课件千克和克的认识

课件千克和克的认识（精选5篇）

课件千克和克的认识 篇1

1.在具体的生活情境中，认识质量单位克和千克，结合自己的经验，感知1千克和1克的质量，知道1千克=1000克。

2.知道用秤称量物体质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量。培养估计的意识。

3.在测量、比较物品质量的过程中进行简单地、有条理地思考，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

4.对身边的事物有好奇心，能够积极参与有趣的比较活动，并获得成功的体验，增强学好数学的信心。感受数学在日常生活中的作用。

本课教学教学目标：

1结合具体事物经历感受并认识质量单位克和千克的过程,初步建立1克和1千克的观念.

2掌握用秤称物品质量的方法,会选择适当的单位表示常见物品的质量.知道1千克=1000克.

3在测量和解决身边数学问题的过程中,感受质量单位与生活的密切关系,能用所学知识解决实际问题,增强学好数学的信心.

教学准备: 以克为单位的电子秤一台, 以千克为单位的台秤一台,西瓜一个(整千克的),苹果一个,盐两袋,西红柿每组1千克,糖每组1千克,硬币1个.课前调查表

一、认识千克和克

(一)生活了解

1、你调查了哪些物品的质量?(指名回答)

2、老师也调查了一些。(展示)

3、指导：我们调查的克和千克都是质量单位。国际上用g来表示克，用kg来表示千克。

(二)认识秤

1、说一说：拿出西瓜和梨?谁轻谁重?(学生根据生活经验)

2、到底有多重，生活中人们用什么来称它们的质量?你们在哪见过什么样的秤。(指名回答)

3、认识各种秤(课件展示)

(二)称西瓜和苹果

1、(出示以克为单位的电子秤一台, 以千克为单位的台秤一台)这是什么秤?猜一猜西瓜大约有多重?苹果有多重?

2、放在天平中称出西瓜和苹果质量。(重点指导怎样看台秤)

西瓜有多重?你们同意吗?(你是怎么知道的?)

苹果有多重?你们同意吗?(你是怎么知道的?)

二、秤食盐(认识1千克等于1000克)

1、拿出一包500克的食盐，先看看上面的标示的质量，然后称一称。(在克单位的秤上)

2、拿出两包来，先算一算一共是多少?再称一称。(在克单位的秤上)

3、再放到千克单位的秤上，这两个数有什么关系?使学生了解1千克等于1000克。

三、称土豆(或西红柿)

1、每人拿出一个2分硬币,掂一-掂,告诉学生大约有一克,(或称量)

2、拿出土豆，掂一掂(学生轮流掂)

3、估计有多重?拿一袋食盐(硬币)比较一下，估计有多重?(在教学时学生估计有500克时我的处理粗，应拿1袋食盐让学生比一比)

4、称一称1个土豆。体验形成

5、教师称出1千克土豆，猜猜有多少?数一数。(体验1千克大概是几个土豆?)

7、学生称出一千克的土豆(学生小组秤)。

8、让学生先估计一下有多少个?你是怎样想的?

9、实际数一数?

10、放在结实的袋里掂一掂，感受1千克有多重。

(感受1克——估计——感受土豆几克)——体验1千克大概是几个土豆?——体验千克)

四、称水果糖

1、学生拿出水果糖，估计有多少克?(疑问：还有必要吗?)

2、称出1千克的水果糖(学生小组秤)

3、掂一掂，感受1千克有多重。

4、估计有多少块?

5、数一数

五：小结：在刚才的活动中，我们有什么收获?

六：考考大家：

练习1：认秤

练习2：选择合适的单位(说说填的理由)

课件千克和克的认识 篇2

《千克与克的认识》是学生认识万以内数的基础上第一次认识质量单位，虽然学生在生活中接触过质量问题，但质量单位还是第一次接触，还缺乏认识。因此使学生初步建立质量的观念既是教学的重点。教材先从实际情境中引出称量物体轻重的必要性，再认识各种各样的秤，引出计量单位千克。根据学生的认知规律，笔者采用以实际感受为主要形式来构建知识的教学模式让学生逐步建立质量和质量单位的概念。

