美术《形体的组合》教案设计

美术《形体的组合》教案设计（精选11篇）

美术《形体的组合》教案设计 篇1

通过学习理解形体的概念。

充分展开想象，尝试用立方体、球体、圆柱体等各种形体进行组合设计。

让学生感受到在我们生活的世界里，许多物体多是各种形体的组合，感受性体组合之美。

教学重点、难点：

理解各种不同形体概念，寻找生活中的各种形体，培养学生的观察力和想象能力。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

让学生欣赏带有音乐配音的青岛雕塑录像，激发学生对雕塑的兴趣，了解学生最感兴趣的问题，请学生从中找出都见到哪些形体?分小组进行讨论，选出代表，竞争发言、辩论，

教师进行小结，介绍生活中经常见到的各种形体，并且进行弘扬爱国主义精神，美化社会环境的思想渗透。

师： 这些建筑物漂亮吗?(播放课件)猜猜它们是用材料做成的?

生： 纸盒

小结： 这些是我们平日常见的小盒子，通过我们的双手可以把他们变成各式各样的大房子。

(板书课题)

二、教授新课

师： 建筑物大都呈现一定的几何形体，形形色色的包装盒，经过剪贴，拼拼贴贴，再进行适当的附加装饰，每种风格别具一格的楼房、小屋就呈现在我们面前。师生共同分析模型特点)(边欣赏边分析)

提问： 这组模型由几个盒子组成?它们的形状如何?

小结：这些盒子形态各异的盒子，有的长有的短，因此把他们组合在一起正好可以表现出楼房的高矮不同。有的小盒子还可以进行变化组合。

三、师生共同制作

1、剪切：找一个大一些的盒子作为建筑物的主体，先想好你要做的大房子的造型，然后选择一个恰当的位置剪开，剪掉多余的部分，方便其他盒子的组合。

2、组合：取一个小一点的盒子进行组合，可以将它竖着粘，也可以将它横着粘，可以根据需要组合二至三个盒子。

3、镶料：找一些纸条，或有关建筑物的装饰品进行镶料，要注意将盒子的四周全部包住，给人整体的美感。

4、粘接：将这些装饰物粘接到小盒子的边和角上。

(师生共同讨论，怎样粘接更有创意?)

5、教师提问：你想做一个什么样的大房子?学生讨论

四 学生制作，教师巡回指导

作业要求：

1、用你手中的小盒子组合成不同的大房子形象。

2、仿照老师制作的范品制作一个大房子。

五、小结

第二课时

一、导入新课

师：(出示范品实物投影)

提问：这些高楼与上次我们做的高楼有什么不同?

小节：这些高楼要比我们上节课做的高楼复杂的多，大也是我们平时见到的小盒子作成的。

二、教师与学生同步制作

(1)构思

提问：你都见过哪些漂亮的高楼，谁能具体描述一下?

小结：这些高楼通常比较复杂，形象各异。

提问：这些高楼漂亮吗?它们是由哪些形状组成?

(2)制作简单形

这些高楼有三角形，有锥形等形体，这些形状都不太好找，这就是学要我们动手去做。

示范三角形做法和锥形做法。

(3)选形：你手中的小盒子适合做什么样的大房子呢?要根据不同的情况加以制作。不能照搬照用。(4)装饰

提问：你想怎样装饰你的大房子?

生：可以用色纸剪出窗框进行粘贴，也可以粘贴各种砖块图案。

三、学生制作，教师巡回指导

作业要求：根据自己准备好的包装盒，将几个盒子组合成一幢大房子。

四、小结

美术《形体的组合》教案设计 篇2

一、传统戏曲中的舞台空间组合

戏曲舞台美术中的空间设计是人们依据一定的造型结构方法和审美法则, 借助相关物质材料, 对室外自然空间或室内空间 (剧场) 进行围隔而形成的供演员使用的人造表演空间。传统戏台包括主要服务大众的庙宇、祠堂、戏庄茶园中的戏台, 以及带专属性质的宫廷戏台、私家戏台, 多为三面开敞的半封闭式空间, 比如常见的万年台 (以祭祀或娱乐为目的而设置的固定舞台) 为例, 便是前方有左右对称的四根柱子, 后面以三星壁 (描绘福、禄、寿三星图案的板壁) 作为限定面围合的空间。戏曲是舞台空间特性与时间特性凝练融合的艺术, 要让演员在特定的实体空间中演绎超越现实空间和时间范畴的剧情, 还必须对现有空间界面进行解构组合。传统戏曲具有独特的舞台空间设计语言, 在“一桌二椅”程式下, 简单的桌椅扮演着建构戏曲舞台空间形态的关键角色。戏曲舞台上桌椅的组合样式、摆放的方位朝向, 体现出极强的象征性, 指向具体的剧情发生场景, 同时也改变着舞台空间的边界、尺度与形状。

中国戏曲讲究舞台表演的虚拟性, 在舞台为演员提供表演的空间场所的同时, 演员也在通过服饰装扮的改变、表演动作的更替、道具的巧妙运用对舞台空间进行二次创造:扩展收缩舞台空间、分割围合空间、转换空间乃至时间, 把若干空间进行串连组合。例如, 传统经典川剧《金山寺》一开场, 白娘子与青儿率众水族前往金山寺寻夫, 二人舞动船桨, 双腿一蹲一站, 即是表明此时身处汹涌波涛中。待二人将船桨掷出, 白娘子手持马鞭与青儿一番站位走位, 则是已到陆地之上。及至白娘子与法海座下紫金铙钵、哪吒等神将斗法时, 则通过主要人物轮番上场下场转换出天上地下的打斗空间。通常意义上, 舞台表演空间与观演空间虽相互连接, 但有严格的空间功能和边界限制, 但在川剧中, 还有“打上台”与“扮下台”的传统, 演员可以从观众区出场或下到观众区表演, 打破空间界限, 让表演空间与观演空间融合在一起。

面对没有背景幕布的舞台, 戏曲观众在观剧中必须充分发挥联想与想象, 通过对剧情以及道具、服装、动作表演、唱腔念白等特定戏曲符号语言的认知、理解, 感悟舞台空间的变化, 与演员共同参与舞台空间的塑造。古典戏曲虽受限于舞台技术与物质材料的运用, 却通过调动观众的能动性和创造性, 使戏曲舞台展现出极具魅力的空间审美特性。

二、当代戏曲舞台的空间组合

戏曲传承着中华优秀传统文化, 但又是与时俱进的艺术门类。随着社会经济的发展, 人们的审美需求趋向多元, 审美意识逐渐增强, 影视、综艺、节会的舞美空间设计对戏曲舞美设计的冲击和影响不断加深, 新创剧目题材范围与表达方式不断拓展, 对舞台空间设计提出了新的要求, 也促使空间样式从单一到多元、从静态到动态, 达到了写意与写实的结合。当代戏曲舞台空间的功能已不仅仅是为演员提供表演场所, 它已与视觉审美传达相融合, 被注入了更多的艺术个性。

