至无力抑制自己的欲求冲动。因此, 在重视对和谐空间构建的同时, 也要加强职业运动员在青少年时期的基本道德培养, 提高文化知识水平, 建构科学的社会主义世界观、人生观, 这样才能成为一名合格、优秀的职业运动员。
3.2 建立与市场经济相适应的评价体系
在市场经济条件下主要指向为运动员竞争公平, 公平竞争正是人们对运动员职业道德竞争机制的一种价值选择, 它体现人们利用客观经济规律的主观愿望。市场经济通过对社会经济关系的调整, 力争创造一个有利于各个社会共同发展的公平环境, 从而实现社会整体利益与个体利益的平衡[7]。市场经济可以通过经济法强制性措施的运用, 规范经济行为, 引导运动员的权利实现;市场经济强调依照强制性规范、义务性和禁止性规范保证运动员权利的实现, 从而更有效的规范运动员的职业道德, 防止或者阻止运动员职业道德失范。
3.3 加强社会的控制力度
社会控制是通过完善自身机制达到控制目的, 不道德现象的社会控制就是把竞技体育体制以及监督措施尽可能地优化到有序状态[8]。摆在我们面前的工作是进行竞技体育体制改革, 实行竞技体育项目的管理、组织部门分权、独立, 建立相互间的协作和制约机制, 并解决“一套人马, 两块牌子”的集培训、管理、监督于一身, 以及权力过大、过于集中的问题, 使对裁判的委派、管理、监督工作由独立的部门分别完成, 监督部门可以独立大胆的行使监督权和处罚权, 从而使我们的道德监督机制的运行和监控系统进一步完善, 以达到使运动员的不道德现象无缝可的钻目的。
参考文献
[1]中国就业培训技术指导中心, 劳动和社会保障部.职业道德[M].北京:蓝天出版社, 2000:20-21.
[2]吴绍芬.道德失范探析[J].中国地质大学学报:社会科学版, 2001 (5) .
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[6]杨炯, 尹亭.我国体育制度变迁中政府行为失范问题研究[J].中国体育科技, 2007 (5) .
[7]李卓.社会学视野下经济法的功能论[J].河南省政法管理干部学院学报, 2005 (5) .
同学们，早上好！今天是六月九日，不足十天，初中毕业会考的战斗就要打响。
对于同学们来讲，初中毕业会考是我们寒窗九年学习成果的展示，是人生第一次重大的挑战，也是收获的季节。我们所有的老师、同学，从今天起、从现在起就要以“傲视群雄”的信心投入到中考的竞争当中去，要以百分之百的精力投入到复习冲刺的过程当中去，要以前所未有的毅力投入到决战攻关当中去，在这初中阶段的最后阶段，要奏响我们每个同学人生的交响曲，书写我们学习的新篇章。
此时此刻，我想对在座的同学们提四点要求，五点建议，两点倡议： １、要有明确的个人目标。
美国耶鲁大学进行了一项调查，研究人员问参与调查的学生这样一个问题：“你们有目标吗？”只有10%的学生确认他们有目标。研究人员又问了第二个问题：“如果你们有目标，那么，你们是可不可以把它写下来呢？”结果只有4%的学生清楚地把自己的目标写下来。20年后，耶鲁大学的研究人员在世界各地追访当年参与调查的学生，他们发现，当年白纸黑字写下人生目标的那些学生，无论是事业发展还是生活水平，都远远超过了另外那些没有写下目标的同龄人。这4%的人拥有的财富居然超过那96%的人总和。那些没有明确人生目标的96%的人，一辈子都在直接或间接地、自觉或不自觉地帮助那4%的人实现人生目标。可见，人生目标的确定，对一个人的一生来说是多么重要啊！
同学们已经确立了自己的中考目标，希望同学们把这个目标记在心里，时时鞭策自己。目标有多远，我们就能走多远。我们的目标和追求不是为了谁，也不是为了证明什么，而是要对得起我们的付出，无愧、无悔于我们青春的纪念!
