学困生帮扶措施及成效
帮扶人：8888 被帮扶人：888 帮扶时间：2017
主要帮扶措施及成效：2017脱贫，家庭纯收入7100元。具体措施有：
（一）产业帮扶：
（1）种植玉米、小杂粮，化肥补贴150KG(2017.7.15）；（2）补贴103600元购买农用五征三轮车1辆（2017.7.15）；（3）补贴2000元购买种羊1只。
（二）就业帮扶：
（1）落实企业帮扶政策，安置为森林防护员和村道路保洁员，每月600元（2017.8.1）；
（2）进行职业农民和种羊殖业技术培训，已发结业证书（2017.11.17）。
（三）健康帮扶：
（1）已办慢保（顽固性皮肤病）（2017.6.20）；（2）已签约家庭医生（2017.6.30）；（3）已到镇卫生院进行健康检查。
（四）金融帮扶：已落实产业扶贫小额贷款2万元（2017.6.27）。
（五）其它帮扶：（1）安装户户通；
关键词：职业学校,学困生,现状,帮扶措施
学困生是指在学习上有困难的学生, 这些学生有的基础比较差, 跟不上任课老师的教学进度, 有的学习比较懒惰, 造成学习成绩落后, 有的比较自卑, 看不到自己的优点, 有的比较贪玩, 心思不在学习上, 有的不喜欢所学专业, 对所学内容不感兴趣等, 种种原因造成每个班级都不同程度存在着学困生。学困生的存在, 影响了学校的整体教学质量, 尤其是对执业护士资格考试通过率的影响很大, 并对其他学生造成一定负面影响。因此, 对这部分学困生进行帮扶教育是提高学校教学质量的关键。
1.学困生现状
常州卫生高等职业技术学校护理系主要有2个专业, 护理 (高职和中职) 和康复治疗技术专业, 共47个班级2376名学生, 在校班34个, 学生总数1706名, 实习班13个, 实习学生总数670名;不及格学生总数384名, 占学生总数的22.5%, 其中1门不及格学生234名, 占13.7%, 2门不及格的学生92名, 占5.4%, 3门及以上不及格58名, 占3.4%, 不及格学生占了近四分之一。
2.学困生帮扶措施
(1) 完善学业预警制度
学业预警工作是一项系统工程, 学校相关职能部门应互相协调, 共同营造一个轻松和谐、健康有序的校园环境, 更好地为社会培养合格人才。目前学校虽然有学业警告及转级制度, 但部分学生还是不够重视, 因此学校需进一步完善并细化学业预警制度。学业预警可按学年进行, 在内容上可按每学年未修满的学分数为标准, 在等级上可划分黄色、橙色、红色3色预警, 具体内容见表1。
1) 学业预警组织实施
学校应成立校系二级学业预警工作小组, 校级层面主要由教务处、学工处负责。教务处主要负责学业预警学生的学业完成情况统计, 并向系部下发《学生学业预警信息统计表》并做好检查督促, 学工处主要负责学业预警学生的具体处置工作 (转级学生的安排及学籍异动情况的上报等) 。系部层面具体负责本系学业预警工作, 系部、班主任应明确分工、各司其职、密切配合, 及时掌握学生的学习状况和学业完成情况, 共同做好学业预警工作。
2) 建立学业预警档案
a.每学年补考成绩公布后由教务处对不及格学生的学分情况进行汇总并认定相应的预警等级, 下发到各系部。b.系部安排班主任填写《学生学业预警通知书》, 可一设2份, 1份存入学生学业预警档案, 另1份寄送给预警学生家长, 并及时收回家长反馈的回执。c.对于受到学业预警的学生, 班主任要经常和预警学生家长取得联系, 及时沟通信息并作好记录, 系部要加强督促, 帮助其制订有效的学习及帮辅计划。凡受到黄色及橙色预警的, 班主任要与之谈话并作好《预警学生谈话记录表》;凡受到红色预警的, 系部应指定专人与之谈话并作好谈话记录。对受到学业预警学生, 除组织参加学校安排的重修外, 系部还应制订预警学生学业辅导方案, 要求学生本人要根据谈话情况制订《学习计划书》, 《学习计划书》由班主任暂为保管, 以便平时督促预警学生, 学期结束时将辅导及学生学习情况进行总结和交流。d.对于受到红色预警学生, 系部应组织召开学生家长会, 或单独邀请部分家长来校就预警学生的学业情况进行面谈 (谈话记录需及时整理, 记录确切的谈话内容、时间、地点、班主任及证明人签名) , 若家长来校不便则至少保证每学期两次以上的主动与家长电话联系。 (5) 系部应给每个预警学生建立预警管理档案, 预警教育过程应留有书面记录并填写, 班主任负责预警学生的《学生学业预警通知书》、家长回执、《预警学生谈话记录表》及各类辅导学习资料等的收集、整理, 并作好动态跟踪管理, 学期结束后交各系存档。
(2) 制定具体帮扶措施
1) 全员参与帮扶
结合科学的学情分析, 充分认识学习困难学生普遍存在的客观现实, 做到系部主任、班主任、全体任课老师齐抓共管, 共同致力于帮助学习困难学生的工作中来。
2) 建立长期帮扶机制
对系部的每个班级必须建立学习困难学生的相关档案, 针对学习困难学生的具体情况因材施教, 建立长期有效的帮扶机制, 具体以班级为基本单位, 做好学生的调查、摸底、交流、谈心等基本工作, 建立原始档案。
3) 组织帮扶活动
定期由学校或系部组织相关帮扶活动, 邀请相关教育教学专家对全系教师、全体学生进行集中讲座, 一般每学期此项活动必须开展1次。
4) 组织主题班级
要求各个班级每月举办1次以上帮助学习困难学生的主题班级活动, 可以是班会形式, 也可以是学习交流会等, 注重的不是形式, 而是实际帮扶内容。
5) 建立帮扶团队
在学生中建立“一对一”帮扶团队, 以先进带动后进, 并定期作相关工作汇报, 接受班主任的检查与指导。采取1名任课老师重点结对帮扶2-3名学生的有效帮扶机制, 不光从学习上, 更从生活上对学习困难学生进行帮助。
此外,学困生也是一定历史条件下的产物。现在新一代的学困生除一部分有上述特点外,又有了新的特点:他们行动迟缓,反应呆板,对一切都漠不关心,都抱无所谓的态度,但却对于别人对自己的评价很敏感。这些学生并非所有的功课都很差,只是某几科比较差;或者所有功课都不是很差,但却全都学习困难,不时地想要放弃学习;还有一小部分其实英语成绩很不错,但却总是担心自己要掉队,老师同学会因此而不喜欢自己,所以整天神经紧张,反而学了这里忘了那里,考试的时候不能正常发挥。经过对这些学生的调查研究发现,他们之所以成为学困生,并非家庭对其学习不重视或周围环境不利于学习,而是因为家长和老师对于孩子的学习过分关心造成的。有许多家长,自己小时候不能很好地学习,现在尝到了知识少的苦,因此把全部希望寄托在子女的身上,千方百计地让他们四处求学,学完这个学那个,希望孩子成为人中龙凤,除了让他们学习之外,不许玩,不许交朋友,不许与同龄人交流思想,不让干家务,不必关心自己的饮食起居,一切都由父母代劳,久而久之,这些学生不但对交友和交流失去了兴趣,甚至玩也没有了新意,整天让父母盯着学习,经常很晚睡觉,身心极度疲惫,课堂上精神萎靡不振,很难集中注意力,如此造成恶性循环。渐渐地他们不但漠视周围的一切,对自己的学习也不关心了,好像学习也成了父母的事,与己无关,因此慢慢地会记忆力下降,上课不能集中注意力,直接导致成绩下降。但他们内心又觉得自己学习不够好,很对不起父母老师,因此千方百计想摆脱家庭和学校的管理,逃离现实。
学生出现了这样的精神状态,从心理学的角度看其实出现了焦虑症、忧郁症和强迫症的症状。如果这时一味地对他们强调努力学习提高成绩,结果会适得其反,那么如何帮助这些学困生呢?
