浅谈教育教学工作中教师应如何做到爱岗敬业

浅谈教育教学工作中教师应如何做到爱岗敬业（精选6篇）

浅谈教育教学工作中教师应如何做到爱岗敬业 篇1

发布者:谢幼玲 发布日期:2010-10-16 教师不是只传授科学知识给学生,同时也要教导学生们怎样做人。以身作则、为人师表,用正确的思想观点、高尚的道德情操、良好的行为习惯影响学生。教师应在教育中时刻创设环境、竭尽师责;教学中不断选择方式、倾注师爱;校内外实践中巧妙沟通、提高师艺,从而体现教师师德在学生的成长中起着至关重要的作用。

关键词:教师 师德 爱岗敬业

师德是教师事业的灵魂,是其教书育人成败的核心。身为一名教师必须遵循“为人师表”四个字,这四个字是教师职业生涯中的指导思想。列宁曾经说过这样的一句话:“在任何学校里,最重要的是思想政治方向,这个方向有什么决定呢?完全只能由教学人员来决定。”可见教师的言传身教,对学生的学习成长以及发展方向都起着十分重要的作用。教师要承担既教书又育人的职责,以身作则、为人师表,用正确的思想观点、高尚的道德情操、良好的行为习惯影响学生,为学生营造良好的生活环境,使其健康快乐地成长。

教师的政治思想和道德品质集中体现在教师职业的责任心上,这是对本职工作的一种积极的态度,因此教师在教育教学工作中应时时牢记爱岗敬业、以德育人。

一、创设环境,竭尽师责

学校是学生的第二个家,这是他们在学习和生活过程中一个不争的事实。在学校中,学生们可以陶醉在优美的自然风景中,享受他们成长中特有的快乐。校园里独特的人文景观可以随时触动学生的感官,使其受到美的熏陶,在愉悦中受到教育,形成一种积极向上的心态。而学校除了具有这些优美的风景外还同时存在着一支理论素质高、业务水平好、奉献精神强的德育工作队伍——教师队伍。这支爱岗敬业、争做“德能双馨”的教师队伍,以良好的师德行为潜移默化地影响着学生。他们公平、公正地面对全体学生,以锲而不舍的精神,循循善诱、诲人不倦,着力雕塑学生,尊重学生的人格,引导学生自我发展。他们本着以人为本、以学生的发展为主的原则,不断更新观念改进教学方式,缩小师生之间的距离,加强沟通。在教学中,教师可能会常常碰到学习不主动、成绩偏低、喜欢打扮、追求外表等“一些课堂上行为不良”的学生,这时,教师不应该拿教师的威严来训导学生,而在教学中人为地去创设一种环境,通过一篇课文,或者一个故事,那怕只是一种情境,来暗示学生,要让学生怀疑“老师可能说的是我自己”,这时,教师教师育人的目的已成功一半。事后,教师找一个适当的机会,要通过谈话、谈心等方式,让他们判断真善美,提高审美意识和情趣。教师自身的素质,或者自身在日常生活中所带出来的一些细节,也时常影响着孩子们。因此,教师们也应该在学生面前创设多种多样情景,影响学生,让学生在不自觉中懂得做人的道理。教学活动中,这样的育人环境不是碰的,而是去主动创设的,能创设多少这样的环境,培育出多少优异的成果,这就要看教育工作者是否能做到真正意义上的爱岗敬业了。教师不能仅在课堂里谈教书育人,而是有孩子们的地方,有“育人”的环境,我们就应该以身作则,为人师表,为培养出适应当代社会发展需要的现代化建设的人才而努力工作。

二、选择方式,倾注师爱

“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情就会“亲其师,信其道”。教师要根据不同的目标和内容,面向丰富多彩的社会生活,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,选择学生关注易于接受乐于参与的方式,解决问题。如讲热爱劳动,可以组织以社会公益劳动为主要内容的志愿服务活动,让学生体验劳动的艰辛,从而提高自身思想认识,尊重劳动者、爱惜劳动成果,进而养成自觉劳动和勤俭节约的习惯。又如讲孝敬父母,可组织以父母的一天为内容演讲比赛,学生对父母一天生活的全过程进行全面了解,并通过演讲交流,直观真切地了解为人父母者所肩负的责任和生活的不易,从而学会孝敬父母,提高学习的自觉性。教师应有一颗热爱学生的心灵,在有“情”的前提下,才能赢得信赖,收到效果。教师还要学会做人,做学生喜爱的人,做学生的良师益友,这样学生才会领他的情,理解他的爱,教育才有真正的效果。

