家长会组织形式的创新

家长会组织形式的创新（精选8篇）

家长会组织形式的创新 篇1

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作„„，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”即：幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，即物质环境和心理环境，而心理环境直接取决于家长的教育理念，尤其父母教育的观念和教育方式会对孩子的成长与发展产生深刻的影响。“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”而现实生活中一些教育的失误事例又摆在我们面前，家长仅把自己看成被动的配合者，在教育幼儿中起辅助作用。教师应本着尊重、平等、合作的原则上建立家园双方新型的合作伙伴关系，提升家长育儿能力，即家长运用教育幼儿的科学知识，解决在家庭教育过程中所遇到的各种问题，促进幼儿身心健康全面发展的机智、策略、方法与技能等的综合能力，形成家园教育合力，达到家园共育。为此，就家长学校课堂教学的组成形式，我简单的说一下我的看法：

一、讲授说理式：

由教师根据学生出现的问题，选择合适的主题，直接讲授。适合的家长群体：文化水平比较高的家长。适合主题：理论性、专业性和知识性比较强的内容，比如关于孩子的学习、身心发展规律，年龄特点的介绍。优点：系统连贯，一气呵成，比较好备课，不用过多地组织教学。难点：如何吸引家长，不让家长感到索然无味，满堂灌。关键点：目的明确，条理清晰，观点科学，措施得当。对教师的要求：需要有较深厚的教育心理学专业背景和理论素养。

二、互动演练式：

教师选择适当的案例，由家长扮演其中的角色，体会其中的心理活动和行为，从而达到教育效果。适合家长群体：全体家长。适合主题：活动性非常强，适合多数家长都共同关心的问题。比如：心理与行为矫正方面的内容。给出一个案例，让家长扮演里面的角色，体会角色的心理和行为，从而理解如何对待学生的心理和行为。可以把书中的案例变成活动的短剧。优点：生动活泼，容易引起家长的共鸣。难点：课堂不可控因素太多，活动的设计不太容易，家长的配合程度很难预料。可能全缺少连贯性，活动不对主题。关键点：形式和目的的守美统一。对教师的要求：控场和应变能力强，逻辑性强。实施建议：提前跟家长打好招呼，让家长看案例，并请求家长在课堂上支持帮助自己，平时要与家长多交朋友。

三、案例剖析式：

适合的家长群体：全体家长。选择一个案例，细致解剖，深入分析，可以结合练习。适合主题：所有主题。优点：故事导入，引人入胜，一个真实的故事胜过大篇说教。难点：案例的选择（不能以偏带全）和深入恰当的分析。关键点：从个案中层层分析出普通而深刻的道理，提供可行的解决方法。对教师的要求：全方位多角度分析案例的能力。

四、采访对话式：

对于成功者或各种观点者的采访，类似电视访谈和采访节目。适合的家长群体：文化程度较高的家长群体。适合主题：家长所普遍关心的问题和话题。优点：家长的参与程度高，充分运用家长的教育资源。难点：对话设计、家长准备工作和熟练程度。关键点：从对不同家长的采访中推出不同的观点并据此进行分析，得出科学家的结论和观点。对教师的要求：对采访对象、主题的熟悉和理解程度，与家长的准备工作，较强的语言能力。

五、现身说法式：

由优秀家长、或者需要教育的家长事先沟通好，在课堂上针对某部分内容宣讲。适合的家长群体：文化程度中上的家长。适合主题：家长最感困惑的话题。优点：真实感人，距离感低，使家长感觉比较容易复制。难点：对家长的语言、语态和观点的把握，避免经验性强，科学家性不够，趣味性不够等情况的出现。关键点：家长的配合，事例和经验的典型性和科学性。对教师的要求：发现优秀家长，并跟踪辅导他们，帮助他们写出好的讲稿。实施建议：选择合适的家长，提前与家长沟通，事后要对这些家长表示感谢。

六、亲子互动式：

家长带着孩子，共同参加亲子课堂，由教师或学生作为导演，进行亲子之间的交流、沟通或其它活动。适合的家长群体：所有家长。适合主题：感恩教育、生命教育、爱的教育等方面的主题。优点：真实生动、感人至深，令人回味。难点：现场不可控因素较多。关键点：调节家长和孩子情绪情感的手段。对教师的要求：语言优美，对生命和爱的理解深刻，亲和力强。实施建议：请学生参与到家长课堂中来，把书中的案例搬到课堂中来演练。提前让学生进行排练，可以让学生扮演其中的角色，教师起到导演、指导的作用，同时教师也是分享体验者，是专家。

七、激情演讲式：

由教师演讲。适合的家长群体：所有家长。适合主题：动情说理，发人深省的话题。优点：激情感人，呼唤性强。难点：正确处理空洞说教的翔实科学之间的关系。关键点：论点和论据的完美结合，高度统一。

对教师的要求：较高的演讲水平，成熟的演讲风格，一定程度的亲和力。

八、正反辩论式：

针对某些观点和案例，征求家长的意见，现场组成两家长进行辩论，一定要以理服人。适合的家长群体：所有家长。适合主题：观点冲突比较激烈的主题。优点：在辩论中明理，容易说服家长。难点：两方阵营的组织。关键点：让每一方的观点都鲜明对立，并且都有充足的论据来支持。对教师的要求：事先准备充分的论据来帮助各方家长。教学设计建议：可以选择两组家长，每组3至5人，组成辩论小组，教师当主持人，让双方出示观点，唇枪舌剑，剩下的家长听，最后投票给正方和反方。

九、教材导读式：

带领家长通读教材的某一部分，可以让家长谈体会。适合的家长群体：文化程度不高、读书不多的家长。适合主题：所有主题。优点：容易控制课堂，结引导农村家长深入系统地读书非常有好处。难点：如何提高家长的阅读兴趣，并让家长通过阅读学到了理论和方法。关键点：导读方式和问题的设计，各教学环节的衔接。对教师的要求：了解教材的重点和难点，了解家长的文化程度和教育困惑。教学设计建议：类似电视台的读书节目，边提出问题，边引导读书，从书中找到答案，请家长对答案进行解释，教师可以补充一引起例子便于家长理解。最后让家长明白在实际生活中遇到这类问题该怎么办。

十、我问你答式（家长互助式）：

现场提问问题让家长回答，或者让家长提问老师回答，或者家长提问题，家长回答。适合的家长群体：所有家长。适合主题：家长普遍遇到的教育问题。优点：现场提问，现场解答，速战速决，促进家长之间的相互理解和帮助。难点：当场能否解决家长的问题。对教师的要求：教师事先对想提问的家长有所了解，对他们提的问题有所准备，长选择好可以解答这个问题的家长，以便现场可以很好的呼应起来。教学设计建议：教师请几个家长讲述自己的问题，请现场家长帮着出主意，老师可以解析。

家长会组织形式的创新 篇2

传统的家长会往往以教师汇报, 家长聆听为主, 由于形式枯燥、内容单一, 既没有平等的交流, 也缺乏真诚的沟通, 导致家长参与的积极性不高。为了改变教师唱“主角”, 家长是“配角”的局面, 幼儿园应通过开展多种互动式的“主题家长会”, 使家长会更加有效。