第一,要在精神上安慰他们。孩子应该有权力决定自己对什么感兴趣,可以在自己感兴趣的东西上多花点时间。著名教育学家乌申斯基曾经说过:“没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此,如果我们想让学生爱学习,那么就首先要让他们对学习感兴趣,也就是要激发学困生的学习兴趣。在此同时,还要消除学困生对老师和家长的戒备心理,这就要求老师与家长对学困生要爱得真、爱得深,将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”,重新燃起渴求学习的火焰。
第二,要用细心培养他们的习惯,用耐心促进他们的转化。我们在学困生的转化过程中,要不断地发现他们的闪光点和细小的进步,进行适时适度的表扬与鼓励。法国教育学家卢梭说过:“赞扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶疾高明得多。”新一代的学困生往往对周围人对他的看法或评价比较敏感,老师的一句话可能会让一个学困生转变成为一个优秀的人才,也可能毁掉其一生的成才之路。适度的表扬,能让生理和心理还不完全成熟的学生在遇到困难的时候勇于克服困难,继续前进;使他们敢于面对现实,正确地评价自己,发现自身的价值;使他们从被动接受爱到爱自己、爱老师、爱父母朋友、爱学习及周围所有的可爱之处。如果他们爱自己的话,他们就会思考应该怎么做才能对自己的现在和未来比较有利;如果他们爱老师、父母和朋友的话,他们就会发现他们的表现牵动了多少人的心,大家在怎样地为他们担忧和着急,大家又是多么殷切地期望他们的转变和进步;如果他们爱周围所有可爱之处的话,他们会发现这个世界是多么广阔与温暖,那么多人都在这温暖的世界里奋斗着,他们没有理由置身其外,必须改变自己。对于一个渴望进步的人来说,转变是一种成功和幸福,但转变同时也是很辛苦的。一个人的转变必须从改变习惯开始,要从改变生活习惯开始,逐渐发展到改变学习习惯。学困生生活学习习惯的改变,不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复和稳定四个阶段,所以老师要有充分的细心与耐心,持之以恒,反复教育,才能巩固他们良好的生活、学习习惯,最终达到彻底转变的目的。
第三,要在学习上多给予帮助与关心。老师除了要对学困生多加鼓励之外,还要在学习上多作辅导。在辅导过程中,逐渐纠正其不科学的学习方法,教给他们一些灵活运用的小窍门,鼓励他们发挥主观能动性,寻找更适合自己的学习方法和技巧,让他们能有机会体验到自己成功的喜悦,从而激励他们奋发向上的斗志。
第四,老师要有针对性地多与家长沟通。英语学困生的转变光靠学校的力量是远远不够的,家庭和社会对学困生的作用也不可轻视,如果家长不懂心理学,不能很好地加以引导,往往会使学校的工作事倍功半。因此老师很有必要多与家长沟通,共同研究其子女的转变方案,逐步纠正家长在认识上的偏颇、行为上的失当,争取家长的理解支持与配合,达到事半功倍的目的。
第五,英语老师平时上课时,可以有目的地“偏向”于学困生,多给他们一个关心的眼神、一句鼓励的话,让他们能不断地体会到老师的关爱,促使其上课专心听课。同时班里其他同学会因此而对学困生更加友好、关心,这样学困生就能感觉到集体的温暖,有利于他们的潜能发挥出来。
新一代英语学困生的转化更需要学校、社会和家庭的爱心、细心、耐心和恒心。今天的学困生,也许明天又会成为另一个爱迪生、牛顿、瓦特。想方设法转变学困生,那么我们的英语教育会更有效,更成功。
参考文献:
[1]红日.中国学生心理咨询.中国言实出版社,2006
[2]刘芳.情绪管理学.中国物资出版社,1999
[3]赵永平.外语教学中的学习风格与教学风格.青岛教育学院学报,1993,(3)
[4]肖礼全.英语教学方法论.外语教学与研究出版社,2006
为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。特制定“学困生转化”的具体措施：
一、对学困生增加感情投资，用爱心哺育学困生，而耐心教育学 困生。
二、双向选择，“一帮一 ”，安排特殊座位，以优带差。
三、及时抓住学困生的“闪光点”，激励他们进步。
四、采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。
五、把握每个学困生的特点，“一把钥匙开一把锁”。
六、切中时机，“传情报”、“送喜报”。
七、定期做好家访，及时跟进了解学困生进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。
八、在“学困生转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。
九、善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。
十、建立“学困生转化档案”，目标到人，责任到人。
十一、重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想。
十二、要善于反思，不断总结完善“学困生转化”的经验。
古幢小学江南乐
（2012-2013学年度）
一、指导思想
为贯彻党中央精神，践行“三个代表”的重要思想，弘扬中华民族扶危济困的美德，现决定在学校开展对学困生“结对子、送温暖”活动，为学困生提供物质上、精神上援助，使他们不因家庭困难而失去求学机会，而成为未来孤立无援的社会弱势者。通过全体教师和学生的大力支持和学困生自己的努力，促进学困生健康成长，从而全面提高我校的教育教学质量，从而提高我校的教育教学质量。
二、帮扶对象
1、遵纪守法，品行优良
2、诚实谦逊，好学上进
3、经济困难，并迫切需要资助的三、帮扶方式
1、由全体老师与学困生结对帮扶，每人帮扶一名学困生；
