小鞋子影评（通用11篇）
《小鞋子》以一种儿童的视角讲述了一个关于鞋子的故事。述说伊朗贫穷家庭的两兄妹如何尽一切努力解决鞋子的问题。两兄妹尝试了一切他们能够想到的方法，但是影片并没有让他们像难民一样去企图获得观众的同情，影片的至始至终他们一直在努力着。
电影静静诉说这个平淡的故事，最后一幕，小阿里脱下早已破烂的鞋，把起泡的脚丫伸进波光粼粼的池塘里，红色的鲤鱼如同一团红色的火焰一般团聚而来，亲吻小阿里的脚丫子，这时候轻缓，悠闲的音乐开始响起，轻缓悠扬地好像融进了这午后波光粼粼的池塘，让人忘记了阿里家的窘迫，忘记成长中的尴尬，忘记几小时之前马拉松得了第一名的阿里，却哭泣的悲哀。
一个贫困的家庭，三个年幼的孩子，母亲病重，这样的家庭日常自然是充满了各种辛酸苦楚，可是影片并没有仅仅抓住贫穷进行煽情，反而是让我们通过这些看到了即使是物质不同的环境，却也有这同样的感觉与想法。贪玩的男孩弄丢了妹妹刚刚补好的鞋子，却又很体量整个家庭的难处，一句“你不要告诉妈妈，我会把鞋子找回来的”，前半句，仍是儿童对家长的责骂的害怕与逃避心理，后半句，却又像小大人一样，想承担起一个在自己看来是很沉重的责任。阿里只是尽力在做一些在他眼里很重要的事，可能在旁人看来不痛不痒，但孩子会去认真的实现它，以求心安理得。他们用一种最朴实的做法来告诉我们，他们也有他们承受这一切的方法，人总不能被生活压垮，即使在年幼时期。
影片中最令我动容的是妹妹发现了自己的鞋子穿在了另一个女孩的叫上。下课期间妹妹仔操场上找那个穿着她鞋子的女孩。这时，背景音乐带着一些期待的心情，很符合当时妹妹的心情。放学之后妹妹尾随女孩找到了她的家。之后妹妹招来了阿里想向小女孩讨个说法时，发现女孩的父亲竟然是盲人。虽然贫穷但是他们的善良却没有丧失。就像是黑暗中隐隐的光芒，他们也有隐隐的挣扎，但是人性的真善美成全了他人的美好，两个瘦小的小孩转身离去。背景音乐渐渐响起，是在赞美这个民族淳朴善良的本性。善良的卑职是与人所处的环境并没有多大关系，而是人与生俱来的一种美好的品格。
影片中也不乏幽默的情节：阿里的学校举办长跑比赛，季军的奖品是一双新鞋子，于是，阿里在比赛中倾尽全力去拿到季军，比赛的时候阿里一直告诉一定要拿到季军，但是阿里却拿了冠军。拿到冠军的阿里在镜头面前哭成了泪人，他真正伤心的居然是他没有拿到季军。然而正是这样真实的表现，正是让我们深受感动的地方。
然而, 中文片名“小鞋子”, 也可以称得上是恰如其分。综观影片, 小鞋子是事件的缘起, 也是故事发展的脉络。它不仅是故事的叙事线索, 同时也是影片的主要视觉事象。作为一个反复出现的符号, 它贯穿于影片始终, 牵动了欣赏者的视线以及心灵。
影片开端是一个长达1分40秒的长镜头。一双粗糙布满皱纹的手, 认真地修理一双开了胶、裂了口子的粉红色小鞋子, 在第一时间内将观众带入一个属于社会底层的生活空间。电影理论家巴赞曾历数过长镜头在叙述事件完整性与关注人物细微表情变化上的好处, 然而在这里, 这个长镜头的作用却在于它成功地将观众的视线集中到这双粉红色的小鞋子上:破到了需要大修大补的地步, 却仍然被使用。我们的眼睛随同胶水、针线一起, 凝视这双小鞋子的破损状况, 而源于社会底层的苦涩基调也就在影片开始的这1分40秒内被设定完成。同时因这个长镜头而捕捉到的还有其粉红色的外观信息。尽管小鞋子褪色很厉害, 但依然可以捕捉到这抹亮色带给我们的温柔想象:穿这双鞋子的小女孩, 应该和“粉红”这种颜色一样可爱。而事实也的确如此——随着影片后来的发展, 我们可以感受到莎拉的可爱, 在即便是最贫穷可悲的背景下却依然明亮若此。在这里, 粉红, 代表着天堂里孩子们闪亮的心灵。而小鞋子, 占据着影片开端最重要的位置, 先入为主地成为了影片最重要的视觉事象与叙事线索。
1分40秒后, 镜头拉开, 修鞋老人与小男孩阿里进入观众视野。阿里修完鞋, 去为家里买土豆, 可是也正是在阿里专心致志挑土豆的同时, 阿里刚为妹妹修好的小鞋子被误当作垃圾收走。这场戏中, 收垃圾老人第一次出现。其实, 他在全剧中的两次出现每次都与小鞋子有关, 且每次都关系到情节发展:他的第一次出现, 使粉红色小鞋子被当作垃圾收走, 从而消失于阿里的视野, 引导故事开始;他的第二次出现, 粉红色小鞋子再度被当作废品收走, 完成了历史使命, 退出了这个故事, 取而代之的是阿里因为参加跑步而拥有的关于鞋子的梦想, 也就是一双完全意象化的“小鞋子”。
作为整部影片的视觉事象, “小鞋子”除了指代莎拉那双粉红色的小鞋子之外, 显然还有阿里的破球鞋。那双破球鞋始终穿在阿里的脚上, 可是却是在随后那个清晨莎拉上学时才作为主要视觉事象出场——因为弄丢了妹妹的小鞋子, 经过协商, 莎拉只能穿阿里的破球鞋上学了。这场戏中, 一组跟镜头始终盯住莎拉有气无力的步伐和那双看上去明显要大两个码的不合脚的球鞋。近景镜头中莎拉打开家门, 她显然是要躲避所有人, 准确地说是要躲避所有能看到她穿一双破球鞋的人。我们发现莎拉流泪的脸, 直到这时我们才知道, 对莎拉这个7岁的小女孩而言, 她是怀着怎样委屈的心理承受着这种妥协。因为这双又脏又不合适的鞋子, 上学路上莎拉始终垂头丧气, 体育课上还使劲地将自己的脚向伙伴身后缩——这时导演采用了一个平移的特写镜头, 在关注了一双又一双莎拉伙伴们的漂亮鞋子之后, 将莎拉内心的自卑与不情愿通过一双向后缩的脚反映出来。接着镜头切入体育课立定跳远的练习中, 一个个女孩子在俯拍镜头的注视下起跳。俯拍镜头中我们可以清晰地看到女孩子们脚上色彩各异的小鞋子, 这说明小鞋子已经不仅仅是莎拉关注的对象, 同时也是观众所关注的对象。是这些俯拍镜头的存在, 第一次将我们的视觉彻底引入到对“鞋子”这种本十分普通的物品的关注上。因此可以说, 假如在此之前我们关注的是长镜头中莎拉的粉红色小鞋子、特写镜头中阿里的破鞋子, 而到了这里, 我们随自卑又敏感的莎拉一起开始关注所有女孩子脚上形形色色的小鞋子, 我们已经完全被引入到了“小鞋子”的意象世界中。随后, 俯拍镜头中一个穿皮鞋的女孩子在跳远时摔倒, 老师要求女孩子们都穿球鞋来上体育课, 听到这句话, 莎拉终于开心地笑了。这是自丢鞋之后莎拉第一次开心的笑, 俯拍的特写镜头中, 我们看到她将向后缩的脚前移, 回到了正常的队列中。小女孩纤细的小心思, 通过这样一组别有生趣的镜头生动地表现了出来。
