醉翁亭记作者背景

醉翁亭记作者背景（精选10篇）

醉翁亭记作者背景 篇1

一、从中国文化的传统分析

在中国传统文化中,醉能消愁,醉能纵情;“醉”是一种人生态度,是文人用以寄托对世俗不满情绪、表达自身清高气节的一种不羁方式。屈夫子“众人皆醉我独醒”,却遭放逐;从此以后, 仕途失意,宁愿纵情于酒,借酒消愁,借酒买醉,不愿清醒。陶渊明因官场腐败,遁入山林,亲友邀酒,他“造饮辄尽,期在必醉”; 这种“醉”,看似洒脱,实为解脱。李太白孤寂无法排遣,便“举杯邀明月,对影成三人”“与尔同销万古愁”。辛弃疾在壮志难酬、 报国无门的惆怅之际,只能“醉里挑灯看剑”。而苏东坡亦有思乡念人、月圆之夜“把酒问青天”之时……在中国传统文化中,人们习惯把郁闷愁绪寄托在“酒”中,只谋一醉,在醉中逃离尘俗的羁绊、纷扰,在逃离中保留一份孤傲。从此来看,文中欧阳修的 “饮少辄醉”,并非仅仅是酒量问题,而是要求醉,以此消遣自己被贬滁州,一腔抱负不得施展的忧郁情怀。

二、从山水游记的传统分析

寓情于景,借助大自然的优美景物寄托悲伤失落的心情,正是山水游记的传统笔法。山水游记始于魏晋南北朝;唐宋时期, 是山水游记迅速发展的高峰期。“游记之祖”柳宗元的《永州八记》是杰出代表。正如王国维所云:一切景语皆情语。《始得西山宴游记》中的“自余为僇人,居是州。恒惴栗”、《小石潭记》里的 “凄神寒骨,悄怆幽邃”、《钴鉧潭西小丘记》中“突怒偃蹇,负土而出,争为奇状”……莫不道出作者真实的心理感受———被贬之后幽愤不快。而对自然山水的游玩之乐,只是借以排遣孤独寂寞的表象而已。深受柳宗元山水游记影响的欧阳修,写《醉翁亭记》 正是这种心理历程的自然反映,只是在表达身世之感时,欧阳修更为含蓄。正如朱爱红在《柳宗元与欧阳修山水游记之比较》中分析道:“他对自己遭受不平待遇也很不满,但这种不满他从不直截了当地表达,而是通过对自己政绩的肯定之中表达出来。” “自来文人学士,谪宦栖迟,未有不放怀山水,以寄其幽思。六一公之守滁也,无白傅之牢愁;有东坡之超然,无柳子之抑郁。岂不可哉?”欧阳修的高明之处便在于此,于山清水秀的优美背景中,于太平祥和的滁人出游中,于起坐喧哗的众宾欢宴中,巧妙地将悲悯情怀掩藏在开朗、豁达的姿态之中。与苏轼“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”、柳宗元“凄神寒骨,悄怆幽邃”等直爽的流露方式不同,“醉翁”的外表绝无“沦落自伤之状”,他的笔法正是尽现“醉翁之意不在酒”之真意也。

三、从文章的写作背景分析

《醉翁亭记》是欧阳修因参与范仲淹“庆历新政”被贬谪至滁州做太守后次年而写的一篇散文。当时,“西夏用兵,辽国欺凌, 而冗兵、冗吏、冗费久成弊端”,由于朋党之争,范仲淹、韩琦、富弼等人推行“庆历新政”,欧阳修参与革新,提出改革吏治、军事、 贡举法等主张。后来新政失败,范仲淹等人先后被贬职。时欧阳修“知谏院”,为范仲淹等被贬慨然上疏,亦被左迁知制诰、知滁州。“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,此情此境,胸怀天下的欧阳修,纵使风光再美,滁州百姓安居乐业,想到国家境况,他又如何能够真正快乐起来?他的心境,就如《题滁州醉翁亭》所写:“四十未为老,醉翁偶题篇。醉中遗万物,岂复记吾年。…… 山花纵能笑,不解与我言”。这不正是一种无可奈何的失落?