二“主题家长会”实施的意义

“主题家长会”是幼儿园教师和家长围绕特定主题, 通过面对面的、趣味性的、双向互动式的活动, 来实现家园沟通和合作。

1. 从家长角度看

帮助家长更科学地了解儿童发展的规律和特点, 解答家庭教育的疑惑, 增强家长的教育意识, 提高家长的教育能力。

2. 从教师角度看

使教师更直接地了解家长的教育需求, 知道家长的育儿方式, 从而有方向性地改进教育方法, 也可以在互动中学习家长优秀的育儿经验。

3. 从家园合作角度看

使家长和教师愉悦、和谐地探讨幼儿的教育, 减少和抑制家长与教师之间不必要的教育争议, 促使双方达成共识。

三“主题家长会”的创新形式

1.“头脑风暴式”主题家长会

围绕一个主题, 确定议题, 将家长分成几组, 每组讨论产生一名记录者、一名记时员、一名发言者, 大家讨论并梳理成关键词, 由记录员对版面进行设计和记录, 组员讨论产生队名和口号, 最后发言者作简短发言总结。“头脑风暴式”主题家长会主要用于提升家长的教育理念, 改进家长的教育方式。

2.“互动游戏式”主题家长会

根据特定的教育目的开展一定主题性的互动小游戏, 不仅可以增进彼此的认识, 调节现场气氛, 使教师在游戏中了解家长的育儿特点, 使家长在轻松的游戏中明白教育道理。

3.“视频观摩式”主题家长会

播放孩子日常行为表现的视频, 通过观摩、交流、讨论, 共同探讨幼儿某一行为习惯的培养方案, 推进班级管理工作, 实现家园培养方式的一致性。

4.“问卷答疑式”主题家长会

对家长集中关心的“分离焦虑”以及“幼小衔接”问题进行问卷调查, 通过统计、梳理家长的困惑和最关心的问题, 邀请相关专业人士召开讲座和答疑会。这种形式可以在短时间内满足家长的最大需求。

5.“论坛分享式”主题家长会

特点:围绕一个主题, 邀请班中有成功经验的家长, 通过经验分享交流的方式展开论坛式的交流, 进一步启发其余家长。这种形式不仅给予有经验的家长分享成功经验的机会, 也让家长在同一角色定位中思考同一问题, 进而使家长在感同身受中习得有效经验。

案例:怎样做个懒家长。

对象:中三班家长 (30人) 、教师 (2人)

流程:会前:提前告知几位经验分享的家长思考“怎样做个懒家长”的议题。会中: (1) 教师抛主题。 (2) 邀请已做好准备的几个家长分享育儿经验。 (3) 家长随机交流自己的感受和思考。 (4) 教师进行经验的梳理和总结。

6.“情境体验式”主题家长会

特点:通过教师和部分家长一起演情景剧的方式, 让家长和教师在轻松、愉快的氛围中了解幼儿的年龄特点和心理特点, 并通过角色表演的方式, 在角色互换中了解彼此的不易, 从而更加体谅和理解对方, 促进家园更好地合作。

案例:怎样控制自己的情绪?

对象:中二班家长 (30人) 、教师 (2人) 。

流程: (1) 邀请家长和教师一起根据场景简单表演 (场景:我就是不听你的话) 。 (2) 其余家长共同讨论, 教师随时进行梳理、总结、提升。 (3) 教师推荐书籍《孩子, 你慢慢走》和影片《超级保姆》。

7.“作品解读式”主题家长会

教师和家长围绕幼儿的美术作品, 通过解读、分析作品以及倾听孩子自己对作品的说明, 了解孩子的心理状态, 从而学会从孩子的角度去观察孩子的行为, 真正走进孩子的内心世界, 尊重和保护孩子的个性和想象力。

四结束语

主题家长会相对传统式家长会更能够满足家长的需求, 但在具体的实施过程中, 还需要教师进一步丰富专业知识, 提高组织、沟通和协调能力。相信在不断地创新和探索中, 家长会会成为家长所期盼的一次交流会。

摘要：幼儿园家长会是幼儿教师和家长相互交流的平台, 也是幼儿园家园合作的一种有效方式。召开家长会成为幼儿园的一项重要工作, 要开展如互动游戏、头脑风暴、作品解读等多种创新形式的家长会, 让家长在轻松、愉悦的气氛中了解孩子的发展特点, 获取先进的教育理念和科学的教育方法, 使教师在互动、和谐的氛围下了解家长的教育需求, 改进教育方法。

关键词：主题,家长会,形式

参考文献

[1]许丽萍.家长会价值新视野——记我园“反客为主”的家长会[J].山东教育, 2005 (21)

[2]吴佳瑛、管萍萍.如何开好互动式家长会[J].幼儿教育, 2005 (11) :46

语文课堂教学组织形式的创新 篇3

一、凸现学习主体活动的多样化

常规的单一的教学组织形式虽然有它的自身优势,但毕竟因单一而具有局限性,不利于活动主体的多向互动。而提倡学习主体活动的多样性,更能体现创新教学的良好效果。

第一, 少教多学,促进学生体验生活。

传统单一的以教师为中心的教学方式严重地封锁了学生的思维空间,也扼杀了他们学习的自由和兴趣。新课程理念提倡教师少讲解,重点拨、诱导,多给学生更多的自主性,使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利。以学生在教师的指导下自觉地去品读、理解和感悟生活,来代替教师在课堂教学过程中完美的展示。让学生可以尽情展现自由天性中最率真的一面,真切地感受到自己生命的尊严与价值,感受到生命情感的涌动和成长。我们可以针对不同的教学内容,适当组织学生进行自学,如让学生走进图书馆、利用网络,利用课外书籍等方式自主学习,获取信息,整合信息。

第二,合作互动,激发学生主体内力。

整个语文课堂是师生群体在多种形式交互作用中的活动,并充盈着师生之间的一种精神氛围。要做到这一点,必须进行合作学习。

合作学习是在共同的目标下,从学习活动中的集体出发,构建以师生互动、生生互动为基本特征的语文课堂教学组织形式。它强调的是学习者全员的参与、相互的配合、积极的互动、资源的共享,通过合作协作来完成相应的语文教学目标,并促进学生的个性与群体的协同发展。这种以组内探讨,或组际交流为主的教学模式,原则上在四人小组内确定共同的学习任务,凝聚组内成员的巨大力量,通过生生交流、分工合作,体现互补,轮流担任学习中的特定角色,增强生生互动的有效性,让学生在互动、合作、交流中能够真切地感受到自我价值的存在,从而激发学生的创造热情。

第三,组织探究,感悟创新体验。

《语文新课程标准》强调培养学生的创新精神和实践能力,组织探究性学习不失为一个突出的好方法。现代课堂教学的探究性学习是指在教师的指导下,学生根据各自的爱好、兴趣、条件,从学科领域中选择学习对象,确定探究的问题,通过学习自主或与人合作地发现问题,借助调查、搜集与处理信息,表达与合作交流信息等探索活动,从而获得知识、方法,培养发现问题、解决问题能力的一种学习过程。教学中教师可以根据课文和综合性学习有关内容,确定探究的课题,组织学生自主地探究或小组共同探究的形式,让学生经历和体验获得语文新知的过程,让学生真正学会思考、学会研究、学会创新、发展个性和特长。

二、创设宽松活泼的课堂氛围

新课程理念下的语文课堂教学强调合作、探究的学习方式,应该使课堂教学具有动态性。而传统的课堂教学,教师往往以“我”为中心,为维护自己的权威,过分强调课堂纪律,要求学生坐得端正,专心听课。课堂上鸦雀无声,气氛沉闷而毫无生气,学生与教师的互动失去了平衡,造成一边倒,压抑了学生的求学动力,也扼杀了学生的创造潜能。这样的课堂是无法培养出具有开拓精神和创新精神的人才的,这与新课程强调创设民主活泼的课堂气氛格格不入。新课程提倡让学生在民主、宽松、和谐的氛围中学习,有利于提高学生参与学习和探索的积极性,促进学生个性的良好发展。

