大学本科生求职信（共11篇）
尊敬的领导：
您好！
我是**大学资源与环境学院材料科学与工程专业一名普通本科学生，明年7月我将顺利毕业并获取材料科学与工程学士学位。获知贵单位正在招聘人才，我自信我在大学四年的学习和参加的社会实践会有助于我来应聘贵单位的职位。
大学四年来，在老师的严格教导及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了材料科学与工程专业有关知识，养成了为学严谨，实事求是的作风，在课余我还阅读了很多相关书籍来充实自己的专业知识；具备良好的英语交流和演讲能力；修读了电子商务第二专业，并用大部分课余时间研读了计算机编程、网页设计及计算机网络的知识，参加了许多相关活动的组织筹划，具备了较强的实践和应用能力。
此外，我积极地组织和参与各种社会实践活动，抓住每一个机会，锻炼自己。大学四年，我先后担任了班级团支书、院学生会纪检部长、院学生会常委、党员培训班班长等职务。在职期间，受到了老师和同学们一致好评，多次被评为校优秀学生干部、优秀团干部、社会实际活动先进个人。这些经历培养了我良好的交际能力，使我懂得了与人合作、和睦相处，也使我处事更务实有责任感、更富有团队精神。这一切都是我不懈努力的结果，也是我所具有的积极进取精神的体现。相信这将是我今后的工作的重要经验和宝贵财富。
我渴望成为贵单位的一员，同时我也一直坚持着这样的人生信条——热爱自己的选择，对工作负责就是对自己的尊重！
尊敬的领导，无论您是否选择我，都希望您能够接受我诚恳的谢意！
祝愿贵单位事业蒸蒸日上！
此致
敬礼
一、调查结果分析
1. 求职意向。
求职意向就是根据个人的爱好和能力, 明确自己所要从事的职业, 从而有针对性地去寻找合适的工作。明确求职意向, 是大学生找工作的第一步。笔者对求职意向的问卷共设置了五个题目, 包括:毕业去向、工作单位性质的选择、喜欢从事的工作岗位、工作地点和对第一份工作的月薪期望。在选择毕业去向时, 有45.8%的学生选择签约就业, 36.3%的学生选择升学, 11.8%的学生选择考公务员, 2.4%的学生选择个人创业, 3.8%的学生就业意向不明确。在工作单位的选择中, 27.6%选择“事业单位”, 18.1%选择“国有企业”, 14.8%选择“高校及科研院所”, 14.3%选择“民营企业”, 很少的学生选择去“基础教育机构”、“党政机关”、“外资合资企业”及其他单位。在喜欢从事的工作岗位的选择中, 35.4%选择各类专业技术岗位, 28.8%选择一般管理, 26.6%选择负责人、高级管理工作, 9.6%选择其他。在工作地点的选择中 (多选) , 77.3%选择回生源市、县地区, 56.8%选择沿海与发达地区, 42.8%选择内地省会城市, 14.8%选择中小城市, 仅8.3%选择西部、边远山区及农村地区。对第一份工作的月薪期望, 7.5%选择1500~2500元, 65.1%选择2501~3500元, 25%选择3501~4500元, 2.4%选择4501元以上。
从以上五组数据可看出, 大部分学生求职意向明确, 能够保持理性, 合理定位, 而部分学生的求职存在“心理藩篱”:有的学生喜欢体面的工作, 非事业单位、国有企业不去;有的要求高起点, 不愿意从基层做起;有的非常看重工作环境, 不愿去偏远地区和经济欠发达地区;有的追求高收入, 工资低于四五千不干。找工作追求体面稳定、高起点、高收入和好环境的心理可以理解, 但部分学生将这些追求绝对化, 并将其作为求职的“唯一”标准, 置于“至高无上”的地位, 任何具有风险的职业都排除在选择范围之外, 非常不利于就业。
2. 择业态度。
调查发现, 学生对所学专业的就业前景, 62%的同学认为“一般”, 19%的同学认为“不好”, 16%的同学认为“很好”, 2%的同学表示“不清楚”。对于是否愿意从事专业不对口的工作, 69%的同学“愿意”, 8%的同学“不愿意”, 23%的同学选择“先在本专业干, 再考虑转行”。目前我国实行的是专业性的大学教育, 其本质是素质教育, 调查表明部分毕业生片面理解专业的含义, 将专业教育等同于职业教育甚至工种教育, 找工作时过分看重专业对口。一方面导致对很多的工作岗位漠不关心, 甚至失之交臂, 另一方面有的专业被社会公认为“难就业专业”, 学生在未就业时就倍感压力, 甚至产生极度的焦虑心理。
