英语四级如何复习

英语四级如何复习（推荐10篇）

英语四级如何复习 篇1

作文 跟词汇和语法都有很大关系，词汇决定了你作文内容的丰富程度，而语法决定了你作文的正确程度。很多同学认为作文可以临考前抱佛脚，但平常多做一点儿准备，作文部分才更有机会拿高分，比如可以有计划地每天背一些单词比如可以去沪江开心词场背单词，每天一单元，日积月累词汇量就会增大很多，考场上作文才会更加出彩。而语法除了有意识地看看语法书外，更重要的在于去运用，在阅读中分析句子的语法结构，并有意识地模仿。

当然，作文光说不练是不够的，可以从词汇、句型、段落、篇章布局四个角度，依据不同的文章体裁，分别准备。借鉴范文和模板可以，但不能依靠这些，否则作文就容易落入俗套，引起阅卷老师反感。多尝试自己去写，比如给自己规定每周一篇作文，把这一周学到的单词、句型结合起来，真正做到学以致用，到时候考试的时候这些内容就可以信手拈来。

而听力的提高更多的是靠平时的练习，所以，从新学期开始就要每天坚持听力练习，磨练自己的耳朵。而且，听力和口语也有很大关系，如果自己发音不准，口语不好，就不太容易听懂听力中的说话形式，很可能听错、听不懂。所以平时也可以多练习口语，熟悉不同的发音。建议平时精听和泛听相结合，分三阶段进行练习。

阶段一：2月-3月 利用BBC、慢速美音和标准美音素材进行反复听写练习，熟悉各类语音、语调、语速，基础较为薄弱的同学可以从慢速VOA开始。刚开始听的时候很容易被各类人名、地名或新闻事件专有名词所阻挠，这个时候一定要坚持下去，要相信努力就会有收获。

阶段二：4月-5月中旬 继续进行BBC、VOA听力练习的同时可以听一些流行美语、走遍美国、地道英语之类的听力节目，因为这些材料的对话部分是对生活情景的最佳分类，是积累听力考试对话场景词汇的最佳素材，而一些短小文章性的素材则有助于 篇章对话与听写部分的提高。

另外，改革后四级听力中原由的复合式听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变，这个题型其实和上海市中高级口译笔试中的gap filling题型类似，考察的是考生耳朵的敏感度和单词拼写能力。不少考生可能觉得从原来的听句子改革为听单词和词组，难度减少了不少，但其实，新题型听写单词和词组的要求也不低，因为一旦拼错或写不出来，这个空就没有分。平时一定要有心去积累一些单词的拼写，因为单词记忆不牢，考场上很有可能听得出写不出，或者大致听到发音，想不起来意思，不能有效结合材料上下文猜出来。

阶段三：6月中旬-6月中旬 这一个月是考前冲刺的关键时期，所以真题的演练必不可少。虽然改革后的考试真题资料不多，但以往的真题价值依然很高，因为改革后试卷中没有变的题目跟以前的考题难度、考察模式是一样的。这一阶段可收集历年真题，按照由远到近的顺序，每周做两套真题听力。

每次听力分三轮，第一轮：将没有听清楚和明白的地方标注出来。第二轮：第一轮中标注的地方仔细听，直到听懂，修改第一轮的答案。然后对照标准答案，错误地方的认真分析，标注。第三轮：边听边写下内容，可以先尝试短对话，再写写长对话，写完后对照原文，查漏补缺。另外，真题也是十分丰富的复习资料，可以重点背诵真体力常出现的核心词汇和常见场景。

至于阅读部分，原快速阅读理解调整为长篇阅读理解， 篇章长度和难度不变。 篇章后附有10个句子，每句一题。每句所含的信息出自 篇章的某一段落，要求考生找出与每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能对应两题，有的段落可能不对应任何一题。这种题型类似于雅思的“段落信息匹配题”，经典之处在于迷惑力强。在没有相关真题的参考前，可以稍微选择一些雅思题目来熟悉，并通过练手来掌握答题技巧。比如，特殊信号词汇在段落和题目中的对应，例如数字、大写、特殊符号;段落首句作为重点信息处理;特别关注段落衔接句等等。

而要做好仔细阅读，第一步就是丰富的词汇量。如果词汇量太小，考场上的文章势必看不懂，那么就更不谈做题了。而谈到背单词，很多人都会觉得头痛，这里建议大家从现在开始背单词，可以试试开心词场边学边测，让你的单词记得更牢。不过，单词背了不用也是会忘的，所以背完单词还要有意识地去用，比如常阅读，常练笔，跟单词混个脸熟，这样考试的时候见到也就不担心啦!

如果你基础不好，要求不高，那么就从考前1-2个月开始做真题，比较旧的真题当阅读材料，比较新的真题当模拟测试，按照考试的节奏来做，严格控制做题时间，刚开始达不到不要紧，坚持一段时间，一定会有所收获。做完后要分析每道题的考点和题型，对于做错的题要想一下犯错的原因，积累答题技巧。

英语四级如何复习 篇2

一、对症下药, 帮助学生突破薄弱环节

几乎所有的教师都有同样的感受:平时教学新课时, 学生“一听就懂, 一练就会”, 成绩很令人满意, 可遇到检测却不尽如人意。教师要做一个有心人, 要把复习重点放在学生难点、弱点及容易出错的内容方面, 努力做到有的放矢。

二、深化提高, 促进学生全面发展

复习的目的旨在巩固所学的内容, 帮助学生进一步梳理知识, 引导学生以少驭多, 以不变应万变, 能举一反三、触类旁通。通过复习, 学生掌握了规律, 把知识转化为能力, 培养了思维的广阔性、灵活性、深刻性和创造性。

创造性复述是笔者常用的复习课文的方法。复述的过程实际上就是大脑思维的过程, 它可以训练各方面的能力。学生在原文故事情节的基础上, 加入大胆、合理的想象或转换人称、时态, 进行创造性的复述。这有利于学生语言能力的迅速发展, 有利于培养想象力, 开发其创新能力。

复习课一味沿用旧材料会给人“炒冷饭”的感觉, 教者要以旧带新, 如提供与本单元话题相近的短文, 作为补充。这样学生不仅会有耳目一新的感觉, 又开阔了视野, 提高了能力。

“教无定法”, 教师应该在新课标理论的指导下, 运用各种教学资源, 根据不同的复习内容, 选择合适的教学方法, 从而达到英语复习过程的最优化。

如何做好高考英语复习 篇3

一、过好词汇关

没有足够的建筑材料,再高明的工程师也无法使自己的宏伟蓝图变成高楼大厦;没有掌握足够的词汇,再聪明的学生也无法在高考中取得好的成绩。根据教学大纲和考纲要求以及近几年的高考试卷情况来看,考生大约要掌握3500个单词。没有一定量的词汇,提高英语就只能是一句空话。怎样才能快速帮助学生掌握大量的词汇呢?

