教学技能训练实训总结

教学技能训练实训总结（共8篇）

教学技能训练实训总结 篇1

这次的实训是关于就业的实训，第一天和第二天听了两场讲座。虽说我是会计专业的，第二天的讲座和我没多大关系。可是后来想想，我以后一定会在职场中遇到各种各样的人，这次的讲座对我以后的就职也有一定的帮助。而且我大致明白了简历制作、面试技巧、职场注意这些内容。在面试方面，一方面是礼貌问题、以及穿着。还有一些说话方面的技巧。

现在社会的发展使得整体人才素质大幅提高，就业市场竞争日益激烈。如何赢在职业的起跑点，如何打造适应当代职场特点的就业能力，成为人们关注的热点。其次，全球化进程的加速，给职场环境带来了重大变革。身处多元化、国际化的工作环境，职场人士需要不断提升能力素质，开阔视野，以获得更广阔的发展空间。再者，随着人才测评理论的发展，企业越来越重视针对不同的岗位选择不同类型的人才。人力资源管理的核心也从单纯对“事”的管理，即强调工作绩效，而转变为重视对“人”的管理。员工的流动率、工作满意度、职业生涯发展、组织忠诚度等也成为企业人力资源管理中重要的部分。

我们应届毕业生这一特殊群体，是职场上的新新人类，面临着从校园环境到职场环境的转换，从学生角色到职业角色的转变，从学习能力到工作能力的延展。如何立足职场，应对压力与挑战，保持职业可持续发展的潜力，不仅是应届生迈入职场前的必备功课，也是企业在挑选人才时的考量标准。

听完讲座后，我深刻认识到到第一份工作的重要性。第一份工作如果选的好的话，以后可能都会从事这一类型职业。因此，我们在选择的时候必须谨慎，可以先通过一些测试，对自己的未来职业进行职业锚定。

我们当代大学生的就业能力主要是指实现大学生就业理想、满足社会需求、实现自身价值的能力。主要体现在大学生的职业目标是否明确、知识技能是否扎实、就业心态是否端正、是否有适应岗位的实践能力等。．一个人的态度、世界观、价值观、习惯；2．与工作有关的一些能力，主要是指处理与周围的人和工作环境的关系的能力，如怎样进行工作，如何与人相处等；3．自我管理能力，如决策能力、对现实的理解能力、对现实资源的利用能力，以及有关自我方面的一些知识、对学校所学课程与工作中具体运用之间的关系的理解能力。看了职来职往，节目中囊括了各行各业、人生百态，它通过行业达人和求职

1者之间的对话，反映当下最热点的行业话题并产生观点的碰撞。通过不同行业职位的人群，不同的思维与视角展示社会的本来面目，通过理性、客观、全面、真实的分析，展示真正的职场。从刚刚毕业的大学生到职场人；从一个刚刚及格的职场人到气场强大的职场明星，每一步的成长都需要时间。

我觉得想要快速地成长，只有进入高压的环境。而且自己得主动给自己提要求，只有这样，才能让自己的业务能力更精进；还要具备处理人际关系的能力，懂得以人为本，以事为先；更要学习一些具体的方法，让你更好地实现自己的梦想。

职来职往节目中的第一环节是职场亮剑，是由现场达人以选手入场进行自我介绍、职业谈吐、服装搭配、职场礼仪及职业技能测评等几方面进行印象评分，通过相关行业达人对选手进行职业技能测评，此环节不仅仅是职业技能的评测，间接性质的考察了选手的心理素质、逻辑思维等自身素质；

它的第二环节是职我本色，通过选手的VCR短片，了解选手生活中的一些信息挖掘选手的闪光点进行评测。

第三环节就是职面未来，到达职场诱惑，必须低于12盏灯之后才会开启的环节，大于等于12盏灯，选手拥有直接选择权，低于12盏灯的则开始进行职场诱惑，此环节由在场达人提供是公司是否拥有适合的职位让选手进行选择，大于2盏灯则由选手选择要剩下的两家企业；然后在场剩下的两盏灯企业提供给选手职位、薪酬；最后选手进行10项公司信息进行了解，进行2选1 或者放弃。

另外，节目中还有职场分析师，这个角色在场上很重要，而职场分析师就是站在一个客观的角度对求职者给予正确的引导，他还能够告诉观众们应该如何去求职，让这个节目成为一个求职教材。

看了17、18日这两期的职来职往，我印象最深的是17日的职来职往2号求职者黄石溪和4号求职者刘晓辉。2号求职者黄石溪求职网络营销。七年前，被诊断为肾病综合症，四年前，“神农尝百草救了自己”，他不仅带来了满满的正能量，还带来了自己种植的蔬菜。他不仅仅是救了自己，他更是成为了很多绝境中人的曙光。他靠自己的努力，把卖菜的店从1家变成了3家。虽然周围都有类似的店出现，但是他靠自己的营销方式成功的把客户有揽到自己的店里了。这是很多人都做不到的。而且大家都认为他可以自己创业成功，不需要去求职网络营

2销。他只要拥有这份自信，他就是成功的。而4号求职者刘晓辉。求职活动执行。大学生活中多次参与防艾治艾工作的志愿者活动，还组织了排队上公交，支教等多次公益活动的东北女孩可以说是最有爱心的求职选手。其实奉献爱心一点都不难，只要你不歧视他们，不伤害他们，对于他们就是一种安慰。她是一个做事不拖泥带水，干净利落的人。她从一个参与者变成了一个组织者，她认为自己能成为整个活动的把控者。她是一个踏实的人，也会一直在这条路上越走越远。

通过这次模拟招聘，我大致能从这次招聘中了解招聘人员的心理，以及招聘人员在进行人员删选，调整等方面的想法，思路。以及他们对于应聘者的要求，招聘人员对于其提供的职位，希望收获怎么样的应聘者，希望吸收什么类型的人才。

让我知道在以后进行应聘时，应注意礼貌、礼节，以及说话的语速、要平和、心态要放正、态度和细节非常的重要，不要自吹自擂。避免自己重要影响应聘的缺点等。

而且在自我推荐过程中，要想找到理想的职业，除靠知识、技能等“硬实力”外，还必须重视“软包装”，重视非智力因素的表现，依靠灵活的方法和技巧取胜。

例如人格品质，它包括责任心、进取心、自信心、主动性、忍耐心、独立性等个性特征。有的大学生由于学生压力较大、家庭经济困难、人际关系失调等多种因素的影响，而产生心理方面的障碍；有的大学生敬业精神不足，不能过吃苦耐劳，这些都直接影响到他们的就业能力。

而大学生在校的学习成绩是就业时用人单位非常看中的一个方面，大学生应该具有科学合理的知识结构。因为没有一定的知识贮备就不可能在工作中有所创新和突破，知识越广泛，思维越开阔，创新的可能性就越大。

还有就是在工作的过程中，沟通能力尤为重要。求职面试就是一个面对面的沟通过程。另外，外语、现代信息技术、文艺、体育等技能的掌握情况，也是构成大学生就业能力的要素，影响着大学生的就业的质量。

教学技能训练实训总结 篇2

1 优化实训课程体系, 强化技能训练

1.1 基于专业岗位需求制定实训项目

高职畜牧兽医专业毕业生大多从事动物疾病防治、动物防疫与检疫、畜禽生产、饲料与兽药售后服务、畜牧兽医综合服务等岗位专业技术应用与推广工作。这些工作岗位都离不开动物微生物学涉及的实践技能。因此在这些专业岗位对实践技能的需求基础上, 根据学生培养计划和目标, 将动物微生物实训教学内容归类整合成三个基本实训项目:细菌的分离鉴定技术、病毒分离培养技术、血清学实验技术。实训项目的设计和选取遵循由易到难、由浅入深循序渐进的原则, 其中每个实训项目又包含若干实训任务。三个基本项目所选的实训任务, 既是学生必须掌握的基本实践技能, 也是畜牧兽医类专业岗位所要求学生必须掌握的职业技能。在教学组织上按三个基本实训项目组织教学和考核, 使学生所学习的实践技能系统化, 强化他们的职业能力和就业岗位的适应能力。

