公共管理考试大纲

公共管理考试大纲（通用8篇）

公共管理考试大纲 篇1

《公共管理学基础》考试大纲

本考试大纲由公共管理学院教授委员会于2014年7月8日通过。

I.考试性质

公共管理基础考试是为高等院校和科研院所招收硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试学生掌握大学本科阶段公共管理理论课的基本知识、基本理论，以及运用公共管理学的视角、观点和方法分析和解决问题的能力，评价的标准时高等学校本科毕业生能达到的及格或及格以上水平，以保证被录取者具有基本的公共管理理论素质，并有利于各高等院校和科研院所在专业上择优选拔。

II.考查目标

公共管理基础考试涵盖政治学原理、管理学原理和公共部门经济学等课程。要求考生：

（1）准确地再认或再现学科的有关知识。

（2）准确、恰当地使用本学科的专业术语，正确理解和掌握学科的有关范畴、规律和论断。

（3）运用有关原理，解释和论证某种观点，辨明理论是非。（4）运用基本理论和方法，比较和分析有关社会现象或实际问题。（5）结合特定的历史条件或国际、国内政治经济和社会生活背景，认识和评价有关理论问题和实际问题。

Ⅲ.考试形式和试卷结构

1、试卷满分及考试时间

本试卷满分为150 分，考试时间为180 分钟

2、答题方式

答题方式为闭卷，笔试。

3、试卷内容比例结构

政治学原理 约33 % 管理学原理

约33 % 公共部门经济学

约34 %

Ⅳ．试卷题型结构 名词解释

约20% 简答题

约30% 案例分析题

约25% 论述题

约25%

Ⅴ．考查内容

一、政治与政治学

（一）政治 1．政治的含义

若干非马克思主义政治观分析；马克思主义政治观；政治的定义。2．政治的历史发展和社会地位 政治的起源和发展；政治的社会地位。

（二）政治学

1．政治学的涵义和内容构成 政治学的含义；政治学的内容构成。2． 政治学的历史发展

西方政治学的历史发展；马克思主义政治学的产生及其特点；中国政治学的历史发展。

3．政治学的研究方法

马克思主义政治研究的基本方法；西方政治学主要研究方法。

二、政治关系

（一）利益与政治 1．利益的含义

利益的形成和本质；利益的内在矛盾 2．利益关系

利益关系的含义；共同利益；利益矛盾。3．利益在政治中的地们和作用

利益在政治关系中的地位和作用；利益在社会政治生活中的作用。

（二）政治权力 1．政治权力的含义

政治权力的本质；政治权力的构成要素；政治权力的特性。2．政治权力类型和政治权力关系 政治权力类型；政治权力关系。

3．政治权力的作用

政治权力作用的特点和方式；政治权力的作用。

（三）政治权利 1．政治权利的含义

政治权利的含义；政治权利的特性。2．政治权利的内容和作用

政治权利的历史发展；政治权利的基本内容；政治权利对于社会政治生活的作用。

三、政治行为

（一）政治统治 1．政治统治的含义

政治统治的含义；政治统治的特点。2．政治统治的基础和类型

政治统治的基础；政治统治的类型。3．政治统治的方式和作用

政治统治的方式；政治统治的作用。

（二）政治管理 1．政治管理的含义

政治管理的含义；政治管理的特征。2．政治管理的职能和类型

政治管理的职能；政治管理的类型。3．政治管理的方式和作用

政治管理的方式；政治管理的作用。

（三）政治参与 1．政治参与的含义

政治参与的定义和特征；政治参与的类型。2．政治参与的方式和条件

政治参与的途径和方式；政治参与的基本条件和影响因素。3．政治参与的作用和发展方向

政治参与的作用；政治参与的发展方向。

四、政治体系

（一）国家 1．国家的涵义

若干非马克思主义国家定义分析；国家的本质；国家的历史类型。

2．国家的形式

国家政权组织形式；国家结构形式。3．国家机构

国家机构的含义和设置原则；主要国家机构。

（二）政党 1．政党的含义

政党的本质和基本特征；政党的类型；政党的作用。2．政党制度

政党制度的含义；资本主义国家政党制度；社会主义国家政党制度。

（三）政治社团 1．政治社团的含义

政治社团的定义；政治社团的特征。2．政治社团的类型

政治社团的技术分类；资本主义社会的压力集团；社会主义社会的政治社团。

3．政治社团在政治生活中的作用 政治社团的作用方式；政治社团的作用。

五、政治文化

（一）政治心理 1．政治心理的含义

政治心理的含义；政治心理的特点。2．政治心理的形成基础和构成要素 政治心理的基础；政治心理的构成要素。3．政治心理的类型和作用

政治心理的类型；政治心理的作用。

（二）政治思想 1．政治思想的含义

政治思想的定义；政治思想的特性。2．政治思想的结构和类型

政治思想的结构；政治思想的类型。3．政治思想的发展和作用

政治思想的起源与发展；政治思想的作用。

（三）政治社会化 1．政治社会化的含义

政治社会化的定义；政治社会化的特点。2．政治社会化的媒介和影响因素

政治社会化的媒介；政治社会化的影响因素。3．政治社会化的类型和作用

政治社会化的类型；政治社会化的作用。

六、政治发展

（一）政治革命 1．政治革命的涵义

革命与政治革命；政治革命的特征。2．政治革命的类型和方略

政治革命的类型；政治革命的方略。3．政治革命的方式和作用

政治革命的方式；政治革命的作用。

（二）政治改革 1．政治改革的含义

政治改革的定义；政治改革的特征。2．政治改革的目标和方式

政治改革的目标；政治改革的方式。综合性改革方式和多项分进式改革方式 3．政治改革的条件和作用

政治改革的条件；政治改革的作用。

（三）政治民主 1．政治民主的含义

政治民主的定义；政治民主的基本特征。2．政治民主的类型

前资本主义社会的政治民主；资本主义民主社会主义民主内涵。3．政治民主的发展途径和社会政治作用

政治民主的发展途径；政治民主的社会政治作用。

七、管理和管理学

（一）管理和管理学的概念及其特征 1．管理的概念 2．管理的基本特征 3．管理学的概念 4．管理学的基本特征

（二）管理学的历史发展

1．管理科学发展的三个阶段及其代表人物和学派。2．管理学的发展特点。

八、决策

（一）环境研究

（二）决策理论 1．决策的含义和类型 2．决策的一般步骤

决策过程或决策程序：问题发现、问题确认、建立议程、确立目标、拟定备选方案、备选方案的评估、行动方案的选择。

3．决策方法

头脑风暴法。德尔斐法。

（三）计划的编制与执行 1．计划的含义

计划就是对行动的预先设计，它是在决策目标的指导下，以预测工作为基础，对实现目标的途径作出具体安排的 一项活动。计划与决策的关系。计划的内容是多方面的，可以概括为5W1H法。

