《1亿有多大》教学课例

《1亿有多大》教学课例（精选10篇）

《1亿有多大》教学课例 篇1

一、主题阐述

【设计理念】

“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵魂。课堂是师生之间交往、互动的舞台，是教师引导学生探究知识、自主发展的场所。《1亿有多大》属于实践与综合应用领域的内容，教学时，教师应该为学生提供充分的学习材料，认真组织学生的小组探究活动，提示研究的方法和步骤，通过讨论和交流丰富学生对1亿有多大的直观感受。

【教材与学情分析】

《1亿有多大》是人教版新教材小学四年级数学第七册第一单元内容。教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。

【教学呈现】

教材是从探究1亿张纸的厚度中让学生感知1亿有多大的，为了让学生从不同的角度（重量、时间、和长度）来感知和体验1亿有多大，我在教材的基础上联系学生生活实际增设了两个活动：称一称和数一数。并通过创设故事情境激趣引入，引导学生制定好活动方案，让学生在活动中体验，在体验中感悟。

二、教学设计

【教学目标】

1、经历探究过程，借助具体事物，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。

2、初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。

3、培养学生学习数学的兴趣，增强学生的参与意识和合作意识，使学生获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心，培养勤俭节约的良好习惯。

【教学重点和难点】

重点：感知一亿的大小。

难点：培养学生的数感。

【教学准备】

大米、纸、天平、计算器、尺。

（一）、创设情境 激趣引入

1、讲故事引入新课：

由古时的一个皇帝奖给他的大臣刘恩100000000粒大米的故事引出引入课题，并让学生说说1亿这个数给你的感受是什么？

2、猜一猜：1亿有多大？

3、揭示新课：

（二）、活动探究 体验感知

活动1 称一称（借着重量体验一亿有多大）

1亿颗大米到底有多重。再通过学生猜想、讨论、拿方案、分组计算、汇报交流感受1亿粒米的重量是多少克？多少千克？多少吨？并教育学生要珍惜粮食。

活动2 数一数（借着时间体验一亿有多大）

数1亿本练习本要多少时间。可先让学生数100本的时间，再计算出1亿本的时间是多少秒？多少天？多少年？这还是不吃不喝不睡的时间，如果每天工作8小时，又要多少年。你今年9岁，要数到多少岁时才能数完。

活动3 量一量（借着高度体验一亿有多大）

1亿张纸叠起来有多少厘米？多少米？（10000米）相当于多少层楼房那么高？（3333层）和珠穆朗玛峰（8848米）比谁高？

（三）、提升认识 升华情感

（课件出示）读一读下面的信息，并说一说有什么感受。1、1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。

2、我们全国大约有13亿人，如果每人每天节省一粒米，全国一天大约能节省32500千克粮食，供一个人吃223年。

3、我们学校大约有1000个学生，学校每个学年给每个学生发10个数学本，1亿个数学本够发10000个学年。4、1亿小朋友手拉手站成一排120000千米，可以饶地球赤道3圈半。

5、地球是一个年轻的星球，她的年龄大约是46亿岁。

6、哈雷彗星的尾巴长达一亿多千米。

（四）、全课小结

通过今天的学习你知道了些什么？你是用什么方法来了解1亿有多大的？你有什么收获？

（五）、课外拓展

1、以“1亿的自述”为题写一篇介绍一亿的童话。

2、从下面选择你感兴趣的题材开展活动。（也可自定题材。）一亿粒大豆有多少吨？ 一亿个硬币摞在一起有多高？

（六）、板书设计

1亿有多大

研究对象 体验角度 具体感知 1亿粒米

重量 2500000克＝2．5吨

数1亿下 时间 1500000分≈3年 1亿张纸厚 高度 10000米＞3333层楼房高

三、磨课过程

为了更好地落实本课的教学目标，彰显新的教学理念，使教学设计更加贴近学生实际。我对教学资源的重组，教学过程的设想，教学环节的衔接，教学策略的运用以及教学细节的处理上都进行了反复的推敲，精心的打磨。主要表现在以下几个方面：

1、磨——情境的创设。兴趣是最好的老师，一节课有一个好的开端就等于成功了一半，所以新课的激情引入非常重要.设计教学时我的最初设想是继续沿用教材情境教学的模式，情境导课，出示教材33页的信息图，让学生在阅读材料中发现数学信息，并提出数学问题。通过反复思考,我感觉这样出示问题比较平淡,不能充分调动学生的兴趣。为此，我创设故事情境，学生急于想知道故事情境中100000000粒大米究竟有多重，而又无法具体感知，这引起了学生的认知冲突，让学生产生迫不及待的要求获取新知的情感，激发起学生积极思维的动机，使学生产生了强烈的探究欲望。

2、磨——探究的素材。新的课程理念非常注重学生的自主学习，合作探究，强调要让学生在活动中感知，在活动中体验，在体验中感悟。为了能让学生充分的体验和感悟，培养学生的数感。我增加了两个贴近学生实际的探究素材：探究1亿粒大米的重量和数1亿个作业本的时间。从重量、时间、高度三个角度（教材仅从高度一个角度）进行探究，让学生在探究的活动中充分的感知，依托不同的情景去体验1亿有多大。

3、磨——活动的实施。为了让综合实践活动课不走入误区，不能只追求形式上的“动”，要让学生的思维也真正的动起来，我对三个活动采用了先扶后放，对第1个活动我引导多一些，和学生一起制定活动方案和步骤，课件出示活动的目的和要求。对第2、3个活动，我只用课件出示活动的目的和要求，放手让学生去实验、去探究，在实践的基础上完成活动探究表。给了学生一定的探究空间，这样有利于学生创新思维能力的培养。

四、课堂实录片段

片段1

师：那么100000000到底有多大呢？大家想不想切实感受一下啊？下面老师给大家讲一个故事：„„

师：你能猜想出1亿颗大米到底有多重吗？

生1：我想应该有一袋肥那么重。

生2：我认为有5袋大米那么重。

师：我们有没有什么好的办法能巧妙的称出1亿大米到底有多重？

（学生讨论）

师引导出设计方案：

方案

1、先称出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。（或用倍比关系算）

方案

2、先称出10克大米，再除以大米的粒数，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。

师课件出示要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的重量，请写出计算过程以方便后面的汇报，可以用计算器来帮助计算。

学生活动探究

学生各组汇报结果，教师板书，感受1亿粒米的多少。

师：通过刚才活动我们知道了1亿粒米大约有2500000克=2500千克=5000斤重，现在知道刘恩每月奉禄多加100000000粒大米，为什么很高兴的谢了皇帝吧？

