五年级成长的作文（精选16篇）
孙小圣——小戒的同班同学兼同桌，聪明伶俐，智慧超人，学习成绩一直名列前茅，是老师的得力助手（副班长）。且很富正义感，跆拳道黑带，身材娇小，动作敏捷，喜欢路见不平，拔刀相助，是小戒崇拜的对象。有时喜欢捉弄小戒，但并无恶意。
白龙龙——3.4班班长，成绩次次名列班级之首，无人能敌。多次当选校园之星，且阳光，帅气，是林朵朵老师树立的学习榜样，3.4班当之无愧的大哥大。
牛牛——豹子教练的独生子，娇生惯养，调皮捣蛋，经常欺负女生，却次次被孙小圣制服，虽然成绩平平，却是体育方面的佼佼者，多次代表学校参加省里的比赛。
李小美——语文课代表，一个聪明伶俐的乖乖女，思维活跃，妙语连珠，在语文课上常常赢得同学们的喝彩，别看她平时文文静静，遇事时自有主张。小霸王牛牛的同桌，常常受牛牛的捉弄和欺负。
米雪儿——狐狸大婶的女儿，聪明伶俐，有点狡猾，爱耍小聪明，爱打小报告，号称3.4班一号小辣椒，人缘有点差，成绩却非常好。
石聪聪——一个文质彬彬的小男生，外号博士，酷爱读书，3.4班电脑高手，唯一缺点，就是有点罗嗦。
林朵朵老师——语文老师兼班主任，毕业不久的大学生。眼睛大大的，皮肤白里透红，一头乌黑发亮的秀发，总是梳成两条小辨自然地垂放在胸前，特别爱笑，一笑一对小酒窝，喜欢跟孩子们打成一片，是男孩子心目中的星级老师，女孩子心目中的温柔天使，备受孩子们推崇。
王大刚——3.4班数学老师，严肃古板，书读的不少，话却不多，不仅原则性强，而且爱论死理，被同学们戏称为“老夫子”，最喜欢做的事情，罚孩子们做口算。
猪爸爸——养猪专业户，“快乐养殖厂”厂长，乐观，开朗，脾气超好，凡事都往开处想，是小戒心目中的好爸爸，开着一辆破旧的桑塔纳20xx，人生理想是：在全国开100家连锁养殖厂。
猪妈妈——超市收银员，文化不高，却是典型的望子成龙型父母，做梦都希望小戒能考全班第一，缺乏主见，喜欢跟风。
小圣爸爸——“花果山旅游公司”董事长，心地善良，为人豪爽，且乐于助人。
1. 树立教书育人的思想是“教师成长”的起点
英国作家约翰逊说：“身教胜于言教。”孔子云：“其身正，不令而行，其身不正, 虽令不从。”所以教师首先要做学生的表率，率先垂范。教师的人格魅力是学生走向成功的潜在力量。一位品德高尚的老师，是学生在迷雾中的灯塔，暗夜里的北极星。教师要教学生学会做人，做正直的人，做有用的人，做实在的人，做宽厚的人，做仁爱的人。老师也要善于做人，拿破仑说过：“善做人者，就可以赢得世人最丰厚的回报。”善做人的老师是一棵大树，他可以成为一个正直伟岸的形象，遮下一片清凉，净化一方空气，善做人的老师是一个播种机，他可以将“诚、勤、勇、毅”植入学生的心田，影响学生的终身。
2. 专业知识的充实与完善是“教师成长”的具体内容
知识经济时代，知识的更新越来越快，工作的挑战也越来越强，教师只有不断学习，不断提高自身的整体素质，才能适应环境的变化，提高自己教育教学的能力。人才的成长不能自然成熟，也很难无师自通，校本培训是教师学习成长的有效方式。“专家引领、自我反思、同伴互助”是比较成熟的教师成长模式，通过“术业有专攻”的专家学者给广大教师以专业引领，通过理论学习和经验的反思促进教师成长，通过同伴互助创造一种学习与探索的氛围，都能够有效地提高教师的教育教学水平。
校本培训时还要适时地进行教育方式、教学手段的培训，同时，要不断探索培训形式，提高培训效果。对教师“一心读书，一生读书”以及“用一生的储备上好每一节课，用每一节优质的课为将来的成功做准备”的要求，都是教师专业成长的模式设计。
3. 教育观念的革新与教学方式的转变是“教师成长”的必由之路
新课改在课程功能、课程结构、课程内容、课程实施及课程评价等方面都有了重大的创新和突破，制约新课改的最关键因素是教师观念的革新。新的课程标准要求教师树立“以人为本”的教育观、“交流互动”的教学观、“重视发展”的质量评价观。由此可见，教育观念始终是动态的、发展的，思想观念的成长是教师成长的必然选择和基本前提。推而广之，教师观念的革新也是价值观、是非观、荣辱观的更新和发展。
现代教育要求教师提高素质，更新观念，同时要求教师紧跟教育形势，实现教学方法的最优化，除了传统的讲解法、演示法、练习法等，根据教学方法的多样性、综合性、创新性原则，在教学上形成鲜明的个性，适时组织探究式学习、合作式学习，实施研究性学习、专题性学习、综合性学习。只有这样，才能保证教师各个层面的成长。
4. 敬业精神的培养是“教师成长”的根本要求