2、从现在就开始行动。
目标不是口头说说的动人话语，它需要用行动去证明，需要用行动去实现。从现在就开始行动，不把今天的事情留给明天，因为明天是失败者找借口的日子。面对中考目标，我们肯定会有压力，但有了压力才会有动力，才会发挥出一个人 1
蕴藏的潜力！为此我们必须“上好最后的每一课、抓紧最后的每一秒、练准最后的每一题、迈实最后的每一步!”不到最后一刻，决不轻言放弃！
3、要有战胜一切困难的勇气。
在复习过程中，同学们在思想上、生活上、学习上不可避免地会遇到这样那样的困难。困难像弹簧，你弱它就强。困难在弱者面前永远是一座不可逾越的大山，那些因为一次考试失利就垂头丧气的人一定是困难面前的弱者。为了实现我们心中的目标，我们要鼓足勇气，迎难而上，做思想上的强者，做生活上的强者，做学习上的强者。
4、要全身心地投入。
中考近在咫尺，我们要有紧迫感和危机感，要一门心思扑到学习上，将全部精力、全部时间用到学习上，不该看的书，一页都不能看，不该交的朋友一个都不能交，不该聊的天，一句都不能聊。
总之，就是从现在开始，戒除一切与学习及考试无关的活动，全身心地投入到学习当中去。希望同学们以对自己一生负责、对家长负责的态度，自觉管好自己的每一天，无悔于自己的每一天。
要有好的成绩，就必须拥有好的复习方法及策略，下面对同学们今后的复习提五点建议：
1、要克服急于求成的思想倾向，重视基础、重视课本，做好基本题，练好基本功，拿到基本分。
2、要重视归纳总结，对做错的题目要及时纠正。我建议每个同学都要建立一个错题记录本，一个典型问题总结本，把学习中遇到的一些有价值的知识点记下来，养成反思自我、分析错误、提高自己的好习惯。
3、要提高自己思考问题、分析问题、解决问题的能力，要在老师的统一安排下，强化专题训练，提高解题能力。
4、要突出“五练”，这“五练”是练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力。
练规范是指在解答计算题、实验题、问答题、论述题时，要坚决做到审题规范、解答规范，做到思路明确、书写认真、步骤清晰；练速度就是要在规定的时间内，完成一定量的题目，而且一定要保证会做的题目要拿满分；练重点就是要
加大重点题型、重点专题、重点知识点的练习力度，熟练掌握这些内容的基本的解题思路和解题规律；练技巧是指在练习的过程中要分析各类题型的隐含条件，巧妙选择解题方法，掌握常见题型的解题技巧，提高考试技术；练能力就是要通过练习逐步培养自己的应变能力，能够沉着冷静地解答好每一个题目。
5、要锻炼良好的心理素质。有人说，考试三分靠水平，七分靠心理素质
这句话是有一定的道理的，谁的心理素质好，谁就肯定会发挥出高水平，肯定能取得好成绩。希望同学们要把每一次练习都当作考试，这样到正式考试时就不至于因为紧张、害怕而影响考试发挥。对待考试要做到“不烦恼、不害怕、不着急、不骄傲”，用一颗平常心来对待成绩和名次。
同学们，我们在学校共同生活学习了三年。儿不嫌母丑，我深信，在座的同学们和雷老师一样对我们这所学校充满了感情，在此，我还要向同学们发出两点倡议。
一、爱护学校的一草一木。
校园尽管没有鸟语花香，但在这里留下我们太多难忘的记忆，记载了我们太多成长的故事，我深信，在座的每一位同学内心都充满了对它的爱。再过不到十天，我们即将离开它，我们该为它留下点什么。同学们，用我们实际行动证明对校园的爱吧。
二、做好榜样和表率
同学们，我们这一届是学校的骄傲，你们身上肩负着学校的声誉。因此，你们不但要付出艰辛的努力和更多的汗水去实现自己的人生理想，你们还应承担起做好其它年级学弟学妹表率的任务，这是你们留给学弟学妹们最好的临别礼物，也是你们留给母校最好的财富。同学们，在余下九天的时间里，充分展现我们良好的素质和修养吧。
同学们，我们的目标已经明确，今后的关键就是付诸行动。人生难得几回博，此时不搏待何时！考场就是一个战场，也是一个你展示才华的舞台。同学们，请拿出你们的智慧，拿出你们的勇气，用你们那颗永不服输的年轻的心，向着生命中的又一座山峰攀登。让我们一起挑战中考，共同书写人生的新辉煌。