【意图：通过故事创设问题情境，引起学生的认知冲突，在此基础上，充分发挥学生的想象力，让学生猜想1亿粒有多重，以此来激情学生的学习兴趣，让他们带着问题进入下面的实践活动。】

片段2 出生作业本，师数作业本 师：1，2，3，4，5„„

师：照这样的速度数1亿本作业本，你们估计要多少时间？ 生1：1星期。

生2：一星期数不完，我想1月应该可以。

师：同学们估计得怎样？我们可以通过实验来验证。师：同学们借鉴活动1的方法求出数的时间。

学生活动，完成活动探究表。课件出示活动目的要求。全班分小组交流

师：数1亿本作业本有的同学估计要用1个星期，有的同学估计要用1个月，推算出的时间要用三年多，这还是不吃不喝不睡不停地数，看了这个结果，你有什么感想。

【意图：通过列表的形式来帮助学生有序地进行思考，正确推算数1亿本作业本所用的时间。接着运用计算器把以“秒”为单位的时间逐步换算成以“年”为单位的时间，再让学生说说自己看了计算结果的感受，学生从时间的漫长上来体会1亿的大小，进而发展数感。】

片段3 师：研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量呢？不能直接测量怎么办？

生：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。师：那“一部分”应该取多少呢？

生：可以先量出100张纸的厚度或1000张纸的厚度。师：你们为什么不取125张、1028张呢？ 生：不方便计算。

师：对，为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。学生以小组为单位进行探究，教师课件出示活动的目的要求。全班交流，最后课件显示资料。

【意图：让学生通过实际测量感受100张或1000张纸摞起来的高度，接着用他们所量得的数据，通过填表的形式，有序地推算出1亿张纸摞起来的高度。再让学生借着计算器推算出1亿张纸的高度相当于多少层楼房的高度，并和珠穆朗玛峰比较，在此基础上再次体会1亿的实际大小。】

五、教学反思

《1亿有多大》教学反思：

1亿有多大是第一单元学习结束后的一节综合实践课，目的是让学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿有多大，为了更好地完成教学目标，我对本课的教学素材进行了加工和重组，较好地完成了教学目标。反思本课的教学设计和课堂教学，我认为以下几点是比较成功的：

一、通过创设故事情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望

本课通过古时的一个皇帝奖给他的大臣刘恩100000000粒大米的故事引入，学生都喜欢听故事，非常关心故事中的主人翁刘恩的奖品100000000粒大米究竟有多少？激发了他们的学习兴趣，此时我及时抛出将要探究的第一个问题：1亿粒大米有多重？让学生猜一猜。学生虽然已经学习了“1亿”这个数，理解了这个数的意义，但由于没有直观的感受，最初完全是凭借感觉随意猜测的。学生想到的事物可能很多，对同一事物的猜测结果，也将是大不相同的。我通过创设故事情境和问题情境，激起了学生探究的欲望。

二、引导学生自主探索、合作交流，让学生在活动中体验，在体验中感悟。新课程中的一个核心思想就是改变学生的学习方式，积极倡导自主学习、合作探究的学习方式，让学生成为学习的主人。在本节课的教学中，我通过设计3个实践活动，让学生借助重量、时间和高度这三个不同的角度去逐步体验1亿有多大。在教学中我由扶到放，让学生去思考、测量、推算、交流，小组分工合作、协作完成，切实给学生提供了自主活动的平台和空间。让学生在活动中体验，在体验中感悟。

三、注重数学思想方法的渗透。

教学中不仅注意引导学生运用所学知识解决问题，更注重让学生领悟教学思想方法。如一亿张纸的高度无法测量，学生想到可选测量一百张或一千张纸的高度，再推算一亿张纸的高度；数一亿本书的时间难以测量，就可以测量数一十本书、一百本书的时间，再推算数一亿本书的时间。这样把复杂问题转化成简单问题，一步一步解决，让学生在活动中亲身体验、领悟，学会由局部推算整体的研究方法。

反思本课的教学还有以下地方做得不够好，有待改进：

1、在学生的探究实践活动中我低估了学生的创新能力，放得还不够，有点束缚了学生的手脚，引导学生按老师设定好了的活动去探究，没有给学生自由选择的空间，这样不利于学生创新思维能力的培养。如果每次活动的方案中有两个选项，每个选项中提供不同的基数。（如：以 1亿粒米为研究素材时，活动方案中可以有探究重量和体积两个选项，基数可以是100粒或者1000粒。）给学生一定的选择空间，这样有利于学生创新能力的培养。

2、在实践活动中，学生没有做到真正的全员参与，有些学生只图形式，凑热闹，没有真正意义上的动起来，思维停留在浅层，没有一定深度的思维体验，究其原因，小组内学生分工不明确，合作程度不够，不利于学生的共同提高。

六、文献研究

《1亿有多大》教学课例 篇2

教学目标:学生通过对具体数量的感知和体验, 理解数的意义, 建立数感;通过探索活动, 初步获得解决问题的一些策略和方法, 发展解决问题的能力;体验数学与日常生活的密切联系, 有机渗透品德教育, 培养责任意识。

教学重点:感受1亿的大小, 发展学生的数感。

教学难点:引导学生思考如何验证自己的猜想。

教学准备:多媒体课件、天平秤、大米和计算器。

教学过程:

一、创境导学, 激励探索

1.故事导入。古时候, 某个王国里有一位聪明的大臣, 他发明了国际象棋, 献给了国王。国王从此迷上了下棋。为了对聪明的大臣表示感谢, 国王答应满足大臣一个要求。大臣说:“尊敬的陛下, 就请您在棋盘上放一些米粒吧。第1格放1粒米, 第2格放2粒米, 第3格放4粒米, 然后第4格放8粒, 第5格16粒, 第6格32粒……一直到第64格。”国王哈哈大笑:“你真傻, 就要那么一点米粒?”大臣微微一笑, 不紧不慢地说:“陛下, 就怕您的国库里没有这么多米!算了, 我只要第28格的米粒就可以了。请允许我把它们带回家。”同学们, 你们猜猜看, 第28格大约有多少米粒呢?

