小学美术微课教学设计

小学美术微课教学设计（通用11篇）

小学美术微课教学设计 篇1

微课是近年教育界的一种新型学习方法，是近来研究较多的教学热点，能取得较好的教学效果，有益于新课改理念的推广、教师教学能力提升和学生能力培养。微课能在各学科中应用，美术教学自然也不例外，而美术教师也必须跟上形势，履行微课教学，尤其是城区教师，完全具备了实施、应用微课的基础，具有实践这种新型教学手段的能力。

从教育教学的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。而微课在美术教学中的应用，则更能体现出微课的优势。微课是指基于教学设计思想，而利用多媒体技术在几分钟以内对一个知识点进行针对性讲解的一段视音频，让学生在课前、课中、课后均可由自己的意愿拿出来学习。它是模拟一对一的教学情景，类似于教师一对一辅导学生学习，利用视频在较短的时间内向学生讲授一个知识点。相对于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师以教为主，微课显然有着易搜索、易传播、应用范围广等优点，它全面反映了以学生为主题的教学理念。

在微课的制作中，一般通过以下步骤来完成：选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思。

那怎样做好微课教学呢？

(一)选题是微课制作最关键的一环。

首先，良好的选题可以事半功倍的进行讲解和录制。一节微课一般只讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎到知识结构的设计，用教学中的重点难点用来制作微课，是一个相当好的选择，也较为符合微课制作的初衷，即：教学资源分享，为学生解惑，启发教学。而美术教材中的很多内容都很适合进行微课教学。其次，选择的内容要适合用多媒体来表达。微课是一种多媒体，内容的设计也就要适合多媒体的特性，对于不适合用多媒体表达的内容，使用黑板教学或进行教学活动实践可能效果更佳。因而微课的选题要选择适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频，适合用多媒体提高学生兴趣的内容。

(二)、微课的教学设计要求，微课只有短短几分钟，但真是这短短几分钟要表达出教师的教学意图，完成教师的教学任务，这就更体现了教师的教学能力，也更需要进行良好的教学设计，良好的微课总是井然有序的。它总能在短时间内有效解决实际教学问题;具有针对性地解惑、启惑，调动学生学习积极性、主动性的效果。

(三)、对不同教学对象，微课的设置内容应不同，不同学科、不同学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但要有学科学段的分别，还要有同一学科学段适应不同水平的学生，在美术教学中，同一个美学知识点，对于不同水平的学生、不同年龄阶段的学生，对美术的欣赏和理解水平都有差异，所以传授美学知识的方法和内容都应该有不同，进行个别化教学、个性化教学，才符合微课的教学理念。

尤其是面对农村班级，或是一切以高考为指导的班级，不要以为他们不喜欢美术课，只会拼命为高考而奋斗。其实学生们孩子们总有很多爱好的，越是忙碌的学生中就也想放松。此时，教师要善于观察，适时的调整教学，以不同的微课形式把知识点展现在他们面前，甚至不一定需要按照教学大纲的要求，可根据学生特点量身而作，给他们一堂轻松、愉快的美术课。这样，更符合新课改的理念要求，激发学生的学习兴趣，培养学生能力，达到良好的教学效果。此外，在微课教学中，还要注重后进生的培养，尤其是美术教学中，可鼓励其发挥自己的特点，让他们有自己思考和创作的空间，也许，从美术入手，更能让后进生找到学习的动力，完成后进生的转化工作。

(四)、微课要符合认知过程

优秀的微课设计总是循序渐进的，不能让教学跳跃式发展，在对美术的认知过程中，不同年龄段的学生认知方式差异很大，对小学学生来说，其年龄结构较低，具体的知识，如图画、动画、视频会让他们更易于接受，而“停顿”和情景陶冶对于小学生是不太需要的，它反而会分散小学生的注意力。

(五)、创设轻松的学习环境

在传统教学中，尽管我们使用了不同的教学手段，但教学的基本目标还是一致的，终究是在传统的传授知识，长此以往，教与学都会枯燥无味。而微课就擅于营造一个活跃的课堂氛围，创设轻松的学习环境，这也正是微课不同于传统教学之所在，正是微课的特点之所在，也是我们在微课教学要坚持的理念。

小学美术微课教学设计 篇2

小学美术课是审美的教育,也是视觉的感受。学生渴望得到新颖、有趣的课堂体验。这就需要教师在课下多下功夫,收集图片、视频等直观的信息。但很多时候大量的图片、视频展示又会占据太多课堂时间,让学生实践的时间减少,出现的结果就是作业完不成,课堂效果减半。如果把美术课堂与微课结合起来,让学生先看微课,在简短的微课视频讲解中解决手工操作的技术问题、欣赏的背景问题、绘画的构图及素材问题等,一定会让课堂效率提高到一个新的高度。

微课在提高美术课堂教学效率中的运用主要总结为以下几点:

一、微课能激发学生对美术的学习兴趣

学生喜欢生动有趣的课堂教学。一成不变的课堂教学是得不到学生的喜爱的,而微课形式新颖,配上大量精美的图片、音乐和视频资料,首先会给学生耳目一新的感觉,带给学生美的享受,自然也会吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。例如,我在上一年级美术《出壳了》一课中,课前我利用录屏软件录制了一段小鸭子孵化出壳的视频,但这是一个相对漫长的过程,学生需要花大约十五分钟的时间来观看,这样的课堂导入,有点延误整堂课的教学设计。但是我利用微课这一软件的剪辑,最终得到了一段5分钟左右的微视频,里面我编辑了文字的简介,又加入了背景音乐,小鸭子孵化的过程一清二楚,学生都看得津津有味,兴趣盎然。在艺术实践中把小动物出壳的情景表现得非常生动有趣。

二、微课能轻松解决教学重难点

美术课堂需要教师大量的示范,而传统的示范形式,教师演示中我们一贯使用实物投影仪,但是由于使用年数较长,投影仪对于色彩的辨别已经不是那么清楚,有较严重的色差,只有前面的同学能够看得清楚,这样的话会对色彩知识的教学有影响。而通过微课播放图片或者视频,所有的同学都能看得清楚,对于不明白的地方也可以重复播放,反复揣摩。例如,在教学四年级《娇艳的花》一课中,要求学生利用国画的表现技法来画花卉,学生学习这一课,不仅仅是绘画技法的掌握、对花朵造型的把握,对他们来说更难的是国画色彩的调配,花朵深浅不一的红色怎么调,叶子的绿色是由哪两种颜色调配而出,墨色的浓淡怎么变化。而微课就很好地解决了这个难点,大屏看技法演示过程,同时在视频中用文字编辑绘画步骤,小屏看调配色彩。学生能够很清楚老师如何起笔、运笔,如何调色,如何用墨,教学效果非常不错。