“热爱是最好的老师”，要成长为一名合格的教师，首先要敬业。敬业是对自己所从事事业的尊重，敬业表现在对专业的孜孜以求和对学生的无限热爱;敬业也表现在甘为人梯的奉献精神和沟通协作的团队精神;敬业更表现在兢兢业业的治学态度和一丝不苟的工作作风。要成长为一名合格的教师，还必须具备敢为天下先的精神。教师要发扬艰苦奋斗、甘守清贫的精神，紧跟时代步伐，革新观念，创新思路，在教研教改上下工夫，积极大胆地进行新课程的改革和研究，形成自己独到的教学思想和教学方法，学习百家，自成一家，形成特色，“人无我有，人有我精”，成为真正的名师。
5. 教育教学能力和水平的提高是“教师成长”的最高境界
不管是学生发展，还是学校教育质量的提高，其落脚点都是教师教育教学能力和水平的提高，如何提高教育教学能力和水平，也是每一位教师首要思考的问题。教师应该完成从“职业型”向“事业型”、从“应试型”向“育人型”、从“单一型”向“复合型”、从“经验型”向“科研型”人才的转变。因此，每一位教师必须树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究反思，对自己的知识与经验进行重组，以适应未来教育的发展。教师教育教学水平的提高，不管对于学校，还是对于教师自身都是成长的最高境界。
关键词：小学；五年级；作文教学
在现阶段小学五年级的作文教学中，学生对于作文教学的相关知识以及写作能力的培养已经成为作文教学的主要内容，因此，如何提高学生的作文水平也成为作文教学的主要教学工作。
一、教师要引导学生紧密联系生活，丰富学生的想象力
提高小学生的作文水平，教师首先要将写作与生活相结合，让学生能够充分理解作文素材，对作文素材进行充分的合理想象。在学生写作的过程中能够使文章紧密联系生活，让作文更具活力。其次，教师在作文教学的过程中，让学生对周围事物进行观察，了解掌握周围事物的特点，运用丰富的语言将其特点进行描述，尤其是小学生的作文，教师更要加强学生的观察力，可以通过布置类似的作文题目，例如《我身边的××》，让学生对周围事物或人物进行详细的观察，从而运用恰当的语言对其进行描写。
二、教师在作文教学的过程中要丰富学生的写作素材
因为小学生的年龄比较小，他们能够进行写作的素材相对比较少，所以，进行优秀的文章创作具有一定的局限性。因此，教师在作文教学的同时，要不断丰富学生的知识储备量。教师可以组织学生春游，带领学生去公园、动物园游玩，在游玩的同时，让学生观察周围的植物、动物，给学生布置相关的任务，对自己印象深刻的景物或者是动物进行描写，从而丰富学生的写作素材。
三、提高学生的语言基础，提升学生的写作能力
教师在作文教学时，除了要进行基本的作文知识的教学，还要对学生掌握的基本词汇量进行提高，提高学生的语言基础，运用丰富的语言进行作文创作。教师可以带领学生阅读古诗名句、中外名著等相关著作，对学生的语言基础进行提高，从而在锻炼学生作文写作的同时，使创作更加有活力。
由此可见，通过提高学生的想象力、丰富学生写作素材以及提高学生的语言基础等方法，可以进一步提升小学五年级学生的写作水平，促进学生写作素养的提高。
參考文献：
[1]郭根福.论小学作文教学中的创新教育[J].课程·教材·教法，2012（11）：29-35.
[2]薛猛，张丹.新课标下小学作文教学研究[J].皖西学院学报，2014（01）：144-146.
我的学习成绩平平，差一点就没考上初中。到了初中也一样，学习就是上不去。读书读到九点多，背单词背到11点到12点，可是就是看那分数不见长。唉，我真的就不能争夺第一吗?为什么我不能考第一啊?
我在家里也有很多烦恼，小时候不[来源]用刷牙，不用叠被，不用刷碗，不用扫地，也不用背单词......
可是到了初中什么都得自己干，妈妈常常说：“你这么不努力学习，你怎样考高中啊?现在社会要的是人才，不要没出息的人，你现在不学等到你三四十岁的时候就晚了。我想起现在连好多大学生都找不到工作，我的心就烦。
我是三年级学生了，我长大了!慢慢地，我在大人们眼中已不再幼稚园欢蹦乱跳的小孩儿了，我变得有意识，有胆量，有知识了。经常，爸爸妈妈东一句“你已经长大了。”西一句“你不再是小孩儿了!”，听得我常想起小的时候，日子是那么轻松那么自在，根本就是无忧无虑。但是，随着光阴流逝，我从快乐的幼儿园毕业了，我是一名小学生了，现在更是升为三年级的学生了。往日那个穿着可爱小熊灯笼衣裤爱唱闽南童谣的我已经荡然无存了，我的个头已经快赶上妈妈了，上学的时间也长了，学习的科目也增多了，阅读书籍量越来越大，写得小文章越来越有知识的亮点在闪闪发光，我的双肩背起了更重的书包，心中开始有了一丝的压力。如果是小时候，无论做错什么事，没有人会责怪我。现在，我长大了，懂事了，要学会独立了，做事要学会“三思而后行”了。这与小时候那悠闲自在的日子相比可是烦恼渐来了。小时候，走路有爸爸妈妈搀着，摔倒了，有爸爸妈妈扶着。长大了，凡事我都应该自己面对，摔了要学会自己爬起来，还须懂得在哪跌倒要从哪爬起来!
