外研版七年级下 M9 Revision 英语说课稿（精选8篇）
首先，我要感谢宋老师能给我这次机会上这次课，并在此期间给我很多的帮助和指导。
其次，我要感谢我们英语组的各位老师，对我这节课的大力支持和贴心帮助。下面呢，我说一下这节课的教学环节和设计的意图：
本节课是复习课，我主要采取了5个步骤：1.(热身启动 明确目标)---2.(再现目标 归纳梳理)---3.(活动训练 发展技能)---4.(拓展运用 提升能力)---5.总结反馈 分层作业）
第一个环节是学生通过小组讨论的形式总结动词过去式的规则以及读音训练。因为学生们在小学已经接触过一般过去时，所以本环节目的是新旧知识的衔接，巩固旧知，复习新知。
第二个环节采用课本剧的形式复习课文，使学生更直观的感受课文内容，并赋予一篇课文的完形填空，加深学生对课文的理解。我们都知道复习课要求我们必须要回归教材，所以这个环节目的是回归教材，话题导入，激起学生的学习兴趣，巩固课文知识。
第三个环节是巩固本模块所学知识的环节：通过词-词组-句子的训练，强化句型转换练习，同样的知识采取不同的题型训练，加深学生对所学知识的理解和认识。
第四个环节是学生的拓展练习，通过完形填空-无词填充的形式提高学生运用所学知识的能力。
第五个环节是让学生做了一篇阅读理解和一些有关一般过去时的中考题，及时反馈学生掌握一般过去时的情况和综合能力的提升。
反思这节课，虽然自己经过精心准备，但仍然有诸多不足。首先在课堂气氛的掌控上我还需要加强，如何更好的把握学生心理，调动学生的积极性，是我今后需要加强的重点。其次我感到在与学生交流的评价语言上需要更加的丰富，并且要有针对性地提出表扬，例如You surprised me ,You are so smart in this class 等等。鼓励不同层次的学生积极参与，怀着轻松愉快的情绪，全身心地投入学习英语的活动中去，在学习中获得成功的喜悦。今天的课后，我一定会认真反思，在今后的教学中努力改进。
新课程提倡学生在教师指导下进 行自主、合作、探 究的学习,让每一位学生能在课堂上感受到学习语言的喜悦和成就感,进而促进学生积极参与良性发展,提高语言综合运用能力。《义务教育英语课程标准》(2011版解读)对初一学生语言技能阅读的标准为:(1)能正确地朗读课文。(2)能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。(3)能读懂简单故事和短文并抓住大意。(4)能初步使用简单的工具书。(5)课外阅读量应累计达到4万词以上。如何让学生随着知识和词汇的增加逐步提高阅读水平,增强阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,就需要教师立足课堂教学,开展有效的阅读教学。在阅读教学中,我一般采用 以下四个 策略,即导入策 略、词汇策略、分析理解策略和课后巩固策略。
一、阅读单元的导入教学策略
在现实教学中有相当一部分教师开始阅读课前,都会要求学生在家做好预习工作,将课文进行翻译,划出生字词等。学生在阅读过程中享受不到阅读文章的乐趣,更不用谈从中得到阅读技巧的提高。学生不了解阅读材料的背景知识,阅读在学生单个的沉默阅读活动中进行,学生没有阅读欲望和兴趣,思维的空间受到限制。随之而来的是 教师课堂 缺少创新 活力,效率得不 到提高。因此,如何导入阅读课,激发学生阅读兴趣 在开始上课前就显得尤为重要。根据阅读单元内容的不同,通常采用以下灵 活多变的 策略和方 法创设情 境,导入新课:
1.对故事性较强的阅读课文,以设问导入。如进行七年级下册(外研版新 标准)Module 8Story time教学时,学生通过学习unit1的故事,对Goldilocks这个小女孩非常感兴趣,想知道小女孩在进入小熊家之后发生了什么事,于是在上unit2阅读课时,我通过设计问题来引入阅读课文:What did Goldilocks do when she saw the three bears?Did Goldilocks go for a walk in the forest again?通过提问激起学生学习的兴趣,因为兴趣是促 成他们阅读的动力。
2.对学生感兴趣的话题,以讨论导入。如进行七年级上册(外研版新 标准)Module 5 My school day教学时,因为学生对贴近学习生活的话题比较感兴趣,因此上课时我以What is your school day like?为主线,让学生以小组为单 位进行讨 论,以表格的 形式将日 常的学习、生活时间、具体内容呈现在活动卡 上,讨论结束 后, 小组成员还可以到其他组参观其他成果,讨论的气氛变得相当热烈。这样对于转入阅读课文就很自然,学生的课堂状态很好,阅读欲望很高,阅读效率自然就高。
3.对文化意识的话题,以视听形式导入。根据课文内容选出一些话题,用视听的形式呈现,吸引学生的注意力。如进行七年级下册(外研版新标准)Module 6Around town的教学时,通过课前 播放视频,让学生了 解英国首都伦敦的一些著名景点,从而进一步自然过渡到课文的学习。
从上述可知,无论采用哪种导入方 式,目的都是 为了激发学生的阅读兴趣和学习主动性,没有前面导入的铺垫,就不会有后面高效的阅读理解。
二、阅读单元的词汇教学策略
我们教师常见的词汇教学模式是:教师先把生词写在黑板上,或让学生看课本的词汇表,之后领读生词,直接告诉学生词义,然后给出例句,让学生记下例句,最后让学生拼写并记忆单词。这样,词语的意蕴,情感都没 有得到应有的开掘,如此的词汇教学,简单而缺乏生命力。那么,如何让学生有效地理解阅读文章中的重点词汇,使词汇教学活力四射呢?我认为,在阅读教 学中应该让词汇教学贯穿于整个阅读教学过程。
1.表演呈现,感悟词汇的趣味
运用表演法进行词汇教学。表演法就 是教师运 用动作(body language)和表情来 教学具有 动感或感 情色彩的词汇。实际上,表演也是创设真实情景的有效手段之一,教师可以与学生一起做动作,促进学生积极参与词汇学习活动。如在学到 七年级下 册(外研版新 标准) Module 8Unit 2Goldilocks hurried out of the house时, 让学生进行与这个主题相关的词汇演绎活动,根据新单词asleep、return、cry、shout、jump、point at、in pieces,学生以两人为单位,一位学生读单词,另一位学生做动作, 这样既提高了单词记忆效率,又激发了学生学习后面阅读课文的兴趣,有效地促进了后面阅读课文的理解。