以往要上好美术欣赏课,需要搜集大量的图片,搜集有关的幻灯片、录像带,在讲课时需要大量的口头讲解,不少教师把上好欣赏课视为畏途,学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。采用微课程的方式,在图片中配以文字或旁白,以故事的形态播放给学生看,美术欣赏课的效果则大为改观。

三、微课可以引导学生自主学习

微课不仅在美术课堂中起着重要的作用,在课堂之外的课余时间,同样也发挥着它特有的作用。现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能,教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课,上传到网上,学生便可以随时点播学习。例如,在学习五年级《绘画中的透视现象》这一课前,我用手机将人、车快速行走时道路附近的变化过程拍摄下来,还加入了一些路的尽头、道路两旁的树的照片,在观看时学生会发现近处的物体大远处的物体小的现象,激发了学生主动思考,去亲身看一看,探索一下生活中是不是存在着这样的现象。这样就达到了课前预习的学习效果,学生对将要上的美术课的知识点有了大致的概念。在具体上这节课时,学生对于近大远小的透视规律会有更深的体会。这就是微课的魅力,让学生能自主学习,去探索与发现。

微课教学是一个以学生的认知、实践、发展为主体的特殊认知过程,同时也是教师与学生,学生与学生之间的交流沟通过程。所以让学生主动参与,师生互动显得尤为重要。微课教学在小学美术教育中起到了非常积极的作用,它激发学生的学习兴趣,课堂上有效解决重难点,课后引导学生自主学习等。微课在美术教学中对我们的帮助还有多少?相信在今后的运用中我们会得到更多。

美术课堂教学中微课的运用,不仅培养了学生的审美感知,丰富审美情感,也发展了审美想象,深化了审美理解,有效地提高学生的美术素养,有效吸收和感受艺术的内涵,让学生真正受到美术作品情感的熏陶,从而促进小学美术课堂教学的优化。

摘要：微课教学以视频作为主要载体,具有教学时间短、内容少、结构情境化、针对性强等突出特点,凭借其富有感染力的音效和生动形象的图像,在传统的教学模式中脱颖而出,成为当下新型的教学手段和学习方式。小学美术的教学目标在于培养学生的感受力、表现力、审美力和创造力,有效地结合微课的特点和优势,发挥它在提高美术教学效率中的作用。

关键词：微课教学,美术课堂,教学效率

参考文献

[1]李玉平.微课程:让学习变的简单有趣[N].中国教师报.2012-10-10

微课对小学美术教学的影响探讨 篇3

关键词：微课 小学美术教学 影响

“微课”通常是以视频当作载体，将教师在课堂内、课堂外的精彩教学活动记录下来，教师在开展教学活动时，一般会围绕着一个教学环节或者是一个教学重点、教学难点、教学疑点。“微课”凭借着其使用方便、情景真实、资源丰富、用途广泛、交互性强、主题突出等优势，在小学美术教学过程中得到了广泛应用。

一、“微课”的主要特征

第一，能够及时地进行反馈，具有非常强的互动性。在“微课”教学模式下，参与者在比较短的时间内就可以完成教学活动。通过利用多媒体，可以使参与者与所学知识点之间实现互动，也可以使“微课”制作者与参与者之间实现互动，及时对信息进行反馈，开展评课活动，相互帮助、相互学习，从而可以实现共同提高的目标。第二，形式多种多样，资源比较丰富。“微课”能够吸收PPT、演示、动画以及影视作品等众多形式的教学资源，可以使学生的学习兴趣得到有效提高，符合新课程标准改革学中玩、玩中学的要求，可以使学生在对“微课”进行点播的过程中，不知不觉地就了解并掌握了教学要点。第三，知识点比较明确，具有非常强的指向性。开展“微课”的主要目的是对知识点进行强化，特别是要对教学难点、教学重点进行强化。“微课”的知识点比较明确、直接，具有非常强的指向性，在制作“微课”教学视频时，主要就是要围绕着需要进行强化的知识点进行设计的。第四，“短小精悍”，在很大程度上提高了教学效率。“微课”改变了传统教学模式下“拖沓冗长”的现象，要求在短短的时间内掌握重点、难点，节约了大量的时间可以用于巩固和训练重点知识点，使教学过程变得“短小精悍”，从而在很大程度上提高了教学效率。

二、“微课”对小学美术教学的主要影响

在传统美术课堂教学过程中，教师更多地注重于传授知识点，导致学生的实际操作时间非常少。自新课程标准改革以来，小学美术教学形式、方法逐渐显示出多样化的发展趋势，为提高学生的学习热情、学习兴趣与学习积极性，小学美术教师集思广益，设计出非常多的教学形式，例如：猜谜、谈话导入、创设情境等。但是，无论哪种教学形式，给学生留出的实际操作时间都是比较少的，大约在10到20分钟之间，这样短的时间显然是不合理的，无法让学生对所学知识点进行充分理解消化、实践。

“微课”教学颠覆了传统的小学美术教学形式，通过利用信息技术作为教学过程中的辅助手段，在课堂开始的10分钟内完成知识的传授，剩余的课堂时间则可以用于对知识点进行巩固、消化。学生在教师的辅导下进行练习，增加教学过程中的师生互动，有利于建立生动、活泼、和谐的课堂氛围，也有助于建立良好的师生关系。

三、微课的作用

第一，可以提高学生的学习兴趣。传统的美术教学模式下，一般是一节课一个主题，教师需要在课前准备非常多的范例、资料，才能使学生能够理解重点，教师的工作量非常大，而且指向性也不强。在“微课”教学中，教师可以将非常多的与知识点有关的资料囊括在内，如名师讲授、范例、视频等，从而可以提高学生的学习兴趣、学习积极性，实现在学中玩、在玩中学，可以使学生在对“微课”进行点播的过程中，不知不觉地就了解并掌握了教学要点。

第二，可以节约示范环节、理论教学的时间，增加师生间的互动，也可以使课堂教学效率得到提高。在小学美术教学过程中，技法性比较高的课程，如剪纸、水墨等，需要教师进行课堂示范，占据了非常多的课堂时间，减少了学生的实际训练时间。而“微课”教学就解决了这个难题，从而可以节约示范时间，提高了课堂教学效率，还增加师生间的互动，有助于建立良好的师生关系。

四、结语

“微课”是伴随着科学技术的发展应运而生的一种新型的教学方式，这种教学方式能够弥补传统教学方式的不足，最大可能地提高学生学习的兴趣和积极性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，从而提高学习效率和教学质量。因此，可以在小学美术教学课堂广泛推广“微课”的应用。

参考文献：

[1]何晓园.微课对小学数学课堂教学影响的实证研究——以《找次品》为例[J].中国教育信息化，2014，（22）：19-20.