光阴似流水，许多的往事都已淡忘，就如繁花凋谢一样。可唯有一朵花没有凋谢，它就是我所说的“烦恼”，它给予了我学习的动力，让我懂得：长大就必经“烦恼”之途，要想有收获，就得付出。如果说成长是一篇著作，那么“烦恼”就是藏在段落深处的错别字。
阳光总在风雨后，不经风雨，怎见彩虹?我的成长之舟虽然行驶得不稳，有风平浪静也有波涛汹涌，但也正是各种各样的惊涛骇浪，让我学会了不少道理，增长了不少知识，得到了许多锻炼。
在学习过程中，不知什么时候我对数学这个学科产生了厌恶感，甚至是恐惧。其实我也很无奈，学数学总是很茫然，找不到方向感，一上数学课就像走近了迷一样的森林，怎么绕也绕不出去，也找不到出口，就像无头苍蝇一样四处乱撞，最终还是回到原点。
在一次上数学课的时候，我感到很无奈，想着想着就和周公下棋去了。下得正起劲的时候，感到有人在拍我的肩膀，我很不爽的说：“别打扰我，这盘棋快赢了，赢了请你吃冰淇淋。”顿时全班哄堂大笑，我也被这笑声惊醒了，回头一看，是数学老师气的绿的脸，这时同桌递给我一张纸巾，我问他：“给我干嘛?”“当然是擦你口角的口水啦，怎么样，冰淇淋好吃吗?”他用很轻松的口气回答我说。接着又是一阵爆笑，顿时觉得很尴尬，脸红得像熟透的苹果。我站起来，低头对老师说：“对不起，老师，我错了。”说完又深深的举了一个躬。我发誓，这是我第一次鞠这么标准的躬，但为了认错，诚意还是要有的啦。
老师还没有做声，他那阴沉的脸上露出了喜悦的神情，对我说：“知错能改，善莫大焉。你能用于承认自己的错误，说明你还有责任心，你以后要好好的学习，有什么不懂的尽管来问我。”老师说完，转会讲台，继续讲课，他似乎比以前更年轻了。
从哪以后，我天天对着数学课本发呆。有时一个题至少也要看上四五遍。每当想放弃的时候，耳边又想起了老师的那些话，这使我又努力的做下去。在我不懈的努力下，在一次期末考试中，数学从来考不及格的我，竟然破纪录的考了82分，我感到了成功的喜悦，比平时的那些高兴事还要高兴几倍，这将成为我以后成功的基础。
一、区域材料投放存在的问题
目前, 区域活动的材料投放主要存在以下几个缺点。
第一, 投放的材料没有针对性, 阻碍幼儿主动探索。现在有部分幼儿教师在投放材料时没有经过调查, 材料没有针对性, 无法依据不同幼儿的特点进行投放不同的、有趣的材料。
第二, 投放的材料没有吸引性, 阻碍幼儿知识积累。许多幼儿教师为了使活动区材料更加丰富多样, 具有吸引力, 会购买许多比较新颖的材料, 但是没有对这些材料的具体价值进行了解, 使得幼儿只是使用一时, 便不再使用, 造成大量的资源浪费。
第三, 材料调整缺乏智慧, 影响幼儿的多元、持续发展。有的幼儿园区域材料一旦投放, 基本不变, 等到检查时, 才临时应急, 全面大变。有的幼儿园要求对投放的材料进行经常更换, 导致教师负担过重, 另外也使原来的材料经常被废弃, 造成人力物力的浪费。这种要么“一成不变”, 要么“频繁更换”的情况会影响幼儿多元、持续的发展。
二、有效投放区域材料的策略
(一) 掌握材料的针对性, 引导幼儿主动探索
有效投放区域材料的目的是为了使幼儿有一个健康快乐的童年。所以, 教师在进行投放时要根据幼儿的需求进行选择材料, 并对幼儿进行调查, 统计幼儿的喜好。同时, 教师也要考虑幼儿现有的知识水平, 确定针对性, 然后投放区域材料。其方法为:第一, 进行材料准备时要保证丰富多样, 引导幼儿进行主动探索, 充分发挥幼儿的主观能动性。比如开展绘画活动时, 教师可以准备画纸、画笔等材料。其中, 画纸可以包括绘图纸、打印纸以及宣纸等。同时在准备画纸时, 可以多多准备不同形状、不同大小的, 激发幼儿的绘画兴趣。而在准备画笔时, 不能局限于普通的蜡笔、水彩笔、油画棒等, 也可以准备粉笔、木棒以及勺子等材料。第二, 材料投放时要根据幼儿的不同情况进行选择。因为幼儿性格的差异, 所选择的材料也就不同。例如, 小班的美工区, 为了锻炼幼儿的精细动作, 让他们剪各种各样的纸条贴在瓶子上进行装饰, 教师投放了各种不同的纸, 如有本身剪成窄条的, 有整张的彩纸、有画上直线, 斜线, 弧线, 锯齿线等线段的彩纸, 甚至有勾勒出不同图案的彩纸。幼儿可以根据自己的水平进行自由选择和调整。
(二) 把握材料的适宜性, 在同一活动中实现幼儿多元发展
活动区材料投放的适宜既包括量的适宜, 又包括质的恰当。量的适宜主要指活动材料数量是否能满足幼儿的需要, 实现既定的教育目标;质的恰当主要指材料的结构度是否适合幼儿现有的发展水平, 并促进他们向更高水平发展。一般情况下, 教师都认为“活动区的材料必须非常充足丰富才能满足幼儿活动的要求”。其实, 并不尽然。活动所需要的材料数量与教育目标息息相关。比如在剪纸活动当中, 如果目的是使儿童学会使用剪刀, 那么剪刀需要人手一把, 可以使每个幼儿操作、锻炼的机会更多, 可以提高儿童的动手能力;如果目的是使儿童学会合作, 感受到分享的力量, 则在材料投放时可以几个儿童共同使用一份材料, 可以使幼儿在分享当中学会相互沟通与交流。
因此, 要把握好区域活动材料投放的数量, 教师必须首先考虑是否有助于实现教育目标。另外, 教师还需要根据幼儿的年龄特点、幼儿对活动材料的熟悉程度等具体情况进行灵活把握。小班幼儿喜欢相互模仿, 更喜欢进行平行游戏, 因此, 材料的投放尽量做到同种类的材料份数多, 保证进入活动区的幼儿能够人手一份。当幼儿对某种新材料不熟悉时, 兴趣首先会集中在对新材料本身的探索上。在该阶段, 数量上应尽量满足儿童人手一份探索材料的需要。当幼儿对材料熟悉之后, 教师可适当减少材料数量, 借助材料引导幼儿共同游戏, 发展幼儿合作、协商、等待、分享等社会品质。