2．计划的功能

保证决策目标的实现，有利于各种资源的合理配置，预防意外情况对行动造成的干扰，为实施控制提供依据。与计划的功能相联系的是计划的部门职能，具体有四项。

九、组织

（一）组织概述

1．组织的含义

组织与管理的相关性。组织的特点：目标的一致性，原则的统一性，资源的有机结合性，活动的协作性，结构的系统性。

2．组织的类型

分类的根据。公共组织和非公共组织，正式组织和非正式组织。不同类型组织的特点。

（二）组织结构设计

1．组织设计的含义

组织设计的基本要求和原则。组织设计应考虑的因素包括：组织环境、组织战略、技术、组织发展的阶段。

2．影响组织设计的因素

3．组织设计的内容

管理幅度和管理层次设计、组织职能设计、组织部门设计、组织职位设计、组织职权设计。

（三）人员的配备

1．人事工作的定义

2．人员的选聘和提升

3．绩效评估

4．管理人员的培训

（四）组织结构整合

1．非正式组织和正式组织相配合2．集权和分权的合理配置

3．直线管理和参谋的有机结合4．委员会的正确采用

（五）组织文化

1．组织文化的含义

组织文化的含义与基本特点。

2．组织文化的类型

3．组织文化的功能

组织文化的四种主要功能。

十、领导

（一）领导与领导者

1．领导职能

领导是引导和影响人们为实现组织和群体目标而作出努力与贡献的过程。领导的实质是追随与服从。领导的构成。领导艺术的特征及其与权术的区别。

2．权力的构成

职务权力和个人权力。领导者的基础性权力。正确用权的基本原则。

3．领导者素质

领导者素质的含义及特征。管理史上有代表性的素质理论。公共管理部门领导者的基本素质结构。

（二）人性假设和领导理论

1．人性假设理论

X理论一Y理论。有关人类特性的四种假设：理性经济人假设，社会人假设，自我实现人假设，复杂人假设。

2．领导行为和领导风格理论

领导行为的结构维度和关怀维度。管理方格论：专制型、民主型和自由放任型三种基本领导风格。利克特的四种领导体制：“专权独裁式”，“开明专制式”，“协商式”，“参与式”。领导风格连续统一体理论。

3．领导权变理论

菲德勒权变理论。赫塞和布兰查德的情境领导理论。罗伯特·豪斯的途径一目标理论。维克多佛罗姆和菲利普·耶顿的领导者参与模型；史蒂文·克尔和约翰·杰迈尔的领导替代理论。

（三）激励

1．激励的含义

激励是说明一种精神力量或状态。工作中的激励，即管理学中的激励概念。激励含义中的三个关键因素。激励理论可以从不同的角度划分，如划分为早潮激励理论和当代激励理论；需要理论和激励理论等。

2．需要理论

马斯洛的需要层次论。赫茨伯格的双因素理论。麦克莱兰的三种需要理论。

3．激励理论

维克多·弗罗姆的期望理论。亚当斯的公平理论。斯金纳的强化理论。激励理论运用中应注意的问题。

4．激励的模式

（四）沟通

1．沟通的特点与功能

沟通是意义的传递与理解。沟通的特点包括语言沟通和非语言沟通。沟通的主要功能：控制，激励，情绪表达，信息。沟通与领导的关系。当前迅速发展的电子沟通。

2．沟通过程与流向

沟通过程及影响沟通的因素。横向沟通与纵向沟通。沟通中的焦虑与过滤。

3．沟通网络

正式沟通与非正式沟通的特点。正式沟通的五种形态：链式沟通，环式沟通，Y式沟通，轮式沟通，全通道式沟通。沟通媒介的丰富性。小道消息的特点、功能及管理方法。

4．善于倾听

讲话和倾听是沟通中一个问题的两个方面。听和倾听的区别。倾听的指南和检验倾听的试验规则。托尼·亚历山德拉关于听众的分类。

十一、控制

（一）控制的含义与类型

1．控制的含义

控制是要确保组织的所有活动与组织的目标和计划相一致，从而使得活动更加有效的管理活动。控制的目的。控制与计划的关系。经典控制模型。控制的三项功能。

2．控制的类型

事前控制、现场（过程）控制和事后控制。直接控制和间接控制。任务控制、管理控制和战略控制。

3．有效控制的要求

适时控制。适度控制。客观控制。弹性控制。

（二）控制过程

1．确立标准

2．衡量工作成效

3．纠正偏差

（三）控制方法

十二、市场与政府

1.资源配置效率的实现条件 2．市场失灵和政府经济活动的范围 3．公共部门的经济职能

十三、公共经济理论

（一）外部效应理论 1．外部效应的含义与分类 2．外部效应与资源配置效率

（二）公共物品理论 1．公共物品的特性与判定

2．纯粹公共物品与纯粹私人物品的区别与需求分析 3．林达尔均衡与免费搭车者问题的解决 4．混合物品的概念及其供给

（三）公共选择理论

1．政治均衡的概念与投票决策中的政治均衡 2．政治行为的分析

十四、公共支出

（一）公共支出的分类及其经济影响

1．公共支出的分类 2．转移性支出的经济的影响

（二）公共支出增长及其经济分析 1．公共支出增长模型 2．公共支出增长的原因

十五、预算与收入

（一）公共部门预算

1．预算的原则与基本预算制度 2．预算决策的成本效益分析

（二）公共收入

1．公共收入的受益原则和支付能力原则 2．税收的概念、特点、构成要素及作用 3．公债的概念、特点及功能

（三）税收原则理论 1．税收原则理论的演变过程

2．税收公平原则的含义及其衡量税收公平的标准 3．税收效率原则的含义及其包括的内容 4．税收原则政府归纳

（四）税种分类与税制结构 1．税种分类 2．税制结构设计

（五）税收制度 1．所得课税 2．财产课税 3．商品课税

（六）税收效应分析 1．税收对生产者行为的影响 2．税收对消费者行为的影响 3．税收对劳动投入的影响 4．税收对私人储蓄的影响

5．税收对私人投资的影响

十六、公共财政制度

（一）财政政策 1．财政政策的目标 2．相机抉择的财政政策 3．自动稳定的财政政策 4．供给学派的财政政策主张

（二）财政分权管理体制 1．财政分权理论

2．中央与地方政府间的事权、财权划分 3．分税制财政管理体制

公共管理考试大纲 篇2

中国的信息化道路越走越远, 考试的形式正在发生着悄然的变化, 传统的笔试更改为机考, 计算机技术在其中有着举足轻重的地位, 这种机考具有很大的优势节约时间同时也节省了资源。对于不同的行业对电脑的要求不尽相同, 衍生出不同的机考系统。