[2]王丽君.见微知著 小中见大——微课对小学美术教学的影响及作用[J].现代交际，2015，（04）：193+192.

小学美术微课教学设计 篇4

摘 要：随着普通高中美术新课改的不断深入与现代科技的发展, 信息化教学逐渐广泛应用于美术教学的课堂, “微课”教育模式在信息技术的有力支持下, 逐渐成为了高中美术课堂最有效的教学形式。本文将从以下几个方面进行分析研究微课教学在高中美术鉴赏课的有效性实施。

关键词：微课; 广西边境地区; 高中美术; 有效性;

一、现状分析

目前崇左市大部分高中学校美术课仍延续着以往的教学模式, 在教学中存在很多的问题, 其主要原因包括以下几个方面:

第一, 社会观念因素的影响。封建观念长期存在于贫困的边境地区, 崇左市大多数家庭中的教育思想观念依然陈旧。对于美术学习, 人们的理解似乎就是“不务正业的绘画”。第二, 部分学校并没有真正重视美术鉴赏课, 如在安排美术课课时较少, 甚至有些学校索性把美术鉴赏课去掉换为其他课程, 认为美术课是可有可无的课程。第三, 教材编订不合理与师资不足因素的影响。近些年来, 虽然国家教育委加大了新课改的投入, 美术教材内容也更具人性化了, 但并未完全体现“因材施教”的教育理念, 不同地区使用同一教材, 并不能起到良好的教学效果。

很多担任美术教学教育工作的教师, 在教学内容以及形式上仍延续以往的教学模式, 与时代的发展脱节, 与学生的生活实际脱节, 不能取得良好的课堂教学效果。事实上, 对于广西边境地区的崇左市而言, 传统的教学模式严重阻碍了学生学习兴趣的培养, 不利于学生的全面发展, 改革传统教学模式已成为当地教育的创新发展必经之路。

二、“微课”在美术教学中的应用作用

(一) 提高学生的学习兴趣与探知欲望

微课教学作为一种新型的教学手段和学习方式, 以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段等特点脱颖而出, 改变了过去教师单一的教学模式, 利用微课辅助课堂教学, 设定生动有趣的创造性活动情景, 发展学生的想象力, 培养学生的审美能力与创造意识, 提高美术课堂教学效率, 已成为大势所趋。

(二) 微课教学可以使美术课堂从二维变三维, 把抽象的概念变得形象化

(1) 在教学内容方面, 能抓住重难点使课堂精简。结合学生喜欢看视频的特点, “微课”主要是以视频的形式呈现, 把原来欣赏图片的授课形式转变为观看视频的形式, 从思维上更立体, 抽象的艺术形象也逐渐变得更为形象。微课的教学内容相对较少, 具有短小精悍的特点, 其实施目的是在于解决美术课堂教学中的重点难点问题, 准确反映教学主题与教学重点环节, 微课的教学内容难度更简单, 更能重点突出, 更能引起学生学习兴趣, 更能抓住学习要点, 发挥更好的教学效果。

(2) 微课短小的教学内容便于学生的学习掌握。微课程的制作可用手机进行录制, 制作过程简单方便, 且微课视频容量小, 支持多媒体播放格式, 师生能方便流畅地观摩学习课程案例, 其次微课还可以上传到微博、班级博客等网络平台, 方便学生课下随时学习观看, 能促进学生对知识的巩固掌握。

三、“微课”的制作要领

(1) 突出教学重点。微课的特点即短小精悍, 要改变传统教学模式中冗长的教学时间, 在有限的时间内完成教学任务, 因此在课程制作环节必须精炼课题内容。若课题知识点切入较小, 如在“八大山人的意象世界”课程中, 教师可以通过朱耷的作画经历以及经典作品用动画的形式给学生介绍意象作品的情感表达。如“中国古代绘画”, 对教学内容进行适当取舍, 以抓住学生较感兴趣的知识点, 概括性的让学生了解中国画的发展脉络, 挑其中一个专题抓住中国画某题材的特点进行重点讲解, 可在有限的时间内完成教学任务, 突出教学重点, 促进学生对新知识点的理解掌握, 提高微型课的教学效率。

(2) 构建“微课”结构。“虽然微课”教学时间较短, 但也在课程教学规划时也要讲究课堂结构的.构建, 要分清主次, 突出重点, 重点内容与基础内容有机结合。构建“微课”结构时, 入题要简洁明了, 避免使用冗余的开题形式。导入正题后, 重点突出课程难点问题, 通过精要讲授, 积极引导等多种教学方式结合, 在有限时间内够圆满课程教学任务。最后, 要用简短的时间对本节微型课的教学内容以言简意赅的语言进行归纳和总结, 使微课课堂结构完整高效。

(3) 界面设计。“微课”教学时间简短, 要突出其独特的亮点。包括深入浅出的讲授, 细致入微的剖析, 准确生动的教学语言等特点。另外也要讲究板书界面心设计, 微课视频界面设计要精练、美观。精制的板书界面, 可使学生清楚了解课程教学的基本内容和教学程序, 给学生完整、美观的感受。

四、在高中美术课堂教学的实施

“微课”教学具有时间短, 内容精的特点, “微课”教学可使美术课堂教学以重难点着重讲解、欣赏对比等形式出现, 所以“微课”在美术课堂教学中的应用对学生的学习提升有着重要的促进作用。在高中美术课堂教学中实施微课教学要精心设计教学环节。

(1) 导入新课阶段。好的开始是成功的一半, 课堂教学开始前, 可精心制作与课文内容有关的优美视频, 可有效吸引学生的学习兴趣, 使学生迅速进入新课程的学习状态, 如在“现实与理想的凝结—外国雕塑撷英”一课中, 通过制作短暂的“断臂的维纳斯微课”视频导入课堂教学, 迅速吸引住学生的学习兴趣, 让学生对外国雕塑学习充满期待。