同时“小鞋子”作为本片的视觉事象, 除了涵盖兄妹俩生活中穿着的鞋, 也包括那些“看得到而得不到”的鞋。比如傍晚一家人吃饭时, 电视里的鞋子广告吸引了两个孩子的注意, 可是就在孩子们出神地看着电视里的鞋子的时候, 电视信号中断。信号恢复时图象已经变成了电闪雷鸣的场面, 这个细节带着两个孩子深深的失望预示着某些理想的难以实现。而第二天的上学路上, 莎拉带着期盼的目光注视着橱窗里那些漂亮的小鞋子——到这里, 作为一种重复出现的视觉符号, “鞋子”这种物品已经牵动了我们的视神经, 在引导故事发展的同时将观众带入到两个孩子充满幻想的美丽世界里去。那个世界里当然可以没有甜蜜的糖果与时髦的新衣——只要有一双小鞋子。
如果说以上段落中, “小鞋子”主要是以叙事线索的面貌存在, 那么在后来“丢鞋”一场戏中, “小鞋子”则负担着推进节奏的功用:奔跑中, 球鞋因为太大而掉进了水沟里并随沟里的水快速流动, 最后阻塞在了莎拉力不能及的路面以下——这里用了一连串拼接得十分巧妙的跟镜头, 自上而下俯视着小女孩追鞋子的全过程。水流的快与莎拉的焦急以及最后的绝望一起激起观众强烈的同情心, 并随莎拉一起为鞋子究竟能不能寻回而焦虑, 从而实现了镜头节奏对故事的推进和深化。及至隔日上学, 操场上老师为学生们做考前动员。莎拉站在队伍中, 她的视线在每个人的鞋子上游走, 忽而镜头摇过一双粉红色的小鞋子, 又摇回, 镜头推近, 莎拉带着某些不确定的质疑注视着那双曾经属于自己的小鞋子, 并努力试图看清其所有者的脸——到这时候, 镜头已经完全成为了莎拉带着疑惑目光的眼睛, 随着镜头在粉红色小鞋子与莎拉关注的表情间切换, “小鞋子”推动叙事节奏进入一个小小的高潮:莎拉带着某种希望终于看到了自己的小鞋子, 但知道了小鞋子下落的短暂希望后是更大的失望——在小鞋子的新主人亚宝的家门口, 兄妹两人悲哀地发现亚宝的父亲是个盲人, 他们有一个更加贫穷的家。
随后电影转场, 我们看到亚宝的父亲来到鞋店想要为女儿买一双新鞋子。镜头反打, 透过鞋店的玻璃, 我们看到莎拉的父亲也在橱窗外看鞋子, 是这个反打镜头, 使两位贫苦父亲唯一一次出现在同一场戏中, 两位父亲的生活, 因为两个女儿的同一双鞋子出现了交集。同时, 这也是影片中第一次将“小鞋子”这种视觉事象放到两位父亲的视野中进行讨论。所以说, 在整个影片中, 无论是丢鞋子、找鞋子、参加运动会争鞋子, 整个影片的若干个叙事段落中几乎全部都有对各种鞋子的关注, 通过特写镜头、近景、摇镜头、跟镜头等多种构图与运动方式凸显着其作为一种重要的视觉符号在叙事方面的意义和地位。因此, 尽管影片始终没有大的矛盾冲突, 但依然可以吸引观众与两个孩子同呼吸、共命运。
当然整部影片的高潮实际上是在临近末尾的那次比赛中——在长达14分钟的比赛场面里, 为了替妹妹赢回一双球鞋, 阿里穿着一双已经破烂不堪的球鞋奔跑。多机位的拍摄, 带来了好像比赛是实况转播一样的视觉效果, 穿蓝色运动服的阿里, 从一大群孩子中被渐渐辨别出来, 跑过山坡、树林、湖泊, 一组跟镜头始终追随着阿里。在比赛过程中, 阿里跑快又跑慢, 只是为了要控制速度为妹妹赢得季军才有的球鞋。可是, 当5个孩子成绩接近的时候, 他只有拼命向前冲去, 终于, 他成为冠军。得知这个消息的时候, 阿里呆住了, 直到他被体育老师高高举到肩头, 镜头摇转, 阿里的视线径直射向那双为第三名准备的漂亮球鞋。眼睛里全都是眼泪——这是一个让人心酸的比赛结果, 夹杂着喜与悲, 五味杂陈地出现在观众面前。
可以说, 在这部影片中, 小鞋子作为一个典型的视觉事象, 尽管表现形式多种多样, 但称得上是几乎每个叙事段落中都有“小鞋子”这个事象的存在, 无论是从莎拉的粉红色小鞋子还是阿里的破球鞋再或者是随着小兄妹的视线而出现的电视里的鞋子广告、亚宝的新鞋、鞋店里的鞋、作为奖品的鞋, 还有父亲最后为兄妹俩买的新鞋, 它们构成了整个故事, 也牵动了观众的心。整个影片中, 前后共5次出现了小兄妹换鞋、快跑的镜头, 那些或跟或摇的镜头, 或平视或俯拍的画面, 为我们展现了一对真实的小兄妹真实的孩子气的想法与举动, 还有那些自然而然的细节描述所产生的伏笔效果, 那些代替阿里、莎拉、亚宝、阿里父亲的眼睛而出现的主观镜头, 那些与孩子们心情有关的情绪音乐的衬托……真实, 是《小鞋子》最感人的地方。
马基·马吉迪的《小鞋子》, 就这样在脉脉的温情中为我们讲述了一个关乎鞋子与真情的故事。无论是小兄妹之间的依恋、父亲对儿女的爱, 还是小兄妹自己在善念驱使下对他人的关照, 都是这份真情的组成, 带着某些悄悄蓄积的情感砝码, 于安静的叙述中将观众渐渐感动。
是的，那里的儿童眼睛大而明亮，闪着童稚的光泽，比如阿里。他是伊朗乡村一个贫困家庭的孩子，很早便承担起生活的担子。电影《小鞋子》就是从这里开始的。
阿里给妹妹补鞋，在回家途中不慎弄丢了鞋子。他把鞋子丢失的事情告诉等待已久的妹妹莎拉。妹妹的眼神从期待变成了怨怒，然后变成无奈。他们家里，有一脸病容的妈妈和终日劳作的爸爸，还有一个嗷嗷待哺的婴儿。很明显，父母没有能力给他们买新鞋。最后他俩达成一致：莎拉穿阿里的鞋子，等她放学了，就把鞋子还给阿里。