(三) 把握材料的情感性, 提升幼儿的动手能力
案例1:为了提升幼儿的动手能力, 教师特意借鉴蒙氏教具中的穿衣板, 发动家长用纸盒、彩绳、各种纽扣、拉链、布等制作了非常精美的穿衣板。刚投放时, 幼儿都很新奇, 动一动、摸一摸。没过几天, 幼儿便对此熟视无睹。王老师对这种情况进行反思后, 与家长沟通动员家长把孩子小时候穿过的旧衣服加以改造, 尽量体现穿衣方式的多样性 (如拉链系列、绳扣系列、按扣系列、裤钩系列等) 。一切准备妥当后, 这些形形色色的衣服被投放在角色区。后面的一段时间, 王老师看到:娃娃家的爸爸妈妈会乐此不疲地为宝宝换衣服, 为宝宝们举办服装秀, 服装店的老板不厌其烦地为宝宝试穿各种衣服……幼儿的热情非常高。
案例1中, 王老师前后两次投放材料的变化很好地说明了:材料本身的情感性会更好地吸引幼儿, 从而提升其相关能力发展。同样是锻炼精细动作和生活自理能力, 投放的材料如果与幼儿生活贴近, 赋予它更多的情感色彩, 材料就会拥有比较持久的生命力, 就能较长时间地吸引幼儿。只有材料吸引幼儿的注意力, 幼儿才会在不知不觉中学会生活的技能。
(四) 掌握材料的生命力, 促进幼儿的持续发展
材料要有生命力, 教师就必须根据其使用情况和教育目标对材料进行动态的调节。材料的调节指对原来的材料进行添加、删减以及组合, 并给予材料新的含义, 重新吸引幼儿, 激发他们使用的兴趣, 使在使用的过程中得到进步。
1. 材料的添加表现为教师在原来材料的基础上添加一些材料, 使游戏出现新的转变, 产生新的涵义, 引发幼儿新的探索活动。
案例2:为了提高幼儿的生活技能, 教师在区域内放置了两个托盘, 配备了一个大水杯, 四个小水杯。刚开始时, 幼儿想使托盘保持平衡会不停地往杯子里加水;然而过一段时间, 幼儿掌握了其中的规律之后就会失去兴趣。这时, 教师可以给幼儿一袋橘子粉。幼儿为了冲橘子汁, 就会进行冲调工作, 不停地进行倒水、搅拌并小心控制水量。在幼儿了解了橘子粉的冲调方法之后, 教师可以再给幼儿一袋草莓粉。幼儿又开始探索起草莓橘子汁的冲调方法。在幼儿都摸索出其中的规律之后, 教师可以问幼儿, 什么样的饮料最好喝, 同时可以鼓励记录冲调方法, 使大家都可以喝到好喝的饮料。这时, 幼儿又开始进行冲调并记录了。
案例2中, 幼儿对倒水工作失去兴趣后, 教师及时添加了新材料 (橘子粉、草莓粉) 。新材料的添加不但维持了幼儿继续进行倒水练习的兴趣, 还引发了新的任务———冲调不同口味饮料, 学会记录, 制作产品说明书等。这种材料的简单添加很好地延续了游戏的生命力, 将幼儿的能力向纵深层次进行了推进。
2. 材料的删减表现为教师在原有材料的基础上减掉一些材料, 使游戏出现新的亮点, 从而出现新的游戏方法。
案例3:为了锻炼幼儿的精细动作, 小班的王老师在生活区投放了很多糖纸、蚕豆, 鼓励幼儿玩包装糖果的游戏。过了一段时间, 看到幼儿的兴致有所降低时, 保育员何老师扮成顾客打电话, 说要订购大量糖果。与此同时, 王老师悄悄藏起大部分蚕豆。接到订单的幼儿着急了, 他们讨论:糖 (蚕豆) 不够了该怎么办?有的幼儿说:“我们用橡皮泥来搓成糖吧。”有的幼儿说:“用餐巾纸来搓成糖吧。”就这样, “顾客”去拿货时, 故意质疑:“怎么?你们的糖果跟原来不一样了?为什么?”有的幼儿想了想:“这是我们的新品种, 是软软的牛奶糖, 你尝尝好不好吃?”“顾客”说:“嗯, 不错, 比原来的还好吃。请问还有其他口味的吗?”后来的一段时间, 幼儿开始寻找各自材料, 制作起不同口味、不同形状的糖果……
案例3中, 王老师通过删减材料的方法, 减少了幼儿对原有材料的依赖, 一方面维持了幼儿的兴趣, 让游戏得以延续, 另一方面拓宽了幼儿的思维, 很好地激发了他们的想象力、创造力。
3. 材料的组合表现为教师将原来的游戏材料进行不同的组合, 产生新的游戏, 引发幼儿兴趣。
案例4:巧手坊里, 大班的幼儿在教师的指导下自己穿针, 在小布条上进行缝制练习。练习一段时间后, 大部分幼儿掌握了基本的技巧, 能够比较熟练地穿针引线。但一直在小布条上进行练习比较单调, 慢慢地, 幼儿的兴趣降了下来。何老师观察到这一现象, 就从娃娃家拿来娃娃的衣服 (事先将衣服上的扣子松动开) , 对幼儿说:“娃娃的衣服扣子要掉了, 能帮娃娃把扣子缝得结实些吗?”幼儿马上开始了钉纽扣的新尝试。过了一段时间, 幼儿还自告奋勇地拿来一些小方巾, 在上面缝上一些彩色的扣子, 漂亮的小布花、动物图案等, 作为送给娃娃的新年礼物。
案例4中, 巧手坊的材料与娃娃家的材料进行随意组合得到了新的物品, 不但增强了材料的实用性, 还提升了材料的生命力, 从而激发了幼儿的游戏兴趣, 提升了他们的操作水平。
摘要：区域材料是进行区域活动的前提, 也会直接影响教师对幼儿的教育。现在的区域材料投放普遍存在着缺乏层次性、情感性、生命力等问题。探索区域材料投放的有效性, 可以提高区域活动质量, 从而促进幼儿快乐成长。
关键词：区域活动,材料投放,有效策略
参考文献
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小时候，最崇拜的人是我的班主任，“长大了，我也要做一名人民教师！”这便是我童年的“梦”。怀揣梦想，1989年以优异成绩考入了齐齐哈尔市师范学校，四年专业知识技能的学习让我梦想成真，1993年7月15日，我光荣地成为一名小学教师。