对目前就业形势的态度, 10%的学生认为“非常乐观”, 67%的学生认为“还好, 可以通过努力面对”, 22%的学生认为“非常担忧”。表明部分大学生对就业前景悲观消极, 缺乏应有的自信, 究其原因是由于许多高校毕业生在初次踏入就业市场时表现出思想和心理上的准备不充分, 在即将面对社会, 面对竞争时表现出不同程度的恐惧、茫然, 甚至产生了心理障碍, 从而影响就业。针对这种现象, 学校应给予适当的就业指导, 一方面进行就业心理辅导, 使学生充分重视而不过分焦虑, 另一方面应加强学生求职技能的培训, 从而提高就业竞争力。
3. 就业影响因素。
就“找工作时考虑的主要因素有哪些” (多选) , 共设置了10个选项供学生选择。从调查结果可看出, 影响学生就业的主要因素是“经济收入”和“发展机会”, 部分学生选择“工作条件和环境”、“工作稳定”和“单位所在城市”, 而对于“声望、社会地位”、“专业对口”和“父母意见”考虑很少。由此可知, 经济收入和个人在事业中的发展机会是学生在求职中最看重的。
就“就业困难的最主要原因有哪些” (多选) , 共设置了8个选项, 分析后可看出, 就业困难的最主要原因大部分学生选择“对社会缺乏了解”和“信息量少”, 部分学生选择“对企业岗位专业知识缺乏了解”, “能力不足”, “优势难以发挥”, “求职方法技巧欠缺”和“对企业招聘流程和基本要求缺乏了解”, 较少学生选择“学校就业指导不足”。由此可知, 学生就业困难更多的原因来自自身准备不充分。因此, 学校应加强毕业生就业指导, 提高他们应对就业困难的能力。
二、结论
对黑龙江省某普通本科院校大学毕业生求职意向、择业态度和影响因素的问卷调查分析后表明, 大部分毕业生可结合自身的爱好和能力, 明确自己的求职意向, 积极准备, 并投身在就业浪潮中, 也有部分毕业生对自身认识片面, 不能合理定位, 从而产生严重的心理藩篱。另外, 还有极少数毕业生思想懈怠, 行动懒散, 面对就业压力而自暴自弃, 非常不利于就业。综合来看, 大学生的各种就业状态, 绝非一朝一夕所形成, 是四年大学生活学习的折射。因此, 要增强大学生的就业能力, 必须从平时教育中的点点滴滴做起, 同时开展针对性的就业指导也非常重要。
三、大学生就业的建议和对策
1. 强化专业认同, 奠定就业基础能力。
稳固专业思想, 增强专业认同, 是大学生教育的重要环节, 也是大学生就业的首要基础[1]。强化专业认同并不是强调大学生毕业后要从事专业对口的工作, 而是通过这种培养和强化促使大学生形成积极向上的生活学习态度, 这种积极的态度会折射在大学生自身发展的方方面面, 比如提高大学生的学习兴趣, 变被动学习为主动学习, 提高大学生参与各种体育、文艺、实践等活动的热情, 是影响大学生专业学习和成长的重要因素, 对大学生就业有着非常积极的促进作用。
2. 提高综合素质, 加强就业竞争力。
就业的本质就是社会对求职者综合素质的需要和认可, 所以要想在就业中立于“不败之地”, 就必须提高自身的综合素质。学校在引导大学生学好专业知识的同时, 应积极开展第二课堂活动, 为学生提供更多的锻炼实践能力的平台, 如青年志愿者活动、暑期社会实践、慈善公益项目等社会实践活动。另外, 还可以组织学生进行专业技能训练, 如师范生的讲课实战、三笔字训练等。同时, 学校还应为在校生提供更多的实习机会, 让学生尽早接触和体验工作, 在实际中体会不足, 从而有针对性地进行提高。
3. 树立正确的择业就业观, 合理调整就业定位。
大学生在就业过程中, 存在种种就业观念问题, 比如自我角色转换不够及时, 自我认识和自我了解不够准确, 过分看重职业稳定, 专业对口观和盲目择业观等, 都会影响大学生的顺利就业。转变择业观的意义在于帮助毕业生在遇到困难、挫折和冲突时, 能客观地分析自我和现实, 把远大理想和社会发展的需要结合起来, 有效解决思想矛盾, 从而使自己保持积极、稳定、健康的心态, 总结经验, 克服困难, 达到顺利择业的目的[2]。高校要在学生的日常管理中开展深入细致的教育工作, 帮助大学生从根本上改变就业观念。
4. 强化就业指导, 提高求职技巧。
针对毕业生对就业信息掌握不足和求职技巧缺乏的问题, 一方面, 高校要加强就业信息的搜集, 安排专人将相关就业信息即时通过QQ群、飞信群等进行发布, 多渠道地为毕业生搭建就业平台, 积极联系并密切接触用人单位, 充分挖掘校友资源和专业教师在科研等方面积累的社会资源, 全面了解和掌握就业市场的最新动向和用人单位的具体需求, 让毕业生和用人单位都能了解供需信息, 减少就业的盲目性[3]。另一方面, 高校可根据学生的专业、就业意向等具体问题尝试并逐步实现个性化的就业指导, 针对性地帮助学生提升求职技巧、了解就业政策、分析社会需求和自身优势、正确面对求职中的困惑和挫折, 从而找到满意的工作, 提高就业率。
参考文献
[1]樊立三.大学生求职行为特点及就业对策研究[J].煤炭高等教育, 2014 (3) .
