“周末大课堂”活动总结（精选12篇）
大家下午好!
今天是个好日子，因为今天名师云集，也因为今天小学语文教师培训拉开了序幕，这次培训本着进一步缩小城乡差距，促进城乡教育均衡、协调发展，根据教育局统筹安排，以瓜州县“聂尚花小学语文名师工作室”所在的渊泉第二小学为研训基地，举办全县小学语文“周末大课堂活动”。此项活动是根据《瓜州县教育局提升中小学教育教学质量实施意见》等文件精神，旨在通过培训打造本土培训专家团队，提升全县小学语文教师素质，提升教育教学质量。
本次活动，突出了这样几个特色：
一是全员参加，特色明显。本次活动，工作室的13名成员，全员参加。祁艳萍老师作为特邀代表也积极参与了本次活动。在活动前，13名教师进行了多次的磨课与展示，做了大量准备工作。一天的培训中，大家可以看到执教的13名教师精心备课，还课堂于学生，课堂中渗透了新的课程理念，展现了每个人不同的教学风格与特色“周末大课堂”活动总结“周末大课堂”活动总结。
二是各展风采，团队合作。本次活动中大家可以看到从晨诵到各个阶段的活动主持、课堂教学，工作室成员在不同的岗位承担着不同的角色，除展示了课堂教学的风采外，还展示了自己其他方面的特长。TED 演讲更是从一名农村青年教师成长的历程、城市中青年教师历练的过程，让大家感受到语文老师要想成长与进步，得自己努力，团队引领，才能共同成长，路才会更宽广。
三是务实创新，力求高效“周末大课堂”活动总结文章“周末大课堂”活动总结。从早晨8点到下午6点，可以说每一分钟都是那么珍贵，安排得扎实，就是想让大家一起探讨、交流的机会更多。特别是采用不同的方法评课，更是想带给大家一些新思考，新探索。议课的8位教师，运用2种方法进行创新性评课，精心准备，评价中肯，既肯定了优点也指出了努力的`方向。
四是潜心学习，静心培训。本次培训共有314名语文教师参加研训，参与培训的教师中，有校长、教导主任、有一线教师，事务繁多，但大家都能静下心来培训，培训纪律良好，所谈感受和认识，很深刻，很真实，有触动性，
五是后勤保障，服务先行做为研训基地的渊泉第二小学，在本次培训中，从各个细节处都安排了教师进行优质服务，配合默契，为本次活动圆满完成助了力，增了效“周末大课堂”活动总结工作总结。培训即将结束，让我们把最热烈的掌声送给默默为本次活动服务的渊泉第二小学的各位领导和老师!送给所有执教示范课的老师，送给精心评课的老师，送给遵守纪律、培训认真的老师!也送给为大家提供学习、交流平台的瓜州县教育局的各位领导!
总之，今天的活动结束了，带给了大家许多思考，就让我们带着这些思考，去开展今后的工作、教研。相信未来的日子里，各位语文老师一定会创造瓜州语文教学的新明天。愿我们一起去追寻语文教学的诗和远方。最后，让我们再次把掌声送给承办此次活动的渊泉第二小学、参与此次活动的各位老师。谢谢大家!
最近更新：
虽然“小活动”教学法有很多好处, 看起来也是简便易行, 但实际上它作为一种教学法也有其规范严肃的一面, 因此, 我们在教学过程中, 必须把握其章法, 避免带来不良的影响。
一、实施物理课堂活动教学引导的具体方法
学生生来就是好动的, 如果我们把课堂变成“监狱”, 用来压抑学生的天性, 教学效果如何提高呢?那么, 在日常教学中, 我们怎样才能够掌握更多的活动教学形式呢?
1. 在日常活动中全是课本知识
每一种日常活动都遵循着科学规律, 蕴含着很多的科学道理和科学知识, 我们可以用日常活动来诠释课本上的理论内容。如在学习蒸发时, 可以现场开展洗毛巾、在手上擦酒精的小活动, 让学生在小组活动中感知加快蒸发的方法以及蒸发的特点, 这样, 枯燥的知识就会活起来。
2. 用活动集中学生的注意力
在一小部分老师的眼中, 活动是分散学生注意力的罪魁祸首, 但实际上, “活动”教学法只要运用得当, 则是集中学生注意力的最好手段之一。
例如, 很多老师会抱怨下午第一节课不好上, 几乎是所有老师的共鸣。因为这段时间是人体最困、最乏的时候, 如果这时候硬要给学生灌输什么内容多半会失败, 那么老师可以用“活动”教学法给学生提提神, 比如在学习《声音的特征》时, 让学生动手制作一个水琴, 让学生感受声音的音色和音调, 这样, 教学活动帮助学生消除了疲劳, 闯过了思维低谷, 学到了知识。
二、实施物理课堂活动教学要点
目前, 部分老师所运用的“活动”法还有不尽人意的地方, 所以, 我们还要注意几个方面:
1. 根据教材知识体系, 设计新课的活动内容
每个学科的新旧知识都有密不可分的联系, 因此, 我们在设计新课活动是, 必须考虑以前教授过什么, 把旧知识和新的知识联系起来, 并在此基础上设计活动。
比如在学习《探究凸透镜成像的规律》时, 由于学生已经有了凸透镜的知识, 我们可以让学生进行一个活动, 制作一个水膜透镜来观察书上的字, 观察成像的性质, 这样既可以加深学生的理解, 也可以巩固原来的知识, 提高课堂的学习效率。
2. 控制好学科的联系和深化活动
“活动”法内容能够把很多的学科联系在一起, 但是这种联系要有线索可循。所以, 在活动中要把所联系的内容控制在学生所能理解的范围之内。最好在控制好联系的同时, 也要控制好深度, 如果问题太深, 学生难以把握, 会让他们失去活动的兴趣, 也失去了学习的兴趣, 造成听课注意力难以集中。
3. 注意活动的适应性
没有一个活动是万能的, 因此在活动教学中, 老师必须注意时代特色、学生的认知能力、心理年龄和生理年龄的特征, 设置出最适合学生的活动。比如在《光的直线传播》一节的教学中, 有位老师设计了这样的活动:让学生设计了各种手影, 学生煞有兴趣, 学生的主体性被发挥了, 但细细的观察, 真的带来了效果了吗?在这里, 我们的目的仅仅是为了让学生理解影子的形成过程, 并不是让学生停留在如何制造影子, 这是我们在教学过程中应该深思的。可以, 小活动的适宜性显得非常重要, 我们在物理教学中应该时刻注意教学与活动的紧密适宜, 这样, 活动才会很好的辅助我们的课堂教学。
4. 不要遗忘任何一个学生
“活动”法和“表演”法最大的不同是:“表演”法可以是几个人, 也可以是全班人马, 而“活动”法必须是全班人马。让每一个学生都参与进来, 才能让所有的学生都能体会到学习知识的快乐, 而且从心理学上讲, 只有大家处在统一的活动好总, 才容易感觉到心里平衡, 发挥出最大的团队精神, 只有让每个学生都感受到老师关心她, 没有放弃他, 才更能激发起自信心, 主动、认真的听课。
5. 玩要有度, 适可而止
“活动”法教学仍是教学, 因此重点依然应该放在叫雪儿上, 老师应该控制好活动和学习之间的度, 尽量设置合理的活动时间, 避免主次不分。如果在活动汇中, 发现学生有点儿玩散了心, 忘记了主题, 可以根部课程内容出一些思考题, 拉回学生的思维, 让他们时刻关注课堂上主要的知识学习。
所以老师运用活动方法教学, 不仅是带领学生玩好, 激发出他们的学习兴趣和热情, 更是要教好, 让他们掌握基本的知识和技能, 培养他们的创造能力。玩, 必须具有极大的趣味性, 有比较成熟的活动法则, 有很强的竞技性, 有明确的输和赢, 并且在一定的客观条件下, 给参赛者尽可能打地发挥主观能动的空间。只有这样, 才能激发学生学习探索的热情和竞争的意识。
总之, 在解放学生身心的同时, 我们要善于观察“活动”法的利弊, 在施教过程中适度调节, 以求让学生在“玩”中学到更多的知识。
摘要：在初中物理课堂中, 有很多有趣的小活动, 如果能把小活动和教学二者巧妙结合, 定能让学生在愉快的气氛中以活动的方式学习知识, 以至于在不知不觉中轻松地学到了教材中的内容和一些课外的科学知识。
关键词：物理课堂活动教学,初中物理教学,教学引导
参考文献
[1]肖洪平.谈初中物理新教材的活动教学[J].河北教育, 2005 (5) .
[2]朱正元.物理演示实验与自制教具[M].江苏:人民出版社, 1978 (2) .