2.学生猜测。

3.验证猜测。

课件出示:棋盘格数第1格、第2格、第3格、第4格、第5格、第6格、第7格、第8格、第9格、第10格米粒分别是12 4 8 32 64 128 256 512;第11格、第12格、第13格、第14格、第15格、第16格、第17格、第18格、第19格米粒分别是1024 2048 4096 8192 16384 3276865536 131072 262144;第20格、第21格、第22格、第23格、第24格、第25格、第26格、第27格、第28格米粒分别是524288 1048576 2097152 4194304 838860816777216 33554432 67108864 134217728。

第28格的米粒有134217728 (让学生识别并读出) 。

把这些米四舍五入到亿位, 看成1亿粒, 猜想1亿粒米有多少?大臣要把1亿粒米带回家……

(板书:1亿粒米有多少)

二、动手操作, 体验感知

1.选择方案。

在学生猜想的基础上, 引导他们计算1亿粒大米的质量。

1亿粒大米有多重?怎么称? (合作探究。)

方法一:直接数、称1亿粒大米, 可行吗?

验算:如果一秒钟数一粒米, 1亿粒大米需要多少时间才能数完? (1亿秒) 需要多少小时才能数完? (27777小时) 需要多少天? (1157天) 需要多少年? (约3年)

方法二:称1粒大米, 可行吗?

上述方法均不可行。

方法三:通过比较选择, 先称出100粒大米的重量, 再除以100, 算出1粒大米的重量, 最后乘1亿, 算出1亿粒大米的重量;或先称出5克或10克大米, 再除以大米的粒数, 最后乘1亿, 算出1亿粒大米的重量, 是最有效的办法。

2.实验测算。

让学生根据方法三分组动手测算, 并写出计算过程。

3.汇报结果。 (约2吨。)

4.引导推理。

2吨大米是多少?可进一步引导学生推理。

如, 以每袋大米40千克讲, 2吨大米就是50袋;我们每天都吃饭, 假如通常一个家庭一天需要1千克大米, 2吨大米就能吃2000天, 即5.5年;假如全国每人节约1粒米, 全国有13亿人, 就能节约13亿粒米, 也就是26吨大米, 可以供一个家庭吃上71年。

三、对照体验, 增强感受

(1) 算一算。

如果汽车每小时行驶100千米, 1亿米大约要连续行驶多少小时? (1000小时) 大约需要几天? (42天) 如果人步行每小时5千米, 1亿米要走多少天? (833天)

(2) 听一听。

1亿米有多长?地球赤道的周长为40076千米, 1亿米相当于绕地球两圈半。

制1亿双筷子需砍伐生长了二十年的大树25000棵。我国每年制造约450亿双一次性筷子, 大约砍掉1125万棵树。

1亿滴水, 可汇成3333升水, 可装四辆大型运水车。一个水龙头如果1秒钟滴一滴水, 一年就滴掉上千万吨水。全国每年浪费水资源100亿吨以上。

身体里的“1亿”:一个正常人平均每分钟心跳75下, 1亿次心脏跳动是一个正常人大约926天 (2年半左右) 心脏跳动的次数。据统计, 1个10岁左右的儿童皮肤表面大约有1亿个微生物, 尤其以皮肤褶皱处及指尖上为多。一个成人每毫升血液中平均有500万个红细胞, 20毫升血液 (约重20克) 里就有1亿个红细胞。

四、小结过程, 课外延伸

1.通过这节课学习有哪些新的体会?反思一下, 我们经历了怎样的研究过程?

总结板书:猜想———验证———推理———对照

2.课外延伸:课后请大家就利用这样的研究过程和方法, 选择你感兴趣的“1亿个什么”去研究 (如下表所示) 。

结束语:

一点很小的善心, 乘13亿, 就会变成爱的海洋;

《1亿有多大》教学课例 篇3

大数的认识

1亿有多大

【教学内容】:教材第33页。

【教学目标】:

1.通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。

2.通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程。

3.培养学生总结概括的能力。

【重点难点】:

重点：理解1亿的意义、建立数感。

难点：结合具体的量获得直观感受——1亿有多大。

【教学过程】:

一、创设情境，激趣导入

师：我们再来看看以一些用“亿”作单位的数。（课件出示：有关1亿的小资料生1：1亿个小朋友手拉手，可以绕地球赤道3圈半。

生2：要画1亿个点，如果每秒钟画1个点，一刻不停地画，大约要画3年2个多月。

生3：正常人的心脏一年约跳4200万次，那么，跳1亿次要多久？

100000000÷≈2.4（年）

2.4年就是2年零5个月。因此，正常人的心脏跳1亿次大约要2年零5个月

师：在我们的日常生活中，经常会看到这样一些较大的数，刚才我们看到的这些信息，就有以“万”、“亿”作单位的大数。你能想象并描述一下“1万”有多大？“1亿”有多大吗？这节课，我们就通过一些实践活动来感受一下。

二、探究教案，经历过程

师：请同学们以小组为单位，设计一个方案了解1亿有多大。首先选定你们小组需要什么东西。

学生可能会说：

生1：我们组想看看1亿张纸摞起来有多高。

生2：我们组想看看1亿个小朋友占多大地方。

生3：我们组想知道1亿粒米有多少。

生4：我们小组想知道1亿个字有多少。

师：难道我们想知道1亿张纸的厚度就要真的拿来1亿张纸进行测量吗？真的要找来1亿个小朋友站一站吗？真的需要这样吗？你有什么好办法吗？

生：我们可以选择其中有代表性的一部分进行试验、测量，然后就能以此为依据进行推测，得出结果。

师：这个办法不错，现在就以小组为单位进行你们的实验测量吧，然后讨论得出结论。

学生进行小组活动；教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报小组活动情况：

生：我们测量出100张纸约厚1厘米，那么1亿张纸的厚度就是100000000÷100=1000000（厘米）。

师：1亿张纸折叠起来高约10000米，世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，它高8800多米，因此1亿张纸叠起来比珠穆朗玛峰还高。

生：我们实际在1平方米的地方站一站，以舒服、自然为度，发现1平方米内站4个小朋友。这样1亿个小朋友需要占100000000÷4=25000000（平方米）。

师：1亿个小朋友要占25000000平方米，相当于站满1000多所我们这样的乡镇小学。

生：我们测量了1克米，数一数发现1克米约有53粒，这样1000克米就有53000粒，1亿粒米就是100000000÷53000≈1887（千克）

师：1亿粒米大约2吨，我国有13亿人口，每人每天节约1粒米，1天就要节约13亿粒米，约26吨，用载重量为4吨的货车运送，要运7次！因而，我们要爱惜粮食、节约粮食，积少成多、利国利民。