在基本项目实施过程中, 学生是核心, 学生自主完成项目资料的查阅、方案的设计、组内人员调配、过程实施、组内外讨论、成果展示及评价等内容。教师的角色是指导者和推动者, 在项目任务教学过程中的角色是“协助”学生完成任务, 对出现的问题加以积极指导, 积极配合学生。

1.2 基于工作过程重组序化实训任务

依据动物临床实际的需要, 对项目中的实训任务顺序进行调整、优化组合。以微生物实验室检验过程为主线, 基于工作过程进行重组序化实训教学内容, 将基本实训操作技能涵盖到相应的三项基本实训项目中, 从设计实验教学方案到组织实施的过程, 完全针对动物微生物诊治技术的生产要求, 做到针对岗位、针对工作, 把技能训练与生产实际零距离结合, 突出学生实践技能的培养。

例如细菌的分离鉴定技术是一项重要的实训项目, 基于工作过程重组后的实训教学内容打破原有的学科体系, 按照工作流程作了如下编排调整:实验仪器使用→玻璃器皿的洗刷包扎→灭菌技术→培养基制备→病料采集、细菌接种分离培养→镜检形态和染色→细菌生化鉴别。调整后的实训内容是连贯的, 形成一个相互衔接、前后连贯的体系, 是学生毕业后实际工作的缩影, 使学生对微生物实验形成整体的认识, 且易于调动学生的积极性。通过完整的疾病诊断过程, 要求通过临床诊断和实验室试验给予明确的诊断或检疫结果, 用于指导生产实践使学生有强烈的参与意识和责任感。

1.3 基于岗位能力需求加强基本技能训练

扎实的实践操作技能是高职学生应具备的基本功, 学生只有很好的掌握这些基本技能才有利于培养学生适应岗位需求的技术和能力, 缩短了毕业生就业岗位适应期, 提高了学生解决实际问题的能力和综合素质。

动物微生物实训中的显微技术、制片染色技术、无菌操作技术、微生物纯培养技术这四个基本技术包含一系列基本操作技能, 如显微镜操作、棉塞的制作、各种器皿的灭菌、培养基制备、无菌操作、微生物接种培养、微生物形态观察、涂片染色等。教师首先在课堂讲解这些基本技能训练操作步骤, 强调操作关键, 然后教师示范, 学生模仿、动手操作。要求每位学生都要动手操作, 操作中教师细心观察学生的操作过程, 及时纠正学生不规范的操作, 使学生在完成工作任务的过程中强化技能训练。另外, 教师还鼓励学生全程参与实训准备工作, 使学生更加熟悉实训步骤, 学习到完整的微生物实训操作技术。同时, 利用良好的实验条件, 实施开放式实训, 开展对外科技服务, 吸引周边地区的养殖场专业户到微生物实验室进行疫病诊断和微生物学检验, 不仅为学生实践提供了充足实验材料, 实现学生技能水平与设备利用率的提高, 而且还服务了企业和农民。

2 创新实训教学方法, 增强实践教学效果

2.1 采用任务驱动, 教学做一体化培养专业能力

在动物微生物实践教学中, 教师把实训项目中的各个实训任务按照任务描述→学习准备→计划制订与实施→评价反馈这样的思路进行编写工作页。采用任务驱动教学法使学生在完成整个工作任务中获得工作过程知识与技能, 即从“做什么”, “为什么要做”, “怎样做”, “会做”, “做得怎么样”的过程, 充分体现了教学过程、学习过程与工作过程的一体化。

实训教学过程分为6个工作阶段:1) 资讯:明确学习任务和目标, 引起学生兴趣, 学生从好奇→对于工作感兴趣→注意力指向学习目标→准备学习, 且说, “我要学”。2) 计划:学生在收集信息→寻找问题的解释→获得认识→提出解决问题的可能方案过程中能够说, “我知道”。3) 决策:学生明白列出的工作步骤→能够参与到工作中→自我设计行为计划→系统化地划分工作步骤→指明原因, 并且能够说, “我明白”。4) 演示:教师对于原理的讲解和示范操作。5) 实施:学生应用所获取得的知识→可能的解决方案在实践中尝试→掌握学习内容→将工作尽可能地独立完成。之后学生应当能够说, “我会做”。6) 评价:授课是富有成效的→达到了预定的教学目标→学生知道现在的能力。最后还达到使学生有自我成就感, 此时会说, “我怎么样”、“我能行”。

2.2 加强案例教学, 提高学生解决实际问题能力

为了使教学与生产实践贴近, 通过利用已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学生去分析和研究, 并提出各种解决问题的方案, 从而提高学生解决实际问题能力。

如在教学过程中通过模拟一个现场案例:养殖场出现大批病鸡, 疑似大肠杆菌和沙门氏菌的混合感染, 请学生通过细菌实验室分离鉴定技术对病原做出初步诊断。教学组织实施中, 把学生分成不同的实验小组。学生完成实验器材的清洗、包扎, 试剂配制、培养基制备, 实验材料灭菌, 病鸡剖检、病料采集、分离培养、生化试验、药敏试验、试验材料的处理等一系列工作任务。教师在教学过程中少讲, 多听, 多看, 将更多的时间留给学生实践与思考, 全程参与观察学生实验操作, 对不当操作及时指出纠正。学生遇到难题时随时提出, 教师指导学生小组讨论, 形成答案, 然后由教师点评。

案例教学极大地激发了学生的学习热情和自己动手解决问题的能力, 通过教学互动既充分发挥教师的作用又发挥学生学习的主观能动性。这样使学生较为独立的完成工作任务, 从而提高学生的动手能力、沟通能力和解决实际问题能力。

2.3 注重徒手训练, 增强学生实践动手能力

徒手训练有别于传统的演示。徒手训练采用演示—徒手练习—实做模式进行实训教学。将实训基本技能分解成一系列技术动作, 按照感知→分解→徒手训练→实物操作4个环节进行训练。例如教师在讲授平板分区划线任务时要求学生:1) 感知实验。了解实训所涉及的仪器, 在大脑里建立一幅动态的图片, 初步形成动作表象。2) 分解技术动作。如把平板划线练习分为4个技术动作———练习如何打开平板、练习接种棒的火焰灭菌、练习挑取单个菌落、练习分区划线。3) 徒手训练。学生凭借记忆和理解, 强化被分解动作, 建立准确的动作定型, 将动作组合并反复练习。4) 实际操作。在前三环节的基础上, 让学生进行实物操作练习, 顺利地完成整个实验操作过程。

徒手练习节省实训材料, 减少实验支出;巩固强化技术要领, 弱化习惯性的不规范操作, 增强学生实训的准确度和熟练度, 提高了学习效率和教学效果。

3 完善的综合考核机制, 调动学生实训的积极主动性

考核是检验学习程度和评价教育过程的重要环节, 同时也是实训教学内容的延续。没有有效的考核约束机制, 实训教学的创新也很难实现。

动物微生物实践教学考核和评价采用实训任务评价表进行。实训任务的考核标准与职业资格技能鉴定要求相一致, 有效实现校内实践内容与企业岗位技能的对接。

考核和评价强调过程、注重结果、突出素质。强调过程就是考核和评价学生在完成项目任务过程中的表现、实训记录、讨论记录、总结报告、每个学生的学习体会等。注重结果就是实训记录、实训分工是否科学、实训操作是否规范、实训是否完整和准确、实训结果是否正确等。突出素质就是考核和评价学生的团队协作精神、表达和协调能力、责任心、创新能力等[6]。考核环节采用多元化评价, 即包括自我评价、小组互评和教师评价。评价尊重学生的个体差异, 全面地、客观地对学生进行评价;再者, 学生积极参与到评价的过程中来, 从单纯的被动状态变为积极主动的状态, 有利于发挥学生的能动作用更好的促进学生的发展和成长。