2.结合语境,理解词汇的意蕴
词汇的意义在于特定的语境中,只有在上下文中词义才能明确和具体,如果脱离语境进行词汇教学,即使学生记住了词汇的形式和意义,也很难将其运用于实际交际活动中。因此,词汇教学应融入句子和语篇的教学中,做到词不离句,句不离篇。教师应为学生创 设运用所学语言的语境,深化学生在语境中熟悉词义,掌握其用法,理解词汇的 意蕴。针对 学生学习 词汇的这 种倾向,在阅读教学中有意识地创设情境教学,让学生参与到学习理解生词的教学活动中,通过上下文的语境来理解识记,而不是死记硬背。在进行七年上册(外研版新标准)Module 7Computers的阅读单元时 ,我设计了一段话让学生猜词,You can use your computer to do lots of things on the Internet.you can listen to music or watch movies on it.You can search information.If you want to travel,you can buy train tickets on it.You can also check your email,or send emails to friends.When you are free,you can play lots of computer games.通过上下文语境的联系,大多数学生都能猜测、理解和掌握这些词语,在真正的语言环境中理解了词语的含义。
3.阅读后的词汇巩固
学生对阅读理解课中的词汇掌握不是单靠一两 个环节就可完成,需要不断地重复、加强和巩固。特 别是对于七年级学生来说,由于没有较多的英语知识积累, 学得快忘得快,因此需要以不同的方式不断呈现巩固。通常在教完一篇阅读课文后,让学生用所学的关键词汇来概括归纳或缩写课文,在语境中运用词汇,熟悉课文内容,巩固所学词汇,做到学以致用,切实地提高了他们的阅读理解能力。例如,学完七年级下册(外研版新标准)module 7的阅读单元,我就设计了短文填空,让学生运用刚学到的重要的单词、短语来完成短文。Quincy is a small town on the east coast of America,two presidents of the US were born here.Betty was also born there twelve years ago.She lived in a comfortable house with a big living room,a kitchen,a bathroom and three bedrooms.Behind the house ,there was a big garden with lots of trees and there was a small lake with fish in it.There was lots to do there,so Betty wasn’t bored.
三、阅读单元的分析理解策略
著名教育家叶圣陶先生说:“教是为了不教”。吕叔湘先生也指出:“教学 ,教学,就是教学生学”。可见教师的主导作用还在于做好学生学习的向导,使学生不仅学到知识,而且懂得如何去学。
首先,要教会学生猜 测、概括或推 理的策略。教 师要指导学生选择合适的猜词技巧:根据上下文提供的内容猜测;根据题目来猜测。其次要鼓励学生对每一篇文章运用自己的背景知识来分析文中可能会出现的观点或情景。如在进行七年级下册(外研版新标准)Module 3Unit 2We are going to cheer the players这篇文章的教学时,要求学生讨论自己在周末或假期时打算做的事, 带着自己的计划走 入文中,感受be going to结构的用 法。
其次,要教给学生快 速阅读的 策略。例如,当学生阅读文章时,选用what、who、when、where、why和how提问方法就可以帮助学生快速理清文章脉络,了解主体及其情节发展脉络。这些问题可以引导学生在阅读中有意识地捕捉主要信息。
最后,要教给学生精读的策略。精读的目的在于理清句、篇的正确意思。当阅读遇到一些生词、难句,教会学生正确利用语境理解文章思想和内涵。如在进行七年级下册(外研版新标准)Module5Shopping中take一词教学中,因为之前已经接触过take的两种意思,这单元的出现已是第三种意思了,所以应该适当讲解。但还是通过句、篇理 解更为恰 当,如:1.Tom often takes a bike to school.2.I will take this T-shirt.3.Shopping usually takes a lot of time.通过以上句子的比较,让学生自己体验take在不同句子中的不同意思和用法。
四、阅读单元的读后巩固策略
在经过了导入和阅读阶段的训练,学生对文章的整体有了较好的理解。为了帮助学生构建知识框架,深化文章内涵领悟,教师有必要设计形式多样的练习,以巩固学习的效果,如:复述或角色表演、提炼文章、背 诵课文、书面表达等。如在学习七年级下册(外研版新标准) Module 8Unit 2Goldilocks hurried out of the house后, 可以让学生分组将故事情节进行表演,每位学生都参与到表演中,再次升华学习的内容,充分调动学生的学习兴趣。此外,七年级英语教材中,每个单元都有 一个话题。学生经过了以上阅读知识的输入和大量的练习 巩固后,可以根据每单元的话题,借鉴课文中背诵的经典词句,进行拓展性的书面写作,提高学生学习后的综合运用能力。