1.音标

学习英语单词,首先是要能正确发音。如果不能正确朗读单词,不仅人家无法理解你要表达的意思,而且你也无法听懂人家的话。不能正确发音,既不能很好发展听的能力,也不能顺利地同别人进行交流。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字,它的发音与拼写之间有着非常密切的联系。所以,我们有必要给学生讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系,帮助他们科学记忆,提高记忆效果。

2.词汇

词汇是一个整体,所以长时间孤立地记忆单词必定是枯燥乏味的。通过联想记忆,让学生联系以前学过的近似词,这些词或者读音相似或者写法相似,同时也要联系同义词和反义词,这样的话,可以加深学生对单词的理解和记忆,起到事半功倍的效果。在学生记住了一定量的单词后,可以循序渐进给他们补充一些常用的词根、前缀、后缀,如果能熟练掌握这些单词基本构件,就很容易突破记忆单词的难关。

3.反复巩固

“遗忘曲线”表明,在识记以后最初一段时间内,遗忘得快而且多,隔一天就遗忘66﹒3%,因此,只有每天都能接触到英语才有助于记忆。对于英语单词要天天见面,避免间断。与其在遗忘后再去修补已经倒塌的“记忆之墙”,倒不如及时巩固未倒的“记忆大厦”,及时复习更胜于遗忘后复习十遍。

为了提高复习效果,复习形式应尽可能多样化,如通过归类复习和同义、反义复习及采用听写、单词游戏、单词竞争、讲故事、唱英语歌曲等等。

二、过好语法关

掌握丰富的词汇是学好英语的基础,但不等于就学好了英语,正如有钢筋、水泥、砖木等材料不等于就有高楼大厦一样。要真正学好英语,还必须过好语法关。大纲要求中学生掌握的语法内容分散在从初一到高三的11本书中,如果根据课本按部就班复习,有两方面的缺陷:一方面是材料分散,学生不易寻找,不便学生学习;另一方面是各项语法项目的内容不在一起,缺乏有机联系,不利于分析比较。因此,要克服这两方面的缺陷,就必须最大限度帮助学生,如配上相关的语法教材和强化练习以提高复习效果。

三、过好课文关

课文是进行语言教学和训练“听、说、读、写”四会能力的综合材料。课文教学具有很强的综合性、整体性、全面性和系统性,课文教学是培养学生的表达能力和提高阅读理解能力的极其重要环节,同时,阅读理解能力的提高也有助于解答完形填空试题和短文改错试题,同时也可迁移到书面表达中去。所以,在英语复习的整个过程中,要求学生大量阅读,以此带动英语复习的全面提高。那么怎样复习才能取得最佳效果呢?笔者认为应该注意以下几个环节:

1.抓好课文复述关。由于课文篇目太多,复习时间有限,教师不可能对课文一一的进行详解。为了节省时间,提高复习效果,师生之间可利用提问方式进行课文复述,可以对于重要的段落进行复述或会背诵,还可用重点词

汇、短语、句型进行造句。此时要了解复杂句子的结构及关联词的用法和各种题材的特征,达到会应用自如。

2.归纳、对比的运用。复习决不是机械复习过去的东西,而是把学过的知识加以整理,打破章节的局限,通过归纳、对比使其系统化,增添新的语言信息,做到常学常新。所谓归纳、对比也就是联想,由点到面,从而掌握知识之间的内在联系。对比还会找出异同,弄清楚这些异同,对知识的理解就会加深。这样所获得的知识不再是支离破碎的,也扩展了知识面的广度和深度,运用起来就会得心应手。

总之,只要学生脚踏实地过好词汇、语法、课文三道关,再配有一定高质量的习题,并反复操练,高考定能考出水平,考出好的成绩。◆(作者单位:江西省南昌县莲塘第二中学)

四级考试如何复习 篇4

同时花30分钟找STEP BY STEP 的教材来练习在听的过程中解题的习惯。

9月—10月 开始大量实战演戏，把所有真题以考试的方式每两天一套，注意自己搭配题，因为新题型的时间为35分钟听力的量加大了(在原有的基础上多了长对话，故我们可以把旧题型的短对话10道再加10道来做，总之总量的时间长对保证在35分钟之内便可。

做完题的第二天要把错题加以集中分析，纠正并总结错题的共性，保证下次如何不犯错。

如何复习考研英语 篇5

在这个阶段，英语是我们各门学科中复习的重点，所以占据了复习时间的大部分，每天维持在3小时左右，主要的复习内容要包括单词、阅读和背诵;单词以大纲词汇为主，注意掌握词汇的引申含义，另外还有常见的超纲词汇、短语和固定搭配，也是复习的内容;在进行阅读训练的时候要注意掌握文章的框架和大义，从题目和选项入手，通过将文章分段对应相应的题目，从中寻找答题的套路和兴趣，看的文章多了，做题自然就顺手了;在背诵方面，考生们可以多找一些经典范文来背诵，培养语感，同时也能扩充词汇量。

对于词汇来说，唯一的目的就是增加词汇量，词汇是考研英语的基本;同时，也是英语复习中贯穿时间最长的一项任务。在复习的前半阶段，复习强度不大，时间还比较充裕，各位小伙伴要好好利用这段时间复习词汇，积累词汇量，当词汇量积累到一定程度之后，无论是阅读还是写作，都会变得更加轻松。

阅读是考研英语复习中的一个永恒的话题，也是对考研英语成功与否有着重要影响的题型，因此对阅读的训练不单单只是对一种题型的训练，也是对考生们的英语思维能力的训练，也是考生们积累写作素材和词汇量的最优途径。