湘湖是一方风水宝地：三面环山，山上树木郁郁葱葱，湖面上腾起的渺渺水雾仿佛是群山腰间的条条轻纱。山水相融，滋养出好泉、好谷、好茶、好果、好鱼……学校地处湘湖，少先队员都来自地道的湘湖区域，通过“湘湖探宝”综合实践活动，引导少先队员用自己的眼睛看世界，通过调查、访问、探究等方式认识湘湖的悠久的历史，灿烂的文化和美丽的前景，感受湘湖人的勤劳和智慧，培养少先队员热爱家乡和热爱家乡人民的情感，引导少先队员立志做湘湖文化的新传人，做湘湖新一代的建设者。
二、主要活动内容和做法
系列活动之一：寻宝，学做小小考察家
综合实践活动指导小组编制活动方案，对全体辅导员进行培训，使全体辅导员了解活动的目标内容及辅导方法。指导小组利用家长学校对家长进行宣传动员，让全体家长支持孩子参与“湘湖探宝”活动。学校大队部发出倡议：我请长辈当老师，走进湘湖大课堂。少先队员运用各种方法收集自己认为有故事、有交流价值的物品，开始“寻宝”之旅。寻宝的主要方法有：
1.看：根据寻“宝”指南观察自己的学习生活中有哪些物品有意义，有一定的特别之处。例如：自己收藏的玩具、衣物、邮票、照片等。
2.问：通过向爸爸、妈妈、亲朋好友等询问，了解他们拥有的一些难忘的经历，有特殊意义或价值的物品。例如：家里拥有的古老家具、生活用品，有关家里亲友的人生经历，有关乡间的传说故事等。
3.拍：运用手里的照相机、摄像机等拍摄身边的事物、景物。例如，给老人做大寿，村子里的打年糕，炒茶叶，跨湖桥遗址发掘现场等。
4.查：通过听新闻，看报纸，上网等发现线索，然后进一步了解情况，收集资料。少先队员在寻到自己认为的“宝物“后，给“宝物”撰写说明材料，能够说明宝物的拥有的精神财富是什么。
系列活动之二：鉴宝，学做小小讲解员
孩子们找到的宝物各种各样，有远古时代的石斧、陶器，有太奶奶用过的梳妆盒、汤婆子，有家乡名人的题词，有美丽的风景照片等，然后指导孩子把自己在活动中的经历、获得的知识、感受等通过讲故事、写日记等形式表达出来，记载下来，然后开展互动交流，与老师、同学、家长分享，请大家一起鉴宝，然后提出申请，获得大家认同后，参加学校集中展示。
系列活动之三：展宝，争做小小宣传员
各种各样的物品集中在一起，以中队为单位，辅导员指导少先队员进行整理，然后进行筛选，根据自己中队的情况设计主题，在指定区域进行布置。同时为自己的展品设计宣传广告，并能够为参观者做好讲解服务，与同伴合作到社区进行巡回展览，展宝的主要途径有：
1.实物集中展示，把比较精致和贵重的实物在学校展示区根据不同的主题集中展示，如：文房四宝、成套锡器、儿童吉祥饰品及老式的生活用品等。
2.图片流动展示，把少先队员在活动中拍的照片、收集的图片、创作的书画、编写的小报及制作的广告等根据不同的主题制作成展览图板，在校园内根据特定的区域分批展示，然后利用假日到社区活动中心和村文化中心流动展览。
3.音像网上展示，少先队员收集到的“宝物”：如录像、光碟等视频和音频文件，学校通过校园音像系统、电视台、校园网进行展示。例如，有的少先队员收集了湘湖民谣，电视台拍摄的专题片《跨湖桥的传说》等，就利用电视台和音像播放系统逐一介绍请大家欣赏。
4.文章结集展示，少先队员在“寻宝”过程中有的是文字材料，有的写了体会文章和调查报告，为了让更多的少先队员有展示的机会，每个中队教室建立了展示园地，编写《湘湖寻宝》活动专刊，并组织少先队员积极向报刊杂志投稿。
系列活动之四：赏宝，争做小小鉴赏家
1.孩子们根据“宝物”的价值、意义等进行“宝物综合鉴定”，各班分别以投票形式评选出本班的“最佳宝物奖”。
2.孩子们撰写的宝物故事经大伙评议，共同筛选，评出自己中队的 “最佳故事奖”。经学校汇总，编撰成册。
3.孩子们搜集的图片，拍摄的照片，学校统一进行分类、编号，制作成展板一一展示。同时聘请少先队员代表为评委，评选出“最佳图片奖”。
系列活动之五：护宝，学做湘湖小主人
在“湘湖探宝”中，孩子们发现，在美丽的湘湖边有数不清的宝物，湘湖的一草一木、一山一水、一物一景和一人一事，都值得我们细细品味，美丽的湘湖就是一座巨大的宝库，我们是湘湖的小主人，要为湘湖更加美丽而努力，为此，孩子们有了自己的行动：
1.“我给湘湖做名片”，孩子们把做好的湘湖名片送给湘湖边的游客，游客们觉得这是一件很有意思的旅游纪念品。
2.“我是湘湖小灵通”，每天早晨，学校集会时，同学们都踊跃报名，当一回小灵通，给老师和同学说说家乡的新鲜事。孩子们的口才练好了，胆子练大了，有的同学还来到湘湖给游客当起了小导游。
3.“我是绿色小卫士”，孩子们开展“清洁6+1”手拉手行动，一个孩子带动家里的爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈一起加入创建最清洁城乡的行动。
三、活动辅导体会
我校开展的“湘湖探宝”综合实践活动的理念来自于陶行知先生“社会即学校”、“生活即教育”的思想，它符合当前新课程教育理念。在实践过程中，我们认为活动有以下优点：
1.活化德育内容
中国传统文化具有崇尚道德的传统，社会生活蕴涵着丰富的道德教育资源。“湘湖探宝”活动通过寓情于理，“咏物言志”，“索物以托情”，从中体会道德智慧，避免纯粹的道德概念化、抽象化，使其更有感染力。我们让孩子们在情理兼容的内容影响下，产生学习道德规范的浓厚兴趣，激发想象力，增强理解力，深刻领悟道德哲理，形成自己的道德智慧，培育良好的道德行为。
2.扎根现实生活
在各项活动中，借助“探宝”这一载体，强调少先队员亲身经历，关注孩子在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，要求少先队员积极参与到各项活动中去。在“调查”、“探究”、“体验”及“创作”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，从而提升认识水平。
3.可持续教育
“湘湖探宝”作为活动程序可以连续不断的循环，只要社会生活存在着，可以用来教育的资源就会源源不断，每天都有新的“宝物”可以加入到活动中来，使少先队员长期处于学习活动的探求之中。
4.适合全员参与
活动能够注重少先队员的参与面，既适合个体，也适合集体活动，全体少先队员都有机会参加，保证了活动的成效。
一、指导思想
以新课程理念为指导，以课堂教学比武为载体，以教师*成长为根本，以建设*高效课堂为目标，深化*高效课堂实验与研究，丰富*高效课堂的科学内涵，推进课堂教学改革，不断提升课堂教学质量和课程实施水平，促进我校教育教学质量大面积提高。
二、目标与要求
1、充分了解[3143课堂模式“的内涵和外延，并逐步掌握达到此目的的教学方法和手段。
2、研究并在实践中解决新课程中出现的问题，进一步提高老师们的教育教学水平，进一步提高老师们的教研能力。
3、通过活动，提升学生的学习能力和学习成绩，提升老师们的教学质量。
4、通过活动，加强老师之间的凝聚力，有力地推动我校*团队的发展，形*人帮我，我*人的无私的、积极向上的教研氛围。
三、参加人员
英语、科学、品德、体育等四科的所有任课教师。
四、活动程序
（一）组织发动阶段（第一周）
全体综合课教师统一思想，提高认识，明确目标和任务，积极准备到课堂教学大比武活动中来。
（二）全员练兵阶段（第二周至第八周）
1、开展听课活动。鼓励教师通过互相听课来提升自己，并把别人的授课方法和自己的有机结合。
2、开展电子教学活动。积极开展电子教学与集体备课活动结合起来，与强化教师个*化的备课结合起来，利用[班班通”和优课结合起来，与开展讲、听、评课结合起来，使我科教师在平时课堂中真正起到促进课堂教学的作用。
（三）教学比武阶段（第九周-第十五周）
1、比武内容:本次大比武授课课型均为新授课，教师在规定教学内容范围内自选教学内容，并在规定的时间和顺序内每人设计一节课，参加学校的课堂教学比武活动。
2、要求本组所有综合课教师根据活动安排自行调课均参加听课。并在课后出席对课堂教学比武活动进行总结反思评课，并且及时上交本次公开课说课稿，教案，导学案，反思于综合课教研组存档。
“课堂教学大比武”活动。中心小学校于20xx年X月至20xx年X月，开展了课堂教学大比武活动，组织全校教师在省教育资源公共服务平台(以下简称“平台”)进行线上和线下“课堂教学大比武”活动，现将活动情况总结如下：
一、学校领导高度重视，广大教师积极参与
为了保证活动的顺利进行，各学校成立了以校长为组长的领导小组，并制定了《课堂教学大比武活动方案》。学校领导对这次活动非常重视，多次亲临课堂听课。听完课后，对授课老师的课进行点评，提出改进建议。这样的听课评课，对参赛老师是一次推动，也是一次促进。本次活动也得到了广大教师的大力支持，参评教师上课时相关学科教师参加了听课活动，部分教师还跨学科听课。他们认真听课，认真记听课笔记，在课后与上课教师积极交流心得体会，交换经验和看法，从而更新了观念，提高了认识。