码相机、电话等科技用品为话题。2 技能目标 语言技能目标 懂有关学习介绍的简短对话，提高学生实际应用能力。听:懂有关学习介绍的简短对话，提高学生实际应用能力。说:能利用 if 句型介绍产品的 使用说明；流利地说出本模块的生词、短语。使用说明；流利地说出本模块的生词、短语。读:能阅读包含 if 句型的有关使用说明的简 单文章。进行简单的阅读技能训练。单文章。进行简单的阅读技能训练。(1 句型写出简短的介绍科技产品的使用说明的句子；(2)能用参考词造句 能用参考词造句。写:(1)能用 if 句型写出简短的介绍科技产品的使用说明的句子；(2)能用参考词造句。语言运用能:向全班做有关产品使用说明的介绍，语言运用能:向全班做有关产品使用说明的介绍，并模仿做一个产品的推销员 生活技能目标:能妥善处理突发事件 冷静、沉着。具体自我保护意识。能妥善处理突发事件，生活技能目标 能妥善处理突发事件，冷静、沉着。具体自我保护意识。学习策略目标不断提升自主学习能力 加强交际、信息处理、英语思维能力。不断提升自主学习能力，3 学习策略目标不断提升自主学习能力，加强交际、信息处理、英语思维能力。认知策略: 联系，归纳，推测等技能。认知策略: 联系，归纳，推测等技能。调控策略: 从同伴处得到反馈，进行修改。调控策略: 从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误 进行修改。交际策略: 交际策略: 学习运用恰当词语介绍有关产品使用说明 资源策略: 通过其他资源获取更多产品介绍的信息。资源策略: 通过其他资源获取更多产品介绍的信息。自学策略: 借助词汇图掌握单词，形成话题联想的习惯。自学策略: 借助词汇图掌握单词，形成话题联想的习惯。合作学习策略: 关心身边的生活环境，用品。合作学习策略: 关心身边的生活环境，能互相介绍有关生活中的 用品。其他：培养联想能力，如场所与功能的联系。其他：培养联想能力，如场所与功能的联系。文化意识目标 4 文化意识目标： 在中外对比中，情况，在国际的使用情况。在中外对比中，了解 Internet café 情况，了解 Internet café 在国际的使用情况。5 情感态度目标 培养学生热爱生活，细心观察生活的细节。参加各种英语活动，克服困难，培养学生热爱生活，细心观察生活的细节。参加各种英语活动，克服困难，在新环境 中进一步树立正确的语言学习观。中进一步树立正确的语言学习观。
四、重点和难点 1 教学重点 重点句型： 从句+祈使句” 重点话题：（1））重点句型：“If 从句+祈使句” 的句子 2）（
）重点话题： Introduce new technologies;Learn to how to protect themselves when they are in danger.2 教学难点
句型。（1）掌握 if 句型。）科技用品（2）能用英语介绍生活中的科技用品。3 突破途径）能用英语介绍生活中的科技用品。以话题为核心，通过个人思考、小组及班级活动等不同途径，在听、以话题为核心，通过个人思考、小组及班级活动等不同途径，在听、说、读、写中使 单词及句型以不同的形式反复出现，在足够的输入中，达成有效的语言输出。单词及句型以不同的形式反复出现，在足够的输入中，达成有效的语言输出。核心任务：能够运用所学知识介绍生活中的科技用品。科技用品
五、教材处理 1 核心任务：能够运用所学知识介绍生活中的科技用品。三个环节如下： 三个环节如下： pre-task：学生联系生活实际，激活背景知识。：学生联系生活实际，激活背景知识。Task-cycle：通过整个模块的听说读写的训练，强化 介绍 科技产品 的表达能力，为 的表达能力 ：通过整个模块的听说读写的训练，强化“介绍 科技产品”的表达能力，完成核心任务做好铺垫。完成核心任务做好铺垫。post-task： 达成任务，展示成果，自我评价，反馈学习情况。2 课时安排 ： 达成任务，展示成果，自我评价，第一课 时：Unit 1: Vocabulary and listening 第二课时： 第二课时：Unit 2: Vocabulary and reading 第三课时： 第三课时：Unit 3: Language in use1-7 第四课时： 第四课时：Writing, Speaking, Around the world, Module task 第五课时： 第五课时：Self-assessment, analysis of Ex.第一课时： 第一课时：Vocabulary and listening(Unit 1 Activity 1~8)Step 1 Brainstorming： 入手，进行头脑风暴，从本单元的题目 new technology 入手，利用学生已有的认知水平进行头脑风暴，并 引入新单词 新单词（etc）主要为下一步教学做好准备。引入新单词（video, video, recorder etc）主要为下一步教学做好准备。Step 2 Which suggestion do you give?通过简单问答，从听开始介入 if 的从句，让学生有一 通过简单问答，的从句，通过简单问答 个比较的直观的认识 引入 new words press, button, copy, memory, turn on, play recorder）的直观的认识。个比较的直观的认识。（）.训练学生的发散性思维.通过 model 训练学生的发散性思维.Step 3 Lead –in: instructions of computer Computer 属于 new technology，温故知新，对本单元能过起到过渡的作用。，温故知新，对本单元能过起到过渡的作用。Step 4 Presentation 实物的教具非常直观，它具有可操作性，可以在教里直接进行演示，实物的教具非常直观，它具有可操作性，可以在教里直接进行演示，可以引入
相应的 instructions，另外，并不是每个学校的每个班级都有多媒体，使用实物教具可以取得事半 个学校的每个班级都有多媒体，另外，并不是每个学校的每个班级都有多媒体 功倍的效果。功倍的效果。Step5 Listen and read 在常规听力练习中进一步提高学生听的能力，充足的输入，更有利于 学生进行目标语言的输出。如果可能的话，把不同的按键涂成相应的颜色，让学生更好的理 解课文。Step6 Answer the question 学生可以根据问题的回答充分的熟悉课文，通过学生的 学生可以根据问题的回答充分的熟悉课文，个别回答，这是语言的有效输出。个别回答，可以提高学生的口头表达能力和语言的组织能力，这是语言的有效输出。Step7 Reading and speaking 让学生听磁带，让学生听磁带，增强他们的语感，培养学生良好的语音，语调。增强他们的语感，培养学生良好的语音，语调。还要培养学生良好的朗读习惯（默读、集体朗读、个别朗读）还可以培养学生的表演能力。还可以培养学生的表演能力 还要培养学生良好的朗读习惯（默读、集体朗读、个别朗读）还可以培养学生的表演能力。