师：如果以一年365天来计算，若每天读5000个字，则1年可以读完1825000个字，那么读1亿个字要100000000÷≈55（年）。这就是说，一个人每天看5000个字，要坚持55年才有可能读完1亿个字。

三、课末总结，梳理提升

师：今天，我们通过一些活动初步感知了1亿有多大。把我们这节课知道的结果回去讲给家人听。简单地说，1亿是个很大的数字，如果用乘法来算，一个很小的数字乘1亿，都会变成一个大数目；如果用除法来算，一个很大的总量除以1亿，都会变成一个小数目，我国的铁路运输密度居世界第一，但人均铁路长度却是世界上最短的，还不够一根烟长。最后，我们可以在网上寻找一些有关“亿”的数字。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

【教学反思】:

1.这节课，我从广度（1亿个小朋友站多大面积）、深度（1亿张纸叠起来有多高、1亿个字有多少）、多维度（1亿粒米的装载）设计了四个实践活动，这些活动的对象都是学生们比较熟悉的事物，但即便如此，学生们还是对1亿张纸叠起来大约有10000米高、1亿个小朋友可站25平方千米的面积、1亿粒米大约重2吨等概念难以获得实在的表象。

《1亿有多大》教学课例 篇4

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级(上册)第106～107页。

教学目标

1.使学生通过“数一数”“排一排”“称一称”和“说一 说”的实践活动，从不同的角度感受一亿的大小。

2.使学生通过上述实践活动，培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强参与意识和合作意识，培养勤俭节约的良好习惯。

教具、学具准备

1.学生每人准备计算器1个，大米25粒

2.学生每4-5人分成一个小组，教 师为每个小组准备练习簿100本，秒表 1只，天平1架。

3.教师准备卷尺1把，实物投影仪1台。

教学过程

一、 导入新课

教师板书“100 000 000”，提问：这 个数是多少?学生齐答后，教师在该数上方板书“一亿”。

谈话：大家都已经会读、会写一亿这个数了。但你们知道“一亿”到底有多 大吗?这节课就来开展几项活动，让大家了解这“一亿”究竟有多大。(在“一亿”后面继续板书“有多大”)

二、 开展活动

1.数一数。

(1)以小组为单位，开展数100本练习簿的活动。(如 果每组准备100本练习簿有困难，也可只准备10—20本， 以循环的方式一本一本地从1数到1000)小组内有1人使 用秒表计时，其余人协助数练习簿和计时。

(2)各小组派代表汇报数100本练习簿所用的大致时间，教师一一记录。最后用计算器算出全班各组数100 本练习簿所用时间的平均数(为计算方便，得到的秒数保留整十数)，写在黑板上。

(3)提问：照这样的速度数一亿本练习簿，大约要用多少秒?

教师用投影仪出示教科书第106页上的表格，让学生共同推算，并将逐次推算的结果填在书上。(如果刚才求得 的数100本练习簿所用秒数的平均数接近90，则用书上表 格中的原数;如果出入较大，如“80”或“100”，则要将表格 中前两栏的秒数改过来，并依此推算填人表内。)

(4)探究。

提问：数一亿本练习簿的秒数大约相当于多少年?你们能用计算器算一算吗?怎样算?

引导学生将推算出的秒数先转换成多少分，再转换成 多少时，然后转换成多少天，最后转换成多少年。如果学生 数100本练习簿所用的时间大约是90秒，则转换成多少天、多少年就得不到整数的结果，可以用“四舍五人”的方法将得数保留整数。如果学生数100本练习簿所用的时间大约是80秒或100秒，则转换成多少分、多少时也得不到 整数的结果，也要将得数保留整数，书上的`等号就要改成 约等号。

然后由各组交流计算的最后结果，并交流看了这一结果后有什么感想。让学生通过“照这样的速度数一亿本练习簿”大约要用3 年的事实，在时间上来实际感受“一亿 有多大”。

2.“排一排”。

(1)教师请出10个学生到教室外面 的走廊上，手拉手地站成一行(也可在教室内手拉手地分站两三行)。再请几个学 生和教师一道量出这一行(要从左端学生的左手尖到右端学生的右手尖)的长度大约是多少米(取整米数)。

(2)提问：照这样计算，一亿个小朋友手拉手站成一行，大约有多少米长?(要求学生仿照上面的活动采推算，并把逐次推算的结果填在书上。教师用投影仪出示在屏幕上。)

(3)探究。

告诉学生：地球赤道全长是40 000 000米。要求学生用 计算器算一算：当一亿个小朋友手拉手站成一行，可以绕 地球赤道多少圈?

在这项探究活动中，教师要注意以下两点：

①如果刚才量得10个学生手拉手的总长度不是 14米，则要将第106页图上的数据和第107页表格“米数”栏中前两个数据修改为实际数据，并让学生按实际数据进行推算。

②如果学生所带的计算器的显示器上只能显示8个 数位，则在用计算器计算时，要引导学生把被除数、除数的米数都转化成千米数。例如，100个小朋友手拉手的长度是 140米，一亿个小朋友手拉手的长度是140000000米，即 是140000千米;地球赤道全长40000000米，即是40000 千米。140000÷40000=3.5(圈)。由于学生对一位小数已 有认识，可以将教科书上的约等号改成等号，商用一位小 数表示，不必保留整数。

然后让学生说说看了这一结果有什么感想。让学生通过计算一亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道3圈半的事 实，在长度上来实际感受“一亿有多大”。

3.称一称。

(1)以小组为单位，数出100粒大米，放在天平上称 一称大约重多少克。由于100粒大米的实际重量大于2克，小于3克，可能有的学生在操作时发生困难。教师发现这种情况后， 要及时在小组里对操作方法作出具体指导，让学生用移动天平上游标的方法，称出100粒大米大约重2.5克。然 后像上面活动那样，推算出一亿粒大米大约重多少克，填 在表格里。

(2)探究。

让学生用计算器计算表格下面的两个问题。在计算前，先要让学生理解问题的意思。

对于第(1)个问题，要帮助学生理解：求全国一天大约 能节省多少克粮食时，为什么要用2500000克去乘130因 为全国大约有13亿人，每人每天节省1粒米，13亿人就节 省13亿粒米;而1亿粒米重2500000克，13亿粒米重多少克就是1亿粒米重多少克的13倍，所以用2500000×13 就可以了。

对于第(2)个问题，要让学生理解共有两问：先求这些 节省下来的大米可供一个人吃多少天，再求大约合多少年。对于第二问，由于得不到整数的结果，可取近似值，保留整数或保留一位小数。

通过计算，不仅要让学生用1亿粒大米重2500000克 (即2500千克或者是2.5吨)的事实，在重量上感受“一亿有多大”，还要让学生通过计算，体会到节约粮食的重要 性，从而能自觉养成节约粮食的好习惯。

4.说一说。通过以上实践活动，最后让学生在小组里谈一谈“一亿有多大”，交流在活动中获得的真切体验。

四年级数学日记：一亿有多大 篇5

我们就说数作业本吧。我们数100本作业本要用多少时间呢?1本，2本，3本......100本，大概要用110秒。而1000本作业本要用多少秒，10000本作业本要用多少秒，100000本作业本要用多少秒......100000000本作业本要用多少秒呢?只要计算一下就知道一亿有多大了。

算一算，数一亿本作业本大约要11000000000秒，试想一下数一亿本作业本要多少分?多少时，多少天?多少年/大概是要1833333分，30556时，1273天，3年!还真是不算不知道，数一亿本作业本竟要3年啊!