【教学片段及评析】

一、营造生活情境，引发数学问题

师：你知道生活中看到的物品有多重吗？

生1：我家的一桶饼干是2千克。

生2：一袋奶粉是350克。（在学生说的同时，老师拿出有准备的东西在实物投影上展示观看）……

小结：通过调了解物品的质量，它们有的是用“克”作单位，有的是用“千克”作单位。

师：关于千克与克，你们有什么想要知道的吗？

师：要想知道你购买的物品有多重有，什么方法？

生：用秤称。

师：我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体）。

【评析】从生活中实物的重量引出本课的数学问题“克和千克”，最大程度的调动了学生的积极性，学生感到很亲切。教师在教学设计中充分联系了教材与学生的实际，开发和整合教学资源，通过实物投影，多媒体课件等现代化教学手段将学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物“搬”进了课堂，以此作为教学活动的切入点，激起学生的好奇心。

二、组织探究活动，体验感悟问题

1. 师：1角钱我们都见过，可这枚硬币有多重？（天平游码停在刻度1，说明1枚1角钱硬币重1克。）

师：同学们都拿起1角钱的硬币，掂一掂，试一试，感受一下1克的重量。

师：1克真的是好轻。你能说出生活中大约重1克的物品吗？（生：黄豆、扣子等）

师：大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。

2. 师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？

生1:400克。生2:500克。

师：到底是多少克呢？我们一起来看看……

师：一袋盐重500克，那两袋呢？生：1000克。

师：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？

生：不合适！盐太重了。

师：今天我还带来了台秤，谁知道台秤的用法？（出示台秤）……

【评析】在本节课中，教者给学生提供了动手操作的机会，让学生积极、主动地去建构新知。学生通过掂一掂、估一估、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。

三、合作交流，拓展延伸

师：你能称出1千克重的物品吗？（材料袋里有大米、黄豆等若干千克，要求学生合作）

师：请你先掂一掂自己小组称的1千克物品，再掂一掂别的重1千克的物品。

师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？

生1：有点重。生2：有的物品多，有的物品少，但都是1千克。……

（生合作交流）

【评析】

《数学课程标准》指出：数学活动应该是一个充满生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，不仅解除了困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享他人的想法。

【综合评价与反思】

认识千克和克.反思 篇3

一、整合课时，让学生因动而学

为了让学生建立千克和克的质量观念，几乎每节课都要让学生带物品：苹果、桔子、鸡蛋……于是我将新课和最后的《称一称》整合起来，第一课时安排学生带来家中各种各样的称和不同的物品，进行小组合作学习。要求学生掂物品、称物品、数个数，并由组员记录38页的表格，而我则巡视学生实践的过程，10分钟下来，孩子们都真真实实的感受到了1千克有多重，并尝试掂了掂2千克、3千克、4千克、5千克这些重量的大米，脸上露出幸福的笑容：“今天的数学课真有趣啊!”“1千克到底有多重？”我没有用只言片语，却让学生学得轻松愉快。下课了，因为孩子们的出色表现，我奖励他们共同分享带来的水果。一个孩子跑来对我说：“老师，要是天天这样上数学课就好了！”

其实，在整合课程上我还有个想法：就是让学生在科学课时自己来操作一下托盘天平。虽然教参上并没有让学生达到这样的要求，但我想只有孩子亲身经历感受过的知识，才能在他们的脑海里建立正确、真实的表象。因为种种原因，没有实现。准备利用中午时间安排学生4人合作，称一称10克黄豆。

二、让学生在生活中学习数学

数学和生活是密布可分的，尤其是这一单元，每个课时的作业都安排了让学生到生活中去学数学、用数学的题目。为了让学生和千克、克有更亲密的接触，我组织学生去菜场、超市进行调查，比如：星期天和妈妈一起去菜场，看看妈妈买的菜各是几千克，再把你和妈妈买菜的过程写成一篇数学日记。这样的作业既是学生乐意的，也给工作繁忙的家长们提供了一个很好的亲子机会，还发展了学生的思维、语言能力，提升了学生的数学素质。

当然，批改“调查作业”老师很累的，学生的答案千奇百怪，需要一一阅览，有的还需要年级组的老师交流，但我们乐此不彼。因为，我和孩子们一样也经历了学习的过程，知道了洗衣粉有100克、250、500克等不同包装，也知道105颗桂圆重1千克……此时，我犹如走进了超市，正在享受购物的快乐一般。