第一步：成长为校级骨干
刚刚参加工作，领导就把学生人数最多的一个班给了我，平生第一次有了自己的学生就像第一次做了母亲，我把全部的精力投入工作，所下的功夫不少可成绩却不理想。我一边加强班级管理一边向老教师请教，在他们悉心引领下，我具备了对教材处理、教学目标定位的基本能力，《两只小狮子》、《美丽的大公鸡》等多次公开教学让我又得到了锻炼。虽然驾驭课堂的技能还显得非常稚嫩但扎实的教学基本功和丰厚的文化底蕴让我很快成长起来，学生学习成绩、各种能力逐渐提高了，我也如愿以偿蜕变成功化茧成蝶，成了一名校级骨干。
第二步：成长为区级骨干
1998年我的教学研究喜结硕果，在区小学教师六项教学技能中被评为优秀辅导员，在区“三百”评比中一节《我要的是葫芦》荣获公开课一等奖，同时又获“优秀课、优秀论文、优秀教案”综合一等奖，在公开课上学生展现灵性、用心感悟、拓展思维，把语文与认识事物有机地结合起来，最终我以第一名的好成绩获得一等奖的桂冠。眼望鲜红的证书，我深深地理解了钻研的畅快，但成绩只能代表过去，必须从零开始，于是我把平常的每一节课看成是比赛现场，规范自己的职业语言、努力提升自己的教学技能。2000年我成长为一名区级骨干教师，先后做过区级公开课，优质课十余节；先后有多节课堂教学设计、多篇经验论文获得国家、省、市一等奖，各项单项荣誉也接踵而至。
第三步：成长为区级教学能手、区级优秀教师
随着多媒体教学设备的引进，我领教了它的威力。记得刚学习计算机时是在寒假，当时小学部的暖器已停，冰冷的微机室里只有我一个人，双手冻得通红，身穿羽绒服也觉得刺骨，但这丝毫不能动摇我学习的信念，手冻僵了，就呼一口热气来暖和一下；脚冻麻了，就站起来跑一两圈。一个寒假过来，我会打字了。开学后，我为孩子们打练习题，为班级设计图表，制做课件为教学做好充分准备，更令人振奋的是网络让我结识更多的“弄潮儿”。
凭这股子钻劲儿，我的教育教学能力愈加提升，记得在2005年校承办区课程改革现场会时，我一人承担了四项任务：叙事、说课、教学现场、论坛，而且任务完成得非常出色。此时我并没有停下前进的脚步，而是以一个坚定执着的行者身份继续在教育事业的征途中跋涉——读万卷书，行万里路，教师永远是一个行者，一个乐于学习、实践、研究、创新的行者。
单丝不成线，独木不成林，光自己进步有多大的意义呢？要是能带动全体教师、全校学生都进步那才是有意义的事。基于这种想法，我向工会、教导处申请带徒弟、做报告、进行业务讲座，把我对学习的认识、实践的经验、教学的理解、取得的进步同大家一同分享。陈丽萍老师取得的成绩很明显，优质课、论文、设计、叙事等均获得较高奖项。我的多篇论文、叙事、班会课、教育教学设计等分别获国家、省、市级奖项。由于业绩突出，我被光荣地评为区级基本功先进个人。
经过多年的历练，无论是思想还是业务能力方面，我都已是学校的佼佼者，也因此我先后获：2000-2001学年度、2001-2002学年度、2002-2003学年度、2003-2004学年度区级优秀教师的光荣称号。
第四步：成长为市级骨干、市级优秀教师
如果说前5年是我教育事业的“婴儿期”，那么接下来的三年便是我教育事业的“幼儿期”。随着全国第三次教育工作会议的召开，教育改革有了飞跃的进展，全面推进素质教育在我国进入了新阶段，那种片面强调知识传授，教师为考试而教，学生为考试而学的教学模式及传统思想，显然和现代教育不合适宜。素质教育、创新教育，主体教育等已成为教育发展的必然趋势。在这新旧思想交替时期，作为一名满腔热忱的年轻老师，我感到困惑和茫然。虽说我们穿了一双课改的“新鞋子”可我们依然走的是老路。如何才能真正教好书、育好人？如何才能有效地利用课堂教学这块阵地？此时需要新理念、需要新的教学模式和教学方法，于是学习——实践——反思成为我这一时期的主要经历。
第五步：成长为市级优秀科研教师
为更好地发挥教学能手、市骨干教师作用，我担当班主任工作的同时还从事教研组长工作。我引领老师积极深入课堂教学，尤其是人教版义务课程标准小学语文的实验，我们尽量做到与教科研相结合。在智慧碰撞中，提高教育科研能力，促进专业成长，而我自己又何尝不在发展呢？《向狼借路》获国家级课例设计一等奖；《飞夺泸定桥》获国家级教学设计二等奖；《浅谈语文学科中的过程性评价》、《海上的风》获省、市级优秀成果奖；《海上日出》一课的教学设计获省级一等奖；《五彩池》在市“百花杯”优秀成果评比中获一等奖；《一石击起千层浪》案例、《莫高窟》反思均获市级一等奖；在2010年区教育局举办的“富拉尔基区中小学校长、教师读书征文大赛”中我的一篇《读<随文练笔>有感》获优秀奖。与此同时，还喜获国家级“十一五”课题优秀教师、市科研课题优秀教师、市教育科研先进个人、同时我所带领的语文教研组被教育局先后授予区级“先进集体”和区级“师德先进集体”的奖励。在课程改革网络教研中我积极配合教务主任进行网络教研和研讨，校公共博客中发表十几篇论文、感想、体会、教后记。我率先制定并在教学中实施语文预习学案，收到了显著的效果。
在教育事业中，我真的长大了，此时我已成长为教育战线上的一名茁壮的年轻战士。
结束：怀揣梦想继续上路
我有一个习惯，每一个新学期开始，我都会结合本组教师的实际情况认真整理教学中的实际问题，针对这些实际问题，做好分析，抓住业务学习的机会对全体教师进行业务引领，例如：有主题地组织开展课堂教学研讨活动；有主题地组织开展教学论谈活动等等，带动大家进行教学研究，解决教学中的实际问题。
功夫不负有心人，勤奋的努力让我再度戴上荣誉的桂冠： 2009年被评为省级“县域教育人才”；2011年7月我又一次被评为市级优秀教师光荣称号。