(2) 教学中的教师示范。美术课堂教学中, 要有效提升学生的学习效率, 教师的示范必不可少, 绘画、手工制作作品通过“微课”教学视频展示, 比教师在课堂中以图片的方式展示更为有效。通过反复播放, 使学生充分理解掌握。

(3) 加强对重点知识的讲解。高中美术教材中, 有些内容离学生的生活较远, 一些抽象的艺术形式不利于学生的了解与掌握, 可以借助“微课”教学的方式对其进行讲解。例如:《走进抽象艺术》一课, 学生对这“抽象艺术”作品很难理解。用“马蒂斯的抽象语言”微课从童年到老年分析绘画作品, 用“微课”的教学形式轻松解决美术课程的中的难点问题。

五、结语

如何利用微课的形式上好美术课 篇5

吉林省通化市东昌区 育新小学 王鹏飞

随着时代的进步和科技技术的迅猛发展，“微课”这一新生事物被广泛地应用到教育教学之中。“微课”的核心是教学视频的制作，可以是教师现场示范的录制，也可以利用录屏软件录制制作。在美术课堂中，笔者也尝试“微课”这一新生事物，发现学生接受快、兴致高。从美术教学实践情况来看，它拥有良好的发展和推广前景，节省课堂时间，事半功倍。

一、美术“微课”的特点

在美术“微课”教学中，教学视频作为“微课”教学的核心，教学时间相对较短，一般在5分钟左右，也可以根据学生的需掌握的知识点与学习兴趣，设置微课时间。与课堂上贯穿始终的PPT课件相比，“微课”更能抓住主要知识点进行阐述，更加凝练。

在教学内容方面，“微课”内容相对较少，短小精悍。其教学目的是在于解决美术课堂上的重点、难点问题的同时，正确反映教学主题与教学重点环节。和传统的教学相比，微课的内容更加简单，所以又称微课堂。

在资源容量方面，微课程可以用随身的手机录制，制作简单方便，且视频容量小，视频支持多媒体格式。在教学实践中，师生能流畅地观摩课例，同时它还可以被方便灵活地上传到微博、班级博客等，方便学生课下学习观看，不明白的地方可反复观看，能促进知识的掌握。事实证明，在“微课”资源结构中，资源使用便利，教学内容指向明确，重难点能顺利得以解决。它以教学片段为主线，以学案、教案、课堂多媒体素材、课件、教学反思、学生意见以及专家点评为教学资源，从而形成类型多样、主题鲜明、结构紧凑的单元性资源主题包，为师生创造了一个更加真实有用的微教学环境。

二、如何上好美术“微课”

1.取舍课题内容，突出教学重点。既然上的是一种微型课，那就不可能像40分钟课堂那样大容量地教学，要在有限的时间内完成教学任务，必须精炼课题内容。如果课题切入很小、很具体，如“中国剪纸技法技巧的讲解”，这样直接用手机录制、教师演示就行；如果课题是一个完整课题，如“百变团花”，那么就要对教学内容进行适当取舍，不能从面面俱到，因为时间肯定不允许，教学效果也不理想。如果只抓重点制作过程进行讲解，就既能在有限的时间内完成教学任务，又突出了教学重点，提高了微型课的教学效率。

2.构建完整的“微课”结构。“微课”虽然时间简短，但也要讲究课堂结构，既不能只讲主要问题，也不能不分主次处处都抓。“微课”的结构入题要简洁，要三言两语就能直接进入正题，不能起步太远，致使课堂重点不突出。导入正题后，就要把主要精力全部用在课题的中心上，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，在有限时间内能够圆满地完成课题所规定的教学任务。最后，一定要有小结，用一两分钟时间对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结，使课堂结构完整。

3.亮点耀眼，板书清晰。“微课”时间简短，如果平铺直叙，就没有亮点，所以一定要有自己独特的亮点。这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，也可以是准确生动的教学语言等，“微课”教学有了自己独特的亮点，就能提升“微课”的水准。另外，也要讲究板书，不能因为是微型课就没有板书，板书是一个教师教学基本功的体现。板书要精心设计，要精练、美观。好的板书，能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的感受。

三、“微课”对美术教学的促进

如上所述，“微课”时间短，内容精，而我们的美术课堂40分钟，“微课”便可以教学中教师示范、重难点着重讲解、欣赏对比等形式出现，所以“微课”对课堂教学有着重要的促进作用。其主要表现在：

1.导入新课。好的开始是成功的一半。课前准备阶段，如果放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使学生迅速安静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中。例如：二年级“百变团花”一课，短暂的“微课”导入深深吸地引住了学生，让大家对团花剪纸有了兴趣且充满期待。

2.示范作用。美术课堂上教师的示范必不可少，绘画、手工制作、技法、技巧等环节用“微课”展示比现场展示更为清晰、省时。还可反复播放，便于学生理解掌握。

3.重点理解。在美术教材中，有些内容贴近生活，而有些离学生的生活较远，所以理解起来有难度，这时就可以借助“微课”进行理解。例如：教学二年级“假如我是巨人”一课，学生对这一“巨人”到底怎样表现很难理解。“微课”的展示短短五分钟，通过与不同事物进行对比。由此学生理解了怎样表现并能够完整的画一幅“假如我是巨人”想象画，这一课的难点用“微课”轻松解决。

小学数学微课教学简介 篇6

微课是指经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课能够帮助学生打破时间、空间的限制，随时随地学习，可以让学生根据自己需求进行选择性学习、自主学习，对自己掌握的知识点进行查漏补缺，是一种方便科学的优质学习资源。

微课特点是微，即短而精，以五到十分钟的时间，围绕某个知识点进行重点的突破，不追求全面的诠释，不追求内容的完备，而在于突出一个点，从某个点出发，阐述教师对知识点的理解，既能帮助教师加强专业的素养，又能帮助学生分享自己的心得。微课和课件、课例又有明显区别，是在其基础上继承和发展起来的优秀学习资源。微课把传统的教学场地从课堂拓展到电脑、手机、iPad等;教学时间从课堂上拓展到学生的可能空余时间;知识传授方式由课堂上一师对多生改为一师一生。现在学生知识基础不同，学习能力各异，这种教学方式的出现较好适应了不同的个体需求。

微课体现的是“先学后教”。教师设计微课，组织学生自主学习、自悟自得，教师只起组织、指导、启发作用，放手给学生，微课学习之后，教师在课堂上再根据学生微课学习情况进行问题解惑、讨论总结、巩固提高。