1 考试系统安全整体设计

任何的系统运行都会有自己的遵守原则, 上机考试系统也不例外, 这些原则的设立也是为了保证整个系统的稳定和安全运行, 同时还规定对整个考试进行保密处理, 期间就要对考试的人和考试的内容进行数据和结果的保密。因此要在考试系统设计前对整个系统做一个安全规划。

1.1 考试系统的安全设计原则

1.1.1 端连接与身份验证

系统必须要有端到端的安全的连接, 系统必须要能表示唯一的用户, 并要求用户访问应用系统服务之前必须通过相关的身份鉴别。

1.1.2 验证机制

这个验证的系统需要提供一定的依据, 保证用户在访问各种资源和信息的时候是有效的, 能够进行正常的访问和授权;同时还要提供一种机制, 这种机制是用来服务的, 也是一种客户的保护系统, 这是保证用户在使用的时候个人的信息是安全的, 不会被泄露出去, 因此这种机制保证了系统的机密性和完整性。

1.2 系统安全体系结构

由于网络考试是传统考试在计算机网络中的应用, 因此计算机系统的安全性就应该具备多方面的保护功能, 在防范一般的网络安全的同时, 还要进行新形势下的系统安全问题, 做好多方面的准备和保护功能。因此考试系统就需要包含几个模块的安全部分[1]。

1.2.1 身份的验证

考生在进入考场的时候, 就得确认真实的身份, 真实的身份就需要通过验证, 即身份验证, 此模块就是确认考生个人信息的真实性, 防止出现替考的现象。身份验证的过程中, 主要进行考生的考号、考生的学号和考生的考试密码等信息, 信息验证完毕, 方能进入考试阶段。

1.2.2 访问的控制

这一过程主要完成试卷的选取、答题等过程的安全访问, 在这一过程中就需要设定考生的访问权限, 设定的目的就是防止别的考生偷看其他考生信息, 考生经过访问权限, 只能访问自己的信息, 别人的信息是不能够访问的。

1.2.3 安全的传输

安全传输就要保证考试过程中信息传输的保密性, 在这一过程中对需要传输的数据和信息进行加密的处理, 从而确保信息的传输安全, 不被泄露。这一过程涉及到了用户端和服务器之间的信息传输安全, 从而保证整个考试过程中考生的答题信息是安全的。

1.2.4 加解密

试卷的最终评阅过程结束之后, 考试系统还要对考生的信息进行保存处理, 保存考生的个人信息和试卷分值的信息, 保存的过程要经过加密处理, 防止别人随意的查看和更改考生的信息。这个加解密过程只允许拥有个人权限的用户才能查看, 更能保证整个系统的安全。

2 考试系统安全管理

考试系统的安全认证的第一步就是考生身份的认证, 经过身份认证后对考生的个人信息进行识别, 判断考生是不是符合访问的资格, 只有通过身份验证的考生才能浏览自己的系统资源。

2.1 识别验证

识别验证就是对访问者进行身份的验证, 这个过程中主要针对管理员和各个考生, 系统必须对其进行有效的识别, 从而保证信息的真实性和有效性。这个过程是根据不同的标识来确认的, 当验证者明白这一过程的时候, 系统就需要对其身份进行验证, 进一步的证实其有效性。

2.2 口令

口令验证就是根据访问者的不同而采取的不同的口令形式, 在使用口令验证的时候, 管理员和考生需要进行自己的选择, 事先设置好自己的口令, 当进入系统的时候以此来作为凭证, 当然这个口令是可以进行修改的。如果感觉自己的密码不高级, 可以设置比较难一点的设置[2]。

2.3 访问控制模块

考试系统有个明显的特点就是访问的用户是众多的, 因此管理员的口令设置是非常重要的, 必须保证管理员的口令设置是安全的, 安全等级是很高的。这个安全性还需要有针对性的措施来加强。

用户进行访问的时候, 并且通过了权限的认证, 这时候还需要进一步的身份验证来获得进一步的权限, 系统还需要进行进一步的验证来使用户获得操作的权限, 这就是系统应该具备的操作权限。

2.4 建立安全表格

实施访问控制主要保护的是客体, 对每个需要保护的客体必须按要求预先标示安全属性以次来鉴别, 确定主体是否可以访问客体[3]。

可以给安全属性建立一个规范的表格, 这个表格就是安全属性表。同时还要设置表格, 每个用户也要设立安全属性表, 从而确保用户可以进行访问。

安全属性表是为了客体而建立的, 系统还要为主体建立访问表, 这个安全属性表是“访问控制表”, 这是为了更好保护访问控制表中口令的安全, 同时建立更加复杂的密码表, 从而使两者进行协作, 共同保护系统的安全运行。

3 结束语

保证网络考试的安全, 需要多方面的进行保护, 确保各个过程的安全性, 从而保证整个系统的安全。考试系统可以利用系统操作平台自己提供的访问控制机制来实现访问控制。在未来的网络化考试中, 考试系统还需要不断的进行完善, 进行更加人性化的设计和管理, 进而发挥跟有力的作用。

摘要：随着经济的发展, 越来越多的行业已经不断的通过改革, 将原来传统的笔试更改为上机考试, 因此机房不仅要服务于教学的需求, 同时也要满足于考试的需要。当前, 无纸质考试越来越流行, 因此, 对于机房考试系统的完善也提出了更高的要求, 以提升机房考试系统安全水平, 确保学生能够顺利完成答卷, 那么, 针对机房考试的必然化需求, 如何加强机房考试系统维护, 并提升上机考试管理水平具有重要的研究意义。本文将主要分析机房考试系统的安全性和上机考试的管理, 通过详细的分析, 更加清楚的了解机考系统的重要性。