二、线下晒课准备精心，教学效果精彩纷呈
此次活动刚一开始，参赛教师便热情高涨，每人都争取在本次活动中大显身手。每人都找材料、请参谋、问指导、忙教案，精心制作课件，认真备课写教案，酝酿说课设计。所有参赛教师都能按照新课程标准去准备，按照新课程要求去分析教材，处理教材，安排教法，而且都较好地运用了多媒体教学的方法。这次评比，课件制作方面展示了我镇教师近几年来多媒体教学的较高水平。走进每节评比的课堂，都会令你眼前一亮，耳目一新。优美动听的音乐，清晰亮丽的画面，都会让你感受到轻松、愉快的学习氛围。在参赛教师的精心准备下，19节课都上得成功，起到了积极的带动作用和一定的示范作用。
1、教学目标定位准确
课堂教学目标是教学活动的出发点和归宿，是师生共同追求的目标，对教学具有导向、激励、调控和评价功能，只有确定好教学目标，在教学中才能按目标优化教学活动。本次活动中教师的三维目标中的情感目标落实的明确、与知识目标和能力目标有机的结合在一起。
2、教学语言设计优美
教师设计了优美的教学语言，把学生带入了诗情画意的境界，润物无声，陶冶了学生的情操，提高了审美、鉴赏能力。有的语言感情充沛，准确到位，渲染了课堂气氛，无时无刻不在煽动孩子们的情感，使他们在轻松愉快中学到了新知。还有的老师语言符合儿童的特点，贴近学生的生活，增强了教师的亲和力。
3、教学手段先进充分
这次线下晒课的19名教师运用了多媒体教室的新设备，使用了下载和自制的课件，加大了课堂容量。多数教师构图、布局精美，版面编排得当，字体大小合适，文字、底色、颜色搭配美观合理。图片、图意紧凑，影像联系教学内容，起到了创设情景、烘托氛围的作用，给人以美的享受，变抽象为具体，化复杂为简单，并且为解决教学的重点、难点提供了保障，提高了课堂教学的`效果。
三、线上晒课积极认真，精心设计教学环节
自开展线上晒课以来，我校教师纷纷精心准备，积极登录平台进行晒课。截止5月13日，我校全体教师均已线上晒课完毕，晒课教师占比100%，覆盖小学全学科全学段。特别是我校钟升移校长带头，不仅自己积极上传晒课，还组织戈亮、尹才富、肖丹等几位老师，作专门的技术指导，保证我校教师无论老中青，还是懂不懂电脑，都能按时上传优课。
四、反思与建议
成功是精彩的，遗憾也同样值得记忆。有一位哲人说过：有遗憾才会有进步，关键是我们要能够发现遗憾，找到遗憾，弥补遗憾，让这份遗憾在磨砺中迸发出惊人的光彩。以下几点是这次活动留给我们的遗憾，请大家一起共勉：
1、线下晒课中少部分教师的语言平淡，没有感召力，影响了教学效果。今后应加强教学语言的训练，使语言表达抑扬顿挫，充满激情，感染学生，激活气氛，使课堂生动化、色彩化、情感化。
2、线下晒课中有的教师对互动参与的理念认识不足，表现在教师布置学生互动后就袖手旁观看热闹，而没有将自己融入学生中。教师应体现指导者、参与者、合作者的角色，从而表现出教师与学生民主、平等、协作，互动发展的新课程精神。对于小组合作学习，有的课表现出重形式、走过场、匆匆展开、草草收场，最后还是一问一答，穿新鞋走老路。对合作完成的任务量和度的把握不够科学合理，对后进生的参与学习关注不够、照顾不周，分工不够明确、具体，今后应加强训练，使其发挥更大效益。
3、线上晒课，个别老师一直观望，妄图能通过拖延的方式不参加此次活动。通过钟校长等人的耐心开导和积极热心的帮助，能及时认清形势，按时上传优课。
4、线上晒课中，个别老师贪图方便，随意下载网络资源上传，导致个别优课质量不高。
总之，这次课堂大比武活动虽然结束了，但是，我们的课堂教学研究永远都不会画上句号。只有积极的心态，才能打造生动的课堂，只有精心的设计，才会有精彩的生成;只有恰当的运用，才能有理想的效果。希望老师们在教育教学这片沃土上辛勤的耕耘，不断的收获喜悦、收获成功、收获幸福。
五、晒课活动获奖名单：
(一)线下晒课获奖名单
高效课堂大比武活动总结
为了进一步改革课堂教学，加强有效课堂教学的研究，不断提高教育教学质量，有效地促进教师专业化发展，同时为了配合街道教育总支举办的教学比武活动，努力探索校本教研的新方式，探究信息技术与学科教学有机整合的教学研究，营造教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平，在教务处统一安排、各教研组积极配合下，学校开展了本次高效课堂教学比武活动。在全体教师的积极参与下，大比武活动在四月份圆满完满完成了预定任务。现将本次活动作一个回顾和总结。
一、参与比武教师：
语文组：钟 剑、熊素梅、罗锋利、罗华英、周芳丽、沈金鹏、钱 玲 数学组：程向锋、吴四平、缪建平、桂应祥、刘志平、金治国
英语组：库保辉、罗利平、盛红芳、陶双凤、谈红杰、陈 威、方平、张红霞 物理组：罗振兴、刘国祥、喻志飞
综合组：魏汉珍、谢荷生、高喜兵、王 桦、袁志刚 体艺组：刘伯洪、滕家辉、曾令学
二、比武活动评委：
语文：黄珍爱 胡志峰 彭海兵 数学：钟新桥 王双印 桂春菊 英语：刘小兵 商金辉 罗利平物理：易小琴 胡明亮 李建军 综合：陈红英 李 琳 钟水清 体艺：潘水峰 周水应 张远明
三、活动显著特点：
1、领导高度重视。教学工作作为学校中心工作，一直深受学校领导关注。此次教研活动同样受到学校领导高度重视，不仅在安排准备过程中进行督促和指导，而且全程跟踪听评研课。整个活动过程中，钟书记、李校长、王校长、胡书记、彭主任、张主任在繁忙的工作中抽出时间担任活动评委，与老师们一起听课、评课，和老师们进行教学方面的交流和研讨；魏主席和王主任也积极参与比武活动及听评研课活动中。
2、活动参与面很大。全体教师参听参评，大家都在把握学习机会。全体备课组长、教研组长团结协作、各司其职，积极组织和落实相关活动。在所有的课中，全体教师认真备课，不论是上课教师还是听课教师，不论老教师还是年轻教师，积极性和热情都非常高，都本着学习、提高的心态面对备课、听课和评课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准。
3、精心准备、认真落实。每位教师都能以饱满的热情，认真的态度，积极参与，把这次比武当成了一次锻炼自己，展示自己，提高自己的好机会。教师们认真选教材内容，精心制作课件。比武教师中年龄偏大的老师，他们也没有怨言，比武课同样准备充分，出色地完成了任务。
4、这次比武课充分体现了我校教师教学观念的转变，较好地落实课标精神，教学目标全面、准确。容量安排适中，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。学生能够主动地参与学习活动。师生关系平等和谐，注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。多位教师利用计算机多媒体课件上课，大部分老师都是自己制作课件，这说明我校教师运用多媒体辅助教学能力和制作课件能力有了很大提高。
5、具体来说，教师的教学有以下五方面的特点： ①教师角色转变快，突出了学生的主体地位。
在以往的课堂教学中，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步一步地进行，学生则基本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在教师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务。而本次的课堂教学中，教师的教学观念发生了变化，每位教师都力求在三维目标上有所突破，教师们都尝试着采用“自主、合作、探究”的方式进行教学，课堂教学中注重了思想道德教育。如：老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流，充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴。每个孩子的个性得到张扬和发挥，把课堂时间和空间尽可能地还给学生，让学生有充足的练习、尝试和探究时间。孩子们的学习是轻松的，尽情的，教师适时鼓励，不失主导作用，课堂效果好。
②尊重学生体验，以读代讲，使作者、读者产生情感共鸣。
新课标指出，要培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，应重视理解、感悟。语文课中以读代讲的例子很多，让学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。老师在教学中，设计了许多读的环节，有自由读，有听个别同学读，有同桌互读，有分角色读，有表演读，更有教师自己饱含激情的高声诵读，也有教师精心设计导语的引读。这样，在交替反复的朗读过程中，学生不仅熟知了课文内容，还体会了语言文字的韵律美，同时更感受到了文中人物的高尚品格，与作者产生了心灵上的共鸣。