2、具体活动校领导组织进行，学校教师自愿帮扶，帮扶名单自己安排；
3、帮扶包括思想上解惑、生活上资助、学习上帮助提高。
四、帮扶内容
1、思想上解惑
鉴于学困生的家庭特殊，有的是父母长年患病，无经济来源；有的是单亲家庭，有的父母一方或双方残疾等。他们往往缺少完整家庭的关爱，因而资助方要从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。
许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，要帮助他们克服自卑心理，树立自信心，自立自强；要让他们认识到每个人都是平等的，贫困是暂时的，是可以改变的，进而激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理；帮扶者平时要把学生当成是自己的孩子或弟妹一样看待，经常找帮扶对象谈心。
2、生活上资助
学困生平时的生活费用都很低，往往不能满足他们最低的生活需要，因而帮扶方要适当的资助，帮助他们渡过难关，使他们安心地投入学习。
3、学习上帮助提高
一部分贫困生由于客观条件的影响，往往成绩不如人意。而贫困生要在真正改变现状，提高成绩，为未来人生打好底色，就必须培养他们自己刻苦努力、持之以恒的学习态度，养成良好的学习习惯，这样才能在未来社会立足，有所建树，为社会贡献自己的聪明才智。因此帮扶方要从学习上去帮助，帮助他们学好功课，帮助他们掌握学习方法，使他们学会学习。
五、帮扶要求
1、帮扶工作自愿进行。热忱欢迎并提倡广大教师积极参与此项活动，并落实到具体行动上；
2、帮扶工作应保持持续性、稳定性；
3、由年级各班联合推荐贫困学生名单，对照帮扶条件认真审核无误后，上报校领导；
教育精准脱贫帮扶计划和措施
（五年级
孙鹏宇
孙家仡佬村建档立卡户）
帮 扶 计 划：
“不让一个学生因贫困而失学，不让一个贫困家庭学生的学习落后”这是我们马家堡小学全体领导和教师信守的贫困生救助原则。特别是在秦汉新城教育卫体局下达有关帮扶贫困生的系列文件之后，全体领导教师更加深了对此项工作的理解和认识，精心研究并制定了详细的措施，使此项工作真正得到了扎实有效的开展，也受到了社会特别是被资助学生家长的广泛赞誉
帮 扶 措 施 ：
1、根据上级文件精神，结合本校贫困生帮扶措施，贫困补助落道实处，确保百分之百贫困生享受到贫困生活补助和送教上门。
2、学校领导已经开始筹划社会“一帮一”救助活动。计划在充分了解学生家庭情况的前提下，鼓励更多社会捐助人员帮扶一名特困生，并力争使帮扶对象品学兼优，成为对社会的有用之才。
3、积极鼓励孙鹏宇同学参加学校社团活动，免费吸收该同学为书法美术社团成员。动员贫困生上学接受义务教育，不让一个孩子因贫困而失学。
4、学校计划将每学期确定的贫困生情况登记表和捐款情况表及时收存。建立完整规范的贫困生档案，一是确保三年之内被帮扶学生的经济支持，二是对每年一度的新生通过调查摸底重新确定入档，使整个贫困生管理工作落笔有踪、起始有序。
5、贫困生帮扶包抓人：主抓人：赵群（校长）、语文教师（孙娟）、数学教师（孙亭利）、生活心理辅导教师（牛刚柱）
帮扶预期效果：
学校已经将此项活动与德育教育的开展工作密切结合、通过公开捐款情况，使广大师生真正明确此项工作持久开展的重要意义，从而培养了师生良好的思想品质和高尚的道德情操，收到了良好的教育效果。
帮扶活动制度：
各成员需经常深入基层调查研究，对新情况、新问题，尤其是突发性事件，要及时汇报，反馈情况、交流、总结经验。了解、发现贫困家庭学生遇到困难时，需要立即向校长汇报情况，争取学校领导的大力支持，及时解决贫困家庭遇到的困难，成为贫困户的热心人、贴心人、关爱人，让贫困家庭感受到党的温暖、组织的关心、学校的关爱！
经费来源及保障：
1、确保“专款专用”，随时收集有关贫困户家庭材料，确生活补助紫林足额及时发放。
2、发动全体师生和社会各界向存在困难问题的困难家庭捐款捐物捐赠学籍用品。
3、党支部、工会办组织志愿者定期去帮扶孙鹏宇家庭。
4、学校主要领导可在资金方面优先考虑补助。
高校“双困生”大多来自经济发展相对落后的农村及部分城镇情况特殊的家庭, 这些地区自然条件差、经济落后、开放性不足、教育环境相对滞后。使得这些地区的学生不仅是在经济上相对贫困, 而且在学习上也比较吃力, “双困生”背负着经济和心理上的双重压力, 容易对自己产生自卑、不满、鄙视等否定情感, 有的会为自己的贫困而感到耻辱, 图虚荣、好攀比, 甚至是对社会产生偏激的认识, 和群体不能正常的交流。
2 高校“双困生”思想政治工作中存在的问题
(一) 缺乏合理的人性化经济资助
目前, 我国各高校均拥有较为完善的贫困生救济体系, 例如国家层面上的贫困生助学金及国家相关银行的助学贷款、高校层面设立的优秀学生奖学金及勤工助学岗位津贴补助、社会层面上各类企事业单位及个人捐资成立的各项外设奖学金等, 然而各高校却缺乏对贫困生资助的完整体系, 基本上只重视对贫困生的物质资助, 但忽视了对受助贫困生心理层面的关注及帮扶, 缺少人文关怀, 虽然高校为了解决贫困生问题, 采取了贷款、勤工助学、奖助学金等一系列措施, 然而, 贫困生的本质原因与贫困生的心理、个性差异被忽视, 从而造成贫困生的救济、管理与教育工作难以有序开展, 这严重降低了救济措施的效果。很大一部分贫困生自尊心较强, 如果在帮扶过层中只注重物质资助缺失人文关怀他们是很难接受的。就会使得这部分贫困生在经济和心理上产生双重负担成为所说的“双困生”。
(二) 心理健康教育尚未引起足够的重视
高校的贫困生之所以会在入学后转变为“双困生”最主要的原因是学生在入学后高校的心理教育工作不到位甚至是缺失的, 高校的心理咨询部门没有起到应有的作用, 没有一套完整的心理问题预防及处理机制, 大部分高校贫困生来自偏远农村, 接触外界较少, 心理健康教育被忽视, 容易产生心理问题, 从而导致人生观、价值观的扭曲, 高校的心理健康教育基本以维稳为主, 对心理问题疾病的预防所做的工作较少, 多数情况下是问题产生了在做处理, 这就导致大部分的贫困生的心理健康状况基本处于失去监管状态, 当面对一些状况时容易引发心理失衡。