关键词：计算机考试,考试系统安全,上机考试管理

参考文献

[1]戴涛.浅谈学校计算机机房的管理[j].黑龙江科技信息.2012, 11 (05) :22-25

[2]苏伟.浅谈多媒体教室的维护与管理[j].科技信息.2011, 20 (10) :23-26

管理者的升级考试 篇3

很多商户谈到对市场的要求时，常常会说起“管理者的人格魅力”。管理者要专业、要谦虚、要果断、要有远见，最重要的是，要有一颗不断自我提升的进取之心。

在中国当前的纺织服装专业市场尤其是第一代的老市场里，绝大多数的管理者都并不是服装行业出身。商业地产、建筑、金融、军人……他们从各行各业投身到专业市场中来，从轻轻松松的招商然后坐等收租的时代，一路走向愈演愈烈的品牌争夺时代。他们所处的位置从商业地产的运作者转化成了本土品牌孵化的导师。比起商业地产管理者，如今的他们更愿意说自己是一个服装人。

可以说，专业市场的发展见证了一大批管理者的蜕变和升级。直至今日，他们的转变已经卓有成效，然而未来还有更多可以继续发展的空间。当代市场管理者想要完成升级考试，起码有三门功课要学。

首先，要深入基层。

对于商户而言，管理者就是市场的第一面镜子，当他们放下高高在上的“管理者”的姿态，真正把自己当做与商户共同进退的合作伙伴时，才能够让商户感受到来自市场的诚意，对市场的未来充满信心。

在举办对接活动的时候，管理者往往要耗费几个月的时间，亲自带队兵分几路在全国一家一家地走访市场、商场，亲自递上宣传画册，邀请采购商来到市场和商户进行对接，为商户谋求更多的渠道机会。看见这样为了商户利益日夜奔波的领导团队，商户们才有信心把自己的品牌交托给这个市场，这是管理者的职责，也是必学的第一课。

第二，要不断学习。

很多竞争激烈的市场中，管理者们往往是私交甚好的朋友。因为他们懂得，良性的竞争是在你争我夺中共同进步，螺旋式上升的形式，要时常保持交流和学习，才能一直维持着这种良好的互动关系。

最近几年全国专业市场之间的壁垒已经被打破，市场之间交流学习的形式逐渐丰富起来，对接的活动规模也日益扩大，闭门造车不如互惠共赢，管理者们在一次次的交流中学会了观察和聆听，产生了更多新的体悟。

虽然目前市场之间的交流有时难免陷入形式大于内容的误区，但是管理者们正在逐渐地摸索出提高交流效率的方法，也在这些交流中变得更加成熟和睿智。

第三，要沉得住气。

再强的市场、再大的活动，都有一个默默无闻的筹备期，在这个阶段，市场的管理者要沉得住气，耐得住寂寞，这样才能带领整个团队继续埋头苦干。

万事开头难，没有任何一个对接项目能在第一次举办的时候就一鸣惊人、大额成交的。在成功之前，管理者的压力比任何一个人都要大，但是，他们一定要懂得沉住一口气，在最困难的时候也不放弃希望，扎实冷静地成为整个团队的精神领袖。

市场的发展和飞跃是整个市场所有人共同的奋斗目标，所有荣誉与失败都不该是管理者一个人身上的重担。然而不可否认的是，管理者是一个市场中绝对的灵魂人物和精神支柱。

在市场面临转型升级、优胜劣汰的关口，这些管理者们必须放下过去所有的辉煌，从头做起，如同当初走进服装行业时那样做一次学生，要学会聆听、学会忍耐、学会交流、学会应变。走在路上的管理者们，在成为更加优秀的新一代市场领袖之前，先完成这次升级考试吧。

工商管理精要考试大纲 篇4

课程代码：3369

适用专业代码： 120204等

适用专业名称：技术经济及管理、管理科学与工程等。

课程名称：工商管理精要

一、考试的总体要求

要求考生能对工商管理学科的重要内容有比较系统全面的了解，基本概念清楚，比较牢固的掌握基本理论并能融会贯通分析问题。

二、考试的内容及比例（100分）

1．基本知识

管理的基本原理、基本方法、管理职能与管理发展史。

2、行为科学

个体行为、群体行为、领导行为、组织行为。

3．市场营销

市场营销战略的选择、管理、规划、实施；市场营销产品策略、价格策略、分销策略、促销策略；市场调查、细分与市场预测的基本理论。

4．技术经济

技术经济学基本原理与方法，包括资金时间价值、企业投资项目基本经济评价指标与评价方法、企业投资项目风险评价、企业投资项目财务评价、多项目方案投资优化、设备更新与租赁决策等。

5、企业相关法律制度

企业相关法律制度的基本概念以及企业法律制度、合同法律制度、竞争法律制度、工业产权法律制度、劳动法律制度、税收法律制度、对外贸易法律制度等。

其中第1、2、5部分各约占15%，第3部分约占30%，第4部分约占25%。

三、试卷题型及比例

3． 名词解释（约占20%）

4． 判断题（约占15%）

5． 简答题（约占40%）

6． 论述题（约占25%）

四、考试形式及时间

考试形式为笔试，考试时间为3小时。

五、主要参考教材

1．赵黎明主编，现代企业管理学，天津大学出版社，2002

2．赵黎明主编，新编市场营销学，天津大学出版社，2005

公共管理考试大纲 篇5

1．管理心理学的研究内容是什么？ 个体心理，群体心理，领导心理，组织心理，激励心理

2．管理心理学的研究方法有哪些？①观察法：是在日常的不作人工干预的自然和社会情况下，有目的有计划地直接观察组织中人的行为的研究方法②实验法：是研究者有目的地通过严格控制或创设的条件，主动地引起被试者的行为变化。③调查法：是通过搜集各种有头材料间接了解组织中人的心理活动的方法。调查的方法有谈话法、问卷法等。④测验法：是根据预先制定的标准化的测量表对人的心理品质进行测量的方法。⑤个案法：也叫案例法。

第二章：管理心理学的产生和发展

1．工业心理学之父闵斯特伯格的《心理学和工业生产率》一书包括哪些内容？①尽可能有的最好工人；②尽可能有的最好工作；③尽可能有的最好效果。

2．梅奥的“霍桑试验”是什么内容？通过试验他得到了什么新的理论观点？对管理的启示是什么? 内容：①照明试验②福利试验③群体试验④谈话试验。理论观点：①生产条件的变化固然影响劳动者的生产热情，但生产条件与生产效率之间并不存在着直接的因果关系。②生产条件并非是增加生产的第一要素。③改善劳动者的士气及人与人的关系，使人们心情愉快地工作并对自己的工作感到满足，这才是增加生产、提高工效的决定性因素。启示：霍桑试验的结果，还系统地提出了人群关系论的许多重要的管理观念，①社会系统和社会人②职工“士气”③正式群体和非正式群体④新型领导能力。