三、回归原始的教学方式 自从有了先进的多媒体教学装备，我们的教学手段也随之丰富起来。精美的PPT,深情并茂的动画，给课堂增添了很多的乐趣。可看着孩子们鼻梁上悄悄架起的眼镜，我总有些心疼他们。

《练习四》的教学，我一改往日的练习课教学模式——做一题讲一题，用原始的教学手段进行教学。于是，孩子们把窗帘打开，教室里顿时亮堂堂的。我先让孩子们交流学习单：

1、哪些物品重1千克？、哪些物品重1克？

2、什么时候用千克做单位？什么时候用克做单位？ 3、1千克=（）克。

然后我让学生独立完成练习题1—6和思考题，做得快的小朋友自学“你知道吗”。在学生练习的过程中我巡视学生，最后根据孩子的完成情况有的放失的对习题进行讲解，高效率的完成了书本练习的教学。

《千克与克的认识》教学设计 篇4

执教：铜陵市露采小学

许勤

教学设想：

“千克与克的认识”是北京市义务教育课程改革实验教材第四册第五单元第一课时的内容。本课教学是在学生借助直观手段，对质量单位已经有了一定的生活感受的基础上进行的，它是学生系统学习质量单位的开始。通过这节课的教学，要使学生从不同的角度建立千克和克的质量概念，并了解千克与克之间的关系，完成感性认识到理性认识的过渡，同时为今后学习吨打好基础。

斯托利亚尔在《数学教育》中明确指出：“数学教育是数学活动的教育。”结合新课程理念，本课中教师作为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，力求做到以下两点：

1、为学生提供充分的从事数学活动的机会，重视让学生从生活经验和已有的知识中学习数学、理解数学。

2、鼓励学生自主探究、合作交流，让学生真正成为学习的主人。在课中教师多次为学生提供小组学习的机会。通过掂一掂、估一估、称一称、说一说等活动，既为学生提供了广阔的操作实践的空间，也留给他们足够的思考与交流的时间，让他们都能动手、动口、动脑参与学习的全过程，真正成为学习的主人。

教学内容：北京市义务教育课程改革实验教材第四册第五单元第61-63页。教学目标：

1、认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的概念，知道1千克=1000克。

2、形成初步的观察能力，培养学生的自主实践、主动探究、合作学习的意识。

3、能把数学知识和生活实际相联系，在学习过程中感知数学就在身边，对数学产生亲切感，形成初步的估算意识。教学重点：认识质量单位千克和克。

教学难点：1克与1千克质量观念的建立；知道1千克=1000克。教学准备：每个小组一份学具，多媒体课件，视频展示台。教学过程：

一、认识克

币，现在放在手上掂一掂，有什么感觉？轻得象什么？

1、出示1枚2分硬币并感觉其质量。师述：我们每人桌上都有1枚2分硬

2、简介天平及砝码。师述：它到底有多重呢？我们要用一种精密的仪器

——天平来称量。课件出示天平，简介天平和砝码。板书：克（g）

3、课件演示称量1枚2分硬币的过程。

4、再次感受1枚2分硬币的质量。师述：请同学们闭上眼，把2分硬币放在手中，再次感受一下它有多重。

5、师述：1枚2分硬币约重1克，那么，2枚呢？3枚呢？10枚呢？100枚呢？200枚呢?500枚呢？800枚呢？900枚呢？让学生随教师的提问推理感受其质量。教师将900枚硬币放入袋中，在台秤上称量，验证900枚硬币的质量是否接近1千克，并随着硬币的不停放入，让学生感受质量越来越重，继续追问并放入硬币：999枚呢？1000枚呢？

板书：1000克。告诉学生：1000克也可以记做1千克。千克是相对于克而言更高级的质量单位。板书：1000克=1千克。

追问并填空：

1000克里面有（）个1克。

1千克里面有（）个1克。

1000个1克是（）克。

1000个1克是（）千克。现在我们就来认识1千克。

二、认识千克并学习单位换算

1000克比1克重多了，称这些较重的东西，平时常用什么秤？你在哪儿见过？

2、课件出示常见的秤并讲解盘秤的使用方法。

师问：kg是什么意思？

师述：1kg就是1千克。1千克就是我们平时所说的1公斤。1公斤等于2斤。1斤就是多少克？1斤就是500克。

3、建立1千克的质量观念。

小组合作学习。称组内物品(教师给每个组准备称好的质量是1千克的物品：1袋花生米等粮食作物、1袋苹果等水果、1袋沙子等质地不同、体积不同的物品，每个组都有4本数学书)，感受1千克。