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
大家早上好！今天我讲话的主题是《迎接考试，展示自我》。时光如梭，我们的一个学期即将结束了！今天是6月24日，再过4天，我们就要迎来本学期的期末考试。借此机会我给全体同学提出以下几点建议：
第一：要珍惜时间。请同学们抓紧点滴时间，暂时少玩一玩，回家后少看一会儿电视，把其他与学习无关的事情放一放，全力以赴的投入到总复习中去。今日事，今日毕，千万不要抱有任何侥幸心理，不要等到拿到成绩才追悔莫及。
第二：确立好目标。目标决定结果。大家都知道，成功的道路是目标标示出来的。目标有多远，我们就能走多远。我们的目标和追求不是为了谁，也不是为了证明什么，而是要对得起我们的付出!我想，我们的目标就是一个：考出优异成绩，打下坚实基础！
第三：要重视考前复习。人的记忆遗忘规律告诉我们，遗忘是人的必然，世上没有过目不忘的人，因此每位同学都要重视考前的复习。孔子说：“温故而知新”，就是告诉我们学习要重视复习，一个成绩优秀的学生肯定是肯吃苦、肯钻研、认真复习并掌握科学的学习方法的人。所以希望每位同学能在老师的指导下，把前一阶段所学的知识认真整理、归类，并全面系统地进行复习，争取做到熟能生巧、融会贯通。
第四：要正确对待考试。可以说人的一生无时不在进行着各种各样的考试。考试是紧张的，每一位同学要重视考试，但又要正确对待考试。考试既是知识的检测，也是意志的磨炼。考试时要紧张但不能过于紧张，同时要科学对待考试，认真分析试题，仔细推敲，先易后难。考题你容易别人也容易，因此遇到容易的不要忘乎所以，要细心谨慎，考题难别人也难，因此遇到难题不要心慌，要认真思考。很多时候考不好是因为粗心大意，把会做的题目随手做错了，我们要吸取教训，做到基础不失分，争取战胜难题，并注意把握时间。
另外，我想对六年级的同学说说，这次考试将是你们小学生涯中的最后一次考试。六年前，你们还一无所知，带着纯真的笑脸和渴望，投入到我们府城小学的怀抱！今天，真心希望这一次考试，能为你的小学生活再添上浓墨重彩的一笔！
张力为[12]和赵永红等[3]研究了一般情境下 (无焦虑情绪的诱发实验设计) 特质焦虑运动员对情绪信息的注意偏向特点, 两者的结论基本一致。而对于在某种特定情绪状态下 (如高/低焦虑情绪状态下) 运动员的特质焦虑与注意偏向的关系还需进一步地深入研究。为了进一步探讨在不同状态焦虑水平下特质焦虑和注意偏向的关系, 本研究将通过情绪诱发程序, 运用点探测反应时实验探讨高状态焦虑和低状态焦虑两种水平下高/低特质焦虑运动员的注意偏向特点。探讨以上问题不仅有助于进一步了解情绪障碍与认知的关系, 而且能够为指导运动员焦虑情绪的预防与治疗提供一定的理论依据。
1 实验1低状态焦虑水平下运动员对情绪信息的注意偏向
1.1 方法
1.1.1 被试
采用由Charles D Spiel Berger等人编制的状态-特质焦虑问卷 (STAI) 中的“特质焦虑分量表 (STAI-Form Y-Ⅱ, T-AI) ”测查约300名运动员, 将特质焦虑分从高分到低分进行排列, 取分数在前27%的运动员作为高分组和分数在后27%的运动员作为低分组。并筛选出高分组 (男7女8, 年龄M=18.36, SD=3.42) 和低分组 (男8女7, 年龄M=18.55, SD=3.98) 各15名运动员参加实验。高分组的特质焦虑分M=52, SD=3.34;低分组的特质焦虑分M=35, SD=3.57。对两组被试的特质焦虑分进行独立样本t检验, t=51.36, p﹤0.01, 差异显著。被试视力或矫正视力正常, 逐个完成实验, 实验后给予报酬。
1.1.2 实验设计