“语文一旦与生活联系,马上就生动活泼起来”。可见,语文课堂要开放,要放下教师高高在上的架势,体现学生主体的地位,一方面要抓好学校课堂活动课,如办好文学社、文学社刊、手抄报、开展演讲、故事会等组织形式;另一方面,就是走出校园,以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓延伸,引导学生走进社会大课堂,开展一些社区调查、农村调查、文字纠错等活动,纳课内课外为一体,熔学校、社会、家庭为一炉。学生在学习语文中认识生活,同时在生活中学习语文,促进学生能力的提高。这种形式,不但使语文教学生动活泼,气氛宽松,也激发了学生学习语文的积极性,增长了知识,而且在多层次、多范围的活动中培养了学生的语文素养。

家长会组织形式的创新 篇4

场会上的经验材料

新兴煤矿是集团公司主力矿井之一，现有职工6570人，女职工482人。几年来，我们紧紧贴近安全生产的实际，充分发挥女工家属和协管小组的自身优势，不断强化安全协管工作，有力地推动了全矿安全形势的稳定发展。

一、突出灵活性，发挥情感优势

实践证明，企业安全生产的基础在于职工的自主保安意识，而提高职工的自主保安意识教育是关键。我们根据每个阶段安全生产形势的不同特点，创新安全教育形式，充分发挥女工家属的情感优势，使安全协管教育入耳入心，常做常新。

在诸多安全教育活动中，寓教于乐的形式是职工最容易接受的最佳形式之一，它能使职工在潜移默化中受到教育，在欢声笑语中提高自主保安意识。为此，我们不断调整思路，创新载体，使安全协管工作更加贴近一线职工、贴近安全生产。新兴煤矿协管组织动脑筋、想办法，为使安全教育不乏味，又易接受，别具一格的开展了富有女工特色的安全教育活动，让职工在寓教于乐中受到启示和接受教育。开展了“牵手安全”夫妻安全知识竞赛、“与安全明星面对面”交流会、安全教育流动课堂、安全知识进区队进家庭、“安全话语温馨提示”、班前安全小故事等活动，组织各类安全演讲会、座谈会、知识竞赛、安全文艺演出、安全幸福家庭评选、发安全信、送安全卡、绣安全心声、举办安全漫画展等活动并在活动的基础上不断丰富安全教育形式，收到了较好的教育效果。安全教育天天讲，但最能打动职工心灵的是发生在身边的人和事。为教育和感化职工，矿女工委每年坚持组织一次伤残人员、伤亡职工家属报告会或以“安全心声”、“生命的嘱托”、“珍爱生命，关注安全”为主题的演讲赛等活动，并通过报告会以及组织报告团巡回宣讲等形式，让她们讲述因违章作业导致事故给自己和家庭造成的后果，提醒职工切忌重蹈覆辙，收到了震撼心灵的教育效果。2009年9月我们举办了全矿“筑牢安全第二道防线”演讲比赛，并在此基础上选拔出了优秀演讲员到各大班前进行巡回报告。每场报告台上如泣如诉，台下一片哽咽。有的职工留言：“教训必须接受，悲剧不能重演，我们再也不能违章蛮干拿自己的生命和老婆孩子的幸福当儿戏”。这种殷殷夫妻情、拳拳父母愿、深深儿女盼，呼唤安全收到了很好的教育效果。

到生产采区送温暖是我们多年来始终坚持并已经形成制度化、经常化、规范化的活动，深受一线广大职工的欢迎。为把这项活动搞的更加活跃，更受广大职工的欢迎，协管小组不断拓展外延，丰富内涵，使这一活动不断焕发出新的活力。一是用亲情感化职工。亲属在日常生活中充满温情的督促和规劝，能使职工轻松自然地接受，达到入脑、入心的教育目的。为达到这一教育效果，协管小组坚持每月在井口组织一次“亲情三送保安全”活动，即母亲送儿子、妻子送丈夫、姑娘送恋人，嘱咐一句安全寄语活动。定期组织一线职工家属及子女到亲人所在区队开展“情系安全欢乐家庭”联谊会及送温暖活动。为发挥家庭在安全教育中的作用，协管小组每年在父亲节，举办“安全点亮生产，父爱凝聚幸福”安全联谊活动。儿女们对父亲深深的爱和衷心的祝福，激励父亲更加坚定地承担起对家庭的责任。职工与家人的心紧紧地连在了一起，收到了较好的教育效果。协管员在活动中与他们拉家常，了解他们的安全生产和家庭生活状况，嘱咐他们要搞好自主保安，按章作业，别让亲人牵挂。

二、坚持持久性，发挥阵地优势

井下作业环境特殊而繁杂，要实现安全生产，方方面面的安全宣传与教育固然重要，但女工家属为职工创造一个良好的家庭环境，让职工吃好、休息好，没有思想负担，坚持嘱咐安全，更是保证职工高高兴兴上班，安安全全回家的必要条件。因此，我们充分发挥女工家属在家庭中的特殊情感优势，开展了多种形式的竞赛活动。如，争当“安全好后勤”、“贤内助”、“好矿嫂”、“安全光荣家庭”竞赛，“三管三不让三个比一比”、“三嘱咐、两询问、一把关”、“四保证、四不让、四个比一比” 等活动。为进一步推动“安全好矿嫂”、“争当安全好后勤竞赛”活动的深入开展，我们根据家属感情细腻的特点和职工工伤后受害最深的就是妻子这一现实，坚持每月召开一次“三违”人员家属座谈会、夫妻话安全座谈会，及时向她们通报职工违章的情况，分析职工违章的原因及其危害，引导她们从职工违章作业的教训中意识到自己的责任，从而用家属的亲情与温情吹好安全枕头风，不断提高职工的自主保安意识，使他们把正规操作变成自觉行动。

为了让广大女工家属进一步了解丈夫艰苦的工作环境，自觉强化当好安全好后勤的自觉性，新兴煤矿女职工协管委组织矿工家属开展“走千米巷道，知亲人艰苦，保亲人安全”、“下井一日知艰辛，升井当好好后勤”和家庭亲情筑安全、亲人安全互保活动。尤其组织亲人在井下工作的女工家属到亲人的工作面进行“参观”、送温暖活动。由于井下环境又苦又累又脏，许多职工脸上布满灰尘，有的家属来到自己亲人的身边竟辩认不出来。六井吴成的妻子候淑琴，在女职工协管小组的组织下来到了丈夫的工作面，当丈夫走到她跟前，冲她嘿嘿直笑时，她竟怀疑此人有精神病，惊慌的连连后退。当丈夫亲切的喊叫她的名字时，她才听出是丈夫的声音。她走到丈夫跟前看到丈夫穿着湿漉漉的工作服，满脸的灰尘，手里还拿着沉重的生产工具，她再也控制不住自己的感情，不顾一切的扑到丈夫的怀里哭了起来。通过情感教育系列活动，广大女工家属对井下职工的工作有了进一步的了解，对煤矿的安全工作有了新的认识，积极争当安全协管好矿嫂的热情和积极性也日益高涨起来。广大女工家属自觉地与从事井下工作的亲人签订了母子、夫妻安全公约，家庭安全承诺书等，从而更好地将夫妻情、父母心、儿女愿融合在了一起，把安全生产的责任落实到了家庭，形成了家庭促安全的强大攻势，形成了人人为安全勤嘱咐、勤询问，家家共把安全关的新局面。