小学美术微课教学设计 篇7

●微课支撑下美术翻转课堂教学中的问题

高中美术与传统意义的语文、数学学科不一样,很多知识点并没有相对统一的标准答案,所以学生在作业绘画的时候也无法用对错来表达,在进行以微课支撑的美术翻转课堂学习流程设计和策划时,教师要注意避免以下几种情况的出现:

1学习主体不明确。以学生为学习主体是翻转课堂学习当中的基本要求,所以教师在进行教学设计时一定要注意此方面内容,切忌出现教师影响学生的情况,使翻转教学失去意义。

2学习目标不突出。每一次翻转课堂学习都必须要有突出的教学目标,因为只有这样学生才有探究知识的基础动力,如果学习目标不够明确,那么学生的学习主动性很难有效激发。尤其是美术课堂上,如果教师单纯进行知识点讲解,没有充分利用微课来进行案例示范支撑,学生会失去兴趣,教师对学生的学习效果也无法有效判断。

3学习内容泛化。高中美术教学内容的广泛度为教师的教学行为带来一定难度,但其每一个知识点的存在又都是必需的。所以,在进行以微课支撑的翻转课堂学习时,教师一定要杜绝学习内容泛化的情况,因为这种情况的出现会让学生在进行微课准备和自主探究时,无法有效划定学习范围,以致影响学习效果。

4学习评价简易化。学生在进行以微课支撑的高中美术翻转课堂学习时,一切探究学习行为都是付出努力的结果。面对学生精心完成的微课学习行为,教师必须给予他们充分的鼓励与认可。如果教师的学习评价过于简单,学生的学习自信会受到极大的打击,这对学生未来发展极为不利。

●微课支撑下美术翻转课堂教学的实施

1.根据教学目标,策划教学流程

目前,高中美术教学内容以五大系列九个模块的多元化知识形态展现出来,教师要想在高中阶段完成美术课程教学目标,就必须将美术教育看作为艺术文化的传承,将美术多样化的特征表现展现出来,并让学生了解到美术对社会生活的贡献。由于美术的艺术性特点,教师要想保证教学效果,就必须在进行以微课支撑的翻转课堂教学时,设计出新颖、有效的教学流程,让学生在教师的指导下对美术知识进行自主性、探究性的学习,在提升学生对美术认知的基础上,激发出他们对美术学科的学习兴趣,保证翻转课堂的有效性。

2.掌握学习水平,展开差异教学

在进行翻转课堂学习之前,教师除了要结合教学目标进行教学设计之外,还必须充分掌握学生的学习水平,并根据他们的实际学习情况,展开差异教学,为自主探究的翻转学习打好基础。在这一教学环节中,教师可以问卷调查的方式先对学生的学习兴趣进行调研,以美术基础知识考试和技能考试的方式了解学生的美术基础水平,从多方面调研与测试学生的美术学习态度和水平。并以此为基础为他们制定出差异性教学指导方案,让学生都能够掌握最为基础的微课设计和翻转课堂学习探究模式,为翻转课堂学习打好基础。在进行差异性教学时,教师一定要保证自己教学行为、语言的得当性,避免错误的教学行为或语言对具有学习程度差异的学生造成心理伤害,影响他们的学习主动性。例如,在进行提问时,教师可以让基础薄弱的学生回答基础问题,让基础较好的学生回答拓展问题,这样可以在实现差异性教学的同时避免对学生造成伤害。

3.坚持因材施教,展开自主探究

翻转课堂最基本的目的就是让每一位学生都能够在学习过程中获取知识,但是学生学习差异性的存在却使得此目标并没有那么容易实现。面对不同学习水平的学生,要想实现对学生的全体教育,让他们实现全面进步,教师就必须坚持因材施教的教学理念来展开翻转课堂教学。以微课为支撑的翻转课堂,不仅要设计好教学提问内容,还必须设计出学生探究指导的部分,为学生留下充足的时间进行美术知识的实践探究。

在进行翻转课堂教学时,笔者发现很多学生都十分迷茫,不知该如何学习,这种问题的出现主要在于翻转课堂的自主探究学习模式。在传统教学模式下,教师是学生与知识之间的“搬运工”,教师负责将知识“搬运出来”,学生只管学就可以,这种学习模式虽然看上去具有良好的效率,但其实际教学效果并不好。因为学生根本不知道如何去探究知识,所以他们也不会灵活运用知识,长期的传统教学模式的影响,使得学生们在进行自主性翻转学习时,找不到学习知识的突破口。为了避免这种情况的出现,教师在进行翻转课堂教学之前,必须先对学生进行探究式学习方法的锻炼,让学生能够掌握自主探究模式的基本方法与要领,从而在翻转课堂中获取知识。

4.注重个性培养,实现多元评价

在任何教学行为中,良好的教学评价都是必不可少的内容,其对于学生学习自信心的建立是非常重要的。在高中美术翻转课堂教学时,教师必须做好对教学评价的把控,通过多元化评价模式帮助学生建立起美术学习自信。在美术学习过程中,笔者提倡个性化教育与培养,因为美术是艺术中的代表,每个人的艺术眼光和态度都是不同的,想要让学生在美术方面有所造诣,就必须注重个性培养。为此,教师可以根据学生的实际美术素养与学习能力来为他们制定美术学习计划,并将这种学习计划融入到翻转课堂的学习中,当学生在微课的指导下完成对美术知识的学习并逐渐建立起他们独特的美术个性时,既为他们美术造诣的提升打下了基础,也为高中美术以微课为支撑的翻转课堂学习提供了保障。

●总结

综上所述,翻转课堂的应用不仅带动了高中美术教学水平的进步,更改变了高中美术的传统教学模式,成了高中美术教育中最受学生青睐的学习模式。从学生对高中美术教育的需求来看,以微课为支撑的翻转课堂不仅能够紧紧抓住学生的学习需求,还可以通过新颖的教学方法来激发学生的学习动力,让学生能够在美术学习过程中主动地去求知、去探索、去练习。目前,翻转课堂尚处于起步阶段,高中美术教师要想更好地将其作用性发挥出来,就必须加强对翻转课堂与微课的研究,使其能够真正融入到自己的教学思想中,为高中美术教学效率的提升作出贡献。