(三) 思政工作队伍建设滞后
高校“双困生”问题的难题能否得到有效解决关键在于高校思政人员的队伍建设, 一个好的思政工作队伍是解决“双困生”问题的关键。然而目前高校的思想政治工作环境日益复杂, 工作对象多样性日趋突出, 工作困难程度不断增加, 现在的高校思想政治工作队伍还不能完全适应新的工作环境, 自身队伍建设与发展稍显落后。一方面思政工作人员工作责任心不强, 觉悟低, 关心学生不到位, 尤其双困生的关注不够;更有一些思政人员认为思想政治工作过于简单枯燥, 对此没有兴趣;有的思政人员只是简单的为工作而工作, 工作缺乏主动性和创新性, 在其位不谋其职现象时有发生, 工作效率低。
3 解决高校双困生思想政治工作问题的策略
(一) 人性化的经济帮助
(1) 对“贫困生”进行认定、建立贫困档案、提供助学岗位、开展心理问题团体及个体辅导, 每一个环节及流程都要做到“以人为本”公平、公正、公开的进行, 站在“双困生”的角度去思考问题从而更好的开展工作, 要始终把人文关怀放在首位, 充分发挥他们自身优势, 发挥他们奋发向上的精神, 帮助他们实现智慧脱贫, 学校相关职能部门创造有利条件, 提供多种多样的勤工助学岗位, 让学生参与到学校的“教学、研究、管理”中去, 让学生体会到劳动的收获, 培养“双困生”的自信心, 同时, 在帮扶过程中要注意方式方法, 确保学生的自尊心不受伤害, 创新帮扶救助模式, 拓宽救助渠道, 不仅仅是金钱等物质上的帮扶还有精神层面上的帮扶, 让受助学生发自内心的想要上进想要提升自己, 例如为他们提供相应的职业技能培训, 提升他们的综合素质, 让他们更好的适应社会。
(2) 建立完善各类救助机制体系, 重点解决贫困生的衣食住行问题, 提供切合学生本人实际情况的救助模式, 帮助他们甩掉思想包袱, 全身心投入到学习生活中去, 不过多的考虑自身的经济条件及思想斗争。对于部分基础落后成绩较差的, 获得奖学金的机会较少的, 学校应研究具体帮扶措施, 调动本人学习积极性, 设立进步奖学金等方式, 让每一名贫困生均有获得资助的机会。
(3) 解决贫困生的经济问题最重要的一条渠道就是提供助学贷款。但目前贷款手续还比较繁琐、贷款还款期限比较短、毕业后利息完全由本人承担, 使得学生贷款压力巨大。因此教育部门应和银行、生源地资助部门、学校、学生本人及家长进行详细的沟通与协商, 相关部门为学生本人分担一部分压力, 此外还应开通多种助学贷款模式, 校园地贷款、生源地贷款等等, 方便学生办理此项业务。
(4) 新生入学时学校为贫困生开通专门绿色救助通道, 提供临时困难补助及部分学费减免是高校帮助贫困生缓解经济压力的一项有效措施。学校可根据学生本人实际情况适当减免一部分贫困生的学杂费或暂缓收取学杂费。通过国家资金补助、政府拨款、社会捐助等多种渠道筹集专款救助金, 专款专用, 保证每一名贫困生顺利入学。
(5) 调动全社会力量参与进来。通过校企合作、校友捐赠、个人捐助等多种方式, 充分发挥全社会的力量。
(二) 以人为本的心理干预
经济上的贫困并不可怕, 可怕的是心理上的贫困。在进行物质帮扶的同时更加注重心理关注, 人性化的对贫困生进行关心, 进行必要的心理干预及预防。
(1) 建立心理引导疏通机制
(1) 全面细致掌握学生基本情况。新生入校时, 应对他们进行问卷调查、逐个谈心谈话、心理健康普查、并建立学生个人心理档案, 在时间和空间上对学生进行过程管理。与此同时, 对特殊的学生, 要予以及时的心理救助, 避免心理扭曲产生严重后果。
(2) 加强心理辅导机构建设。高校应重视对心理辅导部门的建设, 制定具体的工作方针政策, 宏观上对心理辅导机构进行管控, 同时心理辅导部门建立健全自身工作方案, 做到工作主动性强, 时效性高, 取得成果可视化, 加强心理辅导部门人员职业技能培训, 提供学习机会, 帮助心理辅导部门人员提高自身工作水品。
(3) 提供交流学习机会。“双困生”性格多为内向, 平时与外界沟通较少, 高校应创造条件, 为“双困生”与外界接触搭建平台。培养“双困生”的综合素质, 增强他们与他人沟通交流能力, 培养“双困生”更加自信的表达自己融入校园生活。
(2) 建立并完善贫困生激励机制
高校积极教育引导贫困生树立正确的人生观、价值观, 培养他们树立远大理想信念。通过设立贫困生进步奖学金、表彰自强先进个人、提供勤工助学岗位等一系列措施, 发挥先进典型的模范带头作用, 营造一种奋发有为的校园文化, 使得人人肯奋斗, 让自强不息的精神成为校园文化的精髓。
双困生作为高校学生中的一个较为特殊的群体, “双困生”的问题已经受到了全社会的普遍关注。因此通过积极有效地思想政治教育工作, 一方面帮助他们在物质上脱贫的同时进行精神脱贫, 从而真正解决高校“双困生”中存在的诸多问题, 从而使高校“双困生”健康成长, 在校园里更加专心的学习专业知识, 最终成为推动国家发展和社会进步的栋梁之才。这既是国家教育公平的体现, 也是高校育人的根本, 让每一名高校学生都能感受到社会的温暖, 学有所成, 成为一名高素质的综合性人才。
摘要：目前, 随着我国高等教育的全面普及, 在校大学生人数逐年递增, 一些家庭经济困难的学生接受高等教育也呈逐年增加的趋势。虽然政府、教育部门、高校和社会层面都对贫困生在经济方面给予资助与奖励, 然而对他们的心理问题及精神培养关注较少, 这就使得一部分贫困学生心灵深处不自觉的产生了一种挫折感, 从而导致抑郁、自卑、孤僻、焦虑、人际关系敏感等一系列心理问题和障碍, 这部分学生成为在经济、身心上都有困难的“双困生”。
关键词：双困生,问题,策略
参考文献
[1]侯鲲, 韩永升.高校家庭经济贫困生就业现状分析与对策[J].出国与就业 (就业版) , 2010 (10) .