(一) 空间造型形态的多样性呈现

舞台空间是戏曲表演的重要平台, 不同的空间限定界面可以构建出不同的空间形态, 利用人的行为心理和视觉心理因素, 让观众产生不同的空间感与心理上的场所感。从早期古戏台的由柱子与三星壁围合的方体舞台空间发展至今, 空间围合、分割的形式与方法不断更新, 加之材料的丰富, 空间形态已日趋多样。

19世纪末20世纪初, 主要源自西方的现代艺术观念影响着传统戏曲艺术, 开始出现身着当时大众流行服饰进行演出的时装戏, 舞台上也逐渐引入西方戏剧常用的景片、幕布、灯光、机械等。这些元素已成为当代戏曲舞台空间设计的重要表达手段, 使舞美设计者有了更大的创作自由。幕布主要分前幕、大幕、边幕、天幕等, 对于空间分割、围合具有重要作用。通过幕布间的组合与材质变化可以展现不同的空间效果。在川剧《巴山秀才》第三场《屠城》戏中, 透明纱幕将舞台分割为不同视觉感的内外两个表演空间, 展示着屠杀场景的浩大惨烈:官民在前杀戮, 灾民幕后奔逃, 前实后虚的空间设计形成强烈的视觉对比效果。天幕是距离观众最远的舞台空间限定面, 根据剧目要求, 可在其上绘制或喷绘景物, 以加强空间进深效果。随着科技的发展, 还可以直接用投景幻灯在天幕上投射天、云、植物图像图案等。

舞台中灯光的功能不仅仅是照明, 还可通过变化灯光的光源位置、明暗强弱以及光柱间的穿插相交实现多层次虚拟空间样式, 并通过对比建立空间秩序, 强化空间的流动性与融合度。在川剧《欲海狂潮》开场戏中, 剧中主要角色同立于舞台剖白心迹, 交代故事缘起:贪婪成性的白老头在把两任前妻折磨死后, 想再取年轻貌美的蒲兰为其生子承继家业;蒲兰为财欲所控, 少妻欲嫁老翁……在黑色背景下, 白色灯光随人物角色变化而转换照射角度, 调整光线强弱, 既塑造了人物舞台心理空间, 又营造出主次分明、虚实有度的多重空间。川剧《死水微澜》舞美设计采用写意为主的手法, 主要以椅子和台面为道具和空间分割工具, 背景色为黑色, 却充分运用光的空间造型功能, 强调人物表演特色及演员对舞台空间的创造作用。

色彩在空间设计中, 可以起到调整空间形态和尺寸的作用。它对人的视觉及心理影响明显:高纯度高明度的色彩在视觉上会增大空间体量, 低纯度低明度的色彩则会减小空间尺寸, 让视觉退远。通过冷暖对比、明度对比、纯度对比并结合限定面可以营造多种空间形态。在色彩设计的时候应考虑到不同表演空间的功能, 合理调整色彩。

道具和机械等物质技术手段的大量运用能使空间的形态构成更自由。道具或机械的升降、旋转、移动, 以动态的方式改变空间的边界, 能够营造虚拟空间。川剧《尘埃落定》中的大殿立柱采用活动式设计, 柱子的下半部被设计为台阶, 演员可以踏上走下进行表演。根据剧情发展, 柱子或二分排列于舞台两边, 通过左右方位的限定突出前后的空间进深感;或横向疏排, 将底幕与前台虚隔开来, 形成虚面通透空间;或几根柱子拼合在一起形成分割面, 显得自由灵动。景片主要作为舞台美化及信息传递之用, 因其自由灵活的特性, 可置于舞台任意位置或由演员手持进行空间分割, 缓解常规舞台空间给人造成的审美疲劳, 使空间生动、富于变化。

(二) 空间组合样式的多元化发展

戏曲演出时只有一个表演舞台, 而舞台上的空间却往往是多个共存, 并沿演出时间轴变化更替。这些空间的组合样式或者平行并立、或者重叠交融。既有整齐严谨的排列, 也有自由多元的串联;既有静态空间组合, 也有动态空间组合。通过变换组合方式及排列顺序, 能够产生极强的空间视觉张力, 而所有的组合样式和结构体系都必须服务于剧目演出的需要。

在川剧《杨汉秀》中, 舞台以写实手法再现了民国年间大军阀杨森公馆内部的奢华场景, 舞台后部作了空间的抬升, 以台阶保持前后空间的连续性, 把大门巧妙地设计在台阶后部, 主要人物由大门上场, 在视觉上强化了空间的真实感, 扩大了舞台的空间尺度和层次, 将不同角色置于不同空间位置进行表演。

动态空间组合, 是指将空间进行动态组织, 由一个空间形态过渡到另一个空间形态, 连续不辍, 如地域空间、场景空间的更替。经典川剧《请医》中, 店主黄翁请医生, 一句“说说走走, 来此已是温先生的家门”, 便是从自己客栈到了药店;随后一句“来此已是我的店中”, 又由街道空间回到了客栈。这是典型的通过演员移步换景方式和文字方式转换空间。目前剧场演出的戏曲大幕戏中, 通常以落幕起幕、灯光明暗变化等源自西方戏剧的处理方式实现大场景转换, 从观众心理来说, 每场幕布拉开, 就是一个新空间的呈现, 这与传统戏曲演出中的空间审美体验是迥然相异的。

三、舞台空间组合与民族民间文化内涵的表达

中国戏曲是综合性极高的艺术, 它综合了音乐、舞蹈、文学等艺术门类的表现手法并在特定的时间和空间集中展示。同时, 它又高度融合了不同时期流布各地的乡情民俗、文化艺术、历史人文内容, 打上了鲜明的地域文化印记, 体现了民众的审美情趣, 成为民族文化精神的重要载体。戏曲舞台的空间设计不仅要考虑如何适应戏曲主题呈现与演员表演发挥, 满足观众视觉审美需求, 空间形态与组合样式还应根据剧目主题及文化意蕴, 科学合理地运用相应的空间表现手段, 准确传递优秀民间文化内涵。同时还应把脉当代人的文化消费需求, 创造易于被当代观众接受和认可的舞台空间组合形式。通过舞台设计中的服饰、道具、布景等外在可视信息, 表达直观的地域特征, 是营造剧目文化氛围最常见的手段。现代川剧《槐花几时开》的舞台设计就忠实呈现了川南山区地域文化特色, 道具、布景均提炼自川南传统民居建筑及地形环境元素, 充满了浓郁的乡间风情。舞台空间前部表演区开阔宽敞, 尺度感强, 后部的山石台阶将舞台空间垂直抬升为富有层次变化的故事场景, 根据剧情发展增减道具和景片, 深化了故事意境。