采用2×2×2混合设计。组间自变量为特质焦虑 (特质焦虑高分组;特质焦虑低分组) ;组内自变量为词语类型 (负性情绪词;正性情绪词) 和探测位置 (同侧——探测刺激出现在情绪词同侧;异侧——探测刺激出现在情绪词异侧) 。因变量为反应时和反应错误率。
1.1.3 实验材料、测量工具与仪器
从《现代汉语频率词典》挑选出与体育运动相关的若干个正性情绪词、负性情绪词和与之无关的中性词, 这些词均为两字词, 然后由10为心理学系的研究生对所选词语的情绪效价在9点量表上加以评定, 根据评定结果, 从中挑出20个负性情绪词、20个正性情绪词和40中性词作为实验材料。将三类词语配成20个不同的负性情绪-中性词对和20个不同的正性情绪-中性词。刺激画面包括一个白色固定点“+”, 长和高均为1.2°;一个左右排列的白色词对, 每个词长为2.2°, 高为1.1°, 两个词语相距5.0°;一个探测刺激——白色“*”, 直径为1.0°。固定点“+”呈现在屏幕中央, 词对对称地出现在固定点“+”的两侧, 探测刺激出现在任一词语位置中央。以上的实验材料和刺激均用于点探测反应时实验。
状态焦虑的测量工具为由Charles D Spiel Berger等人编制的状态-特质焦虑问卷 (STAI) 中的“状态焦虑分量表 (STAI-Form Y-Ⅰ, S-AI) ”。
情绪诱发实验与点探测实验均在同一台便携式计算机上进行, LCD为14英寸。记录状态焦虑分数、反应时和反应错误率。
1.1.4 情绪诱发
为了降低被试的状态焦虑水平, 在点探测实验前, 被试观看使人感到轻松愉快的山水风景片视频和幽默视频各一段, 时间总共为8分钟。在观看视频前后分别用状态焦虑分量表 (STAI-Form Y-Ⅰ, S-AI) 测量被试的状态焦虑水平。
1.1.5 实验程序
先测量状态焦虑水平, 接着进行情绪诱发实验, 然后再次测量状态焦虑水平, 最后进行点探测反应时实验。在点探测反应时实验中, 被试眼睛距离计算机屏幕57cm。屏幕背景为黑色。首先在屏幕中央出现一个白色固定点“+”, 持续时间为500 ms, 要求被试注视固定点。接着白色固定点“+”消失, 同时在屏幕的左右方出现一对词语, 持续时间为500ms。然后词对消失, 同时在出现过两个词语的任一位置上呈现一个“*”, 持续时间为从出现到被试按键反应。要求被试看到“*”后迅速按键反应, 若“*”出现在左边词语的位置, 则被试用左手食指按键盘的左“Shift”键;若“*”出现右边词语的位置则用右手食指按右“Shift”键。要求反应既快又准确。被试按键反应后自动开始下一次trial。若“*”出现前出现按键反应, 计算机会发出1000Hz的警告声。若出现捕捉trial, 刺激画面在2000ms后消失, 自动开始下一次trial。
实验包括20个不同的负性情绪-中性词对和20个不同的正性情绪-中性词对, 且每个词对在实验中出现2次, 其中“*”1次出现在情绪词位置, 1次出现在中性词位置。20次捕捉trial随机分布在实验中, 捕捉trial中只出现白色固定点“+”和词对而不出现“*”。正式实验共计100次trial。不同类型的词语出现在固定点“+”左右两侧以及不同词对呈现的顺序随机化。正式实验分为两组, 每组50次, 组间休息2分钟。在正式实验前有30次练习, 整个实验持续约15分钟。
1.2 结果
1.2.1 情绪诱发效果
对特质焦虑高分组在情绪诱发前后的状态焦虑分进行独立样本t检验, 诱发前的状态焦虑分高于诱发后的状态焦虑分, 差异显著, t (28) =4.20, p﹤0.01;对特质焦虑低分组在情绪诱发前后的状态焦虑分进行独立样本t检验, 诱发前的状态焦虑分高于诱发后的状态焦虑分, 差异显著, t (28) =4.12, p﹤0.01。结果表明, 观看山水风景片视频和幽默视频明显降低了特质焦虑高分组和特质焦虑低分组的状态焦虑水平 (见表1) 。
1.2.2 低状态焦虑水平下运动员对情绪信息的注意偏向