一、首先从心理入手，成为学生的心理医疗者
大多数的学困生由于种种的客观因素而造成在心理上的障碍，往往有自我封闭、缺乏同情心和爱心以及对周围的事物与人漠视、一意孤行等不良习惯，并在学习和生活上表现的不是很积极，从而受到周围人的奚落，如果不及时与他们沟通，了解和掌握他们在心理上的困惑与病症，并采取有效可行的救助措施时，这一不良现象会逐日聚增，并有破盆子破摔的思想。例如：我国每年就有不少的学生因心理原因而自杀。所以，在我们实际教学中从心理入手有着它的重要性和必要性。
二、其次从思想入手，成为学生的倾听者和引航者
思想决定行动，行动决定结果。所以，我们教师要想真正地让学生在学习上乐于奉行，就必须从思想上入手。
大多数的学生之所以成为学困生，最主要的一点就是他们在思想上对学习的认识还很模糊，没有意识到学习的重要性，没有意识到怠学、逃学的危害性。而我们教师如果能底下头、俯下身主动、认真地倾听和关注学生的思想及其动态，这对于学生而言，不仅是一种尊重，更是一种理解和关怀。同时，我们自己也获得了学生的尊重和理解。能成为学生的倾听者是来自他们对我们的信任，没有什么比获得别人的信任更值得骄傲和欣慰了。面对我们，他们会有一种安全感和信赖感。而有了他们的信任，他们的尊重，他们的信赖，我们的教导乃至我们的批评，他们会欣然接受并付与行动之中。这样，我们才会成为他们在思想上的真正“引航者”。
三、再次从生活入手，成为学生的知心朋友
在作文的批阅中，发现有不少学生因对生活的困惑而影响了学习。看到这点务必与班主任及科任老师及时沟通，让每位教师和学生能理解并伸出温暖之手，让这些学生感到老师的关爱，集体的温暖，及时从困境中走出来，让他们恢复以前的自信与快乐。这点对于正在学习和成长的学生而言尤为重要。
四、最后从确定的学习目标入手，树立他们的自信，成为学生学习成功地帮扶者
让学生恢复自信，就要给他们建立明确的并可实现的学习目标。当他们的行动有了明确的目标的时候并能把自己的行动与目标不断地加以对照，进而清楚地知道自己地行进速度和目标之间的距离，他们行动的动机就会得到维持和加强，就会自觉地克服一切困难，努力达到目标。
如果没有目标，就好比在黑暗中远征。人生要有目标，一辈子的目标，一个时期的目标，一个阶段的目标，一个年度的目标，一个月份的目标，一个星期的目标，一天的目标……一个人追求的目标越崇高越直接，他进步地就越块。对社会也就越有益。有了崇高的目标，只有矢志不渝地努力，就会成为壮举。
一、xx村概况
xx村位于xx乡南端，距秀山县城36公路，东接平马、西连官庄，距乡政府驻地4公里，有水泥硬化公路连通，交通便利。全村幅员面积平方公里，下辖5个村民小组，335户，1236人;有耕地面积2665亩，林地面积3882亩。20xx年全村人均收入4598元。
全村平均海拔680米，位于xx头组的梳子山最高海拔1366米，是xx河的源头所在;xx村因离县城较远，具有xx、空气、土壤、生态等地理优势，适宜发展种植业，因广种金银花、白术等中药材，被誉为“中药材之村”。
二、贫困现状
(一)客观环境差
xx村位于川河盖下，多为山地，土层薄，坡度大，土壤贫瘠，受地理因素限制，全村土地零散，造成土多田少、田地灌溉不足等问题，传统农业增收困难。
(二)基础设施落后
1、道路交通。全村5个村民小组有4个村民组通有通组公路，两个村民小组通有水泥硬化路，但由于地理条件特殊，地势高，阳雀坳组通组路迟迟未能动工，群众的出行和生产受到一定的困难。
2、农田灌溉、水利设施。xx河虽然横穿全村，但由于xx村海拔高，地理条件特殊，河流无法满足农田灌溉的要求。“xx村二堰”修于1998年，但由于年久失修，加上自然灾害的影响，无法引水灌溉，迫使部分粮田改旱，影响群众生产。
3、农村住房。由于居住条件恶劣，农民收入水平低，加之历年火灾、雪灾、风灾影响，全村仍有危房户 户。老式木房数量大，砖瓦房比例只有30%。
4、卫生、服务设施。目前xx村尚未能建立合格的卫生室，现有的门诊室和药房都设在农户家中，条件简陋、设备简单、药品单一，只能对简单的伤风感冒进行治疗。便民商店货源不足，货品单一，不能满足群众日常要求。
三、20xx20xx年扶贫开发目标任务
围绕《秀山县整村脱贫工作目标》，按照“八有、四通、三解决”的要求，20xx-20xx年xx村要实现以下八个目标任务：
(一)人均纯收入在XX年的4598元的基础上在增加XX元，达到6598元，实现户均拥有1-2个农业产业，95%以上农户有较稳定的增收来源，90%以上农户实现万元增收。
(二)全村所有村民小组通组公路，80%村民小组实现硬化公路连接，完成全村16000米人行便道建设。实现畅通任务。
(三)完成农村危旧房改造，全面消除危房户，实现砖混结构住房比例60%以上。
(四)疏通“xx村二堰”，完成低效农田改造。
(五)新型农村合作医疗的参合率达到95%以上;符合条件的贫困户全部纳入农村低保;基本养老保险覆盖率达到80%以上。
(六)完善村卫生室，实现治疗室、药房隔离，完善医疗设备、保障药品齐全。
(七)建立规范整洁的农家便民超市，保障货品充足，品种齐全。
(八)建设强有力的基层组织，完善村级活动室，室内设施，活动开展正常。
四、20xx20xx年扶贫开发项目
为实现上述目标任务，从该村实际出发，两年计划建设项目15个，总投资465万元，其中财政扶贫资金100万元，上级级部门帮扶资金158万元，群众投劳折资207万元。分实施如下：
(一)20xx年项目：计划建设项目9个，总投资215万元，其中：财政扶贫资金50万元，农民投劳折资及自筹98万元，上级部门解决67万元。
1、基础设施
(1)道路建设：①硬化河坝组到xx头组通组公路公里。需财政扶贫资金15万元，农民投劳折资及自筹20万元，上级部门解决20万元。②硬化河坝组、旧屋基组人行便道8000米。需财政扶贫资金16万元，农民投劳折资及自筹16万元，上级部门解决16万元。
(2)堰渠整治：维修“xx村二堰” 4公里。需财政扶贫资金5万元，农民投劳折资及自筹6万元，上级部门解决5万元。
(3)农房改造：完成农村危旧房改造，全面消除危房户，实现砖混结构住房比例40%以上。需财政扶贫资金10万元，农民投劳折资及自筹10万元，上级部门解决10万元。