复习误区

考研英语是一项大工程，很多考生复习方法不得当很容易进入误区，不仅耽误了时间，还浪费了精力。在词汇的复习上，大家要注意不要盲目地去背单词，考研英语比起四六级英语，更倾向于在深度上考察考生的英语应用能力，也就是说，一个单词会有很多种意思，而很多人只是记住了其中的一种或两种含义就算认识了这个单词，但是偏偏最终考察的可能就是之后的第三个或者第四个含义，所以不要盲目的认为我背过几本单词书了，我的词汇一定没问题，掌握词根记忆法，能帮助大家以更有效率的方式增加词汇量

另外有些小伙伴过分迷信应试技巧，各种小窍门花样百出，但是考研说到底拼的还是实力而不是人品，虽然说掌握一定的应试技巧能够帮助我们更加顺利地完成考试，但是小伙伴们在备考中万万不可本末倒置，恰当的应试技巧是锦上添花，缺乏扎实基本功支撑的技巧只能是镜中花水中月，不实在也不可取。

如何复习备考中考英语作文 篇6

罗显菊

贵州省贵定县城关镇贵定县第三中学

【摘 要】写作是一项能够充分考查学生语言综合运用能力的题型。英语写作要求学生具有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力。英语写作能力是《英语课程标准》对中学生学习的基本要求。但实际上在平时练习或正式的考试中我们都可以看到英语写作对于绝大部分学生来说是一大难题，所以写作也成了英语中考中失分较多的题型。不同的写作题材，写作的重点也是不尽相同的，但学生在写作过程中所犯的错误却基本一致。英语老师在教学实践中，应该针对中考英语作文中常见的错误，采取应对策略，指导学生掌握写作技巧，使学生在规定的时间内按要求写出优秀的英语短文。

【关键词】英语写作能力；中考英语；写作问题；综合能力；应对措施。

近年来，在英语教学中越来越重视写作教学，随着中考写作分数的逐年增加，英语写作也越来越引起老师和学生的重视。但是，英语写作也是中考中学生看似简单而难得高分的题型。笔者认为只要教师在考前认真分析学生平时写作存在的问题，并及时针对这些问题找出有效可行的应对措施，学生的写作会在原有水平上有所提高的。纵观近几年各地中考英语写作题，题材通常是用日记、书信、通知、对比议论、写人、写事等。一般来说，不同的写作题材，写作的重点也是不尽相同的，但学生在写作过程中所犯的错误却基本一致。笔者在多年的教学过程和期末评卷中，曾多次参与英语作文的评卷工作，从中发现诸多学生的作文出现了这样或那样的问题。而且不少学生平时在练习英语写作时不得法，又苦于找不到提高的有效途径。下面笔者就学生在中考英语写作中存在的问题，谈谈如何提高初中英语写作的措施。

一、英语句子“中国式”表达

很多学生写作时，由于受母语思维的影响,不能顺利地用英语思维，经常出现中式英语，一些学生喜欢用中文表达习惯去套英文写作，结果写出令人费解的语句。如在学生的作文中常常见到这样的句子：My family has three people.In China have different places of interest.导致这种现象的主要原因是学生缺乏对英语习惯表达法的了解，也没有养成学习英语时经常用英语思维的好习惯。因此，笔者认为，教师在课堂中应该多创设情景和机会，让学生大胆地说英语，引导学生多用英语想东西，多用英语与学生交流。

写作的基础是词汇。词汇是表达思想的基本要素。英语中有名词、代词、动词、形容词、副词、介词、冠词和连词。在中考复习中我们可以将这些词汇分类，找出最常用的几百个或更多，要求学生要做到四会，即听得懂，说得出，会认读，能拼写。学习一个词汇不仅要知道它的意义，而且要知道它的词性。只有掌握好每个词的词性，才能正确运用。例如：文章是由句子组成的，每一个句子都少不了谓语，而担任谓语的是动词。对于一个很活跃的动词，我们应该掌握以下几个方面：

（一）准确的读音和拼写：听得懂，说得出是写作的基础。只有掌握了正确读音，才能做到这一点，只有正确的拼写才能准确无误地传达信息。

（二）掌握其基本意义：一些单词与不同的词搭配后貌似相同，其实具有截然不同的含义；

（三）掌握常见搭配：我们所说的搭配，不仅包括动词与介词﹑副词的搭配，而且包括与名词搭配的意义。以动词make为例。make的基本意义是“制作”，而make beds意思是“整理床铺”，make use of意思是“利用”，make money意思是“挣钱”，make faces意思是“做鬼脸”等等；

（四）掌握现在分词、过去式和过去分词等形式：因为在写作中经常用到各种时态。因此，熟练掌握一些常用词的不同变化形式是非常必要的。

二、用词不恰当，拼写错误较多

要准确表达思想就要正确的选用词语。我们选用词语的原则是：使用有把握的、会写的词语，但其含义、用法一定要符合题目意思。很多考生选用词语的错误常表现在：

1、学生在写作过程中，由于自身词汇量较少，掌握词汇的基本功不扎实，单词拼写错误占一定的比例；

2、用词不当、词义（类）混淆，这是由于学生完全依赖中文字面释义，不顾词性内涵、前后搭配等张冠李戴。其中用词不当是最主要的问题，短语搭配不当现象也相当普遍。

三、所写文章语法错误较多

学生在写作时，语法上也有较大问题,如时态错误、主谓不一致、词法搭配错误等,在学生作文中屡见不鲜，基础语法比较薄弱。学习语言的关键是学以致用，所以在书面表达中用好、用对语法知识是保证写好英语作文的一个重要前提。初中英语写作中常见的语法错误主要表现在：

（一）时态错误、语态用错。一般来说，特定时间、背景下的时态总是相同的。在日常训练的时候，可以让学生学会判断要写的文章主要用哪种时态。如：介绍人、事、物的现状常用一般现在时为主；写日记、记叙文常要介绍过去的情况，以一般过去时态为主；写信或邀请函常用一般将来时。