四、从文中作者的形象分析

这篇文章作于庆历七年(1046年),当时作者只有39岁。但他在《醉翁亭记》中却自号“醉翁”,展现的是一个“苍颜白发,颓然乎其间”的老翁形象。作者为何要把自己刻画得如此憔悴衰老?“不知明镜里,何处得秋霜”,恰是“缘愁似个长”啊!明明未老却号为“翁”,明明乐着而要谋醉,这样的心迹,恰恰是难以言喻又隐藏不住的悲伤与无助。再深究一下文末的几笔文字:“人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也”“醉能同其乐,醒能述以文者,太守也”,看似潇洒豁达的风流姿态中,含蓄地流露出知己难觅的孤寂。在滁州城治理有成的那天,在春花绚丽、秋霜高洁的那年,想起国家前途、天下命运,太守与宾客觥筹交错的热闹表象下,一丝隐隐的忧和冷,含蓄地隐现在字里行间。因此, 从一个“醉”字,不应只看到欧阳修陶醉于山水、宴饮的表象,更应该体会作者更深层次的忧国忧民的悲壮情怀。而作为语文教师,也应当多一点对教材的探究精神,多一点对现成见解的怀疑精神。

摘要：文章从中国文化的传统、山水游记的传统、文章的写作背景、文中作者的形象四个维度进行了分析、论证,对“醉翁之醉”的理解进行了补充。对于“醉翁”之“醉”,不能仅仅理解为乐观、豁达,更应透过表象体悟到作者深藏的忧国、忧民情怀。

关键词：醉翁,中国文化,写作背景,忧国忧民,深层心境

参考文献

[1]顾冰沁.《醉翁亭记》的研究综述与教学建议[J].语文学刊,2015(04).

探讨作者的创作背景和创作意图 篇2

从目前高考题的情况来看，“探讨作者的创作背景和创作意图”这一考点往往不单独设题，而是隐含在各类文学类文本的阅读题中。

【例】2008年江苏卷文学类文本阅读《侯银匠》（汪曾祺）

15.小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。

【解析】本题为探究题，从传统的考查角度看，这道题主要考查学生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，从新考纲的阅读要求来看实际上它也是探讨作者的创作意图。这道探究题有一定难度，光停留于一些文句和字词，是做不好的，必须要把握准小说的主旨和以及从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。小说开头几段和最后几段，都从侯银匠的角度来叙事的。第一段写“侯银匠出租花轿，不知是什么道理”，下文虽未直接回答是“什么道理”，但仔细玩味，应该是指他作为手艺人，勤劳且灵巧。有其父必有其女，正是因为侯银匠勤劳、精细、能干，才有中间大部分文字中女儿的勤劳、精细、能干。也许是作者考虑到小说的着眼点在于侯银匠，所以倒数第三段又回到了侯银匠的身上，写他无妻而女儿又不在身边，于是对女儿十分思念；最后一段写侯银匠喝酒，写他想起两句唐诗，进一步写他对女儿的深深思念。这把侯银匠这一形象塑造得富有人情美、人性美。如果题目换成“侯银匠的女儿”，恐怕开头几段和最后几段的叙事角度是要变一变的，但这显然不符合作者的本意。作家汪曾祺师承他的老师沈从文，对人物所处的更为本质的文化背景和环境是非常重视的，而女儿侯菊这枝叶正是侯银匠这棵大树生长出来的，她的勤劳、精细、能干正是源于她父亲同样的品质。

【参考答案】①小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。②小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。③小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。

二、方法指津

由于“探讨作者的创作背景和创作意图”这一考点是新增加的，所以考生应引起足够的重视。具体来说要处理好探究性试题的“开放性”与“限制性”的关系。

（1）开放性。从本质上说，探究性试题是具有开放性的，它鼓励考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读，提出与众不同的观点。因而，其答案是丰富多彩、不拘一格的，只要符合试题要求，言之成理，就应该得到肯定。

①见解力求独到。例如：联系本文，并结合学过的知识，谈谈你对苏东坡的认识和评价。100字左右。（2006年高考山东卷第19题）

【参考答案】苏东坡是我国北宋时期著名的文学家和政治家。在文学上，他开创了豪放词派，成为豪放词派的代表性人物，留下了《念奴娇·赤壁怀古》等许多著名诗篇，给后人提供了永远的精神食粮。在政治上，他屡遭打击，但始终不改其志，也留下了许多佳话。

②观点力求深刻。探究性试题要求探究文本中的疑点和难点，如果没有深刻的思维是不可能做到的。在具体答题过程中，要力避求同思维，多用求异思维；不要面面俱到，但求一点深入。如：巴金“家”里的“翠凤”快乐地嫁人了，巴金《家》中的“鸣凤”却凄惨地投湖了。对作家这样的艺术处理，有的人认为很好，有的人认为不好，你的看法怎样呢？请结合小说《家》或《家》的选文进行分析。

（2）限制性。尽管探究性试题注重开放性，但高考毕竟要体现其选拔功能，如果开放之中没有限制，那就不能有效地选拔人才，因而，探究性试题答案的多元化并不意味着考生可以随心所欲，想怎样回答就怎样回答。因此，在回答探究性试题时，既要充分利用开放性，又要注意限制性，做到开放性和限制性的完美统一。

