珍惜我们的生活-《卖火柴的小女孩》读后感

珍惜我们的生活-《卖火柴的小女孩》读后感（精选11篇）

珍惜我们的生活-《卖火柴的小女孩》读后感 篇1

除夕是多少人都盼望已久的日子，家家都快快乐乐的过着新年，而小女孩呢？只能赤着脚在大街上卖火柴，那又冷又饿的可怜样子使我心如刀绞；我仿佛听到小女孩叫卖火柴的声音，那凄惨的声音犹如利剑穿心，让我为她感到伤心。

天越来越黑，也越来越冷，她不敢回家因为她没卖掉一根火柴，没挣到一分钱，爸爸会打她的。她只能在外面受冻。挨饿，多么可怜的小女孩，擦然一根火柴，也要经过一番激烈的思想斗争。后来我想她肯定是冷极了，才擦燃了一根火柴暖和暖和自己的小手！你的快乐和幸福只能在幻想中得到。所以，最后你只能跟着奶奶“在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

与小女孩相比我是多么幸福啊！我可以在教室里读书。写字；也可以和同学们尽情的玩耍；也可以得到父母的关爱。每当过年的时候，我和亲人团聚在一起吃年夜饭的时候，放烟花的时候，都会想起小女孩在大年夜冻死的那一刻，我的眼泪会情不自禁地夺眶而出。我多么希望小女孩能来到我身边，和我一起玩耍，一起写字，一起茁壮成长！

珍惜我们的生活-《卖火柴的小女孩》读后感 篇2

一、课前谈话,巧妙导入

师:同学们,大家好!刚才听了主持人的介绍,你们知道我是来自哪里的老师了吗?

生:甘肃兰州。

师:听得真仔细,那让我来猜猜你们心里都在想些什么吧。我猜你们一定对我的家乡充满了好奇,对吗?

生:(齐)对!

师:我的家乡兰州有五张文化名片:一条黄河穿城而过,一碗牛肉面享誉天下,一本《读者》销量亚洲第一,一座中山桥号称“天下黄河第一桥”,一尊黄河母亲雕塑意味隽永。希望同学们有机会都去兰州玩儿,好吗?

生:(齐)好!

师:我继续来猜猜你们心里想的吧。在这样一个体育馆,有摄像机,有这么多老师来听课,我猜你们心里一定很紧张。我猜对了吗?如果猜对了,请站起来,鼓励我一下。(七八个学生陆续站起来)

师:这回我猜得不太准,看来同学们的心理素质比老师还要好。同学们,你们觉得想要知道别人心里想的,是一件容易的事吗?

生:不容易,因为别人心里想的,你听不见,也看不见。

师:的确如此,美国作家海明威曾经就用这样一张图来反映我们的内心世界。(出示“冰山一角”图片)我们每个人所能看到的只是露出海面的很小的一部分,而人物的内心就像大海中隐秘的这部分,有限的文字对于深邃的内心来讲,表现力远远不够。因此心理描写的训练,无论对于大作家,还是我们未来的小作家,都非常重要。(板书:心理描写的训练)

师:上课!

二、一次练笔,展现起点———牛刀小试显真功

师:我们一起来看大屏幕,请同学们仔细观察画面中的情景和人物的表情,想想他们各自心里都在想什么。瞧,他们闪亮登场了———(出示图片)

(学生观察图片)

师:请同学们任选其中一个人物作为你的练笔对象,写一写他的心中所想。把这个片段写在你作业纸的“作品一”处,时间3分钟。开始!

(学生练笔)

师:时间到。同学们,如果你还没有写完,在汇报的时候可以口头来补充,好吗?谁来读读你写的?

生:我选的是第三幅图。这个孩子觉得他妈妈的唠叨很烦,他多么想逃避妈妈这种无休止的唠叨,找个清静的地方躲一躲啊。

师:你站在一个观察者的角度,分析了这个小男孩的心中所想。我们把这种心理描写的方法称之为“旁观分析”。(板书:旁观分析)这是我们比较常用的一种心理描写的方法。还有同学想说吗?

生:我选的是加菲猫这幅图。我写的是:哇!才给我这么点儿食物,我三两下就把它们消灭了,还不够我塞牙缝儿呢。乔恩,我亲爱的主人,你也太抠门了吧!

师:你用加菲猫的口吻写它的心中所想,这种方法叫“内心独 白”。(板书 :内心独白)

师:同学们,刚才在“作品一”中大家用到的这两种方法,是描写人物心理常用到的。今天这节课,我们要跟著名的童话大师安徒生学习心理活动描 写的另一 种方法———用幻象来表现人物的内心活动。(板书:幻象)

三、由读学写,领会方法

(出示卖火柴的小女孩点燃火柴的图片)

师:一个寒冷的大年夜,北风呼啸,大雪纷飞,一个小女孩在饥饿和寒冷的胁迫下蜷缩在墙角。当她因为寒冷擦燃火柴时,在火柴的微光中她看到了什么?

生:小女孩第一次看到了一个大火炉,那火炉装着闪亮的铜脚和铜把手。

生:小女孩还看到了一只烤鹅,烤鹅的肚子里填满了梅子和苹果,正向她走来。

生:她还看到了一棵又大又漂亮的圣诞树。

师:还有呢?

生:小女孩还看到了疼爱她的奶奶。

师:这些是真实存在的吗?

生:(齐)不是。

师:不是真的存在,但却分明出现在眼前,这就是幻象。在安徒生描写的几个幻象中,你对哪个印象最为深刻?请你用自己的话有条理地讲一讲。

生:我对第一个幻象的印象比较深刻。因为小女孩当时特别冷,因为冷她想到了要取暖,所以一个温暖的大火炉出现在她的眼前,那火炉里的火烧得旺旺的。

师:你发现安徒生透过大火炉的幻象,实际表达出了小女孩心中———

生:对温暖的渴望。

师:大火炉的幻象直指小女孩心中 的渴盼。 还有谁想说?

生:小女孩第二次擦燃火柴的时候,因为她非常饥饿,需要食物来填饱肚子。而这一天又是大年夜,所以她在火柴的亮光里,看到了一大桌丰盛的美餐,还看到烤鹅背上插着刀和叉一摇一摆地朝她走来。

师:嗯,这个幻象同样表现出了小女孩的心理活动。那接下来,让我们回到课文中去看看这几处幻象描写的片段吧。(出示)

哧!火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛!这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!哎,这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有 一根烧过 了的火柴梗。

师:请你读读写幻象的画线部分,说说哪里写得精彩。

(学生品读)

生:我觉得大火炉写得精彩,因为通过它我们就能感受到小女孩的心理。

师:那你觉得把“火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊”这半句去掉,可以吗?

生:不可以,因为这样就没有了细节。文章中如果没有了细节描 写 ,就会显得 非常生硬。

师:有见地,大家把掌声送给他。(生鼓掌。师板书:细节)这句话正是因为有了这样的细节描写,才让整段话变得熠熠生辉。著名作家赵树理说过,细致的作用在于给人以真实感,越细致越容易使人觉得像真的,我们看了以后印象才更深刻。写幻象更是如此。我们一起再来品一品。

(师生齐读该句)

师:再来看另一个我们刚才交流过 的、留给我 们印象深刻的幻象。请你读画线部分,看看哪个地方写得精彩。(出示)

她又擦了一根。火柴燃起来了,发出亮光来了。亮光落在墙上,那儿忽然变得像薄纱那么透明,她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。

生:我觉得“更妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来”这一处很精彩,因为这个时候小女孩已经饿极了,走不动路了,她特别渴望有一只鹅 能飞进自 己的嘴里来。

师 :淋漓尽致 地描写出小女孩饿极了。还有别的意见吗?