莎拉穿着阿里的鞋子去上学了。那是一双怎样的鞋子啊，破旧，肮脏，有着斑斑污迹，穿在脚上，晃晃悠悠，对于一个女孩来说，它太大了。莎拉站在队伍里，脚不自觉地在地上摩擦，企图缩到谁也看不见的地方。
终于到下课了，她一路跑到和阿里约定的巷口。阿里早已等候在此。莎拉说：这鞋子太大，我不要穿。阿里用很严肃的口气说：你要知道，爸爸是没有钱给你买鞋子的。他的眼里，有着儿童不该有的成熟和深沉。他们匆匆交换了鞋子，莎拉穿着拖鞋回家，阿里则一路狂奔到学校，却还是迟到了。
第二天，莎拉提前离校。她在窄窄的街道上奔跑，路边的商店、树木、行人都成了她耳边急速后退的风景。因为跑得太快，一只鞋子飞了出去，落在了街道旁的沟渠里。那只鞋子像一只小船，优游摇摆，随波逐流。莎拉赶快俯下身子去捞，却怎么也够不着。就好像要捉弄莎拉一样，小鞋子慢慢在水中漂浮，时而缓慢，时而急迅，每次莎拉伸手去捞，总是差一点点。终于鞋子堵在了下水道口，莎拉看着离自己很近的鞋子，无能为力。她蹲在路边，哭了。那双大眼睛此刻充满泪水，连睫毛上也挂着泪珠。
在路人的帮助下，莎拉拿到了鞋子。阿里穿着湿鞋子，再一次迟到。学校主任看到了，警告阿里：你若再迟到一次，就离开学校。阿里低垂着头，站在那里，任由主任用尺子敲打自己瘦弱的肩膀。他的眼里写着委屈和无助，欲言又止。
阿里学习努力，谢老师奖给他一只金色的笔。他把新笔送给了妹妹，希望妹妹一直保守秘密。莎拉拿着新笔，开心地笑了。
因为鞋子又湿又脏，阿里和妹妹决定洗鞋子。
这是一组很美的画面，在中午的阳光下，莎拉和阿里拿着刷子给鞋子涂上肥皂，不一会儿，鞋子就被洁白的泡沫覆盖了。他们用手盛起泡沫，对着嘴，吹出一个个大泡泡。泡泡在空中飘动，因为阳光的缘故，反射出五颜六色的光芒。透过一个个泡泡看到的，是一个斑斓世界。这个世界过滤了一切贫穷、卑微，只留存色彩、美好和希望。
但是泡泡折射的世界只存在于瞬间，下一秒泡泡破灭，他们被拉回了现实。阿里第三次迟到，主任要他退学，幸得谢老师说情，阿里得以继续呆在学校。爸爸带着阿里去城市为富人整理花园，挣到了钱。他俩兴奋地讨论这些钱的用途，说要给莎拉买新鞋子。不想车子坏了，两人撞在树上，钱没了，爸爸受伤了。
一天，莎拉在学校发现有个女孩子穿的粉红色蝴蝶鞋子，正是她丢失的。她一路跟踪，找到了女孩子的家。然后她告诉阿里，两人跑去，准备要回鞋子。他们看到那个女孩的爸爸，是一个盲人，原来这是一个更贫困的家，也许他们更需要这双鞋。
阿里送给莎拉的新笔被莎拉弄丢了。第二天上学路上，一个人叫住莎拉，把笔还给她，这个人就是穿她鞋子的女孩。莎拉拿过笔，默不作声，看了女孩许久。她眼中的怀疑和尖锐，一点点变成温和与友好，最后出现了宽容和理解。因为对方的善良，她决定放弃要回鞋子。这段复杂的心理变化，被莎拉的眼神演绎得淋漓尽致。孩子眼中的世界，因为贫困而灰暗冷酷，也因为善良，变得温情脉脉，色彩斑斓。
但是莎拉还是没有鞋子。为此，哥哥一直心中有愧。一次，阿里得知学校有长跑比赛，季军的奖品是一双球鞋。他激动不已，要求参加，可是已经错过报名日期。阿里不顾老师的斥责，苦苦哀求，终于得到了机会。
在长跑途中，阿里不断提醒自己，要得到季军。5公里的赛程让很多孩子中途退赛，阿里却越跑越快，他脑海中闪过无数场景——妹妹穿着宽大的鞋子在路上奔波，妹妹失望而又极力忍耐的眼神，妹妹说“我没有告诉妈妈”时那种天真的口吻。阿里的呼吸越来越粗重，但是他跑得越来越快，终于他第一个冲过了终点。
阿里哭了，他难过地垂着头，面对摄像机，眼里全是希望破灭的忧伤，没有人能明白一个冠军的忧伤，就像没有人能说得清亲情和友爱在单调的黑白底色的生活胶片上，涂写着怎样的五彩斑斓。
阿里回到家，他把跑烂的鞋脱下，露出一双磨得红肿的脚。他把脚伸进水池，金色的鱼儿围过来，在他脚周围欢乐地嬉戏。整个画面变成柔和的橘色，而电影就在导演营造的温和气氛中结束了。
阿里不知道，爸爸已经买了两双漂亮的新鞋子给自己的儿女。导演赋予这个故事一个温暖的结尾和一种哀而不伤的情感基调。他用镜头告诉观众，生活在这个以信仰做支撑，以善良为纽带的国度的人们，一定会渡过所有的困苦。
编辑／梁宇清
1导演朴实无华的手法和深切的人文关怀
很喜欢导演马吉德·马吉迪拍片的手法。没有繁复的拍摄技巧，但几乎每一帧镜头语言都流露出了导演深深的人文关怀。电影是从一只正在被修补的旧鞋开始，镜头中的焦点是那只破烂不堪的鞋和那双粗糙的手。尤其是那正穿针引线的干枯黝黑双手，一看就经过了常年劳作，手指头和指甲缝里都是黑黑的污垢。
我想导演一开始的意图肯定是强调片中最重要的物件：小鞋子。但导演并没有放过其他细节，那一双充满老垢的手也是导演意图展现给我们的。一个修鞋匠的辛苦全然就在这双手上，它们让我想起了杜甫《卖炭翁》“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”的诗句。之后电影镜头一转切成了全景，那双修鞋的手果真属于一个头发斑白的老者，一个小男孩侧身背对着镜头坐在修鞋匠面前等待着。两人所处的极度逼仄的空间中，琳琅满目地摆满了修鞋匠所需用的一切东西。就是这样，这部电影从第一个镜头开始就打动了我的内心。
电影主人公就是那个小男孩，名叫阿里。他只有9岁，正在上小学三年级。他穿的毛背心胸前烂了一个洞，脚上的球鞋也很破旧。我们跟随摄影师的镜头看他小小身影穿梭在狭窄的小巷，替妹妹修鞋，帮家里买菜，一看就是一个个性乖巧懂事的孩子。可不幸的是，在买菜过程中，他放在黑塑料袋里的鞋子被人误以为是垃圾收走了。当他从菜店出来遍寻不见那双鞋子时，我绝望的情绪简直跟小男孩阿里一样。
2纯真善良的天使