①关注显性信息。这里所说的显性信息，主要是指题干中明确规定了的答题要求，如答题方向、字数限制等。例：文章开头两段的景物描写各有什么特点？你更喜欢哪一段？请从修辞手法的运用上说明理由。（2006年高考江苏卷《一幅烟雨牛鹭图》第14题）这道题目中的限制信息至少包括以下几个方面：①答题区域：开头景物描写的两个段落；②答题内容：修辞手法；③答题方法：要用比较法（从“更”字可看出）；④答题指向：说出哪一段更精彩。

②挖掘隐性信息。隐性信息是指隐藏于题干中需要考生挖掘的有关答题要求的信息。如果对这些隐性信息视而不见，也会偏离命题指向，导致失分。

例如：“联系本文，并结合学过的知识，谈谈你对苏东坡的认识和评价”。其中“联系本文”四个字就非常重要，它告诉考生，对苏东坡进行评价时要以“本文”作者对苏东坡的评价为辐射源。

探究性试题要求我们回答问题的时候要注意：

（1）有明确的观点。（2）分点列出事实依据。（3）结合文本或文本的具体事例作合理分析。（4）语言通顺流畅，规范表述，书写工整。

醉翁亭记作者背景 篇3

欲把西湖比西子⑹，淡妆浓抹总相宜⑺。

注释

⑴饮湖上：在西湖的船上饮酒。

⑵朝曦：早晨的`阳光。

⑶水仙王：宋代西湖旁有水仙王庙，祭祀钱塘龙君，故称钱塘龙君为水仙王。

⑷潋滟：水波荡漾、波光闪动的样子。 方好：正显得美。

⑸空濛：细雨迷蒙的样子。濛，一作“蒙”。亦：也。奇：奇妙。

⑹欲：可以;如果。西子：即西施，春秋时代越国著名的美女。

⑺总相宜：总是很合适，十分自然。

译文

《醉翁亭记》123 篇4

一.下列加红的字注音或字形上有误的一组是（）

Ａ、环滁（chú）林壑（hè）琅玡（yá）

Ｂ、潺潺（chán）瞑（míng）觥（gōng）筹交错

Ｃ、山肴（yáo）野蔌（sù）阴翳（yì）

Ｄ、晦（huì）明宴酣（gān）颓（tuī）然

二、从下列两组词中，分别选出加点的注音或字形有错误的一项，将它们的字母填入括号里。

1、A 林壑（ｈè）B 喧哗（ｈｕá）．．

C 岩穴（ｘｕè）D 林霏（ｆēｉ）答（）．．

2、A 酒冽（ｌｉè）B 弈（ｙì）者 ．．

C 颓（ｔｕí）然D 宴酣（ｈāｎ）答（）．．

三、下列各句中的“名”字分别应作怎样的解释？从备选答案中选出正确的一项。

1、名之者谁？太守自谓也。

2、山不在高，有仙则名。．．

3、名微而众寡。

4、莫名其妙 ．．

A1、命名

2、著名

3、名望

4、说出

B1、命名

2、著名

3、名声

4、说出

C1、名字

2、著名

3、名声

4、明显

D1、名字

2、有名气

3、名声

4、明显答（）

四、指出课文中下列词类活用的特点：

A 名词活用做动词

B 形容词活用做名词

C 形容词活用做动词

D 动词活用做名词

E 名词做状语

1、酿泉为酒（）

2、太守宴也（）

3、伛偻（）．．．．．

4、幽香（）

5、提携（）．．．

五、本文作者是时著名的家。贯穿全文的主线是字。文中有句话奠定了全文抒情基调，后成为千古名句，这句话是；

六、.默写。

(1)《醉翁亭记》中描写琅琊山一天中朝暮景色的句子是：

（2）《醉翁亭记》中描写四时之景的句子是：

（3）有的国家大唱所谓“人权”的高调，其实是“”，目的在于干涉他国内政。（用《醉翁亭记》中的一句话

七、翻译下列句子：

1、山水之乐，得之心而寓之酒也。

2、人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

八、写出由本文形成的成语的含义，比较成语与原文意义的异同。

1、醉翁之意不在酒：

2、水落石出：

九、按课文内容重新排列下列句子的顺序。

①野芳发而幽香，佳木秀而繁阴

②风霜高洁，水落而石出者

③山间之四时也

④若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝

⑤晦明变化者，山间之朝暮也

⑥四时之景不同，而乐亦无穷也

⑦朝而往，暮而归

顺序：

十、“风霜高洁”，“水落石出”，“野芳发而幽香”，“佳木秀而繁阴”四句写的是山间四季的景色。对这四句话描写的四季的顺序看法正确的一项是（）。

A.春夏秋冬B.冬春夏秋C.秋冬春夏D.夏秋冬春

十一、“也”是文言文常用虚词之一，一般有表判断、表陈述、表感叹三种用法。选择下列句子的用法。

A 表判断B 表陈述C 表感叹

1、环滁皆山也。（）

2、作亭者谁？山之僧智仙也。（）

3、山水之乐，得之心而寓之酒也。（）

十二、选择下列句子中“而”字的用法，将字母填入括号。

A、连接两个并列的词、短语或句子

B、表示两个动作或两句之间的承接关系

C、表示两个动作或两句之间的转折关系

D、连接状语与中心词

1、蔚然而深秀者（）

2、禽鸟知山林之乐，而不知人之乐（）

3、日出而林霏开（）

4、溪深而鱼肥（）

十三、阅读下面文段，回答问题

（一）至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，奕者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游之乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

1．与“宴酣之乐”中的“之”字用法相同的一项是（）

A．何陋之有 B．辍耕之垄上 C．邻人之孀妻 D．渔人甚异之

2．对第一段文字理解有错误的一项是（）

A．“伛偻提携”和《桃花源记》中的“黄发垂髻”均指老人和小孩。

B．“颓然乎其间者”形象地描绘出太守精神不振，以酒浇愁的样子。

C．“至于”一词把文章推进一层，由写欣赏美景之乐转而写众人游宴之乐。

D．此段以醉翁事的美丽风光为背景，描绘出一幅与民同乐图，同时也曲折地写了太守治滁的政绩。

3．第二段紧扣一个“乐”字来写，用_____之乐衬托游人之乐，又用游人之乐衬托____之乐，曲折地表达了作者的心情。

4．“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”句中表达的作者内心复杂的思想感情是______________。

5．下列句子理解正确的有（）

A．“滁人游”的欢悦情景侧面反映了太守治下的政治清明；写“滁人游”，衬托了“太守醉”。