三、增强实效性，发挥组织优势

万事人为本。只有充分调动人的主观能动性，才能使协管工作更具有活力。女工、家属协管工作是群众安全工作的重要组成部分，为充分发挥女工、家属协管组织的作用，明确责任，加强管理，年初下发了《2009年度“彩虹杯”竞赛活动实施方案和安全协管工作竞赛考核办法》。从组织建设、工作制度、宣传教育、协管培训、工作总结表彰和协管工作创新六个方面进一步健全和完善了协管工作制度。我们抓的第一项工作就是对全矿女工、家属协管组织普遍进行一次调整和充实，在基层区队也建立了联保网络。目前全矿有联保组织机构10个，协管小组6个，协管员36人。从增强协管员的工作责任感，提高协管队伍的整体素质入手，在协管委之间开展了安全协管工作竞赛活动。坚持月检查季考核年表彰。做到了学习有标准，工作有规划，考核有依据，使协管任务、协管责任、协管安全对象得到落实。确保了协管小组和协管员职责明确，管理到位，使协管工作走上了规范化、制度化的道路。

四、注重群众性，发挥典型优势

实践中我们体会到，榜样的力量是无穷的，在推动新兴煤矿协管工作中，我们不断总结经验，注重选树好典型，用安全协管工作中好做法和先进人物的事迹带动和激励协管工作，使安全协管工作不断上台阶、创水平。先后开展了“优秀协管员”、“优秀协管干部”、“十佳矿嫂”等评先树优活动。在她们先进事迹的影响下，带动了更多的矿嫂投入到煤矿安全中来。如：50多岁的优秀协管员王凤兰，尽管做协管工作已经二十多年，依然在这个没有编制的岗位上无私的奉献着，在做严重“三违”人员、安全薄弱人员、旷工缺勤人员的跟踪帮教工作中，走村串户行程几百公里，仅去年就帮教职工320多人次，到区队、井口送温暖、自编自演安全文艺节目15场次，为10多对年轻夫妻化解了家庭矛盾，为安全生产做出了突出贡献。“十佳矿嫂”王萍，她不仅是一名矿嫂，还是一名安全协管员，丈夫在采煤一线工作，她不仅自己相夫教子，赡养公婆，照顾已逝的小叔孩子，从无一句怨言，用自己的实际行动保证丈夫在井下安全生产，今年她的丈夫又被集团公司评为安全标兵，在职工家属中传为佳话。拨亮一盏灯照亮一大片，在她们先进事迹的感召下，新兴煤矿干部职工唱响了安全生产的正气歌，安全协管工作一年一个台阶，有力地促进了全矿安全生产形势的健康发展。

家长会形式 篇5

当了六年班主任，开了六年家长会，现在回想起来，总觉得缺乏新意，收获颇少。对于家长来说，孩子学习成绩不好或是淘气，开家长会时常常会感到尴尬，颜面无存；对于孩子来说，每次开家长会时总是心有余悸，胆战心惊。我曾在班内进行了一次小调查，65%的学生听说开家长会心情紧张，家长会后20%的学生与家长关系紧张，30%的学生受到严肃批评被限制活动。有些平时表现较差的学生甚至谎称“父亲出差，母亲加班”来搪塞老师，不让家长开家长会。家长会本是一次绝好的学校、家庭、社会三方面相互交流、协调的机会，但它背负了太多父母老师的殷切期望，以至于加重了学生的心理负担，增加了家长的心理压力，变得面目可憎。

北京育英学校的青年教师李晶深深地记得她的一个学生。那时她大学刚毕业不久，年轻气盛，带的班里有个学生总爱捣乱、欺负同学。她几次请家长，但这个孩子每次都找借口不让家长来，甚至留给老师的电话号码都是假的。后来“机会终于来了”：期末考试，他成了年级的倒数第几名。老师让住在他家附近的同学请来了他的妈妈开家长会。会上，老师大讲这个学生的缺点，“眼看着这位妈妈的脸一点点阴沉下来”，而告状也使得其他家长显然不快。第二天一早，就看见这个学生脸上带着一条痕来上学了。他仇恨地看着老师，而且以后一直仇恨着。后来才知道，这个孩子很小时父母就离异了，家里靠母亲打零工维持，从小就生活在缺少爱的环境里。李晶老师痛苦地回忆说，这个学生最终还是没走正道，初中毕业就辍学了，“我的心里一直觉得对他愧疚”。那些规规矩矩来参加家长会的家长们，也不过就是当一回老师的忠实听众：家长会的主角——班主任免不了提一通学习的要求、管理的要求、成绩的要求、家长辅导的要求，班主任说完任课老师说。说来说去，除了要求就是任务甚至告状。家长们是把老师奉若神明的，他们虔诚地做着记录，因为今后一段时间，那就是他们指导孩子的“行动纲领”了。家长会就是这样几乎一个程式地沿袭下来，而且还在接着沿袭下去。

怎样让家长会更受孩子、家长的青睐，让孩子们消除紧张心理，让家长们开心而来满意而归呢？

变一下观念，换一种思路，用一些巧妙的办法，前面就是一片新天地——家长会的多元表达。

家长会还是要开的，关键是怎么开。

新型家长会中最重要的是教师角色的转变——由以往当“家长的家长”、一个人口干舌燥却常常徒劳无功地唱“独角戏”，到教师、家长或者和学生共同唱一台戏；开会时不再是老师站台上家长***下下，而是围成一圈，相邻而坐。学生也不再被一概排斥在家长会之外，成为永远的“缺席被审判者”，有些家长会让学生参加，有些家长会的内容还请学生讨论决定。

不妨可以尝试以下几种方式：

交流式：就教育中的共性问题进行理论探索，或做个案分析，或开经验交流会； 对话讨论式：就

一、两个突出的问题进行亲子、师生、教师与家长的对话； 展示式：展览孩子的作业、作品、获奖证书或学生现场表演等，让家长在班级背景中了解自己的孩子；

专家报告式：就学生入学后某个阶段或某个共性问题，请专家做报告并现场答疑，以提高家长的教育素质；

联谊式：教师、家长、学生相聚在一起，用表演等欢快的形式，共同营造和谐的气氛，增进感情和了解；

参观游览式：学生、家长、教师一同外出参观游览，在活动中发现问题，促进沟通。

队会式：通过中队会的形式，让孩子在少先队活动中充分展示自己的才能，汇报自己的成长，同时，让家长看到自己孩子在“社会化”发展中的水平，促使他们尊重孩子的年龄特点，克服家教中“成人化”教育的弊端，全面提高对孩子的认识，以便更有针对性地进行教育。

我们可以借鉴一下优秀的家长会案例：

家长会是从一个名为“盲行”的游戏开始的：家长被蒙上眼睛，由不是自己孩子的学生搀扶走过一段有障碍有转弯的路程。在行走过程中，不能用语言交流，只能以动作暗示。这个有趣热闹的游戏给家长会营造出了气氛后，老师亲切道出设计这样一个游戏的初衷：请家长体验在黑暗中被搀扶行走的心情，让学生体验搀扶的艰难——这是一次部分学习存在困难的学生的家长会，“这些孩子目前就像在黑暗中行走，需要亲人的扶助，孩子和家长双方都要互相体谅。”这就是本次家长会的主题。接着，老师拿出15分钟请家长和孩子倾心交谈。之后有几位学生站起来主动谈了自己平时在学习和生活中存在的问题，家长也纷纷检讨了自己过去不当的教育方法。家长会的最后，老师请每一位家长给自己孩子写下一句赠言，鼓励孩子树立信心。对这样的家长会，家长们感觉既轻松活泼，又有严肃的主题，形式又新又好；学生们反映这次会后，对学习的认识比以前深了，有了一些自觉性，希望以后多开。