一亿有多大数学优秀教案 篇6

教学目标：

●让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。

●通过学习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。

重点：

理解大数的意义，建立数感。

难点：

结合具体的量获得直观感受—1亿有多大。

教具准备：

一叠纸张(1000张)、直尺等。

活动过程：

一、提出问题

老师：我们已经认识了许多大数。今天，老师想问同学们一个问题—你能想象1亿有多大吗?引发学生猜想。学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜测。

学生回答的内容可能有：1亿大米能装满一间房子、一整车吧;1亿米在体育场上要跑一万圈，10万圈吧;1亿本书摞起来有一座山那么高吧。

二、探究活动

1.首先确定研究方案，教师根据学生已有的知识基础，研究选择测量“1亿张纸摞起来的高度。”

2.思考如何进行测量。

提问引导：找出1亿张纸摞起来直接进行测量行吗?不能直接测量怎么办?

学生想到，可以先测量一部分，再推算出整体是多少。

“一部分应该取多少张呢?学生：100张、1000张、10000张。

教师：有没有想到取115张、1021张呢?接着说明，为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。

3.分组进行实验操作。

分别用100张和1000张纸的高度为基数进行测量。

⑴教师取几份100张纸给部分学生测量高度，然后学生分小组推算1亿张纸的高度;

⑵教师把1000张纸给其他的学生测量高度，让他们也分小组去推算1亿张纸的高度。

由于学生测量时的误差，得出的结果也不相同，另外部分学生对推算的方法、过程也不一定理解、掌握，所以，教师有必要进行全班讲演。

以100张为例。测量高度：约1厘米。(为了计算的方便，预备的纸张要有所选择)

提问引导：1000张呢?——10厘米

10000张呢?——100厘米——1米

100000张呢?——10米

1000000张呢?——100米

10000000张呢?——1000米

100000000张呢?——10000米

⑶推算结果。

1亿张纸的高度是1万米。老师：你知道1万米有多高吗?

你记得世界上最高的.山峰“珠穆朗玛峰”有多高吗?这里学生感受到1万米比珠穆朗玛峰还高，也就是说如果有1亿张这样的纸摞起来，它的高度将超过珠穆朗玛峰。

以1000张为例。测量高度：约9厘米。照此推算：1万张的高度为9000米。

老师：为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢?

为了让学生理解“基数越大，误差越小”的道理，教师可以打个比方;如果取1亿张还有误差，还有误差吗?

三、自主活动：

《1亿有多大》教学课例 篇7

第二框/《东西部差距有多大？》教学设计

【教材分析】

第三单元《感受祖国心跳》第八课《厚重的黄土》。我国幅员辽阔，由于地形、气候、历史变迁等各种因素，东部和西部的发展极不平衡。这是我国的基本国情，也是一些重大国策制定的现实原因。在历史、地理的课堂上，学生已经对西部有了大概的了解，这可以作为对本课的知识铺垫。对西部地形地貌、历史文化、自然资源的资料搜集只是引子，本课着重在让学生感受到西部的神奇和美好后，再看到这块美好河山的落后，从而激发起建设它的责任感和使命感。通过比较，学生可以更深刻、更理性地认识东西差距，进而理解国家西部大开发战略的重要性。

课文有三框题，分别为《神奇的西部》、《东西部差距有多大?》、《缩小差距之路——西部大开发》。建议用三课时完成对本课的学习任务。各框一课时，将练习贯穿于讲授环节之中。

【学生分析

青少年具有初步的政治意识，开始关心国家大事，有了当家作主的主人翁意识，对学习此课有浓厚的兴趣。【三维目标】

1、情感、态度、价值观：了解我国西部地区的历史和现状，充分认识到我国东西部地区存在的种种差距，增强使命感，用实际行动为实施西部大开发战略献计献策，树立共同建设西部家园的理想

2、能力目标：通过分析对比东西部地区的差异性，培养辩证分析问题的能力

3、知识目标：了解西部的历史、自然环境和与东部地区由此存在的巨大差距，分析产生差距的原因，理解西部大开发战略的含义和实施的重大意义及实施的具体措施。【教学重点】

“缩小差距之路——西部大开发”是本课的学习重点。为了准确把握这一重点，我们学习这一内容时，要预先上网查找有关西部地区的资料，在对西部地区有较充裕的认识的基础上，结合西部地区落后的表现和原因，有针对性地指出西部开发的重点，经济建设与环境保护协调发展，大力加强交通建设，兴办教育，培养人才，东部对其支援等，从而深刻领会西部大开发的意义，增强参与西部大开发的使命感。【教学难点】

“东西部差距有多大”是本课的学习难点。一方面，西部地区有悠久的历史和灿烂的文明，有丰富的资源；另一方面，西部地区在自然环境与经济发展方面又存在巨大差距。这些导致我们在认识上会产生矛盾，难以理解东西部地区差距的产生。为此，我们在学习这一知识点时，要从历史、现实和环境等方面，对东西部的自然资源和经济发展现状做一对比分析，从而帮助自己更好地认识东西部地区之间的差距及其成因 【教学手段】情境创设法、案例教学法、讲练结合法 【教学准备】

1、教师准备：教材、多媒体课件、收集有关西部地区的资料图片、数据和事例、练习题等。

2、学生准备：预先上网查找有关西部地区的资料 【教学过程】

第一课时

《东西部差距有多大？》

教学重点：东西部之间主要差距的表现。

教学难点：树立为西部地区发展作贡献的思想。

一、导入新课

师：西部曾有过辉煌的过去，但由于历史、现实和环境等多方面的原因，造成东西部地区之间的差距拉大，国家的共同繁荣、共同发展受到很大影响。那么，东西部之间主要有哪些差距呢？