在多元文化语境下, 其他剧种及艺术形态中的空间设计理念、新方法新手段的融入极大地促进了当代戏曲舞台空间设计的发展, 并使舞美空间逐渐成为戏曲审美的重要组成部分, 满足了当代人们的文化消费和审美需求, 彰显出戏曲艺术包容并蓄的特性。作为传统文化的杰出代表, 中国戏曲艺术有其鲜明的艺术风格、美学品格和文化意蕴, 在空间设计中, 纯粹的拿来主义将消解其独特的剧种风格, 过度的写实会弱化戏曲写意性表现的艺术魅力, 过多的空间形态与组合方式的变化则可能干扰演员表演及剧情推进, 应把握创新与传统承继的平衡关系, 以维护戏曲艺术的本真性为出发点, 尊重戏曲本源, 继承戏曲传统, 转化创新, 努力建构兼顾创新与传承, 有利于体现戏曲艺术作为表现和传承中华优秀传统文化重要载体的空间设计语言。

参考文献

[1]欧阳劳汗.舞台美术设计概说[M].贵阳:贵州人民出版社, 1984.

[2]沈尧定.舞台美术设计实践与技巧[M].北京:北京工艺美术出版社, 2004.

美术《形体的组合》教案设计 篇3

课时：1 课时 教学目标：

1．学习在泥做的六面体或圆柱体上进行切挖。2．培养学生空间想象力和造型能力。教学重点：

理解日常生活中的物体是由哪些基本形体切挖的。教学难点：

各个形体的切挖变化及整体的把握。教学具准备：

师：范图实例制作材料。生：萝卜橘子苹果肥皂花泥小刀。教学过程：

一、导入阶段。

复习几何形体，回顾圆柱体六面体圆锥体球体等造型：这些都是大家所熟悉的几何形体，你能说出它们的名字吗？生答师问：我把他们称为圆柱形六面形圆锥形球形，对不对？为什么？因为它们都是有长宽高的三度空间的立体实物。（课件帮助学生理解）

你们在下面的图片中看到了它们当中谁的身影？（课件）

师：立方体和圆柱体是我们最熟悉的形体之一，它们看似简单，可千万别小瞧了它，我们生活中很多东西小到杯子，大到汽车，不管是造型简单或者繁杂的，都是从六面体和圆柱体的基本形变化而来的。今天我们学习用单个六面体或圆柱体进行形体切挖的练习。（欣赏课本范图，讲解结构）

二、发展阶段。

欣赏课本图片，加深形体感受，了解草图画法。

请大家根据课本范图尝试制作一个凯旋门，留意小结制作方法，师总结。欣赏具有抽象意味的有特色的建筑、日用品等等，开拓学生视野，激发学生想像。

三、本课练习。

根据草图，在带来的材料上进行切挖练习

四、生作业，师巡视辅导。

五、作品展示。

作品摆在展示台上，生评价，师总结

六、拓展。

组合体组合形式及其形体分析 篇4

大多数机械零件都可以看作是由一些基本形体，这些基本形体组合而成的组合体，这些基本形体可以是一个完整的几何体，如棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球、环等，在第四章中已介绍，不再赘述;也可以是不完整的几何体，或是它们的简单组合，如图6—2所示，