Step 8 To be a salesman 使用 mobile phone 是 Unit 2 的相关环节，学习它，能够起到承 的相关环节，学习它，上启下的作用。适当的抄写和阅读是必需的，上启下的作用。Step 9 Homework 适当的抄写和阅读是必需的，作文在课堂里已经进行过讨 所以大部分学生有能力掌握，他们并不会感到困难。论，所以大部分学生有能力掌握，他们并不会感到困难。To be a good salesman,跟学生的生 跟学生的生 活实际相结合。活实际相结合。第二课时：Vocabulary and readingStep1 check the homework 第一部分的内容。这部分既是 check the homework，同时也是 Unit 2 第一部分的内容。如果学生在课前 预习过该部分内容，那完全可以利用好这个环节，节减上课的时间，提高上课的效率，预习过该部分内容，那完全可以利用好这个环节，节减上课的时间，提高上课的效率，教 与学双赢。与学双赢。Step2 Lead-in 利用学生生活身边可能发生的事情，比如狗咬人的，如果该狗是狂犬病，他 利用学生生活身边可能发生的事情，比如狗咬人的，如果该狗是狂犬病 狂犬病，们应该如何处理？加强学生对突发事情的反应和处理的能力。们应该如何处理？加强学生对突发事情的反应和处理的能力。
Step 3 Making up a story 可以充分地发挥学生的想象力，自主学习和合作学习相结合。这些 可以充分地发挥学生的想象力，自主学习和合作学习相结合 相结合。图片跟课文有密切的联系，学生熟悉他们。对理解课文有很
大的帮助。图片跟课文有密切的联系，学生熟悉他们。对理解课文有很大的帮助。让学生对具体的文 觉得陌生。章内容不 觉得陌生。Step 4 Reading 1 Herry Jackson meets the same situation as you.Let’s see how he does? Read the passage and answer the questions.根据故事的时间、人物、地点、起因、经过、根据故事的时间、根据故事的时间 人物、地点、起因、经过、结果等进行提问，让同学们掌握相应的阅读技巧和策略。结果等进行提问，让同学们掌握相应的阅读技巧和策略。2 Read the passage again, choose the best answer.加大问题的难度，进一步地理解课文 加强学生的推理和归纳能 加大问题的难度，理解课文 加大问题的难度 进一步地理解课文,加强学生的推理和归纳能 力。3 Retell the story in English.或进行复述，可以降低难度，故事的复述更具有流畅性，学生根据图片 Key words 或进行复述，可以降低难度，故事的复述更具有流畅性，针对性和目的性。通过复述，学生能够熟悉课文，锻炼学生的口语表达能力，针对性和目的性。通过复述，学生能够熟悉课文，锻炼学生的口语表达能力，考虑到学生 的个别差异性比较大，水平参差不齐，适当的话可以参考课文，充分展示他们的成果，的个别差异性比较大，水平参差不齐，适当的话可以参考课文，充分展示他们的成果，这 是有效的语言输出。是有效的语言输出。4 Expand“学以致用”是我们的学习目的。学生要学会处理生活中的突 发事件，具有应变的能力，并采取妥善的措施。学生要学会如何的保护自己和他人，遇事要 保持冷静的头脑。Step 5 Homework 要多阅读课文，联系学生生活实际，引导学生关注生活环境, 用中学。第三课时： Language 要多阅读课文，联系学生生活实际，引导学生关注生活环境, 用中学。第三课时： in use 1-7 Step 1 Investigate what your response is.多说 if 的句型，熟练生巧。提高学生说的能力。Step 2 Complete the sentences 下个单元讲的是 条件状语从句的主从句的时态，这里讲的起到铺垫的作用 铺垫的作用。下个单元讲的是 If 条件状语从句的主从句的时态，这里讲的起到铺垫的作用。Step 3 write instructions 要学生多写，落实好“双基”。Step 4 Group competition 以小组竞赛方式进行归纳和小结，易于启发学生的学习。能够很好复习和巩固课文，让 学生没有重复感。Step 8 Homework 要学生知道新的技术给我们带来了什么好处，科学技术是第一生产力。同 要学生知道新的技术给我们带来了什么好处，科学技术是第一生产力。时为第五课时的辩论赛作好准备。学生的学习也要反馈，做到查漏补缺。时为第五课时的
【学习目标】
1、熟练掌握动词be的过去式的用法，并完成相应练习。
2、熟练运用本模块所学的单词、短语和固定搭配。
【教学重点】
be动词的一般过去时（am/ is ? was;are ? were）。
预习指导与检测
1、翻译下列词组或短语：
（1）在中国_________（2）南非__________（3）在七月十八日_________
（4）从……到……__ _________（5）……地区__________
2、复习be动词一般过去时的形式：---No, I ________.---Yes, I ________.课堂学习过程
1、检查预习部分的答案。
2、就课本Activity1的表格进行问答练习。
3、再根据表格内容调查自己小组内的一位组员。
4、完成课本Activity3的练习。
5、完成课本Activity4的练习。
6、根据Activity1的调查结果写一段话，用be动词的过去时描述同学过去的生活。
He/ She was born……
当堂检测
Task1.单项选择：
()1.She was born _______ Tianjin.A.at B.in C.on
()2.---______ were you born?---On 2nd November, 1990.A.What B.Where C.When
()3.It takes us ten minutes by bike _______ my house
______ school.A.to, to B.to, from C.from, to
()4.I was born _______ a winter morning.A.in B.at C.on
()5.Who _______ your first friends?