二、新课学习

1、观看视频：《水土流失》

2、讨论：从刚才的短片中同学们能感受到什么？

生：水土流失；土地沙化、荒漠化造成了西部重大环境问题。

3、阅读“小资料”。

据不完全统计，贵州、四川、重庆每年流入长江的泥沙在6亿吨左右，约占长江上游每年输入长江泥沙量的60%，陕西省陕北丘陵沟壑区每年流入黄河的泥沙量达8亿吨，占三峡门以上地区输沙量的一半。水土流失不仅造成江河下游河道淤积，留下洪灾隐患，而且易引起当地山洪、泥石流、山体滑坡等自然灾害频繁发生。

我国是世界上水土流失最严重的国家之一。全国几乎每个省都有不同程度的水土流失，其分布之广，强度之大，危害之重，在全球屈指可数。我国的农业耕垦历史悠久，大部分地区自然生态平衡遭到严重破坏，森林覆盖率为12%，有些地区不足2%，水蚀、风蚀都很强，据20世纪50年代初期统计，水蚀面积150万平方公里，风蚀面积130万平方公里，合计占国土面积的29.1%，年均土壤流失总量50余亿吨，其中约17亿吨流入海洋。到1990年，全国水

土流失总面积达367万平方公里，占国土总面积的38.2%，其中水蚀面积179万平方公里，风蚀面积188万平方公里（表3）。

从流失的程度来看，轻度流失面积为186万平方公里，中度流失面积77.7万平方公里，强度流失面积为47.63万平方公里，极强度流失面积为25.76 万平方公里，剧烈流失面积为29.95万平方公里，其中中度以上流失面积占50%。目前全国农耕地水土流失面积约4867万公顷，占耕地总面积的38%，严重影响了农业生产，特别是粮食生产。

师：在你生活的地区存在这样的现象吗 生答略。

师：从《水土流失》和“小资料”中，我们可以得出：如果说东西部在发展上存在差距，那么第一个差距就是什么？

生：自然环境的差距。（板书）

3、想一想：人们说：黄河水“一碗水半碗泥”。造成这种情况的原因是什么？你认为应该如何解决这一问题？ 生：人类过渡开发，导致植被破坏，水土流失，土地沙化、荒漠化。我们可以采取退耕还林（草）、封山绿化、以粮代赈、个体承包，发展林草业及相关产业等办法加以解决。4、阅读“知识卡”。师：“知识卡”列举了大西北生态环境的窘迫，那么这对人们生活和经济发展有哪些影响？

生：西部地区生态环境的窘迫首先严重地影响到农业生产，特别是粮食生产，植被破坏，水土流失，必然干旱缺水，它直接影响到西部地区人们的生活，也给西部经济发展带来严重影响，导致东西部地区差距扩大。、阅读“东部、中部、西部三大地区2000年国民经济主要指标”。师：这些经济指标说明什么问题？

生：东部地区的国内生产总值远远高于西部

师：东西部在发展上存在差距，那么第二个差距又是什么？ 生：经济发展的差距。

6、拓展延伸。

（1）阅读下列资料，回答问题

一、1999—2003年东西部人均国内生产总值增长速度比较：

二、1999—2003年东西部人均国内生产总值增长曲线图：

师：以上数据有什么共同特点？

生：东部地区的人均国内生产总值远远高于东部。

师：想一想：东西部之间的经济差距是客观存在的。说一说目前东西部在经济发展上的差距形成的直接原因是什么

生：东部地区经济发展速度高于西部地区发展速度。自然环境的差距。尤其是黄土高原的水土流失严重、土地沙化、荒漠化加重。投资分配政策的差异，国内重视东部的对外开放。东部还具有空间优势。靠近沿海，更易接受国际新信息。

师：东西部地区的差距还表现在哪些方面？

生：自然环境的差距。尤其是黄土高原的水土流失严重、土地沙化、荒漠化加重。此外，基础设施建设、文化教育、人力资源、招商引资等方面也存在较大差距。【板书设计】

第二框

《1亿有多大》教学课例 篇8

你是我心里的一道墙，挡住外来的伤 。

不能埋怨社会的不公，既然老天没给你你想要的，就要自己去争取。

我们永远没有资格说放弃，因为这是属于我们的年华，应该开出耀眼的繁花。

我想要自由飞翔，这一刻，我对自己说，我不在胆怯。

窗外夜色迷离，孤独的我默默地还在灯火下编织着我们的梦想。曾一度被情所伤，伤口似乎还在隐隐作痛。你是疗我伤的人，也是伤我心之人，只有忘却伤痛才有幸福的未来。我想我的幸福属于明天，所以我选择忘记曾被你伤害。

胜利不重要，重要的是能坚持。

给别人的生命带来阳光的人，自己也会享有阳光。

真正的强者不是没有眼泪的人而是含着眼泪奔跑的人。

疼痛挫折压力，提醒着我们不要因为眼前的迷途而停滞不前。

每天开心笑，累了就睡觉，醒了就微笑。生活，没什么大不了!

我们停下脚步，其实只为走得更远!

心有多大，舞台就有多大。

擦干当年所有的泪，所有的痛，遗忘悲伤，重新来过。

既然已回不到过去、还不如想想自己的未来。

梦不是为想象，而是让我们继续前往。

功成名就不是目的，让自己快乐这才叫意义。

错过现在就等于糟蹋未来。

人生需要有目标，有追求，然有所以。

人的一生就像在喝绿茶，必须是先苦后甜。生活就是那样，不留一丝余地，活下去似乎都需要很大的勇气。

不管梦想是什么，只有带着淡然的态度，做好当前的事情。

人生之路是逼着走出来的。

小人物拼凑出大世界。

如果没人认可你，那就自己认可自己。

成功失败无所谓，拍拍灰只要你还知道自己是谁。

生活的甜美，是伤痛过后的笑声。

用微笑来证明你自己，我可以!

幸福要靠自己争取。

过去的痛苦就是快乐。

别让情绪左右着你的每一天。

梦想需要反思，但更需要坚持。

没有不可能完成的事...只有可能完成的事..