③创设情境、正确理解和创造性地使用教材。
教学设计上七年级数学在引入新授时，注重了创设情景，提出问题。这主要以学生生活的背景和已有的知识为基础，旨在激发学生的兴趣，让学生从情景中提出数学问题。八年级数学注重知识间的相互联系，以铺垫迁移来引入新课。在教法学法上，采用自主探究，合作讨论交流等方法，由学生自已先解决问题，给了学生创造性思维的空间，再小组内或全班合作交流。如在教学时，让学生有了自己的见解后再相互交流。此时，学生在独立思考的基础上，就有了想说出自己想法和倾听别人想法是否和自己一样的欲望，这样不仅有利于发挥集体智慧，而且培养了表达能力，同学间的互助协作能力。而且教师们在向学生提出问题时不再是简单的“是不是”，而是“你看到了什么？”、“你发现了什么？”、“你是怎样做的？”，这体现了新课程理念在教学中的充分贯彻，以此展现孩子思维的过程。
④面向全体学生，充分体现学生主体地位。
很多老师执教的英语课，让学生全员参与，学得实在。英语教学应该是多说、多读、多交流，英语老师在设计和教学中，就充分体现了这一点。在学生掌握新的句型时，以师带生读、全班读、小组齐读、学生自由读，然后又采取师生对话、男女对话、分小组内对话等多种形式来充分调动学生的积极性，培养其听说读的能力，锻炼学生在实际生活中口语交际的能力，不让一名学生游离于学习之外。
⑤注重实验操作，增强学生对知识的理解。
三位授课的物理教师，在课堂上不仅有演示实验还有课件视频，更有学生的亲自动手操作，充分锻炼了学生的动手能力、观察力和分析能力，激发了学生学习的积极性和对知识掌握的欲望。学生在玩中学，在学中玩，知识点的理解清晰而深刻，学习的眼界更加宽广。
四、存在的问题：
1、在有的课上“体现学生的主体性”还不够。比如：课堂上好学生唱主角，课堂上齐答太多，提问、讨论轮不到学困生，结果是表面上教师课上得心应手。
2、有的课上教师只关注自己的教，不能很好的关注学生的学，对学生学习状态不能很好的掌握和了解，对学生的学习效果不能及时反馈矫正。
3、有的课上教师讲解太细，为学生包办代替太多，还不能大胆放手让学生主动探究，该让学生动手操作的没让学生动手（可能怕课堂上乱），学生动笔练习少，根本保证不了学生充分的消化练习时间。
4、有的课课前准备不充分，影响了教学效果。教师在课前应预设问题的可能出现，并做好两手准备，不能让临时出现的问题影响教学。
以上问题虽然是鸡蛋里挑骨头，但是如果教学中的问题不明确指出来，那么教师的收获和提高就会受限，也难免会出现教学中的失误。
五、努力的方向：
1、进一步深入钻教材，刻苦钻业务，加强内功。
2、注重形象，做好表率，把握好课堂的各环节。
3、真正还课堂于学生。
4、充分运用现代教育辅助设施，服务课堂。
5、做一个会表扬学生、会听学生心声的老师。
这次比武活动虽然已圆满结束，但我们的教学研讨工作将会常抓不懈。希望全校教师能以这次课堂教学比武活动为契机，在平时的日常教学中，认真落实好新课标精神，让平时的每一堂课都能成为好课，优秀课。也希望在这次比武活动中表现优秀的教师再接再厉，不断的进步。
小学低段儿童活泼好玩, 课间10分钟尽情玩耍, 往往上课了很多孩子还沉浸在课下的愉悦中, 孩子注意力根本不在课堂, 严重影响课堂效率.面对实际情况, 教师往往缺少应对的方法和策略, 照旧按预设展开教学, 教学形式单一无趣, 自然吸引不了学生的注意力, 课堂效率不高.
二、思考:借用暖身活动
“暖身活动”是心理辅导课的第一部分, 也是关键部分它的目的是吸引学生注意力, 调节班级气氛, 及打消学生的防卫心理, 其中包括动作类活动和语言类活动.数学课堂采用“暖身活动”一说, 指在课堂前3～5分钟, 开展围绕相关数学知识内容的趣味思维活动.暖身活动可以是形式多样、生动活泼的, 如做游戏、对口令、讲故事、猜谜语等, 旨在吸引学生注意力, 提升学生参与活动积极性, 为后面突出重点突破难点奠定基础, 提高课堂效率.教师要根据教学内容设计合适的数学课堂暖身活动, 暖身活动追求贴近学生生活, 题材具体生动.暖身活动主要有以下作用:首先, 引起学生探究的兴致和兴趣;其次, 利于激活学生的生活经验, 促进学生对新知识的学习;最后, 学生在情景中抽象出数学问题, 构建数学模式, 培养模式建构的能力, 清晰展现数学化的过程.
三、践行:暖身活动的创设
(一) 创设复习活动, 促使知识迁移
小学数学是一门极具逻辑性和系统性的学科, 知识间相互联系和作用.合理运用知识迁移规律, 帮助学生建构新知识和解决新问题.因此, 教学中教师要善于抓住新旧知识的衔接处进行设计复习活动, 为新知内容及方法的迁移奠定基础.
如教学“连加运算”时, 设计了复习暖身活动.第一环节口算抢答, 41+7、24+20、29+4、37+15.第二环节列竖式计算, 32+14、49+26.第三环节算一算、比一比, 7+5+6、9+9+9.第四环节交流反馈, 教师提问:“将这些算式进行分类, 你会怎么分?”从而引入要学习的连加运算.这里主要设计抢答、必答等形式进行复习, 首先激发了学生计算的动机和兴趣;再者复习100以内的加减运算, 列竖式计算, 10以内的连加运算等知识, 为100以内连加运算奠定基础;最后将算式进行分类, 进一步感受连加运算形式、得数等方面的特征, 促使知识的迁移.
(二) 创设游戏活动, 激活学习愿望
“玩中学, 学中玩”的学习方式特点显著, 效果明显.这种学玩合一的形式利用低段学生好玩好动的年龄特征, 学生在愉悦的氛围下学习效果自然好, 也会慢慢喜欢数学.游戏是玩的重要载体, 创设游戏暖身活动, 是利用低段儿童年龄特征、心理特点和生理特点, 满足儿童好动好玩特征, 进而激活学生学习愿望.
如教学“两位数加减整十数”时, 设计了计数器的游戏活动.上课一开始, 教师要求学生准备计数器, 进行“我说你做”的计数器游戏.第一步, 先拨23.第二步, 再拨3个珠子, 可以在十位或个位拨.第三步, 用算式表示.第四步, 交流为什么都拨3个珠子, 结果不同.简单的游戏活动, 一方面吸引了学生注意力, 另一方面引导学生体会从形象到抽象的过程, 区别两位数加减一位数和两位数;初步感受位值制, 为理解算理奠定基础, 激活学生学习两位数加减整十数的愿望.
(三) 创设故事活动, 激发学习兴趣
皮亚杰曾指出:“儿童是拥有主动性的人, 他的活动受兴趣和需要支配, 一切有成效的活动必须以某种兴趣作先决条件.”生动趣味的故事对小学低段学生来说效果不小, 说到故事时原本叽叽喳喳的教室立即安静下来, 可见故事对孩子的影响.因此, 要充分发挥故事的作用, 根据数学内容整理和编写趣味性、关联性和启发性的故事, 创建故事乐园.引导孩子享受故事的快乐, 交流倾听故事的感受, 思考体会故事的启发, 真正发挥故事的辐射性作用, 激发学生学习兴趣.
如教学“小数点搬家”时, 笔者设计了故事暖身活动“蚂蚁快餐店”.一上课, 老师就和孩子们讲起故事, 话说一只小蚂蚁在森林里开了一家蚂蚁快餐店, 快餐一份是0.01元.快餐很便宜, 所以有很多小动物来吃.过了几天, 蚂蚁一算账, 客人是很多不仅没赚钱, 还亏了一点.蚂蚁很犯愁, 这个时候小数点说话了:“没关系, 我搬搬家吧!”小数点搬到哪里了?这个时候变成0.1元, 还是有些小动物来吃, 尽管动物少了一些, 但是蚂蚁一算账, 有利润了.蚂蚁很高兴, 小数点也很高兴, 于是它说了一句话:“太好了, 我再搬一次家吧!”它这一次搬到1元, 于是再也没有小动物来吃了.生动趣味的故事不仅激发了学生的兴趣, 而且也让孩子体会小数点变化引起小数变化的知识, 为后面重难点知识奠定基础.
(四) 创设生活情境, 提升学习热情
心理学研究表明, 当学习内容和小学生熟悉的生活情境越贴近, 学生自觉接纳知识的程度就越高.教学中, 教师应创设与学习内容相关的生活情境, 这样利于学生结合自身的知识基础和生活经验, 有效接纳知识, 进而提升学习热情.
在教学“我和小树一起长”时, 笔者设计“猜节日”生活情境.第一步, 交流猜一猜节日, 看谁知道得多.第二步, 出示日期, 大声说出.如6月1日儿童节;1月1日元旦;10月1日国庆节;5月1日劳动节;3月12日植树节.第三步, 交流小结, 植树节可以做什么事情, 植树问题里面有很多数学问题等我们去解决.利用熟悉的生活情境, 唤起学生学习热情, 也为后面关于“植树”实践活动埋下伏笔.
(五) 创设问题互动, 引起认知冲突
问题是学生对理解水平进行自我监控的过程.在学习新知识时, 问题可帮助学生确定已有知识是否支持新知识或已经掌握新知识.教学时, 教师要根据知识间的联系和区别, 结合知识“生长点”和“延伸点”设计问题, 促使学生积极思考, 引起认知冲突.