生:我也觉得这句话写得特别好。这种情景在现实生活中是不可能的,但因为小女孩此时特别渴望美味的食物,所以她仿佛看到一只烤鹅摇摇摆摆地向她走来。这个幻象很好地表现出了小女孩的渴望。

师:你谈到了很重要的一点,幻象不一定是生活中有的,它可以基于生活,也可以超越生活,比生活更奇妙。(板书:奇妙)我们再来读一读,感受感受。

(教师读描 写现实的 文字,学生读描写幻象的文字。)

四、二次练笔,迁移运用

师:瞧,安徒生就这样用他的笔,在现实与幻象中来去自如。接下来,让我们再次看看刚才练笔时的这几幅画面,这回请你用安徒生的办法来写一写你在“作品一”中表现的人物心理,完成“作品二”。

(学生练写,教师巡视快览,了解学情。)

师:我看到很多同学已经写完了,没写完的同学继续写,写完的同学请你接着完成下一项任务,根据老师提供的“修改清单”完善自己的习作。(出示“修改清单”)

仔细读一遍“作品二”,看看:

(1)有幻象吗?能否表现人物的心理?

(2)你用细致的描写让幻象栩栩如生地浮现在读者眼前了吗?

(学生修改,教师巡视。)

五、评议展示,完善提升

师:先修改到这儿,下面请大家来展示自己修改完善后的“作品二”。谁愿意一展文采呢?请你来。

(指名学生上前,在实物投影仪上展示其“作品二”。生朗读自己的习作。)

小男孩仿佛看到了朋友们对他说:“嘿,兄弟,快出来踢球吧!别管那无聊的作业了。”

“太好了!”小男孩飞快地跑出家门,像逃出牢笼的小鸟,长舒了一口气:“我终于能出来玩了!”

他们一起飞奔在球场上。小男孩个头虽矮,但他奔跑的速度却极快,不一会儿他就轻松突破了对手的防线,带球冲到了禁区,向对方球门开了一个大脚。“ 球进了 ! 我们赢了!”小男孩被队友们高高地抛了起来,可随即他又被重重地摔到了地上。哎哟,这是怎么回事呢?他定睛去看,眼前还是那堆 积如山的 作业。“哦,不!”

师:我发现这位同学在写的时候,很巧妙地用上了“仿佛看到了”这样的话语,一下子把我们从现实带入了幻象。(用红笔勾画学生幻象描写的部分)瞧,这些都是他对幻象的描写,不仅细致而且有情节,老师给他四个“赞”。(在学生作业纸上,用红笔圈画相应的赞数。)除此之外,这位同学在描写了幻象之后,又通过小男孩被重重摔到地上的情节,再次回到现实,过渡很自然,因此,我再补给他一个“赞”。(用红笔再圈画一个“赞”的图标)祝贺他,获得满“赞”的好成绩!

师:还有谁愿意展示自己的习作?请你吧。

(另一学生上前,在实物投影仪上展示其“作品二”。生朗读自己的习作。)

小男孩眼前恍恍惚惚地出现了一个游乐场,他自己正置身其间呢,游乐场里那么多好玩的游乐项目在向他招手。正当他疑惑的时候,他惊讶地发现山一样多的作业竟然不见了。他“哈哈哈”地大笑着,向海盗船奋不顾身地冲过去。可正当他要坐到海盗船里的时候,眼前的东西突然消失了,他使劲揉揉眼睛,却发现桌上还是放着成堆的作业。

师:把你的创作心得和大家分享一下?

生:我写这个幻象是为了表现小男孩想逃避繁重的作业,想要放松一下的心理。

师:嗯,这样的幻象的确能表现小男孩的心中所想。其他同学就他的“作品二”有什么想说的?可以肯定优点,也可以提出建议。

生:我觉得他写的幻象不够细致。

师:怎么完善,有好的建议吗?

生:他可以把游乐场里的情形、场面再好好写一写,像有什么好玩的啦,人们的快乐呀都可以写。

师:这个建议不错,游乐场里的情形描写得越细致,就越能表现出小男孩心中的向往。刚才这位同学给你的建议,你接受吗?

生:接受!

师:(在学生作业纸上,用红笔圈画相应的赞数)祝贺你获得三个“赞”,再接再厉啊!

师:看了刚才这两位同学的展示,相信其他同学也一定跃跃欲试,那么我们就开展一个“我的习作你点赞”的活动吧。(出示点赞标准)在组内交流自己的习作,其他同学为其“点赞”,指出优点或提出建议 ,最后推荐 一篇在全 班交流。

———通过幻象写心理

———幻象描写细致、逼真

———幻象奇妙,有吸引力

(教师巡视 指导 ,学生互评。)

师:我们看看有哪些同学获得了在全班交流习作的机会。谁先来?请你。

(一生朗读自己的习作)

饿极了的加菲猫不管三七二十一就吃完了一大盘千层面。可尽管如此,它的肚子还是饿得咕咕叫。加菲猫头晕目眩,在饥饿中它看到了自己所有渴望已久的美食,它们全都长着翅膀,争先恐后地朝加菲猫飞来,仿佛若能进入加菲猫嘴里,帮它解决饥饿,是至高无上的荣耀。加菲猫看着环绕在自己身边的美食,流着口水笑了。它似乎看到自己吃得饱饱的,挺着大肚子,打着愉快的饱嗝,正左摇右摆走路的样子……

师:我采访一下你们小组的同学。你们给了他几个“赞”?

生:五个“赞”,因为他很多细节写得很精彩。

生:他的想象很奇妙,也特别幽默。

师:你们很会评价。我发现他不仅写了美食的幻象,而且还写了加菲猫吃饱后的幻象,这两个幻象叠加在一起具有极大的视觉容量,让我们看透了加菲猫的心思。你是当之无愧的满“赞”!还有哪位同学想展示?

生:我写的是第三幅图,我是这样写的:(朗读自己的习作)

听着妈妈的数落,他突然觉得妈妈变成了张牙舞爪的大魔鬼。在她那张可怕的脸上有几千张嘴巴,每个嘴巴都在说:“你怎么这么不用心啊,你真是一个白痴,傻瓜!”他吓得连忙捂住了耳朵,不想让这难听的话语再钻进来,可是那又有什么用呢?那些话还是刺进了他的耳朵,把他的心刺得像被几千只钢针扎了一样痛。不知过了多久,妈妈的脸又变了回来,可话语还是那么的冰冷、锋利。

师:同学们,你们给他几个“赞”?

生:(齐)五个,满“赞”!

师:全班同学的肯定已经说明了一切。这位同学,你知道吗?听你读自己的习作,我眼前也出现了幻象,我看到一颗“写作新星”正从这里冉冉升起!

(生鼓掌)

师:因为时间关系,我们的交流只能进行到这里,课下大家可以再继续交流。同学们,这节课上我很高兴地看到大家在掌握了“内心独白”和“旁观分析”这两种写心理的方法之外,又学会了用幻象把人物心理写活的方法。其实,心理描写的方法远不止这些,以后我们还会学到很多。最后,祝愿我们每位同学都能成为“写心”大师。下课!

教后反思

本节课教学我所体现的教学思想,简言之,就是“找寻一个习作知识的训练点,制订一个核心的教学目标,设计一条具体的教学路径,有序引导学生进行学习型写作”。

一、找寻一个写作知识的训练点

从现有的教材引出表达课,要求具有高深的文本解读能力和语文功底,充分发挥教材的“例文”作用,更要熟悉课标要求和学生学情,适合学生的发展需求。

1. 基于文本的解读。《卖火柴的小女孩》安徒生创作于去国外旅行的途中,当时朋友在信中寄来三张画片,要求他据此写故事。其中一张画片上,画的是一个穷苦的小女孩,金黄色的长发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,她手里拿着许多火柴,瞪大了一双可怜的眼睛,好像在想些什么。安徒生看到这张画片,受到触动,继而写成了这篇脍炙人口的童话。在这篇童话中,安徒生一以贯之地展现了他“借助于 梦境或幻 象布局谋篇,展示主题”的成功经验,小女孩几次擦燃火柴的情节和次第出现的幻象,是全文的亮点。安徒生正是用这样的幻象来呈现人物内心的渴盼,以弥补现实世界的诸多缺憾,使主题具有深度。艺术起于至微,因此,文中细致入微的用幻象表现人物心理的写法,理应进入教学视野。