B．“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”一句的意思是：一个面容苍老，满头白发的老人，昏昏欲倒的坐在众人中间，这是太守喝醉了。

C．“醉能同其乐”表现了作者与民同乐的思想感情。

《醉翁亭记》教案 篇5

一、教学目标

（一）知识教学

1．正确理解文中的难词、难句，了解文意。2．进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。

（二）能力训练

1．引导学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。2．扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。

3．引导学生发挥想象，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。

（三）德育渗透

让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。

（四）美育渗透

引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语音。

二、重点、难点、疑点及解决办法

1．正确理解文章意思，体会本文婉转优美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。

2．理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领会。

3．欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想的体现?这一疑点需要教师联系作者写作背景，作此补充介绍，分析来解决。

备注：（欧阳修早年曾协助范仲淹(北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相)革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬谪，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。

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三、课时安排 二课时 教学过程

第一课时

1．导入课文：有个成语叫“醉翁之意不在酒”，它的意思谁知道？（意不在此而在彼）。谁知道这个成语的由来？（它来自宋代文学家欧阳修《醉翁亭记》中的名句，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”）。今天我们就来学习欧阳修的《醉翁亭记》。

2．疏通文意

学生自学课文，利用工具书，课后注释，掌握译文。疑难字、词、句提出来，同学讨论，明确。

3．指导诵读

（1）听朗读录音，学生轻声跟读

（2）教师介绍“也”“而”在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。

先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“也”“而”的认识，接着朗读 全文，要求边读边揣摩语气。

备注：

〈1〉（本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况(1)陈述(用于描述景物)(2)肯定(用于介绍人名)(3)感叹(用于直抒胸臆)。

〈2〉本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。

〈3〉朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。（3）思考下列问题(投影)，了解文章主要内容。

本文以“醉”“乐”二字提挈全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空：

〈1〉开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次；前一层介绍＿＿＿＿＿＿＿；后一层介绍＿＿＿＿＿＿＿，其中跟文章脉络关系最为密切的是“＿＿＿＿

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＿＿＿”这句话。

(答案：(“开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。)〈2〉中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层；第一层写＿＿＿＿＿＿＿，先用“＿＿＿＿＿＿＿”一词领起，后用“＿＿＿＿＿＿＿”总收一笔。第二层写＿＿＿＿＿＿＿，先用“＿＿＿＿＿＿＿”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿四项内容。这四项内容是为结尾“＿＿＿＿＿＿＿”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“＿＿＿＿＿＿＿”这句话。

(答案：(2)中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。)〈3〉结尾部分也可以分为两层，第一层写＿＿＿＿＿＿＿，第二层写＿＿＿＿＿＿＿，这两层中间用“＿＿＿＿＿＿＿”一词表示语意的转换。结尾部分用“＿＿＿＿＿＿＿”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

(答案：(3)结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话。

4：教师小结

第一段 写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。

第二段 写山间朝暮和四季的景色。仍点“乐”字。第三段 写滁人、宾客、太守游山的情形。仍与“乐”有关。

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第四段 写宴罢归去情形，并点出作者名姓，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”暗示作者心曲。