如教学“小数的初步认识”时, 创设了问题互动暖身活动教师拿出数字卡片1和数位表, 并提出不同层次、循序渐进的4个问题.第一问, 如果卡片1表示100元, 将卡片摆在哪里?为什么?怎么写?第二问, 卡片1表示10元, 怎么摆?怎么写?第三问, 卡片1表示1元, 怎么摆?怎么写?第四问, 卡片1表示1角, 摆哪里?为什么?通过一系列问题互动引起学生的认知冲突, 同时引导学生经历小数概念的形成过程, 感受从整数到小数的拓展.
(六) 创设实践活动, 培养综合能力
课程标准提出, 要有意识地利用数学知识解决现实问题, 整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识, 综合实践活动是培养应用意识很好的载体.教学中, 设计实践暖身活动, 提供学生积极思考、动手实践、自主探索和合作交流的机会, 培养学生实践能力.
如教学“认识图形”时, 设计了实践暖身活动.安排“四个一”的实践活动:赏一赏, 欣赏七巧板拼图;想一想, 它们像什么;找一找, 它们有什么共同点;拼一拼, 用神奇七巧板拼图通过“四个一”实践活动, 为认识七巧板奠定基础, 也为用七巧板拼图埋下伏笔.
总之, 小学低段数学课堂的暖身活动是多种多样的, 无论采用何种形式, 都应遵循小学低段学生的年龄特征并结合数学知识内容, 目的是提升学生进入课堂的效率.
摘要：小学低段儿童活泼好动, 课前准备不充分, 较难进入课堂状态, 直接影响课堂效率.教师应结合心理辅导知识“暖身活动”理论和经验, 创设小学低段数学课堂暖身活动.设计复习活动促使知识迁移;游戏活动激活学习愿望;故事活动激发学习兴趣;生活情境提升学习热情;问题互动引起认知冲突;实践活动培养综合能力, 进而提升数学课堂学生参与度和效率.
关键词：小学低段,数学,暖身活动
参考文献
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[3]路海东.学校教育心理学[M].长春:东北师范大学出版社, 2005.
[4]李玉龙, 邓芙蓉.论小学数学情境及其有效创设[J].现代中小学教育, 2010 (2) :14.
摘 要：通过对NBA佳得乐健康篮球大课堂对高校体育院校大学生实践能力影响的调查，得出以下结论：1）大课堂类社会体育活动为体育院校大学生提供了“语言表达”“人际交往”“团队协作”“组织管理”和“教学实践”的极佳机会，通过在活动中的锻炼，参与者的相关能力得到了极大的提升，是大学生社会实践的另一种更具现实意义的社会实践方式。2）大课堂类社会体育活动与纯商业性社会体育活动相比，在参与者“经济收入”方面存在着一定的不足。3）大课堂类社会体育活动执行中，较好地提升了参与者的分析和解决问题的能力。
关键词：NBA佳得乐健康篮球大课堂；社会体育；实践能力
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1006-2076（2016）02-0108-06
随着知识经济的深入发展，大学生实践能力高低已经成为其适应社会的重要因素，但从社会的反馈看，当今高校大学生实践能力现状却不尽如人意[1]。大学生能力的培养一直是高等教育的发展方向，如何提高大学生实践能力已引起社会越来越广泛的关注[2]。
自我国成功举办北京奥运会以来，众多商家看到了体育市场所蕴藏的巨大商业价值，纷纷借助社会体育活动这一平台进行商业推广，我国的商业体育活动更是得到了空前的发展，其巨大的市场前景也被国内外各界看好，越来越多的商业体育活动在各大城市开展[3]。各类商业体育的快速发展也带来大量体育人才的需求，这无疑给众多体育院校大学生提供了更多的实践锻炼和就业机会，越来越多的体育院校大学生参与到商业体育活动中来。商业体育活动以其多样的形式，丰富了体育院校大学生的社会实践，使体育院校大学生拥有了更多的机会去运用所学的专业知识，发展自己的实践能力[4]。尤其是近来出现的以“大课堂”为主题类别的课外社会实践活动，与纯商业体育活动相比较而言，以其多样的组织形式和更加适合在校学生运用自身知识去参与社会活动，从而对提高在校大学生实践能力产生着更为积极的影响。
为此，本研究旨在通过对NBA佳得乐健康篮球大课堂活动的调查，探讨其对体育院校大学生社会实践能力的影响，为体育院校充分利用大课堂类的社会体育活动这一资源，提高体育院校大学生实践能力提供理论依据，为体育院校教学改革和人才培养提供一定的参考。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
本研究以大课堂类社会体育活动对体育院校大学生实践能力的影响为研究对象，选取北京体育大学、上海体育学院、南京体育学院和广州体育学院等四所大学的部分参加“NBA佳得乐健康篮球大课堂”工作的在校大学生为调查对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
在研究过程中，充分利用网络和图书馆资源，检索了关于“大学生实践能力”“大学生社会实践”“商业体育”“社会实践”等与本研究相关的论文74篇、著作13部，为本研究提供理论上的依据。
1.2.2 访谈法
本研究在确定了方向后，向有关大学生实践能力培养、大学生社会实践和体育管理等方面的专家进行了相关的咨询，在活动期间同工作人员之间进行了交流。
1.2.3 问卷调查法
结合社会调查相关的知识和理论，制定了《NBA佳得乐健康篮球大课堂对体育院校大学生实践能力影响问卷》。
问卷设计完成后，请上海体育学院8位专家就问卷的结构效度、内容效度和整体效度进行检验。
本研究采用重测法进行信度检验。选取20名NBA佳得乐健康篮球大课堂工作人员为信度检验调查对象。在第一次发放问卷后，间隔15天第二次发放问卷。两次测试的斯皮尔曼系数为0.873，两次调查结果相关度符合统计学要求。
本次研究共发放问卷256份，其中北京体育大学、上海体育学院、南京体育学院和广州体育学院各64份。其中回收问卷241份，回收率为94.[KG-*3]1%，剔除无效问卷9份，有效问卷232份，有效率为90.63%。
1.2.4 案例分析法
本研究结合各岗位的工作特点及实际工作中遇到的问题，以案例的形式分析本次活动对工作人员各种实践能力的影响，为本研究提供了来自活动现场的真实素材。
1.2.5 观察法
作为2010年NBA佳得乐健康篮球大课堂上海站的负责人之一，笔者全程参与到上海站的活动中，因此在研究的过程中，可以通过现场观察，注意到工作人员的各种表现，也能从工作人员之间的沟通交流中，了解到他们对本次活动的一些看法及哪些能力受到了影响，为本研究提供第一手资料。
2 结果与分析
大课堂类社会体育活动是工作人员（大学生）在整个社会活动中首先向中小学生传授相关知识；其次组织是相关运动技能学习与游戏，通过运动达到健身的效果；第三是体验运动后健康的感觉。
“NBA健康篮球大课堂”活动主要是在体育课堂上为中国的青少年提供接受专业篮球训练的机会，并向他们普及正确补充水分的知识。NBA和佳得乐致力于通过提供有趣且充满激情的篮球活动、运动科学的讲座以及诸如体育精神、互相尊重等优秀理念的培养，以提升中国青少年的篮球水平，并帮助他们建立良好的健康运动习惯。
2.1 大课堂类社会体育活动对体育院校大学生表达能力的影响
表达能力就是指以口头或书面的形式来表达自己的思想、认识和情感的能力。体育院校毕业大学生中有很大一部分最后走向了教学岗位，作为一名教师，在体育教学过程当中，表达能力强弱对于课堂效果好坏有着很大的影响。
NBA佳得乐健康篮球大课堂活动在每个城市开展活动的时间都会持续一个月左右。在活动的具体开展中，工作人员都离不开语言表达，如健康补水知识讲[JP2]解员需要讲解补水知识，篮球教练需要讲解游戏规则及动作要点等。在活动期间，也会出现各种各样的情况，需要工作人员进行必不可少的思想交流、问题讨论。
表3显示了本次活动对表达能力包含的几个因素的影响情况，其中有56.5%的工作人员认为通过本次活动的锻炼，在表达时相信别人更容易理解其要表达的意思，表达的自信心得到了较大提高；有54.3%的工作人员认为通过活动中表达交流的锻炼，其逻辑性更强、条理更清晰。
【案例1】 健康补水知识讲座