班里出现了考试作弊问题，需要家长配合教育。北京育英学校初二8班班主任赵旭新老师没有像以往那样批评学生或找家长，而是不动声色地让每个学生养一条小金鱼，一周后开家长会时带来。面对一桌子的鱼缸，赵老师说，“我们今天要搞一个金鱼的评比。但不是比谁的鱼大，谁的鱼漂亮，我们是要比谁的鱼的的确确是自己养的。”在一片愕然的目光中，老师引出了诚实的话题，请家长和学生共同进行讨论。赵老师是要用这种特别的讨论式家长会，使问题更平和而积极地解决：不仅帮助学生提高对诚实的认识，还要使父母们意识到“分数”不是最重要的，应该首先关心孩子的人格塑造，与老师共同引导孩子学习做人、做事。讨论后的发言中，家长们再三表示了对孩子品德的要求与希望，反思了自己在教育过程中的忽略之处。老师在最后总结时点题：“刚才同学们都与父母进行了交流，我相信你们肯定向父母做出了后半学期的保证，而且你们一定是慎重提出的，负责任的„„”最后，所有家长和学生一起分享了“诚实是金”等赠言。一次本来可能会充满火药味的家长会，以这样的形式给了家长和学生提醒和教育。

„„ 家长会变了脸：不再是冷面教师的文明语言“骂人会”、家长的“受训会”了，代之以老师评价的柔情和亲情贯穿其中；软化了的批评、善意的提醒，让家长和学生多了几分对老师的感激与敬意，也让这样一个三角关系上的各边相互间多了几分尊重、了解和沟通。

家长会的定义是“学校同家长联系的一种方式”。而召开家长会的目的，是要促使家长与教师互相理解和支持，使学校与家庭“向儿童提出同样的要求，始终从同样的原则出发”。新模式的家长会就在向这个目标靠拢。新的形式就来自于、取决于新的观念——家长应是教师的合作伙伴。在新的观念下，家长会可以成为一座心与心之间的桥。

尊重、平等、合作，体现在家长会的全过程：家长会前，老师已经就会议内容、开法征求过家长(有时包括学生)的意见，精心设计的邀请函说明了会议的主题；会中，老师有意识地把时间和空间让给家长甚或学生，让他们成为家长会的主角，这样家长们可以有机会了解孩子的全面情况，转变对孩子关注的角度，有机会倾听其他家长的教子经验与困惑，还可以有机会与孩子面对面地交流，参与对学生的教育，评价班级的教育工作。

每次家长会后我们不妨再趁热打铁做好以下几项工作：

1、召开班会。将家长会中涉及的一些重要内容通过主题的形式再次向学生反馈，并告诉孩子家长的辛劳与殷切期望、要求，鼓励他们严格要求自己，刻苦学习，以期巩固家长会的效果。

2、反馈情况。以家长会作为话题，让学生写周记，从侧面了解家长会对家长和孩子的启发、帮助有哪些、还存在哪些问题等。

3、将爱延伸。家长会前后的电话联系、个别家访、个别谈心也是家长会的铺垫或延伸，尤其是对“问题学生”的关注要无微不至。并建议家长们在会后尽可能与孩子作面对面的交流。

家长、老师、孩子对“家长会”的态度是一个窗口，通过这个窗口，我们可以看到不同的教育观念，看到教育中存在的问题，从而推进新课标的实施。

教学组织形式的概念及其分类 篇6

一、概念

教学组织形式是指在教学过程中，师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。在教师的教与学生的学所构成的教学活动中，必然存在教师与学生如何组合起来发生相互作用，存在如何对时空条件进行有效控制和利用的问题，这就是教学组织形式的问题。采用合理的教学组织形式，有助于提高教学工作的效率，并使各种有效的教学方法、手段得以在相应的组织形式中加以运用。教学组织形式的改进总是同教学方法的改革，乃至整个教学模式的改革融为一体的。教学组织形式同教学方法及整个教学模式的这种关系，决定了教学组织形式合理与否，对教学活动的开展和教学效果的取得具有直接的意义。

二、分类

我国当前教学组织形式主要有班级授课、个别化学习和小组合作学习3种类型。

1．班级授课

班级授课也称为班级教学，它是按照年龄或程度把学生编成有固定人数的班级，由教师按照课程计划(教学计划)统一规定的内容和时数，并按课程表进行教学的教学组织形式。班级授课的具体形式可大致分为3种：第一种是全班上课；第二种是班内小组教学；第三种是班内个别教学。

除了上面的三种以外，还有一种是复式教学。复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一个班，由一名教师使用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。这是班级教学中一种特殊的教学组织形式，它源于德国。清末时，随着中国兴办小学，复式教学经由日本传入中国。

2．个别化学习

所谓个别化学习，是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。现代学习理论认为：学习主要是一种内部操作，必须由学生自己来完成；当学生按照自己的进度学习，积极主动完成课题并体验到成功的快乐，就能获得最大的学习成果。认知领域和动作技能领域的大多数层次的学习目标，如学习事实信息，掌握和应用信息、概念和原理，形成动作技能和培养解决问题的能力等，都可以通过这种形式来达到。当前，个别化学习主要在远程教育中(个别收视、收听广播电视教学)使用。随着计算机网络的迅速扩大，基于网络的远程教育将得到迅速发展，成为真正意义上的个别化学习。

按照奥苏伯尔（D.P.Ausubel）等人阐述，个别化学习的内涵包括以下多个方面：第一，学生依照他们自己的速度完成程序的各个环节；第二，学生可以选择适当的备选的功课或活动，来达到既定的各项教学目标；第三，学生在全部或大部分“上课时间”内，以个别形式或小组形式进行学习；第四，学生可以按照他们的愿望来选择学习某一学科的时间，按照他们的需要来确定在规定的学习期间内用多少时间学习它；第五，学生选择或设计他们自己的学习活动；第六，提供范围广阔的学习材料；第七，利用工艺学来使学生有可能对材料进行个别的学习，或扩大这种学习；第八，把教材组成不同的程序段、程序块或模块；第九，把教学的和直接的经验活动融合到学习的程序块或模块之中；第十，让学生清楚地了解教学的目标和评定的标准或成绩的标准；第十一，鼓励学生和学生之间的联合；第十二，教师的作用主要是辅导和劝告，而不是提供信息；第十三，强调一门学科中的“认识方法”，其重要性与知识的获得是一样的；第十四，鼓励学生个人的创造性表现的努力，通常都大于集体教学程序中在这方面所做的努力。

个别化学习的种类是非常繁多的，其中影响较大的种类有如下12种：（1）程序教学

1924年，美国教育心理学家S.L.普雷西根据桑代克学习定律中的练习律、效果律和副律中的近因律，设计了以练习材料进行自动教学的机器，从而成为程序教学的先驱。1954年，心理学家斯金纳（B.F.Skinner）发表了《学习的科学与教学的艺术》，提出了著名的程序教学，设计了教学机器的程序教学，后又发展为只用程序教材的程序教学。程序教学的主要原则是：教材分为小步子；学生对所学内容作积极反应；反应后有即刻反馈；尽量降低错误率；教学应自定步调。

（2）凯勒计划

凯勒计划又称“个别化学习体系”，它作为一种典型的个别化学习组织形式，产生于20世纪60年代，由美国心理学家依据行为主义学习原理首创。它是一种由学生自己掌握自己学习进度的教学组织形式。在这种教学组织形式中，一般将一门课程（全学期）分为15至20学习单元，教师编写学习指南，按单元详细说明学习目标、要求及为达到教学目标与要求所必须学习的内容，有时还有自行测验的题目或方法，帮助学生自我衡量是否完成单元学习任务。学生按照指南自己决定时间、地点和进度进行学习，当自认为自己已经掌握该单元的内容时，就向负责测验的人员提出测验申请。测验为笔试，时间为15至20分钟，一般采用多项选择方式的题型。测验完毕，当场评分，得分在90分至95分以上，则表明学习者已达到本单元的全部要求，可以进入下一个单元的学习。未通过者必须重要学习本单元，次数不限，直到通过为止。这种教学组织形式一般不需要讲课这个环节。