出示合作学习要求：

1、导入：（1）以千克作单位，估算出组内物品、4本数学书各是多少千克？（取整千克数）

（2）称一称。

（3）把称得的结果写在标签上。（4）组长把标签贴在包装袋上。

（5）拎一拎物品，边拎边说说质量，并感受其质量。（6）想一想你从中发现了什么？ 小组合作学习，教师巡视指导。

4、小组汇报。

物品不同，体积不同，但质量相同，都是1千克。

三、克与千克的比较：

提问：生活中哪些物体以克作单位？有什么共同的特点？教师板书：较轻的物体以克作单位。

生活中哪些物体以千克作单位？有什么共同点？（板书：较重的物体以千克作单位）

以小组为单位学生再一次感受并区分各种标有质量的物品：如2千克的洗衣粉、50克的果冻等。

趣味区分练习，进一步感受克与千克。

教师拎起一袋苹果，问：“这袋苹果以什么作单位？”（生答：千克）教师继续问：“谁来拎一拎，估计一下这袋橘子有多少千克？”指名估算。放在台秤上称一称，估算正确的奖给一个橘子，并针对其估计结果给与激励性评价。

数一数，一共有几个。算一算，1千克有几个。

教师继续问：“这一个橘子以什么作单位？”（生答：克）追问：“请你估算一下这个橘子有多少克？” 教师依照板书小结。

四、3（）

230（）

500（）巩固练习：

1、填上合适的单位。

350()

2()

2、填空：

2千克=（）克

3000克=（）千克

4千克=（）克

5000克=（）千克

3、趣味练习：小强写给爷爷的信 爷爷您好：

我已经7岁了，身体特别健康，体重已达40克，每天早晨能吃掉60克的鸡蛋两个，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃得更多，我们一家三口能把将近1克的米饭吃光。教师随着学生的辨析改正。

4、下面的说法正确吗？为什么？

（1）1克的白糖比1千克的白糖重。（）

（2）1千克的棉花比1千克的盐轻。（）拓展性练习：

5、拓展性练习：

课件出示不常见的秤，扩展对称的认识。

五、全课小结：这节课你有什么收获？引导学生从知识、学习过程与方法等不同方面小结。

评析：

千克与克的认识是小学生系统学习质量单位的开始。要求学生初步认识质量单位克与千克，建立1克和1千克的质量观念的同时，知道两个质量单位间的进率，了解用称称物体质量的方法。学生尽管在购物中对质量问题有所接触，但毕竟缺少这方面的生活经验，因此建立1克和1千克的质量观念，是本节课的难点。教师正是基于这样的对于教材和学生实际的把握，精心设计了一些实践活动，使学生亲身经历了1克与1千克这两个质量观念的建立过程，使教学过程成为学生的体验过程。学生在一系列体验活动中，获得了重要的行为体验和积极的心理体验。

1、在体验中建立概念——1克和1千克的质量观念的建立，不同于长度单位的建立，不能靠观察得到，而要靠肌肉感觉，靠体验形成。因此教师为学生提供了广阔的操作实践的空间和足够的思考与交流的时间，通过掂一掂、估一估、称一称、看一看、想一想、说一说等活动，让学生在活动中去感受、去体验，从而建立概念。比如1克概念的建立：教师从让学生掂一掂1枚2分硬币开始，学生感受到它的质量很轻很轻，就像一片叶子；紧接着让学生看一看，用天平称量的结果，这枚2分硬币的质量就是1克；然后，让学生闭眼再次把1枚2分的硬币放在手中，感受1克的质量；此时，教师又告诉学生（）粒黄豆、()粒花生米、()粒大米的质量就是1克，让学生再次感受1克。当学生对1克的质量有了初步感知以后，教师马上让学生利用刚刚建立起来的1克的观念，猜一猜硬币的质量，一小捆2分硬币的质量，推算、感受50枚、100枚、500枚、1000枚硬币的质量，从而把克的认识扩展到几克、几十克、几百克、1000克。尤其巧妙的设计是，随着教师不断地往袋子里投放2分的硬币，学生感受到，袋子里硬币的质量越来越重，1000枚硬币的质量就是1000克，也就是1千克，既巧妙地引出了新的质量单位1千克，使学生开始了一个新的质量单位的学习，又十分自然地让学生接受了1000克=1千克这个事实，从而理解了这两个质量单位之间的进率。回忆这个教学过程，学生是在一系列感受、体验、观察、思考、推理活动中，建立了1克的质量观念，扩展了对克的认识，建立了1克与1千克之间的联系。从而很好地达成了知识、技能目标。