健康补水知识讲座为现场活动的第一个环节。讲解的过程主要是通过“相关问题的提问” →“讲解相关知识”→“运用自身所学分析问题产生的原因” →“阐明问题导致的后果” →“推介产品的功效” →“引出讲座的宗旨”，最后以提问的方式，回顾讲解的内容，介绍佳得乐历史及NBA与佳得乐的关系。
因为活动持续的时间较长，一名讲解员难以承担长时间的讲解工作，因此佳得乐礼品派发员同运动补水知识讲解员的工作需要轮换，两人都要具备两个岗位工作的能力。活动也大多都在室外举行，这就要求讲解员的声音一定要清晰，以确保所有学生都能听到；每次讲座讲解员需要在13分钟左右用自己的语言完成以上大纲的讲解内容。内容较多，又要让学生短时间内接受学习到新知识，就要求讲解员讲解时拥有较强的逻辑思维、条理非常清晰；面对新的老师，参与这样一个全新的活动，学生的注意力很容易分散，这就要求讲解员需要把讲解的内容记下来，用一些丰富的语言表达出来，采用一些技巧来抓住学生的吸引力；面对100多名学生以及学校的部分老师，讲解员需要拥有较强的信心，才能做到讲解时落落大方，顺利地传授健康补水知识。
2.2 大课堂类社会体育活动对体育院校大学生人际交往能力的影响
人际交往能力是指人在顺利完成人际交往活动时，影响人际交往活动的效率和保证人际交往顺利进行的个性心理特征。人际交往能力主要包括人际认知、人际情绪控制和人际沟通能力三个有机组成部分[5]。[JP]
通过调查结果可以看出，有22.8%的工作人员认为，通过NBA佳得乐健康篮球大课堂活动，他们人际交往能力提高很大，还有45.7%的工作人员认为其人际交往能力提高较大。由此可见，大多数工作人员就NBA佳得乐健康篮球大课堂活动对人际交往能力的促进作用比较认同。
2.2.1 大课堂社会体育活动对体育院校大学生人际认知能力的影响
人际认知能力主要包括自我认知能力、对他人的认知能力及认知交往活动的能力，它是人际交往中的认知成分，反映了个体对人际关系状况的了解，是人际知觉的结果，是理性条件。在活动期间，工作人员需要接触各种各样的人，有团队内部工作人员、团队外部工作人员、学校学生、教师等各类人员，在与不同人交往时都需要有针对性，采用不同的方式方法。
调查中35.3%的工作人员对人际认知能力的提高认可程度较高，16.4%的工作人员对人际认知能力的提高认可程度很高。由此可见通过与不同角色、个性的人的接触交往，工作人员的人际认知能力得到了一定的提高。
2.2.2 大课堂社会体育活动对体育院校大学生人际情绪控制能力影响
人际情绪控制能力，是指个体针对不同的交往对象和所处的不同交往情境，有效地调整和控制自己的情绪的能力，是人际交往的情绪情感成分。在现实中表现为个体对其交往对象厌恶或者喜爱的情感倾向，包括消极的情绪和积极的情绪，个人内心和个体与他人之间的心理冲突，对自我、他人的评价。
人都是带有情感地生活在这个世界上，在不同的时间段、受不同因素的影响，人的情绪都会产生变化，情绪在很大程度上影响着人与人之间的交往。如何察觉到交往对象的情绪、调整好自己的情绪，并非易事，都需要在长期的交往实践活动中锻炼。在活动中，工作人员会同各种带有不同情绪的人接触、交往，在工作中也可能会产生一些冲突，如何在冲突中把握调整好自己的情绪，处理好相互之间的人际关系，都锻炼着工作人员的人际情绪控制能力。调查可知，38.4%的工作人员认为自己的人际情绪控制能力得到了较大提高，另外还有21.1%的工作人员认为其人际情绪控制能力得到了很大的提高。
2.2.3 大课堂类社会体育活动对体育院校大学生人际沟通能力的影响
人际沟通能力，是人际交往中的行为成分，即有目的有意义地与他人进行交往互动，促进彼此间理解和交流，同时及时地解决人际隔阂与冲突，保证人际交往顺利进行的能力。体育院校大学生在校期间与人沟通接触的对象主要是教师、同学和家长亲戚等，接触的范围较小，接触的对象也较为固定，主要任务是学习和掌握理论知识、提高专业技能，很容易忽视人际沟通能力的发展，等到毕业求职时，人际沟通能力的不足与欠缺很容易显示出来，不能与考官和同事进行顺畅沟通已成为许多毕业生无法就业的原因之一。
大课堂类体育活动作为一种社会实践活动，给体育院校大学生提供了更多交流沟通的平台。从调查结果可以看出，通过本次活动的锻炼，认为人际沟通能力得到较大和很大提高的人数占到54.8%。
2.3 大课堂类社会体育活动对体育院校大学生团队协作能力的影响
现在的大学生多为独生子女，他们很容易养成以自我为中心的思想，团队协作的意识相对则较为淡漠，而“团队协作能力”又是当今社会生后中所必备的基本素质。很多单位在考核时都会将团队协作能力纳入其基本内容之一。
作为体育院校大学生，从事集体性运动项目的则要求参与者拥有较强的团队协作能力，如篮球、足球、排球等，其团队协作能力得到锻炼的机会相应地会多一些；而对于那些学习个人性项目的学生而言，锻炼的机会就会很少，他们很有必要多去参与一些团队性的活动来提升自己的团队协作能力。
从调查结果可以看出，有50.4%的工作人员认为通过NBA佳得乐健康篮球大课堂使自己的团队协作能力得到了较大提高，另外还有21.1%的工作人员认为其团队协作能力得到了很大提高。在整个活动中，一个团队的成员虽然都有各自的分工，但却需要大家共同的团结协作才能把活动顺利地完成。
【案例2 】 活动场地布置
图1展示了活动现场的整体布局，活动所需要的物料繁多，其中较大的有护栏、讲解墙、帐篷、球星立招等道具，较小的道具则包括沙袋、篮球、佳得乐、海报、纪念册和剪刀等。在活动开展前的准备阶段，组织方都会对场地的布置做相关的培训。但大多活动都不是一个人能完成的，需要整个团队的共同协作。
[TPM17.TIF；%95%95，BP][TS（][HT5"K][JZ]图1 活动场地布局图[TS）]
在活动刚开始的一周，鉴于整个团队布置场地还不够熟练、团队内部的分工协作也可能不够清楚，所有团队基本上都需要1个小时左右才能搭建完毕，拆卸场地则需要35分钟左右的时间。随着活动的不断推进，各个团队搭建场地的平均时间都缩短为30分钟，个别团队甚至能用15分钟完成现场的搭建布局；撤场的时间则达到12分钟左右。有54.2%的工作人员认为主要是由于活动中后期团队分工明确，共同协作，使现场各类活动的时间大幅缩短，提高了活动的效率。通过这样的团队协作实践活动，参与者感到了团结协作带来的益处，提高了团队合作意识，提高了团队协作能力。
2.4 大课堂类社会体育活动对体育院校大学生组织管理能力的影响
组织管理能力是多种能力的综合运用，包括计划、组织、决策和协调能力等。在现实的工作生活中，并非所有人都能成为领导，社会也不需要每个人都成为领导，然而这并不意味着组织管理能力不重要。在实际的工作中，每个人都或多或少需要运用组织管理能力。尤其是在体育教学过程中，只有具备了较强的课堂组织管理能力，才能使学生按照自己的教学计划、教学要求去进行相关体育技能的学习，有效掌控教学过程，使学生有针对性、有条理地展开练习，调控整个课堂教学中的气氛。[JP]
在活动中，篮球教练需要组织管理学生参与篮球游戏，校园经理需要组织执行整个活动、管理整个活动团队成员等。这些活动对于体育院校大学生的组织管理能力都是一种锻炼，正是这种经历使工作人员认为他们的组织管理能力受到了影响，有26.7%的工作人员认为其组织管理能力提高较大，还有12.5%的工作人员认为其组织管理能力提高很大。
【案例3】 校园经理工作
校园经理是一个工作团队的团队领导，承担着组织管理整个团队活动的工作。在最初组建每个工作团队时，都是进行随机分组，组员之间不一定认识，这就需要校园经理营造出良好的团队氛围，从而利于成员之间的交流，促进活动的顺利开展。
在活动开始前一周，校园经理需要到达活动开展的学校同校方进行沟通，确认活动开始的日期及具体时间、物料进入学校的时间、参加活动的学生情况等，根据场地的实际情况设计出现场的布局图，综合学校的各方面因素制定出活动计划，并以报告的形式上报给组织方。
在活动日，校园经理则需要组织管理好活动的每一个环节。活动现场的布置，需要根据团队成员的情况来安排好场地布置分工，组织大家快速高效地完成现场布局；活动中督促管理好各岗位工作人员的工作完成；活动中也可能会出现一些突发事件，都需要校园经理在短时间内做出合理的决策，以确保活动顺利的开展。[JP]