（3）掌握学习

掌握学习是布卢姆（B.J.Bloom）于20世纪60年代末提出的一种带有个别化学习特征的教学组织形式和方法体系。布卢姆认为，绝大多数学生都能够对所学课程达到掌握水平，所谓学习水平，即学习达成度超过80～85％的学习水平，换言之，学习者在有关内容的测试中，能够做对测验题目的80％～85％以上。他反对将学生划分为“好生”与“差生”或划分为上、中、下三等，他认为学生之间的差异应该视为学习速度快与慢的差异，即学习时间多少的差异，只要给予足够的学习时间，那么几乎每个学生都能达到我们通常所说的优良水平。

3．小组合作学习

小组合作学习就是根据一定的情况，将学生分成一定形式的小组，是教师根据各小组的共同特点分别与各小组接触，进行教学或布置学生共同完成某项学习任务。它是介于班级教学与个别化学习之间的一种教学组织形式。这种形式给予教师和学生面对面密切接触和相互了解的机会。现代教学论越来越重视教学中的这种人际交互作用，它是实现各类教学目标，培养健全人格，促使个体社会化的有效途径。

小组合作学习有多种类型。从分组的依据来看，分组有能力分组和作业分组。从分组的范围来看，分组教学包括内部分组和外部分组。所谓内部分组，是在传统的按年龄编班的前提下，根据学生能力或学习成绩发展变化的情况，对学生进行分组，实行分组教学。所谓外部分组，就是打破传统的年龄编班，而按照学生的能力或学习成绩分组。就中国小学的情况而言，一般说来，内部分组比外部分组更加适合于实际情况，可以在许多情况下采用。

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家长会组织形式的创新 篇7

1、体育教学组织形式的常见类型

体育教学组织形式的类型是非常多样的, 但是概况来说, 目前在我国体育教学中较为常见的几种体育教学组织形式主要有复式教学、自然班教学以及分组教学和个体化教学四种, 为了对体育教学组织形式有一个较为全面和客观的了解, 以下就针对这四种常见的体育教学组织形式进行简单的介绍:

1.1、复式教学

复式教学, 简单来说, 实际上指的就是体育任课教师在同一场地内, 同时对两个或者是两个以上班级的学生, 采用不同的教材交替的给学生进行上课的一种教学组织形式。这种教学组织形式相对于其他几种教学组织形式来说, 较为少见, 多见于人口居住较为分散, 交通不够便利, 而且学生和教师人数均较少的农村或者是边缘山区学校, 而且多见于中小学, 高校体育教学中很少有采用这种教学组织形式的。

1.2、班级授课

班级授课, 又称为自然班教学, 这种教学组织形式是体育教学最为基本也是最为常见的一种组织形式, 也就是体育任课教师按照学校编订的自然班, 根据体育教学大纲所规定的内容, 在固定的时间开展体育教学活动的一种组织形式, 在这种组织形式中, 采用的同步教学的方式, 也就是说, 在开展教学活动时, 所有的学生的学习内容、学习进度、学习目标以及任课教师所采用的教学行为等等, 都是一样的。

1.3、分组教学

分组教学是当今学校体育教育的发展趋势之一, 是根据学生的体育能力、现有的运动水平以及共同的兴趣爱好和体育学习需求等实际情况, 对学生进行科学的分组或者是在任课教师的指导下让学生自愿选择而组织起来的一种体育教学形式, 这种教学方式相较于自然班教学来说, 更有助于发挥学生的体育学习积极性。

1.4、个别教学

个别教学指的是任课教师因人而异的指导学生开展体育学习的一种教学组织方式, 这种方式相较于其他的几种教学组织形式来说, 具有如下几点几个方面的优势。一是, 更尊重学生的个别差异, 更有利于因材施教的贯彻落实;二是, 更重视学生在体育学习活动中的主动性和主体作用, 更有利于学生体育学习兴趣和体育学习积极性的激发;三是, 个别教学的体育组织形式更具有开放性的特征。

2、体育教学改革对高校体育教学组织形式的挑战

随着学校体育教学改革的实施和深入, 高校体育教学的很多因素和环节都发生了变化, 而这些变化也或多或少的为高校体育教学的组织形式带来了影响, 为传统的高校体育教学组织形式带来了冲击或者是挑战。概况来说, 体育教学形式对高校体育教学组织形式的挑战主要体现在如下几个方面:

首先, 体育教学模式的多样性, 使得传统的高校体育教学组织形式受到了冲击和挑战。随着高校体育教学改革的深入实施, 高校体育教学的教学模式已经由传统的“统一授课”模式逐渐开始向“自由选项”模式或者是“部分自由选项”模式转变, 教学模式开始呈现出了多样化的发展特征。而高校体育教学组织形式作为高校体育教学中的关键环节, 其与教学模式之间是密切相关的。高校体育教学中多样化的教学模式, 如果没有与之相适应的教学组织形式来做支撑, 是不可能得到有效实施的, 也是不可能实现长期可持续的发展的。只有针对不同的教学模式, 选择合理的、适宜的教学组织方式, 才能够为高校体育教学活动的质量和学生体育学习活动的质量提供有效的保障。由此可见, 体育教学组织形式的改革与创新是高校体育教学模式多样化的必然趋势和必然要求, 高校体育教学模式的多样化对传统的高校体育教学组织形式提出了挑战。

其次, 学生个性化需求的凸显, 为传统的高校体育教学组织形式带来了冲击与挑战。随着学校体育教学改革的实施, 学生之间客观存在的个体差异性以及学生的在体育学习中的主体作用开始得到了越来越多的人的重视与关注。在开展高校体育教学活动的过程中, 开始更加重视学生的主体作用, 也开始更加强调学生个体发展需要的满足, 学生个性化需求的满足开始日益凸显。在这样的情况下, 传统的高校体育教学组织形式由于受本身固有特点的局限很难充分的照顾到学生的个别差异, 满足学生的个性化需求, 在这样的情况下, 通过高校体育教学组织形式的改革与创新, 来满足学生的个性化需求, 促进因材施教的贯彻落实, 就显得更加的必要和迫切。

3、教学改革背景下高校体育教学组织形式的发展趋势

由上文的分析可知, 在学校体育教学改革的背景下, 高校体育教学组织形式的改革与创新一个必然趋势。而改革与创新的过程实际上是一个继承、优化和发展的过程, 并不是盲目的。由高校体育教学改革所带来的变化可知, 未来高校体育教学组织形式的创新与发展, 主要会体现出如下几个趋势:

首先, 不断改革的班级授课制, 在未来的改革与发展中仍然将会是高校体育教学最为基本的一种组织形式。虽然说班级授课制由于本身固有的局限性, 无法很好的照顾到学生之间的个体差异也不利于因材施教的贯彻落实。但是, 在高校体育教学发展的过程中, 至今为止, 仍然没有任何一种教学组织形式可以完全的取而代之。之所以会出现这种情况据分析主要是因为, 班级授课制, 在具有本身固有的局限性的同时, 也具有很多合理性的因素。例如:这种教学组织形式的授课效率非常高, 而且有利于学生之间的相互交流和学习以及合作精神的培养。但是在未来的发展中班级授课制仍然会是最为基本的一种高校体育教学组织形式, 却并不是说这种教学组织形式就不需要改建、完善和优化了, 恰恰相反, 随着高校体育教学的发展, 这种基本的教学组织形式也是需要不断的进行改革和完善的, 而且有很多国家和高校已经开始这方面的探索。例如:创立新的课程结构模式、在班级授课的基础上加强个别化指导、改变和丰富班级授课中学生的组合方式等等。