2、在体验中感受数学——在认识克与千克、建立联系、辨析这两个概念的使用时，教师深入学生的生活挖掘教学资源，为学生提供的材料都是学生熟悉的、身边的、有趣的、有用的，深入学生的内心，设计教学过程。让学生体验数学知识的应用价值和学习过程的趣味性。比如：教师拎起一袋橘子，让学生说一说应该用哪个单位，估一估大约有几千克，数一数有多少个，算一算1千克橘子大约有几个，掂一掂一个橘子大约有多少克。刚刚建立起1克与1千克观念的学生，看到生活中经常见到的1袋子橘子，凭借对克与千克的认识经验，立即选择了千克这个较高级的单位，估出了它的质量，检验了估计的结果。材料的有趣和过程的趣味性，让学生获得了积极的情绪体验；以后就可以利用1千克橘子大约有几个或1个橘子大约有多少克来处理生活中的买水果问题了，使学生体验到所学知识的有用。尤其是教师精心设计的“小明写给爷爷的信”这一趣味练习，学生不仅在笑声中辨析、巩固了两个质量单位，还使学习了近40分钟的学生在笑声中得到了放松。

3、在体验中积累数学活动经验——学生的数学学习不仅要获得必要的知识和技能、情感与态度，还要获得广泛的数学活动经验和方法。比如：学生通过看一看、掂一掂、猜一猜、称一称的过程，获得了猜想——验证——结论的科学探究过程与方法；通过独立思考、合作、探究、体验等多种学习方式，学生获得了数学活动经验。总之，本节课，教师把学生的生活和经验引入教学过程，整合各种教学资源，使教学内容成为开放的、生动有趣的、充满活力的各种学习活动，让学生在体验中学习。学生不仅有动手实践的行为体验，更有在一系列活动中获得的心理体验；不仅有自己的直接体验，更有分享的同学的体验。很好地实现了有效的数学学习。

北京市义务教育课程改革实验教材第四册 《千克与克的认识》教学设计与评析

执教：北京市房山区良乡小学

白露红

评析：房山区教师进修学校

《千克和克》教学设计 篇5

《千克和克》教案

施庆锋

教学目标：

1.让学生在学习中感知并认识质量单位克和千克，建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。

2.通过学习活动，了解用秤称物体质量的方法，培养观察能力、操作能力、合作交流的意识，提高估测能力以及解决实际问题的能力。

3.体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

教学重点：感受并认识质量单位，建立1千克和1克的观念，知道1千 克=1000克。

教学难点：在感知1千克和1克的基础上，估测物体的质量。教学用具：台称、大米、苹果、沙子、铁块、棉花、一包盐。教学过程：

一、创设情境，引入新知

（播放视频：王老师和本班A同学在压跷跷板）

师：大家看！这是谁？（同学答）师：没错，这是王老师带着A同学在压跷跷板呢！（画面定格A同学被挑得高高的）看到这个画面，你想说些什么？（学生自由发言）生1：A同学要吓哭了。

生2：我想告诉老师往中间坐坐，A同学就不会被压得高高的了。师：大人和小孩玩总会这样，为什么会出现这种情况呢？ 生3：老师太重，A同学太轻„„

师：对，老师太重，A同学太轻。这说明物体有轻有重。（板书）

二、体验探究，学习新知

师：同学们，既然物体有轻有重，我们用什么方法知道物体的轻重呢？ 生：用秤称一称。

师：生活中你见过哪几种秤呢？和你的同桌说说看。1.认识各种各样的秤（课件出示）

1号秤

2号秤

3号秤

4号秤

5号秤

6号秤

7号秤

8号秤

2.介绍生活中最常用的秤。（1）上面的秤你最熟悉的是几号秤？它在什么地方用的最多？（重点介绍3号台秤）

（2）在超市里，我们最常见的是5号秤，它能同时显示质量和价 格。（3）教学台秤的使用方法。3.亲历体验，感知“千克”