摘要：翻转课堂是现代教育模式中的新内容,其以学生为主体的学习模式实现了我国教育事业的有效进步,为了能够保证翻转课堂的教学效果,微课成为翻转课堂当中最为重要的支撑元素。文章对微课支撑下的高中美术翻转课堂教学进行了研究,希望能够为高中美术学科教学效率的提升提供帮助。

小学美术微课教学设计 篇8

关键词：微课；美术技法；教学

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。

根据2011年的《义务教育美术课程标准解读》的内容说明，初中阶段课程内容主要由“造型·表现”“运用·设计”“欣赏·评述”“综合·探索”四个学习领域和学段编制而成。这四个领域中有三个领域可能涉及技法教学。同时，“美术”一词中的“术”字，从字面上可以理解为各种表现的技能、技法等表现手段，这也就使美术学科教学除培养学生的兴趣爱好、审美能力和创新精神以外，会凸显直观的技艺性。这就需要教师进行直观的技艺演示和示范。

传统技法教学是由教师进行现场示范，这种现场示范和现代的多媒体教学示范相比有很多的不足。首先，教师在进行现场技法演示时，教师的肢体会对部分学生的视线有一定的阻挡，示范形象的角度差异性较大，最佳观看角度范围较小。其次，美术教师的同一次现场示范具有不可重复性。在面对较为复杂的加法演示时，有学生能很快学会，还有一部分学生，会因某些因素没能及时学会，这就要求教师对没有学会的这部分学生进行再次演示，这会严重花费教师的个别指导时间，影响教学效果。再次，由于中学阶段美术课时设置较少，多数美术教师会对多个班级进行教学，这就决定了同一个技法教学内容可能会多次重复示范，重复示范不是机械运作，无论技法的演示，还是在演示过程的讲解，都容易造成记忆混淆，影响示范效果的稳定性，会造成班级间示范效果的差异性。同时，教师对同一个技法教学内容的重复现场示范，还会减少教师的职业幸福感，从而影响教师的教育教学。

利用微课进行技法教学，是利用课外时间进行视频录制，在录制的过程中，发现了问题可以及时修改或重新录制，不会浪费课堂时间。同时，在微课录制时，可以选择最佳的拍摄角度进行录制，这就让所有学生都可以从最佳角度进行观看。在录制完成后，教师还可以选择最理想的一次微课视频用于课堂教学，保证了示范的效果，也保持了示范的相对稳定性。面对复杂技法教学内容时，教师可以将微课进行反复播放，让没有及时学会的学生可以反复观看学习，在其他学生观看视频的时候，教师可以对学生进行个别指导，这样可以让教学效果最佳化，大大提高课堂教学效率。此外，将微课视频进行共享，可以供学生利用课外时间学习，还可以用于同事交流，让技法演示更加完美。

微课在小学数学教学的应用 篇9

一、微课的引入，可以很好地解决学生学习过程中的疑问

现今数学课堂教学的中心往往是些重点、难点，在进行这一方面的教学时，既需要教师精心设计教学计划，引导学生参与进来，同时也要进行针对性的解疑，将学生的疑问讲解透彻。比如，在讲解应用题时，较为经典的题型就是“间隔植树”问题，两端要不要栽树，我们的学生往往将这个问题搞混。教师可以利用微课这一手段，给学生播放视频，告诉学生，植树问题，两端都要栽。然后可以从中抽离出数学模型，通过多媒体展示给学生，让学生对“间隔”这一概念有着更透彻的认识。接下来，教师还可以进行强化训练，多找一些有关植树的问题，同时，也能用线段图辅助教学，让学生画三个点之间有两条线段，画五个点之间有四条线段，引导学生发现其中的规律，然后再给以相应的情景，线段就相当于路段，点则是树苗，告诉学生，树苗的数量总是比路段的数量多一。有个这样的一个结论做依托，下次再遇到类似植树的问题，学生们不就会再犯迷糊了。

二、微课的引入，有利于学生回想之前学过的知识

数学是一门逻辑性较强的科目，关于题目的解法多种多样，在掌握新知识的同时，还需要学生同过去学过的知识进行有机结合，找出最优的解题方法，同时复习过去的知识。然而，小学生在学习时的联系性思维不强，如果仅靠教师的提醒，让他们去回忆过去学过的知识，很容易让学生感到枯燥乏味，丧失学习数学的兴趣。在这一点上，微课有着较大的优势。微课较为短小，信息精炼，很容易让学生接受，能够更好地复习旧知识。同时，微课又是与多媒体信息技术相结合，教学模式较为新颖，能够牢牢吸引住学生的兴趣，让他们喜欢上数学学习。比如，在进行平行四边形面积公式的推到时，采用的是剪拼法，将平行四边形转化为一个等面积的矩形，然后通过类比的方法，类比矩形的面积公式，推出平行四边形的面积公式。在推导这一公式时，就要求学生回忆起之前学过的关于矩形的面积计算公式，然而这二者学习时间相差较远，这个时候，教师就能够通过微课，在课前对学生进行知识回忆，让他们先回忆起矩形的面积计算公式，然后在通过flash动画，设计出平行四边形剪切成矩形这一动画，想学生直观地反映平行四边形面积公式的由来，促进他们对新知识的理解和记忆。如此一来，学生既回忆起旧知识，又补充了新知识，新颖的授课方式也能吸引学生的兴趣，使其参与进来，进一步提高数学课堂教学的效率。

三、微课的引入，能够帮助学生巩固知识

学生的学习分为两大块，大部分是在学校，一小部分则是在家的自学。然而，就是这一小部分也是不可或缺的。学生在家中的自学关系到他们对新知识的掌握。家庭作业就是学生自学的一部分，学生做作业的效率成为父母日益关心的问题之一。微课的引入，对提高学生做作业的效率有了不小的帮助。现今，计算机已成为家庭必备的电器之一，这对微课的进行提供了便利。教师根据课程的进行情况，为学生设计合适的学习计划，同时给学生提供在线学习的资料，让学生上网学习。除此之外，教师还可以创建一个QQ群，将课堂上用过的课件在群中共享，学生如果有不明白的地方，随时可以回顾课堂内容，进行自学。比如，在《圆》这一单元中，教师可以给学生一些视频，让学生更直观地看到圆的周长是如何得到的，圆的面积公式的由来。同时也可以进行相应的迁移训练，让学生用电脑自带的绘图工具，通过对圆的理解，自己画圆，然后看看更改圆的半径能够得到什么样的圆，如何才能得到椭圆等等。通过这一系列的练习，让学生对圆有个较为透彻的认识。除此之外，学生对于电脑都较为感兴趣，让他们借助电脑进行学习，不容易产生枯燥感。