被试的反应错误率低于3%, 故不分析错误率。剔除平均值±3个标准差以外的反应时数据, 计算在不同实验条件下的反应时和注意偏向分 (见表2) 。注意偏向分的计算方法如下:用情绪词异侧位置反应时减去情绪词同侧位置反应时, 正值则表示对情绪词警觉, 负值则表示对情绪词回避。
注:*代表P﹤0.05;**代表P﹤0.01。
对反应时数据进行重复测量方差分析, 特质焦虑主效应不显著, F (1, 28) =1.81, p﹥0.05;词语类型主效应不显著, F (1, 28) =0.92, p﹥0.05, 探测位置主效应不显著, F (1, 28) =0.79, p﹥0.05;词语类型与特质焦虑的交互作用不显著, F (1, 28) =2.34, p﹥0.05;探测位置与特质焦虑的交互作用不显著, F (1, 28) =2.25, p﹥0.05;词语类型与探测位置的交互作用不显著, F (1, 28) =1.01, p﹥0.05;词语类型×探测位置×特质焦虑的交互作用不显著, F (1, 28) =1.46, p﹥0.05。
结果表明, 在低状态焦虑水平下, 高/低特质焦虑运动员对正性情绪词和负性情绪词均不存在注意偏向。
2 实验2高状态焦虑水平下运动员对情绪信息的注意偏向
2.1 方法
2.1.1 被试
选取程序同实验1, 且实验2的被试均没有参与实验1。在实验2中, 选取高分组 (男6女9, 年龄M=18.43, SD=3.61) 和低分组 (男8女7, 低分年龄M=19.12, SD=3.75) 各15名参加实验。高分组的特质焦虑分M=53, SD=3.78分;低分组的特质焦虑分M=34, SD=2.63。对两组被试的特质焦虑分进行独立样本t检验, t=49.25, p﹤0.01, 差异显著。被试视力或矫正视力正常, 逐个完成实验, 实验后给予报酬。
2.1.2 实验设计
同实验1
2.1.3 实验材料、测量工具与仪器
同实验1
2.1.4 情绪诱发
为了提高被试的状态焦虑水平, 在点探测实验前, 被试在计算机上完成3分钟倒计时的两位数乘法心算, 要求算得又快又准。在心算前后用状态焦虑分量表 (STAI-Form Y-Ⅰ, S-AI) 测量被试的状态焦虑水平。
2.1.5 实验程序
先测量状态焦虑水平, 接着进行情绪诱发实验, 然后再次测量状态焦虑水平, 最后进行点探测反应时实验。实验2的点探测实验程序同实验1。
2.2 结果
2.2.1 情绪诱发效果
对特质焦虑高分组在情绪诱发前后的状态焦虑分进行独立样本t检验, 诱发前的状态焦虑分低于诱发后的状态焦虑分, 差异显著, t (28) =﹣4.14, p﹤0.01;对特质焦虑低分组情绪诱发前后的状态焦虑分进行独立样本t检验, 诱发前的状态焦虑分低于诱发后的状态焦虑分, 差异显著, t (28) =﹣4.06, p﹤0.01。结果表明, 3分钟倒计时的两位数乘法心算明显提高了特质焦虑高分组和特质焦虑低分组的状态焦虑水平 (见表3) 。
2.2.2 高状态焦虑水平下运动员对情绪信息的注意偏向
被试的反应错误率低于3%, 故不分析错误率。剔除平均值±3个标准差以外的反应时数据, 计算在不同实验条件下的反应时和注意偏向分 (见表4) 。注意偏向分的计算方法同实验1。
注:*代表P﹤0.05;**代表P﹤0.01。
对反应时数据进行重复测量方差分析, 特质焦虑主效应不显著, F (1, 28) =1.67, p﹥0.05;词语类型主效应不显著, F (1, 28) =1.13, p﹥0.05;探测位置主效应不显著, F (1, 28) =0.93, p﹥0.05;词语类型与特质焦虑的交互作用不显著, F (1, 28) =0.79, p﹥0.05;探测位置与特质焦虑的交互作用显著, F (1, 28) =9.07, p﹤0.01;词语类型与探测位置的交互作用不显著, F (1, 28) =1.54, p﹥0.05;词语类型×探测位置×特质焦虑的交互作用显著, F (1, 28) =8.37, p﹤0.01。