不要嘲笑别人的疤，那只是你没有经历过的伤。

人犯错的时候，保持沉默是最好的。

成长中不计后果的那段,叫做青春。

人不怕卑微，就怕失去希望，期待明天，期待阳光，人就会从卑微中站起来，带着封存梦想去拥抱蓝天。

有时候距离是一种力量，让等候证明值得你努力的那样东西。

即使逆着别人的方向，我也可以前进。

暴风雨过后，一定会见到彩虹。

其实输并不可怕，可怕的是输了就鼓不起勇气面对世界。

生活不一定是一直美好的，但是那些挣扎可以让你变得更坚强，那些改变可以让你变得更有智慧。

微笑面对自己的将来、会发现世界很美好。

幸运之神的降临，往往只是因为你多看了一眼，多想了一下，多走了一步。

在敌人面前，谁先镇定下来，谁就离胜利不远了。

心有多大，舞台就有多大初二作文 篇9

群星璀璨的夜晚，望着天空大舞台，幕布徐徐升起，星星在舞台上尽显自己的光芒，这是星星的舞台;浩瀚无际的海洋，平视海洋大舞台，幕布徐徐展开，水滴在舞台中散发自己的魅力;生机盎然的大草原，凝望草原大舞台，幕布徐徐拉起，草儿在舞台中秀出自己的花样。

每个人都有舞台，那就是我们的心。

一个小女孩在白雪皑皑的院子中忘我舞蹈，她那细腻迷人的舞步，轻云般慢移、旋风般疾转，舞出她心中的悲欢离合。纤细的纱衣从风飘舞，缭绕的长袖左右交横，络绎不绝的姿态飞舞散开，曲折的身段手脚合并，时而如蜻蜓点水，时而如燕子般斗破苍穹，脚尖时而着地，时而飞腾，十分妖娆。旁边则显映了几行字：孤独的起舞直到在舞台上，为万人舞蹈。女孩用自己坚持不懈换来了自己的成功，她的舞台很大，是因为她的心大，她的心大，是因为她的精神可佳。

没有任何一个人生来就是成功的，成功的人，总是默默无闻的在自己的舞台上耕耘着，在成功的那一刻，才欢呼出自己内心的喜悦，他们的舞台很小，但是他们甘愿为了更大的舞台去奋斗，所以，才换来了自己汗水凝成的成果。

海伦凯勒是一个聋哑人，她的世界是黑暗的，无声的。她的内心却是一片广大的舞台，她在自己的`舞台上秀出自己的梦想，《假如给我三天光明》就是一次令人刮目相看的生活经历，因为她相信自己，所以她才能走向舞台发光。

我们每一个人都拥有自己的舞台。

我是一个没有自信的人，遇到困难不是放弃就是逃避，我一直活在自己的世界里，孤独着。那一次，我的作文比赛落选了，心情格外沮丧，明明自己很努力，却总是失败，这样的挑战是没有任何意义的。妈妈什么话也没有说，她端来两个茶杯，里面放着茶叶，又拿来一瓶凉水和一瓶沸水，我百思不得其解，怔怔的望着妈妈，只见妈妈把一瓶凉水倒进一个茶杯中，茶叶懒懒散散的浮了起来，但我却闻不到一丝香气，妈妈示意我尝喝一下，我端起茶杯，微抿一口，却觉得无味。接着，妈妈又拿起沸水倒入另一个茶杯中，一片片茶叶似乎受到了刺激，在茶水中翩跹起舞，犹如一个个游走的灵魂，忽上忽下，热气混着茶香袅袅升起，我再次尝着喝了一口，顿觉茶香四溢，口中蔓延着。“截然不同的两杯茶，只因水温不同，这是为什么呢?你要让你的舞台亮起来，你经历的挫折就要比常人多，凉水、沸水比喻什么，你自己去想吧。”妈妈笑着走了。“凉水是单纯的挑战，沸水是磨难，经历磨难，茶香才能释放出来。”我自言自语道。

后来，在妈妈的鼓励下，我在网上发表作文，成就感油然而生，也越来越自信了。“心有多大，舞台就有多大”，我们不能停滞不前而让自己的舞台黯然失色，只有敞开心扉，才能放飞梦想，站在奇迹舞台上。

“思想有多远，我们就能走多远。”

《1亿有多大》教学课例 篇10

王打卦中心小学

李绪仙

今天，天很蓝，阳光很灿烂，我和老师们都很开心，要欢聚一堂来庆祝的节日了。

在座谈会上我的思绪波动，主题，那感动。这份感动从昨天就.......这份感动源自的习近平主席的教师节讲话。那一声声真挚的道谢，一声声“同志们辛苦了！”的确拨动着我的心弦。能悉数老师的“艰难创业”，足以证明是“疾苦”的好，有的好真的是的福分！在的节日到来之际更应该向道一声：“谢谢！”

这份感动源自主席的肺腑之言，他说：见到你们，我就回想起自己的学生时代。教过我的老师很多，至今我都能记得他们的样子，他们教给我知识、教给我做人的道理，让我受益无穷。学生时代是人一生最美好的时光，长身体、长知识、长才干，每天都有新收获，每天都有新期待。我希望在座的同学们，也希望全国2.6亿在校学生，珍惜学习时光，多学知识，多学道理，多学本领，热爱劳动，身心健康，茁壮成长。

能在的节日里向的家人送上问候与祝福，这怎能不让我感到温暖，这是对做教师的最大体谅！俗话说的好：“家有三担粮不做孩儿王。”这足以说明做教师的苦与累，是呀如今的尽职尽责地教书育人，能对得起孩子、家长的信任，都或多或少地拖累了的家人。愧对家人，称职的妻子，称职的儿女，称职的父母。成绩的是与的家人分不开的。至此教师节来临之际，更应该向的家人道一声：“谢谢了！”

这份感动源自我的学生。在昨天就有几个学生为我送来了节日的祝福，送上了一份小小的礼物。我感谢能记得我这位老师，我感谢让我感受到了做为一名教师的骄傲！在教师节来临之际我又该为我的老师做些呢？我是也应该行动呢？哪怕是一声问候，一声祝愿也好呀。

看到日新月异的校园，听着朴实的祝愿和美好的畅想，感动油然而升，谢意漾满心田。我感到对教育事业的支持，对教师的关注！这就足够了，不求回报，只求的这份惦记，这份真诚。

新的学年里我将珍藏份份感动，细细品味，化感动为力量，以更多的激情，更高的热情行走在教育的征程中。我将尽最大的努力感动更多的孩子，让能够快乐地成长，地学知，人人喜欢的孩子。