其次, 高校体育教学的组织形式会逐渐向着多样化的方向发展。由上文的分析可知, 高校体育教学改革带来了多样化的教学模式, 而多样化的教学模式必然需要多样化的教学组织形式来与其相适应。实际上, 在高校体育教学改革的过程中, 也确实涌现出了很多新的教学组织形式, 虽然说这些教学组织形式设计的角度和自身的优势特征各不相同, 但是其出发点确实一致的, 都是为了促进高校体育教学目标的实现。所以, 这些教学组织形式在高校体育教学中进行应用时, 也是并行不悖的, 如果不顾高校体育教学的实际始终以一种固定的、不变的教学组织形式来应付多变的教学模式和教学实际是不科学的, 因此, 高校体育教学组织形式在未来的多样化发展也是一个必然的趋势。

最后, 高校体育教学的组织形式会逐渐向着个别化的方向发展, 个别化教学在未来的高校体育教学中将会得到进一步的普及由上文的分析可知, 随着高校体育教学改革的发展, 学生的个性化学习需求开始日益凸显, 并因此给传统的高校体育教学组织形式带来了冲击与挑战。在这样的情况下, 为了满足教学改革所带来的高校体育教学中的这一变化, 个别化教学将会得到更多的关注与应用。之所以这样说是因为, 个别化教学能够很好的照顾到每个学生的不同情况、不同特点和不同的体育学习需求, 而且还能够采用较为灵活的方式来组织学生开展教学活动, 充分调动学生的积极性, 激发学生的潜能, 促进学生的个性化发展。因此, 在高校体育教学组织形式的创新与未来发展中, 个别化教学将是一个重要的方向。

摘要：本文研究的是与高校体育教学组织形式的改革与创新相关的问题。文章在简要阐述了常见的体育教学组织形式的基础上, 分析了学校体育教学改革对传统高校体育教学组织形式的挑战, 并在此基础之上总结了高校体育教学组织形式的创新与改革的主要趋势, 希望对高校体育教学活动的科学化发展能够有所助益。

关键词：教学组织形式,体育教学,高校,教学改革

参考文献

[1]徐宾.三自主选课模式在高职院校体育教学中的运用[J].高等函授学报 (自然科学版) , 2011 (06) .

[1]任远金, 陈双.安徽省高职院校体育教学组织形式的现状调查与分析[J].铜陵职业技术学院学报, 2010 (03) .

家长会组织形式的创新 篇8

关键词：企业党建;组织形式;班子建设;队伍建设

随着中国石化销售企业的改革发展和经营规模的不断扩大，经营管理体制、经济组织结构等都发生了重大变化。正确认识企业党建工作面临的新形势、新特点，以科学发展观为指导，积极转变思维方法，抢抓工作机遇，创新党的组织形式，切实加强和改进新时期企业党建工作，为经营、改革、发展、稳定提供强有力的政治领导和组织保证，是当前企业党建工作需要认真研究的一个重要课题。下面，结合销售企业实际，就新时期如何创新党的组织形式、改进企业党建工作进行探讨。

一、正确认识党建工作面临的新形势、新任务，增强做好新时期党建工作的紧迫感和责任感

在深化企业改革的过程中，特别是随着现代企业制度的建立和混合所有制改革的不断推进，一些深层次矛盾和问题也逐渐暴露出来，这些新情况、新问题给党建工作带来了许多新课题。第一，企业改革发展已进入攻坚阶段。由于改革的深入，人们的利益关系、就业方式等都面临重大调整，各种矛盾将充分暴露，能否打好这场改革攻坚战，保证党组织对企业坚强领导，维护企业相对稳定，保证经济改革目标顺利实现，对企业党组织来说将是一场严峻的现实考验。第二，经济的市场化进程大大加快。成品油市场放开经营以来，国内外市场竞争更加激烈。我们必须依靠党组织尽快提高干部职工的整体素质，在企业发展战略、经营管理方式、人力资源开发上大胆改革、大胆探索。同时，又要抵御各种腐朽思想的侵蚀和不良社会风气的影响，始终保持党组织的先进性、纯洁性、战斗性，这也是新形势对企业党建工作提出的新要求。第三，企业所有制形式和经济成份多元化已成为必然。随着现代企业制度的建立和混合所有制改革的不断深化，企业党建工作机制面临着创新的任务。如何在新的经营体制下设置党的组织，如何理顺企业党建与企业经营的关系，进一步强化党组织在企业中的政治核心地位，也是我们必须认真研究和探索的重要课题。第四，企业面对更多的竞争对手和更加严峻的经营环境，新老矛盾交织，内外困难并存，干部职工思想将更加活跃，党组织如不能有效地应对各种纷繁复杂的情况，实现有效的领导，党组织在群众中的威信、党群关系就会受到不同程度的影响。第五，市场经济的发展，劳动用工制度的改革，人们思想观念的变化，必然给人才的流动和择业就业带来更多的机会，党员干部职工的管理教育尤其是分散流动党员的教育管理工作，成为企业党组织在新形势下必须认真解决的一个问题。因此，在新体制和新形势下，企业党组织要从加强党对企业的领导、保证企业改革发展顺利进行和巩固党的执政地位的高度，充分认识加强和改进企业党建工作的重要性和紧迫性。

二、突出重点抓关键，努力实现新时期企业党建工作的新突破和新跨域

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》、《中央宣传部 国务院国资委关于加强和改进新形势下国有及国有控股企业思想政治工作的意见》和《中共中国石化集团公司党组关于进一步加强和改进新形势下企业党建工作的指导意见》是加强新时期企业党的建设的重要指导性文件。我们要认真学习贯彻好文件精神，不断创新党的组织形式，改进企业党建工作，努力实现新时期企业党建工作的新突破。

(一)积极创建企业党建工作新体制，充分发挥党组织政治核心作用，为企业改革发展提供强有力的政治保证

企业党组织要议大事、谋全局、把方向，按照管资产与管人、管事相结合的原则，积极参与企业带有根本性、方向性、长远性、全局性的重大问题决策。党组织参与企业重大问题决策，要坚持和完善“双向进入、交叉任职”的企业领导体制。根据实际情况，不具备企业法人资格的地市公司销售企业，党委书记和总经理可由一人担任；也可以实行党委书记兼任副总经理、总经理兼任党委副书记的交叉任职模式。兼任党内职务的企业负责人要坚持“一岗双责”，积极支持党委的工作，主动向企业党委汇报主管和分管的工作，接受党委集体领导。企业的行政班子要积极支持企业党委的工作，通过共同努力，使企业党建工作在转变中适应，在改进中加强，在创新中发展，使企业党组织的主张在企业决策中得到重视和体现。

企业党组织要围绕企业发展目标，引导干部职工解放思想、抢抓机遇，以加快发展为主题，以结构调整为主线，以企业改革为动力，以提高企业整体实力和干部职工的收入水平为根本出发点，把干部职工的积极性和创造性充分调动起来，千方百计把企业经营搞上去。要进一步发挥企业党组织的政治核心作用，为企业发展保驾护航，积极推动企业重大决策的贯彻落实。