由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇

5、拓展

本文通过对醉翁亭秀甲风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。

6、布置作业

诵读课文，熟读优美的写景佳句。

第二课时

问题探究

一、引导学生探究问题

1：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。

我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉 写乐）找出带乐的句子，朗读并思考思考作者以醉写乐。

（二）怎样的乐才是作者所向往的？

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

（三）思考：

1、文中“山水之乐”能不能看作是作者消沉堕落的表现，为什么？ 不能，因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，4 / 5

实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。

2、赏析其写作特色。

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

（一）学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？

（二）学生四人一小组讨论。

（三）归纳：

（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。

（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书

（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书

3、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？ 学生自由发言后，明确： 〈1〉诵读感悟内容 〈2〉探究思想背景 〈3〉赏析行文特色

二：作业：背诵课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。

教案：醉翁亭记 篇6

教学目标

知识目标

1、积累文言词语，掌握一些常用实词的含义及个一些虚词的用法。

2、指导学生朗读，逐步加深对课文的理解，熟读成诵。

能力目标

1、学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。

2、体会醉与乐的关系，理解作者的写作意图。

情感态度与价值观

理解作者的旷达情怀和与民同乐的政治理想及其积极意义。

教学重点难点

1、理解本文景物描写的方式和作用。

2、理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、情景导入，渲染气氛

杜甫说：“文章憎命达”，这话充分地说明了文章与生活处境之间的尴尬关系，这似乎是一个永恒的悖论。一般情况下，文章写得好的人，他的生活景况都不太顺畅。因而又有人说：愤怒出诗人，孤独出诗人等等，不一而足。我们今天要学的《醉翁亭记》就是欧阳修被贬官滁州时写下的传世名篇。

二、预习交流

1、关于作者：

欧阳修（１００７～１０７２），字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵（今江西吉安）人。北宋文学家。天圣八年（１０３０）中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。有政治抱负，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵；晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡，并积极培养后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等尤为著名。其诗平易舒畅，风格与散文相近；其词表现了风流蕴藉的情调。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。

２、关于写作背景：

宋仁宗庆历五年（１０４５），欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。

3、多媒体范读课文。

要求大家闭上眼睛听课文范读，要想象文中的美景，把文字的描述转化为图画，让我们神游醉翁亭。多媒体播放优美的山水画，声屏播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。

4、学生试读课文。读准下面词语的读音:

环滁（chú）壑（hè）琅琊（láng yá）潺潺（chán）辄（zhé）霏（fēi）

瞑（míng）

晦（huì）伛偻（yǔ lǚ）肴（yáo）提携（xié）蔌（sù）

酒洌（liè）觥筹（gōng）弈（yì）翳（yì）颓然（tuí）

4、学生互读、轮读、齐读课文

5、教师指导学生朗读。

朗读时要注意21个“也”的语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。

琅琊也。

(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。

太守自谓也。

(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。

得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

如:若夫／日出／而林霏开，云归／而岩穴暝，晦阴／变化者，山间之／朝暮也。野芳发／而幽香，佳木秀／而繁阴，风霜／高洁，水落／而石出者，山间之／四时也。朝／而往，暮／而归，四时之／景不同，而乐／亦无穷也。

三、落实双基

1．合作学习。

二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

2、集体解难。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

3．归纳梳理。

（1）得之心而寓之酒也

寄托

野芳发而幽香

开花

游人去而禽鸟乐也

离开

名之者谁？太守自谓也

名词活用为动词，命名； 称指

（2）有亭翼然临于泉上者

像张开的翅膀一样

杂然而前陈者

交错的样子

颓然乎其间着

文中是醉醺醺要倒的样子

（然：形容词词尾，可解释为“„„的样子”）

(3)而

溪深而鱼肥

表并列关系

日出而林霏开

表承接关系

杂然而前陈者

表修饰关系

饮少辄醉，而年又最高

表递进关系

禽鸟知山林之乐，而不知人之乐

表转折关系

(4)也

表陈述

环滁皆山也

表肯定

山之僧智仙也

表感叹

在乎山水之间也

4、积累成语

醉翁之意：原是作者自说在亭子里真意不在喝酒，而在于欣赏山里的风景。后用来表示本意不在此而在别的方面。

水落石出：水落下去，水底的石头就露出来。比喻事情的真相完全显露出来。

峰回路转：峰峦重叠环绕，山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。有时也比喻经过挫折后出现转机。