在课题研究中我积极参与课题研究，我喜欢将经验或研究成果推广给同行，《浅谈语文教学中的传统美德教育》一文获国家级一等奖，传美班会课《践行承诺，从我做起》获国家级一等奖。
小时候的我很爱吃糖，因为糖很甜。母亲并不讨厌我吃糖，但她害怕我会长蛀牙，就一直给我很少的糖。
成长之甜糖果
那一天，恰好家中的被我吃完了，我便拉着母亲给我买糖。但因为母亲做家务忙的不可开交，所以她一挥手：给你两块钱，自己买去吧。我手里拿着两元钱，站在门外不敢走动。毕竟我还没有自己在晚上走出过家门以外的地方。
我纠结了一会，大胆的走出了第一步，紧接着，小卖店离我越来越近，一直到糖果到我的手上，我都没有停止大喘气。到家中，我自豪的把一半的糖交到母亲手里：亲你吃糖，我买的。
成长之苦汗水
一直到我上小学四年级，父母都没让我干过粗活累活，甚至可以说，我跟小皇帝是一类人。
父亲像往常一样回到家里，嘴里喊着：累啊，累啊!恰好在这个时候，家里水桶空了，父亲头上的汗快速的流了下来，一个接一个。父亲喊我：儿子，帮爸爸换桶水去吧。我犹豫了一下，刚要反驳的时候，发现父亲已经开始小睡了。无奈的我拿起十元钱和一个空水桶去换水。
这水桶可比我想象的要沉许多!虽然父亲每次举起它轻而易举，可我却做不到他那样，这也许就是现实的差距吧。我的汗水不停的留着，流着流着，流出了一杯杯清凉的矿泉水与父亲温暖的笑声
从小学二年级开始，学校的`微机室就被我们蹂躏着。在老师眼皮底下玩游戏、聊Q;把鼠标拆开，把里边的圆球挖出来当做弹珠玩;索性在键盘上乱按一气;用圆珠笔在电脑桌上和显示器写字，写得“入木三分”，学校曾动用无数次清洁力量，可惜抹布擦不尽，上课催又生。以上行为直接导致学校的电脑问题不断，苟延残喘的没有问题的电脑也卡得要命，又由此导致学校的电脑几乎无法上网。
啰嗦这么多，是想说明一件事——我们掌握的电脑知识和网络常识几乎全部是自学得来的。
上小学五六年级的时候，“非主流”就已经产生了，当时还未流行。上初一那年，班里几乎所有人的Q昵称都改成了“火星文”，头像也都换成了各式各样的非主流男女生，甚至女生们的昵称和个性签名都异曲同工——“公主”、“××的公主”、“摘下面具，我依然是骄傲的公主”……那段时间，我坚持不上网，竟坚持了近三个月。后来和恒康说起这个段子的时候，他说，牺牲三个月换一个健康的胃，这是多么划算的事。
“非主流”泛滥一年多后渐渐被舆论打倒，那些“公主”，那些“某男子”，那些“时尚90后”们毫不犹豫地加入了“打非”阵容，声讨非主流不务正业、骂非主流们是“脑残”。他们在做这些事时全然不顾及自己还在用火星文ID和非主流头像。何为“脑残”?我顿悟。
整整一个暑假，我没用过Q空间，聊天也很少有。就在高一开学前一天晚上，我登陆自己的账号和初中同学说再见，之后在无聊中打开了恒康的空间，他写的文章很短，文中有一段话：“看看空间里别人写给自己的留言，再看看自己的回复，从非主流到火星文到繁体字再到符号，终于明白这些都幼稚得不能再幼稚的时候，我们已经长大了。”
看着这句话，我的心猛然一颤。即使并没有用过他说的方式给别人留言或是做其他，还是很为之震撼，并且深有同感：“我们这一代不都是这样吗?”从网络在中国初步建设，到如今家家有电脑、人人会上网。
我们的整个童年见证着中国和世界互联网技术的发展。从windows98到windows7，从8位的Q号码到10位的，从百度贴吧到天涯、猫扑，从新浪博客到Q空间、各种微博……我们从懂事开始，就受着各种网络文化的“熏陶”，从最初的BBS缩写语GG、MM到非主流火星文颓废伤感到哈韩风再到“杀马特”、“WOW吧当道KLZ毕业春哥纯爷们”，再到如今的“普通青年文艺青年”、“萌动漫萌萝莉”，这都是我们听闻过、见识过、体验过或正在体验的。我们就一直这样缩写着、脑残着、崇洋媚外着成长到现在，曾觉得这些很个性很时尚而一度效仿，如今看来其大多都幼稚得可笑甚至是可悲。
下面一代的孩子还在重复我们的童年……
没有关系，有一天他们也会像我们一样懂得我们今天懂得的这些。
就算是颓废过、偷懒过、疯狂过，我们不还是波澜不惊地长大了么?高中三年，会将十五年的软糯砥砺得刚硬，会将十五年的锋棱削磨得整平。所以已经随着这个夏天渐行渐远的漫长的橙色童年，终会被自己忘却，成为平淡无常、不值一提的诸多回忆中的一小部分。
我们真正要面对的，是无尽的未来，高中三年最终也会像十五年的童年一样成为回忆。网络，这个陪伴我度过童年的绚丽多彩的空洞苍白的世界，我要和你暂别了。感谢你让我、让我们成长，感谢你让我认识了像少年A、强、小猪、恒康、西西这样的朋友，感谢你的博大，感谢你的正派，感谢你的肮脏，也感谢你陪我们一起成长。
我通常把客户分为几个生活阶段：新婚无子女称为“形成期家庭”（年龄在25～30岁）；建立家庭并生育子女称为“成长型家庭”（年龄30～50岁）；子女已成人，夫妻双方进入各方面都很稳定的阶段称为“成熟型家庭”（年龄50岁以上）。成长型家庭是中国最广为存在的社会组成部分，由于时间跨度长，经历的生活阶段多，所以成长型家庭的成员尤其要关注个人和家庭的风险管理。
蔡女士38岁，与丈夫在同一家公司任职，儿子6岁。蔡女士夫妇正处于事业的发展阶段，无论从收入还是职级，都在稳步提升，基础的衣食生活已经不是蔡女士所担忧的，她希望通过自己和丈夫的努力，过更有品质的生活。
想要提升生活品质，有两个方法可以操作：一是开源，提升夫妻主动收入和被动收入。二是节流，在现有生活品质的情况下，避免因为被动风险发生造成经济的巨大损失和收入的中断。因此，建议蔡女士通过保险产品来应对家庭的风险因素，建立比较科学的风险管理体系。