4 结语

电子技能实训教学反思 篇3

关键词：电子；技能；教学；研究

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）03-00158-1

随着电子技术的迅速发展，电子产品已经遍及国民经济与社会生活的各个角落，改变着人们的工作、学习、思维和交往方式。那么做为电子类专业的一名实训老师，如何上好电子技能实训这门课，我有以下几点看法：

一、 激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神

兴趣是学生的最好老师，是调动学生积极性，挖掘学生内在潜力，培养创新精神的内在因素。上课时应充分调动学生的学习兴趣，把学生的思想从“要我学”变为“我要学”，这样学生就能在轻松愉快的氛围下 “自主”地接受知识、掌握学习方法。在教学过程中还要根据学生的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的空间，让学生的思维在这样的氛围中去探索、去创造。例如：我们在安装功率放大器时，可以做这样的课题引入：把以前学生安装好的功率放大器接上音源和音响，让这个系统工作起来，这样学生在愉悦而洪亮的声音中知道原来我们即将要安装的功率放大器有这样神奇的功能，迫不及待的想动手安装了它了，这样就激起了学生的学习兴趣，从而培养了学生的创新精神。这样学生体验到了学习的快乐，教学效果就更显著。

二、发挥学生的主体性作用，培养学生的创造力

电子技能实训本身就有很强的操作性，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。在电子技能实训课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。例如：我们采用实践→理论→再实践的教学模式，既提高了学生的学习兴趣，也使学生在动手的过程中不断的想知道为什么？然后教师必须以引导的方式进行理论与实践分析，让学生自己总结出答案。而且学生还会主动要求老师多讲一些基础知识（如电工基础、电子技术），让他们在动手的过程中体会到理论知识的重要，然后在运用理论知识去解决实践中遇到的问题。这样也使学生在完成任务时产生成就感，从而培养学生的创造力，体会成功的乐趣。

三、理论教学精讲多练，注重提高学生技能操作水平

我们知道以前那种赶鸭子上架满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象，尤其是对于电子技能实训课程而言更是如此。在电子技能实训课程中，老师必须有“最基本的知识就是最重要的知识”的教学理念。对于必备的理论知识，老师必须精讲多练，注重提高学生技能操作水平。例如：我们在讲检测三极管时，要讲清楚三极管的结构、符号、检测方法以及为什么要这样检测，然后让学生练习，老师巡回指导，最后严格考核。在后继课题中，只要用到有三极管，我们就要让学生反复记忆三极管的基础的理论知识和反复练习检测三极管的基本操作技能，也可以在课堂前和课堂中以及课堂后随时随地抽查学生和测试学生最基本的知识。这样，往往比传统教学方式更能提高学生的技能操作水平。

四、针对学生的个体差异实施分层教学，做到因材施教

我校属于中等职业学校，学生高低层次差距很大，造成学生差距的主要原因是“先天因素、学习环境、学习方法和主观努力的不同。这就要求教师“关注差异、分层教学”，照顾到各层次学生的求知需求，针对不同层次的学生设计适合他们的教学活动，做到“因人施教、因材施教”。下面就谈谈我在课堂中实施分层教学的具体做法：首先依据学生的知识结构，对知识的不同掌握情况，综合考虑每个学生的智力与非智力的因素，将全班学生相对分为高、中、低三層，但这种层次是是动态的，教师可根据学生以后的学习情况做相应的调整。给学生布置任务、练习时也按照分出的层次分别布置，后进生必须基本上达到大纲的要求，优生尽其所能在大纲要求基础上有所提高，开发他们的潜能。还要面向每个学生的每个层面，注重个性发展，发挥其自身优势。例如：有些学生在实训中表现出对元器件的识别和检测和感兴趣，有些学生对故障检测和维修很感兴趣，还有些学生对电路的组装感兴趣，可以分别的进行辅导发挥他们的特长，调动全体学生非智力心理因素的积极作用，引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，让每个学生各有所长，做到因材施教，有的放矢。同时教师应对学生的操作及时做出分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成任务的一个基准，既肯定其进步又揭示不足为其指明努力的方向，以激发学生的学习动力。还可以开展学生之间的相互学习，把不同层次的学生组成一组，挑选出那些学习成绩好、学有余力、素质过硬的学生作为“学生教师”，并在座位上做相应的调整。对于学习中出现的问题可以进行讨论并让“学生教师”进行辅导。这样就创设了一个让学生能积极主动地参与教学活动，并乐于、敢于表现自己所知、所想、所能的民主氛围，从而使学生获得更多的探索、锻炼和交流机会。培养学生相互学习、相互帮助的意识，还培养学生主动探索的精神和善于思考的习惯。

五、在教学过程中重视职业道德的培养。

良好的职业道德是成功走上社会的基础，我们应把职业道德教育贯穿到教学过程中去。要让学生意识到“今天学习不努力，明天努力找工作”，转变他们对专业学习目的片面认识，增强学习的信心与动力。还要引导学生不仅要学会学习，还要学会做人。

因此，我在教学过程中主要从以下几方面来培养学生的职业道德：

1、分组实训，加强学生的团队合作精神的培养；2、在实训过程中，培养学生的爱岗敬业、诚实守信、无私奉献、艰苦奋斗的职业观；3、督促学生养成良好的习惯，让学生有宁可早到一分钟，不可迟到一分钟的上班意识；4、督促学生养成文明礼貌的习惯，中职学生，言行举止还没有脱离学生时代，讲话的随意性、粗话、脏话还挂在嘴边。这些就要靠老师平时在处事过程中以身作则，言传身教，这样才能让学生具有良好的职业道德。

以上五点是我多年电子技能实训教学的反思，我们在教学

铣工工艺与技能训练实训教案 篇4

本教案编写参考蒋增福主编《铣工工艺与技能训练》，高等教育出版社

实训一 认识铣床及手动操作练习

1、教学目标：（1）认识铣床

（2）铣床手动操作练习

2、教学过程如下：

一、安全要求及保障措施

1、进入工场地必须穿戴工作服,操作时不准戴手套，女同学必须戴上工作帽。

2、开车前，检查机床手柄位置及刀具装夹是否牢固可靠，刀具运动方向与工作台进给方向是否正确。

3、将各注油孔注油，空转试车(冬季必须先开慢车)2分钟以上，查看油窗等各部位，并听声音是否正常．

4、切削时先开车，如中途停车应先停止进给，后退刀再停车．

5、集中精力，坚守岗位，离开时必须停车，机床不许超负荷工作．

6、工作台上不准堆积过多的铁屑，工作台及道轨面上禁止摆放工具或其他物件，工具应放在指定位置。

7、切削中，禁止用毛刷在与刀具转向相同的方向清理铁屑或加冷却液。

8、机床变速、更换铣刀以及测量工件尺寸时，必须停车。

9、严禁两个方向同时自动进给。

10、铣刀距离工件10毫米内，禁止快速进刀，不得连续点动快速进刀。

11、通常不采用顺铣，而采用逆铣。若有必要采用顺铣，则应事先调整工作台的丝杆螺母间隙到合适程度方可铣削加工，否则将引起“扎刀”或打刀现象。

12、在加工中，若采用自动进给，必须注意行程的极限位置；必须严密注意铣刀与工件夹具间的相对位置。以防发生过铣、撞铣夹具而损坏刀具和夹具。加工中，严禁将多余的工件、夹具、刀具、量具等摆在工作台上。以防碰撞、迭落，发生人身、设备事故。中途停车测量工件，不得用手强行刹住惯性转动着的铣刀主轴。铣后的工件取出后，应及时去毛刺，防止拉伤手指或划伤堆放的其它工件。