妹妹出门唯一能穿的鞋子丢了。阿里不敢让妹妹告诉妈妈和爸爸，除了怕挨打，最根本的还是他明白爸爸没钱给他们买新鞋。潜意识里也是怕父母悲哀吧。而妹妹也很懂事，虽然她最初不愿理解哥哥轮流穿球鞋上学的推荐，但是纸笔交谈的最后，她攥着笔却又不知还能写些什么的细节特写让人好心疼。第二天一早，妹妹是眼角挂着泪出门的，因为哥哥那双极不合脚的球鞋让她尴尬无比。尽管如此，孩子的世界就是那样不可思议的纯洁晶莹。第二天兄妹俩在清洗球鞋的过程中仍展露出了纯真的笑容。他们快乐地吹着肥皂泡，已然忘了丢鞋的苦恼。
善良永远是这个世界上最动人的品质，阿里和他妹妹就是生活在人间的天使。妹妹莎拉有一天无意间发现了自己丢掉的鞋穿在了另一个女孩脚上，在跟踪得知住址后叫上哥哥准备要回鞋子。但是当兄妹俩躲在墙角看见小女孩的父亲是一个瞎子后却又默默地退了回去。
看着兄妹俩走在巷中的落寞背影不免有些难过，但也不得不感叹于他们的可爱善良。虽然他们自小就饱受了贫穷的滋味，但可贵的是他们仍拥有一颗体察关切他人的内心。而那个穿着莎拉旧鞋的女孩也是一样。她无意间捡到了阿里送给莎拉的那支金黄色自动笔，尽管爱不释手，但第二天仍然专门把笔还给了莎拉。
3一波三折的得失
剧中关于鞋子的得失可谓一波三折。第一次当莎拉找到了自己鞋子的去处时，我们以为他们会要回鞋子，可没想到对方家庭也一样困难于是作罢。第二次当阿里的爸爸最后赚了一笔额外收入后，不想又摔伤了身体。第三次是阿里参加跑步比赛，他一心想取得季军为妹妹赢得一双新鞋，没想到最后竟然成了冠军，以至于在记者拍照时泪水涟涟。就这样，在每一次即将看见曙光后，导演又让我们跟着阿里和他妹妹在每一次的期盼中落空。
鞋子是这部电影反复被强调的事物：橱窗里漂亮的鞋子、同学脚上穿着的各式鞋子，电视机上正在做广告的鞋子，还有跑步比赛的那双崭新的运动鞋……对于兄妹俩，一双鞋子，哪怕是一双旧鞋子都是如此可望不可即!
4苦难中的温情
与意大利电影《偷自行车的人》一样，这部电影也让我们感受到了穷人那倍感压抑的无力和困顿。但不同的是，《天堂的孩子》更多地向我们展示了人与人之间浓浓的温情和善意。像阿里兄妹对穿着自己旧鞋的小女孩的理解包容，像阿里父母与邻居间的互相照应，像任课老师对阿里的保护，像热心的老爷爷帮莎拉打捞鞋子，又或者像住在别墅区的老人给予阿里爸爸劳动的大方回报……
除了温情，我们还在这些小人物身上看见了许多完美的品格。像债务缠身的爸爸不愿拿清真寺的哪怕一小块糖用来泡茶，像小女孩捡到了心爱的笔却仍愿意主动把它交还给主人。还有，尽管电影里也展现出了伊朗人民生活的贫富差距，但在主人公阿里眼里我们看不见丝毫的嫉妒与怨恨，最多只是有些惆怅和羡慕罢了。
5鲜明的伊朗特色
伊朗全民信仰伊斯兰教，所以电影里阿里的妹妹要每一天戴头巾上课。最初看电影时有一个困惑：为什么妹妹放学后哥哥才去上学?原先在伊朗由于宗教信仰的原因，男女生分开上学，各上半天时间。所以妹妹才能一早穿着哥哥的球鞋上学，然后放学后再与哥哥会合把球鞋换给他。
心灵的天堂
——浅析《小鞋子》的民族文化和人文关怀
我看过很多儿童电影，像法国的《放牛班的春天》、香港的《长江七号》、日本的《哈尔的移动城堡》、《龙猫》等宫崎骏系列影片，好莱坞的《夏洛特的网》、《音乐之声》《、查理与巧克力工厂》《哈利波特》系列、《小鬼当家》系列、《玩具总动员》系列、《怪兽电力公司》等。我可以很确定的说，在所有之中，伊朗的这部《小鞋子》给了我最多的温馨感觉与希望力量。它的画面简单素朴、情节平舒波澜不惊，我相信这种风格的片子不在少数，但在这部伊朗影片中，不着痕迹、毫无华丽、素朴的令人感动也令人震撼难忘。
《小鞋子》当然首先是一部讲述儿童世界的影片，但是于我这个已成年的大学生来说，从中体会到的更多的是影片所展示的民族文化和人文关怀。
首先是电影通过细节展示给我们的伊朗的伊斯兰文化：在阿里和妹妹多次穿行于街道的镜头中，我们始终跟着镜头或平缓或激烈的运动着，导演用许多充满本土风情的画面作为底衬，穿过充满民族特色的蓝色廊柱和镂空门框的建筑，穿过裹着头巾的伊斯兰妇女，处处显现出浓郁的民族特色，特别是在影片的开始部分，阿里找鞋子未果，在回家的路上被一位大叔叫住，托他捎一些糖回家的这个段落，当阿里接过糖转身从画框右侧出画之后，画面出现了一个停留时间并不长的空镜，而在这个镜头中我们看到了放着蜡烛的烛台，十字镂空的蓝色墙面，骑着马的武士的宗教画像，文化气息扑面而来，细微周到，令人折服。在阿里的背后，我们可以清楚地看到他们对自己信仰的虔诚和知足，尽管生活上他们是贫瘠的，精神上却乐观开朗。他们坚信着：真神会保佑一切。所以他们会施舍于人，帮助于人：阿里送汤给邻居；清真寺里的糖决不拿为己用；虽然自己没鞋穿，也不忍心问家庭更加窘困的女孩把鞋要回来等等，这些细节的设置都使故事充满了温暖的气息。影片结尾的设置也是极具宗教意味的。金鱼对小阿里的“安慰”，仿佛超越贫穷，超越苦难，这种对本土文化的自信和自然的吟唱，才使得电影关于人文主题的表现有了最宽广而又厚实的舞台。
在影片人文关怀的体现上，导演细节的处理也很精准。故事中阿里和莎拉找到了被丢弃的鞋子，他们想去索要回来时却发现那个孩子的父亲是个盲人。尽管他们只有一双鞋穿，可是孩子们认为那个小女孩更加需要这双鞋子，当两人决定不再向女孩讨回鞋子，默默走在回家路上的时候，背景响起了清真寺里的音乐，这是全片不多的两处有源音乐之一。这段音乐实际上是下一场景的转场音乐，而声音先入的方式，仿佛为这两个孩子送去赞许的礼物，来自真主安拉的礼物一般，让我们看到孩子的心是这么纯洁无私。这种人文关怀还表现在对阿里这样一个在作者：袁雪
窘迫景况下生存的儿童，导演没有表现出廉价的同情，而是体现出了尊重。他始终用温情的目光关注着人物命运的发展，用俯视的角度关注，用平视的角度倾听。
另外，影片总体在视听上极其朴实真挚，没有花哨的卖弄；没有主观的强迫；也没有极端的风格，全片大量的俯拍镜头表达了导演的一种人文关怀和关注，而影片最具主观性和形式感的镜头出现在影片的第一个镜头。