四、结语

微课在小学阅读教学中的运用 篇10

摘 要：随着科学技术的进步，教育的模式也在悄然发展转变，新的更有效的教育模式层出不穷，其中微课就是先进现代教育技术与课堂教学有机结合的产物。小学语文教师要认识到微课在小学阅读教学中的运用价值，采取正确的运用策略，以更好地运用微课提升阅读教学效率。

关键词：微课；阅读教学；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.095

微课教学是现代教育技术与高效课堂相结合的产物，具有很好的时代适应性。当下，微课已经成为广受推崇的教学模式，如何充分认识并运用微课，已经成为一线教师需要认真思考的问题。为此，本文从小学阅读教学角度，结合教学实际情况，浅谈了微课在课堂教学中的运用策略和简要方法，以求能够为广大小学教师提供参考。

一、基于微课的概述

与传统课堂相比，微课在教学过程中有着自身的特点和内涵。下面，将对其进行简要概述。

（一）微课的内涵

微课是现代教育技术与课堂教学相结合而开创出来的新型教学模式，它通常是以某个短小、单一的知识点为教学主题，由简洁、生动的视频构成，形成的微缩型课程[1]。

（二）微课的特点

与传统课堂相比，微课堂教学通常具有以下特点：1.短小精悍。微课教学视频的学时间短，通常在10分钟以内，围绕一个概念或者主题进行层层剖析，将整体难点降低进行讲解。微课视频由于时间短，学生下载后可以对不懂的知识点进行反复观看，梯度式难度剖析利于学生接受，直至攻破疑难问题。就小学语文阅读教学而言，有很多的阅读方法及技巧比较抽象难懂，学生常出现课堂上短时间内无法理解的现象，而微课的可反复观看性，利于学生课下借助微课视频对问题进行思考理解。2.及时反馈性。微课往往都是一个知识点讲解后配备一个相对应的问题，所以学生视频看后，就可以有针对性地去做题目。这样的一主题一训练，利于及时反馈学生对知识点的掌握情况，利于及时实施评价。3.排除干扰，提高学生的注意力。微课知识点讲解，通常采用直奔知识点主题的方式进行，视频中有的有教师形象的显露和参与，有的只有教师的配音，不管哪一种方式，都是尽量排除其他的干扰项，将知识点讲解放大和凸显，以吸引学生注意力。

二、微课在小学语文阅读教学中的运用策略

微课作为一种新型的教学模式，其特点鲜明，对提升小学阅读教学的效果具有突出的作用。下面，我结合自己对阅读教学的认识，就微课在小学阅读教学中的运用提出三点策略。

（一）课前微课，促进学生把握文章背景知识

每一篇文章的写作都有一定的写作背景，如作者的生活经历、写作时代状况等，这些背景是否得到充分了解对文章的理解具有重要的影响[2]。然而，小学阶段的学生，知识储备少，收集信息的能力低，在文章阅读时常对作者状况及写作背景一无所知，这必将影响学生对文章的理解。此时，教??可以将要学习的文章的作者简介、写作背景以及学习目的等内容制作成微课，提前将上传到班级的QQ群内，让学生课前在家长的督促下用电脑或者智能手机观看。通过对课前微课视频的观看，易于学生更好地掌握文章的相关背景知识，且能有时间将观看视频中产生的困难及时自己解决或者在线与教师交流解决。例如，在学习《圆明园的毁灭》这篇文章时，生活在当今的孩子不了解当时的社会背景，更难体会到作者欲表达的情感。这造成不少学生在朗诵该篇文章时，采用愉快的感情基调。学生之所以无法做到有感情地诵读，其中最大的原因就是对文章写作背景不了解。此时，教师可以将作者介绍、圆明园概括及当时社会背景等制作成微课，让学生在文章学习前提前进行自学感知。这样可以让学生对《圆明园的毁灭》这篇文章有一定的情感认知，为后续文章学习奠定情感基础。

（二）课中微课，易于重难点知识的攻破

微课教学的一大特点就是以某个知识为主题，将传统课堂知识碎片化进行教学。一个微课一个知识点，更利于学生集中精力去领会知识点，进而攻克难点。所以，经过课前微课学习后，学生对将要学习的文章有了一定的认识，这时在正式学习文章时，教学的主要任务就是对文章的重难点词句及运用的写作手法等内容进行剖析，让学生理解“文章是怎样写的？为什么这样写？”这时，教师则可以将文章中需要重点攻克的知识点碎片化，制成不同主题的微课，如重点词句理解、写作手法剖析、优美词句赏析等，以让学生更有针对性地进行学习。例如，在学习《美丽的小兴安岭课文》，该篇文章一个重要的学习要求就是理解和掌握作者描写景物的手法。可是，很多学生在学习中，虽能感触到文章的词句美，如文章中的“抽出”“密密层层”“葱葱茏茏”等，但是却不能运用文章的写作手法进行身边景物的描写。为此，教师可以围绕文章的描写特色，制作一个以“比喻、拟人”为主题的微视频，进行写作手法剖析，这样利于加深学生对重难点知识的掌握。

（三）课后微课，助力阅读再延伸

小学语文课文阅读教学并非一篇文章讲完，内容讲解就结束了，它需要内容的延续和升华，这样才能利于实现教育效果的最大化。阅读教学的延续简单而言就是要实现课内阅读向课文阅读延伸[3]。这时，教师可以依据所学文章的特点，将与文章相关的一些课外阅读书籍通过图片、音乐、文字等形式进行整理制成微视频，让学生对相关课外阅读的书籍有更直观的认识，增强其阅读的兴趣。例如，在学习过琦君的《桂花雨》这篇文章后，很多学生对作家琦君的作品意犹未尽。此时，教师可以制作琦君优秀作品简介，对其适合小学生阅读的优秀作品如《老鞋匠和狗》《琦君说童年》《琦君寄小读者》进行介绍，勾起学生继续阅读的欲望。

参考文献：

小学美术微课教学设计 篇11

关键词：微课；高职；学前教育；美术教学

1 “微课”的含义

微课在教育界短时间内的推广，使很多人对其理解各执己见。“微课”当然首先还要是“课”，拥有和“课”一样的性质，它和普通“课”的区别就在“微”字上。这体现在以下两点：