13、发生事故时，应立即切断电源，保护现场，参加事故分析，承担事故应负的责任。

14、机床在运行中不得擅离岗位或委托他人看管。不准闲谈、打闹和开玩笑。

15、两人或多人共同操作一台机床时，必须严格分工分段操作，严禁同时操作一台机床。

16、经常注意各部润滑情况，各运转的连接件，如有发现异常情况或异常声音应立即停车报告。

17、工作结束后，将手柄摇到零位，关闭总电源开关，将工卡量具擦净放好，擦净机床，做到工作场地清洁整齐。收拾好所用的工、夹、量具，摆放于工具箱中，工件交检。

二、铣床简介

铣床有多种形式，并各有特点，按照结构和用途的不同可分为：卧式升降台铣床、立式升降台铣床（图1）、龙门铣床（图2）、仿形铣床、工具铣床、数控铣床等。其中，卧式升降台铣床和立式升降台铣床的通用性最强，应用也最广泛。这两类铣床的主要区别在于主轴轴心线相对于工作台水平和垂直安置。

图1 立式升降台铣床

1—立铣头； 2一主轴；3一工作台；4一床鞍；5一升降台

图2 龙门铣床

1—工作台；2,6一水平铣头；3一横梁

4,5一垂直铣头

图3X6132型万能升降台铣床

1.铣床的型号

铣床的型号由表示该铣床所属的系列、结构特征、性能和主要技术规格等的代号组成。例如： X 6 1 32 工作台面宽度320mm（主要技术参数）万能升降台型（型别）卧式铣床组（组别）铣床类（类别）

铣床种类虽然很多，但各类铣床的基本结构大致相同。现以X6132型万能升降台铣床（如图3所示）为例，介绍铣床各部分的名称、功用及操作方法。2.铣床的基本部件（1）底座

底座是整部机床的支承部件，具有足够的强度和刚度。底座的内腔盛装切削液，供切削时冷却润滑。（2）床身

床身是铣床的主体，铣床上大部分的部件都安装在床身上。床身的前壁有燕尾形的垂直导轨，升降台可沿导轨上下移动；床身的顶部有水平导轨，悬梁可在导轨上面水平

移动；床身的内部装有主轴、主轴变速机构、润滑油泵等。（3）悬梁与悬梁支架

悬梁的一端装有支架，支架上面有与主轴同轴线的支承孔，用来支承铣刀轴的外端，以增强铣刀轴的刚性。悬梁向外伸出的长度可以根据刀轴的长度进行调节。（4）主轴

主轴是一根空心轴，前端有锥度为7∶ 24的圆锥孔，铣刀刀轴一端就安装在锥孔中。主轴前端面有两键槽，通过键联接传递扭矩，主轴通过铣刀轴带动铣刀作同步旋转运动。（5）主轴变速机构

由主传动电动机（7.5kW 1450r/min）通过带传动、齿轮传动机构带动主轴旋转，操纵床身侧面的手柄和转盘，可使主轴获得18种不同的转速。6）纵向工作台

纵向工作台用来安装工件或夹具，并带动工件作纵向进给运动。工作台上面有三条T形槽，用来安放T形螺钉以固定夹具和工件。工作台前侧面有一条T形槽，用来固定自动挡铁，控制铣削长度。（7）床鞍

床鞍（也称横拖板）带动纵向工作台做横向移动。（8）回转盘

回转盘装在床鞍和纵向工作台之间，用来带动纵向工作台在水平面内作45°的水平调整，以满足加工的需要。（9）升降台

升降台装在床身正面的垂直导轨上，用来支撑工作台，并带动工作台上下移动。升降台中下部有丝杠与底座螺母联接；铣床进给系统中的电动机和变速机构等就安装在其内部。（10）进给变速机构

进给变速机构装在升降台内部，它将进给电动机的固定转速通过其齿轮变速机构，变换成18级不同的转速，使工作台获得不同的进给速度，以满足不同的铣削需要。

三、X6132型铣床的操作（1）主轴变速操作

将各进给手柄及锁紧手柄放在空位，练习主轴的起动、停止及主轴变速。先将变速手柄向下压，使手柄的榫块自槽1内滑出，并迅速转至最左端，直到榫块进入槽2内，然后转动转速盘，使盘上的某一数值与指针对准，再将手柄下压脱出槽2，迅速向右转回，快到原来位置时慢慢推上，完成变速，如图4所示。转速盘上有30～1500 r/min共l8种转速。

图4主轴变速操作

（2）手动进给操作

用手分别摇动纵向工作台、床鞍和升降台手柄，做往复运动，并试用各工作台锁紧手柄。分别顺时针、逆时针转动各手柄时，观察工作台的移动方向。控制纵向、横向移动的螺旋传动的丝杆导程为6mm，即手柄每转一圈，工作台移动6 mm，每转一格，工作台移动0.05 mm。升降台手柄每转一圈，工作台移动2 mm，每转一格，工作台移动0.05 mm。（3）自动进给操作

工作台的自动进给，必须起动主轴才能进行。工作台纵向、横向、垂向的自动进给操纵手柄均为复式手柄。纵向进给操纵手柄有三个位置，如图5所示。横向和垂向由同一手柄操纵，该手柄有五个位置，如图6所示。手柄推动的方向即工作台移动的方向，停止进给时，把手柄推至中间位置。变换进给速度时应先停止进给，然后将变速手柄向外拉并转动，带动转速盘转至所需要的转速数，对准指针后，再将变速手柄推回原位。转速盘上有23.5～1180 r/min共8种进给速度。

图5 图6 工作台纵向进给手柄 工作台横向、垂直进给手柄

自动进给时，按下快速按钮，工作台则快速进给，松开后，快速进给停止，恢复正常进给速度。

四、铣床的维护保养与安全文明操作技术 铣床的精度较高，为了保持铣床的精度，必须做到合理使用机床，注意铣床的维护和保养。

（1）铣床的维护保养

1）铣床的日常维护保养 对于铣床的润滑系统，按机床说明要求，定期加油；机床起动前，应确保导轨面、工作台面、丝杠等滑动表面洁净并涂有润滑油；发现故障应立即停车，及时排除故障；合理使用铣床，熟悉铣床的最大负荷、极限尺寸、使用范围，不超负荷运转。

2）铣床的一级保养 铣床在运转500h后，通常要进行一级保养。保养作业以操作人员为主，维修人员配合进行。一级保养需对机床进行局部解体和检查，清洗规定部位，疏通油路，更换油线油毡，调整设备各部位配合间隙，紧固设备的规定部位。

五、操作训练

1、熟悉各手柄操作练习

2、铣床空运转及试切削

课后记载：

实训

二、认识铣刀及平面铣削练习

1、教学目标：（1）熟悉铣床

（2）铣床手动操作练习（3）平面铣削练习

2、重点难点：

铣床的基本操作和安全常识

3、教学过程如下：

一、铣刀的种类 1.铣刀的种类

铣刀的种类很多，可以用来加工各种平面、沟槽、斜面和成形面。铣刀的分类方法很多，常用的分类方法如下。（1）按铣刀切削部分的材料分类

按铣刀切削部分的材料分类，可分为高速工具钢铣刀和硬质合金铣刀。高速工具钢铣刀一般形状较复杂，有整体和镶齿两种；硬质合金铣刀大都不是整体的，硬质合金铣刀片以焊接或机械夹固的方式镶装在铣刀刀体上，如硬质合金端面铣刀等。（2）按铣刀的结构分类