（二）语法结构不熟练，使用混乱。初中英语作文中经常可以见到情态动词后面加上动词-ing形式的写法。部分学生对情态动词后面应该加上动词原形的结构非常不熟悉。又如：书写进行时态的句子，常常漏掉助动词be现象。教授完这些基本语法结构后，教师需要把相关的知识进行比较和小结，并通过大量的口头和笔头训练，让学生牢牢记住这些基本语法结构，并活学活用。

四、句子结构不正确，句式千篇一律 由于许多学生缺乏必要的英语句法知识，尤其是对句子基本结构、简单句的五种基本类型和常见的同义句句型等不熟悉，在造句时就容易出现语序混乱、句子结构不完整的错误。虽然现在考试淡化语法，但不等于教师不讲语法。因此，笔者认为，教会学生英语五种简单句的基本句型和结构还是很有必要的：

（1）S+V（主语+不及物动词）例句：They study hard.（2）S+V+O（主语+及物动词+宾语）例句：We love our motherland.（3）S+V+P（主语+连系动词+表语）例句：His skirt is beautiful.（4）S+V+IO+DO（主语+及物动词+间接宾语+直接宾语）例句：My father bought me a bike.（5）S+V+O+C（主语+及物动词+宾语+宾语补足语）例句：We must keep our classroom clean.有句俗语说：“磨刀不误砍柴功”。课本是学生学习的根本，课本给学生提供了基本的句型、语法知识、词汇等。在复习每单元的时候，教师应引导学生把其中的重点句型找出来，经过反复练习，熟记于心。平时，可以多做一些句型变换的练习，为写作储备足够的句型。告诉学生，写作时应该遵循这样一个原则：要灵活地用完整的简单句将句意表达清楚，表示同一个话题时，尽量使用不同的写法。这样既能做到结构完整，又能使语句通顺、条理清楚，同时又避免了句式呆板、重复引用，从而使文采显得更生动。教师对于学生能正确的运用和掌握好句子，应从以下几方面对学生进行训练：

（一）由浅入深，循序渐进

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”英语写作能力的培养也并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难，循序渐进一环紧扣一环的进行训练。有些学生英语基础很差,甚至连最起码的朗读能力都没有,不少学生根本不会写句子。面对这种情况，笔者尝试过用组词造句的方法来训练学生，就是把相关的词组合成一个意思完整的句子。就是让学生从熟记单词、单句表达，过渡到串词成句、组句成文。这种训练对于这些基础不好的学生来说是行之有效的。然而,组词造句也不能孤立地进行。很难想象一个对所学语言知识不了解,或者了解很少的人能用所给的几个词组成一个完整的没有错误的句子。因而,重中之重的是在进行叠加的训练中,注意调动学生的学习积极性,从简到难,培养学生的兴趣。还要把中学时学到的语法等方面的知识复习一下,因为基础差,严重地阻碍了教学训练的正常进行。比如说用know,I,do,not组句,有的学生就会合成为I not know do。针对这一现象,在教学中笔者就从训练简单句的五种基本句型讲起,尤其是否定句和疑问句中助动词的用法以及所处的位置,等等。还要训练学生清楚地描述事物的能力。我们以go这个词为例,先要学生往上加词,表明谁去,Will you go with me ?为使意义完整,再加上时间：When we get out of school today , will you go with me ? 为了使思想内容更丰富,再加上去的地点：When we get out of school today.Will you go with me to the movie ? 总之一句话，就是先有框架，再有内容。就象画一棵树一样，不是先画叶子和果实，是先画树干和枝条。还象画一个人，先勾勒基本骨架线条，再填充肌肉。英语句子起码要保证语法和词汇的准确性——词性用对了没有？名词变为复数形式了没有？动词的单三形式有没有体现等等。这样,经过一段时间的训练后,学生们的组词造句能力可以从简单句提高到复合句。而不是整篇文章从头至尾都是单句。

（二）口头造句训练：有了第一步组词造句的训练后,教师再充分利用精读课文中出现的使用频率较高的词、短语,要求学生用这些词进行口头造句。教师一堂课从头讲到尾,而教学的主体——学生只是一味地记笔记,根本没有进行语言实践的机会,学生的主观能动性没有得到发挥。这种教学形式的结果是学生只获得了一定的感性知识,而没有理性的体验。因而记得不扎实,随着时间的流逝,教师所讲的东西也就忘得差不多了,而现场造句无疑避免了这一弊端,听完就练,老师再就学生口头说的句子进行讲解,会使学生不易忘记,所学的东西也就非常理性地印在脑海中了,积极性也调动起来,使得课堂气氛异常活跃。经过第一轮词汇的复习训练,学生组词造句的能力就会有了明显提高。

（三）翻译句子。翻译句子的训练对于学生有效提高写作水平也是一个必不可少的环节：外语教学中的写作能力的培养,决定着学生整体水平的高低,也是对教师教学水平的检验。教师应充分利用一切现有的条件对学生进行这方面的训练,精读课每课练习中的翻译句子(汉译英)练习就是一个很好的、可以利用的素材。因为,这些句子都是根据每课的内容及出现的生词、短语提出的,学生通过翻译这些句子既复习了课文,又锻炼了写作,也可以说更能锻炼学生的学习能力。我们知道翻译不同于写作。写作时,作者可以任意选题,自由发挥,而翻译时译者则不能随心所欲地表达自己的思想,必须忠实于原文、原句。故此,这种训练比组词造句又进了一步,要求也更高了,所以说翻译是写作,更是一种再创造。然而,学生们在翻译句子的过程中,还是出现句子往往残缺不全,缺少主语或谓语动词等。遇到这种情况时,笔者就先把原句写在黑板上,让大家一起确定主语、谓语、宾语等,然后判断句子属于什么句型,最后根据原句的意思确定句子所说的事件或者动作发生的时间再来确定用什么时态。经过反复引导、反复练习,学生逐步掌握了其中的要点,做起来也感觉不太难了,准确率也提高了。遇到有争议的句子大家进行讨论,遇到几种意义相近的句子,而用词不一样时,老师再进行对比说明。这样做的好处就是,教师的讲解有了针对性,具有启发性。改变了以往翻译练习只在课后做作业,然后交由教师评改的做法，这种当面批改,大家讨论的方式,使大家都有紧迫感,讲别人写的句子,自己也受到了启发。