为了便于画图、看图和标注尺寸，通常假想把组合体分解成若干基本形体，并弄清各基本形体的形状、组合形式及其相对位置，以使复杂问题简化。一、组合体的形式及其相对位置(一)组合形式组合体的组合形式可分为堆叠和挖切两种形式，常见的是这两种形式的综合，如图6—3所示。1、堆叠构成组合体的各种基本形体相互堆积、叠加，如图6—3a所示。2、挖切从较大的基本形体中挖掘出或切割出较小的基本形体，如图6—3b所示。3、综合既有堆叠，又有挖切，如图6—3c所示。(二)组合体表面间的相对位置有下列几种情况：1、平行两平行面有平齐和不平齐之分(1)两表面间不平齐 两表面产不平齐的连接处应有线隔开，如图6—4b所示。(2)两表面间平齐 两表面间平齐的连接处不有线隔开，如图6—5b所示。2、相交相交有截交和贯交之分，且在其相交处画出交线。(1)截交 截交处应画出截交线，如图6—6b所示。(2)贯交 处应画出相贯线，如图6—7b所示。相贯线在不影响真实感的情况下，允许简化。可用圆弧或直线代替非圆曲线，如图6-8所示。用圆弧代替相贯线，适用于两圆柱轴线垂直相交的情况，它是怪大圆柱的半径R为半径，以两圆柱的正视转向轮廓线的交点为圆心，在小圆柱轴线上找出圆心O，再以圆柱心O为圆心，R为半径画弧。应注意当小圆柱与大圆柱相贯时，相贯线向着大加圆柱弯曲(圆弧的凹口朝着小圆柱的顶面)，相贯线的起点为两圆柱的正视转向轮廓线正面投影的交点，如图6-8a所示。图6-8b为直线代替相贯线投影的实例。3、相切相切处，一般不应画线，如图6-9a所示。当组合体上两基本形体表面相切时，其相切处是圆滑过渡，无分界线，故不应画线，如图6-9b中底板前端面(平面)与圆柱面(曲面)相切，其顶面在主视图上积聚成直线的末端面应画至切点为止。切点位置由、俯两视图的投影关系确定，相切处无线，图6-9c画法是错误的。曲面与曲面相切，其相切处何时画线(粗实线或虚线)，何时不画线，如图6-10所示。分析如下：(1)相切处无轮廓线时，在投影图上不应画出线，如图6-10a、b所示。(2)不存在垂直于投影面的公切面(平面或圆锥面)时，在其投影图上下应画出线，如图6-10c、d所示。(3)存在垂直于投影面的公切面(平面或圆柱面)时，在其投影图上应画出线，如图6-10e、f所示。二、形体分析法由上述可知，假想将组合体分成若干个基本形体，分析它们的形状、组合形式、相对位置及其在某方向上是否对称，在对称方向上有哪些基本形体处于居中位置(在某方向上基本形体自身的对称平面或回转轴线处在同方向上组合体的对称平面或回转轴线上的位置，称为居中位置)。以便于进行画图、看图和标注尺寸，这种分析组合体的思维方法，称为形体分析法。大多数机械零件都可以看作是由一些基本形体，这些基本形体组合而成的组合体，这些基本形体可以是一个完整的几何体，如棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球、环等，在第四章中已介绍，不再赘述;也可以是不完整的几何体，或是它们的简单组合，如图6—2所示，为了便于画图、看图和标注尺寸，通常假想把组合体分解成若干基本形体，并弄清各基本形体的形状、组合形式及其相对位置，以使复杂问题简化。一、组合体的形式及其相对位置(一)组合形式组合体的组合形式可分为堆叠和挖切两种形式，常见的是这两种形式的综合，如图6—3所示。1、堆叠构成组合体的各种基本形体相互堆积、叠加，如图6—3a所示。2、挖切从较大的基本形体中挖掘出或切割出较小的基本形体，如图6—3b所示。3、综合既有堆叠，又有挖切，如图6—3c所示。(二)组合体表面间的相对位置有下列几种情况：1、平行两平行面有平齐和不平齐之分(1)两表面间不平齐 两表面产不平齐的连接处应有线隔开，如图6—4b所示。(2)两表面间平齐 两表面间平齐的连接处不有线隔开，如图6—5b所示。2、相交相交有截交和贯交之分，且在其相交处画出交线。(1)截交 截交处应画出截交线，如图6—6b所示。(2)贯交 处应画出相贯线，如图6—7b所示。相贯线在不影响真实感的情况下，允许简化。可用圆弧或直线代替非圆曲线，如图6-8所示。用圆弧代替相贯线，适用于两圆柱轴线垂直相交的情况，它是怪大圆柱的半径R为半径，以两圆柱的正视转向轮廓线的交点为圆心，在小圆柱轴线上找出圆心O，再以圆柱心O为圆心，R为半径画弧。应注意当小圆柱与大圆柱相贯时，相贯线向着大加圆柱弯曲(圆弧的凹口朝着小圆柱的顶面)，相贯线的起点为两圆柱的正视转向轮廓线正面投影的交点，如图6-8a所示。图6-8b为直线代替相贯线投影的实例。3、相切相切处，一般不应画线，如图6-9a所示。当组合体上两基本形体表面相切时，其相切处是圆滑过渡，无分界线，故不应画线，如图6-9b中底板前端面(平面)与圆柱面(曲面)相切，其顶面在主视图上积聚成直线的末端面应画至切点为止。切点位置由、俯两视图的投影关系确定，相切处无线，图6-9c画法是错误的。曲面与曲面相切，其相切处何时画线(粗实线或虚线)，何时不画线，如图6-10所示。分析如下：(1)相切处无轮廓线时，在投影图上不应画出线，如图6-10a、b所示。(2)不存在垂直于投影面的公切面(平面或圆锥面)时，在其投影图上下应画出线，如图6-10c、d所示。(3)存在垂直于投影面的公切面(平面或圆柱面)时，在其投影图上应画出线，如图6-10e、f所示。二、形体分析法由上述可知，假想将组合体分成若干个基本形体，分析它们的形状、组合形式、相对位置及其在某方向上是否对称，在对称方向上有哪些基本形体处于居中位置(在某方向上基本形体自身的对称平面或回转轴线处在同方向上组合体的对称平面或回转轴线上的位置，称为居中位置)。以便于进行画图、看图和标注尺寸，这种分析组合体的思维方法，称为形体分析法。形体分析法是画、看组合体视图以及标注尺寸的最基本方法之一。在对组合体进行形体分析时，根据实际形状分解为比较简单的形体即可，如图6-11所示的组合体(支座)可假想分解为由①直立空心圆柱、②底版、③肋板、④搭子、⑤水平空心圆柱、⑥扁空心圆柱等组成。可以看出肋板的底面与底板的顶面相接，扁空心圆柱的顶面和直立空心圆柱的底面分别与底板的底、顶面相接，底板的顶面与直立空心圆柱垂直相截，肋板和搭子的侧面与直立空心圆柱相交，底板的前、后侧面与直立空心圆柱相切，水平空心圆柱与直立空心圆柱垂直相交，且两空贯通，但其整体在三个方向上都不具有对称面。

美术《形体的组合》教案设计 篇5

1.教学目标

1、使学生通过动手操作找出简单事物的排列数，体会数学思想和方法。

2、培养学生初步的观察、分析、推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

3、培养学生对数学的兴趣记忆与人合作的良好习惯。

2.教学重点/难点

使学生找到简单事物的排列数，体会书写思想和方法

3.教学用具

数字卡片，多媒体课件。

4.标签

教学过程

一、创境激趣

师：这是一个特殊的箱子，叫密码箱。要想打开它，一般的钥匙是不行的，要知道密码才行。密码箱的两个数码孔可以分别为0~9中的一个数字，你知道这个密码箱可以设置多少种不同的密码吗？

生：1种，2种，„„

师：到底有多少种不同的密码呢？今天，让我们一起来研究《简单的排列》。

板书：简单的排列

二、互动解疑

1、探究没有0的四个数中任取两个数的排列

师：用1、3、5、9能组成多少个没有重复数字的两位数？ 请同学们拿出手中的数字卡片动手摆一摆。课件出示操作要求：（1）边摆边记录下来，比一比，谁摆的更全面。（2）摆完后同桌交流，你摆了哪些数？你是怎么摆的？

师：同学们都很聪明，写得这么快，现在老师想看一看同学们的劳成果。（展示学生的表格）

师：有多少个不重复的两位数呢？

生：十位是1的有3个，十位是3的有3个，十位是5的有3个，十位是9的有3个。一共有12个。

师：可以怎样计算呢？

生1：3+3+3+3＝12（个）

生2：3×4＝12（个）

板书：3+3+3+3＝12（个）

3×4＝12（个）

2、探究有0的四个数中任取两个数的排列。

师：用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？

请同学们用同样的方法先摆一摆，再交流。请有序思考，做到不重复、不遗漏。师：同学们真棒，一小会儿就写好了，现在老师要验收同学们的劳动成果。师：有多少个不重复的两位数呢？

生：十位是3的有3个，十位是4的有3个，十位是8的有3个。一共有9个。

师：可以怎样计算呢？

生1：3+3+3＝9（个）

生2：3×3＝9（个）

板书：3+3+3＝9（个）

3×3＝9（个）

三、启思导疑 师：1、3、5、9能组成12个不重复的两位数，为什么0、1、3、5却只能组成9个不重复的两位数。都是用4个数字组成没有重复数字的两位数，为什么结果不同呢？请同学们想一想，大家议一议。