对词语类型×探测位置×特质焦虑的交互作用进一步分析发现:低特质焦虑运动员在负性情绪词的同侧位置反应时长于异侧位置反应时, 差异显著, F (1, 28) =13.74, p﹤0.01;在正性情绪词的不同探测位置上的反应时差异不显著, F (1, 28) =1.21, p﹥0.05。高特质焦虑运动员在负性情绪词的异侧位置反应时长于同侧位置反应时, 差异显著, F (1, 28) =9.80, p﹤0.01;在正性情绪词的不同探测位置上的反应时差异不显著, F (1, 28) =1.07, p﹥0.05。
结果表明, 在高状态焦虑水平下, 高特质焦虑运动员对负性情绪词警觉, 低特质焦虑运动员对负性情绪词回避。
3 讨论
通过诱发焦虑情绪的实验程序和点探测反应时实验考察了运动员在高状态焦虑和低状态焦虑水平下对情绪信息的注意偏向。研究表明:在低状态焦虑水平下, 高/低特质焦虑运动员对正性情绪词和负性情绪词均不存在注意偏向;在高状态焦虑水平下, 高特质焦虑运动员对负性情绪词警觉, 低特质焦虑运动员对负性情绪词回避。
3.1 情绪诱发前后的状态焦虑变化
实验1通过幽默视频和山水风景视频有效地降低了两组运动员的状态焦虑水平, 两组运动员的状态焦虑水平均比诱发前明显降低, 相对各自诱发前的状态焦虑水平而言, 情绪诱发后高/低特质焦虑运动员均处于较低的状态焦虑水平下。实验2通过3分钟倒计时心算使两组运动员的状态焦虑水平显著升高, 成功地诱发了运动员的焦虑情绪, 相对各自诱发前的状态焦虑水平而言, 两组运动员均处于较高的状态焦虑水平下。可以认为两个情绪诱发的效果均达到了各自实验的要求。
3.2 低状态焦虑水平下运动员的注意偏向
实验1结果表明, 在低状态焦虑水平下, 高/低特质焦虑运动员对正性情绪词和负性情绪词均不存在注意偏向。杨智辉[11]发现, 在一般情境下广泛性焦虑症高分组和一般组对情绪词的敏感性没有差异, 该结果与实验1结果一致, 但是, 在低状态焦虑水平下, 两者均不支持Puliafico[6]和郭军锋等[4]所提出的“高特质焦虑者和低特质焦虑者具有不同的注意方向”的观点, 这可能与使用不同刺激材料有关, 相比面孔刺激, 词语刺激的唤醒度较低, 还不足以引起被试对情绪词的注意偏向。然而, 赵永红[3]同样是使用词语刺激却发现高特质焦虑运动员对负性情绪词警觉, 这似乎与实验1结果相矛盾。究其原因, 状态焦虑水平可能是影响因素之一。实验1通过情绪诱发程序, 有效地降低了两组运动员的状态焦虑水平, 使得运动员对本来会出现对情绪词的注意偏向的可能性由于状态焦虑水平的降低而消失。如果这种猜测成立, 那么通过程序诱发焦虑情绪, 提高运动员的状态焦虑水平后, 就有可能会出现对情绪词的注意偏向。
3.3 高状态焦虑水平下运动员的注意偏向
实验2通过心算程序成功地诱发出高/低特质焦虑运动员的焦虑情绪后, 随着状态焦虑水平升高, 高特质焦虑运动员对负性情绪词警觉, 而低特质焦虑运动员对负性情绪词回避。实验2结果支持一些研究者[8,9,10,11]所提出的焦虑个体对情绪信息的注意偏向具有一定的情景依赖性的观点:高状态焦虑与特质焦虑交互作用导致了个体对负性刺激的注意偏向。负性刺激往往是具有威胁性质的信息。“状态—特质交互作用”模型[13]认为, 焦虑者对威胁信息的注意偏向有两个机制:情感决定机制和资源分配机制。情感决定机制负责评价环境刺激的威胁值;资源分配机制决定认知加工资源的分配。前者受当前焦虑情绪 (是处在高焦虑状态还是处在低焦虑状态) 和刺激特征 (是否具有威胁性或威胁性程度有多大) 的影响;后者受个体特质焦虑水平的影响。情感决定机制输出后, 进入资源分配机制, 资源分配机制决定个体焦虑敏感性差异。在实验2中, 情绪诱发程序升高了运动员的状态焦虑水平, 增强了情感决定机制的输出, 负性情绪词的主观威胁值增加。