五、粗心审题，背离要求

部分学生在写作前不认真审题，没经过深思熟虑就动笔写，写作时没能扣紧主题，故而造成离题、偏题，这样写出来的文章得分也较低。而且由于一些学生忽视了各种体裁的写作特点，从而导致文章体裁格式不正确。如：将写信的日期写在信末；写请假条不写署名等。审题是书面表达的第一步，学生在真正开始写作之前，必须舍得花相当一部分时间做写前阅读、思考等准备工作。只有审准了题，并弄清楚题目要求，才有可能写出好文章，具体来说，审题包含以下四个方面：

（一）审体裁。根据情景提示首先要弄清写何种体裁的文章，是记叙文、说明文、应用文还是议论文。无论提供材料的方式是通过文字描述还是图画或表格，但要求文章的体裁是唯一的，尚若体裁不对，评分时会被相应扣一些分，所以动笔前认真审题至关重要。

（二）审格式。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。一定的体裁气特有的格式，例如书信、日记、通知、便条等都有特定的格式，不能随便写。其中书信最复杂。根据试题的要求要注意信得开头，称呼、主体、结尾、签名这五个地方（教师也要提醒学生注意大部分的考试作文开头已写好，这样学生要接着内容写不能重复，但不要忘了结尾）。

（三）审内容。要点齐全是得分的基本保证，漏掉要点就会降低档次评分，要想书面表达得充分，内容全面和不跑题，也是最基本的要求。所以考生在审题时要弄清什么该写、什么不该写，哪些详细写，哪些该略写，学生要在规定的字数内把文章内容表达完整。尤其是图画式书面的表达题，考生应注意不能把图中的所有内容都表达出来，要学会连贯性，读懂图的意思，要分清那些是主要内容，那些是次要内容。总之，所写内容既要符合图画所描绘的情景，又要连贯通顺，自圆其说。如写记叙文，要抓好问题、时间、地点、人物、事件以及其他一些要素。

（四）审人称。审人称即弄清书面表达要求用何种人称，用第一人称、第二人称还是第三人称来写，中考书面表达阅卷中非常重视人称，出现人称错误要扣除相应分数。所以学生在审题时千万不要忽略人称的正确使用。

（五）审时态。即根据所给材料信息确定短文的基本时态，一般说来，一篇特定的短文，它通常有自己特定的基本时态。如通知常用将来时态，日记常用过去时态等等。另外，由于每个句子都涉及时态问题。所以学生在写作时千万不要忽视这个问题。一般来说，在写作中常用的时态有一般现在时、一般过去时、一般将来时和现在完成时。教师在训练学生句子时，要有针对性的训练。初三英语作文练习的目的就是为了迎战中考，近几年的中考作文题，特别是话题作文题，之前多有一段导语，这些导语也是审题的关键，他们或激发想象，或启迪思维，或优美精粹，或含蓄深刻，能撩拨学生的写作激情，初三学生在英语作文练习时，可别小觑这些导语，它们也是作文题的一个组成部分，我们理应对此引起足够重视。

六、文章层次杂乱，没有或乱用连接词、过渡词

许多学生的作文几乎是单句的任意堆砌，他们不擅长借助连词来衔接语篇，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。有时还有较多逻辑错误，在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题慌慌张张开始写，在写作之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。许多考生没有意识到文章中句与句之间、上下文之间不同的关系，在写作文的过程中不注意过渡词的运用，这样写出来的文章显得句式单调、文采呆板据。调查了解,他们平时在写作中对连接词和过渡词等词语的使用不大注意。众所周知，要写出清晰流畅的文章，需要把文章中各部分巧妙地连接在一起，为了使句与句之间过渡顺畅、上下连贯、逻辑关系严谨就需要灵活运用一些过渡词。这样可使文章自然而别致，并能层层展开主题句，完整地表达中心思想。而过渡词是连接这些部分的纽带。过渡词是一种关系指引词，一般由副词或起副词作用的短语承担。此外，代词、连词、上下文的近义词等也可作过渡词。过渡词能使文章启、承、转、合，融会贯通，连成一体。有的学生在作文中使用过多简单句，成了简单句堆砌；有的写复杂句时，动辄用so，and，then，but，or，however，yet等，非但达不到丰富表达方式的目的，反而使句子结构松散、呆板。为了避免这种现象，可以通过使用不同的过渡词,不仅能够丰富句型，而且还能够把思想表达得更清楚，意义更连贯。英语写作当中，过渡词的使用不仅可以增强文章的连贯性,而且可以使内容的表达层次分明,自然流畅。英语写作测试题的特点是篇幅简短但思想内容丰富,因而过渡词的使用便成了不可缺少的环节。为使过渡词运用得正确恰当,我们按照它们的使用频率和功能归类如下: 表示时间顺序：and, then, next, after that„

表示对称：on one hand, on the other hand„

表示递进：and, besides, what’s more, in addition„

表示转折：but, yet, however, in fact, instead„

表示因果：so, therefore, as a result, in that case„

表示总结：in one word, in general, in all，in a word等。有了连接词的承上启下，结构更紧凑，语篇的逻辑感也强了。

除上述学生在写作中所出现的问题及教师应采取的应对措施外，教师在训练学生写作时还要注意以下几个方面的训练：

（一）在听、说、读教学中渗透“写”的训练

《新课程标准》采用话题大纲和结构—功能大纲相结合的体系进行编排，每个单元都围绕着一个主题来展开听、说、读、写的四项技能的实践，突出了先输入后输出的特征，有利于开展写作教学。

1．加强听力训练，夯实写作基础

“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”由此可见，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础中的基础。笔者认为，加强听力训练，可以使学生获取更多信息，从而为写作表达打下基础。

2．创设说的平台，以“说”促“写”

“学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”，笔者在写作教学同时，帮助学生提高和丰富口头表达技能，因为口语中常包含许多书面语的结构。

3．加强朗读，注重拓展阅读，以“读”促“写”

古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。通过朗读，不仅可以增强语感，而且可以积累大量有用的词汇，在进行书面表达时能做到信手拈来。广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。充分利用现有的教学资料，结合报刊、媒体、网络等资源，通过设计互动交流的学习任务，引导学生主动参与阅读和写作训练。