师：现在老师想分享大家的想法，谁来说说你的想法呢？

生1：因为十位上不能为0.小结： 组成的两位数十位不能为0.板书：十位不能为0.师：同学们刚才所学的按顺序，不重复，不遗漏的写数方法叫作排列。

四、实践运用

1、拉动纸条，看看可以组成哪些两位数，记录下来。（2、4、9；3、6、8）

2、两个数码孔可以分别为0~9中的一个数字，你知道这个密码箱可以设置多少种不同的密码吗？

五、总结

同学们，今天我们研究了有关排列的几个问题，从这节课的学习中你有什么收获呢？

课后习题

作业：第104页练习二十二，第1题、第2题。

美术的教案设计 篇6

篇一：美术教案中国画

教材：湘版中学《美术》课题：中国画课型：综合探索课课时：一课时

教学准备：中国画的工具材料，多媒体课件

教学目的：提高学生的民族自豪感和培养学生的审美素质。

技能目标：通过对中国画笔墨的学习认识，达到从练习、临摹、最终进行创作的目标。

教学重点：应放在对中国画的理解和认识上，了解中国画的基本知识、教学难点

教学难点：利用传统的笔墨造型陈式进行创作，对中国画的精神内涵的理解。

教学方法：媒体运用法、讲解法、问答法、示范演示法

1、媒体运用法：

利用多媒体课件展示优秀的中国画作品及中国画的工具材料，使学生能直观地了解中国画的艺术特征对中国画的工具材料有一个初步的认识、解决教学中的重点、难点。

2、讲解法：

对本课的重点进行适当的讲解，帮助学生提高对中国画的认识，讲解时要有启发性，通过讲解学生比较熟悉的`中国画作品入手，同时展示教师自己的中国画作品，使学生更加直观的了解中国画，从而激发学生的学习兴趣。

3、问答法：

善于设疑，通过提问、讨论、比较等方法，引导学生积极思考，激发的求知欲，提高学习效率演示。

4、示范演示法：

自己讲解画法和步骤的，实物投影仪上示范画水墨荷叶的画法，将学生的作品放在实物投影仪上展示，自我评价和师生互评的方式，使学生能够直观的学习水墨荷叶的画法，同时也能发现自己作品中的优缺点，以激发学生学习兴趣。

教学设计：

篇儿童：儿童水墨画教学大纲

一、适用专业及学生层次

学前专业专业初中起点中专班学时、学分：60学时，18学时一个学分编写人：马文晶

二、课程的性质及任务

课程的性质为操作型，本门课程开设的目的和意义在于：

了解和学习儿童水墨画艺术的精神和精髓，提高绘画能力和幼师从教能力及应用能力及艺术素养，任务是学习和掌握儿童水墨画的方法和技法，为未来的幼教打下坚实的基础。

(一)课程的主要内容及要求：

第一章：工笔画

花鸟工笔画(4课时)

通过本章的学习，练习基本的腕力和儿童水墨画的执笔功力。

(二)通专结合点：提高学生的绘画功力、艺术素养、文化素养和审美能力。

需要的教学设备：水墨画教学工具。

(三)教与学的方式、方法及教学手段：

教的方式方法主要有：讲授法、演示法、示范法。教学手段有：讲授、直观教学。

学的方法主要有：耳听理论讲授，用眼观察，用脑分析思考，动手训练。

第二章：儿童水墨画(54课时)

第一课：竹子的画法

第二课：兰花的画法

第三课：梅花的画法

第四课：菊花的画法

第五课：牡丹的画法

第六课：荷花的画法

第七课：葡萄和小鸡的画法

第八课：水族类的画法

第九课：昆虫类画法

第十课：果蔬类画法

通过本章的学习，了解和掌握花鸟水墨写意画的绘画技法和表现方法。

(一)通专结合点：通过本章的学习和训练，可以提高学生的绘画能力、审美能力，提高文化修养和艺术修养，可以培养学生在专业领域的观察方法和表现方法，形成幼儿园的教学和工作的能力。

必要的教学设备：教师用生宣纸、毛笔、一得阁墨汁、中国画颜料。

(二)教与学的方式、方法及教学手段：

教的方式方法主要有：讲授法、演示法、示范法。

教学手段有：讲授、直观教学、运用多媒体手段教学。

学的方法主要有：耳听理论讲授，用眼观察，用脑分析思考，用手操作完成。

实践教学部分

(一)实训的目的和任务：强化专业技能的训练。

(二)实训的内容：专业课。

(三)考核方式及成绩评定方法：考试(平时30%、期末70%)

学时分配建议

四、考试方式及成绩评定方法

五、先修、后续课。

(一)先修课：素描、色彩、简笔画

(二)后续课：幼儿园环境设计、幼儿活动设计。

六、教材和主要参考教材

(一)推荐选用教材：《儿童水墨画》作者：马文晶。自编校本教材

美术《形体的组合》教案设计 篇7

1. e在重读音节中的读音规则：

1). e在开音节中读/i:/,

必修1： equal, extreme, legal, compete,

必修2：appreciate, athlete, rebuild,

2). e在闭音节中读/e/，

如必修1： end, dialect, beg, bend, delta, educate, educated, electricity, elevator, event, express, expression, generous, identity, midwesttern, Netherlands, petrol, president, recognize, relative, request, rescue, schedule, secondly, self, selfish, selfless, selflissly, sentence, settle, shelter, smelly, spellbind, spelling, terror, upset, vet, well;

必修2： affect, attention, decorate, eletronic, ending, entrance, evidence, insect, intelligence, intelligent, medal, network, pretend, protection, reseption, regular, relic, revolution, select, sensitive, technology, technological, unexpected, web,

2. e在非重读音节中的读音规则

1)e /i/ (非重读音节中，e在d, b, r后常读/i/;在-ness,-less中常读/i/)：

必修1：because, beneath, blanket, detail, determine, devote, devoted, electricity, elevator, enrich, entire, entirely, escape, event, prefer, meantler, recover, release, reliable, reporter, republic,request, reward selfless selflessly, useless

必修2：belong, carpet, debate, decrease, deserve, design, devotion, employ, happiness, hopeless, reality, pretend, reseption, relief, rely, remove, replace, reserve, respond, responsibility, secure, select,

2) e / / (e在n前常读/ /)

必修2: confident, evidence, incident, instrument, intelligence, intelligent, jewel, operator,

3.e的字母组合的读音规则

1). er在重读音节中常读//,

如必修1: determine, concern, German, prefer, certain;

必修2： mercy, personal, personally, universal,

er在非重读音节中和后缀-er常读//，

如必修1：conquer, ever, disaster, item, presidentce, violence latter, lawyer, midwester, miner, reporter, shelter, suffer, suffering, teenager, thunder;

必修2： advertise, afterwerwards, character, former, laughter, passer-by, perform, performance, poster, powerful,