师：秤家族中的每位成员都是用来称物体的质量的，那么，怎样才能精确地称出物品的质量呢？今天这节课我们就来学习两个质量单位。（板书课题：千克和克的认识）

（1）称一称，感知“1千克”

师：我们称一般的物体有多重，常用“千克”作单位。请同学们拿出你带来的物品，我们来亲自体验一下1千克有多重。（学生分四组活动，师巡视指导）

（2）掂一掂，体验“1千克”

每个同学都掂一掂1千克的物品，你有什么感觉？ 生1：我感觉1千克沙子挺沉的。

生2：我感觉有什么把我的手往下拉。生3：我感觉1千克铁块好小。

生4：我感觉1千克棉花比1千克铁块多多了。......(3)数一数，内化“1千克”

老师备了一些苹果，1千克苹果大约能称几个?(小组活动后汇报)生1：1千克苹果大约有4、5个。生2: 1千克苹果大约有5、6个。

师：同学们，听了这样一个结果，你有什么想说的吗？

生3：老师，为什么同样是1千克苹果，而个数却不一样呢？ 生4：因为每个苹果大小不一样，大苹果称的个数少，小苹果称的 个数多。......(4)估一估，深化“1千克”

①先估计1千克大米有多少，把它装进袋里。

②放在台秤上称一称，对比你估计的和实际质量相差多少。③精确称出1千克大米。

4.再次体验，感知“克”

师：同学们真厉害，不仅会使用工具称出1千克物体，还会用数学的眼光判别1千克棉花和1千克铁块的关系，现在老师这儿有一枚2分硬币，你能称出它有多重吗？

（1）称一称，它有多重？

生：太轻了，秤上的指针没反应。......(2)掂一掂，有什么感觉？

生：几乎感觉不到有东西。很轻，很轻。......师：像这样很轻的物体，常用“克”来作单位。（3）1克有多重呢？

刚才，用台秤称2分硬币，由于太轻，称不出它的质量，这时我们就要借助另外一种秤——天平秤来称。

（4）教学天平秤的使用方法后，指名操作。①称出一枚2分硬币的质量，掂一掂。②称出一根羽毛的质量，掂一掂。

③随意称出你铅笔盒里的一样物品的质量，掂一掂。④拿出标有克数的袋装物品称一称，掂一掂。（4）感知“千克”和“克”之间的关系

师：同学们真了不起，不仅认识了生活中的各种各样的秤，还知道称一般物体用“千克”作单位，称较轻的物体用“克”作单位，那么“千克”和“克”这同一家族中的两位成员之间有什么关系呢？

①称一称，一袋盐有多重？（500克）

②算一算，两袋这样的盐有多重？（1000克）

③看一看，把两袋盐同时放在台秤上，指针指着几？（1千克）④说一说，1千克=1000克

⑤拿一拿，从你组准备的物品中拿出1千克的东西。生1：我拿的是每袋250克的虾条，要4袋； 生2：我拿的是每盒125克的酸奶，要8盒； 生3：我拿的是200克的果冻，要5个； 生4：我拿的是500克的洗衣粉，要2袋......三、解决问题，应用新知 1.填空。

2千克=（）克

3000克=（）千克

9000克=（）千克

7千克=（）克 2.在（）里填“＞”“＜”或“＝”。

800克（）4千克

3千克（）3000克 2千克（）1500克

7000克（）9千克

（学生完成后及时汇报，如有错误，及时纠错）

四、拓展练习，升华新知 1.说一说

（出示一串气球）用哪种秤来称？用什么做单位合适呢？（出示一铁块）用哪种秤来称？用什么做单位合适呢？（学生讨论后汇报，并说明理由）

结论：一般物体用“千克”作单位，较轻物体用“克”作单位。2.辩一辩

1千克棉花和1千克铁块重，谁重？

结论：无论什么东西，只要他们的质量都是1千克，就一样重。3.想一想（课件播放场景配画外音）

星期天，大象请小动物们去它家做客，途中要过一条河。这艘船最多能承载43千克，小鹿重35千克，小猫重2000克，小山羊重40千克，小狗重3000克，小猴子重3千克。小朋友们想一想，他们怎样才能最快过河呢？