一个团队中，每个人选择服务本次活动的动机不一样，有的是为了锻炼自己的能力，有的是为了补充自己的生活费用。不同的动机必然对工作人员的行为产生影响，这就需要校园经理来利用语言或采取一些措施来提高大家的积极性，使团内成员的最终行为都落实到做好活动这个目标上，并且采取有效的管理方法来消除这些阻碍活动顺利开展的因素。活动中的各种情况都在考验、锻炼着校园经理的组织管理能力，也正是通过这种锻炼，使其组织管理能力得到不断提高。
2.5 大课堂类社会体育活动对体育院校大学生教学实践能力的影响
教学实践能力即完成教学实践的能力，它是指从教学能力当中分离出来的，那些在教与学的协调活动中影响教师组织学生参加事先设计的实际活动顺利完成的个性心理特征。教学实践能力作为一种综合能力，由教学监控和教学操作能力组成。
从近年来人才市场的反馈来看，现在体育院校大学生的教学实践能力呈下降的趋势。很多毕业生自身运动技能并不差，却由于教学实践能力弱而被用人单位拒之门外。由此可见，提高体育院校大学生教学实践能力的重要性。
由于不同的社会体育活动开展方式不一样，对工作人员各种实践能力也会产生不一样的影响。有638%的工作人员认为其最大的区别在于本次活动拥有课堂的性质，对教学实践能力会产生更大的影响。通过这种进校园开展的课堂性质的活动，体育院校大学生有更多机会走进校园，同中学生进行接触交流，了解他们的兴趣爱好和生理心理特点，为以后有可能从事的体育教学工作提供参考帮助。
有38.8%的工作人员表示其教学实践能力得到了较大提高，还有24.1%的工作人员表示其教学实践能力得到了很大提高。可见这种课堂性质的商业体育活动，对体育院校大学生的教学实践能力影响较大。
【案例4】 篮球教练教学工作
篮球教练的教学工作主要是在20分钟的时间内，通过讲解示范，组织学生完成“占地为王”“运球为握”“运球接力”和“绕障碍接力上篮”等4个游戏。每个学校对学生参与活动的安排不一样，有时每个教练只需要一批次带20个学生做游戏，有时候则需要带近40个学生。这就要求教练利用准确、清晰的口令调动组织队形，以减少在组织队形方面时间的消耗，同时还需要教练用简练的语言来讲解游戏规则和动作要点，并结合一定的示范来使学生快速地理解游戏规则，从而能使学生有更多的时间进行身体活动。每个学生对参与体育活动爱好程度不一样，参与活动积极性也就有高低，教练员需要在课堂中观察到学生的情绪变化，利用积极的语言激励学生，使更多的学生融入到课堂中来，营造良好的课堂气氛。
2.6 大课堂类社会体育活动对体育院校大学生分析和解决问题能力的影响
分析和解决问题的能力，是指能透过事物表现出来的某种现象抓住其内在的本质，对事物能做出正确的估计，具有辩证的思维能力，能够全面地分析问题，并能针对事件所存在的问题制定出相应的可行性的措施，很好地解决问题，化解矛盾的能力[6]。
统计数据显示，在被问及如何应对主管疏漏或没有预料到的问题时，56.5%的工作人员会通过自主学习找到办法解决问题；13.8%的工作人员会结合以往经验找到办法解决问题；17.2%的工作人员会与同事交流寻求方法解决问题；7.8%的工作人员会向上级主管反映相关问题。可见在活动中遇到问题时，有[JP2]953%的工作人员都会选择一定的方式去分析和处理。49.1%的工作人员认为通过本次活动其分析问题和解决问题的能力得到了较大提高，还有23.3%的工作人员认为其分析和解决问题的能力得到了很大提高。
2.7 大课堂类社会体育活动与其他商业性社会体育活动的比较
采用李克特五等级判别量表平均数平均值选择的统计我们发现：在样本呈正态性和方差齐性的前提下，对“大课堂类社会体育活动”和“纯商业性体育活动”两组进行配对T检验，我们得出在“经济收入”方面是学生参加纯商业性体育活动的重要选项（P<001），而在“语言表达能力” “教学实践能力”方面，二组之间具有统计学意义上的差异，具体特征见（表5）。
3 结论
3.1 大课堂类社会体育活动为体育院校大学生提供了“语言表达”“人际交往”“团队协作”“组织管理”和“教学实践”的极佳机会，通过在活动中的锻炼，参与者的相关能力得到了极大的提升，是大学生社会实践的另一种更具现实意义的社会实践方式。
3.2 大课堂类社会体育活动与纯商业性社会体育活动相比，在参与者“经济收入”方面存在着一定的不足。
3.3 在大课堂类社会体育活动执行中，也出现了各种各样的问题，这更促使体育院校相关的组织部门和参与的大学生们，去找出各种有针对性的解决办法，从而更好地提升了其分析和解决问题的能力。
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地点：秋实楼105教师
这项活动是由我和刘萍负责。因为之前没有负责过类似活动，当然就有些手忙脚乱，要谢谢几位学长在刚开始时帮助我们。
起初阶段周末电影的上座率还是比较高的，但问题也就随之出现。因为人数比较多，所以卫生情况就有些不尽如人意，经常是电影放映完之后地上的果皮纸屑到处都是，我们几个负责人都要打扫以保持教室的清洁。还有就是钥匙比较紧张，由于这学期社团部的设计协会在周末电影放映前开课，所以钥匙是共用一把的，一般都是社团部的同学拿钥匙，但有一次设计协会没有开课，这就影响了电影的播放。有了这次状况后我们和设计协会的负责人协调了一下，情况得以解决。
到了后期阶段，观看电影的人数就减少了许多，原因是气温下降同学都不愿意出门，尤其是主在校外的男同学们。最主要的原因是由于学校设备的陈旧，大教室的投影仪无法正常使用，导致电影无法正常播放，在最后三个星期里人数就更少了。而且据我了解投影仪的问题也影响到了同学平时的上课。希望学校可以尽快排除故障。
下学期我觉得在周末电影上应该再加强一下宣传，还可以开展“看电影，拿奖品”类似的小活动，这样可以提高上座率。还有就是可以在班级里征求下广大同学的意见，增加播映的内容。
（ 一 ）活动效果
由于大一新生刚刚卸下高考的包袱，开始踏入大学校园。对于学习难免产生懈怠之心。因此我们旨在通过此次活动来增强同学们的学习意识，并在晨读之中提高自己的自主学习能力，为今后的学习打下一定基础。同时也希望同学们能以一种积极向上的姿态开始一天的大学生活，并营造良好的学习氛围，促进学校的学风建设。
在此次活动中，我院全体新生积极响应，都能以最饱满的热情投入到活动中去，在出色的完成活动任务的同时，也提升了自身的学习素养，达到了活动的预期效果。
（二）活动的进行形式
此次活动以班级为单位或围圈或排坐进行集体大声朗读，每天由各班副班先进行考勤，再由学习部值班干部对各班进行考勤，并于每周四将考勤表上交至校学生会处。其中，我们要求各班学委每周发一次晨读周片和每两周发一次新闻稿。各班副班和学委都能非常合理的安排和管理各班，并积极配合此次晨读活动的工作。这也是活动能取得成功的重要因素。
（三）活动前的动员
我们于10月20号进行了阳光晨读的动员大会。其中我院学生会主席观振师兄以及全院13级各班副班和学委参加了此次大会。其中观振师兄为我们清晰明了的指出此次活动的目的，要求及其重要性。另有参与此次活动的师兄师姐也发表了对活动的看法和期望。通过此次会议，增加了我们对活动的认识，激励各班认真踊跃参加活动，同时也增加了我们举办此次活动的信心。
（四）活动过程。
我们此次活动的地点是体育馆前（包括大运石旁的空地），每天早晨都能看到体育馆前站着或坐着专心读书的人群。同学们每天都能在第一缕阳光升起时，沉浸在浓浓的读书氛围中。我们一，三，五进行普通话的朗读，二，四进行英语的朗读。在进行普通话朗读时，会有师兄师姐充当小老师对各班进行带读。
大家手拿着普通话朗读材料，在小老师的带领下，认真朗读，努力在朗读中查找自己的不足，在朗读中不断进步。在与同学们的交流中，师兄师姐也给同学们传授了学习经验和学习方法，充分调动了同学们学习的积极性，给同学们的学习带来很大帮助。
在活动进行期间，化学院李梓书记，苏文义辅导员在观振师兄的陪同下亲临此次活动，并在现场进行了指导。鼓励同学们大声朗读。同时，书记也对此次活动给予了很大的肯定，强调了晨读活动对同学们今后学习的重要性。
（五）活动反思
这次活动给了我们一个审视自身的机会。我们从活动中发现很多不足之处。比如：
（1）在晨读期间，各班有人因其它事情而无法参加晨读的请假问题（即有些人无法拿到请假条或不按时上交请假条），我们没有处理好，导致在考勤工作中出现些许混乱。
（2）各班仍然有小部分人在晨读时聚集聊天或讨论与学习无关的问题，这说明我们对各班级在晨读过程中的管理力度不够大。