2). ere读/ /：here

/e/：there

3). ee，eo读/i:/, 如disagree, fee, Greece, Greek, succeed, people,

/i:/, 如 leap，league, mean, peaceful, release, steam，decrease, teamate,

4). ea //, 如 appearance,

/e/, 如 great

/e/, 如 headline, threaten,

5). eer读//，如必修2： volunteer,

ear+辅音时，ear读//，如 earthquake, earn,

6). ear / i /： beard,

/e/：bear 但heart读/a:/

7). c+ ei时，ei读/i:/，如receive

8). j+ ew 时，ew读/:/，如Jewish, jewel

9). ey/i/: journey, valley, honey, 但key读/i:/

10). ei, eigh 读/ei/, 如 veil, eight

※但height, either读/ai/,

11). 重读音节中或次重读音节中，ex在清辅音前常读/eks/：extra, exercise,

非重读音节中，ex在清辅音前常读/iks/：

extreme, explore, explode, extingtion, unexpected,

ex在原音前常读/igz/: examine, example, exactly,

★ 大班数学教案：简单规律排列

★ 大班数学教案：简单规律排列

★ 键盘上的爱能维持多久美文

★ 找规律《简单的排列》教学反思

★ 《排列与组合》教案

★ 社会发展的规律教案

★ 《探索规律》政治教案

★ 高中排列说课稿

★ 形容词排列顺序

美术奇妙的粘贴纸教案设计 篇8

教学理念

美术装饰材料日益丰富，这为装饰美化工作和美术创作提供了更多的方便，开辟了更广阔的空间。为了培养学生关注新事物和勤于探索、乐于创新的精神，本课教学安排学生从感知不干胶的性能入手，对不干胶的使用技巧和它在广告、装饰市场的应用情况作全方位的调查了解。教学过程以学生的自主学习为前提，采用课内教学与课外实践相结合的方式，让学生开展分组合作学习和在社会实践中学习的新尝试。

教学方案

一、教学年级：

二、教学时间：二课时

三、教学内容

对装饰用美工材料不干胶的性能、运用及其在市场中应用的情况进行调查。

四、教学目标

1．学生通过使用实践，初步了解装饰美工材料不干胶的性能并掌握该材料的基本使用技巧；

2．通过开展调查不干胶在市场中应用情况的活动，培养学生的探究精神和社会实践能力；

3．通过开展“不干胶创意使用比赛”活动培养学生的创新意识和合作精神。

五、教学重点：学生的自主学习能力、社会实践能力和创新意识的培养。

六、教学过程：

(一)组织教学

课堂教学第一课时

(二)以有趣的魔术“草丛中的白兔”引入课题

1．教师表演魔术：出示一块绿色的薄板，问学生：“这是什么?”学生答：“它是一块绿色的板。”“我说它是一块草地，草地里边还藏着小白兔呢。”教师接着说，“不信，我叫它出来让你瞧瞧!”边说边将板上用绿色不干胶刻的兔子快速撕下一只，使下边白色的底色露出来，之后用同样的方法“变”出另外两只白兔。

2．学生觉得惊奇。教师请两位学生上台来认真查看这块会变魔术的板，揭开谜底：原来，在白色的板上粘有一层绿色的“纸”，兔子是预先在绿“纸”上刻好的，表演时只不过把上边的绿兔子撕掉而已。

3．撕下一块绿“纸”让学生摸一摸它的正反面有不同。学生反映反面有黏性。这种纸叫什么纸呢?教师不告诉学生，留待学生课后去了解。现在暂时把它命名为“粘贴纸”，并板书课题《有趣的粘贴纸》。

(三)学生通过观察和使用初步了解不干胶的特征性能

1．发放给每位学生两小块不干胶，并发给他们小块有机玻璃板纸片等材料和剪刀、美工刀等工具。布块、木板、

2．让学生通过观察、触摸和撕扯感知这种“粘贴纸”的基本特征。

3．学生概括“粘贴纸”的基本特征：质地像塑料纸，不易撕破；正面较光滑，背面粘性较强；背后的衬纸光滑易撕下；背后的粘胶有气味。

4．组织学生利用现有的材料工具对这种“粘贴纸”的性能进行探索性的研究：

(1)这种“粘贴纸”的易折易剪程度；(2)它能粘到哪些物体上，在哪些物体上粘得比较牢；(3)它能否在一些物体上反复多次地粘上又撕下。

5．学生相互交流实验结果，谈谈“粘贴纸”的性能。

(四)启发学生思考：

这种“粘贴纸”可能有些什么用途?并组织学生对这一问题展开讨论。

(五)布置学生课外对这种“粘贴纸”的功能、市场应用等情况进行调查了解

主要调查目标：(1)它的确切名称；(2)它的优点；(3)它适用于哪些装饰场所；(4)它的制作加工常用哪些工具和设备，它的制作和加工有哪些难度，又有哪些窍门；(5)它的装饰美化效果如何。

学生课外调查活动

●学生课外自由组织5—8人小组，对不干胶的功能、市场应用情况进行调查。

●调查过程中注意收集有关的.材料，如不同种类的不干胶样品，制作成的装饰物样品，能反映其装饰效果的照片等。

●每小组成员分工合作进行调查，调查完毕组内进行总结交流，并作好调查记录，写出调查报告。

●本次调查要求在一周时间之内完成。

课堂教学第二课时

(一)组织教学

(二)课外调查情况汇报交流

1．各组派代表汇报本组调查的途径和方法

调查的途径主要为：到装饰用品市场、电脑刻字店、广告公司、街头店面等地方进行调查。调查的方法主要有：参观、访问、通过有关书籍查找了解等。

2．关于该材料确切名称及名称由来的汇报

该材料名称为不干胶或即时贴，这两种名称是由于该材料的背胶经久不干和使用方便的性能特征而得来的。

3．关于不干胶材料优点的汇报

不干胶色泽鲜明、质地坚韧，不怕风吹雨打，应用范围广泛，而且使用非常方便，品种丰富，挑选余地很大。

4．有关不干胶适用于哪些装饰场所的调查汇报

不干胶主要适用于广告牌、店面玻璃门窗、灯箱、横幅、锦旗、展板、宣传窗、科室牌上的贴字和装饰美化，有时也用于装饰画的制作。

5．关于不干胶的制作加工常用哪些工具和设备的调查报告

手工制作加工不：于胶常用美。：工刀、刻刀、剪刀等工具；专业的广告公司和刻字店应用电脑雕刻机进行加工。

6．关于它的制作和加工有哪些难度，又有哪些窍门的调查报告

大块的不干胶不容易贴平整，贴的时候最好一次成功，否则返工很困难；手工刻制不干胶时要刻透，否则粘贴时会整块相连，镂空困难；不干胶粘贴不平产生一些小气泡时，可以用大头针把气泡戳破再把不干胶抹平；粘贴不干胶时，先固定它的一边，然后边撕背后的衬纸边贴，这样容易贴平整；粘贴不干胶割的小字时，用一种纸来贴非常方便。