觥筹交错：酒器和酒筹交互错杂。形容许多人聚会喝酒时的热闹场景。

山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

五、达标测试

1．解释下列句子中加点的词。

⑴望之蔚然而深秀者（蔚然：）

⑵有亭翼然临于泉上者（翼然：）

⑶饮少辄醉（辄：）

⑷醉翁之意不在酒（意：）

⑸伛偻提携（伛偻：）

⑹觥筹交错（觥筹：）

3．理解翻译下面几个句子。

⑴山水之乐，得之心而寓之酒也。

⑵野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

⑶苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

⑷已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。

六、布置作业

1．熟读并背诵全文。

2．积累优美的句子和词汇，并写一写理由。

第二课时

一、导入：

今天 老师带来一副对联“翁去八百里，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。”这是藏字联，写的是－－学生答（醉翁亭）这节课我们继续学习《醉翁亭记》，回忆文学常识。生答。

明确学习目标

默读

二、预习交流

1、指名朗读课文，要求正确，并强调也，而。

2、词义大比拼。两组学生竞赛回答，课件出示。

三、落实双基，走进文本，把握主旨

1、再读课文，（浏览）思考：文章中贯穿全文始终的是哪个字？（乐）

2、结合本文，说说作者围绕乐字写了哪些具体景和事？

明确：山间朝暮之景，四时之景；滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉。

3、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

（1）明确： A.山水之景：其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻 水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

B.朝暮之景：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也

C.四时之景：野芳发而幽香，佳木 秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。

明确：

第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图

→

琅琊秀色图

→

酿泉流水图

→

溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

二、领略文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？

1、文中怎样写出了滁州百姓之乐？

明确：“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

2、.第三段写什么：可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？

写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”

太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。

用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

3、.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

4、.这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？

用三个并列的层次来突出最后一个层次。

在大小环境和众多人物中突出太守。

5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵

有没有太守之乐在里边？

享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情

水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓

此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也

能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

4、太守，众宾为何而“乐”？

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：从太守游而乐

5、那什么样的乐才是作者所向往的？如何理解“太守之乐其乐”？

只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山

排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

三、达标测试

1．指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共ll句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来；最后两句放在 一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。’

2．逐段背诵。每段限定背诵时间，以培养强记能力。

四、拓展延伸：

1、填空。

①《醉翁亭记》中贯穿全文的主线是（）字，在写作上的一个显著特点是（）和（）自然结合。

②醉翁亭记极其生动地描写了____________________和变化多姿的自然风光，并勾勒了一幅¬___________________________的图画，抒发了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。

③醉翁之意不在酒的含义是_____________________________________________________，现在常用它来比喻_____________________________________________________________.2、一词多义：

乐：山水之乐（），太守之乐其乐

秀：望之蔚然而深秀者（），佳木秀而繁阴（）

临：有亭翼然临于泉上者（），临溪而渔（）

3、解释下列词语：

有亭翼然临于泉上者：

山行六七里：

杂然而前陈者：

名之者谁：

环滁皆山也：

临溪而渔：

而不知太守之乐其乐 ：

伛偻提携：

4、根据课文原句填空：

①全文的主旨句是：

②文中描写众宾欢的句子是：

③美国在联合国大唱人权高调，真是______________________________，意在干涉别国内政。

《醉翁亭记》教案 篇7

1、在理解文意的基础上背诵全文;

2、学习本文由叙事、写景、抒情议论有机结合的写法;

3、理解、评价作者“与同同乐”的政治主张和道德观念;

【教学重点】

1、在理解文意的基础上背诵全文;

2、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负;

【教学难点】

理解、评价作者“与民同乐”的政治主张和道德观念。

【课时安排】

二课时。

第一课时

一、介绍作者

1、欧阳修，北宋文学家，唐宋八大家之一。

2、欧阳修在同一次考试中发现并挖掘出“三苏”的故事;

3、欧阳修“六一居士”的来历;

4、欧阳修被贬滁州的背景。

二、文章诵读

1、教师范读，提醒学生注意字音，并体会“也”在文章表达语气上的作用;

2、学生自由诵读;

3、抽查部分学生朗读文章。

三、文意理解

1、学生结合课下注释理解文章大意。

2、学生质疑，教师点拔。

3、重点词语积累：

成语：醉翁之意不在酒 水落石出

…然：……的样子(蔚然、翼然、颓然)

活用词：山(沿着山路)、酿泉(用酿泉的水)

重点词：意、临、开、丝竹、筹、伛偻提携、芳、秀

判断句式：……者……也

四、自由诵读

五、作业

按要求背诵语句：

写山间早晨景色的句子：______________________________

写山间傍晚景色的句子：______________________________

写山间夏季景色的句子：______________________________

写山间春季景色的句子：______________________________

写山间秋冬景色的句子：______________________________

写滁人出游的句子：______________________________

写太守宴请宾客的句子：______________________________

写众宾客欢饮的句子：______________________________

写太守醉酒的句子：______________________________

第二课时

一、按要求诵读

二、总结各层意思

1、醉翁亭的环境、地理位置及名称来历。

2、山间早晚、四季景色不同乐亦无穷。

……晦明变化者，山间之朝暮也。

……山间之四时也。

3、太守及滁州人出游、欢饮：

……滁人游也;