三、巧妙沟通,提高师艺

美国教育心理学家费罗姆曾说过:“师爱不是一个偶然幸运地体现并陶醉的一种纯粹的快感,而是一门艺术,一门需要知识和努力才能学会的艺术。”因此,教师要拥有创新进取的意识和精神,运用各种教学手段传授知识,运用丰富的情感感染学生,不断提高自身素质的同时加强学生的德育教育,通过双向活动,在搞好校内教育的同时,重视非常重要的一种校外教育方式 ——家庭教育。教育学生良好的品德,除了学校正确的教育教学活动,也需要良好的家庭教育,所以学校要与家庭紧密配合,与家长加强沟通,关注学生存在的问题,给予及时疏导。有些学生正处在心理智力发展阶段,可塑性很强,要充分考虑学生生理发育特点,用发展的眼光看待学生,不能对学生提出过分要求,只有学校、家庭、社会三者联动,形成合力,学校德育工作才能获得成功,取得最大实效。另外学校要结合学生的综合素质评价工作,深入探讨学生思想道德行为评价改革,抓好学生自评、互评和家长评价,提高学生自我管理能力,做到晓之以理、动之以情、导之有序,有的放矢地进行卓有成效的教育。也就是说一位爱岗敬业的教师不仅要精通自己所授学课的专业基础知识,还应有认真学习和掌握心理学、教育学的有关知识,并在教育实践中不断总结运用,不断了解教育规律,熟悉学生心理特征、个性意识,讲究教育艺术,就能取得良好的教育效果。

教学管理应如何做到有效 篇2

错位管理显效果

错位表示事物在体位关系上求异性的变动趋势，是一种积极主动地寻求事物发展定位、方向和关系上变化的积极方式。错位管理指的是行为主体有意选择与众不同的方式，以谋求更符合自身条件和事物发展规律的管理方法。

1时间错位，旨在反思

通常，人们将闹铃设置在清晨，我们要求师生闹铃设置在晚上。闹铃响后，师生进行自我反思(refleetionyourself)，教师反思一天的教学，筹划第二天上午的工作、生活安排。学生进行回顾一天的生活和学习，总结当天的得失，预习明天的学习任务等。让学生每天都能对自己的学习安排进行设计和规划。同时也培养了学生良好的习惯，让他们在日事日毕、日清日高中快乐地成长。

2关系错位，贵在互尊

传统的思想是下级应绝对服从上级，学生必须服从教师，教师必须服从校长，孩子必须服从家长等等。这些“三纲五常”的做法触动我校一班领导人，促使他们重新思考：我们的教育是心与心的教育，是人对人的教育，如何体现出学生的主体与教师的主导作用?教师如何做好学生学习的促进者，做好学生人生的引路人?必须转变管理观念，实施关系错位，从领导、教师开始，向学生问好。

(1)领导向学生敬礼

每天清晨，最先到校的是值周领导，领导在校门口迎接师生的到来，向广大师生问好。同学们会不约而同地向老师问道：“老师好!”在潜移默化中学生学会尊重老师、家长和他人。只要在课外，同学们遇到老师，无论是熟悉的，还是陌生的，同学们都会问道：“老师好!”一次，市分管教育的市长到我校视察工作，恰好赶上课间，几位同学立即上前问道：“老师好!”弄得市长不知如何回答。上级领导多次对我校学生的文明礼仪予以高度评价。

(2)领导给教师过节

管理既要管，又要理，寓理于管，边管边理，管理要管心，管心要真心。教师节是我们自己的节日，去年教师节，我校领导在教师进校时为每位教师献上一束鲜花。这份特殊的礼物，让教师意外惊喜。晚上，我们举行一场“宴会”，邀请的不仅是教师，而且还有教师的家属，以瓜子、水果盛情“款待”他们，给每位教师家属戴上一朵大红花。年末岁首给他们送去新年的祝福，让他们深深体会到一位成功教师的背后还有一位成功教师的家属。实现领导与教师间的“双沟”。