STEP1：优先配置意外险
意外险是商业保险中最为常见的一类，主要针对因为发生意外所导致的医疗费用报销，和因为发生意外导致伤残或身故时的大额现金赔付。蔡女士夫妻双方的父母年事已高，如果蔡女士和丈夫发生极端风险，父母没有经济能力照顾自己和抚养教育孩子，所以要为夫妻双方购买高额的意外险。这样一旦发生意外身故，保险公司会赔付高额的现金，父母可以得到相应的经济补偿。还有一种情况，如果夫妻其中一方发生意外，另一方很有可能面临再婚的选择，这时，父母如果有相应的经济补偿，也可以协助另一方对孩子进行抚养照顾。
意外风险的发生会导致经济的巨大损失，但意外险的保费却很便宜，交纳很少的费用，就可以在发生意外时得到高额的现金赔付，减少损失，是一种很好的风险转嫁的方式。所以，蔡女士夫妻双方都要完善自己的意外保障，在考虑额度的时候要兼顾到家庭的负债、子女的抚养和父母的赡养等因素。
意外险保额的简单测算公式为：现在的家庭负债+子女未来的教育费用+双方父母的赡养费用，平摊到个人。
STEP2：完善重疾险
生活中食物、水、空气的污染以及越来越多的重疾真实案例屡屡发生在身边，这让我们不得不关注重疾问题。蔡女士夫妻双方所在的公司提供基础社保福利和部分商业保险医疗作为补充，这些报销型保险的根本在于对医疗费用压力的缓解，但当重疾真正发生时，不仅会有高额的医疗费用，还会有很多额外花费。而且当发生重疾风险时，工作肯定会中断，收入也会随之减少或中止，如何保证自己和家人的原有生活品质不受大的影响，也是蔡女士需要重点考虑的。最重要的一点，商业保险的重大疾病理赔，是按照客户设定的金额直接赔付现金，和社保的先花费再报销有形式上的不同，所以两者搭配才称得上是完善的。
重疾保险越早买越好，这出于3个方面的考虑。一是年轻时身体条件更适合投保。现实中，很多人在身体感到不舒适时才考虑购买保险，但经过保险公司的健康检查，某些指标已经不适合投保，就会出现需要加费投保、延期投保或者直接被拒保等情况。二是费用相对较少。因为重大疾病保险是根据客户的年龄，性别等因素核算风险成本，所以越年轻，保费越便宜。三是额度限制小。重疾保险一定要足额，因为发生重疾风险时，不仅管要考虑医疗费用的补充，还要考虑到后期康复费用，以及在收入减少或中断的情况下，依然要花费的日常生活费用等。
重疾险保额的简易测算公式为：医疗费用缺口+个人3～5年的康复费用+个人3～5年的家庭基本支出+个人3～5年的家庭负债和责任额。
STEP3：配置足额的伤残保险
对于家庭的主要经济支柱，伤残保险是非常有必要的。伤残保险和意外身故保险类似，保费较便宜，如果风险发生，保险公司会赔付一笔高额的现金，用于医疗费用的补充、康复费用的支付以及日常生活费用和家庭负债的偿付。
伤残保险保额的简易测算公式为：医疗费用缺口+个人长期康复费用+个人至寿命终结的生活基本支出+个人家庭负债和责任额。
STEP4：完善医疗险
社会保险是公民享受的福利，也是医疗费用报销的重要工具之一。很多人对于社保存在误解，觉得交的多，用的少，其实不然。社会保险是唯一跟随个人终身的医疗报销体系，但针对于社保报销有范围限制，且报销额度需按比例，所以，商业保险与社保相互补充，相互搭配，才会建立更完善的报销体系。而且现在很多保险公司推出了高端健康医疗服务，为客户提供高品质的医疗机构，提供了高达每年数百万全额医疗费用报销等服务，免去了就医难、就医累等困难，是现在很多中高净值人群的首选医疗服务。
社保和公司的医疗保险补充并不是100%全额报销，所有缺口部分需要自己承担。针对蔡女士这样希望能够拥有高品质的医疗感受的家庭，建议配置高端医疗产品，通过保险公司产品来改善现有的医疗报销额度和就医过程的医疗品质。
STEP5：建立养老金和教育金账户
商业保险还可以用于子女的教育金储备和个人的养老金储备。这两笔钱有几个共性：不能延后，不能取消，不能降低，而且必须是现金。这几个特性导致了教育金和养老金中必须有一部分是安全性极高的储蓄产品。商业保险由于其特殊性，而决定了安全性较高，且有强制功能，所以不容易被挪作他用。因此，在储备教育金和养老金时，可以用一些储蓄型商业保险来配置，在安全的前提下，利用时间的复利效果，强制储蓄，建立专款专用的养老金和教育金账户。
幼时的我就与书结下了不解之缘，他是我的朋友、知己，在书中我结识了许多可爱的小生灵，天真可爱的小红帽、好吃懒做的大狗熊、聪明狡猾的狐狸我用稚气的眼睛看，用天真的童心去品，从这些故事中我懂得了诚实、守信是做人的基础，富有同情心是做人的根本，懂得了许许多多做人的道理。
随着年龄的增长，我与书的关系越来越密切，书柜里，书桌上，椅子上到处摆满了书，有时间我就钻到书海中畅游，正如莎士比亚说：“书是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”这些营养品丰富了我的精神世界，读一本好书就像品一杯清茶，那浓厚的香醇与清涩融化在香气中，沁人心脾;读一本书好就像听一场音乐，那优美的旋律弥漫在空气中，引人入胜;读一本好书好像看一场电影，那世间的百味与酸甜就像生活一样展现于眼前。
我不仅是“书虫”，还是个“科学迷”呢。一看科学书，就手痒痒，想做实验。有一次，我照书上的要求，做纸锅烧水。第一次，我做纸锅烧水实验失败了，但我想起书里有句话“坚持就是胜利”，因为从中受到启发了，后来我终于成功了。