按铣刀的结构分类，可分为整体铣刀、镶齿铣刀和机械夹固式铣刀等类型。（3）按铣刀用途分类

按铣刀用途分类可分为平面铣刀、沟槽铣刀、成形面铣刀等类型。平面铣刀主要有端铣刀、圆柱铣刀；沟槽铣刀主要有立铣刀、三面刃铣刀、槽铣刀和锯片铣刀、T形槽铣刀、燕尾槽铣刀和角度铣刀等；成形面铣刀是根据成形面的形状而专门设计的成形铣刀。2.铣削加工工艺范围

一般情况下，铣削加工的精度范围在IT11～IT8之间，表面粗糙度Ra值在12.5～0.4μm之间。铣削加工效率高，范围广。如图7所示为铣床加工的各种典型表面。

二、铣刀的安装 1.带孔铣刀的安装 2.套式端铣刀的安装 3.带柄铣刀的安装（1）锥柄铣刀的安装（2）直柄铣刀的安装 4.铣刀安装后的检查

三、平面的铣削方法

1、工件的装夹

2、顺铣与逆铣

图7 铣床加工的典型表面

四、技能训练

1.圆柱形铣刀的装卸练习2.帶柄铣刀的装卸练习3.铣平面练习（分组轮流练习）课后记载：

实训三、四方铣削

1、教学目标：

1．掌握平面铣削的方法的工作步骤。2．掌握正确的工件装夹方法。3．掌握顺、逆铣方式与优、缺点。

4．掌握平面铣削质量分析和改进的方法。

5．掌握垂直面和平行面的铣削方法与质量分析。

2、重点难点：

平面铣削的方法和工作步骤，顺、逆铣方式与优、缺点。

3、教学过程如下：

一、检查前面铣平面的练习效果。

二、布置16×27×250的四方工件及要求。

田径队训练与技能教学总结 篇5

今年的县中小学生田径运会上，我校的田径代表队，为我校取得了团体总分第一名。本学年，我校的田径代表队每次的训练时间保证在90分钟以上，总人数在保持在15人左右，各教练组精心制定训练计划，制定短期、中期、长期的训练计划，而且每天提前制定好训练计划，队员们在训练过程中非常投入，训练热情高涨，训练效果显著，现将总结如下：

一、提高自身素质

学校的田径训练是培养体育人才的基地，体育教师肩负着为祖国培养和输送人才的重任。必须明确本职工作，树立起责任感和事业心，这样才能脚踏实地地进行工作。其次体育教师要有敬业精神，体育教师工作辛苦，社会上对体育训练仍有偏见。特别是与某些主科比较起来，社会、家长、学生仍存在重视文化知识学习轻视体育的思想，这对我们开展业余训练带许多困难。怎么办？我觉得，作为体育教师，我们对体育课和业余训练工作的重要性要有足够的认识，而不能自轻自贱，用我们自身的言语和行为改变社会的偏见。为培养德、智、体、美、全面发展的人才，为增强学生体质做出应有的贡献，这样才无愧于我们的事业和责任。体育教师还要有吃苦奉献精神。体育训练工作既是脑力劳动，又是体力劳动，工作时间长，体力消耗大，工作辛苦，没有顽强的吃苦精神和无私奉献精神是不行的。我们的工作环境，在我国目前的实际情况来看，绝大部分是“露天作业”，“夏天太阳猛，冬天西北风”，而且工作量大，除了每天上了3一4节课外，清早要晨炼，傍晚带运动队训练，此外还有各项体育竞赛的训练、组织和实施等；我们还要不断充实自己，要善于积累经验，总结成败得失，勇于思考敢于创新。不断提高自身的素质。

二、制定训练计划，从严进行训练

我认为高水平运动员的培养，不可能一蹴而就，必须要有长远的训练计划．不急于求成，特别是田赛项目，要有多年计划也要有近期训练目标。计划内容的安排应重视基础训练和基本运动能力培养。先发展学生协调能力和基本运动能力，后根据专项的需要及运动员的特点对学生进行全面体质训练，进而把专项技术训练紧密结合起来，全年计划分四个训练期，即秋冬季和春夏季，夏季训练是全年训练主要季节，抓好夏季训练是检查和衡量全面训练成果的主要阶段。在训练内容上更重点加强基础素质训练和一些基本的运动技能，使学生从小养成正确的跑。跳、投的姿势，培养节奏感，速度等良好感觉。在训练方法上，根据学生的实际情况，我们采用多次训练法，每周训练3次，每次一个半小时，全学期除期考两周停练外，不管天气如何都坚持训练，周计划是根据年计划和各季节的任务要求以及比赛任务而制定的。我们的指导思想是：先进行各项素质练习，特别是加强力量和弹跳训练，如：发展腿部力量和弹跳力，采用深跳跳台阶，连续跳越障碍物，三级、五级、七级等多级蛙跳，让距跳，单足跳接力，跳远，计数跳绳比赛，计时跳绳、跳绳接力，负轻物深蹲跳、半蹲跳。直膝跳、跳起摸高等来提高肌肉力量和爆发力。后解决技术问题。一般是上午以基本素质为主，如做30米或40米快速的小步跑，高抬腿跑，后蹬跑，车轮跑，短距离加速跑等一些频率快而要求动作协调放松的专门练习来提高学生神经肌肉的协调性，以这到掌握跑的正确姿势的目的。安排运动量较小，因为早晨学生正处于生长发育期间，再加上早锻后学生还要承受一天的学习任务，免至影响他们身体健康和文化学习。下午以专项素质和专项技术为主。此外，每次都把柔韧性练习作为准备运动，问时带有技术性放松练习放在课的结束前进行，如跳类项目力量练习后结合本技术进行踏跳放松，这样可提高每课练习密度，也有利于学生更快掌握动作技术。

在技术训练方面，只有掌握好的技术，才能充分发挥学生的身体训练水平，创造优异成绩，我在运动训练的同时强调技术，在学生一进队开始抓好基本技术，随着学生技术的提高，仍然不断地完善基本技术。对某些难以掌握的动作，自己比较肯动脑筋想办法，利用一切手段如幻灯，挂图。录像。辅助练习等帮助学生掌握其要领。使他们从小建立起一个正确的动作模式，如蹲踞式的腾空动作，仅仅是示范、讲解、练习是不够的，如果让学生作单杠上的悬垂练习，体会空中动作，那就会少走许多弯路，收到事半功倍的效果。在训练中，还要常常注意利用一些手段去刺激学生，克服心理障碍，挖掘潜力。

严格训练，严格要求，是提高运动技术水平的好办法。我认为，首先要使学生明确严格训练的目的，并按基础和水平，因材施教，更要使学生懂得完成任务的重要性和必要性。课后多与学生谈心，听取学生反馈的意见。学生在接受老师的训练时，总是要注意教师的因此，体育教师必须从自己的言论、行为、训练表现给学生一个好榜样。严格他说，要建立严格的训练常规。要求学生做到的，老师必须首先做到，这样才能取得良好的训练效果。