影片的第一个镜头，1分44秒，固定机位的特写，形式感极强，导演强调的意图非常明显，看似简单，但导演对细节的把握是极其精准的，从中能够解读到的细节可能需要用一个扩句的形式来说明：一只鞋；一只红鞋；一只女孩穿的红鞋；一只补了不止一次的女孩穿的红鞋。一个镜头，不仅交代了镜头前能看见的内容，“正在发生的事件—补鞋”；也交代了镜头前无法看到的内容：“主人公的年龄，性别，家庭背景”等等，而仔细分析才发现导演想要传达的信息量不仅如此，从这个镜头的画外空间中，我们解读到了更多的内容：近处的叫卖声，远处的叫卖声，女人高跟鞋的声音，口哨声，妈妈牵着不大的小男孩经过的声音，这个镜头的空间在瞬间被无限扩展开，使我“看到”了热闹的街市，“看到”了妈妈牵着小孩经过的身影，“看到”了街上的小青年吹着口哨四处溜达，镜头的信息承载量再次被扩大。而所有的这些信息仅仅是在一个镜头中得以准确的传达，而镜头的内部调度也通过画外空间的使用得以实现。这一手法不可谓不朴实，但效果却甚为精妙。导演对于兄妹俩的关系，也不断的通过视听语言的手段给我们以暗示，首先看看女主角莎拉的出场，莎拉的第一次登场是通过阿里的主观视线隔着玻璃出现在人们面前的。为什么要隔着玻璃？这暗示着兄妹两之间的隔阂，而在随后两人的镜头中，除了交代环境的镜头外，两人的对话始终被导演分割在两个画面中，故事直到阿里考试得了高分，把老师送的笔转送给妹妹的时候，我们终于看到了带关系的正反打，使人们感觉到了这种无法分割的亲情的力量。在镜头语言中时刻透露出导演对两人关系和命运的关注，而观众也能从中体味到导演的这份关照。
影片的结尾段落应该说是全片最出彩的部分，这场赛跑戏，用了四台摄影机进行拍摄，整个段落7分20秒，共82个镜头。这一段落导演运用了五种不同的方式来强化对比效果，将剧情和情感同时推向高潮：
首先是风格上的对比，从发令枪响开始的十七个镜头中，导演用了纪录式的摄影风格以固定镜头来展现群体的奔跑场面，冷静、客观、不动声色，大全景的连续组接，让观众自己去看，去寻找。目的除了交待大的环境和人物关系外，也为后面的渲染起到了铺陈和对比作用，所谓欲扬先抑。但随着一个带环境的大远景的插入以及环境声的细微改变（环境声开始由集体奔跑的嘈杂声和喧闹喧闹声变化成安静的环境声，如鸟鸣，微微的风声等等），我们明显感觉到了摄影风格的改变，镜头开始运动起来，侧跟、前跟、后跟，镜头始终随着人物的运动而运
动，而景别也趋近于中景、近景甚至特写。这在风格上与之前的纪实风格形成了鲜明的对比。
其次是在剪辑上的对比，这个段落的第21、22两个镜头以及第26个镜头，导演插入了妹妹在街道上奔跑的镜头，与正在赛场上奔跑的阿里形成了鲜明的对比，这一组蒙太奇的组接，也是应证爱森斯坦“1＋1＝3”的理论的绝佳例证。两个不同时空的奔跑镜头的组接，产生了新的含义，我们仿佛看到了阿里奔跑时内心的力量，仿佛看到了兄妹间那种无法分割的情感力量，看到这，无数人为之感动，因为它真的触到了你心里最柔软的地方,你曾经拥有,你终将失去,你不再拥有,你无限渴望„„
复次是在镜头上的对比（其实也应该隶属于剪辑的范畴，在这我们将它拆开来分析），包括长焦镜头与广角镜头的对比，正常速度与升格镜头的对比。镜头32到38，运动方式同样是侧面的跟移，但导演运用了一组长焦特写镜头和广角全景镜头的交叉剪辑，突出人物，增强节奏，给人以更加紧张之感。镜头48－51，导演又运用了一组正常速度与升格镜头的对切，这既改变了观众心理感受的正常节奏，也延长了影片的叙事时间和观众的心理时间，充分的渲染了“人可以贫穷,可以忍受痛苦,但是却不能向这种状况屈服,人可以在艰苦和困难的环境下,通过自身来保持人性的价值”这一影片的终极主题，这种通过强烈的视听手段对人性主题的挖掘再次展现了导演的人文情怀。
再次，对电影基本时间和空间④的改变形成的对比，发令枪响后的20个镜头和接近终点的35个镜头，从数字上可以看出，前者跑了长距离的路程，导演仅用了20个镜头，而临近终点不到100米的距离，导演却耗费了大量的笔墨，并不惜采用升格的方式来延长时间和距离感，前者压缩了时空，后者延长了时空，这一压缩一延长的对比，对观众形成了强烈的感观刺激和情感刺激。
最后是在音乐音响上的对比，首先我们能听到的音响有：跑步时厚重杂乱的脚步声、人群的喧闹叫嚷声，没有音乐；接下来我们能够听到鸟的鸣叫声，人群的声音渐渐减弱，音响开始发生过渡，仍然没有音乐；再接下来，出现了妹妹说话的回忆的声音，环境声减弱，混响渐渐加入进来，没有音乐；接着，带混响的环境声和真实的环境声交叉出现，没有音乐；快接近终点的时候，环境声已经完全失真，混响效果强烈，最后音乐加入进来，直至到达最后的终点。从这一脉络我们可以清晰的读解到导演的创作思路在一步步把观众从真实的环境带入到思想的意境中来，或者说是带入到男主人公阿里的精神世界中，让大家和他一同经历一次通过自身的努力保持人性价值的心理历程。
最后的结局，导演大胆地把失望留给阿里，而把惊喜留给了观众。也正是这种结尾，我们才会让阿里在我们心中烫出了印记，也才能回味出导演对阿里最深处的温柔抚摩，这正是故事的完美收宫，也是导演视听技巧的完美收宫。
看完这部电影后，对“这部电影改变了或者说确定了一个国家在自己心中的地位”这句话我深有感触。甚至一部电影可以成为一个国家最好的形象宣传片。并不在于华丽与否。人性的光辉，胜于一切华丽的装饰。
从某种角度说，这部电影已经超越了一部儿童电影所表达的范畴。让一个幼小的心灵去承受一个并不奢侈的渴望的沉重折磨，这已经不是以童趣为主要特征的儿童电影所能承受的主题了。但它的朴实和纯真，让这个略嫌沉重的主题变得温馨和令人感动。
阿里和父亲去城里打工挣钱，却因为自行车刹车失灵，父亲意外受伤，花去了本来答应给妹妹买鞋的钱治病。