3．管理心理学诞生在什么时间？20世纪50年代。诞生在哪？美国。

第三章：管理心理学的基础理论

1．科学管理理论主要内容是什么？代表人物有哪些？以科学技术作为建立经济管理理论的主要依据。代表人物：泰罗、法约尔、韦伯。

2．勒温的“群体动力场理论”指的是什么？提出理论公式B=f（P.E），其中B是个体特征，E是环境，F是函数，表明人的行为是个性特征与环境相互作用的函数关机或结果。

3．心理学的研究对象是什么？具体的内容有哪些？心理学是一门研究人的心理现象及其规律的科学。分两大类：一为心理过程。主要是认识过程、情感过程和意志过程。二为个性心理。主要是个性倾向和个性心理特征。

第四章：人的个性

1．个性心理特征指什么？包括哪些内容？特征：气质、性格和能力。内容：人的心理特征和品质的总和。

2．气质类型有哪些？每一种气质类型的主要心理特征是什么？胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。A型胆汁质：内向、思考者、悲观。B型多血质：外向、多言、乐观。AB型粘液质：内向、旁观看、悲观。O型抑郁质：外向、行动者、乐观。

3．性格的特征有哪些？①对现实态度的性格特征。在处理各种社会关系方面的性格特征。②性格的意志特征。变现在行为活动的习惯方式，是人对现实态度的另一种表现。③性格的情绪特征。当情绪对人的活动影响，或对情绪控制具体有某种稳定，经常表现的特点时，就

构成性格的情绪特征。④性格的理智特征。是指人们表现在感知、记忆、想象和思维等认知方面的个体差异。

第五章：人的需要

1．马斯洛的需要层次理论的主要内容是什么？如何评价？人的基本需要有五个层次，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。评价：马斯洛的学说，在某些方面是同马克思的观点吻合的。不过马斯洛着眼于个人的行为动机，目的在于调节个人行为；二马克思着眼于宏观的历史现象，把人的需要的发展同社会生产力的发展结合起来观察，目的在于实现社会革命的理想。

2．双因素理论由谁提出的？主要内容是什么？赫兹伯格提出的。内容：激励因素——产生满意感，与工作中的责任、发展晋升有关；保健因素——产生不满意感，与环境、人际关系相关。

3．需要与动机的关系是什么？把个人缺乏某种东西的状态叫做需要，而需要使一个人产生欲望和驱动力，引起个体活动。所以有的心理学专家认为，动机与需要、欲望与驱动力皆被视为同义词，而可互换应用。也有的心理学专家认为驱动力是一种力量，但无特定的方向，而动机则引导个人到达目标。

第六章：人的期望

1．期望理论由谁提出的？主要内容是什么？对管理的启示是什么？弗洛姆提出的。主要内容：是一种通过考察人们的努力行为与其所获得的最终奖酬之间的因果关系，来说明激励过程，并以选择合适的行为达到最终的奖酬目标的理论。对管理启示有以下几方面：①人们可以自觉评价自己努力的结果和自己绩效的结果。②一个管理人员可以通过指点、指导和参加各种技术训练办法，明确提高下级对努力到绩效的指望。③报酬必须紧密和明确与对组织有重要意义的行为相联系。组织中的奖励程度和奖励又必须随个人的绩效而定。④人们对其从工作中得到的报酬的评价是不同的，有的人重视薪金，有的人更重视挑战性工作。因此，管理人员应重视使组织的特定报酬同职工的愿望想符合。

2．目标管理由谁提出的？ 德鲁克提出的。

第八章：人性管理

1．经济人、社会人、自动人和复杂人分别指什么？经济人：人的一切行为都是为了最大限度地满足自己的利益，工作动机是为了获得经济报酬。经济利益决定人的工作积极性。社会人：人不仅有经济方面的需要，更重要的有社会和心理方面的需要，社会性需求的满足往往比经济上的报酬更能激励人们。自动人：人们有一种想充分发挥自己的潜能、实现自我价值的欲望。只有人的聪明才智充分表现和发挥出来，人才会感到最大的满足。复杂人：人的复杂的，不仅因人而异，而且一个人本身在不同的年龄、地点、时期也会不同的表现。

2．X理论、Y理论和超Y理论由谁提出的？对人性的假设分别是什么？麦格雷戈提出的。一是X理论对人性的假设：①大多数人生来懒惰，总想少干一点工作。②一般人都没什么雄心，不喜欢负责任。③以自我为中心是人的感性，对组织的目标不关心。④人缺乏自制能

力，容易受他人影响。二是Y理论对人性的假设：①人的需要从低级向高级发展，低级需要满足后，便追求更高级的需要，自我实现是人的最高需要。②人们因工作而变得成熟，有独立、自主的倾向。③人有自动自发的能力，又能自制。外界的控制可能构成威胁，而不利于行为。④个人的目标与组织目的没有根本冲突，有机会的话，他会自动吧个人目标和组织目标统一起来。三是超Y理论对人性的假设：①人不但复杂，而且变动很大。②人的需要与他所处的组织环境有关系，在不同的组织环境与时间、地点会有不同的需求。③人是否愿意为组织目标做出贡献，决定与他自身需求状况以及他与组织之间的相互关系。④人可以依自己的需求、能力，而对不同的管理方式作出不同的反应，没有一套合适任何人、任何时代的万能管理办法、3．行为改变的程序是什么？克特勒温提出。程序：解冻期、改变其、冻结期。

4．态度的三要素是什么？态度三要使主要是：一是影响态度形成的因素,包括①需要的影响。②知识的影响。③团体的影响。④个人性格的影响。⑤其他。二是态度的改变，包括①改变原有态度的强度。②以新的态度取代旧的态度。三是态度的作用，包括①态度的习惯性。②态度的忍耐力。③态度对学习的影响。④态度的影藏性。

第九章：激励行为

1．内容型激励理论有哪些？马斯洛——需要层次理论，奥德弗——ERG理论，麦克里兰——成就需要理论，赫兹伯格——双因素理论。

2．行为改造型激励理论有哪些？斯纳金——强化理论，维纳——归因理论，挫折理论。

3．过程型激励理论有哪些？弗鲁姆——期望理论，亚当斯——公平理论。

4．强化理论由谁提出的？强化的策略有哪些？强化的程序有哪些？斯纳金提出的，强化的策略有：正强化、负强化、惩罚、消退。强化的程序有：连续强化、固定间隔、可变间隔、固定比率、可变比率。