(二)切实加强企业领导班子建设，不断提高整体素质，增强班子的凝聚力和战斗力

要积极适应企业改制的新形势，认真研究和探索加强企业领导班子建设的新思路。要切实抓好地市公司“四好”班子建设，积极探索加强领导班子自身建设、年轻干部培养选拔以及干部教育管理的新方法、新途径，创新思维方法，不断创新工作机制。要抓好企业领导班子成员的理论学习，坚持和完善中心组学习制度，建立和落实领导班子成员的学习考核制度，使领导班子在思想上、政治上和行动上与党中央保持高度一致，自觉维护工作大局，维护党的团结统一，维护政令畅通，成为致力于企业建功立业、奋发有为的坚强领导集体。当前，要把学习贯彻习近平总书记系列重要讲话和十八届三中全会精神作为企业领导班子加强思想政治建设的主要内容。把思想和行动统一到中央重大决策部署上来，落实到集团公司全方位深化改革和持续健康发展的实践中去。要把树立和落实科学发展观与正确业绩观统一起来，坚持用科学的发展观指导正确的业绩观，用正确的业绩观落实科学的发展观。联系企业改革发展稳定和党建工作的实际，就是既要看企业的经济效益，也要看企业文明状况和职工队伍的精神面貌；既要看企业领导班子经营管理能力，也要看领导班子思想作风和廉洁自律状况；既要看企业当年生产经营业绩，也要看可持续发展能力；既要看企业改革发展的力度与速度，也要看企业的稳定程度。面对政治经济形势的深刻变化和市场竞争的日益加剧，企业领导人员要着力培养提高政治鉴别力、战略决策力、统筹协调力、组织执行力和廉洁自律力五种能力。

三、坚持党要管党，切实加强党的基层组织建设和党员队伍建设

加强企业党组织自身建设，是企业党建工作能否创新改进的决定性因素，是加强党的执政能力建设的基础工作。要坚持党要管党的原则，针对企业改革发展的新情况，及时研究调整和建立与现代企业制度、发展规模相适应的企业党组织形式，健全组织生活、抓好入党积极分子培养和新党员发展工作，努力把党的组织延伸到企业的每一个处室、油库、加油站和班组。

(一)建立健全党的组织，合理设置党组织机构。无论企业怎样改革变化，都要合理设立党的组织，建立党的工作机构，配备必要的工作人员，保证党组织正常开展活动的必要条件，并按时进行换届选举。在调整经营管理组织的同时调整党组织的设置，配备经营管理人员的同时配备党务工作人员。要本着精干、高效、协调和有利于加强党的工作的原则，设置党组织内部机构。中小型企业党的工作部门可以单独设置，也可以于职能相近的企业行政工作部门合署办公。同时，根据党章规定设立纪委及工作机构。积极探索不同类型党员教育管理的新模式，突出抓好流动党员的教育管理，使每个党员都能置于党组织的有效管理和监督之下，在企业改革和发展中真正发挥先锋模范作用，成为企业改革和发展的中坚力量，为广大职工群众做出表率和榜样。

(二)实行党员责任区制度，加强基层党建工作。要加强党支部建设，创新工作模式，增强工作活力，充分发挥战斗堡垒作用。要按照上级党委部署，扎实开展创先争优活动，深入学习实践科学发展观，充分发挥共产党员的先锋模范作用。目前，企业中党员分布不均衡，没有党员的加油站还占相当大的比例。根据无党员油站的现状，可实行党员责任区制度，分片包干，采取指定党员做政治辅导员的办法，负责做职工的思想政治工作和组织发展工作。对于党员人数较少的加油站，可采取就近分片划分党小组的办法，便于参加组织活动。同时，党组织要加强与加油站的党员、政治辅导员的联系，要求他们定期开展活动并向党组织汇报。要建立党务工作者的工作责任制和考核制，纳入企业管理人员的责任和考核体系。培养选拔优秀党员从事党务工作，探索引入竞争机制，党务工作人员与经营管理人员要进行必要的轮岗交流。要把党务工作者培养成为适应企业改革发展需要的复合型高素质人才。

(三)改善党员队伍结构，做好发展党员工作。在发展党员工作中，要认真贯彻落实中共中央办公厅印发的《关于加强新形势下发展党员和党员管理工作的意见》的通知，严格坚持标准，提高发展党员质量，改善党员队伍结构。解决生产经营一线党员少、女工党员少、青年党员少的问题。党组织在制定党员发展工作计划和加强基层党组织党员工作的领导时，应当按照改善结构的要求提出指导性意见。在坚持党员标准的前提下，要注重吸收生产经营一线优秀职工特别是优秀青年职工入党，把更多的优秀人才集聚到党的各级组织中，努力把生产经营骨干培养成党员，重点在青年职工特别是劳务工中培养骨干、发展党员。把党员培养成生产经营骨干，使党员成为企业优秀的人力资源。坚持党要管党、从严治党，按照控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用的总要求，明确目标、突出重点，健全机制、务求实效，不断提高发展党员和党员管理工作科学化水平，着力把各方面先进分子和优秀人才更多地吸收到党内，努力建设一支信念坚定、素质优良、规模适度、结构合理、纪律严明、作用突出的党员队伍。

(四)健全工会、共青团组织，加强党组织对群众工作的领导。坚持党建带工建、团建，充分发挥群众组织联系广大职工的桥梁纽带作用。党委要建立健全必要的工作制度，定期听取工会、共青团等群众组织的汇报，及时研究解决工作中的问题，指导工会、共青团等群众组织按照党的方针政策和有关章程创造性地开展工作。

劳务工加入工会组织是企业改革发展新形势下出现的新问题。要从讲政治、讲大局的高度重视这项工作。企业的工会组织应结合本单位实际情况，与劳务派遣机构协商，制定好劳务工入会、维护劳务工合法权益的措施和办法，不断总结经验，探索新的渠道，充分发挥劳务工在企业经营、改革、发展和稳定中的重要作用。工会组织要发挥联系职工群众的桥梁纽带作用，最大限度地把员工团结在工会组织中。

共青团是党的助手和后备军。为加强共青团建设，进一步调动青年职工的积极性，发挥党的助手和后备军作用，必须从团的组织建设抓起。凡是有青年的单位都要结合实际情况建立健全团的组织，配备专兼人员担任团的负责人，并做好团员发展工作和“推优”工作（团组织积极向党组织推荐优秀团员青年作党的发展对象）。团组织要在坚持标准、保证质量的前提下，加大发展团员工作力度，把发展团员的重心放在对青年的培养教育上。已经加入团组织的劳务工团员，要及时要求接转团组织关系，使他们能够参加组织活动。同时，要加强团员队伍建设，提高团员素质，充分发挥团组织在团结、教育团员和青年职工中的作用。积极开展“双争”活动（争创青年文明号、争当青年岗位能手），弘扬高度职业文明，创造一流工作业绩，动员和带领广大青工为企业经营改革发展和文明建设做出新的贡献。

总之，我们要认真贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，坚持“围绕经营抓党建，抓好党建促发展”的基本原则，创新党的组织形式，改进企业党建工作。要正确处理好党建工作和经营工作的关系，牢固树立企业党建工作为经营工作服务的观点，把保证和促进经营发展作为企业党建工作的出发点和落脚点，真正做到目标同向，思想同轨，工作同步，相互促进，协调发展，为深化企业经营改革、做大做强销售企业营造团结、稳定、宽松、和谐的环境。

参考文献:

[1] 中共中央办公厅、国务院办公厅转发《中央宣传部 国务院国资委关于加强和改进新形势下国有及国有控股企业思想政治工作的意见》[J].（厅字〔2010〕10号）

[2]《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》[J].（2013年11月12日中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过）

[3]中共中央办公厅印发《关于加强新形势下发展党员和党员管理工作的意见》的通知 [J]. (中办发〔2013〕4号)

[4]中国石化集团公司党组《关于进一步加强和改进新形势下企业党建工作的指导意见》[J].（中国石化党组〔2012〕261号）