2.基于教材的解读。自上世纪60年代至今,由叶君健翻译的《卖火柴的小女孩》一直被选入中小学语文教材。在人教版义务教育课程标准实验教材中,这篇童话被选入六年级下册第四组“外国名著名篇”单元,同时选编的还有名篇《凡卡》和名著《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》的片段。学习本组课文,一方面要教给学生阅读的方法,感受阅读经典作品的乐趣;另一方面要引导学生感受经典作品的魅力,获取表达“给养”,得到经典文化精华的滋养。因而,将本文“用幻象表现人物心理”的写法作为读写教学的“结合点”,既可以培养学生“读”的能力,使其更好地品析精彩语段,又可以读写结合,引导学生感悟、运用作者从现实到想象的创作技法,用亦真亦幻笔法,绘五彩斑斓心理,这对提升学生的表达大有裨益。

3.基于学情的把握。写作知识训练点的选择不仅要对学生的起点状况有所了解,而且要瞻顾知识的链接,循序渐进,层级推进。对于学习主体六年级学生而言,他们在此前学过的《学会看病》《穷人》《一夜的工作》等课文中,已接触过不少心理描写,在描写人物时,他们也大多能运用内心独白、旁观分析的方式“直陈”人物心理,让人物一无遮掩地吐露自己的所思所想。所以,在此基础上学习本文通过幻象表现人物心理的写法,不啻为教给学生心理描写的另一种“特殊武器”。它不仅能激发学生的创造性潜能,增加心理描写的色彩,使之更具可读性和吸引力,而且能充实心理描写的内容,有效改变学生心理描写“贴标签”式的浮泛之风,从而在心理描写这一点上有效落实课标第三学段的习作要求———“珍视个 人的独特 感受”,“内容具体,感情真实”。

二、制订一个核心的教学目标

有道是“教材透,才能教法秀;预设精,才能课堂新”。要想上好一堂课,除了要深入解读教材,明确更具基础性与首要性的“教什么”的问题外,还应制订一个准确、精当的教学目标,使教学具有明确方向。

1. 核心教学目标的制订,要做到一课一得。童话《卖火柴的小女孩》是幻想与现实结合的典范,它所涉及的思想和艺术价值是多方面的。单就文中描写幻象的部分而言,可挖掘处就甚多,如作者描写幻象次第出现的逻辑、幻象与现实的联系与过渡、幻象描写中的情节与场面等。教学时显然不能面面俱到,而应在把握文本突出特点的基础上,找出其在言语表达上具有规律性、可迁移、可概括类化的语言现象,并入乎其内,出乎其外,以便让所制订的核心教学目标烙上文本特有的印记。鉴于此,我制订的核心教学目标为“学习作者用幻象表现人物心理的写法”。

2. 核心教学目标的制订,要促进学生言语的生长。如果说“学习作者用幻象表现人物心理的写法”是《卖火柴的小女孩》一课的核心教学目标需要扎实推进的话,那么立足文本,把“读”的样板立起来,充分发掘安徒生幻象描写中的言语技巧,促进学生言语的生长、内化,对于学生学习运用幻象,生动表达人物心理就是十分必要的。因此,在制订本课教学目标时,我的表述把教学内容与教学策略融合在了一起———复述、赏析文中几次出现幻象的片段,感悟、运用安徒生的表达技巧,掌握用幻象表现人物心理的写法。

3. 核心教学目标的制订,要留有生成的空间。一堂课教学目标的制订,必须指向学生,以促进学生言语经验发展和语文素养的提高为基础。但这种预设并不是僵化固定的,而是动态开放的,要留有生成的空间。执教本课,我拟定了一条检测核心教学目标是否达成的延伸目标———运用以幻象表现人物心理的写法,生动展现练笔对象的内心世界。这一目标中“生动展现练笔对象的内心世界”留有很大的生成空间,因为每个学生对练笔对象内心世界的解读不同,受他们个人知识、直接经验、生活环境等因素的影响,他们为练笔对象所虚构的幻象也各不相同。学生原有的言语经验和个性化的表达,使教学呈现出丰富性、多变性,也使教学现场更加灵动、生动。

三、设计一条具体的教学路径

明确了教学内容和教学目标,顺应学生学情,就比较容易设计有效的教学策略。

1. 聚焦“两个水平”的差异,把教材文本作为“学习支架”。维果茨基的“最近发展区”理论告诉我们,儿童的现有发展水平和潜在发展水平之间的差异,即为“最近发展区”。我们的教学不能只适应儿童发展的现有水平,而应适应“最近发展区”,从而走在“发展”的前面,最终达到新的发展水平。聚焦本节课的教学,学生初次学习这种“以虚写实”的心理描写,其难点在于它超出了学生已有的内心独白、旁观分析等心理描写的知识经验。因为不能逾越学生的“现有发展水平”进行跨越式教学,所以教学中首先要把学生原有的心理描写经验作为“学习起点”,然后借助教材文本的 范例“搭 建脚手架”,再通过引导复述文中几次幻象的精彩片段,唤起学生对原文内容的再现,从而进入课文情境,积累、内化课文的表达方法和技巧,洞悉文本的写作秘妙。实践表明,运用教材范例这一“学习支架”,有助于学生对“用幻象表现人物心理”这一隐性知识的体悟与理解,构建新的心理描写“图式”,再通过即时性的片段训练,花较少的时间,促进学生形成有效的迁移,获得写作能力上的提高。

2. 设计“两次练笔”的分解动作,把写作知识转化为教学程序。写作是一种能力,作为心智技能,其教学策略应该是在传授陈述性知识的基础上尽快尝试程序性知识。应像体操教练那样,从训练分解动作开始,逐步让学习者形成连贯、自动化的整体动作。开课伊始,我当即布置学生进行“一次练笔”的实践,并借此作为本课习作教学的出发点和生长点开展后续教学。在学习了《卖火柴的小女孩》心理描写的方法后,我布置学生进行第二次练笔,即在“一次练笔”的基础上,创设相同的情境,引导学生用新学习的以幻象表现人物心理的写法再试身手,展开创写活动,教学呈现出了动态生成的态势。实践证明,教学中“两次练笔”的设计,体现了“化知识为能力”的思想,它使艰涩的写作知识内化在具体的写作过程中,更贴近学生的实际,更能诱发学生的兴趣,可有效地促进学生能力的形成。学生在动态的写作 中习得了 规律 ,并将其转化 为自己的“ 表达图式”。

3. 体现全程指导的过程,使习作评改、交流有的放矢。回顾本节写作教学,我除了在学生“习作前”的指导上下足功夫外,对学生“习作中”和“习作后”阶段的指导也是不遗余力。比如,当学生完成“练笔二”后,我适时出示了“修改清单”,引导学生对照修改,改变了学生修改作文“无标可依”的局面。此外,“修改清单”以问题的形式呈现,问题(1)和问题(2)的设计具有层次性,能够帮助学生由表及里、由整体到局部地修改、完善自己的习作。

在习作的交流、展示阶段,我相继展示了两篇不同水平学生的课堂练笔,然后基于学生的习作现状,紧扣训练点评价“点赞”,使评有引领。紧接着,我根据学生的写作内容,把他们分类组织成合作学习小组,开展“我的习作你点赞”活动。因为前面教师示范“点赞”的评点到位,同一组学生又有相同的写作内容和写作体验,所以,在“作者圈”交流习作时,学生就能很快根据评价标准为同伴给出相应的赞数,准确指出习作的优缺点。通过这样的交流展示,每个学生都获得了分享感受、沟通交流的机会,收到了较好的效果。

当然,一节课的教学,只有更好,没有最好。在这节课的施教过程中,如果我对教学实施阶段的学情判断再精准一些,引导再精妙一些,这节课的效果可能会更好。

教学评析

在《卖火柴的小女孩》课堂教学中,牛老师充分挖掘文本的例文功用,引领学生由读学写促其发展。笔者现在要交流的与其说是评析,不如说是把牛老师此次课堂教学这一优质资源,作为“例课”,站在观“气”的角度,来分享学习体会。

气 ,有人气、文 气、地气……万物皆有其气。人气,可指人的心气与情绪;文气,则指文章的 气势及连 贯性 ;地气,可指地球的磁场和能量。

那么,课气呢?当为课堂教学的气势与景象。从内在来看,为整堂课的逻辑力量,即课堂教学结构,如目标明确、流程连贯、层次分明等;从外在来观,为课堂中显现出来的节奏魅力,如教学程序的快慢、缓急,教学操作的轻重、强弱。