(二)产业发展
(1)中药材发展：新增金银花种植面积650亩，总面积达2500亩，新增种植户20户，种植户达280户。建立白术种植基地，新增白术种植100亩。需上级部门解决6万元，农户自筹6万元。
(2)养殖业发展：新增500只以上规模土鸡养殖大户5户、20头以上生猪养殖大户2户。实现年出栏土鸡4万只，年出栏生猪1800头。需上级部门解决10万元，农户自筹40万元。
(3)筹办中药材合作社1个，主要为群众种植金银花、白术、泽泻等农产品提供种植技术、种子、产品销售、病虫害防治等服务。
(4)申办扶贫互助资金协会1个，有效解决农户产业发展的资金瓶颈，更大的满足群众发展产业的要求。
(5)劳动力转移培训：组织专业技术培训、劳务培训2次以上，累计参训400人次以上，发放资料800余份，需财政扶贫资金2万元。
3、社会事业：
完善村卫生室，农家便民超市。需互助扶贫资金2万元。
(二)20xx年项目：20xx年计划建设项目7个，总投资250万元，其中：财政扶贫资金50万元，农民投劳折资及自筹109万元，上级部门解决91万元。
1、基础设施
(1)道路建设：①新修旧屋基到阳雀坳通组路1500米。需财政扶贫资金8万元，农民投劳折资及自筹11万元，上级部门解决12万元。②硬化xx头组、姚家坡组、阳雀坳组人行便道10公里。需财政扶贫资金20万元，农民投劳折资及自筹20万元，上级部门解决20万元。
(2)农房改造：改造农村老式木房，实现砖混结构住房比例60%以上。需财政扶贫资金20万元，农民投劳折资及自筹20万元，上级部门解决20万元。
(3)农村通讯：实现有线广播电视、程控电话全覆盖。需上级部门解决20万元，农户自筹5万元。
(二)产业发展
(1)中药材发展：新增金银花种植面积500亩。新增白术种植100亩。需上级部门解决5万元，农户自筹5万元。
(2)养殖业发展：新增500只以上规模土鸡养殖大户5户、20头以上生猪养殖大户2户。实现年出栏土鸡6万只，年出栏生猪2100头。需上级部门解决12万元，农户自筹48万元。
(3)劳动力转移培训：组织专业技术培训、劳务培训2次以上，累计参训400人次以上，发放资料800余份，需财政扶贫资金2万元。
3、社会事业：
建立藏书超过500册的农家书屋1个。需上级部门解决2万元。
五、效益分析
上述项目按规划实施后，至20xx年，全村的生产生活条件将得到较大改善，农民收入将有显著提高。
(一)基础设施
全村所有村民小组通组公路，完成全村18000米入户便道建设;全面消除危旧房改造，砖混结构住房比例60%以上;旱涝保收的基本农田达到300亩，户平达亩。
(二)产业发展
到20xx年，全村金银花种植面积达到3000亩，白术基地400亩;土鸡养殖达到年出栏6万只以上，生猪养殖达到年出栏2200头;所有青壮年劳动力掌握1-2门脱贫致富的知识和技能，合理输送400名农村剩余劳动力。
至20xx年底，全村实现人均增收XX元以上，达到6598元，户均增收1万元以上，实现农户万元增收。
(三)社会事业
完善村卫生室，规范农家便民超市;农村建卡贫困户基本销号;医保覆盖率达95%以上，养老保险率达80%以上;村“两委”班子和谐，各项制度、机制健全，村规民约完善。
五、主要措施
一是建立健全机构。加强对xx村扶贫开发工作的领导，由乡长刘玉忠同志任该村扶贫工作领导小组组长，分管领导张波为副组长，抓好项目规划、统筹协调及项目实施。
二是广泛发动群众。在积极争取上级部门支持的同时，广泛发动群众，充分调动群众的积极性，采取“一事一议”办法发动农民筹资投劳，搞好基础设施及社会事业建设，加快产业调整步伐，改善居住环境。
三是严格项目管理。严格执行“三专制”即专人、专账、专户，严格执行报帐制管理，做到村务公开，帐、物相符，提高扶贫资金及帮扶资金的使用效益。
四是加强民主政治建设。加强法制化建设完善村规民约;加强对村、组干部及党员的教育培训，提高思想文化素质，适应社会主义新农村建设的需要，保证该村扶贫规划的顺利实施。
为贯彻落实县委《关于全县开展干部下基层“联村联户、为民富民”行动的实施方案》，帮助群众解决好制约发展的难题，根据《皋兰县交通运输局联村联户活动实施方案》及《皋兰县交通运输局xxxx-2020年联扶工作规划》，结合帮扶户具体情况，制定本计划。
一、指导思想
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕县委、县政府“对接两市、承建新区、拓展空间、跨越发展”的总体发展思路和“一带、三组团、一节点城市”的发展布局，以五大活动为载体，为民富民为目的，转作风、访民情，办实事、解难题，强基础、促和谐，通过自己和帮扶户的共同努力，达到与全村共同富裕的目的。
二、帮扶户基本情况
1、户主：施本邦，男，59岁，现居高山村二社，家庭人口5口人，劳力3人，妻子常年有病，花费巨大。耕地面积亩，其中水浇地2亩，旱地亩，人均耕地面积亩。现有农三轮一辆、微耕机一台。家庭主要经济收入靠种植业及儿子在外打工获取。家庭年收入万元。主要困难为妻子常年有病，经常在省市药店购买甘草酸二胺胶囊，由于是零散购买，无法报销，家庭经济负担重。
2、户主：朱宗福，男，43岁，现居高山村五社，家庭人口5口人，劳力2人，本人残疾。耕地面积亩，其中水浇地4亩，旱地亩，人均耕地面积亩，养羊4只。现有农三轮一辆。家庭主要经济收入来源为种植业及养殖业获取。家庭年收入万元。主要困难为本人残疾，不能从事重体力劳动，家庭收入主要靠妻子务农及本人养羊获取，缺少劳动力导致收入来源有限。
三、帮扶措施
(一)转变思想、提高认识
通过当面解释、电话交流等方式，耐心细致、深入浅出地向帮扶户宣讲党的路线方针政策，国家法律法规，省市县的发展思路，特别是县委县政府打造都市农产品生产加工配送基地、新型工业基地、承南接北节点城市的长远目标，让群众能够知道政策、懂得政策、用好政策，同时认真听取帮扶户的意愿诉求，了解帮扶户的生产生活状况及对党和政府的意见建议。对群众反映强烈的问题做好调查研究和法律法规以及政策解释，协助镇村做好矛盾纠纷排查调处工作，化解矛盾、理顺情绪，转变发展思路，建立致富信心。
(二)分步实施、有序发展