5．什么是公平理论？对管理的启示有哪些？又称社会比较理论，是研究人的动机和知觉关系的一种激励理论，理论认为员工的激励程度来源于对自己和参照对象的报酬和投入的比例的主观比较感觉。启示有：

一、管理者要引导职工形成正确的公平感。

二、职工的公平感将影响整个组织的积极性。

三、领导者的管理行为必须遵循公共原则。

四、报酬的分配要有利于建立科学的激励机制。

第十一章：领导行为

1． 领导定义包含的三个要素是什么？①要有部下和追随者。②拥有追随者的能力和力量。

③实现组织目标。

2． 管理方格理论指的是什么？五种典型的管理方式是什么？是一张对等分的方格图，横坐

标表示管理者对生产的关心，纵坐标表示管理者对人的关心。评价管理人员的工作时，就按照其两方面的行为，在图上找出交叉点。五种典型的管理方式：“9.1型管理”——偏重任务的管理，“1.9型管理”——一团和气的管理，“5.5型管理”——中间的管理，“1.1型管理”——贫乏的管理，“9.9型管理”——集体精神的管理。

3． 领导生命周期理论指的是什么？是领导者得行为要与被领导者的成熟度相适应，即随着

被领导者得成熟度逐步提高，领导者的领导方式要进行相应的改变。其中，被领导者的成熟度可定义为有成就感、有工作经验和受过一定的教育。

4． 费德勒的权变理论指的是什么？任何形态的领导方式都可能有效，关键在于领导风格和

具体的组织情境匹配。领导效果的好与坏取决于三个条件：①领导者与被领导者的俄关系。②任务的结构。③职位的权利。如果三个维度的条件都高的话，情境对领导是有利的。

第十三章：创新行为

1． 头脑风暴法的基本原则是什么？基本原则是：禁止批评、自由畅想、多多益善、借题发

挥。其中最重要的是要推迟判断和以量生质。

第十七章：群体心理

1． 冲突的性质是什么？冲突产生的原因有哪些？如何减少冲突？

冲突的性质：第一，分为两大类，建设性冲突和破坏性冲突。凡是由于双方目的一致，而手段（或途径）不同所产生的冲突，大都属于建设性冲突。这类冲突在其发展过程中的特点为，①双方对实现共同的目标都十分关心；②彼此乐意了解对方的观点、意见；③大家以争论问题为中心；④互相交换情况不断增加。第二，相反，凡是由于双方目的不同而造成的冲突，往往属于对抗性冲突，这类冲突的特点为①双方对赢得自己观点胜利十分关心；②不愿听取对方的观点、意见；③由问题的争论，转为人身攻击；④互相交换情况不断减少，以致完全停止。

冲突产生的原因：①职工、权力、大小相同团体间的冲突；②权力、地位不同之团体间的冲突；③附属团体对抗大团体的冲突。

减少冲突的方法：①设立共同的竞争对象；②订立超级目标；③安排各团体互相来往的机会；④避免形成争胜负的情况；⑤强调整体效率，强调整个组织效率，以及各部门对整体贡献的重要性。⑥加强教育。

2．冲突管理的风格有哪些？①交涉与谈判；②第三者仲裁；③吸收合并；④运用权威或武力。

3．按沟通流动的方向可以把沟通分为哪几种？①下行沟通；②上行沟通；③平行沟通。

4．按沟通方法可把沟通分为几种？①书面沟通；②口头沟通。

5．单向沟通与双向沟通分别指什么？有什么特点？单向沟通是指：①传达者背向收受者，没有视觉上的沟通；②不准提出疑问，或发出笑声、叹气等任何表达收受状态的反应；③传达者以尽快的速度说明长方形链接的模式。双向沟通是指：①传达者面向收受者，可以看到他们的表情，了解他们收受消息的状态；②收受者可以随时提出任何质询要求传达者解答。单向沟通特点：速度快、内容正确性相对较低、有秩序、心理压力小、需要事先编排内容，它并不是真正的意见沟通，而是一方把话告诉另一方，但得不到对方反馈。双向沟通特点：速度慢、内容正确性高、吵闹无秩序、意见收受者观点明确、心理压力较大、要当机立断、双方有良好沟通，增进彼此的了解。

三、考试题型

考试题型分为以下四大类：

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分。错选、多选或未选均无分。)

二、判断题(本大题共10小题，每小题2分，共20分。)

三、问答题（共4题，每题10分，共40分）

《管理学原理与方法》考试大纲 篇6

考试课程：管理学原理与方法

使用教材：《管理学——原理与方法》（第五版，周三多、陈传明、鲁明泓编著），复旦大学出版社。复习总要求：

1、掌握管理学中的基本概念。

2、了解管理思想发展的历史脉络，以及当今管理呈现的特点。包括重要时间、主要学派、代表人物及其主要贡献。

3、系统地把握管理理论的主要内容，了解这些理论的重要性及其内在联系，并能够应用部分理论解决管理中的实际问题。

4、明确履行各项管理职能的基本程序和原则。

5、能够运用管理学中常见的方式方法解决在信息获取、决策、计划、组织、控制、领导、创新等工作中的基本操作问题。

考试内容

第一篇 总论

第一章 管理与管理学

[要求] 准确、全面理解管理的定义和管理的基本职能及其相互关系，了解管理者的角色与技能，明确管理的属性。明确管理学的对象与方法。第二章 管理思想的发展

[要求] 了解中西方管理思想的主要代表人物及其思想，了解管理思想的发展历程。第三章 管理的基本原理

[要求] 了解管理原理的基本特征，明确管理的系统、人本、责任、效益原理。第四章 管理道德与社会责任

[要求] 准确全面明确道德管理、企业社会责任的定义、特征，了解影响管理道德的因素、改善企业道德的途径。第五章 管理的基本方法

[要求] 掌握管理的方法论，了解法律、行政、经济、教育、技术等方法。

第二篇 决策 第六章 决策

[要求] 掌握决策的定义，掌握决策的原则和依据，了解决策的分类和每一种决策类型的特点。了解决策理论提出的背景、特点及基本内容。掌握决策过程及其中的原则，了解主要决策方法的使用。第七章 计划与计划工作

[要求] 掌握计划的概念和内容，了解计划的性质，分清计划的层次体系，了解计划的编制过程。第八章 计划的实施

[要求] 了解计划组织实施的主要方法（包括基本思想和特征）。

第三篇 组织

第九章 组织设计

[要求] 了解组织设计的影响因素，准确把握组织设计的任务和原则。了解组织部门化的意义及部门化的基本形式。掌握组织层级与管理幅度的关系，了解组织层级化设计中关于权力分配的几个基本概念和彼此的相互关系，了解当今典型的组织结构类型及其应用。第十章 人员配备