A.was B.were C.are
()6.I remember Mr.Wang was my ______ English teacher.A.one B.first C.the first
()7.This is a story book _____some colourful pictures in it.A.have B.has C.with
Task2.根据首字母或汉语意思提示写单词：
1.We can take a shower(沐浴)in a b_________.2.There is a p_______ with some fish in it.3.Nelson Mandela wasn’t he hero of South A_______.4.John Adams was the p_________ of the USA.1.Betty was b______ in Quincy, USA.2.My maths teacher was very s_______ with me.3.What was your p_______ life like?
4.Tony is f_________ to everyone, we like him very much.6.We have a big g_________(花园)with lots of flowers in it.8.He was born in a small __________(村子)in Shandong Province.9.My house is small, but it’s very ______________(舒适的).10.There were two _________ __________(影剧院)in the small town.Task3.连词成句：
1.were , born , you , where
______________________________________________?
2.first , school , what , primary , your , what’s
______________________________________________?
3.born , small , was , village , a , I , in
______________________________________________.4.wasn’t , in , born , Tony , China
______________________________________________.5.President , Africa , of , he , South , was , the
叶爱新
一、本学期的指导思想：
在本学期的英语教学中，坚持《英语课程标准》中以下教学理念，面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。
二、教材分析
这套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。与原教材相比还增加了文化背景和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇的输入。本书每个模块都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为三个单元。Unit1部分是基本对话内容，Unit2部分是短文，主要是阅读训练。Unit3是扩展和综合的语言运用。
三、学生基本情况分析
我所任教的是七年级5、6班英语，只有少部分学生的英语基础较好，取得了一定的成绩，大多数学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
四、具体措施
1、每天背诵课文中的重点对话。目的:要求学生背诵并默写英语句子，培养学生良好的英语语感。
2、每天听写本节课中需要用到的重点生词，常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3、认真贯彻早读制度，充分发挥早读的黄金时间加强监督，保证读的效果。
4、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
5、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
6、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
五．课时安排
第一周: Module 1 Lost and found
第二周: Module 2 What can I do?
第三周: Module 3 Making plans
第四周: Module 4 Life in future
第五周: Module 5 Shopping
第六周: Module 6 Around town
第七周: Revision Module A
第八周:复习Module 1~Module 6
第九周: 期中考试
第十周: Module 7My past life
第十一周: Module 8 Story time
第十二周: Module 9 Life history
第十三周: Module 10 A holiday journey
第十四周: Module 11 Body language
第十五周: Module 12 Western music
第十六周: Revision Module B
第十七周: 全面复习，迎接期末考试
第十八周: 全面复习，迎接期末考试
18.①(It’s)nice to meet you.②(I’m)happy to meet you.③(I’m)pleased to meet you.19.introduce Tom to Peter.20.come and meet my friend 21.family name 22.given name 23.Student Card 24.①（I’m）sorry ② Excuse me 25.What’s two and three? 26.Try again 27.how about …./ what about…..28.Let’s…=Let us….29.go out 30.call sb.31.Can I come in, please?