(3)学生向老师汇报作业

针对学生感恩教育的缺失，我们为全体学生布置一道特殊的作业，主题是快乐寒假，感恩亲情。要求学生在寒假期间给老师打电话，学会电话礼仪；春节给长辈、老师拜年，给同学发祝福语；阅读一篇孝敬父母的文章，写一篇以感恩为主题的读后感。电话内容是：某某老师您好!我是某某班的学生某某，首先我给您拜年，祝您……我向您汇报一下作业情况：我已经完成了……开学初检查作业，再也不是以前的情形了。学生通过此次作业学会尊重老师、家长和长辈，更尊重老师的成果。以往我们反复督促假期作业，仍有学生不完成的，现在学生已经改掉了以前的坏毛病。

3方式错位，意在和谐

老师到学生家中走访叫家访。随着科技的发展，以电子(电话、电子邮件)方式联系，或请家长来校座谈等形式也叫家访。家长很希望老师到学生家中家访，却害怕老师电话通知其到校。只要老师一通知，家长觉得没好事，准是“告状”了。上学年，我们要求老师对家庭经济困难学生、单亲家庭学生、学困学生、进城务工农民子女、有辍学倾向的学生、心理和情绪不稳定的学生采取特殊方式，不要叫这些学生的家长到学校来，而是老师亲自到其家进行交流，给学生和家长留足“面子”。这种家访方式深受家长和学生的喜欢。对一些学习习惯、生活习惯、学习成绩有进步的同学以电话形式向家长汇报，或邀请家长到校、到班进行交流，让学生和家长都感到荣幸，教师要做到常向家长报喜不报忧。

精细管理赢效率

“有效教学”(effective teaching)是学校工作的主体，其出发点在效率上，要做到“低耗高效”，必须在细节上做实、做细。也就是针对关键学科、关键环节、关键时段在有限时间内追求效益的最大化。我们要求教师在面向全体，尊重主体的基础上，努力克服“短板效应”，力争教学成绩整体提高。突出抓好以下方面

1抓好早读

提升早读课的有效性。早读课分两小节，每节20分钟，中间由学生自动切换学科。辅导教师不一定要坐班，但必须把要读的内容和要求前一天晚上或当天早晨写在黑板上，让学生做到读有方向，目标明确。教务处在安排课表时，注意有早读课的，第一、二两节课不排相应的课程，以免学生产生思维疲劳，真正落实课堂教学的有效性。科任教师对学生所读的内容要进行及时检查(一般采取抽查)。这种有布置、有落实、有检查的做法，既可减轻教师负担，又能激发学生学习的内驱力，也改变了学生偷懒和漫无目标的不良学习习惯，增强了早读的有效性。

2教好小学科

小学科容易被师生忽视，抓好小学科，一方面有利于学生全面提高成绩，另一方面，有利于学生树立自信心，以便实现情感迁移，扩大“战果”，学好其他学科。如果小学科不认真教学，就会出现课堂教学松懈，课堂纪律混乱，学生作业马虎。久而久之，学生就会养成做事马虎、敷衍应付等不良行为习惯。这其实是对学生全面发展权利的一种剥夺。从某种程度上说，教不好小学科，就是对教学行为的破坏。所以，我们的做法是，把小学科和其他学科一样纳入教学管理，特别是学困生，要从小学科抓起。

3做好“补丁”

大家都知道“木桶理论”中的“短板效应”，即用一堆长短不一的木板做一个木桶，木桶的容积取决于最短的那一块。同样，对一个学校的整体来说，不可避免的存在着某个学科的薄弱环节，从每个学生来说，也会存在弱科。要使教学获得全面丰收，学校必须抓好细节，精心策划，做好“补丁”，正确对待和使用好“短板”，从而达到“水涨船高”。我们首先对各学科和学生整体成绩进行综合评定和分析，找出其中的薄弱环节及其原因，做到早发现、早准备，并且有针对性地采取措施，确定目标，制订计划，加强对薄弱学科教师的业务培训，还采取骨干师帮带和集体教研等措施提高教师的教学水平。对于存在“瘸腿科目”的学生，我们采取了学法指导、导师制和学生成长伙伴制等措施帮助他们迎头赶上。经过一年的努力，原来基础比较薄弱学科的成绩都有很大提升，优生人数也很快增长。