牛老师执教的这堂课,本人认为即 做到了以 “气”养课,课气动人。下面具体谈谈我的看法。

一、读写层递,改评结合,丰展逻辑力,立显结构美

一堂课有如一篇文、一幅画,围绕立意自有它内在的行文线索和外在的呈现结构,转承勾连处步步递进、层层叠加,彰显着其逻辑力量和结构美态。

本节课教学亦如此。核心目标着力于一点———学习用幻象表现人物心理的写法。教学遵循并体现着读写结合、以读促写的逻辑顺序:谈话引入题→“一练”明起点→读悟学方法→“二练”显发展→修改促运用→评议享收获。

其中,学生由当初不识“幻象”法,到最终能运用幻象写心理。他们这种生长、发展的过程淋漓尽致地展现在短短的一节课中。在牛老师的引领下,孩子们循序渐进的学习过程真实而生动。“一练”时学生呈现原生态,“二练”时教师巧妙设计“同材异写”(仍用“作品一”中的素材,改用“幻象法”表现人物心理,完成“作品二”),学生学以致用再次练笔。写罢仍不休,一份“修改清单”让学生进一步清楚本次练笔的目标,做到有“的”改文。一次自能修改,引导学生学会观照自我、审视自我、批判自我、完善自我;一次相互评议,教会他们发现美丽、懂得欣赏、学会品鉴、展示风采。

于是,此次写作的历程,便形成了学生一次蜕变的成长历程,学生走得主动,教师引得无痕。如品读《卖火柴的小女孩》相关段落时,教师一句“在安徒生描写的几个幻象中,你对哪个印象最为深刻?请你用自己的话来讲一讲”,以学定教、由学导教。教师收放自如,角色隐匿而不乏力。又如“一练”时,教师一声“请同学们任选其中一个人物作为你的练笔对象,写一写他的心中所想”,孩子们便独立而积极地完成了“作品一”。学生多处的自主状态,让课堂立体丰满且生机勃勃。

二、轻重相宜,快慢有致,力呈调控力,尽展节奏美

一堂课的教学,可以像一支乐队演奏优美的乐曲,其轻重、缓急、高低、扬抑,皆恰到好处地在预设的基础上妥帖自如地调控出应有的节奏。

在本节课的教学中,牛老师俨然就是乐队的优秀指挥,带领着孩子们徜徉在“用幻象写心理”的快乐体验中。

1. 轻 描 淡 写 入 主题

牛老师在引入本节课训练点时,独具匠心地设计了两个环节。一是课前谈话,引出心理描写的重要性。教师作出两次猜测,轻松切入主题。二是“一次”练笔后,相机归纳出常规心理描写的方法,顺势引出“幻象法”。两个步骤一气呵成,毫不矫情。

2. 浓墨 重 彩 悟 方法

课堂上的时间是宝贵的,理应惜时如金。但有些至关重要的环节却必须舍得投注时间和精力。

牛老师在引导学生感悟用“幻象法”写心理时 ,不惜耗时费力,先引导学生观察《卖火柴的小女孩》图片后说话,让他们明了什么叫幻象,了解幻象产生的原因一般是基于人物心中的渴盼。然后带领学生走进课文,去品味文中几处描写幻象的片段,让孩子们体会到细致描写是写作成功的关键。至此,学生已经跃跃欲试了,进行“二次”练笔便水到渠成。

3. 利 落收 尾 引 运 用

一堂课的尾声,一般教师或给学生留下学习期待,或让学生带着问题出教室,或助学生总结提升润心田,或让学生意犹未尽忘回神。本节课教学的结尾则是干脆利落得犹如大珠小珠落玉盘,脆生生地在学生的心中播下一颗成为“写心”大师的种子,引导他们积极运用今日所学。

一堂课下来,牛老师这位优秀指挥,优雅地挥动着她的指挥棒,营造着动人的气场节奏,娱己悦人。

三、关注细节,巧用资源,彰显人文力,凸显理念美

细节决定成败,细节也见功夫。本堂课的教学处处皆见动人的细节。如对学生练笔时间的规定,便借机对学生进行了写作速度的训练。

又如“在汇报的时候可以口头补充”一处,让我们感受到牛老师在惜时之时,仍然以人为本,考虑到学生未写完、此环节的教学时间又有限等实际情况,因此提出可以口头补充的建议。这样尊重自己、尊重课堂、尊重学生的教学机智真该点赞。

再如,在组内交流、学生互评点赞这一环节的教学中,评价手段与时俱进,借用网络点赞的形式,结合主题出示相应点赞等级评价标准,让学生赞有理由、赞有收获。

……

诸多细节,无一不透露出教者的人 文美、理念 美和气度美。

新卖火柴的小女孩 篇3

下雪了，小女孩想，这么冷的天，大家都要取暖，应该有人需要火柴吧。于是，她出了门。

小女孩走了好多地方，一根火柴也卖没出去，她失望地靠在一家的门柱上。她用火柴棍在地上拼房子，她多么希望能有一个温暖的家。

忽然大门开了，走出一个小男孩，出神地看她拼房子。

不一会儿，屋里走出一个女人，弯腰抱起小男孩。“宝贝，怎么跑出来啦？冻感冒了咋办！”

小女孩收起地上的火柴，转身离开。

“小姑娘！”她身后响起男孩妈妈的呼喊，“请卖一盒火柴给我。现在很少见到火柴了，小弟弟喜欢玩，闹着要呢。”

终于卖出一盒火柴，小女孩高兴极了，她想：现在很少有人用火柴取暖了！小弟弟喜欢用火柴玩拼图……或许……

第二天，小女孩来到商场，鼓起勇气对售货员说：“我想卖火柴玩具，就是用火柴拼出的各种图案。”

说着，小女孩用火柴拼出了花园、小动

物……很快，柜台上出现了一幅美丽的风景。

周围响起一片赞叹，“太棒了！”“火柴真好玩，妈妈我也要！”

商场经理也被吸引了过来：“我们可以合作吗？小姑娘，你挣了钱，可以买好看的公主裙。”

“不！”小姑娘说，“我想用所得的钱给流浪的孤儿们建个家。”

经理欣赏地看着小女孩，说：“这会实现的！我们一起努力吧！”

很快， 火柴玩具面世，风靡（mǐ）了整个城市。

几个月后，一幢大楼拔地而起，那里是孤儿们的乐园。

小女孩开心地笑了，像雪天里绽放的一朵梅花。

珍惜我们的生活-《卖火柴的小女孩》读后感 篇4

放学了，我正下去站队，忽然隐隐约约的看见了一个小姑娘。她和卖火柴的小女孩像极了!也是光着头，赤着脚，也是金黄的打成卷儿披在肩上的头发。渐渐地小女孩走了过来，越来越近，10米、3米，她就站在我面前。啊!我激动地差点叫了出来!她居然是卖火柴的小女孩。她脸上挂着一丝忧伤，小手冻得通红。她上前对我说：“买火柴吗?”她怎么会在学校卖火柴呢?我面带微笑地问：“小姑娘，你怎么跑到学校卖火柴了?”小姑娘说：“我又饿又冷，勉强的走着路，走着走着看到这人多，就看看有人买火柴没有。” “我叫韩笑梅，我们交朋友吧!你叫什么呢?”卖火柴的小女孩说：“我叫依儿，我很荣幸脚到你这样的`朋友。”

我把依儿领到家里，给妈妈讲依儿是怎么出现的，妈妈非常热情地款待她。妈妈知道她很饥饿，慌忙去做饭，并让我带依儿去洗澡，依儿洗完澡后，本来几乎冻僵的小女孩，脸上变红了。我把我最心爱的小棉裙拿给依儿穿。妈妈这午餐也做好了。桌子上摆满了好吃的菜，小女孩也不顾形象，狼吞虎咽地吃了起来。妈妈同情地说：“你爸爸真是太狠心了!对了明天是星期六，我带你们去游乐场玩吧!”到了星期六，妈妈带着我们玩过山车、海盗船…吃麦当劳。依儿开心极了!