此外, 主观威胁值大小还与特质焦虑运动员的认知图式相关, 高特质焦虑运动员的认知图式往往与“危险”、“威胁”等性质联系起来, 在自动加工信息过程中倾向于夸大危险的程度, 而低特质焦虑运动员的认知加工方式却不同于高特质焦虑运动员。因此, 进入资源分配机制后, 高特质焦虑运动员倾向于定向威胁, 注意容易被吸引和保持在负性情绪词上, 并且随着状态焦虑水平逐渐升高, 高特质焦虑运动员对负性情绪词的警觉现象变得更为明显;而低特质焦虑运动员倾向于避开威胁, 能够及时地脱离负性情绪词对注意的吸引, 将注意转移到负性情绪词之外。低特质焦虑运动员回避负性情绪信息是一种适应的功能, 它有利于将注意力集中在目前任务相关的目标, 同时也是有利于正性情绪的调整[14]。
综合实验1和实验2进行分析, 实验1中的观看视频程序降低了两组运动员当前的状态焦虑水平, 运动员对负性情绪词的威胁性进行评估, 此时, 两组运动员均会低估或忽略负性情绪词的威胁性质, 致使威胁值在产生注意偏向的阈值之下, 进而不会分配更多的注意资源去加工负性情绪词。实验2通过心算程序诱发了两组运动员的焦虑情绪, 随着焦虑水平的增加, 运动员评价负性情绪词的威胁值也随之增加, 并超过了注意偏向出现的阈值, 高特质焦虑运动员将分配更多的注意资源来优先加工负性情绪词, 表现出对负性情绪词的高度警觉, 而低特质焦虑运动员反而能够迅速摆脱负性情绪词对注意资源的吸引, 出现对负性情绪词的回避现象。实验2的结果验证了对出现实验1结果的原因猜测的合理性。由此可见, 注意偏向是状态焦虑与特质焦虑的交互作用所致, 它们共同调节对负性情绪词的特定性优先注意与回避。
3.4 研究的实践意义和进一步研究
对负性情绪信息的注意偏向可能会引起运动员的焦虑障碍和维持焦虑症状, 这种焦虑症状反过来又会强化这种注意偏向, 形成一种恶性循环。我们可以尝试寻找有效的方法来改变焦虑障碍运动员对负性情绪信息的注意偏向, 以达到降低其焦虑程度的目的。根据本研究的结果, 在轻松愉快的情绪状态下特质焦虑运动员对负性情绪词的注意偏向消失, 可以尝试在比赛心理训练中采取情绪调节策略来减少或消除高特质焦虑运动员对负性情绪信息的注意偏向程度;由于注意偏向与主观评价有关, 因此, 在训练焦虑障碍运动员时, 致力于改善对负性情绪信息的评估方法可能会有助于降低运动员的焦虑程度或者训练他们采用回避的注意方式以对抗他们对负性信息的注意偏向。
今后还有待进一步探讨以下问题:采用事件相关电位技术来探讨运动员注意偏向的脑神经机制;通过注意训练能否降低或改变对负性刺激的注意偏向;这种负性认知加工偏向与焦虑易感性之间是否存在因果关系;如果改变注意偏向, 能否改变情绪易感性。
4 结论
在低焦虑状态焦虑条件下, 高/低特质焦虑运动员对正性情绪词和负性情绪词均不存在注意偏向;在高焦虑状态条件下, 高特质焦虑运动员对负性情绪词警觉, 低特质焦虑运动员负性情绪词回避。在状态焦虑与特质焦虑交互作用下, 特质焦虑运动员对负性情绪信息存在注意偏向。
摘要：探讨不同状态焦虑水平下特质焦虑运动员对情绪信息的注意偏向。被试为高/低特质焦虑运动员各30名 (两个实验各15名) , 以正性情绪词、负性情绪词和中性词为刺激材料。通过诱发程序, 在实验1中诱发低状态焦虑情绪, 在实验2中诱发高状态焦虑情绪, 然后进行点探测反应时实验。结果表明, 在低状态焦虑水平下, 高/低特质焦虑运动员对正性情绪词和负性情绪词的同侧位置反应时与异侧位置反应时均无显著性差异;在高状态焦虑水平下, 高特质焦虑运动员的负性情绪词的同侧位置反应时短于异侧位置反应时, 对负性情绪词警觉, 低特质焦虑运动员负性情绪词的同侧位置反应时长于异侧位置反应时, 对负性情绪词回避。在状态焦虑与特质焦虑交互作用下, 特质焦虑运动员对负性情绪信息存在注意偏向。
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