纠错学习显效益

教学是不是有效，不是指教师有没有完成任务，而是指学生对学习内容掌握的程度。检验教学是否有效的标准就是学生是否取得了预期应有的进步和发展。

孩子的天资有差异，但没有差生。差异是一种财富，只有差异，才是生态，才有和谐。不同的学生在分析、演绎、推理、归纳、综合解题的过程中经常会出现相关的错误。如何将学生的差错转化为教学中的有利因素，达到化错为利的目的呢?我们要求每个学生必须持有一本《纠错集》。把平时在课堂上，在作业、讲义、试卷中遇到的难题、易错题收录在《纠错集》中，并用红笔予以订正和解答。在《纠错集》上分析自己做错题目的原因，并订正好自己做错的题目。学生经常翻开自己的《纠错集》，查明自己错题的原因，温习自己所订正的题目，不断反思，查漏补缺，不断自我完善。

通过《纠错集》中的记载，教师随时可以了解学生掌握知识的情况，对于学生每日、每阶段、每学期的知识缺陷一目了然，便于教师有的放矢地进行辅导。实质上这是一种反思型的教学活动，它迫使学生对自己的思维过程进行认真地回顾、检查，使他们自觉对待学习，检查和调节自己的行为，成为学习的主人。

从表面上看，错位管理与有效教学、有效学习三者之间毫无关系，但是事实证明，我们的思路是正确的，教学质量是学校的生命线，错位管理是学校和谐发展的基础和动力之源，精细化管理是超越竞争者、超越自我的需要，是学校适应激烈竞争社会的必然选择，对学生实行纠错管理是学生提高成绩的有效途径。随着我们理念的不断创新，进一步加强有效管理、有效教学、有效学习，真正体现以人为本的理念，赢得学生的欢迎，铸造出学校的管理品牌。

教师怎样才能做到爱岗敬业 篇3

教师职业是太阳底下最光辉的事业，它不仅担负着教学，又担负着育人的责任。教师的言传身教,对学生的学习成长以及发展方向都起着十分重要的作用。作为教师既要热爱热爱自己的事业、又要热爱自己的岗位。那么怎样才能做到爱岗敬业呢？

要做到教师的爱岗，就是热爱教育事业，具体体现在热爱工作和热爱学生上。热爱工作，意味着尊重和珍惜自己的选择，表现着对教育界事业全身心投入和不悔追求的信念、态度和决心；一个热爱教育事业的人，会感到教学对他人生的意义与生命的价值，他会在教育教学活动中感受到生命的律动和活力，体验到人生的快乐与幸福，捕捉到生活的精彩。

教师的敬业它体现在教师备课、上课、批改作业、辅导学生这些平凡、琐碎的教学工作的基本环节中，这些平淡乃至枯燥的工作构成了教师教学生活的主要内容，也成为评量一个教师是否爱岗敬业的重要参考依据。我们看一个教师是否敬业不是听他的豪言壮语和煽情表白，而是要看他对具体教育教学工作的态度。教师生活是平凡的，没有感天动地，没有轰轰烈烈，只有这些平凡、琐碎的教学工作环节的日复一日的轮回。也正是在这些平凡、琐碎的工作中才真正体现了教师的责任意识和敬业精神，正所谓“细微之处见精神”。

教师的爱岗敬业也体现在是否敷衍塞责的工作态度上。有的老师在谈及对教师工作的理解和体会时由衷地感喟：“教育就是一个良心活。”诚然，教师工作重要的职业特征之一就是教师职业的自由性，教育在赋予教师以责任、义务的同时，也给予了教师教育活动中相当大的自由空间。在很多的情境中，忠于职守、尽职尽责还是敷衍塞责、应付差事完全取决于教师本人的态度和意向。没有师德规范的自由很有可能演变成教师自由权利的滥用。教师的工作之所以被冠以崇高的字样，教师的角色之所以被称之为“平凡中的伟大”，就在于教师不仅要直面平凡，甘于寂寞，还要一如既往地在平凡的教学岗位上时时刻刻警醒的引领作用和提升功能。对工作高度负责，认真备课、认真辅导学生是教师爱岗敬业的具体体现，而忠于职守，不敷衍塞责则是教师爱岗敬业应有的态度，爱岗敬业是一个人民教师必须具备的职业精神的底线。