创业技能实训总结 篇6

盼望已久的创业技能实训今天开课了，地点山东经济学院。昨天晚上才刚刚接到这一通知，一切都显得那么匆忙。我和王守俊早上五点半起床，六点中出发去往山经。

开始是历下区政府的官员介绍了本次活动的基本情况，表达了政府对大学生创业的重视程度。接下来便是我们的实训老师颜红宝出场了。颜老师年轻有为，充满活力。首先向我们交代了日后课堂的问好方式。从此时此刻起，我们不是师生关系，而是同事关系，所以每次问好都是颜老师先问，“各位亲爱的同事大家现在好”，而我们的回答就是“非常好”，然后鼓三下掌。明白了问好的方式之后，颜老师对本次实训班的学生状况做了一下了解，这个时候我也是大开眼界，我们一共40个人，分别来自山东大学，山东师范大学和山东财经大学，我们中有的人已经创业，有开办幼儿托管公司的，还有和星火集团合作办英语培训的，并且创业已经很成功，给别人打过工的人就更多了，总之每个学员都是充满活力，都想在这个平台上真正学到东西，学有所成，有了基本认识后，我们开始进行本次创业实训的第一项内容——学会自我介绍，并且互相认识。

自我介绍是一个简单又复杂的事情，做了无数次的自我介绍，事实上还真没有仔细想一下到底要怎样做自我介绍，颜老师教给我们自我介绍可以是1分钟，3分钟，5分钟，10分钟。但是一般情况下包括以下几点：姓名，年龄，身份，出处（来自哪里），特长，爱好，信仰，展望。明白了自我介绍包含的内容之后我们开始分小组进行自我介绍，在进行了一轮自我介绍之后，我们开始了有挑战性的第二轮，还是自我介绍，但是环节是这样的，A同学只需要说我叫A来自某某地，而B同学则需要说我是来自A 同学左边的B，我来自某地，C同学则需要说我是来自A同学左边的B同学左边的C，我来自某某地，D同学则需要说，我是来自A同学左边的B同学左边的C同学左边的D，我来自某某地。以此类推。这样做既锻炼了所有同学的快速记忆能力，又使得学员们在最短的时间内互相认识。通过这个环节我发现一个问题，就是最前面的几个人一般不会犯错误，因为他们需要记忆的人比较少，而最后的几个人也一般不会犯错误，因为他们之前已经被重复了很多次了，他们的记忆得到了加深。最容易犯错误的是中间的人，他们稍不留神就会错过关键信息。因此我总结出，创业的道路和人生的道路一样，我们注重开好头，我们注重收好尾，我们同样要注重走好中间的过程。

下午我们接着讲述了竞选规则，因为我们的上课形式是把课堂作为六家模拟公司的竞争场所，所以第一步是要竞选产生六位总经理，竞选发言也是有一定的顺序的，无论是1分钟，3分钟还是5到10分钟。首先是自我介绍的简单部分，接下来要分析岗位，分析自我优势，分析自己能给公司带来什么，分析自己能给员工带来什么，一句号召性的话结束。总共有8个人上台竞选，都是已经有了自己的初始项目，也都规划了自己公司的美好前景，各位竞选者发表完自己的竞选演说之后，面向黑板，背对学员站着，其他学员根据刚才他们的演说自由选择站到自己认为合适的总经理身后，最后根据各自身后站的人数的多少确定最终胜出的六名学员作为最后的六名总经理，然后六名总经理入位，其他人选择进入哪家公司，老师又做了适当的平衡。这个阶段，我先选择的是刘范景的公司，结果这家公司的人数过多，我被这家公司请出，进入了窦金鑫的公司。这个阶段我学会了一定要敢于表现自己，尽可能的在陌生的环境中让更多的人了解你，因为每个人都想得到别人的认同，没有自己的争取，别人是不会轻易的相信你的。这个环节还出现了一个小插曲，就是在竞选总经理的环节结束之后，又有两个人请求老师想要竞选总经理，但是被老师拒绝，老师说，商场中是没有后悔药吃的，错过了就是错过了。其实，何止是商场呀，什么地方都是没有后悔药的，都是错过了就是错过了，所以我们一定要抓住身边的每一次机会。

接下来我们就是讲解了一些有关创业道路中的基本问题

1、公司名称

地名+字号+经营领域+性质

济南金穗商务有限公司

现在的性质一般是有限公司，以前的可能有有限责任公司，股份有限公司。字号就是自己的代表性名字，经营领域说明公司的主要经营范围。

2、企业三要素

人、财、物

3、企业四流

物流，财流，信息流，人流

4、企业一句话

我是谁，我能干什么，我能怎么干。

本节课经典语录和反思：

1.不是你想要就能要，社会需要的是实力

2.错过了就是错过了，必须抓住第一次机会

3.要善于表现自己

教学技能训练实训总结 篇7

一、德国“双元制”教育模式主要特点

1.“双元制”教育模式

“双元制”的德文词为“Dual-System”, 国内也称“双轨制”, 是一种学生在企业里接受职业技能培训和部分时间在职业学校里接受专业理论和普通文化知识的教育形式。“双元制”教育模式由职业学校和企业共同完成, 二者各为一“元”, 学生具有学校学生和企业学徒双重身份, 由企业和职业学校双方共同承担对学生的职业技术培训。企业与学校, 把理论知识和实践技能教育紧密地结合起来, 是一种主要以专业技术工人为培养目标的职业教育制度。这种培训具有较强的技术鲜明性, 超前性, 同时更注重培养学生的职业道德, 以培养学生能力本位为主要目标, 这里的能力包括两个方面:其一是指专业能力, 也称技术问题解决能力;其二是指综合职业能力。综合职业能力指在学生学习本专业之外的能力, 当职业有变更时, 劳动力具备的这一能力仍能起作用, 这是一种跨职业的能力, 对于劳动者未来的发展起着关键的核心作用。

2. 德国职业技能人才培养特征

基于“双元制”教育模式, 德国职业技能人才培养的主要特征:以学习领域为主要内容和以行动导向为主要手段, 其中以行动为导向的项目教学法, 不是针对一个具体的教学内容来组织教学, 而是针对一个工作岗位设计一个教学方案。教师在教学中不再是主导地位, 而是学生学习过程中的引导者、指导者和监督者, 整个学习过程不再采用知识传递的方法, 而是着重知识的转化, 教师根据行动领域提出学习领域, 设定学习情景, 学生再按小组、团队工作法进行学习, 整个教学过程注重培养的是一种行动能力, 这些能力包括专业能力、方法能力、个人能力和社会能力。与其说教给学生全面的学科知识, 不如说教给学生基本的专业知识, 来培养学生的方法能力和社会能力, 以不变应万变的能力来应对万变的社会。

3. 德国职业技能人才培养行动导向特色

德国的职业学校人才培养行动导向:倡导以学生为中心、注重学生参与性学习。信奉的是“我听到的, 我会遗忘;我看到的, 我会了解;我做过的, 我会记住”。在教学过程中, 德国的教师只起引导作用, 德国的教师和学生都注重在学习过程中的参与性和实践性, 强调学习中的互动与交流。老师们往往从实际工作过程的每个环节和程序入手, 然后划分不同的行动领域。

二、当今从业人员职业能力范畴

职业教育的能力培养是以社会职业能力为本位的, 以受教育者为中心, 所以社会的需要会反馈为学生的需要, 学生的需要又成为职业教育的出发点。从业人员职业能力是从事一门或若干相近职业所必备的本领, 从职业能力所涉及的内容范围来看, 涉及专业能力、方法能力、社会能力三大范畴 (如图1) 。专业能力是职业业务范围内的能力, 而方法能力、社会能力是跨职业的“人性能力”。以数控技术专业为例, 明确培养如下的职业行为能力:

1. 专业能力

操作数控机床的基本技能、零件加工工艺性分析及制定工艺方案、程序编制、输入及调试、切削加工及运行监控、常用工艺装备的使用与选择、常用刀具的使用与选择和获得“数控机床操作工”中级或高级职业资格证书。