（二）科学批改、及时讲评，及时反馈信息

抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。教师的批阅点评对学生写作水平的提高也有很大的影响。很多教师批阅点评学生的习作不够及时，且较多关注语法错误，对写作内容、语篇结构、写作技巧分析较少，对普遍出现的问题要认真记录下来，在课堂上讲解、分析、讨论来加以解决；个别问题则要以面批改或让学生互评方式解决。教师在批改的过程中，应避免告诉学生答案，而采用简单符号或标记，让学生自己动手改错后再给老师看。学生通过动脑和动手改正错误，印象会更加深刻，从而使写作能力提高更快。教师也可采用现场作文方式训练学生，每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。

（三）背诵范文

背诵也是学习英语的基本手段之一，重视背诵，尤其是课文中的重点句型，也有利于学生口语、书面语言能力的提高和语感的增强，指导学生平时要注意积累好词好句，适当使用英语佳句，可令文章增色不少。任何语言的学习，无论是口头的还是书面的，都有模仿的过程，而模仿必须先有大量的语言信息输入，必须以丰富的目标语言材料积累为基础，英语的学习想取得成功，必须有丰富的、自然的目标语言材料及其有关知识的输入，没有大量的输入，英语学习就成了无源之水，没有源头则无法进行信息输出，只有大量输入语言信息，在目标语材料积累达到一定的程度时学习者才能输出信息进行模仿，形成自然流利的语言表达，背诵就是集中大量强化输入输出语言信息的有效手段。快速提高英文的写作能力的方法就是背诵英语范文,通过背诵英语范文既能记住英文的表达习惯,又能熟记文章的组织机构。笔者认为由于临近考试，教师应在有限的时间里指导学生有针对性的背诵一些有代表性的范文。如日记、书信、通知、邀请函、写人、写事等文体。

（四）沉着考试，注意书写

近年中考作文的评分大都采用总体评分法，包括整体印象、语言表达、词数规定以及卷面情况、语言流畅性等几方面内容。中考第三轮复习主要以综合训练和模拟测试为主。两个小时完成一份150分的中考英语试题，对于很多同学来说是一项艰巨的任务，也容易导致学生考试时出现紧张的心情而影响答题质量。尤其是书面表达，作为最后一项，经常是在时间紧迫的情况下匆匆完成，写出来的作文易失水准。因此，对学生进行适应性的训练，提高学生的答题速度和质量，培养学生在较短的时间内完成一篇符合要求的好文章，是第三轮复习的要点。教师除了通过模拟考试找出学生存在的问题，指导学生在考场里的答题技巧外，还要注意对学生考试时所出现的心理问题加以疏导，使学生具备良好的考试心理。我们平时指导学生在写作中要准确写出有效的信息点，争取加分点，不要过度自由发挥而乱加额外的信息点，考试时充分利用草稿纸对作文初稿进行修改，要尽量避免因粗心大意、卷面不整洁等原因造成扣分。

通过以上的教学手段，使学生能够尽快地提高英语写作能力，掌握相关的英语写作技巧，巩固英语基础知识，提高基本技能。它既能提高学生的英语应用能力，也能增强学生的应试能力。英语写作是一个由简单到复杂的循序渐进的学习过程，只要学生在老师的指导下，平时多注意两种语言的异同性，抓住写作要点，多写多练，在中考考场上有限的时间内，同样可以妙笔生花，写出精彩的英语作文。这样一来中考中的书面表达也不再是令师生头痛的难题了。参考文献：

如何提高英语复习效率 篇7

英语教学大纲是平时教学的指导性文件, 同时也是中考命题的重要依据, 测试内容及被测试内容的难度都要严格按照大纲规定来进行, 尤其是近年来试题的规范化程度不断提高, 超纲现象基本杜绝, 大纲在教学过程中的重要地位更加明显。所以, 全面准确地把握大纲不是可做不可做的事情, 而是最基本的要求。掌握纲一般应从以下几个方面人手:

1.必须明确中学英语教学目的的一个重要方面是通过听、说、读、写的训练, 使学生获得英语基础知识、初步运用英语的能力, 激发学生的学习兴趣, 为进一步学习打好初步的基础。整个复习过程都应围绕着中心进行, 否则将导致学生的畸形发展。

2.要弄清大纲对听、说、读、写、语音、词汇、语法各方面的总体要求, 不能随意改变要求。

3.对语音、词汇、语法项目的具体以及日常交际用语简表中对30个交际项目的要求必须做到心中有数, 可根据个人的喜好改变要求。

二、正确处理听、说、读、写之间的关系

听、说、读、写是实现中学英语教学目的的重要途径。无论是基础知识的掌握、为交际初步运用英语能力, 还是兴趣的激发、良好习惯的养成都离不开它们。

听有助于说, 听准了才能说得对;说有助于写, 会说了写来也就容易;读有助于听、说、写, 读多了听的能力就会提高, 说话时便觉得有话可说, 写作时也觉得有东西可写。

写是一种难度较高的语言输出能力, 对听、说、读有着不可忽视的巩固和促进作用, 因此, 千万不能孤立待它们之间的关系, 那种认为凡是不考的东西就不学不练的观点是错误的。

三、充分发挥教材的作用

教材是教师进行教学的依据, 是命题人员命题的依据, 是学生获取知识的重要工具, 因此复习时不能不顾教材, 一头钻进题海。

1.要将三年来学生所学的知识进行比较、分析、归纳、总结, 使处在分散、支离状态的知识条系统化、最终帮助学生构建初中英语知识体系。如动词时态贯穿于初中教材的始终, 是整个教材的轴心, 如不归纳比较, 那么对整个时态的概念、时态与时态之间的区别与联系就是模糊不清的。

2.考查点的选择要考虑是否具有基础性、实用性、常见性的特点, 具备这些特性的知识点不是凭空想象出来的, 主要靠教师在教材中反复品味。

四、优化练习过程

练习是复习过程的重要内容, 只有通过练习知识才能进一步巩固、深化, 否则, 复习的质量就会受影响。因此, 对练习过程的要求也比较高。

1.要科学地安排专项训练与综合训练。由于受时间的限制, 专项训练所占的时间毕竟不宜过大, 专项训练应与综合训练交替进行, 对学生已掌握好的专项知识就不必再花多的时间去训练, 确保综合训练的力度。