另外，作为一个爱岗敬业的教师应该主动地发展自己。一是要善于学习，不断地丰富自己。要向前人学习、向同时代的人学习，特别要向同事学习；要学习他人的理论；要不断积累，及时梳理，将各种知识内化为自己的思想观点。

浅谈作为教师如何爱岗敬业 篇4

宁夏西吉县回民小学王志雄

《中小学教师职业道德修养》指出：爱岗敬业精神是师德的核心内容。爱岗敬业作为教师职业道德的基本规范，是做好教育工作和履行其他教师道德规范的思想前提，教师只有具备了爱岗敬业精神，才能热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、为祖国培养高素质的人才。十八大明确提出要努力办好人民满意的教育，坚持教育优先发展的战略思想。作为一名小学教师，我们深深地体会到，教师这个职业的重要性。要成为人民满意的教师，只有爱岗敬业、不断进取，才能胜任教师这份光荣的工作。那么作为一名教师如何才能做到爱岗敬业，笔者认为应该从以下几个方面做起：

一、热爱教育，热爱自己的学校

教师要做到爱岗敬业，首先就应该热爱教育、热爱学校，树立坚定的教育事业心。只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。教师的劳动是平凡的，教师的生活是清苦、清贫的。但教师在知识结构的近善方面有自求自得的充实感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之际，通古今之变，成一家之言”的独立感，在人际沟通方面有师生相处融洽谐和的亲切感。我们的工作，使无知的玩童变成了优秀学生，使迷惘的青少年成为祖国的栋梁，我们感到欣慰。人的一生是应该有个明确的目的，为理想而奋斗，虽苦但乐在其中。热爱教育事业，关心学校关注事业的发展，这是每个教师都应具备的。在实际工作中，珍视为人师表这份荣耀，严格要求自己，才能赢得学生的爱戴，家长的信赖和领导的认可。

二、热爱学生，建立良好师生关系

热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。因此，我们说，师爱是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱。教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的交流是学生成长的催化剂，它可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。热爱学生，就要尊重学生、信任学生。尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生。任何简单、粗暴、片面的做法，都可能给学生带来消极的影响。因此不允许教师粗暴批评、压制、体罚、训斥、辱骂、讽刺学生。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。当学生遇到困难时，就要用热情的话语鼓励他；当学生受窘时，不妨说句解围的话；当学生自卑时，别忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当学生痛苦时，应尽量设身处地地说些安慰话；当学生犯错误时，换个角度想一想，假如自己是犯错学生时需要听哪些话。对学生要有友善的态度，与学生交谈常要换位思考，使学生从心

底里体会到，老师的所作是为了学生好，是为了学生的发展。只有坚持这样做，才能建立良好的师生关系，才能树起良好的师德形象。对于教师而言，只有发自内心的教育真情和教育激情，才能生发出真真正正的欣赏，有了爱，才有真正的赏识教育。所以，我认为爱学生是一位教师倾情于学生，倾情于教育必要条件。只要拥有一颗爱学生的心，无论面对的是多么繁重的工作，我们都会无怨无悔地付出。但是不是有了爱一切问题都迎刃而解了呢？当然不是，有爱，还要有爱的智慧。