一次偶然的机会，阿里看到全市长跑比赛的通知，看看自己脚上的鞋子，他默默地走开了。当后来知道获得季军的奖品是一双鞋子的时候，他兴奋极了，急匆匆去哀求老师批准他参加比赛。在比赛中，阿里奔跑着，他的眼前晃动着妹妹放学后跑回来与他换鞋和他换好鞋后奔向学校的脚步，他要取胜，他要获得那双鞋子，最终，他成功地获得了冠军。当大家阿里祝贺时，阿里却是充满失望。因为他根本不想得冠军，他只想给妹妹赢一双鞋子。
回到家中，看到妹妹失望难过的表情，阿里脱下了自己的鞋子——它已经彻底地磨了，阿里把打满水疱的脚泡在院内的池中，一群鱼向他游来。而这时，他的父亲正在回家的途中，在他的自行车上，放着买给哈里和妹妹的新鞋子……
教材分析：《小猫咪穿鞋子》是一篇童话故事，写的是一只小猫咪看见人们穿鞋子很羡慕，于是好奇地穿上了鞋子。通过询问公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗为什么不穿鞋子，知道了动物的脚都有特殊的用途。最后猫妈妈的话让小猫咪明白了它为什么不能穿鞋子。文中用准确的语言、人物的对话刻画了小猫咪天真、好奇、知错就改的形象。
设计理念：以读促学，读中感悟，互相交流，促进学生语言思维的发展，合作学习充分为学生搭建展示的平台，促进学生综合性学习能力的提高。
教学目标：
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词佳句。
能力目标：能根据课文的内容进行表演，提高学生口语交际的能力。
情感、态度和价值观：通过故事增长见闻，懂得看问题、做事情要从自身做起，不能盲目学样。
教学重点：有感情地朗读课文，特别是文中对话，出色地进行分角色朗读。
教学难点：读懂猫妈妈说的话，知道小猫咪再也不穿鞋子的原因。
教学方法：指导朗读法，表演法，合作学习法。
课前准备：表演头饰，多媒体课件。
教学流程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们看看自己的脚下，谁穿得鞋漂亮？（生自由发言）
师： 同学们为什么要穿鞋呢？（生答）
师：如果小猫咪穿上鞋子会怎么样呢？小猫咪看见人们穿着鞋子走来走去，也找到四只鞋子，好奇地穿在脚上。接着会发生什么有趣的故事呢？让我们一起学习第5课，小猫咪穿鞋子。（师板书课题）
二、以读为本，合作学习
1.一读课文：学生轻声自读课文，借助拼音字典读准字音；把难读的生字、词语、名字标记出来反复练读。
课件出示：
（1）读词语看谁读得准确。
皮鞋 那么 方便 便宜 快慢 咱们 机器 老鼠 逃脱 羡慕 脚趾 手指
（2）选择一个词语造句。
（3）同学们知道“羡慕”是什么意思吗？（生答）
（设计意图：积累词语，掌握多音字的用法，辨别同音字，会给“么、们”注音，理解“羡慕”的意思，学会使用词语。）
2.二读课文：同学们读得真好！想不想同桌赛读？同桌合作再读一遍课文，标出文中的自然段，一定要仔细哟！
课件出示：
评价标准：流利地朗读，发音标准；有感情地朗读，声音洪亮；能从头读到尾，符合标准的送以掌声。
3.三读课文：请几名同学来分自然段读课文，其他同学注意听。
课件出示：
想一想——小猫咪都遇见了那些小动物。
画一画——描写小动物脚的用途的句子。
读一读——体会文中小动物说话的语气。
4.师：谁来说说你知道了什么？
生：我知道了公鸡、大白鹅、麻雀、大黄狗和小猫咪都不可以穿鞋子。
（设计意图：通读全文，学生自由读，借助拼音和工具书解决生字、新词；学生合作读课文，同桌互读，纠正读音；掌握学习方法，熟练使用工具书——字典，学会合作；出示评价标准，促进学生朗读能力的提升。）
6.师：同学们读得很好，老师也想和你们比一比，请同学们评价一下。（师范读，生评价）
（设计意图：学会模仿是学生进一步掌握朗读技巧，读好文中人物对话的声调、语速和情感的方法。）
7.分角色朗读。
师：同学们，这篇课文特别适合大家一起读，你们愿意试一试？（生分角色朗读）
（设计意图：多种形式的朗读，增加学生学习的兴趣，提高朗读能力，同时自选角色增强了学生的参与意识，给学生以展示的平台。）
三、以说为主，加深理解
师：这篇课文多有趣呀，你们都学到了哪些知识？你能用“因为……所以……”说一句话吗？（生造句）
（设计意图：学生边说教师边板书，促进学生对课文内容的理解，解决课文难点。）
四、表演为辅 提高兴趣
师：同学们的造句能力很强！你们在读的过程中注意到小动物们的动作了吗？
师：同学们，看！老师还给你们准备了美丽的头饰。你们愿意带上它表演吗？
课件出示：
表演要求：自由组合选角色；五分钟时间准备，要演一个完整的故事；注意表演时的表情和动作，比一比那组表演得好。
（生汇报演出）
（设计意图：给学生展示的平台，做到了学中玩、玩中学；评选最佳小演员，给予奖励。）
五、总结课文，巩固理解
师：同学们表演得真生动，那么谁能用“如果……就……”句式总结这篇课文？（生总结）
师：是啊，这个故事告诉我们，看问题、做事情要从自身做起，不能盲目学样。
（设计意图：能用关联词语完整地进行总结。）
六、拓展延伸，加深印象
同学们，今天的作业是回家查资料，找一找其它小动物的脚都有什么作用？
七、板书设计
5、小猫咪穿鞋子
公鸡 刨土找虫子麻雀 抓树枝
白鹅 游泳 都不能穿鞋
黄狗 跑得快
猫 听诊器
《小鞋子》风格统一、节奏如涓涓流水，缓慢而绵长，像小溪流过的轻叹，而不是蓄意的呜咽。故事情节层层递进从丢鞋、换鞋、看鞋到一次次盼鞋，直到影片高潮处长跑中的特写画面和 慢镜头把阿里渴望得到鞋子的迫切推进到极至。电影叙事中亲情的展现：夫妻之间的体贴，兄妹之间的默契，子女给予双亲的理解都一点点渗透给每一位观看影片的人。让我们重拾一些久违了的关于家，关于亲情的记忆。阿里一家人默默承受命运的折磨，并不怨天尤人，在贫苦中还积极乐观，这种人间的温情令我们动容。