[要求] 了解人员配备的任务、程序和原则，掌握管理人员的选聘、考评和培训。第十一章 组织力量的整合

[要求] 明确正式组织与非正式组织的区别，直线与参谋的定义，了解委员会的功能。第十二章 组织的变革与组织文化

[要求] 掌握组织变革、组织文化的内涵。了解组织变革的一般规律，以及变革中的压力、阻力、组织冲突及其相应的管理办法。掌握组织文化的特征与功能，了解组织文化的塑造途径。

第四篇 领导

第十三章 领导与领导者

[要求] 掌握领导、领导者的内涵、作用，了解领导方式的理论，重点理解管理方格论、权变理论、领导生命周期理论的内容。第十四章 激励 [要求] 掌握激励的概念、激励的原理，了解主要激励理论的核心内容及其意义。第十五章沟通

[要求] 掌握沟通的概念和过程，理解沟通的重要意义，了解影响有效沟通的因素及克服沟通障碍的准则。

第五篇 控制

第十六章 管理信息

[要求] 掌握管理信息定义，了解管理信息系统的开发，掌握管理信息技术的运用及发展。

第十七章 控制与控制过程

[要求] 掌握控制的内涵及控制工作的主要内容，明确控制的必要性，详细理解控制的过程及其中的注意事项，掌握实现有效的控制的几个原则。了解控制的类型以及预算、审计等控制方法。第十八章 控制方法

考试管理现状及其对策 篇7

一、什么是考试管理

考试管理分为考前管理、考中管理和考后管理。考前管理包括命题、印制试卷、装订密封试卷、领取试卷和保管试卷等。考中管理包括监考、巡考、作弊违纪处理等。考后管理包括阅卷、登记成绩、质量分析、教学反馈等。

二、考试管理的意义

考试管理是一项系统工程，也是教学过程的一个重要环节，它不仅是检查教学效果的一个重要方法，而且对学风的建设和教学质量的提高具有重要作用。

近年来由于各种因素的影响，高校考试各个环节存在各种问题，考试不正之风日趋凸显，致使考试原本的作用逐渐淡化，因此，加强考试管理已成为高校教学管理中的一项日趋紧迫的任务。

三、考试现状及其对策

1. 考生随意就座，作弊形式多且易于隐瞒。

一些考生进入考场后，随意就座，提前在课桌上写满复习资料，抄袭和隐瞒都十分方便，而且污染了课桌，难以清理。一些学习较差的同学和学习较好的同学关系比较好，两人在考场上进行“密切合作”。

对策：实施“考场座位表”、“考试证”制度。

经过近一年的实践和修改，我们已制作出“考场座位表编排系统”，并进行试点考试，效果很好，计划于本学期在我校全面实施。

“考场座位表”为一张考试座位位置的直观图。

“考试证”是学生参加考试的依据。每名考生持考生证参加考试，每个考试证上都有一个座位号，班级代码+座位号即为一个不重复的代码，在“考场座位表”上均可以找到其对应的行和列。

各院系于考前半小时将“考场座位表”和试卷发放给主考老师，主考老师于考前10分钟将“考场座位表”张贴在黑板两侧，考生根据座位表指定位置就座。就座后便立即开始考试，这样，考生在考前不知道自己的位置，也不知道自己前后左右都是哪些同学，同时监考老师可以进行核对，防止替考等，这样可以在客观上最大限度地避免考试违纪行为。

2. 手机作弊，形式多样。

有的学生使用手机上网查找答案或者考场外的学生使用手机给考场内的学生发送答案。

对策：加强考场管理，教室内安装手机信号屏蔽设备。高科技作弊是校内考试监管过程中的一个弱项，如果像

四、六级一样的标准来组织校内考试，客观上是不现实的。

因此加强考场管理，提高监考人员的责任心是关键，在资金允许的情况下，在教室内安装手机信号屏蔽设备可以防止手机作弊行为。

3. 部分主讲老师在考前进行辅导和重点突击，提前泄露部分试题内容。

对策：实施试题库命题，实施教考分离。

考试要成功，试题是关键，试题的保密、试题的质量都关系着考试的最终质量。加强试题库的建设，购买相应的试题库软件，可实现教考分离，迫使教师重视教学质量，同时也迫使学生认真学习。

教考不仅要分离，而且要结合。分离指的是主讲老师考前不接触试题内容;结合指的是试题的内容要符合所针对专业的教材和教学大纲的要求，不能超出教材和教学大纲限定的范围。

4. 平时成绩成为“杠杆分”、“人情分”。

有些教师教学质量差，于是平时成绩便成为调节总评成绩的“杠杆分”。还有些学习较差的学生考后到处托人给主讲老师“打招呼”，一些主讲老师碍于情面，于是拿平时成绩当作“人情分”。

对策：(1)加强对平时成绩的监管，要求教师必须出具平时成绩的依据。

实施平时成绩制度是加强对教学过程的管理，促进教学活动的开展，是对教学活动开展效果的反映，可是平时成绩作为“杠杆分”和“人情分”后，效果适得其反，因此必须加强对平时成绩的监管，要求教师提交的平时成绩必须有量化的依据，同时组织对平时作业进行抽查。

(2)实施流水线装订试卷、盲阅试卷，或者采用阅卷机(读卡机)进行阅卷。也可以对公共课程实施流水线装订试卷、盲阅试卷，或者统一采取阅卷机(读卡机)进行阅卷。

5. 考场秩序混乱，部分监考人员放松考场管理。

对策：错班监考，班主任不监考本班考试，提高巡考质量。

一些班主任跟班监考，存在有迁就、放松、同情等复杂心理，拉不开情面，对违反考试纪律的现象制止不力。同时有些监考老师随意私下找人代替监考，甚至有些教师找研究生替自己监考。因此要提高巡考质量，发现有私自调换监考的，立即按教学事故处理。

6. 教师填写质量分析成为应付差事，学生考试结束后不知道自己错在哪里，不利于复习。

对策：对考试结果进行分析，并反馈教学。

采用阅卷机进行阅卷，阅卷结果进入计算机配合试题库软件进行分析，得出每名学生的阅卷报告，发放给学生本人，学生依据阅卷报告进行复习，巩固知识，同时对分析结果进行统计，并发放给主讲教师，以便对教学过程进行改进。