三、加强学习，提升自己的专业素质

一要提高业务水平，恪守教师本职。教学是学校的中心工作，课堂是教师的主阵地。教师应认真执行国家制定的课程标准，认真备好每节课，上好每节课，保证每节课的有效教学。另外，教师还要更新教育观念，不断创新，改善教学方法，实现教学的最优化。二要掌握必要的教育学、心理学知识。病人站在医生面前，医生通过“望闻切问”、或是通过医疗器械，准确把握病人的身体情况，采取救治手段。老师该怎样才能把握学生的思想动态，施以教育呢？教育学、心理学知识应该是我们专业的保障。现实中我们可能由于缺乏这方面的知识，不能及时的发现学生存在的问题。也可能由于缺乏这方面的知识，不能把握学生的成长规律，致使主观上的良好愿望在客观上却伤害了学生的心理健康。有了教育学、心理学知识，我们就有了剖析学生的能力，找到解决问题的法宝。三要读书，加强学习。苏霍姆林斯基说：教师若不读书，若没有在书海中的精神生活，那么提高他的教育技能都失去意义了。教师的职责是教书育人，不读书直接影响到下一代。为师者如果不能丛书海中汲取一桶水，怎么能让学生获取一杯水

呢？教师是知识的重要传播者，连接着文明进步的历史、现在和未来的，应该不断的以新知识充实自己，成为爱学习的典范。教师如果不读书，便会缺乏开展教育工作的资本，失去教书育人的资格。教育家魏书生说：“世界也需很小很小，心的领域却很大很大。老师是在广阔的心灵世界耕耘、播种的职业，这一职业是神圣的。”看到这样的一段话，作为教师，我们怎能懈怠？唯有不断努力，力求完美。

四、身正为范，塑造教师人格魅力

浅谈教育教学工作中教师应如何做到爱岗敬业 篇5

一、培养班级干部

班级管理工作的开展离不开班干部的配合，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着最直接而全面管理的作用，他们是班主任的左右手，可以减轻班主任的工作任务。

在每学期开学，组织学生选举班干部，班干部的产生途径有许多，我曾尝试过各种班干部产生的办法，如演讲竞选法、班主任指定法、民主推举法、班长轮流制、值日班长等，但到目前为止，我认为适合我们本地农村小学班集体的班干部产生的途径还是民主推举法，因为学生对和他们朝夕相处多年的同学很是了解，他们推举出来的班干部肯定是他们最信赖的、最有本事的，同时，通过其它方式产生的班干部，在经过一段时间后，有可能流于形式，而对班级管理起不到一定的作用。因此，近两年来，我一直采用民主推举法来产生班干部。

班委会成立后，我要培养班干部，以便他们更好的帮我管理班级。首先，我要大力表扬班干部的优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信;其次，我会鼓励班干部大胆工作，对班内存在的问题能够放心大胆地指出并给于纠正，同时我还要严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用;然后，我要培养班干部团结协作的精神，既要各负其责，又要团结一致，让他们带动整个班集体的发展，形成班集体的组织性、纪律性和进取心;最后，我会制定一个班干部职责，让班干部按照职责去管理班集体，做到班干部管理有章可循。

虽然在每学期的开校初我都忙于指导班干部，但在培养好班干部后，我会在班级管理的工作中变得很轻松，因为，我拥有几个得力的小助手。

二、关注每位学生。

小学阶段，教师往往是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，教师对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。只有平等地爱每位学生，才能得到学生的尊重和爱，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。

三、进行常规训练

一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢?如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢?我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。小朋友们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习，我就根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小数学家、小文学家、小画家、等名人的故事给他们听，用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，小朋友一听入了迷，我再引导他们想一想，说一说，听了故事，你心里是怎样想的?把你们的想法说给大家听听，看谁想得好，说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，在班级管理中，我会扎实有效地对学生进行常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、以及路队常规等许多方面。务必使每个学生具有集体主义的思想，具有自我约束的能力，保证整个班级“活泼有序，严谨务实”的良好班风班貌。

在孩子们有了美好的学习愿望以后，我就根据他们争强好胜的心理，开展学习竞赛，同学们的上进心是特别强烈的。这一下，同学们可来劲了，一个个手握铅笔，聚精会神，一笔一画地认真书写。一张张工整的作业展示在我的眼前。

当然，这种引导既是积极的也是具体细致的。教师的功夫贵在循循善诱，并以此来激发学生的上进心。只要我们服务周到，引导得当，他们就会沿着老师指引的方向去获取新知，增长才干，不断进步!