（3）有些班级的部分同学有迟到或早退的现象，说明这些同学对晨读的重视程度不够，也反映出我们对晨读的宣传力度不够。我们需要从中总结出经验，总结出方法，不断提高自身的能力，防止类似的错误再次出现。为以后的活动举办作更加充足的准备。
主持人：陈圣元、赵明明
男：欢迎大家走进周末大舞台的现场，让我们喊起“周末大舞台“的口号“周末大舞台，周周都精彩”
男：尊敬的各位领导
女：各位来宾
男：亲爱的老师同学们
女：老年公寓的爷爷奶奶们
合：大家晚上好
男：2011年5月18日，我们怀着同一个梦想，走进了11进厂班。
女：我们定会激情洋溢，在这里拼搏努力。
男：7月11日，我们将离开最亲爱的老师。
女：我们将要去体验部队的军旅生活！
男：今天，我们相约在这里，享受夏日的热情，享受周末的欢乐！
女：今天，我们相聚在这里，用心感受真情，释放我们的激情！
男：七月的夜晚是炽热的，我们踏着晚霞而来，微风带给我们丝丝清凉。女：在这个艳阳高照，热情似火的七月里，我们相约在“周末大舞台”。合：让我们一起在周末大舞台上成长；在歌声中飞扬；在快乐中翱翔。
男：明天我们又将送走58名我们亲爱的同学，他们将驰骋沙场，展现他们的英姿。女：现在就请大家与我们一起走进《周末大舞台》——我是一个兵，11进厂班专场晚会现场。合：愿我们有一个开心愉快的夜晚。
男：风霜雨雪搏春秋，朴实无华写人生，因为我们是共和国的血脉，有铁的军纪，钢的斗志。下面请欣赏大合唱。
女：第一支歌：《中华人民解放军军歌》
男：第二支歌：《军中绿花》
女：在这个激情飞扬的夜晚，09高职的学姐们走到了我们11进厂班，和我们一起为大家带来了激情澎湃的拉丁舞表演。请欣赏拉丁舞《》。
男：2011年5月18日，我们11级进厂班成立了，由于人数众多，我们分成了两个班级，但是我们只有一个名字，那就是11级进厂班，我们今天是同学，进厂是工友，但无时无刻我们都是兄弟，下面有请我们两个班级的班长，共同为大家演唱《兄弟》
女：我们奏着青春的强音，即将走进新的时代
回想过去，代代伟人的功绩，铭记在心
他，为了谁，——为了新中国的诞生
他，为了谁，——为了祖国的昌盛
他，为了谁，——为了我们民族的振兴
经济要振兴，教育要发展，我们的园丁又为了谁，为了昨天的悲剧不再重演，为了祖国更加美好的明天！下面请欣赏歌曲〈为了谁〉，表演者：孙曙光老师，李楠老师。
男：以心为弦呵护生命，携手相伴走在旅途。似诗为花装饰清梦，似树为根守住自己。因为人生路上有了你，永远的兄弟，再苦再累一起走过，那些一起走过的岁月我们都将铭记于心。
有请佳木斯军训归来的九位同学，真情演绎《永远的兄弟》，表演者：吴奇、崔鹤城等。女：他们想成为军人，一名英姿飒爽的军人，进入东亚技职校后，心中已深深地打下了一个铬印：“我是一个兵，服从命令是天职；我是一个兵，保卫祖国是使命”。如今，他们即将奔赴军人的天堂，依旧胸前红花映彩霞，愉快歌声满天飞。请欣赏诗朗诵，《我是一个兵》，表演者：王雨欣，李佳明等。
男：听过了一首激情飞扬的朗诵后，我们被这份热情所打动，下面（省略）。｛双簧表演｝
女：锣鼓声声捷报传，市级重点专业进校园。我校汽车运用与维修专业、计算机平面设计通过市教育局的评估，荣获重点专业称号。下面请欣赏舞蹈《谁不说俺家乡好》，表演者：王雨欣。
男：没有共产党，就没有新中国，没有伟大领袖毛主席的领导，就没有我们今天幸福的生活。老年公寓孙爷爷的风采我们已经很熟悉了，让我们用热烈的掌声有请孙爷爷，为我们带来《毛主席诗词》
女：美好的生活在东亚开始
男：美丽的梦想在东亚起航
女：请大家欣赏由我们自编，自导，自演的舞台剧《我的青春，我的东亚》。
男：编剧：曹先雨，表演者：史伟，刘成喜等，友情客串：孙曙光老师、吴彦海老师。
男；舞台剧很精彩，我校学生真是才华横溢，让我们展开梦想的翅膀，穿越时空的阻隔，追寻那遥远的天籁。请听由老年学校（）为我们带来的歌曲《自由飞翔》。
女：崭新的国家充满了向上的力量，自由的工人编织着美好的希望。
让爱国的情怀随着滚滚的石油一起流淌。
让建设的自豪伴着机器的轰鸣一起歌唱。
让自由翱翔的飞机、卫星和火箭插上腾飞的翅膀，让奋进的脚步踏上刚刚竣工的铁道、公路和桥梁。
新中国崛起的脚步不可阻挡！咱们工人
拥有改天换地的巨大力量！请欣赏舞蹈《咱们工人有力量》，表演者：楚天亮、张鹏等。
男：我们都是炎黄子孙，龙的传人，我们都有黄皮肤、黑眼睛。请听歌曲《黄种人》，演唱者：黄晓龙、徐琦。
女： 作为一所职业学校，我们除了要倡导良好的学风之外，我们还需要活力和朝气。在这里你可以自由地徜徉在书本的海洋里，独自享受着其中的快乐，也可以用火热的激情来表达对生活的热爱。下面就请欣赏由***舞团带来的街舞表演，表演者：陈琰等。
男：让我们放飞所有的梦想，拥抱清晨每一缕曙光，共同耕耘在这希望的田野上，一起收获美好的明天，下面让我们欣赏秦晓龙老师、吴彦海老师为我们带来的歌曲《明天会更好》。
结束语
男：歌声响起，音乐悠扬，忘不了你们的青春风采，忘不了你们的热情洋溢。
女：欢乐的时光总是短暂的。今天这里的一切，一定会深深的铭刻在我们的记忆里。男：岁月的流逝挥不去执着的梦，女：时光的飞逝也带不走永恒的心。
男：成绩属于过去，女：梦想还需努力。
男：告别今天，我们又将站在新的起点。
女：展望明天，我们将用奋斗塑造更加壮美的七彩画卷。
男：让我们用热忱与坚韧，女：用真诚与执著，男：用勤奋与质朴，女：用真情与汗水，合：书写11进厂班辉煌的篇章！
男：感谢各位领导的大力支持，感谢各位老师的细心指导
女：特别感谢：09高职班、11试学班的同学们的大力支持
男：同时也感谢老年学校的爷爷奶奶们的热情参与。
女：2011年第三期《周末大舞台》11进厂班专场联欢晚会到此结束。
二、活动时间：2008年10月14日周二下午
三、参与成员：学生： 昌平区城北中心六街小学五（3）班全体学生
教师：上课教师李雪飞、美术教研组长于鑫、班主任、大队辅导员（唐红影）
四、前期准备工作：
1、实地了解中国长城博物馆位置、场馆情况。与场馆负责人联系。（2008年10
月5日实地了解工作上课教师已做）
2、城北中心领导、进校领导认真协商此次活动安全等一系列工作。确保安全万无一失。
五、场馆地址：北京市延庆八达岭景区 中国长城博物馆
六、场馆负责人：中国长城博物馆 社教部 王君主任 联系电话：1391193330
4（参观前提前三天联系）
七、参观场馆预计用时：路途往返：约两个小时左右 参观：讲解参观：一个小时左右，规划方案《社会大课堂活动方案》。预计半天结束。
八、参观安全工作：参与外出参观活动的学生，下发“参观中国长城博物馆活动通知”让家长了解此次参观活动的目的及安排，并经家长同意方可带学生外出。
由学校和教师统一做好学生的安全教育工作。确保学生参观途中的安全。参与带队教师认真负责。对学生进行乘车安全、场馆参观纪律等一系列的安全教育。
主要对学生进行如下的安全教育：
1、参观活动必须在家长知情并同意外出参观的情况下方可参与。
2、听从学校的统一指挥，穿好校服、不带任何与本次参观活动无关的物品，如：食品、饮料等，展现昌平区城北中心小学的良好精神风貌。
3、乘车过程中不离开座位、不打闹、不随意嬉笑说话。
4、参观过程中排好队有序参观，不说话嬉闹，爱护场馆中的展品，不用手触摸展柜，不乱扔垃圾纸屑。认真听从讲解员讲解，认真做好参观记录。
5、学生活动一切听教师指挥，不得随意掉队、去厕所、去购物等等。
九、参与社会大课堂活动授课教师的准备：
1、在参观前提前对场馆进行了解。
2、针对此次参观活动有目的的对学生进行引导，根据参观活动结束后要上一节完整的美术课。教师提前制作本次参观活动的活动记录单，让学生带着目的问题进行参观。
3、教师积极整理参观活动资料，可以与学校德育活动相结合。参观结束后，学生在班级中制作一期针对长城的板报。了解长城历史、文化、建筑特点等等，为积累美术课视觉素材作铺垫。增加课程的深度与广度。
十、此次参观活动的最终效果
1、在整个参观活动中学生的文明礼貌、遵守纪律、集体荣誉感得到充分体现。
2、学生了解长城的知识、历史、文化、建筑特色等。
3、体会到了长城所带给我们的民族精神和顽强拼搏的精神。
4、结合美术学科为参观后续的美术课打下了即有深度又有广度的知识储备。对教材中对长城的欣赏评述有了更深刻的理解和感悟。
5、为课程上学生制作一幅长城的版画作品积累了丰富的视觉素材。每个学生都要制作一幅吹塑纸的长城版画作品。
6、本次社会大课堂的活动及吹塑纸版画长城将编入城北中心美术版画校本教材。