珍惜我们的生活-《卖火柴的小女孩》读后感 篇5

天下着鹅毛大雪，小女孩蹒跚走来，旧围裙里兜着一盒盒火柴。她衣着褴褛，一头鬈曲的金发，像一匹金缎子。小女孩可怜巴巴地喊着：“卖火柴，卖火柴!”虽然小女孩已经很卖力地喊着，可是大街上的行人都匆匆而过，根本没有理会一下小女孩。小女孩低下了头，失望地说：“嗨，算了吧，整天都没有人卖过我的一根火柴。回去又得给爸爸骂了。”说到这里，她小脸的腮帮上，两串泪水像断了线的珍珠般滚滚而下。我非常同情小女孩的遭遇，于是便走过去对小女孩说：“小妹妹，我买下你全部的火柴。”小女孩听了，惊讶地瞪着一双水汪汪的大眼睛，她简直不敢相信自己的耳朵。她结结巴巴地说：“姐姐，您，您说要买下我全部的火柴?”我点了点头。“太好了，太好了!不过……”“不过什么?”我好奇地问到。小女孩说：“我曾经听我的奶奶说过，我们要处处为人着想，不要自私自利。姐姐，可能在这世界上，还会有许许多多的人需要这些火柴的，如果你全都买下了，那如果别人急需要用的，而却买不到的，那姐姐您不是很不对了吗?”“哦，对了。如果只有我一个人得到温暖，而其他人却得不到，那我也会很伤心的。可是如果你的火柴卖不完，那你爸爸不会骂你吗?”“骂我?反正我都习惯了……”一说这话，她再也忍不住了，双手掩着脸，眼泪又像清泉似的从每个指缝里渗出来。“别哭了，别哭了。我帮你买五盒火柴，你就别哭了。”我安慰道。小女孩一边擦着眼泪，一边抽泣地说：“谢谢您，大姐姐。您真好啊!”说完，她便从旧围裙里拿出五盒火柴，双手递给我。我接过后，给了她钱。小女孩接过我的钱说：

“再见了，姐姐!”于是便转身走了，消失在茫茫的大雪中。

《卖火柴的小女孩》读后感 篇6

《卖火柴的小女孩》读后感1

我非常佩服那位卖火柴的小女孩，她善良、勤劳。她什么都会做。我们比她幸福多少倍啊，所以，我们要好好珍惜我们现在的生活，让我们的未来更加美好。下面是小编整理的几篇文章，希望你们喜欢

今天我又读了卖火柴的小女孩这篇课文写了一个小女孩在除夕夜晚卖火柴，由于她一天没有卖掉一根火柴，没挣到一个钱，她不敢回家，因为她的爸爸会打她的。她只穿了一件单薄的衣服，还没有穿棉鞋，因为她的一双很大的拖鞋在过马路时不小心丢失了。她冷极了，身体也冻僵了。她坐到墙角，因为她太冷了，就擦燃了火柴，看到了：第一次她看到了一个大火炉，第二次看到了烤鸭，第三次看到了一棵非常大的圣诞树，第四次她看到了唯一疼她爱她但已去世的人——她的奶奶。奶奶抱住了她，带她到没有寒冷和痛苦的地方——那就是天堂。

现在，每个家庭都过着丰衣足食的生活。粮食多的吃不完，与小女孩所在的社会有着天壤之别。看到了她贫苦的处境，我不禁想到了我现在的幸福生活：不用去卖东西;在冬天穿着厚厚的棉衣，不用怕寒冷的袭击;我可以想吃什么就吃什么，吃肉都可以;我可以想要什么就要什么，天下的东西好像都是我的;

我恨那些黑暗社会的统治，他们剥夺的不只是小女孩的生命，还有很多人都因为贫穷和饥饿而死，我多么想把小女孩和那些悲惨的人带到这个充满温暖的世界来呀，我更希望世界上不再有黑暗统治!

我和那个小女孩的生活环境真是有天壤之别，我不是应该珍惜这美好的时光吗?

《卖火柴的小女孩》读后感2

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”在这个寒假里，我读了不少书和文章，其中令我印象最深的就是《卖火柴的小女孩》。

这篇文章里主要写了在一个北风呼啸的大年夜，一位可怜到了极点的小女孩，光着脚在大雪中卖火柴，但因为没有一个人来买她的火柴，最终冻死在墙角里。

这篇文章让我印象最深的人物无非是那位可怜的小女孩和她那凶残暴力，对女儿拳脚相向的爸爸。

每每看到这些情节，我都会因路过的人毫无同情心而感受到社会的冷漠无情；因他父亲的残暴而感到愤怒；因小女孩的可怜而感到同情；还因奶奶对小女孩疼爱有加而感到温暖。

看完《卖火柴的小女孩》这篇文章，再联想到自己的生活，深受启发。有一次，我考完试，发现自己考得不理想，以为回家妈妈会大发雷霆，但后来她却温柔地说：“孩子，一次考不好没有关系，最关键的是有没有上进心。接下来我们一起来分析一下你的错题。”一想到这，我的生活是那么幸福，而这位小女孩却没有和我一样的父母和学习环境。对比之下我又觉得她是那么的可怜啊！

闭上眼小女孩点亮火柴的画面就像一部电影一样在我脑海中浮现……

《卖火柴的小女孩》读后感3

“卖火柴!卖火柴!谁要火柴!”在一个寒冷的大年夜中，一个小女孩，在寒冷中走着叫卖火柴。这不是在描写卖火柴的小女孩吗?每当听到这个名字，我的泪就止不住的住流下来。

我仿佛看见了那个小女孩:肩上披着一丝丝金发，穿着一件大大的围裙，赤着脚在街上走着。她来到了一个墙角，拿出兜里的火柴，一次次的擦燃火柴,看到了不同的景象:温暖的火炉、美味的烧鸭，漂亮的圣诞树，慈祥的奶奶……最后,小女孩随着奶奶的拥抱飞上了那个没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方了。

我觉得和卖火柴的小姑娘相比，我们一个生活在地狱般似的世界，一个生在幸福的生活中，这之间的对比有大的差别啊！我们生活在幸福中，不应该要更加努力学习，更加勤奋向上吗?当我们在温暖的床上睡觉时，在明亮的教室里上课时，不应该也想想在另一个世界中，还有一些人生活得多么艰苦多么困难吗?

我们庆幸我们生在中国这个安全的国度里。卖火柴的小女孩，请你回来吧，来到我们的国家，享受无穷无尽的幸福！

《卖火柴的小女孩》读后感4

读了《卖火柴的小女孩》这篇故事，我不禁沉思起来。

对小女孩的生活，我深感同情。

圣诞节的晚上，小女孩又冷又饿，她擦亮了第一根火柴，幻想自己在暖烘烘的火炉面……火柴灭了，温暖的感觉不见了，消失了。而我，还从来没有挨过冻冷的滋味呢！

小女孩饿极了，此时，她多想吃点东西呀，可是哪儿有啊？只有幻想中的烤鸭伴随着她，背上还插着刀和叉，向她一摇一摆地走来。但只要火柴一灭她又回到那种饥饿的现实中。而我，从来没有饥饿过，每顿饭都是丰盛的！

她没有快乐，只有痛苦。于是，就幻想那美丽的圣诞树来寄托她那美好的愿望。而我，生活在甜水中，哪个节日，不是家长陪在身边，尽情的度过呢！

最终，小女孩在火柴强烈的光亮中，幻想见到了唯一疼爱自己的外婆。小女孩虽然有爸爸和妈妈，但他们却无法给她温暖和关爱，她是多么可怜啊！

最后，小女孩和最疼她的外婆一起升入了天堂。第二天，人们发现墙根下躺着一个小女孩，嘴角上挂着微笑。医生来了，可已经晚了。小女孩被人们抬去教堂，人们为她祈祷。谁也不会知道，小女孩正在和她的外婆、爸爸妈妈过着快乐的圣诞节呢！小女孩就这样永远地离开了人世。

想一想，我生活得多么幸福啊！

《卖火柴的小女孩》读后感5

“唉！多么可怜的小女孩！”我合上故事书，眼前不禁浮现出小女孩瘦小的身影：光着脚，衣衫褴褛地在雪地中叫卖，两只小脚被冻得又红又肿……

当我读到小女孩几次划着火柴看到的幻觉这一段时，心里不由得为小女孩悲惨的命运叹息。暖烘烘的火炉、香喷喷的烤鸭、美丽的圣诞树……小女孩只能在微弱的火柴光中看到，现实生活中的她又冷又饿，一点也不快乐，所以当她看到唯一疼她的奶奶出现在她面前时，她才会决定要用所有的火柴来把奶奶留住的。这一根根火柴代表着她最迫切的愿望，最真挚的愿望。