教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。教师是人类历史上最古老的职业之一，也是最伟大、最神圣的职业之一。人们常说：“教师是太阳底下最崇高的职业。”自古以来，中华民族就有尊师重教、崇智尚学的优良传统，正所谓“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存”。在古代，孔子被推崇为“大成至圣先师”，被誉为“万世师表”。在中华民族5000多年文明发展史上，英雄辈出，大师荟萃，都与一代又一代教师的辛勤耕耘是分不开的。

成为一个走在时代前列的新型教师

王打卦中心小学

于桂菊

弹指一挥间，三十年的岁月就在绘声绘色的讲课声中，就在埋头批改作业的笔尖，就在上课铃与下课铃的交替声中滑过。在为人师表的道路上跋涉前进，领会了“醉后方知酒味浓，为师方知为师难”。

回顾不算太长的耕耘之路，有苦有乐，有欢笑也有烦恼，虽然脚印参差不齐，深浅不一，但每个脚印里都倾住了我满腔的爱心和辛勤的汗水！我无怨无悔！因为我心中有一个信念，那就是：做人民满意的教师！

人民教师是太阳底下最崇高、最光辉的职业。教师是人类灵魂的工程师；教师是辛勤的园丁；教师是无私奉献的红烛；教师是吐尽银丝的春蚕；教师是挑起明天太阳的登天梯；教师是播种希望的拉犁的牛；教师是实践理想的坚实的金桥„„那么怎样才能做好人民群众满意的人民教师呢？我认为人民教师必须做到如下几点：

第一、要有崇高的远大的共产主义理想

教育发展和教育改革关系到国家前途与命运，我们教师应把个人的一切置于教育改革和教育事业发展中。只有充分认识到教育工作的重要性，才会产生对教育工作真挚的、深厚的情感。要做鞠躬尽瘁到死丝方尽的“春蚕”、燃烧自己照亮别人的“蜡烛”、牺牲自我扶持后学的“人梯”、不计报酬无私奉献的“园丁”。破除“家有三斗粮，不当孩子王”的传统观念，以从事教育工作为荣，以献身教育事业为乐，自觉地用新时期党的教育方针武装头脑，用科教兴国战略激励自我，树立正确的人生观、教育观、质量观和人才观，将教师作为终身职业，孜孜以求，勤奋耕耘，坚守“捧着一颗心来，不带半根草去”的信条。排除一切自私自利的邪念，克服小资产阶级的人生观。特别是在当今物欲横流，金钱至上的社会意识形态之下，要有更坚定的共产主义信念，去克服资产阶级拜金主义。要有正确的人生观；要有纯正的人生理念；要有坚强的精神支柱；要有很高的民族责任感；要有高尚的奉献精神；要有强大的社会意识。教师不同与一般的社会人，他的一举一动就直接影响到子孙后代的成长，直接影响到民族社会的发展。在平凡的工作岗位中，做出不平凡的业绩，无愧于“人类灵魂工程师”称号。

第二、要不断努力学习，日臻完善自身的文化素质 教师是教书育人的，因此，就得有渊博的知识；较高的教育、教学、教研理论知识水平；过硬的教育、教学、教研技术、能力。时代是在不断地发展的，知识的更新也是非常迅速的。教师只有站在时代的前列，充分掌握和运用好新时代的新科学文化知识，才能引导学生到日新月异的新时代科学的阵地，闯出自己的一片新天地。没有渊博的知识，没有新鲜的血液，教师就不可能教育好学生。而渊博的知识的获得，崭新理论的掌握，娴熟技能的练就，完全是靠教师自身的不断努力。只有勤奋刻苦地学习科学文化知识，专业理论知识，教书育人的本领，才能完善自我，达到教书育人的目的。

第三、作为教师，要有雄厚的专业知识和过硬的业务能力 教师缺少专业知识，业务能力低，课讲得不明白，甚至讲错，怎

能使学生信服？随着科技的发展，学生们获得知识的渠道越来越广泛，知识面越来越开阔，教师如果不提高自己的业务素质，就难以适应时代的需要。所以我要不断加强自己的业务学习，抽出一切可能的时间来学习专业知识以及教师需要具备的素质，虚心向老教师请教，学习先进的教学理念，掌握现代化的教学手段，努力探索教育教学规律，积极参与教育教学研究，不断充实和更新知识结构，增强实践操作能力，既要精通学科知识，又要博采相关知识，还要有过硬的有关本领，达到厚积薄发，游刃有余的境界，做到处变不惊，成为一个走在时代前列的新型教师。

第四、要热爱学生，给学生以温暖的爱心

学生是祖国的花朵，人类的未来。人类的希望就寄托在他们的身上。“你们是早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们的身上”。对我们的学生，对我们的子女，对我们祖国的花朵，对人类的希望、未来，作为教师，更应该努力呵护，关爱倍至。无论是从学生的身体，品德方面，还是从学生的工作、学习、生活诸多方面，教师都应关心、关注、关爱。只有充分地给予学生温暖、阳光、关心、关爱，才能让我们承载希望的人类的未来，得以身心健康地茁壮成长起来，希望他们会为我们托起明天的太阳！

第五、要热爱本职工作，爱岗敬业，无私奉献

当今社会教师的待遇算是提升了一些，但比起那些垄断行业，抑惑是那些指手画脚的决策者来，教师的待遇是低而又低，教师的地位仍然处于极其低下的位置。微薄的工资收入，只能够得上中下等的生

活水平。况且，人民群众对教师的要求又是那么的苛刻。然而，教师仍然要做好本职工作，记住：这是为民族，为社会乃至全人类做工作，奉献小小的我又算得上什么！

第六、要有健康的体魄

教师的工作是体力加脑力劳动，繁重的工作、劳动，对心身的摧残是十分巨大的。因此，教师应该保养好健康的身心，锻炼好强健的体魄。当然不能真的像红烛那样，燃尽自己，毁灭自己，去照亮别人；也不是像春蚕那样，吐完腹中蚕丝，替他人做嫁衣裳。体之不存，焉谈精神；人都没了，又何谈去培养人才？

第七、要有七情六欲

教师是人，而不是神。应该像平常人一样，有所爱，有所憎；有所欲，有所不欲。是人就得食人间烟火，就具有七情六欲；是人就得有自己的思想，自己的欲望，自己的情爱。那些只顾学校，不顾家庭；只要工作，不要生命；只要奉献，不要生活的行为，人民群众也是不赞成的。那些强加在教师头上的光环，不能作为紧箍来抑制教师的思想行为。没有想，没有欲望，没有精神支柱的人，怎么能担当得起培养人才的重担呢？奴化的、呆板的人怎么能去培养新时代的劳动者呢？