浅谈教育教学工作中教师应如何做到爱岗敬业 篇6

【正文】

陶行知在《教育研究法》一卷中曾指出：治学以兴趣为主。兴趣愈多，则从事弥力；从事弥力，则成效愈著。”这说明学习兴趣是激发创造性思维，开发智力的催化剂，教学中教师要善于激发和培养学生对阅读的兴趣，使教学真正成为学生的自觉行动，要达到这一目的，我认为教师要做到四心相通。

一、了解编者的心

我们使用的教学书，蕴含着丰富多彩的文化内容，有的反映重大的历史事件，如《圆明园的毁灭》；有歌颂革命的英雄人物，如《我的战友邱少云》；有的描写著名的自然景观，如《桂林山水》；有的赞扬高尚的人生观念，如《雷锋日记二则》；有的介绍生动有趣的自然现象，如《翠鸟》；有的讲保护生态环境的重要性，如《只有一个地球》……，每篇文章文质兼美，编排有序，无论是从思想教育方面，还是从知识和能力的培养上都有总的设想，处处渗透了编者育人的心血，一本书是个整体，相对来讲每个单元也是个整体，了解编者的意图，就是研究这单元中几篇文章在思想教育、知识、能力的培养上，它们的共性是什么？这些共性的地方与培养学生的情操、训练学生的能力有什么关系。

二、理解作者的心

教师钻研教材的过程，就是向作者学习的过程，学习作者的世界观，学习作者对社会、对自然深刻的观察和认识能力，学习作者以语言文字做工具表达思想感情的方法。如《蟋蟀的住宅》，这篇文章赞扬了蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神，本单元的训练重点是《抓住了事物的特点写》，根据训练重点和高年级阅读要求，教师可引导学生跳出文章的内容，变换“读者”的角色，站在作者的角度，重新审视这篇文章，学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法，练习观察描写一种小动物，进而进行知识迁移，从而实现思想内容到语言文字，兼容完成写的任务。所以我们教课时，要与作者心心相通。心相通了，在教学中才能动真心、讲真情。

三、体现教者的心

教师在沟通编者、作者与学生这三颗心中，起到桥粱作用，那么教师在教学中到底扮演一个什么样的角色。

1.谈教师的角色定位

联合国教科文组织编写的《学会生存》一书中，对教师的角色作了精辟的论述：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”这就告诫我们，备课、上课时，教师应始终想到要为学生服务，不能光捧一本书，把知识“搬”给学生，而是要引导学生自主学习、自我整合。

2.找准教材的切入点

教材处理是在宏观教学思想的指导下进行的微观操作，牵涉到方方面面，如教材内容取舍、教学方法选择、教学过程的安排等等，教师应充分发挥自己的创造才能，善于挖掘隐含其中的语言训练因素，贯彻“因文而异，别具一格”原则，灵活地处理教材，构建生动活泼的教学模式，成功的教材处理，往往要找准一个恰当的切入口，所谓切入口，一般是关键词、句、段或某些细节，能牵一发而动全身的“东西”。如教《曼谷的小象》一课，教学时可抓住关键词语“乖巧”，安排教学思路，组织全文教学。

（1）初读感知，课文写小象拉车、洗车两件事，找出“乖巧”之举；

（2）细读理解，抓住小象拉车“走、掀、撬、拉”及洗车“走进、走回、伸、冲、喷”等动词，评析“乖巧”之质。

（3）再读比较，假如删去写阿玲的词句行不行？为什么？让学生体会到本文写小象是为了写阿玲，赞扬小象的乖巧，实质是赞扬泰国人民的友善热情。

3.陶冶学生的情操

语文教学中怎样陶冶学生的情操，培养学生的人文精神呢？教师要准确把握教学目标，努力营造情感氛围，教师要充分挖掘教材中的情感因素，引导学生品读课文，进行情的熏陶，理的启迪。《庖丁解牛》中说，杀牛的最高境界是只见“骨架”，不见“血肉”，心理学研究表明，熟读成诵能使人的大脑皮层产生多次的条件反射， 这能使语言的要求、词语、句式、情味、气势等在人的脑海里留下深刻的印记，进而产生强烈的语感，语文教学实践告诉我们，陶冶学生情操，必须靠教师发掘教材的深度，引导学生熟读课文去予以陶冶。通过品读《桂林山水》，使学生感受到秀丽的自然风光的熏陶；通过赏读《海上日出》，使学生感受到美的情感的陶冶；通过精读《黄河是怎样变化的》使学生强化人类的环保意识，所以书中的“情”是读出来的、诵出来的、品出来的、赏出来的，因此，学生的人文精神也是在语文教学中陶冶出来的。