这部电影中，体现了强而有力的意象效果，其主要的意象就是“鞋”与“奔跑”这两点。透过孩子的视角来承载生活的苦难，是本片的一大看点。处于困境中的孩子——作为困境中人类的一个缩影，从来都是焦急而无助的。故事无时无刻都在提到鞋，暗示鞋，由一双拥有漂亮女童鞋的小女孩引出了一个盲人父亲对女儿深切的爱，由伊斯兰教传统聚会上大人们的一双双多半是破旧、黯淡过时的鞋子到长跑比赛前的小选手们的崭新的运动鞋，生活的一个侧面由此清晰可见。影片中着力表现人物的各种心境：失望，羡慕，憧憬，无奈皆都离不开鞋子的出现。没有人会怀疑孩子的力量是无穷的，只是我们经常有意或者无意地忽略。奔跑给予画面以动感和活力，使沉静的日常叙事有了节奏上的变换。两个小孩子在巷子里奔跑的身影，妹妹不小心把哥哥的大鞋甩到水沟里后，为寻找鞋子而奔跑，父子俩害怕富人家的狼狗追赶而拔腿就跑的画面，以及结尾处阿里长跑比赛上慢镜头加上主题音乐的马拉松促成了影片的高潮。奔跑只是个过程，或许说只是种途径，但真实的表现出对于现实生活的追逐，但却真实地让我们心酸。
从这部影片中，我体会出的另一点就是，环境对于人物性格的养成是有很大影响的，或者说，环境是人物性格生成的基础，并且驱使人物行动，决定和影响人物性格的发展变化。影片中，阿里成长与生活的环境，是贫困，甚至是难熬的，但或许也正是这样的环境，才养成了阿里坚韧，勇敢，体贴家人的良好性格，即使是面临再大的困难，也能坚强的挺过去。即使是只能和妹妹共穿一双鞋，也不愿意告知父母，增加父母的困扰。只有这样的环境加上如此鲜明的人物性格，才能使得影片更加的熠熠生辉。
影片里最让我感觉揪心的画面是阿里跑步的时候，长跑时镜头处理的无声而缓慢，只有
喘息声，只有期待，画面切换在回忆中，哈里不断地回想着给妹妹的承诺，即使有人把他拽倒，他也没有放弃他的目标！当所有人都捧着他欢呼的时候，他去气喘吁吁地问道：“是第三名吗？”多么令人揪心的一句话，多么简单又不渝的信念，虽然是超越，但只有阿里知道，其实是没有达到。
整部影片中，阿里给了我最多的感动，他对妹妹细心和悉心的爱，对父母的理解，对家庭的责任，这是一种在很多富裕的家庭已经缺失了的感受。我们看到越是艰难的生活，彼此扶持的感情越是真挚。在现实生活中，孩子的苦难更能触动人的心灵，很显然，在影片中，孩子的苦难或许对于成人来说可能并部算什么，但对于那样的一个孩子来说，却是显得过于沉重。
电影的开头是以一位衣裳破旧的小男孩去修一双小女孩的粉红色的鞋子拉开帷幕，小男孩的名字叫阿里，因为家里穷，妈妈又生病了，这样的小事妈妈都安排阿里去干，修完鞋子阿里又去租的房子边上店里赊土豆，因为家里只能靠爸爸一个人挣钱来养活妈妈、阿里和他妹妹，他们家穷得连房租都不起，去店里赊账老板当然很不高兴，就在阿里去捡土豆时，阿里把鞋子放到店里的垃圾箱上，不料被去收废品的老人当成废品拿走了，阿里就这样一不小心的弄丢了妹妹的鞋子。
回到家中，当妹妹问她要鞋子的时候，他抱着还能找到鞋子的想法，没有告诉她实话，可妹妹感觉她的鞋子被哥哥弄丢了时，他只好承认了，妹妹伤心的泪水哗啦啦的滚下来，于是阿里下决心把鞋子找回来。弄丢鞋子的事他们不敢告诉父母，怕他们担心？还是怕他们挨打？
因为家里穷，每人只有一双旧鞋子，阿里弄丢了妹妹的鞋子，他们只能穿阿里的球鞋上学了，好在印度的男生和女生是两所学校，在妹妹上完课后快速的在两学校中间换鞋子，阿里在快速跑到学校上课，可尽管如此，阿里还是会迟到，因为老是迟到，学校主任不要他去上课了，必须请他家长去学校，他哪敢啊，心想要是被发现了肯定被他爸打死。这时，刚好他的老师看到了，帮阿里求情，阿里是位好学生，他家虽然穷，但学习在班上是名列前茅，真所谓“人穷志不穷”！
后来有项马拉松运动会比赛，学校要准备参赛的人报名，阿里并没有报名，可后来他得知季军的奖品是双鞋子，阿里迫不及待的去报名，可报名已经结束了，阿里哭着苦苦地挨求老师，并且保证他会拿到第一，在阿里请求下，老师答应了他。比赛前他天天刻苦的训练。比赛那天，别人穿的鞋子都是运动鞋，只有阿里穿着破球鞋，尽管如此，他刚开始跑得还是非常快，他一心想跑第三名，心中一直在想只有季军就可以得到一双鞋子给妹妹了，心中一直保持这信念，可比赛到四分之三时，阿里突然被一名选手撞到在地，阿里心想“这下完了，这样下去，鞋子就泡汤了”。阿里迅速爬起来，虽然他最后都没有力气了，但是因为心中的信念，调整状态，拿出“喝奶的劲”做最后的冲刺，他本来就一心想得第三，可一不小心拿了个第一，他心想这下完了，妹妹的鞋子还是没得到，尽管老师们非常高兴，阿里始终愁眉不展，垂头丧气，他不管自己得第一，只是觉得自己没完成妹妹的承诺。他的一举一动让我知道，诚信应该大于荣耀。
最后一幕，阿里把脚伸进鱼池，他唯一的一双鞋子因为拼命的赛跑全跑坏了，而且脚上都是伤口，鱼来舔他的伤口一直历历在目。好在他爸爸就在那天终于给他和妹妹各买了一双鞋子。
阿里回家了，他穿着那双脏兮兮的破旧的.鞋子，垂头丧气走进院子。
他内疚地脱下鞋，走到如铜镜般的池塘旁坐下来，灿烂的阳光照着蓝幽幽的水面，轻轻地晃动。淡红色、晚霞似的色彩染在他的血泡上，阿里笑了。他坐下来，把那长满血泡的脚放进水里，水里的鱼儿围过来，轻轻地抚摸着他的脚。
“阿里——”
阿里抬起头，看见爸爸扶着自行车走进院子，自行车上装着各种食物。他站起来，走到自行车旁：西红柿、土豆、小白菜……挨着挨着往后看，心里犹如盛开了一朵花。“他一定把账还清了吧。”阿里小声地嘀咕道。再往上看，猪肉、牛肉、鸡肉……“哎!”阿里看着这些好吃的，提不起任何兴趣。阿里的目光再往后移，突然，阿里惊呆了，特别特别吃惊!