……太守宴也;

……众宾欢也;

……太守醉也。

4、层层揭示出文章主旨。

三、把握文章的主旨

1、先找出关键句(把醉与乐联系起来的句子)

2、提示：

醉翁之意不在意，在乎山水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也。

四时之景不同，而乐亦也无穷也。

……众宾欢也。

……太守醉也。

禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人之从太守游而乐，却不知太守之乐其乐也。

醉能同其乐。

3、完成板书：

山水之乐

醉能同其乐 宴酣之乐 与民同乐

乐人之乐

四、小结

《醉翁亭记》是一篇文辞优美的山水游记，但它不仅仅是记山记水，而是融入了作者的许多感情，表现了作者寄情山水、与民同乐的旷达情怀。

五、作业

1、积累写景的`名句。

2、比较《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》三篇“记”中作者各自不同的情感。

【课后小结】

醉翁亭记翻译 篇8

它西南面的许多山峰，树林、山谷尤其优美，远望那树木茂盛，又幽深又秀丽的地方，是琅琊山。

沿着山路走六七里，渐渐听到水声潺潺，从两座山峰中间倾泻出来的，是酿泉。

山势回环，山路转弯，有亭子四角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞在泉水上边的，是醉翁亭。

修建亭子的人是谁?是山中的和尚智仙。

给它取名的人是谁?是太守用自我的别号(醉翁)来命名的。

太守和客人到那里来喝酒，喝一点就醉了，并且年龄又最大，所以自我取号叫醉翁。

醉翁的情趣不在于喝酒，而在于山水之间。

欣赏山水的乐趣，领会它在心里，并寄托它在酒上。

像那太阳出来，树林中的雾气消散，暮云回聚拢来，山岩洞穴就昏暗了，阴暗明朗(交替)变化，(就是)山间的早晨和傍晚。

野花开放，散发清幽的香气，完美的树木枝叶繁茂，构成浓郁的绿荫，天气高爽，霜色洁白，水位低落，石头显露，这是山里的四季的景色。

早晨上山，傍晚回到，四季的景色不一样，因而乐趣也没有穷尽。

至于背着东西的人路上唱歌，走路的人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人答应，老老少少来来往往不间断的，这是滁州人出游。