考试是一个很好的教学信息反馈环节，通过考试，教师不仅可以了解学生的学习态度、学习方法，而且可以对自己的教学思想、教学方法、教学内容方面存在的问题有比较清醒的认识，从而明确以后的改进方向，制定必要的改进措施。因而考试后，任课老师、系 (部) 、教研室应在评定学生成绩后，总结分析教师的教学情况，填写质量分析，写出书面报告。但现实是教师在质量分析中很少有对自己的教学质量提出改进意见的，显然，这没有达到考试结果反馈教学的效果。因此实施计算机分析统计的方法，进行质量分析，提出教学薄弱章节，反馈教学，可实现教学过程的良性循环。

实现考试最基本的运行，不难，但是要对考试管理各项内容进行深度实施，实现考试的各项效果，则是一项十分复杂的系统工程，我们已经在这条道路上进行了一些卓有成效的尝试。借着对考试管理的革新，我们应充分发挥考试对高校教学的导向作用，通过考试制度的创新，调动教师教法和学生学法的更新，为培养高层次高质量创新人才提供更有利的条件，最终达到提高教学质量，实现教学目标的目的。

参考文献

[1]加强考试管理的主要措施.淮阴师专学报, 1995.

浅析高职公共英语的考试改革 篇8

【关键词】高职公共英语；考核方式；考试内容

当前的高职英语教育要求培养出适应时代需求的具备一定专业技能并熟练运用英语的新型复合人才，为此，我国相应的一系列高职教学改革一直在不断进行和深入。这其中，作为对学生学习情况进行评价、对教师的教学效果进行反馈的考试考核方式改革也越来越受到重视。

1.当前高职公共英语考试的问题与现状

目前高职考试的模式相对滞后，特别是公共英语的考试制度依然按照传统的考试模式，在应试教育中占有重要的位置，大多数高职院校的公共英语考试模式仍旧是粗放式的，以理论考核为主，一般采用期中成绩加平时考勤加期末考试的形式，其中，期末成績占据着较高的成绩比例。这样的考试考核方式更看重的是学习的结果，而没有关注学生的学习过程，没有形成对有效的评价机制，考试的试题侧重课本上的知识内容，忽视了结合学生的学习态度、学习过程等综合因素，从而影响了学生的学习主动性和积极性，使学生的学习产生了惰性，违背了高职高专教育英语课程教学基本要求中提出的以“实用为主，应用为目的”的教学目标。

鉴于当前高职英语的种种弊端，为了更好地客观、公正地评价学生的学习情况，迫切需要对现行的高职公共英语考试进行改革，建立一个更加优化、公正的考试考核体系。

2.对高职公共英语考核方式的改革建议

目前要对现行高职考试的评价方式进行改革，采用较多的是终结性考试与形成性评价相结合的考核方式：终结性考试一般采取期末或者期中考试的方式进行，具有一次性成绩的特征；形成性评价的考核方式可以采用学生自评：由老师为学生设置自评的标准；学生之间互评：以小组的形式进行，每个小组由组长组织，组员参与，以组员在课堂的表现，对小组的贡献，参与学习的程度等方面为标准；教师评价：老师根据学生的如下几个方面对学生给出评价：出勤率、作业、课堂表现、考试成绩为标准；三个评价成绩各自以一定的比例相加构成最终的形成性评价成绩。

在终结性考试与形成性评价相结合的考核方式中，我们应该适当增加形成性评价的比例，因为终结性考试属于一次性成绩，过于关注结果，而形成性评价相对关注了学生的整个学习过程，更加全面、客观的评价了学生的整体学习。形成性评价的考核方式可以采取如下方式：

2.1笔试与口试相结合

期末的笔试考试必不可少，期末总成绩可以加上口语考试的成绩，口试形式可采用多种多样的形式，诸如情景对话、故事复述、文章总结概括、看图说话和主题辩论等。口试和笔试相结合的评价方式，有利于提高学生的阅读和写作能力，有助于提升学生在实际交往中的口语应用能力。

2.2课业展示测试

学生的课业展示可以包括老师组织的小组讨论的主题展示，老师布置任务的作业展示，英语话剧表演等等，这项测试学生的语言能力、交际能力和创新能力都可以得到锻炼，也能培养学生的团队合作意识，增强学生的自信心。

2.3英语基本能力测试

对学生英语基本能力的测试贯穿整个学期的教学过程，包括学生的语音、单词记忆等听说读写各个方面，需要教师在日常的教学中随时注意观察学生的表现，作为形成性考试成绩的一部分。

3.高职公共考试内容的改革

3.1调整试题比例，减少客观题比例，增加主观试题比例

现在的英语考试题型主要分为：听力、词汇或者语法单选题、完型填空、阅读理解、翻译和写作。如果算一算试卷上的分数，我们就会发现客观试题比例很大，需要学生选出答案的客观题比例过高，常常达到70%甚至80%，诚然，客观试题有很多的优点，但是它有很多的弊端，考生运用语言知识的实际能力如何是客观题不能反映出来的，因此，应该在考试内容的设计上应该加大主观试题的比例。

3.2减少对课本知识的考核

要降低学生对课本的依赖度，避免学生平时不努力，考前搞突击。目前的英语考试，鉴于学生普遍英语水平较低，老师为提高及格率会给学生划定考试范围，将课本上的练习题稍加修改甚至毫不修改，原封不动地搬到英语试卷上，这样一来，很多学生就有了得分的捷径。导致很多学生平时疏于学习，只在考试前突击复习老师划定的范围，甚至于考试中作弊，因此，老师在出题考试的时候应该减少对课本内容的直接考查，避免学生投机取巧，从而帮助学生形成正确的考试观，养成正确学习的习惯。

俗话说：分，分，分，学生的命根。考试对学生来说是至关重要的东西，事关他们的切身利益。要想更好地适应新时代对高职学生的要求，增强学生的实际英语英语能力，培养更加优秀的大学毕业生，不仅要从整个高职英语课程改革的角度入手，更要重视高职英语考试的重要性。所有课程改革的内容，最后都要落实到考试上来，要通过考试来检验改革的成效。我们一定要打破当前单一的考试考核方式，采取多样化的考试方式，只有这样，才能促进学生的学习，提高学生参与学习的积极性，从而提升学生的真实学习水平，才能实现我们高职教育培养学生的目标。

【参考文献】

[1]高职高专英语类专业教学指导委员会.高等职业教育英语课程教学要求（试行）[R].2008.

[2]包尕娃.高职英语课程评价方式改革研究[J].理论观察，2013.