“你怎么啦?”爸爸笑眯眯地问到。
“哦!”阿里一动不动。一双崭新的白色球鞋被他拿在左手，一双油亮油亮的红色皮鞋，鞋尖还有一个美丽的蝴蝶结，阿里脸都笑开了花。
他二话不说，飞快跑进屋里，那速度，似离弦的箭。
“莎拉，莎拉——”阿里激动地叫着，红鞋子放在莎拉面前，莎拉迫不及待将拖鞋脱下，穿上红皮鞋，笑得更灿烂了。
晚上，莎拉睡不着，她翻来覆去睡不着，她悄悄对阿里说：“明天我可以穿着红皮鞋上学了，这是真的吗……想想，我就睡不着!”
一双已经破的不堪入目的粉红色的小鞋子，在一双粗糙的手中，一针一线的缝补着。伊朗影片《小鞋子》就在如此温馨又带点穷苦的镜头下开始了。故事情节其实比较老套，描写了底层劳动人民困苦的生活：
家境贫寒的男孩阿里帮妹妹萨拉取修补好的鞋子时，不慎将鞋子弄丢，为了不被父亲责罚，让他原本就布满银丝的头上不再增添增多的白发，也为了不让生病的母亲担心费神，他央求萨拉暂时保密，说两人可以替换着穿他的鞋子上学，并答应一定会帮她买双新鞋子。
阿里原本指望用他和父亲进城打工挣的钱帮萨拉买双新鞋，但父亲的意外受伤打消了他的美梦。看到全市长跑比赛季军的奖品是一双运动鞋时，阿里决定参加比赛，但是他错过了报名日期。几经哀求，体育老师破例让实力出众的阿里参加了比赛。比赛场上，阿里不断提醒自己，一定要得第三名！只是事与愿违，由于被拌了一下摔到了地上，为了能追上前面的选手，他奋起直追，最后得了第一，而阿里只是在领奖台上流下了悔恨的泪水，悔恨自己没有做到答应妹妹的事情。故事在阿里把满是水泡的脚浸到水里，一群金鱼游过来的镜头下结束。
生活的艰辛加诸在两兄妹身上，他们只能换着穿阿里那双破烂的球鞋去上学，尤其是萨拉，早上站在队伍中间，低头扫视着周围人的鞋子。镜头一一扫过其他人漂亮鲜艳的鞋子，最后停留在萨拉那双又脏又大的球鞋上，这时即使没有镜头移到萨拉的脸上，大家肯定也想的出这个早熟聪慧的孩子的失望难过之情，多么的心酸。而阿里每天在小巷焦急的走来走去等着妹妹的鞋子去上学，每次都跑到汗流浃背也不敢稍加停留，但结果是每次都迟到，还差点被教导主任赶回去，倔强的小男孩委屈不甘心的泪水就这么淌了下来，揪痛了每一个看的人的心。
虽然生活是如此的对待他们，但两兄妹内心纯真善良的品性并没有被恶劣的环境给扼杀。让我很感动的一个镜头是兄妹俩在水塘边吹着泡泡，他们没有我们小时候那么好的“设备”，他们只能是边洗鞋子，边用肥皂泡取乐。没有张扬的欢声笑语，而轻松愉悦的气氛萦绕于兄妹俩之间；没有过多的嬉笑打闹，而属于家人间的温馨自然充斥其间，淡淡的幸福，浅浅的欢乐，就是他们拥有的全部，让人看了既感动又心酸。
最后阿里答应萨拉要赢得比赛的第三，把球鞋送给她。他拼命的跑，没命的跑，要落后了，想到了妹妹那渴望的眼神；支持不下去了，想到了妹妹的懂事。除了听到他如快断气的牛般的粗壮的喘息声外，余下的就只是他跑步的“哒，哒”声，这让我想到了《阿甘正传》中阿甘也是如此没命的跑。只是不同的是阿甘是没有目的的随性而至，而阿里心里充满了对妹妹的愧疚和爱护，这是哥哥对妹妹的承诺。一个人如果有了想守护的人或物后会变的超越极限，变的强大，而这时的努力就显得非常珍贵，非常的感人。
最后虽然没有赢得那双球鞋，萨拉也满脸的失望，但是导演不会这么狠心，镜头一闪，让我们看到了他们父亲的自行车后有双崭新的女鞋，可想而知，萨拉不会再郁郁寡欢，而是会露出属于纯真女孩的甜美笑容，浸染阿里的心间，感染每个人，大家都露出会心的笑容。
《小鞋子》给我的感动是属于贫民的感动，是底层劳动人民不被恶劣环境打败的坚强，是穷苦人家小孩子纯真朴实的懂事。其实，生活的美好本不抽象，就像那忧郁的蓝色中突然跃入的一抹亮色，让人惊喜，让人久久不能平静，让人浮想联翩......多一点释怀，少一点计较；多一点豁达，少一点纠缠；多一点懂事，少
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