“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那既没有寒冷，也没有饥饿，更没有忧愁的地方去了……”读到这里，我的眼泪再也忍不住。这个可怜的小女孩历尽人世沧桑，在合家团圆之夜离开了这个黑暗的世界！这个可恶的、人吃人的社会！

比起小女孩，我是多么幸福快乐。从小到大，我都吃饱穿暖。在家里，有爸爸妈妈的疼爱；在学校，有老师和同学的关心，一切是多么的美好！

如果小女孩生长在现代，生长在我们国家，那她也一定能够像我们一样健康快乐地成长。泪水渐渐模糊了我的视线，我似乎长大了，也明白了……

《卖火柴的小女孩》读后感6

《卖火柴的小女孩》这一个故事是让我最喜欢看的一则童话故事，因为里面的故事，实在是太悲惨了。

《卖火柴的小女孩》中，一个乖巧，可爱，美丽的小女孩赤着脚在大街上走着，没有人买过她一根火柴，她不敢回家，因为她爸爸会打她，于是她躲在一个墙角。她很冷，于是，她犹犹豫豫的抽出一根火柴擦燃，她看到了一个火炉，第二次擦然时，她看到了烤鹅，第三次擦燃时，她看到了圣诞树，这时，天上的一颗星星落了下来，小女孩想：“有一个什么人死了？”这时她奶奶生前告诉她的，天上的星星落了下来，就是说有一个人快要死了。

第四次，她看到了她的奶奶，于是，她想让奶奶把她带走，于是，她和她的奶奶一起飞到了没有痛苦，没有寒冷的世界去了。大年夜过后，小女孩死了，在大年夜的晚上冻死了

有人说这是喜剧，有人说这是悲剧，我觉得这是一场悲剧，一个乖巧的小女孩活活的冻死了，真可怜，在我们的.生活中，也有着上小女孩一样的孩子，他们没有人爱，没有人关心。

我们应该多多帮助想卖火柴的小女孩的孩子，让他们不像小女孩一样有着这样的悲剧。

《卖火柴的小女孩》读后感7

在上一个星期日，我一口气读完了《卖火柴的小女孩》这篇童话。我感到十分心潮澎湃，苦涩的泪水不断地往外流。

这篇童话主要讲述了一个贫穷的小女孩在大年夜去卖火柴，而没有人买。于是，为了暖和自己，她依次擦燃五次火柴。在火柴的亮光中看到种种幻象：暖和的火炉，喷香的烤鸭，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，甚至跟奶奶一起飞走，而最后在大年夜冻死街头的悲惨遭遇。

读完了这个童话，我觉得这个世界太不公平了。在大年夜，我们可以在家快快乐乐地玩耍，团圆美满，而小女孩只能穿着一双大拖鞋出去卖火柴。当我们过着“衣来张口，饭来伸手”的生活时，她却只能冻死街头。当我们在家做“小皇帝“”“小公主时”被父母及亲人宠得上天时，而她却只能在窗户外边看着孩子过着快乐的生活，而她却只能在旁边看得满眼羡慕。看了这篇童话后，我才知道上天对每个人的命运是不同的。

记得在五岁的时候，有一次，我和妈妈出去玩，在回家的途中，路过一家鞋店，里面的一双鞋子深深地吸引了我。我叫妈妈给我买一双这样的鞋子，而妈妈不给我买，说我现在穿的鞋子还可以穿，等以后不能穿了再买。回到家后，我软磨硬泡，终于让妈妈同意了给我买这双鞋子。我们来到鞋店，找到了那双鞋，妈妈付了钱后，我把这双鞋子穿到脚上，有种说不出的兴奋感。可是，当我读了《卖火柴的小女孩》后，觉得自己做的事和小女孩的处境相比，觉得十分羞愧。

虽然小女孩离开了我们，但她却深深地刻在了人们心中！

《卖火柴的小女孩》读后感8

“唉，多么可怜的小女孩!”我合上语文书，眼前不断浮现出小女孩瘦小的身影，心里暗暗地为小女孩悲惨的命运感到痛惜。

《卖火柴的小女孩》告诉了我：在大年夜，一个小女孩光着头赤着脚在大街上卖火柴，最后冻死街头。我憎恨罪恶的社会制度，是它夺去了小女孩的幸福童年。

生活在新中国的我与小女孩相比，我的童年生活实在太幸福了。你看我左手拿着鸡腿，右手拿着汉堡包。在家里是爸爸妈妈的掌上明珠，爷爷奶奶的心头肉。在学校里，有和可亲的老师关怀我，他们给我授予文化。平时还有许多伙伴陪我一起玩耍。在假日里，我还会和家人一起去旅游观光。我真是太幸运！

卖火柴的小女孩，如果你能来到我们中国哪多好啊！你可以从此摆脱饥饿，摆脱寒冷，摆脱那冷酷无情的社会制度，就会过上幸福美好的生活。在我们这个社会主义社会的大家庭里，你一定会健康成长。

从今天开始，我一定会好好珍惜现在美好的生活。所以，我要孜孜不倦，勤奋学习，把我们祖国的未来点缀得更加美丽富饶。

《卖火柴的小女孩》读后感9

一个大年夜的晚上，一位小女孩赤着脚走在街上，她本来是有一双拖鞋，可是因为鞋太大了不合适，在躲避马车的时候一只鞋子跑掉了，另一只被一个小男孩捡走了，小男孩说等他将来有了孩子，把它当做摇篮……可怜的小女孩就这样，光着脚走在街上，她多想获得家庭的温暖与幸福。看着书中，她第五次擦着火柴时，她和奶奶一起去了那没有饥饿，没有寒冷，也没有痛苦的地方，我深深地送去祝福！

她是一个可怜的小女孩，被父亲逼迫在街道上卖火柴。她是多么想有一个爱她的家啊！多想尝一尝那香喷喷的烤鹅啊！她也是一个天真可爱的女孩，从书中我看到其实她这个年龄是最适合读书的。她其实还应该有许多优点，只是她自己还没有发现。她还应是一个阳光的女孩子，她那灿烂的笑容是多么渴望生活会给她光明啊！

我们和小女孩相比，都是年龄相仿的，她也适合在这知识的海洋中游荡，可是她的爸爸不让她学习，每天在外面卖火柴，如果没赚到钱，还会遭到打骂。我们中有的孩子讨厌学习，可是她是想学也学不了，有的时候你已经很幸福了，可是我们却不能感受到。我相信如果她某一天来到校园，那肯定是“小学霸”，因为她一定会珍惜学习的机会！

小女孩，我相信你在另一个世界也一定能走进幸福的生活，我也希望你能有自己独特的梦想，你也可以去完成这个梦想。其实你很棒，你有对美好生活的向往和追求，以后只要你想做，就一定可以做好，别害怕！祝你找到自己的幸福！

《卖火柴的小女孩》读后感10

今天，我流着眼泪读完了《卖火柴的小女孩》这篇童话，卖火柴小女孩的悲惨遭遇深深地令我同情。

故事讲述了一个贫穷家庭的小女孩，在大年夜的街道上叫卖火柴。她披着头、光着脚，双手冻得透红，却紧紧地护着她围裙里的火柴。她怕弄丢了火柴，就换不了钱，全家就要饿肚子。她更不敢回家，因为没有卖掉火柴，她爸爸一定会打死她的。她的家里和外面一样冷，屋顶也坏掉了，风随时都会吹进去的。读到这里我不由得暗暗责怪自己……在家人的呵护下长大，过着衣食无忧的幸福生活，从未为生活而操劳，却不知珍惜，真的很不应该……

最后可怜的小女孩冻死在街头。临死前在燃烧的火柴的光亮中看到了火炉、烤鹅还有慈爱的祖母，这些是她最渴望得到的。社会的残忍和不平等，导致了小女孩在需要读书的年纪，却承担了家的责任，我们今后还有什么理由不好好读书呢？