2.要精心选择练习的内容。现在成套的练习题随处可见, 但符合具体情况的并不多, 所以应进行必要的选择和重新组合。

3.要注意练习层次。一般来说, 练习分巩固语言知识的练习、训练语言基本技巧的练习、形成语言基本技能的练习, 在设计综合练习时要考虑这三个层次。

摘要：英语教学大纲是平时教学的指导性文件, 同时也是中考命题的重要依据, 测试内容及被测试内容的难度都要严格按照大纲规定来进行, 所以, 全面准确地把握大纲不是可做不可做的事情, 而是最基本的要求。

如何对待初中英语复习 篇8

一、探寻规律。

英语复习时，我们往往喜欢“加法”，印发大量的材料和练习，强调学生多记多练。而学生的时间有限，我们应该考虑用“减法”，精简内容，合并同类，探寻规律，以求高效。应包括重要、常见的语法项目。脑子里对知识有了高屋建瓴的清晰理解，无疑也就提高了英语的运用能力。引导学生探寻规律，收到事半功倍之效。

二、了解学生。

学生是复习的主体。复习课要高效，关键一点是要了解学生需要什么，清楚学生的薄弱点，那些能力欠缺，复习的节奏是否符合学生的认知。虽然这样的复习课讲得十分精彩，但对学生帮助不大。

三、激发潜能。

学生的潜能是巨大的，但往往处于沉睡的状态。特别是到了毕业班，作业、考试不断增多，学习压力在增大，不少学生经历多次考试失败后，逐渐对自己的学习能力产生怀疑，产生学习无力感。这时他们特别需要精神上的鼓励。所以，成功的复习课，应该创设和谐宽松的氛围，激发学生的潜能，让学生体验到成功的喜悦。课外，教师要不断和学生交流，使教师主导和学生的主体达到最佳结合。

四、培养能力、指导方法。

巩固基础知识的同时，要注意培养和提升学生的各项能力。一是在单项选择和单词拼写练习中培养学生运用词汇和语法的能力；二是通过语篇训练让学生掌握各种题型的命题规律和解题技巧，提高学生阅读理解能力；最后，还要注意回归课本，熟读教材。这既有利于学生巩固基础知识，又有利于学生英语语感这种潜在能力的培养。

五、融会贯通。

复习课的最高境界是“通”。要让学生能举一反三，触类旁通，找到在纷繁复杂题目后的规律。学生每复习一个考点，老师要引导他们寻找出这一考点与其他考点的联系，是分散的考点形成一个有机的网络。要做到少讲多练，要精选习题。

六、“俯视”考点。

上复习课，教师不能只就题讲题，而应该纵观全局，“俯视”各个知识板块, 找出各部分的联系。复习时，应该注意个部分的前后联系。复习前面的知识时，及时进行必要的铺垫，为后面的复习埋下伏笔。而后面的复习，则要不断照应，反复深化，使复习内容形成一个有机的整体。

复习课的好坏决定着中考的质量，可见复习课的重要性。因此我们要上好每一节复习课。教师要不断的反思自己的教学行为——反思学生的获取知识的价值取向，反思每一复习阶段的策略是否做进一步的调整：一方面要积极改进复习方法，进一步提高学生学习的积极性，满足他们的心理需求；另一方面要對复习内容做以积极处理，调整复习思路。

如何复习考研英语作文 篇9

我们把很多时间都花在了历年真题的学习上，这当然是没有错的。但是，仅仅只是和大多数人一样做题，最后的分数也是和大多数一样。想要考上一所不错学习，必须英语成绩很出众才行，这个时候，我们就需要付出比别人更多的付出。每天养成从真题中积累好词佳句的好习惯，到最后一个月，把这些积累的笔记整合在一起，就是自己的作文素材了。

作文范围中积累精彩表达

我们都知道历年真题的阅读很重要，实际上，历年真题的作文也很重要。研读最近的作文真题，是我们必须要做到工作。如何研读呢?除了读作文题目，当然就是研读前辈们写的范文了。从范文中去总结你喜欢的表达方式，试着去形成属于你的表达言说方式，积累下来。

单词书中积累词汇

单词书是我们每天都需要看的，背诵单词会显得枯燥，但是在单词中发现一些“意外”，却是很有意思的一件事。建议大家积累一些不错的形容词，把单词的同义词和反义词都积累在一起，可以在作文的表达中增强语言的丰富性。

任何浮夸的思维，都不能复习好考研英语作文，模板只能是应付一下，高分的背后，一定是点点滴滴的积累。千万不要把作文的复习放在最后，是时候开始积累素材了，如果你目前还没有找不到方向，可以尝试从上述的三个方面去积累。只有脚踏实地去积累，才能写出高分作文。千万不要用千篇 一律的模板去忽悠阅卷老师，你很可能会因此而功亏一篑，加油吧!

考研英语如何复习

1、词汇天天记

考研英语词汇量较大，难度也较大，而且考研英语阅读基本上就是考同义词和词汇量，所以考研词汇一定要背好，在阅读中多看，才记得扎实。

考研英语大概有5500多个单词，其中有许多已经熟知的词汇，在记忆此类词汇时，可一带而过，主要攻克从未谋面过的生词。记忆单词时最好能够从词根下手，这样在阅读中遇到需要猜词义的题目，就会轻松许多。

2、题目每日做

不只是数学要做题，英语更是要做题。买一套真题，再买一套模拟。有必要还要买单项训练。先做一套真题，测试自己真是水平。看自己哪种体型是弱点，先从单项训练开始。总结考点，锻炼做题感觉。单项训练完成后，再做一套真题，看自己水平的提升。然后开始做模拟题，进行套题训练。模拟题都做完了，把剩下的真题做完。

考研英语中，其中占分值40%的阅读理解的重要性不可忽视。研英语阅读复习的关键就在于要学会分析、总结，精做真题，精读真题材料，把自己不熟悉的词汇，词组，句型都吸收了。做题时还要注意一下时间问题，毕竟我们在考试时时间有限。初期做阅读时，可以不限时间，但到随着掌握做题技巧。需要根据自己的做题速度限制时间，或者刻意记录一下做题时间。

3、基础巩固很重要

从历年的英语考试看，虽然说英语还是比较难的，但最主要考的还是基础。最常见的句型，最基础的时态和语法等等。所以我们在复习的时候要从基础做起。

做题不是为了看自己错多少，对多少，而是为了在做题过程中总结考点，总结做题方法。所以做好题，不是要求正确率，而是看你在做题过程中收获多少。做好10套题比随便做20套题收获要多很多，但是也辛苦很多。

其实考研英语不外乎词汇，语法和阅读,如果你能在全年的考研复习中坚持不懈，把考研英语中的词汇、阅读都搞定的话，相信你的考研成绩，至少英语这一科肯定没问题，加油吧!