第一，“微”体现在时间上。普通一节课是40分钟左右，微课的时间取决于所录制微课的专业课程特性。微课比赛时间不超过十分钟。

第二，“微”体现在知识点上。普通的一节课都有一个较大知识点，在这之下有很多小知识点组成。微课的知识点小、精、难，有计划组合在一起，可以把一整门学科串联起来。

2 学前教育专业美术课程的微课设计原则和知识点网络结构

微课介入学前教育专业的美术课程，意义重大。学前教育专业的美术课程，有其自己鲜明的特点。首先，该美术课程的对审美感觉的培养更加重视。相比技能而言，审美更加重要，这是国家幼师标准决定的，在专业能力方面，只有环境创设与利用和美术课程相关，因此审美感觉尤其重要。其次，该美术课程的内容涉及范围广且学习深度浅。主要分为美术基础和幼儿园实用美术两部分，美术基础又分为素描基础、色彩基础和儿童画三部分；幼儿园实用美术分为儿童故事插图创编、手工和幼儿园环境创设。最后，该美术课程实用性很强。两部分课程内容都和幼师工作中实际需要的美术技法紧密相关。

对学前教育学生而言，众多学习科目填满了大部分课余生活，时间显得尤为宝贵。微课教学具有的实践操作性在职业教育中具有天然的优势，是高职教学的新利器。制作学前教育专业美术课程的微课要紧跟以下几个原则：

第一，针对性。并非课程中所有知识点都适合开发微课，微课针对的知识点要同时满足几个特点：短小精悍的、有代表性的、不容易掌握的特点。如一个章节大知识点有三个，那微课中三个大知识点的分知识点都要涉及，且分知识点是学生普遍认为有难度的，不容易掌握的，连起来又能组成总体架构的。微课要选取这样的有针对性的知识点来保证微课学习的节奏和效率，针对解决一个疑难困惑去设计，就更能切实解决学生实际的疑惑，同时要注意内容与课堂教学教学目标相一致。

第二，启发性。不要因为微课的“微”，而摒弃很多传统教学中优势环节——问题启发。微课时间短，展示内容有限，如果还想达到各知识点串联效果，须利用提问将不在微课中涉及的知识點进行启发引导。通过先向学生呈现问题，然后针对具体问题进行分析解决，然后抓住该知识点和其他知识点的共同性进行启发提问。

第三，辅助性。微课自身性质决定其辅助身份。教师可将新课的预习做成“微课”，也可将学生共同的困惑做成微课专题、亦可以将课后的延伸做成微课，与课堂教学相结合，优化教学过程，提高教学效率，让学生查漏补缺，实现有效课堂。

第四，幽默性。微课的出现，很大程度上就是解决了学生不愿学的问题。吸引力是微课必须拥有的东西。要在这么短时间内吸引学生注意力，保证教学过程的完整，幽默的语言和特别的画面效果必不可少。

第五，渐进性。各个模块的微课知识点应该由易到难，疑难问题的微课应由简单的微课做铺垫。在平常的教学中，教师会发现很多学生对于一些问题的不理解，追根求源是很多基本的概念法则没有搞清楚。因此，微课知识点整体架构不能忽视基本的概念问题，这些同样是教学中的困惑，在整体知识架构的时候，一定要把难度循序渐进，尤其是一些对于学生来说容易混淆的，粗心容易出错的地方可以进行比对式讲解，逐步分析，层层深入。

第六，实用性。微课需要对美术技能实际操作有很强的指导。因此，知识点的选择要更容易转换成操作，制作微课的过程中讲解要透彻，语言要容易理解。微课效果最终还是要看学生使用的时候是否对学习有直接的帮助。

要根据这些原则来制作微课，必须先把学前教育专业美术课程的内容知识架构规划好。由于此研究还在初级阶段，知识点的框架结构内容着重在《美术基础》的《素描基础》和《色彩基础》上。《素描基础》主要的微课知识点为素描含义、构图、透视、画直线、素描打形、素描大关系、素描写生人物线描临摹、装饰线描。《色彩基础》主要的微课知识点为色彩基本含义、常用的色彩工具、色相环解读、补色、色彩的情感、色彩的迁移、装饰画。

3 学前教育专业美术课程微课在教学中的使用初探

这些微课的使用主要在课中和课外。

在课堂上，一些微课可以使用在一堂课的导入之中，但是要注意微课的类型，技法演示的微课就不适合，欣赏和含义类的微课适合放在此部分。微课可用在教师巡回指导的过程当中。因为在巡回指导之前，教师理应做过技法的示范，而后进行实际指导。然而课时有限，学生多，微课的作用就非常明显。学生不懂，求助的选择就多了。教师的亲自指导无法满足所有需要帮助的学生，然而微课的利用恰巧能够解决这个问题。

在课外，微课可用来预习解惑，亦可用来温故延伸。温故可以用来查漏补缺，加强理解。微课可以弥补课时不足的压力，能有效解决和处理课时少，难点重点不宜讲授透彻的矛盾。由于时间关系，课上教师为了完成教学任务，不能把相关内容充分展开来讲授，微课可很好地弥补这些不足。预习可以让教师把最重要的内容在课时不足的课堂上最大化的展开、强调。很多大的知识点是由小知识点组成的，这些小知识点中也会有相对重要的，亦是相对不容易理解的。通过微课预习这些内容，将大大缩短学生的理解时间，也有助于教师更充分的指导。

为了让这些美术课程微课更好地被学生接受，研究还对一些细节进行了思考：

第一，无ppt。当下，教师上课离不开ppt，这种形式已越发的失去其吸引力，美术微课取消ppt，全程采取铅笔手写的形式，增加现场感。

第二，标注。这里的标注分为文字标注和图片标注结合的方式。

第三，背景音乐。音乐美术同属艺术领域，微课中的背景音乐虽然做不到音乐匹配，然而舒缓、愉快的感觉是必不可少的。

第四，时间控制。美术微课时间控制在5分钟以内，讲解更集中，持续时间更容易接受。

在大数据时代背景下，微课应用于高职课程教学趋势已势不可挡。学前教育专业的美术课程有其自身的特点，也因此在微课设计上有很多区别于其他专业之处。如微课类型要更丰富，起到预习作用的需要概念理解微课，起到查漏补缺的需要技法型微课，起到温故延伸作用需实验型的微课等，这样才能最大化体现出其应用价值。

参考文献：

[1]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]刘小晶，张剑平.基于五星教学原理的微课教学设计研究[J].现代远程教育研究，2015（1）：82-97.