人总是身在福中不知福，如果不是读了这篇童话，我还真不懂得珍惜现在所拥有的一切呢！今后我要更加努力地学习，将来做一个对社会有用的人。

《卖火柴的小女孩》读后感11

一天圣诞节，夜空里挂满了一闪一闪的星星，地面上人多人满。其中有一个小女孩，她又矮、又饿、又可怜、身上穿着一件破裙子、头山带着一个破围巾。她就是卖火柴的小女孩儿了。她的妈妈去世了，她的爸爸生病了。她外什么要卖火柴呢?因为呀，为了养活生病的爸爸，只有她能出去打工。

但是很多人都从她身边走过，小女孩轻轻地坐在墙角。小女孩儿点燃一根火柴，光线照亮了旁边的墙，这时，小女孩儿面前突然变出一个火炉，她刚伸出手要去暖暖她的小冷手的时候，一阵寒冷的大风吹过来，火柴灭了，火炉也不见了。

小女孩儿又点亮一根火柴，眼前又出现一桌美味可口的食物，还有一盘香喷喷的烤鸡，这时，烤鸡站了起来，向小女孩儿跑去。小女孩儿刚刚伸出冻僵的小手。又有一阵风吹来了，火柴又灭了，烤鸡也不见了。

小女孩儿又点亮一根火柴，这一次，小女孩面前出现了一颗又美丽、有庞大、上边还挂着好多礼物的圣诞树。小女孩刚刚伸出小手的时候，火柴又灭了，圣诞树也不见了。

《卖火柴的小女孩》读后感12

砰——叭!砰——叭!爆竹声，震耳欲聋。今夜的天空多么美丽，绿的、红的、黄的焰火在空中飞舞着，远处不时泛出一道道红光……因为今天是除夕!但美丽的夜晚和伙伴们的欢声笑语及爆的的轰鸣，都没有使我从悲伤中摆脱出来，因为那本《卖火柴的小女孩》吸引了我。即使是在欢乐的气氛中.我的泪水还是止不住地往下流。

我仿佛看见一个光着头、赤着脚的小女孩来到我的面前，她那又冷又饿又可怜的样子使我心如刀绞;我仿佛听到小女孩叫卖火柴的声音，那凄凉的声音像一支利箭戮儿心碎。

我仿佛又看到她蜷缩在冰冷墙角里的瘦小的身躯，仿佛又看到小女孩向点嫌的火柴投去渴求的目光。

“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高.飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。"我想:要是小女孩和她的奶奶“飞”到我们国家来，她们一定会得到无限的幸福，吃得饱.穿得暖。啊.你们来吧!来吧!大家欢迎你们。

这时.一阵猛烈的爆竹声打断了我的思绪。我起身走到了门外，“瞧，‘天女散花，!”听到欢呼声，我不禁仰望天空，当彩色的焰火升到美丽夜空的瞬间，我仿佛看到了小女孩和她的奶奶在红红绿绿的烟花中站着，幸福地微笑着……

《卖火柴的小女孩》读后感13

自从我读了《卖火柴的小女孩》这篇文章，我不仅深深地沉思起来……

除夕是多长人都盼望已久的日子，家家都快快乐乐的过着新年，而小女孩呢？只能赤着脚在大街上卖火柴，那又冷又饿的可怜样子使我心如刀绞；我仿佛听到小女孩叫卖火柴的声音，那凄惨的声音如同利剑穿心，让我为她感到伤心。

天越来越黑，也越来越冷，她不敢回家因为她没卖掉一根火柴，没挣到一分钱，爸爸会打她的。她只能在外面受冻。挨饿，多么可怜的小女孩，擦然一根火柴，也要经过一番激烈的思想斗争。后来我想她肯定是冷极了，才擦燃了一根火柴温和温和自己的小手！你的快乐和幸福只能在幻想中得到。所以，最后你只能跟着奶奶“在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

与小女孩相比我是多么幸福啊！我可以在教室里读书。写字；也可以和同学们尽情的玩耍；也可以得到父母的关爱。每当过年的时候，我和亲人团聚在一起吃年夜饭的时候，放烟花的时候，都会想起小女孩在大年夜冻死的那一刻，我的眼泪会不由自主地夺眶而出。我多么希望小女孩能来到我身边，和我一起玩耍，一起写字，一起茁壮成长！

想着想着……我忽然看到小女孩和她奶奶在大年夜的晚上吃着可口的晚餐，过着舒畅的新年……

《卖火柴的小女孩》读后感14

在一个寒冷的冬天，窗外下着大雪。我正看一个童话故事，看得津津有味的时候，一道白光刺得我的眼睛都睁不开。白光过后，突然一个小女孩坐在我家墙角，她缩成了一团，光着脚丫，衣服破破烂烂，我好奇地问：“你是谁？怎么会在我家呢？”小女孩有气无力地说：“我也不知道，我正在卖火柴，一颗小星星把我带到了这里。”我又看了看她的围巾，很旧，还穿得很破烂，手里拿着一把火柴。我确定这个小女孩就是卖火柴的小女孩。

我在厨房拿了许多美味的食物，让她吃，可是她说：“奶奶说过不能随便吃别人的东西。”我再三劝解，她才吃的津津有味，狼吞虎咽，并且感动的流下了泪。

我又给她拿了漂亮的衣服和鞋子，又给她洗了脚，给她穿上了鞋子。

爸爸妈妈回来了，看到了卖火柴的小女孩，惊奇地说：“我们家怎么多了一个人？”我把小女孩的经历告诉给了爸爸妈妈，他们很乐意小女孩住在我家里。从此我们成为了特别要好的朋友。

“起床了！”我一下子惊醒了。哦！原来是场梦啊！

《卖火柴的小女孩》读后感15

小时候我读过一篇童话故事，名叫《卖火柴的小女孩》。故事的大致内容是这样的：一个小女孩儿在大年夜里赤脚卖火柴，当天夜里还下着大雪，行人都穿着厚厚的棉衣，行色匆匆，而这个《卖火柴的小女孩》只穿着薄薄的单衣，最后冻死在墙角里。多么可怜的小姑娘！冻死在大年夜里是多么让人心痛啊！

想想卖火柴的小女孩儿，再看看自己的生活，我感到非常幸福，但也很惭愧。大年夜里，我们一家人都围成一桌，品尝着丰盛的年夜饭，看着央视的春节联欢会，其乐融融的，爸爸妈妈还给我压岁钱，我们是多么的幸福啊！可有时我们却感受不到今天的幸福生活。

有一次，我嫌妈妈做的饭不好吃，想把饭倒掉，可是一想到《卖火柴的小女孩》我就赶紧把饭吃完，一点儿也没浪费，妈妈夸我懂事了！其实是《卖火柴的小女孩》的遭遇教育了我。

《卖火柴的小女孩》读后感 篇7

安义县龙津小学 熊煜

《卖火柴的小女孩》这个故事主要讲的是：一个可怜的小女孩在又黑又冷的圣诞节前夜，冒着风雪在大街上卖火柴，因为一盒火柴也没有卖掉，所以不敢回家，最后冻死在街头的悲惨故事。

当我读到小女孩几次划着火柴取暖，幻想美好生活这一段时，心里就为她的悲惨命运感到难过。当富人们全家团聚、欢庆圣诞的时候，卖火柴的小女孩却冒着刺骨的寒风，在清冷的街头流浪，她的美好生活只能从小火柴那微弱的光芒中来。小女孩在微弱的火柴光中看见的是暖烘烘的火炉，香喷喷的烧鹅，美丽的圣诞树，还有疼她爱她的奶奶，她多么向往这一切啊！可是这一切对小女孩来说只能是幻想，根本无法实现。

比起那个小女孩，我是多么幸福。从小到大，我都吃得饱穿得暖，在家里有爸爸妈妈疼爱我，在学校有老师同学关心我。如果她生活在我们国家，她一定也象我们一样，肚子吃得饱饱的，身上穿得暖暖的，背着书包高高兴兴地去上学，那该多么好呀。我想，我们在同情她的同时，更应该懂得珍惜今天来之不易的幸福生活啊！