针对两户具体情况，本次帮扶行动计划分步进行，保证发展的科学性和可持续性。
1、近期：xxxx年-xxxx年，积极实施“五个一”的帮扶计划，即为每户培养一名懂技术的劳力，建一亩高架大棚，种一亩露地蔬菜，输出一个务工劳力，人均种植一棵以上绿化树。保证将来的可持续发展。根据两户不同情况先解决具体困难。施本邦家因妻子常年有病，经常买药，无法报销，计划先与民政局联系协调给予大病救助，再与银行联系申请小额贷款，建一座高架大棚，同时资助一些化肥，初步解决生活困难。朱宗福家因户主本人残疾，不能进行重体力劳动，致富计划重点放在养殖业，先联系银行申请小额贷款，购买几只羊，再帮助建一座高架大棚，资助一些化肥，养殖和大棚蔬菜同时发展。同时通过阳光工程、雨露计划等培训项目为每户培养一名懂技术的劳力，对有外出务工意愿的家庭输出一名外出务工人员。xxxx年年底实现两户人均纯收入达到4800元，接近全村人均纯收入水平。
2、中期：xxxx年-xxxx年，结合全村筹建一座蔬菜交易市场和一座蔬菜保鲜冷库的发展思路，继续发展高架大棚，与人民银行及农行联系，运用农业银行财政贴息贷款及农村妇女小额贴息贷款，盘活资金，扩大高架大棚蔬菜种植规模至每户两座。到xxxx年底力争使两户人均纯收入达到6300元以上，与全村人均纯收入水平持平。针对朱宗福本人残疾的情况，主要发展养殖业，继续增加羊的养殖数量，持续增加帮扶户收入，到xxxx年底力争使人均纯收入达到6300元以上，与全村人均纯收入水平持平。
3、远期：XX年-2020年，根据局里和村上发展为集蔬菜生产、深加工、包装、销售为一体的特色产业园的发展规划及政策变化，不断调整发展步伐，通过四到八年的共同努力，使两户帮扶户生产生活条件得到明显改善，和全村一起达到共同富裕。
为了认真贯彻十七大精神，进一步加强基层党组织的战斗力、凝聚力，确保城乡基层党组织，结对共建，统筹发展活动取得实效。现就我们档案局与阳峪镇南岭村结对共建统筹发展活动提出以下。
一.以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻十七届全会精神，突出加强党员干部思想，工作作风建设，着力用科学发展观武装干部党员思想，切实提高党员干部贯彻落实科学发展观的能力和水平。
二.在帮扶中“按照文件精神”开好“两会”;一是民主生活会，在民主生活会上主要解决领导班子及其成员在贯彻落实执行党的路线、方针、政策和决议的情况，加强领导班子的建设、实行民主集中制的情况，艰苦奋斗、清正廉洁、遵纪守法的情况，坚持群众路线、改进领导作风、深入调查研究、密切联系群众的情况。通过民主生活会进行批评与自我批评，以达到发挥班子整体功能的加强为目标。针对班子中存在的突出问题制定整改方案、措施、认真进行整改。二是开好组织生活会，检查支部党员在贯彻落实党的路线、方针、政策和上级党委的决定，贯彻民主集中制原则，在思想工作、学习、生活等方面坚持党性原则，密切联系群众。组织党员以交流思想、经验，开展批评与自我批评为中心的组织活动。以达到纠正缺点、错误，消除思想和工作上的分歧，增进团结、增强党的组织、凝聚力，战斗力。
三.组织好该村党组织，理清经济发展思路，调整产业结构，拓宽增收渠道、提高农民收入、竭力解决好农民卖果难的问题，利用一切信息渠道，广泛发动一切力量，想方设法，把农民今年的果子卖一个好价钱，让农民实实在在的得实惠。同时在产业结构调整上依据当地自然资源优势，配合村支部制定出切实可行科学的产业调整规划。
四.加强农村精神文明建设，传播先进理念，树立健康、文明积极向上的社会主义新风尚。用健康、文明、积极向上的新风尚排除封建迷信等活动。引导农民特别是组织农民学习科普文化知识，关心国家大事。
本年级待优生名单：陈昱良、边睿、王子硕、王坤宇、孙伯阳
学困生存在问题：
1、学困生形成的家庭原因。父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。
2、学困生形成的学校原因。老师思想教育不力或对他们关爱不够。
3、学困生形成的社会原因。人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、非智力因素。不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进学困生行列。
采取措施：
一．建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求进步。我们的学困生多数都为外地打工家庭，缺少父母的关心，老师应该多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的 关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。
二． 具体办法如下：
1．根据学困生基础差的特点，精心制定帮扶教案，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽
快赶上其他学生。2． 定期对学困生进行考试，了解学习生活情况。
3． 让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。
4． 经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。
5．把学困生根据学困学科分配给各位任课老师和班主任，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。
6．利用年级组活动时间给老师提供交流反馈的机会，不断调整帮扶计划，使帮扶学困生成为每一位任课老师的责任。
8．学困生考评奖励措施
数学“学困生”的成因是极其复杂而又多样的。我们每位一线数学教师转化“学困生”,都应着眼内因,关注其心理问题。对小学数学“学困生”的心理帮扶,离不开家长的大力配合与支持。在本文中,笔者将结合自身的教育、教学实践,试论运用家校协同策略,对小学数学“学困生”进行心理帮扶的探索。
克服自卑心理,让“学困生”自信地学数学