2. 社会能力

具备良好的职业道德和科学的创新精神, 工作中与他人的合作能力、交流与协商能力, 具备决策能力和执行能力、社会责任心和环境保护、语言及文字表达能力。

3. 方法能力

通过自学获取新技术的能力, 利用网络, 文献等获取信息的能力, 自我控制与管理能力, 制定工作计划的能力, 评价工作结果 (自我、他人) 的能力。

显然, 传统的实训教学远远不能满足当今学生职业能力培养需求, 而应根据从业人员职业能力的实际需求出发, 结合学生学习能力水平差异, 探索与学生职业能力培养相适应的技能训练模式。

三、“双元制”教育模式本土化应用和实践

1. 本土化理论

本土化理论即外来教育思想与本国教育实际的会通、融合, 使外来教育思想转化为本地教育的一个组成部分, 并因而体现出本土特征的过程。教育本土化是将全球化之下的一般教育范式应用于本土教育领域的一个动态发展过程, 也是本土教育的选择性适应过程。“双元制”教育模式要“本国化”“本地化”“民族化”, 具有本国、本地、本民族的特色和特征。

德国“双元制”教育模式本土化应用, 必须符合我国国情和校情。首先在职业院校人才培养“热”与企业“冷”的现状下, 高职院校依据从业人员职业能力标准, 寻求校内实训企业化, 实训内容产品化的途径实施职业技能训练。其次, 结合德国职业学校人才培养行动导向特色, 专业教师基于工学结合设计学习任务, 以“工作任务”为导向的方法设计实训教学内容。因此, 德国“双元制”教育模式本土化应用启示:校内实训企业化, 实训内容产品化和基于工学结合设计学习任务。

2.“1+3+4+1”式“任务驱动法”技能训练模式建构

我院数控技术专业2008年定为江苏省高等学校特色专业建设点, 数控技术专业以学校“机电”品牌专业为依托, 不断强化自身特色建设, 逐步建设了具备规模的校内生产性实训基地 (2008年江苏省高校示范性实训基地建设点) 。基于校内实训企业化, 实训内容产品化和基于工学结合设计学习任务的有效途径, 建构“1+3+4+1”式“任务驱动法”技能训练模式 (如图2) 。现以数控技术专业人才培养目标为实例, 数控技术专业主要针对机械制造业中的数控机床操作、数控工艺员岗位, 对学生进行数控加工与编程等职业能力的培养。主干课程数控加工工艺与编程选择来自企业现场的典型零件为载体, 对每一个典型零件案例进行适当的修改, 面向职业工作岗位设置学习领域, 以典型工作任务为导向的递进式的学习情境, 学习任务的设计是“任务驱动式”。其中“1+3+4+1”的意思:根据从事的典型工作岗位所需职业能力形成“学习领域”, “学习领域”又包含3个“学习项目”, 每个“学习项目”由4个典型的“工作任务”组成, “工作任务”经过适当改造形成适合教学的“学习性工作任务”, 根据职业特征分解学习性工作任务为主题学习单元。这些性的工作任务最终形成12个由简单到复杂的一组“生产性实训”。

3.“1+3+4+1”式“任务驱动法”技能训练模式实施步聚

“1+3+4+1”式“任务驱动法”技能训练模式坚持以学生为主体, 将具体任务落实到学生的学习小组, 在具体实施时学生加工来自企业的典型零件, 接受真刀真枪的训练和职业氛围的熏陶, 感受真实的企业文化和企业氛围。教师重点观察学生的工艺基础知识:定装夹方法、进行数控加工机床、刀具、量具和毛坯的选择, 使用工具、手册等能力和分析问题解决问题能力。运行的具体过程采用六步法:资讯—计划—决策—实施—检查—评估。

资讯 (工作任务描述)

(1) 基本工作思路:分析零件图样, 了解现有工作条件, 加工工艺性分析, 拟定加工工艺, 编写数控加工程序并模拟仿真加工, 修改、优化程序及工艺。信息资讯 (图书资料、网络资料、企业资料等) 途径及方法指导。

(2) 工作任务分析:分析零件的加工工艺性, 了解零件的使用功能和结构特点, 分析零件的加工技术要求, 重点分析主要加工部位的技术要求。现有生产工具的功能、主参数、使用范围等。

(2) 决策 (确定实施办法)

确定加工方法、工艺流程、工序内容和各步加工参数, 进行坐标值的有关计算。确定实施方案。

(3) 计划 (考虑如何完成)

(1) 制订数控工艺方案:工序合理划分, 刀具的选择, 夹具的选用, 检测计划, 成本效益分析等。

(2) 加工方法的选择:工序划分的方法, 材料热处理方法, 定位基准的选择, 走刀路线的设计, 切削用量的选择。

(4) 实施:编制加工程序, 并进行仿真模拟 (对程序进行测试、修正、优化、管理) , 形成数控加工工艺文件。安装毛坯, 领取刀、量、夹具等, 进行刀具预调、刃磨, 操作数控车床进行加工并对加工过程进行监控。

(5) 检查:使用测量工具, 对零件的精度进行检验。

(6) 评估:加工质量及效益评价, 工艺文件整理及存档。完成自我评估和总结。

四、“1+3+4+1”式“任务驱动法”技能训练模式的保障措施

“1+3+4+1”式“任务驱动法”技能训练模式要求在校内实训基地营造出企业真实的工作情景, 其管理模式向着现代企业环境逼近, 形成科学的管理体制, 健全的组织规范, 严格的组织纪律, 一丝不苟的科学态度和团队精神等真实的工业环境。比如实训基地小到师生统一着装、大到先进机器的配备都是按照现代化“工厂”要求进行内外环境建设, 受训者进入校内实训基地就能感受到一些现代工厂的气息, 角色随之发生转换, 受训人员的工作任务是有实际价值的工件, 体现训练工作的“真实化”。

实践校内实训基地“1+3+4+1”式“任务驱动法”技能训练模式, 需要确立建设现代校内实训基地的理念与原则:

1.专业主干课程设计、教学内容以职业岗位能力为本, 企业参与高职院校的课程开发、制定各专业的培养目标、培养方向、培养模式等。

2.贯彻能力素质本位教育思想, 把校内生产性实训基地建成全面实施能力素质教育, 培养高职学生职业能力和职业素质, 服务于生产、管理一线的高技能人才的实践性教学基地。

3.实现完整的育人功能, 充分体现两个转化和一个结合, 即由操作技能训练向技能与管理相结合、技能与创新实践相结合的方向转化, 以及技能训练的教学过程尽可能地与教学产品相结合。

4.“大工程”观念, 尽可能地拓宽学生的知识视野, 使学生逐步形成关于典型产品的生产技能、安全生产、质量保证、经营管理、成本核算、法律法规以及环境保护等工程环节的全局性认识。

5. 生产性实训基地全方位开放, 不仅要为数控专业学生服务, 而且要为“机械专业群”学生技能训练服务。

6. 服务地区和行业, 紧密结合本地区或本行业以及本校实训教学改革的现实需要与可能条件。

五、结束语

将德国“双元制”教学模式本土化应用, 结合我国的国情和校情采用“1+3+4+1”式“项目驱动式”技能训练模式, 能有效地提高学生的动手能力、沟通与协作能力, 最大限度地发挥职业学校办学的主观能动性和积极性。能使学生得到的职业技能训练与企业岗位“零距离”对接, 逐步解决企业用工难与学校学生就业难的矛盾。

摘要：从我校的高职办学现状发出, 将德国“双元制”教育模式本土化应用于高职数控技术实训教学中, 总结出“1+3+4+1”式“任务驱动法”技能训练模式。为职业技能训练与企业岗位对接, 服务地区经济创造了新模式。