《哈佛家训》 读后感

安义县龙津小学 熊煜

《哈佛家训》是一本让我们终生受益的书，它教会我们一些怎样做人的道理。首先，要有一颗谦让而又感恩的心，这点很重要，因为谦让的人，天将与之相让。《一条小面包》里的那位小姑娘，从不与别人争抢面包，每次都等别人抢完了才捡起篮子里剩下的最小一块面包，而且从来不会忘记亲吻面包师的手以示感激。在现在一些人看来，这个小姑娘太傻了，什么也不争，岂不是很吃亏？其实，真正吃亏的是那些喜欢争抢的人，他们争得了眼前的小利，却把自己不好的品德暴露在光天化日之下，对自己一生的发展大大不利。好争的人，天将与之相争；谦让的人，天将与之相让。那位面包师说地好：“我要告诉你一个道理，谦让的人，上帝会给予你幸福。愿你永远保持一颗宁静，感恩的心。”

其次，诚实守信的品德会使你赢得大家的尊重和信任。《被拆掉两次得亭子》里的父亲，为了履行他对儿子的诺言，把一个亭子拆建了两次，尽管他并不富有。将一个亭子拆建两次，绝不仅仅为了满足一个孩子的愿望，更是为了满足一个成人自我完善的道德要求。在社会生活中，失信会增大交际成本，会使许多简单的事变得艰难甚至不肯能。所以，一个希望得到社会尊重和支持的人，必须具备良好的诚心品德。

第三，一个人要有梦想，更要有脚踏实地，持之以恒的努力。乡村邮递员希瓦勒，被一块石头绊倒了以后，就萌生出一个念头：“如果用这些美丽的石头建造一座城堡，那将是多么美妙啊！”为了实现这个梦想，在以后二十年里，他没过上一天安闲的日子。白天他是一个邮差和一个运输石头的苦力，晚上他又是个建筑师。他按照自己天马行空得想像来构造自己的城堡。终于，西瓦勒用了二十多年的时间，凭着他坚持不懈地努力，建成了他的梦想城堡。现在，这个城堡已成为法国著名的风景旅游点，它的名字叫“邮递员希瓦勒之理想宫。”当一块石头有了梦想，它就不再是石头，也不再静卧在泥土之中。

因此，有梦想就会有奇迹！

《一千零一夜》读后感

安义县龙津小学 熊煜

《一千零一夜》是一本充满智慧和美好的书，这部名著内容丰富，故事情节曲折离奇，表现了人间善、恶、丑、美的特点。它不仅是世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠，更是一部具有浓厚的生活气息和鲜明民族特点的好书。它讲述了阿拉伯世界一个个美丽曲折动人的故事。这些故事是由阿拉伯民族智慧、才华凝聚成的，书中的很多故事已经家喻户晓，如《阿里巴巴和四十大盗》、《神灯》、《辛巴德航海历险记》等。它们都是曲折生动、想象丰富，大多数令人感动。

不过，我对《阿里巴巴和四十大盗》的印象最深。文中讲述了一个叫阿里巴巴的年轻人的故事。有一次，他到山里砍柴，无意中发现了四十大盗的藏宝洞，知道了其中的秘密。于是乘强盗走后，装了三袋金子回家了。可是由于哥哥的贪心，不但自己丢掉性命，还暴露了阿里巴巴。强盗们四处寻找阿里巴巴，发誓要报仇。有一天，不知内情的阿里巴巴的侄子把打扮成商人的强盗头子带到了家中，可是强盗头子又被聪明细心的女佣发现，她在跳舞助兴时将强盗头子杀死。后来，阿里巴巴来到了那个藏宝的山洞，取出金币分给了穷人。故事中阿里巴巴淳朴善良，爱护穷人，不贪财；马尔基娜聪明过人，心思缜密，机智勇敢，马尔基娜的聪明机智令我非常敬佩。

书中还有许许多多的故事，《商人和魔鬼》的故事让我明白了遇到困难要勤动脑筋、勇于克服。《哈希卜和蛇女王》让我明白了做要讲诚信，不能失信于人。《阿拉丁神灯》的故事让我明白了做人一定要善良。

《卖火柴的小女孩》读后感 篇8

她是一个可怜的小女孩，被父亲逼迫在街道上卖火柴。她是多么想有一个爱她的家啊!多想尝一尝那香喷喷的烤鹅啊!她也是一个天真可爱的女孩，从书中我看到其实她这个年龄是最适合读书的。她其实还应该有许多优点，只是她自己还没有发现。她还应是一个阳光的女孩子，她那灿烂的笑容是多么渴望生活会给她光明啊!

我们和小女孩相比，都是年龄相仿的，她也适合在这知识的海洋中游荡，可是她的爸爸不让她学习，每天在外面卖火柴，如果没赚到钱，还会遭到打骂。我们中有的孩子讨厌学习，可是她是想学也学不了，有的时候你已经很幸福了，可是我们却不能感受到。我相信如果她某一天来到校园，那肯定是“小学霸”，因为她一定会珍惜学习的机会!

《卖火柴的小女孩》读后感 篇9

在我的记忆中，我生活在一个美满的家庭，有一个快乐的童年。现在回想起来，我感到很幸福。当我读了《卖火柴的小女孩》这篇文章时，我为这位小女孩感到惋惜、同情，觉得她很可怜，觉得当时社会的黑暗、冰冷，同时又为自己生活在一个温暖的家庭而感到庆幸。

小时候，有父母宠着。可，那位小女孩没有。她只有爸爸的冷漠，只有身上的累累伤痕。

冷了，爸爸妈妈会搂着我，替我暖和身子。可，那位小女孩没有。她只有蜷缩着身子，只有无止境的寒冷。

饿了，爸爸妈妈会做上一桌可口好吃的饭菜。可，那位小女孩没有。她只有饿着肚子，只有卖出唯一可以养活自己的火柴。

伤心了，爸爸妈妈会想尽办法逗我开心。可，那位小女孩没有。她只有思念着唯一疼爱她却已故的奶奶，只有永远的痛苦。

现在的我们都是衣来伸手、饭来张口的，从不用担心饭吃不吃不饱，也不用担心衣服穿不穿不暖，不需要赚钱养活自己，也不需要干劳重的活。可是，在我们快乐的日子中，还有许多人与我们相反，他们没有温暖的爱，没有好吃的饭菜，几乎什么都没有。

相比起来，我们简直就像在一个无忧无愁的“天堂”里，反之，他们简直就像在一个生不如死的“地狱”里。

卖火柴的小女孩读后感 篇10

当故事讲到最后，小姑娘冻死了，优优梗咽地说：妈妈，我好想哭啊，我，我好想要哭。

老妈赶紧一模眼泪：你想哭就哭吧，可是你为什么想哭?

优优很忧郁地说：妈妈，那个小姑娘好可怜，她奶奶死了，爸爸妈妈死了，她自己也冻死了，天气这么冷还下雪。

“那，你觉得你自己幸福吗?”

“幸福”优优坚定地点点头，对，至少，优优的幸福在于冬天有厚厚的棉衣，软软的冬靴。我想这应该是她说的幸福。

“你觉得你哪里比她幸福?”

“我，我奶奶没死，我爸爸妈妈没死，我没死”

呸呸呸，我童言无忌的孩子啊，我们不说死，只要我们觉得幸福就够了。

原来孩子的幸福不是厚厚的棉衣和软软的冬靴，幸福是有慈祥的奶奶，亲爱的爸爸妈妈，可爱的自己，在一起!

童话卖火柴的小女孩读后感 篇11

她为了生活流浪在街头，在寒冷的冬天里光着脚丫以卖火柴为生，可是她一根火柴也没有卖掉，她不敢回家。在她划着最后一根火柴时，从微弱的火柴光里看到暖烘烘的火炉、香喷喷的烤鹅和疼爱她的奶奶时，她是多么向往这样的生活呀!而这只是她的幻想，根本不能实现。

比起那个小女孩，我现在的生活是多么幸福，在家有爸爸妈妈疼爱，在校有老师和同学关心，每天背着书包高高兴兴去上学，我要好好珍惜今天这来之不易的幸福生活。

童话卖火柴的小女孩读后感10

卖火柴的小女孩很可怜，她出生在一个贫穷的家庭，她没有妈妈，她的奶奶死了，她靠卖火柴生活，最后她在寒冷和黑暗中冻死了。

在现实生活中，我们不能嘲笑马路上那些家里贫穷的人，要帮助他们。他们中有些人是靠自己的劳动来挣钱，但还有很多人什么都不会，只能靠要饭来生活，我们要用爱心来帮助他们。