笔者所教的班里有这样一名学生:课上从不见他主动举手回答问题,每次测验和考试的成绩都处于末位。通过与这名学生的谈话交流,笔者了解到家长对他要求严格、苛刻,对他只有指责,没有肯定,使他对学习感到悲观失望。为此,笔者和这名学生的家长做了一次长谈,告诉家长建立孩子自信心的重要性,对孩子在学习中所做的任何一点努力,哪怕只是克服了微小的困难都要及时予以支持和肯定,并尽可能地让他体会到学习的成功感,因为成功感是建立自信心的动力。
我们约定用《家校联系手册》这一便捷的形式,本着“多鼓励,少埋怨”的原则进行沟通和交流,记录孩子在学校和家庭中数学学习方面的点滴进步。随着这种家校交流的深入,家长对孩子指责的话语不见了,取而代之的是“跌倒了,自己爬起来”、“你比上次进步了”、“你能行”等充满温情的鼓励。学校与家庭的同步教育,使这名数学“学困生”扫除了学习数学的心理障碍,重拾自信,数学学习成绩有了明显的提高。
消除焦虑心理,让“学困生”轻松地学数学
有一名学生,伴随着数学考试的临近,常常出现紧张不安、忧心忡忡、注意力不集中等心理焦虑现象,一些较为简单或者经过努力能够做出的题目也不能顺利答出,并且在考试后也不能及时松弛下来投入新一轮的学习。通过与这名“学困生”的促膝谈心,笔者了解到由于他过分担心数学考试成绩不理想,受到父母的责备甚至打骂而产生了焦虑心理,对数学考试充满了畏惧感。
为此,笔者与这名数学“学困生”的家长进行了沟通,客观地向家长说明了孩子由于来自家庭的压力,导致考试焦虑而影响数学成绩的真实原因,同时也帮助家长调试心理,打消顾虑。笔者还与这名数学“学困生”的家长约定,采用电话、网络等现代化通讯工具保持经常性联系,互通学生情况,协商教育方法,交流教育心得,进而形成了家校互信、互动的良性机制。由于没有了来自家长的过度压力,这名数学“学困生”能够在较为平和的心态下,轻松面对数学的学习和考试,成绩有了显著的提高。
化解逆反心理,让“学困生”愉悦地学数学
在笔者所任教的班级中,有一名特殊的数学“学困生”,他总是对数学学习有一种莫名其妙的抵触情绪,对师长的苦心教导、精心帮助置之不理,甚至有时还会表达不满甚至反抗。经过深入了解,笔者终于找到了该名数学“学困生”逆反心理产生的真正原因。原来,这名数学“学困生”家长望子成龙心切,对孩子的要求过高,不仅要完成学校作业,还要另加家庭作业,此外,还利用课余时间对孩子进行“填鸭式”的数学补习,限制孩子玩的时间或者根本不给他时间玩。家长不能正确看待孩子在学习中的失败,动不动就指责、羞辱孩子,给孩子加重了心理压力。久而久之,这个孩子学习数学的积极性被挫伤,对数学学习产生了较为强烈的厌恶感和恐惧感。
笔者对这名学生的家庭进行了有目的、有计划的走访。通过与家长促膝谈心,他的家长逐渐意识到,采用批评、责难、限制乃至体罚的做法,只会增加孩子学习数学的挫折感,影响他学习数学的内驱力。家长的一片苦心换来的却是孩子的抵触和反抗,彼此间的积怨也越来越深。笔者与家长约定保持经常性的沟通和联系,同心协力为消除孩子学习数学的逆反心理而不懈努力。笔者和家长形成了默契,着力发掘孩子的闪光点,教师在家访中积极报喜,委婉报忧,家长对孩子保持宽容的态度,运用激励的方法,使孩子在数学学习的点滴进步中获得心理满足,产生心理愉悦。通过家校携手,对这名数学“学困生”进行有的放矢的帮扶,融化了该生的心理坚冰,使他在数学学习上取得了明显的进步。
避免依赖心理,让“学困生”自主地学数学
在笔者执教的班级中,有这样一名依赖心理很强的数学“学困生”:他上课依赖老师,作业依赖家长,把数学学习的希望都寄托在老师和家长的身上。依赖心理的存在,导致他对数学知识的理解不够深刻,解题时习惯于一步一步地模仿照搬,在数学学习中缺乏创新和变通的能力,抄错题和算错数更是时有发生,总之,上述的一切问题都严重地影响到了他数学学习的效果。究其原因,与家长的过度帮助有着密不可分的关系,该生在数学学习中稍有困难,家长便插手干预,从审题到验算,时时、处处为孩子代劳,导致他头脑中缺乏问题意识,缺少解决问题的方法。
笔者将该生家长请到学校做了一次深入的交流,通过对家长的心理进行疏导,家长明确小学生在数学学习中,普遍存在着对师长的依赖心理,家长一味“嚼烂”知识去“喂”孩子,在孩子数学学习上的过度帮助与干预,正好迎合了孩子的惰性心理,长此以往,只会导致孩子学习数学的主动性、独立性与创造性的缺乏。对此,家长也表示赞同,但是对于孩子的数学成绩不理想,身为家长不能与老师配合,束手无策,深感困惑与苦恼。面对家长的忧虑,笔者利用“家长开放日”的机会,邀请家长进班听课,引导家长从教师的教学中借鉴经验,利用多种教育策略,加强数学学习方法的指导和良好学习习惯的培养,让孩子真正感受到将实际问题抽象成数学模型的建构历程,着重培养学生善于调控自己的学习过程,灵活应用各种数学知识的数学学习能力,从而使家长在听课和观摩中体悟到“授之以鱼,不如授之以渔”的重要性与必要性。通过“家长开放日”等形式的互动交流,笔者帮助这名学生的家长树立了新型的教育观念,掌握了科学的育人方法。家校协同配合,消除了该生的依赖心理,他学习数学更加自觉主动,学习成绩大幅提高。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“生活向学校所提出的任务是如此复杂,以致如果没有整个社会,首先是家庭的高度的教育学素养,那么不管教师付出多大的努力,都收不到完美的效果。”对此,笔者颇为认同。因为,家庭教育既是素质教育的重要组成部分,也是学校教育的延伸和补充,是学校教育强有力的支持。家庭教育对学生的思想品德、心理素质、审美情操等起着启蒙和培养作用,它的教育功能是学校及其他社会、群体所无法取代的。加强对家庭教育工作的指导,帮助家长树立正确的教育观念,掌握科学的教育方法,为学生健康成长营造良好的家庭环境,这不仅是当前深化基础教育新课程改革的需要,也是全面推进素质教育的需要。家庭作为学生教育过程中的特殊力量,是学校教育由封闭走向开放的有效载体,家校协同是教育发展的必然趋势。建立家校协同的教育机制,对于提高家庭教育的质量,密切家校的联系,鼓励家长对“学困生”进行心理帮扶,将会产生不可低估的作用。
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