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资料由大小学习网收集 66.have breakfast 67.have dinner 68.Thanks a lot 69.That’s OK./ That’s all right.70.go to school 71.on the chair 72.under the table 73.in the kitchen 74.living room 75.pencil case 76.some books 77.computer game 78.mobile phone 79.live with sb.80.I don’t have any…..81.be married to sb.82.two children 83.over there 汉语对照：
1、请起立
2、早上好
3、请坐
4、下午好
5、我叫Susan。
6、你叫什么名字？
7、明天见
8、向…告别
9、彼此问候10、11、12、13、14、15、世界各地 音乐室 电脑房 美术室 这是菲菲
你怎样拼写你的名字？
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见到你很高兴（三种）把Tom介绍给Peter 来见一见我的朋友 姓 名 学生卡
①对不起②打扰一下 2加3等于几？ 再试一试
…怎么样？（两种）让我们… 出去 给…打电话 请问我能进来吗？ 就座
请求某人做某事 告诉某人做某事 去… 回到… 用英语（表达）一块橡皮 某物的名字 在黑板上 那是谁？ 他们是谁？ 向…问好 Peter 的父母亲（初次见面时）你好 一个美国的家庭 一个日本的家庭 一个意大利的家庭 想去做某事
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资料由大小学习网收集 50、51、52、53、54、55、56、57、58、59、60、61、62、63、64、65、66、67、68、69、70、71、72、73、74、75、76、77、78、79、80、81、82、83、这儿有一些动物 看着…
多大的一头猪啊！八岁
…的一幅画/照片 许多…/ 大量的… 在动物园 迟于…，晚于… 吃午餐
到做某事的时间了 回家 起床 开始上学 同样的时间 上床睡觉 做某人的家庭作业 吃早餐 吃正餐；吃晚餐 多谢
不用谢；没关系 去上学 在椅子上 在桌子下面 在厨房里 起居室；客厅 铅笔盒 一些书 电脑游戏 手机；移动电话 和某人一起生活 我没有一些… 和某人结婚 两个孩子 在那边
Topic/Theme: School Life
Grammar: 1. Present simple tense: There are fifty students in the class.
2. Questions with ‘How’: How many students are there in the class? How long are the lessons? How long does the journey take? How do you go to school?
3. Questions with ‘What’: What’s your favourite…? What time is break?
4. Answer the questions above。
Functions: 1. Introducing others
2. Talking about your school life
3. Discussing favourite things
New words: of course, journey, very(much/nice/kind), each(day), school life, Spring Festival, the same as…, some, usually, break, history, best, teach, lesson, excellent
Real-life task: Talking about your school life
一、教学内容分析
本模块以校园生活为话题进行日常交际，并且继续学习和巩固一般现在时的用法。
第1单元：通过苏姗和菲菲的对话来体现菲菲的校园生活：There are 50 students in the class. The lessons are forty-five minutes long. The teachers are very nice. Her favourite subject is English. 通过对话学习，开展听、说、读、写的教学活动。
第2单元：接 Unit1 的Part 1，菲菲介绍苏姗认识顾明后，苏姗与顾明的谈话更增强了彼此间的了解。学生通过对话学习进行各种形式的听力、朗读和口语训练。
第3单元：通过萨拉与苏姗的对话学习，进一步强化学生的听、读训练，也巩固前面所学的词汇和句型。通过Part 2的听力练习，获取Sam在美国的校园生活信息，让我们对中美两国的教育有所了解，培养学生的跨文化意识。
第4单元：主要是练习和巩固有关校园生活的交际用语，通过第4部分的学习，让学生简单地了解日本、美国、印度、英国等国的教育现状。
二、教学目标
通过教学内容和教学活动的实施，实现知识、能力、情感等各项具体目标。
1. 知识目标：
能认读并且准确运用of course, journey, very(much/nice/kind), each(day), school life, Spring Festival, the same as…, some, usually, break, history, best, teach, lesson, excellent等生词和How many students are there in the class? How long are the lessons? How long does the journey take? How do you go to school? What’s your favourite…? What time is break? 等句型及回答。
2. 能力目标：
1)能流畅地朗读课文;
2)能运用所学的句型流畅地进行口头和笔头的交流;
3)能准确使用一般现在时进行交际;
4)能大胆参加角色表演，讨论，评价等活动。
3. 情感目标：
1)培养学生用英语与人沟通、交流的好习惯;
2)让学生体会学英语的乐趣，快乐地参加各种英语实践活动;
3)培养学生与人合作，互相帮助的良好品德;
4)让学生了解并尊重异国文化。
三、教学重点、难点
1.教学重点
1)掌握of course, journey, very(much/nice/kind), each(day), school life, Spring Festival, the same as…, some, usually, break, history, best, teach, lesson, excellent等生词。
2)掌握How many students are there in the class ? How long are the lessons? How long does the journey take? How do you go to school? What’s your favourite…? What time is break? 等句型及回答。
2.教学难点：准确运用生词和句型。
四、教学准备
电脑、课件、录音机、磁带、图片
五、教学时数
4课时
Unit 1 There are fifty students in the class.
Step 1 Warming-up
T: Nice to meet you! S: …
T: Do you have a good Spring Festival? S: …
T: What do you do in Spring Festival ? S: …
(从生活入手，就学生熟知的 Spring Festival，引出话题，活跃课堂气氛。师生进行一对一的口语操练，鼓励学生大胆表达。)
Step 2 Listen and read. Then say.
Books closed. Get the students to try to answer the question: How many students are there in Feifei’s class?
Play the tape again. Check the answer: Fifty.
Teach: Spring Festival, of course, lesson, the same as… journey, take, subject. Have the students open the SB and listen to the tape once more, then answer the next questions: How long are the lessons? How does Feifei go to school? How long does the journey take? What’s Feifei’s favourite subject? Check the answers: forty-five minutes/by bus/30 minutes/English.
Listen to the tape and repeat the dialogue.
(让学生模仿语音、语调，感受语言的节奏。)
Let the students practice the dialogue in pairs. Ask several pairs to act out the dialogue for the whole class.(在两人小组的角色扮演中，老师给予适当的鼓励，让学生感受成功，增强自信心和求知欲。)
Step 3 Pronunciation
Tell the students to close the books and repeat.
Listen and repeat again. Make sure they put the stress in the right place and pronounce the words correctly.