关键词：“双元制”教育模式,本土化应用,技能训练模式

参考文献

[1]姚荔明.“双元制”讲练结合教学模式的探讨[J].教育教学, 2008, 7:57

[2]姜大源, 昊全全.当代德国职业教育主流教学思想研究理论实践与创新[M].北京:清华大学出版社, 2007

[3]宫剑, 黄小江.德国“双元制”教学模式给我们的启示[J].天津职业院校联合学报, 2009, 6:59

[4]黄国清, 曹燕燕.对高等职业教育学生职业能力内涵的探讨[J].江西农业大学学报 (社会科学版) , 2002, 12:133

[5]邱贺平.借鉴德国“双元制”实现教学模式本土化的思路与做法[J].天津职业院校联合学报, 2009, 1:45

加强实训教学 提高职业技能 篇8

【关键词】实训教学 技能教育 提高兴趣 实训过程

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0224-01

随着社会经济的不断发展，市场竞争日趋激烈，市场对劳动力人才资源的需求发生了很大变化，企业择优的标准转向操作技能优秀的实用型人才。为此，中职学校如何提高技能实训课的教学质量，是每一位中职教师探讨、研究的主要课题。实训课则是提高学生动手能力、操作技能的主要手段。作为中职教师，在理论方面是学生的老师，在实训方面是学生的师傅。那么实训课该教些什么，怎样教，如何才算教得好，怎样让学生对本专业感兴趣，让学生学好技能，考虑这些问题是必须的，也是很现实的。所以转变理念，紧跟市场，加强实训教学以适应市场和企业对新型人才的需求。

一、对实训课的理解和认识

1.中等职业教育是一种技能教育，不是纯理论知识的学习。再说，中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅文化基础差，而且相当一部分处于一种自卑、不自信的心理状态，在入中职学校以前就没有养成好的学习习惯，逃学、厌学现象较严重，行为习惯差，这种心理持久地影响着学生学习的精神状态和目标动力。他们的学习目标不明确，学习动机不充分，学习精神不饱满，仅有雄心和抱负，却显得懒惰。他们对自己的生活现状不满，对前途充满了担忧，对未来生活期望值不高，对成功的渴求不强，在生活观的选择中最多的是“知足常乐、随遇而安”，而不是“积极上进，拼搏进取”。

所以中职学生往往厌倦理论学习，但这并不说明中职学生无药可救，在动手能力方面中职学生并不比普通高中学生差，中职学生有着巨大潜力，因此可以充分地利用这种潜力，加强对中职学生的实训，培养其动手能力。

2.实训可以激发学生的学习兴趣。常说兴趣是最好的教师，学生有了兴趣，就有了好奇心，也就有了学习的动力。因此，教师在技能实训课的教学中，一定要注意激发学生的学习兴趣，依据教学内容和学生学习的情绪转换，随时调控课堂气氛，使学生的学习活动始终处于饱满的情绪之中。如每次实训课时，实训教师可以提前制作一些作品，让学生观看，让学生羡慕并让学生分享这份劳动和成功的快乐；注意观察发现学生在实训中取得进步，每次都予以表扬鼓励，提高学生学习兴趣；教师可以带学生去参观一些工厂，让学生身临其境，引发学生的学习兴趣；教师先鼓励并带学生去制作简单有代表性实物，鼓励学生只要好好地学下去，一步一个脚印地做下去，就一定能赶上和超过别人，增加学生的自信心，从而使学生认识到自已尽管没能掌握高深的理论知识，但也能制做出让别人可羡慕的东西，培养“我能”的心理，激发学生学习兴趣。

二、合理确定实训教学的目标和内容，是实训教学的关键

1.有目标就有方向，有目标也就有了学习的动力。实训教学的目标应是围绕实际岗位职业技能而制定的具体要求，应当以产业需求为依据，以服务社会为宗旨，以能力培养为重点，以学生就业为目的。通过实训，使学生获得知识、开阔眼界，丰富并活跃学生的科学思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。由于理论知识大多比较枯燥，实践操作比较新奇，但理论与实践又确实有着因果关系，没有理论的指导，实践操作也无法正常进行，通过实践又能指导学生上好理论课，让学生感受到“做中学，学中做”的乐趣。

2.实训内容要以培养学生基本技能和专业技术技能为目标，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力。专业技能要依据行业需求、岗位需求为出发点，设计实训教学内容，要致力于专业工种与企业岗位需求的紧密结合，培养目标要与企业岗位职业标准紧密结合，要精一门专业技能，会几门相关技能，走复合型高素质人才之路。人类的生存，社会的发展，科技的进步都离不开创新，实训教学中要培养学生的谋生、创业能力，树立终身学习的理念，为学生的可持续发展奠定基础。

三、规范实训过程，使学生训有所获

1.实训课前精心准备， 做到心中有数。作为实训教师，实训前应写出实训计划，明确本次实训的目标任务、技术要求、操作步骤、注意事项、实训时间、实训地点、实训材料和工具及设备、人员分工。实训教师还应充分考虑到学生在实训中可能出现的问题以及出现这些问题应采取的应急预案。对实训的学生进行分组，分组时应做到合理搭配，即根据平时对学生性格、爱好以及动手能力的掌握情况，使每一个小组实训时能够团结合作，做到动手能力强的能带好动手能力差的，从而提高整个教学效果。

2.实训操作时集中精讲，明确实训要点。实训时，根据专业的特点，首先必须对学生强调安全事项，以及在实训操作过程中的注意事项。按照什么程序去做，也就是第一步应该做什么，第二步应该做什么……。怎样做，这里必须根据具体情况而定，如果实训班的学生少，实训的场地又宽的话，那么所有学生可以同步进行，教师教一步，学生跟一步，或者教师先示范，然后学生全部一起做，在学生做的时候，教师进行巡视，发现问题及时解决。如果实训班的学生多，实训的场地又窄的话，那么实训教师就可以先培训每一个小组的小组长，把小组长培训好了以后，各小组组长再回到各小组进行本组的培训，小组培训时实训教师要到各小组进行巡视检查，发现问题及时解决。俗话说：“严师出高徒”， 在实训过程中，实训教师必须做到一个“严”字，严格要求学生按照规范操作，文明操作。

3.检查实训效果，对差生重点指导。一般情况下，要检查所有学生本次实训课的实训效果及掌握情况是不可能的。所以，在平时的实训课中，实训教师可以抽查或每小组抽查，抽查时注意高、中、低搭配，以便掌握各层次学生对本次实训课的掌握情况，并对本次实训掌握较差的学生进行重点指导，提高实训效果。

4.归纳总结，不断提高。每次实训课结束前，实训教师要用一定的时间去总结本次实训课的情况，总结本次实训课取得的成绩，对做的好的学生，即时给予表扬和鼓励。对实训中出现的问题，存在的不足、纠正的错误、以后实训中要注意的问题必须明确指出。

5.清理实训场地，养成良好的工作习惯。每次实训课结束后，实训教师要及时组织学生清理实训场地，做到工完料尽场地清，让学生养成良好的工作习惯。如将所有的材料、实训工具和仪器仪表清理好，按规定要求进行归类摆放，恢复实训前的状态，以备下一次实训使用。同时实训课结束后实训教师组织学生将实训场地进行彻底的清扫，保持实训场地的整洁，也是实训教学中不可缺少的一个环节。

6.课后作业，巩固实训效果。实训结束后，教师和学生一起填写《实训报告》，其内容包括：实训题目、任务要求、实训过程、实训总结等。填写《实训报告》时，应改变以往单纯以分数为标准的评价方式，采用学生自评、互评、指导教师点评等方法，实现评价主体的多元化，这样，学生不仅能够了解自己实训中的不足，也为指导教师改进实训教学提供了依据。