7．关于不干胶的装饰美化效果的调查汇报

不干胶质地平整，颜色均匀、鲜明，制作成的装饰画和文字很醒目，很漂亮。

(三)指导学生开展不干胶创新使用实验和“创意使用”比赛

1．分小组(4—5人为一组)发放剪刀、刻刀、垫板、绳子、易拉罐、可乐瓶、纸盒、明胶片、挂历纸和多种颜色的不干胶等工具材料。

2．指导学生使用不干胶进行各种创造性的折、叠、搓、揉、卷、剪、贴、刻、刮的实验，并相互展示交流实验结果。教师巡视指导，发现新颖的、好的技法及时给予推广。 ·

3．学生分小组进行不干胶“创意使用”比赛。

同小组四五位学生相互合作，充分利用现有的工具和材料，有创意地装饰、美化教室内的物品或人物。如装饰课桌椅、书包、花瓶、花盆以及拖把等，或者装饰同学的服装、脸部、手脚等，要求装饰效果要有美感，也可以应用这些材料制作一件艺术品。

(四)举行“创意使用”比赛作品展示和评比活动

1．各小组展示本组成员集体创作的作品，学生相互观摩，教师为作品编号。

2．学生提名“不干胶创意奖”候选作品5—8件。

3．候选作品作者代表作创意的简要介绍。

4．民主评选“不干胶使用创意作品冠军”。

(五)教学小结

教师简要总结本单元两课时的教学和学生课外一周实践活动的情况，对学生积极主动参与学习和实践的精神给予表扬，对学生取得的成绩和进步给予充分的肯定。鼓励学生课外多多关心周围的新鲜事物，学习上要自主探索，力求创新，同学之间则要多加强合作。

(六)教学反思

为期一周多的教学和社会实践活动使学生兴趣浓厚，大部分学生参与了调查实践并取得了一定的成果，这种体验式的学习和合作学习的形式深受学生欢迎。虽然不干胶这种材料的使用难度较大，学生一下子难以掌握，课堂作业亦显得粗糙了些，但学生们从实践中体会到了创造的乐趣和成功的快感。这一些正是本课的教学设计所希望达到的效果。 。

本课的教学构思是颇有新意的，创新设计亮点主要体现在

1．突出学生学习活动的自主性、实践性和探索性；

2．开展学生合作性学习的教学尝试；

3．从课堂走向社会，拓展美术教学空间。

美术《形体的组合》教案设计 篇9

教学目标：

1、让学生在纸上画摆放小圆点，体验各种变化，并组合出各种创意的作品。

2、在摆放圆点中发现有创意的圆组合会产生美感，给自己带来心灵的愉悦。

教学思路：

本节课教学内容意在让学生从大自然和生活的万物中发现圆点的几种基本形状：圆面、圆圈;发现圆点在纸上不同的位置，给人不同的感觉，产生基本变化：通过对教材创造性的处理，突出一个“玩”字，力求在教学中师生共同创设轻松和谐的氛围，既竞争又合作，共同发现小圆点的魅力，用圆点来创造美。

教学重点：

让学生从大自然和生活的万物中发现线条的几种变化，发现圆点在纸上的不同位置产生的不同感觉。

教学难点：

让学生有创意地玩小圆点，用圆点组合出有创意的作品。

教学准备：

预习：指导学生预习教材内容，收集圆的物品，观察寻找现实生活中出现的圆的图案。

教具：平面构成“圆点的变化”。

学具：彩笔、瓶盖、纽扣等圆的东西。

教学过程：

一、导入新课

上课，同学们好!

今天的美术课和平时有点不一样，主要有两个方面，其一、教室里来了许多老师和我们一起来上这一堂美术课，大家用掌声表示欢迎。其二、就是唐老师为大家带来了一位小伙伴，同学们肯定会喜欢上它的，大家看，它来了-------

展示课件动画图片和播放声音，出现一个小圆点，(说话：同学们，大家好!我的名字叫小圆点，我喜欢穿各种色彩的.衣服，我的本领可大啦!能大能小，位置和大小的变化还能给人产生不一样的感觉!在生活中和美术作品中经常可以见到我的身影!大家都称我为魅力的小圆点呢!)

“同学们，听完了小圆点的自我介绍，它的自我评价还挺高，那今天，我们就让小圆点来展示一下它的魅力吧!”板书：《小圆点的魅力》

二、讲授新课

今天我们在欣赏小圆点魅力之前，必须知道，怎么样才能算小圆点?谁能告诉老师，圆该怎么画呢?

学生来一个画圆，

老师用圆规示范画圆的方法。当然我们在画的时候不可能这么标准，做到尽量而已!

老师加于讲解：固定圆心，半径相等长度，旋转360度就是一个标准的圆了，如果里面是实心(有色彩)就是圆点，如果里面空心的那就是圆圈了!那今天我们画的圆点就是实心的，因为比较小!所以才叫为小圆点。

(一)、大家看见今天的课题肯定会觉得有点奇怪，小圆点的魅力在哪里?怎么体现出来呢?我们马上就可以领略到啦!

老师在黑板上贴好一张白纸,粘上一个小黑圆点,并做从上往下移动,出现三种画面效果，让同学们一起来观察,一起来体验小圆点位置变化后产生的不同心理感觉，并把自己的感觉提出来。

老师出示一个乒乓球，加与示范，这就好比是一个小圆点，师生一起进行总结出三种感觉：

1.下落感 (悬空的感觉)

2.稳定感(上下左右的作用力一样,四平八稳。)

3.安定感 (没有地方可以掉了)

老师拿出2个小圆黑点，要求同学们在一张白纸上摆放出吸引感和排斥感。

(请出2位同学上来进行摆放)

并得出以下两点感觉:

4.相互吸引感

5.相互排斥感。

老师总结：小圆点只要把位置改变了一下，就能产生不一样的感觉，所以我们在画画时，要注意，主体物的位置就象小圆点一样，位置不同也会产生不一样的画面和心理感觉!(出示课件，结合美术作品进行讲解)

(主体物---苹果，具有下落感)

(二)、同学们都知道，所有的美术作品都是由什么组成呢?点、线、面，哪位同学告诉老师，点是如何变成线的呢?(张贴两张点的范图)

1.直线、曲线的感觉

圆点越密，线的感觉就越明显，朝一个方向排列就成了一条直线，朝其它方向排列就成了一条曲线。所以点排列在一起会有线的感觉。(师生互动，得出相同的感受)

2.移动的感觉

圆点从大到小，是一种透视现象，渐变后会产生移动的感觉!(师生互动，得出相同的感受)。

出示课件---火车图片，加深学生的理解。

(三)、在生活中，小圆点无处不在，看：

出示课件，展示生活中具有小圆点存在的图片，联系生活，从身边寻找灵感，激发学生创作欲望。(如---衣服、鞋、围棋、人民会堂灯、药丸、被子等等!)