(请学生跟读录音，注意句子中重读的单词和两个元音/ i /和/i:/的准确发音。)
Step 4 Listen to the tape and complete the table.
Step 5 Work in pairs.
Make up a dialogue in pairs according to the next questions:
How many students are there in your class?
How many lessons do you have each day?
How do you go to school?
How long does the journey take?
How do you like your school?
Ask several students to make dialogues in front of the class.
(学以致用，两人小组进行对话练习，培养学生主动学习、大胆合作的精神。)
Step 6 Homework
对网友或笔友的校园生活进行调查，写一份简单的调查报告。
Unit 2 What’s your favourite lesson?
Step 1 Lead-in
Get some students to make reports according to their surveys.
(部分学生汇报自己的调查结果，要求其他学生通过听他人汇报也学会收集信息。
鼓励更多的学生积极参与英语实践活动。)
Step 2 Listen and read. Then say.
Books closed. Listen to Part 1. Get the students to try to answer the questions: How many lessons do they have each day? Do they have break in the morning?
Teach: lesson, break, favourite, history, best, usually, teach, teacher
Books open. Listen again and answer the questions: what time is break? What’s Gu Ming’s favourite lesson? What’s Susan’s favourite lesson? Who’s Gu Ming’s favourite teacher?
Let the students practice the dialogue in pairs. Ask several pairs to act out the dialogue for the whole class.
Discuss in groups: what’s your favourite lesson?
Step 3 Pronunciation
Tell the students to close the books and repeat.
Listen and repeat again, make sure they put the stress in the right place and pronounce the words correctly.
(请学生跟读录音，注意句子中break, favourite, history, English等单词的重读和两个元音/e/和//的准确发音。)
Step 4 Work in pairs.
(根据答语完成问句，并且两人小组进行对话练习)
The answers are: How many students are there in your class?
How long are the lessons?
How do you go to school?
How long does the journey take?
How many lessons do you have each day?
What time do we have morning break?
What is your favourite lesson?
Who is your favourite teacher?
Do more practice.
(把第二人称换成第三人称再进行对话。)
Step 5 Homework
给英语报刊写一篇短文，介绍你们的校园生活。
Unit 3 I love basketball.
Step 1 Lead-in
Show the students a picture of school/class and get them to describe it. Then ask: Do you like your school/class?
(真实的生活照片，激发学生强烈的表达欲望。)
Step 2 Listen and read. Then say.
Listen to the tape and try to answer the questions: how does Susan like her new school? Are the teachers nice? Are the classes big? How does Susan go to school? How long does the journey take?
Listen again, then check the answers: She likes it very much. / Yes, they are. /She goes to school by bus./The journey takes twenty minutes.
Read the dialogue in pairs, then get some of them to act out in front of the class. (听音，跟读，模仿)
Step 3 Listen and complete.
Tell the students that Sam is a student in America. Let’s get something about his school life. Books closed. Listen to the tape and try to answer the questions: how old is Sam? Does he like his school? How many students are there in his class? What’s Sam’s favourite lesson? How does he go to school? How long does the journey take? What does Sam love?
(老师把问题写在黑板上，请学生带着问题听录音)
Listen to the tape again, then check the answers.
Books open. Listen to the tape and fill in the blanks in the passage. Check their answers.
Step 4 Read and write.
According to the questions, ask the students to read and write down the answers about their school life.
(根据实际情况填写)
Step 5 Listen and read. Then sing.
Step 6 Homework
给以前的老师或好朋友写一封信，谈谈自己的校园生活。
Unit 4 It’s nice to meet you.
Step 1 Revision
Revise how to introduce others.
Revise how to describe your school life.
Step 2 Read and complete.
Fill in the blanks with the right words in the boxes. The answers are: meet, our class, nice, this, pleased.
Step 3 Work in pairs. Discuss the questions in Part 2.
First, the students must work in pairs. If it is possible, they can ask some more questions. E.g: what time do you get up ?What time do you go to bed ? Then some of pairs should ask and answer the questions in front of the class.
Step 4 Read and guess. Then listen and write.
Get the students to read the questions and sentences below. Have them guess the missing words and try to write them down on a piece of paper. Then listen and write down the right answers in the blank. At last check the answers together.
(画笑脸, 分别用Excellent, Very good, Good, Try harder进行评价激励。)
Step 5 Look and write
Ask the students to work in groups. Look at the table, according to the pictures, write down two or three sentences for each picture.
Get some students to read their sentences aloud.
Step 6 Homework
Get the students to write a short composition about his/her ideal school life.