到溪水捕鱼，溪水深，鱼儿肥，用酿泉的水酿酒，泉水香甜而酒色清净，山中野味，田野蔬菜，杂乱地在前面摆着，这是太守的举行酒宴。

酒宴上畅饮的乐趣，不在于管弦音乐，投壶的人投中了，下棋的人得胜了，酒杯和酒筹交互错杂，人们有时站立，有时坐着，大声喧嚷，宾客们(尽情)欢乐。

脸色苍老，头发花白，醉醺醺地在宾客们中间，太守喝醉了。

不久夕阳落山，人影纵横散乱，太守回到，宾客跟随。

这时树林里浓荫遮蔽，鸟儿到处鸣叫，游人离开后禽鸟在欢乐了。

然而禽鸟只明白山林的乐趣，却不明白人的乐趣，人们只明白跟随太守游玩的乐趣，却不明白太守在享受自我的乐趣。

喝醉了能够和大家一齐享受欢乐，酒醒了能够用文章记述的人，是太守。

太守是谁?是庐陵人欧阳修。

注释：

1、风霜高洁：就是风高霜洁。天高气爽，霜色洁白。

2、潺潺：流水声。

3、开：消散，散开。

4、芳：香花。

5、乐①其乐②：以游人的欢乐为欢乐乐①：意动用法，以…为乐。乐②：欢乐。

6、皆：副词，都。

7、庐陵：庐陵郡，就是吉洲。今江西省吉安市，欧阳修先世为庐陵大族。

8、环：环绕。

9、于：在。

10、洌：水(酒)清。

11、翳：遮蔽。

12、繁阴：一片浓密的树荫。那里名词作动词，构成一片浓密的绿荫。

13、意：那里指情趣。“醉翁之意不在酒”，之后用以比喻本意不在此而另有目的。

14、伛偻：腰弯背曲的样貌，那里指老年人。

15、酿泉：一座泉水的名字，原名玻璃泉，在琅邪山醉翁亭下。

16、非丝非竹：不在于琴弦管箫。

17、归：聚拢。

18、陈：摆放，摆设。

19、归：回家。

20、翼然：像鸟张开翅膀一样。

21、临：居高面下，由上看下。

22、苍颜：苍老的容颜。

23、提携：指搀扶着走的小孩子。

24、年又最高：年纪又是最大的。

25、酣：尽情地喝酒。

26、阴翳：形容枝叶茂密成阴。

27、临：靠近，那里是“……旁”的意思。

28、蔚然而深秀者，琅琊也：树木茂盛，又幽深又秀丽的，是琅琊山。蔚然：草木茂盛的样貌。而：表并列。

29、自谓：自称，用自我的别号来命名。

30、回：回环，曲折环绕。

31、休于树：在树下休息。

32、曰：叫做。

33、杂然：众多而杂乱的样貌。

34、丝：琴瑟之类的弦乐器。

35、上下：指高处和低处的树林。

36、鸣声上下：禽鸟在高处低处鸣叫。

37、山肴：野味。

38、竹：箫笛之类的管乐器。

39、发：开放。

40、而：表承接。

41、壑：山谷。

42、佳木秀而繁阴，好的树木枝繁叶茂，构成一片浓密的绿荫。

43、号：名词作动词，取别号。

44、晦：阴暗。

45、晦明：指天气阴晴明暗。

46、乎：相当于“于”。

47、秀：茂盛，繁茂。

48、名：名词作动词，命名。

49、至于：连词，于句首，表示两段的过渡，提起另事。

50、已而：不久。

51、寓：寄托。

52、山：名词作状语，沿着山路。

53、滁：滁州，今安徽省滁州市琅琊区。

54、得：领会。

55、弈：下棋。那里用做动词，下围棋。

56、负者：背着东西的人。

57、辄：就。

58、然：的样貌。

59、暝：昏暗。

60、射：那里指投壶，宴饮时的一种游戏，把箭向壶里投，投中多的为胜，负者照规定的杯数喝酒。

61、颓然乎其间：醉醺醺地坐在众人中间。颓然，原意是精神不振的样貌，那里形容醉态，倒下的样貌。

62、觥筹交错：酒杯和酒筹交互错杂。形容喝酒尽欢的样貌。觥，酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数的筹码。

63、作：建造。

64、其：代词，它，指滁州城。

65、渔：捕鱼。

66、尤：格外，异常。

67、酿泉：泉的名字。因水清能够酿酒，故名。

68、环滁：环绕着滁州城。

69、野蔌：野菜。蔌，菜蔬。

70、林霏：树林中的雾气。霏，原指雨雾纷飞，此处指雾气。

71、醉能同其乐，醒能述以文者：醉了能够同大家一齐欢乐，醒了能够用文章记述这乐事的人。

72、谓：为，是。

醉翁亭记教案 篇9

1、积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。

2、学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。

3、理解本文景物描写的方式和作用。

学习重点

理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

合作探究

(一)文本探究

1、第二段——风景画

(1)朝暮景色有何特点?

(2)春夏秋冬景色有何特点?

(3)“乐亦无穷”的原因是什么?

2、第三段——风俗画

(1)为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?

(2)这段的结构有什么特点?这样写有什么作用?

(3)文中是怎样写出滁州百姓出游之乐的?

(4)滁人的欢乐情状全是从太守眼中反映出来的。从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?

(5)描写“宴酣之乐”的句子有哪些?

(6)描写太守形象的句子有哪些?

3、第四段——众人归

(1)本段写了哪些乐?

(2)太守、众宾为何而“乐”?

(3)如何理解“太守之乐其乐”?

(4)写醉与乐统一、点明主旨的是哪一句?

(二)写法探究

1、本文写景按照什么顺序写的?

2、本文在写景上有什么特色?

拓展延伸

1、从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看，两人的思想有什么共同之处?

《醉翁亭记》早读检测 篇10

一、请你从同学们从你积累的古诗文中，写出一句与“亭”有关的诗句。

二、给下列加点字注音。

环滁（）饮少辄（）醉林霏（）．．．

山肴（）野蔌（）弈（）者胜．．．

三、根据拼音写汉字。

林ｈè_____ｗèｉ_____然

ｔｕí_____然ｈｕì______明变化ｙǔ_____ ｌǚ_____提携宴ｈāｎ_____之乐

四、翻译句子。

1.山水之乐，得之心而寓之酒也。

2.朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

五、根据课文内容回答下列问题。

1.《醉翁亭记》的作者是我国_____代著名文学家、史学家________。

2.用原文语句回答下列问题。

(1)文中描写“山间四时”的句子是:____________ ________，________________，_________________，___________________。

(2)点明文章主旨的句子是:_______________________________。

3.第③自然段可分为四层，分别用三个字概括层意：__________、____________、____________、____________；其中核心为____________。

六、比较 《醉翁亭记》和《岳阳楼记》表达的思想感情有什么相同和不同？