老师加于讲解，并渗透二方连续和四方连续图案的相关知识。

(四)、小圆点不仅仅出现于生活中的每个角落,而且美术作品中，也有他们可爱的身影呢!你们看!出示课件，展示画面中具有小圆点存在的美术作品，让学生明白小圆点的作用和独特的画面艺术效果。

同学们在欣赏美术作品的同时,老师从构图、色彩等审美角度讲解，让学生认识俄国莫斯科画家康定斯基、中国著名画家吴冠中老先生及其美术作品,使学生在美术欣赏和审美能力方面得到一定的锻炼，最后重点介绍点彩画派的创始人法国画家修拉和其代表性的美术作品《大碗岛星期日的下午》。

(五)、利用小圆点还可以摆放、拼出很多漂亮的图形呢!大大小小的圆点组合在一块，就成了一张美丽的作品了!

出示课件，展示小圆点的美术作品、书本范作。

让学生结合美术作品，知道什么是抽象和具象作品。并从作品中发现小圆点有大小之分、聚散之分，有无规则之分等。

出示老师的示范作品(2张)

继续讲解抽象和具象美术作品的概念，加深学生的理解和运用的方法。

三、布置作业，教师巡视辅导

小圆点展示自己的魅力这么久了，现在该轮到我们一展自己的魅力了!但是小圆点还有几句话要给我们交代，它要和我们说什么呢?展示课件图片和播放声音：

老师再复述一遍，并根据不同水平定下三个评价标准(1个红点、2个红点、3个红点)。

1.每位同学用彩色小圆点进行装饰或用小圆点拼出其形状。

2.要美观。

3.更需要创意。

(播放轻音乐，愉悦课堂气氛)

方法不限，可以大小彩点结合使用，也可以直接点出作品，或点出作品轮廓后再填充彩点，还可以和线条互相结合在一起使用，自己寻找适合自己的方法，灵活机动。

四、作业欣赏、评价

评价小圆点的美术作品，师生共评、自评，好在哪?不好又在哪?互相提点建议!再次改进和提高自己的水平。

形体教案 篇10

一.面部肌肉活动的练习。

（站立或坐，内心放松，同时放松面部肌肉）1.双眉紧皱片刻后再放松，反复数次。

2.双唇紧闭，两嘴角向外拉紧片刻后再放松，反复数次。3.双唇紧闭，努力向前努出去片刻后再放松，反复数次。4.整个面部肌肉紧张起来，五官尽可能的缩在一起片刻后放松，反复数次。

二．眼睛的练习

（站立或坐，尽量松弛片刻）

1.平视。（从放松的自然地平视到逐渐紧张起来用力的瞪视前方，再放松下来）

2.双目向上，向左，向下，向右，各个方向转动，每个方向都从

放松——紧张——放松——下一个方向。（上，左，右，下，连续转动数次）放松。闭目休息片刻。

【眼睛的表现力练习】

两人一组。两个同学都坐在那里看书，突然，A注视着对方的嘴角，当B发现了自己被人盯视后，抬起头来注视A.这时A不好意思的把目光移开。B用目光表现出对A的注视的疑问和不满，正巧A又抬眼看见了B的目光，发现了目光中的疑问和不满后，又不自觉的把目光移向了B的嘴角。B从对方的注视中感觉到自己的嘴角大概有什么问题，伸手一摸，发现嘴角边原来粘了一粒米粒，一边把米粒擦掉，一边用目光表示出一种带有歉意的感激之情。A则报之以友善的目光和微笑，然后俩人又都低下头去看书了。

三．身体各部分离动作练习。

头部与颈部的活动练习，8个八拍x2.1.头部，8个八拍。

前，右，后，左，先分解 后连续。（左右两边时，耳朵尽可能的触及肩膀，往后时下颚要放松，嘴巴可以张开）2.颈部（头部平移），8个八拍。

前，右，后，左，先分解再连续。（左右两侧时不要耸肩，不要左右扭头，目光前视，由颈部的移动来带动头部平移）

肩部动作的练习，8个八拍。

1.双肩上抬下压练习

（上耸时不要缩脖子，下沉时不要伸脖子）2.双肩的前后活动练习结束后，双肩抖动放松。

胸部动作练习，8个八拍。

1.胸部分离动作 四方向分离 八方向分离

2.胸部转动练习（顺时针推出，串连八个点，注意胸部是发力点）双臂动作动作练习，12个八拍。

1.双臂位置练习，（肩部不要紧张），4个八拍。（用感觉去检查自己的动作，凭感觉几十纠正）2.大臂的转动练习，4个八拍

双臂侧平举——下交叉画圆（尽量与身体在同一个平面）3.小臂的转动练习，4个八拍。

双臂侧平举，大臂保持不动，尽量和身体在同一平面）

跨部动作练习，8个八拍

1.胯部分离动作

（不要挺腰或者弯腰，身体的其他部位要尽量的控制）2.胯部的转动练习

（胯部的转动尽量大，身体其他部位要有所控制）

腿部练习

1.大腿练习2.小腿练习

脚与脚腕的活动练习

1.脚腕转动练习2.提踵练习3.压脚掌练习

形体课教案 篇11

通过让学生练习芭蕾舞站姿和芭蕾舞的手位脚位基本扶把动作来锻炼高2不是舞蹈专业的学生的形体让她（他）们有良好的体态和气质

准备活动：

以各关节为主，目的`在于预防和减少关节损伤，增强各关节肌肉韧带的弹性和灵活性，促使大脑中枢神经兴奋、克服人体活动上的生理惰性，振奋精神。

教学过程

芭蕾站姿：挺拔舒展手，脚呈芭蕾一位站好注意呼吸和眼神

芭蕾手位：结合音乐教授学生芭蕾舞各个手位

扶把练习：通过扶把练习掌握身体各部位规范的单一动作，克服站立时的腰部无力向下的毛病，增强躯干的力量，增加腿部肌肉的力度、开度及灵活性。

1、擦地

2、蹲

3、小踢腿

组合练习：通过动作的单一练习和组合，使学生在学习的过程中增加学习的积极性和动作的协调性，是教学达到良好的效果。

放松联系：调整呼吸拉伸身体