1、目标词汇：whose lose find mine yours hers careful be careful with on phone leave plane why hundred hundreds of look for thousand strange boat duck pig
2、目标语法：名词性物主代词 形容词性物主代词：
单数形式：my（我的），your（你的），his /her/ its（他的、她的、它的）。
复数形式：our（我们的），your（你们的），their（他们的）。
名词性物主代词：
单数形式：mine（我的xx），yours（你的xx），his /hers /its（他的xx、她的xx、它的xx）。
复数形式：ours（我们的xx），yours（你们的xx），theirs（他们的xx）。
3、关键结构：whose…is this? It’s mine.Is this …yours? Are these yours? 1 学习策略：
1、自学策略：
观察并归纳名词性物主代词单数和复数的差异 比较名词性物主代词和形容词性物主代词的区别
2、合作学习策略：
通过用英语与同伴谈论丢失的无评论或寻找失主 熟悉名词性物主代词的用法
文化目标：
中西方失物招领方式的差异
语言技能目标：
能听懂有关失物招领的简短对话；能用名词性物主代词来谈论、寻找失物主人；能阅读介绍关于失物招领的文章；能写失物招领启示和寻物启事；能表演寻找失物或归还失物的对话；能模仿在失物招领处寻找失物或失主的场景并表演出来。
情感态度目标：
培养学生助人为乐、拾金不昧的高尚品德
模块任务
能模仿在失物招领处寻找失物或失主的场景并表演出来
教材分析：
本模块共三个教学单元unit1-3,unit1是听说练习。主要内容是玲玲大明等回到学校以后，发生在失物招领处的对话。操练重点短语和关键结构。Unit2是介绍失物招领处的课文，地点是纽约。关键短语是in a hurry, that’s why等。关键语法是名词性物主代词的用法。Hurry的用法还有短语hurry up等。That’s why是重点短语，期中考试很可能考到。翻译成“这就是„„的原因”或“这就是为什么„„”。
重点难点：
重点：名词性物主代词的用法和考法
难点：名词性物主代词和形容词性物主代词的区别
教学方法和手段
学生活动：听说训练；表演；模仿 教师活动：板书和讲授
教学过程
Step1 导入： talking about the pictures that are on page 2 Step2处理对话：一方面找出目标短语first of all, be careful with ,from now on等；另一方面处理语法：名词性物主代词同时书写板书。并找出关键机构的代表句型并布置下节课默写的一问一答。
Step3:教师领读对话或者学生跟读录音机超过3回 Step4学生自己朗读对话超过3回 Step5 双人练习对话达到熟练的程度
Step6完成书上3页的练习3和5和教辅练习《优化设计》 Step7 课堂小结：关键短语和语法
Step8 布置作业：
1、抄写短语
2、朗读对话5遍
3、预习Unit2。4准备转天默写M1全部短语。
课堂类型：听说课 板书设计：
Module 1 Unit 1 1语法：名词性物主代词
2短语：first of all, from now on, be careful with.etc.3增加的一个特殊疑问词：whose 谁的Unit 2 Are they yours? 目标：
1、目标词汇：whose lose find mine yours hers careful be careful with on phone leave plane why hundred hundreds of look for thousand strange boat duck pig
2、目标语法：名词性物主代词 形容词性物主代词：
单数形式：my（我的），your（你的），his /her/ its（他的、她的、它的）。
复数形式：our（我们的），your（你们的），their（他们的）。名词性物主代词：
单数形式：mine（我的xx），yours（你的xx），his /hers /its（他的xx、她的xx、它的xx）。
复数形式：ours（我们的xx），yours（你们的xx），theirs（他们的xx）。
3、目标结构：They are looking for… Hundreds of people come here… Whose are they? 学习策略：
1、自学策略：
观察并归纳名词性物主代词单数和复数的差异 比较名词性物主代词和形容词性物主代词的区别
2、合作学习策略：
通过用英语与同伴谈论丢失的无评论或寻找失主 熟悉名词性物主代词的用法
文化目标：
中西方失物招领方式的差异
语言技能目标：
能听懂有关失物招领的简短对话；能用名词性物主代词来谈论、寻找失物主人；能阅读介绍关于失物招领 6 的文章；能写失物招领启示和寻物启事；能表演寻找失物或归还失物的对话；能模仿在失物招领处寻找失物或失主的场景并表演出来。
情感态度目标：
培养学生助人为乐、拾金不昧的高尚品德
模块任务
能模仿在失物招领处寻找失物或失主的场景并表演出来
教材分析：
本模块共三个教学单元unit1-3,unit1是听说练习。主要内容是玲玲大明等回到学校以后，发生在失物招领处的对话。操练重点短语和关键结构。Unit2是介绍失物招领处的课文，地点是纽约。关键短语是in a hurry, that’s why等。关键语法是名词性物主代词的用法。Hurry的用法还有短语hurry up等。That’s why是重点短语，期中考试很可能考到。翻译成“这就是„„的原因”或“这就是为什么„„”。Hundred的用法也是本课一个重点。Hundred在短语时候要写成hundreds of;需要加s;hundred在用作具体的数字时候如375等，7 不加s。本课课文中还涉及上学期旧知识的复习：现在进行时态；以及复数名词的特殊情况及读法，如：watch复数的读法，sausage复数的读法等。
重点难点：
重点：名词性物主代词的用法和考法
难点：名词性物主代词和形容词性物主代词的区别
教学方法和手段
学生活动：听说训练；表演；模仿
教师活动：板书和讲授，教师引导的听说训练。
教学过程
Step1 导入：talking about the pictures that are on page 4
Step2处理课：一方面找出目标短语welcome to, in a hurry , that’s why, hundreds of, look for,at the moment, a lot of等；另一方面处理语法：名词性物主代词同时书写板书。并找出关键机构的代表句型并布置下节课默写的课文。
Step3:教师领读课文或者学生跟读录音机超过3回 Step4学生自己朗读课文超过3回 Step5 齐读练习课文达到熟练的程度 Step6完成书上5页的练习3和优化教辅练习Step7 课堂小结：关键短语和语法 Step8 布置作业：
1、抄写短语
2、朗读课文里第一段5遍 完成6页练习2准备转天默写M1全部短语和部分单词。
板书设计：
Module 1 Unit 2 1语法：名词性物主代词
2短语：welcome to, in a hurry , that’s why, hundreds of, look for,at the moment, a lot of.etc.反思
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