四、锤炼学生的心

在教学中，不是让学生被动地等待着教师的“锤”和“炼”，而是让学生在理解语言文字的基础上，与编者、作者、老师的心融在一起，让学生把教师传播的知识转化为能力。在课上让学生与作者的思想感情共鸣，领学生人境，引学生动情，点学生深思，这样学生学习情趣高涨，兴趣盎然，思维活跃，最佳气氛必然产生最佳效果。

1.让学生创设疑问

古语云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。伟大的科学家爱因斯坦曾说：提出一个问题要此解决一个问题更为重要。这就说明在探究教材中，教师要让学生敢于怀疑，敢于质疑，敢于批评。教师在课堂上要多给学生创造质疑问题、发表不同见解的机会和条件。鼓励学生敢于发表与别人不同的意见、与教师不同的意见、与教科书等不同的意见，消除学生的心理障碍，使学生敢问，教给学生问的方法，让学生会问，热情鼓励学生，使学生爱問，因为陶行知曾说过：“发现问题，研究问题，解决问题是最好的教育。”学生有了质疑问难的习惯方法，也就具备了发挥主体作用的先机，这对于调动学生的积极性养成学生的探索精神，发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识、创新能力和创新精神，一定会起到积极作用，真正使语文教学成为奠定学生“终身学习”和“终身发展”的基础。

2.让学生读中领悟

小学语文教学大纲明确规定：通过语文的阅读，要使学生“能理解主要内容”、“注意积累语言文字”、“能把自己的见闻、感受想象写出来”。古诗有云：千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始拾金。这是一个真理，如果没有刻苦学习的过程，没有对语言文字深刻的理解，丰富的积累，就谈不上语文的实际应用。例如教《你们想错了》一文，要把句号、感叹号内涵的理解运用到实际的朗读中，这对表达文中的思想感情是不可忽视的。方志敏淡淡地说：“哼！不要做出这样难看的样子来吧！”要读出方志敏蔑视敌人的语调，“我确实一个铜板也没有！”要读得果断有力。又如教《鸟的天堂》一文，在教学中安排“字词句”、“听话说话”、“阅读”、“写作”四个方面的练习就是把知识的运用进行重点训练，在反复阅读课文的基础上，让学生把“继续”和“陆续”两个词分别进行口头造句和书面造句，辨清这两个词在时间上的间歇性和连续性的不同，同时还设计“动态”和“静态”的片断写作，让学生提前先观察后动笔，以“自察自悟、自感自写、及时应用”為主线，使知识转化成技能。

3.让学生自我评价

教师“创造评价机会，鼓励学生发现自我评价”是课程实验的一个主导性观念，这个观念要落实到阅读教学中去，依据教学目标在教育教学过程中，组织有效的自我评价，对于提高学生的自我认识和自我评价功能，促进其发展有着积极的影晌和作用，首先在自我评价过程中，促进学生的角色内化，注重方法的渗透，在评价实践中，让学生尽早尽全地了解学习目标和达到目标要求的措施，加深知识的认识和理解，把“应知、应会、应懂、应用什么”及“学生”知道、懂得和应用的程度与结果，综合起来考虑，从内心产生对学习的愉快和情感的体验；其实，倡导自已和自己比进步就是成功，激励学生的内在动因，从课内到课外，增设“我能行”、“我发现”让学生通过自我教育，不断完善自我；最后在自我评价过程中，形成自我反馈的环节，逐步培养学生对自己形成客观的认识，提高自我反省能力，因此产生进步的动力。

总之，我们在阅读教学中应该依据小学生的特点，从情趣出发，不断变换教学方法，努力做到四心相通，把课堂还给学生让学生在乐学中获取真知。

【参考文献】

《教育研究法》叶圣陶

《学会生存》联合国教科文组织