1.考研英语作文如何复习

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7.考研英语如何复习

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英语复习如何回归课本 篇10

[更好地理解教材]

要认识课本复习的重要性，知道如何复习课本，就要了解阅读的本质、高考的内容和教材的编排。

阅读是读者以自己的知识与文化储备来解码作者编制的信息的过程。在读者头脑里，这种储备多以话题的形式存在。也就是说读者读到并掌握的话题越多，他的阅读理解能力就越强。更简单地说，如果对一篇高考英语阅读文章的话题非常熟悉，读者读懂这篇文章的速度就会很快，理解的准确率也会更高。

当今英语高考凸显出明确的能力取向，以考查阅读能力为主，即使考查知识也是考查语言知识在语境下的灵活运用。在高考英语卷中，直接考查阅读理解的题占40分。间接考查阅读理解的完形填空题、听力题和语法填空题各占30分、30分、15分。所以，某种程度上，英语阅读能力上去了，高考英语成绩也就上去了。因此高考英语试题的解题能力不仅依靠单词、短语和句型等的识记，更依靠同学们头脑里话题知识的储备。

现在的高中英语课本都以话题为单位划分内容。例如人民教育出版社的《新课程标准实验教科书·英语》第1册到第10册共50个单元，涉及50个不同的话题，覆盖到人们生活的方方面面。话题的不同直接影响到文本使用的单词、短语、句型和表达法的不同，谓语动词所使用的时态、语态和语气的不同。教材以话题为单位，采取螺旋上升的方式不断提高同学们的听、说、读、写的能力。

表面看来，高考英语试题从不考查英语课本中的原文，但是里面的话题都包含在现行的高中英语教材之中。以2016年英语新课标I卷为例，高考试题的话题与教材的对应关系如下表：

由此可见，试卷不在课本中，话题不在课本外。相同话题的阅读理解文章中具有同样的语言结构，相同话题的文章包含有同一这社会领域的文化知识。比较2016年新课标I卷高考英语阅读理解A篇与第四册第1单元的Warming-up部分的课文内容：

2016年新课标I卷高考英语阅读理解A篇文本：

You probably know who Marie Curie was， but you may not have heard of Rachel Carson. Of the outstanding ladies listed below， who do you think was the most important woman of the past two years？

Jane Addams（1860～1935）

Anyone who has ever been helped by a social worker has Jane Addams to thank. Addams helped the poor and worked for peace. She encouraged a sense of community（社区） by creating shelters and promoting education and services for people in need. In 1931， Addams became the first American woman to win the Nobel Peace Prize.

...

第4册第1单元的warming up部分：

Examine the following six women using the rules about what makes a great person. In pairs discuss what they have in common and what makes them great. Give your reasons.

Joan of Arc（1412～1431）， France

Joan of Arc was a girl from the countryside who dressed as a man and went to fight for the French. She helped drive the English out of France. She was caught and put to death by the English.

Elizabeth Fry（1780～1845）， Britain

Elizabeth Fry was a Quaker. She helped improve prison conditions and gave prisoners work and education. Her work helped the Quakers get the Nobel Peace Prize in 1947.

...

不难发现两篇文章不仅格式相同，内容相近，而且还有许多共同的语汇。所以复习与高考同话题的课文，可以增加词汇、短语和句型的复现率。复习一个单元不只巩固了对这个单元中的单词、短语和句型的记忆，而且有助于掌握这个单元的话题知识。所以，复习英语课本的目标就是要让高考英语试卷中每一道题的话题都在我们的掌握之中。

[复习策略]

既然我们确定了高三教材复习的目标（复习一个单元攻克一个话题，保证在高考中能够快速读懂文章、准确答题），那么具体而言，同学们需要做以下工作：

1. 复习课文中出现的单词、短语、句型和语法结构知识，此为基础中的基础。

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2. 找出课文中经典的长难句，进行分析、诵读和操练。这样，我们对单词会记得更牢，对语法知识会变得更熟悉，进而可以提高对阅读理解中长难句的理解能力。而且熟悉的句子连缀即可成篇，英语书面表达就“简单”起来。例如在选修6第3单元的课文A Healthy Life中，有下列句子值得认真分析和操练：

I think my long and active life must be due to the healthy life.

It is not easy to stop smoking， but millions have managed to quit and so can you.

He was so upset about himself that he felt like crying.

Your mother tells me that you started smoking some time ago and now you are finding it difficult to give up.

3. 熟读课文，背诵部分精彩段落。人民教育出版社的《新课程标准实验教科书·英语》是由中国和英国知名英语专家联合精心编写的。其中的文章多数都值得背诵，然而由于复习时间有限，同学们可以只选择其中的精彩段落背诵。背诵可以促进话题的理解，更是基本功的积累。

4. 归纳话题结构，总结同一话题复现率较高的单词、短语、句型和语法知识。这种有意识的学习活动耗时不到3分钟，却能使同学们的复习方向更加明确。例如就必修5第1单元的课文Great scientists不难发现有关“科学家”这一话题，science， scientific， scientist， analyse， draw a conclusion， expert， enquiry， handle， be linked to， make sense， universe等无疑是最常用的单词和短语。

5. 完成相应的课文复习练习，达到巩固单元知识的目的。

6. 阅读同话题的文章，做阅读笔记，记住文中出现的生词和短语，比较文章内容的异同。

总之，高考英语第一轮课文复习要重视话题，而话题的背后是文化。文化知识越丰富，跨文化交际能力越强，加上牢固的基础知识，英语的解题能力自然就越强。