感恩，这是一个多么熟悉而又陌生的词啊。我们要感谢的人太多了，不计其数，首先我们要感谢我们的爸爸妈妈，是他们养育了我们，不但供我们吃，还供我们喝。是对于我们来说，爸爸妈妈是对于我没来说贡献最大的人，其次就是我们的幼儿园老师，是他们启蒙教育了我们，才能够引领我们进入一年级的学习生活中，之后，便是教育我们的一个又一个老师们，是他们交给了我没知识，让我们可以成为祖国的栋梁之才，国家的有用之才，最后我没要感谢我们的也是我们要回报的人，我们的亲身的爸爸妈妈们，他们不断的养育我们，所以我们不但要感谢我们的亲人或其他人，最重要的是要感谢我们的亲身父母
我们生活在一个处处需要我们管理的世界，所以我们处处需要感恩。我们要做好自己，所以我们要感恩我们我们的老师，上课不能开小差，不能 再让老师劳神，
我们也要好好的学习，考一个好分数，让老师也开心开心，如果没考好，那么我们就是这样报答老师的吗？还有我们的爸爸妈妈也会十分的操劳，我们的衣食住行都是他们操心。感恩师长吧，这样我们才渐渐成熟，渐渐长大，渐渐懂事。
特邀撰稿教师：江苏省无锡市锡山实验小学 吴永明
要求：
你的内心一定有很多故事和秘密，也一定有不少来不及说出口的话，你有哪些心里话特别想对别人（亲人、老师或朋友）说？可以传达问候，可以表示歉意，可以诉说委屈，也可以提些建议……在文字中敞开自己的心扉吧，毫无保留地说出自己的心里话吧，记得要表达出自己的真情实感。
快乐导航：
心里话是发自内心深处的想法和感情，想要写好心里话，要注意两点：一是“深”，心里话往往是隐藏在内心深处的想法，平时不会轻易表露，甚至害怕表露，一定要和日常生活中的普通谈话区分开来；二是要“真”，心里话是你对事情、人物等的看法和感想，把最真实的想法写出来才能叫“心里话”，怎么想的就怎么写，这样才能让读者体会到真实的你。
词语加油站：
怅然若失 万念俱灰 心潮澎湃 心乱如麻
名言加油站：
情发于中，言无所择。——苏轼（北宋文学家）
真实就是美，与真实对立的就是丑。——普罗丁（古羅马哲学家）
说出一个人真实的思想是人生极大的安慰。——伏尔泰（法国思想家）
每个人的内心都是一个丰富的世界：有喜悦，有愤怒，有忧伤，有快乐……在我的心里有一件事，困扰了我很久，今天我想把我的心里话告诉您——妈妈。
亲爱的妈妈，您还记得吗？小时候我们曾经约定过，要做一辈子的朋友。在我的记忆中，的确是这样的，您是我的母亲，同时也是我的朋友。对于我，您总是会耐心地循循善诱。在我成功的时候，是您提醒我不要骄傲；在我失败的时候，是您提醒我从哪里跌倒就从哪里爬起来。任何事，您都会征求我的意见，尊重我的决定。可是……自从那件事后，我对您有了想法。
我知道你们大人付出爱的前提都是“为你好”，多好的理由啊！就连那次您随便翻看我的日记，理由也还是“为你好”。记得那次我正在写日记，您突然无声无息地走了进来，让我把写好的日记给您看。我不给，您就一把抢过我的日记本，对我说：“这都是为你好。”可是妈妈，这是我的隐私啊。
的确，正如您所说，您是我的母亲，有责任也有义务要清楚地了解我学习生活中各个阶段的情况。您的理由很充分，我无力反驳，但是您可以给我一些私人空间吗？您可以站在我的角度上想一下吗？朋友，朋友不是要互相尊重对方的意愿吗？为什么是您单方面的决定呢？为什么要把它变成命令呢？
我常常在心里祈祷，希望我们的关系能回到从前，我们毫无顾忌无话不聊，我们没有分歧彼此默契，我们相互理解相互信任……
妈妈，我好渴望——您能用我喜欢的方式来爱我，实现我们当初的约定！
指导老师 吴永明
点评：
“看日记”事件几乎是每个儿童（尤其是女生）与父母发生冲突的一个缩影，作者的自我意识与母亲无所不掌控的“爱”发生的冲突让她很痛苦，说好做一辈子的朋友，怎么就变成了高高在上的“母亲大人”了？可贵的是，作者不仅写出了自己的真情实感，更写得“有理有据”，写出了自己的观点和要求，写出了自己的期望——一种平等的爱。
指导老师简介：
吴永明，一个爱读书的青年教师。
时间，来得匆匆，去也匆匆。在学习中，时间是挤出来的，每当下课，我总是把老师布置的作业完成。每当我完成作业时，心里都会有一种说不出的喜悦，轻松。因为我不用等老师把作业全部布置完了再去完成，我可以用别人玩的时间来完成作业，等别人写作业时我就可以做我自己的事，而学习就是如此。
在那些逝去的岁月中，我没有浪费一点时间，挤出的时间我可以放在书籍上，每天挤出十分钟来看书，一个学期下来，我可以用我挤出的时间看完几本书，在那匆匆的十分钟内，我可以享受到书籍的魅力，一个学期，我学到的`不止是那老师传授的知识，也收获到了那十分钟内读书给我的更广阔的世界。
在这匆匆挤出的十分钟内，我听到时间匆匆走过的脚步声，感受到世界仿佛逝去，留下的只有我对书的留恋。
记得刚上四年级，英语开始记单词，好几个字母组成的单词，这对我来说是一个“新鲜事物”，觉得怪怪的。好多单词记不住、不会写，我十分紧张，手心出汗，犹如热锅上的蚂蚁。
吃完饭，我胆怯地叫爸爸给我听写单词，写完爸爸一看，十几个单词写对了的没几个。爸爸看出来我为难发愁的情绪，不但没有批评我，而且给我讲英语的学习方法：“英语讲究多读、多写、多练习。别把单词想得太复杂，26个英语字母就像我们汉语拼音，不同的字母组合一起就成了你现在所学的单词，先按照顺序多拼读几遍就容易记住了。你现在学的单词，爸爸也不会写了，爸爸和你一块写。然后，你我互相听写好不好?”
我听了心里暖暖的。爸爸耐心陪我一个一个地写，一个一个地读。就这样一天、两天、一个星期、两个星期……我的自信又回来了。记忆单词这个大障碍我已经能够扫清它们了。
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