[2]朱胜利.对当前大学生就业问题的分析和思考[J].文教资料, 2013 (7) .
[关键词]求职信;释疑;大学生
求职信写作,由于其社会的实用性,论者如云。在诸多的论者中多教人正面写作,能从写作者实践中找出问题来加以辩证的并不多见。然而,大学生求职信的写作的确存在不少问题,急需规避。不然,求职信将是千篇一律、没有个性的空文,或是对招聘启事的简单重复、缺乏具体印证的材料,或是“包装”无所不能通才的文字等等。没有个性的人才,用人单位不知如何用;没有具体材料印证的人才,用人单位不肯用;“通才”或“全才”,用人单位不敢用。总之,这些条件下的求职者将会被拒之门外。要把求职信写得有个性并且充实,必须注意以下一些问题。
1.“求职信”不等于“求职信”加“应聘信”
在求职信写作实践中,不少大学生对求职信中的应聘信的认识是明确的,知道应聘信是因招聘信息而写的,是知道单位用人且用人条件十分明确的状态下写作的,所以写作时十分明确地将标题命为“应聘信”。但对求职信中与应聘信对应的另一片天地的命名则不知所措,思前想后,认为叫 “求职信”为妙。这大凡有两个理由:其一,求职信是应聘信和与应聘信对应概念的统称,以整体代个体,也差不很远,权且为之;其二,当下有的应用文研究者也是持这种态度的。
其实,说妙也不妙,因为毕竟“应聘信”与“求职信”绝非是一个层面上的两个概念,它们之间是被包涵与包涵的关系,即“求职信”包含了“应聘信”,所以承认了“应聘信”的存在,就不能把“求职信”和“应聘信”放在一个层面上并举。有人会问:“这个与应聘信对应的概念究竟应该叫什么?”笔者认为这是一个至今尚还模糊的区域,因为还没有人给出一个合理的命名,叫法五法八门,笔者曾经在《求职信的分类与定义浅议》(《今日南国》,2009年总第133期)一文中试着叫它“求聘信”,不知可否?
2. “求职信”不等于“自荐信”加“应聘信”
与上述情况相仿,学生在求职信写作中有的将“自荐信”和“应聘信”并举 ,这也是不对的。学生出错的原因,不是偶然的,是有所依托的,如孙莉、邱平主编的《实用应用文写作》,张文英主编的《新编应用文写作教程》,李国英主编的《应用文写作》,朱利萍主编的《应用写作实务》等等,都认为,“求职信”等于“自荐信”加“应聘信”。果真如此吗?笔者认为不是。因为凡是求职信都要用到“推荐”这一手段,因此“应聘信”也离不了“推荐”;再者“应聘”也可以自荐。因此,不能将“自荐信”和“应聘信”并提。
将这里的“自荐信”更名,可以参照上文的方法,叫它“求聘信”。
有的写作者将“求职信”等同于“自荐信”,如王婕、于新秋主编的《应用文写作》,李国英主编的《应用文写作》等等,即是如此。这也是失之确当的。顾名思义,“自荐”即是自我推荐,而求职信并不像有的人说的那样“向用人单位自荐、谋求职位的书信”,其实知名人士等写给相关单位帮人们谋求职位的书信(人们已习惯叫做推荐信的),也应是求职信,只不过这样的求职信所用到的方式是“他荐”罢了。所以不可将“求职信”等同于“自荐信”。
3.“求聘信”不能格式化
求聘信,即是求职者不知道单位是否用人而主动发出的求职信。由于“不知道单位是否用人”,当然用人条件,也就自然没有,因此在这样的条件下写作求聘信,就自然很难把握推荐的尺度,于是有人选取了格式化的写法。求聘信外在形式的格式化是应该提倡的,比如一篇求聘信大致应具备“标题→称呼→问候语→致谢、自我简介、表明意愿→所学知识介绍→自我能力评价→社会实践能力和社会任职→提出希望、期盼回复→致敬语→附件→署名与日期→联系方式方法”这样一些要素,是无可厚非的。但项项俱全,而又千头一面、毫无个性、适合群发的内在构成,则是不可提倡的。玛吉·华特丝、林恩·欧康纳的《求职圣经》里“如何撰写求职信”一节的“葵花宝典”说:“许多人为了省事,印制大量的求职信来寄给雇主。这种千篇一律的文件就像垃圾广告,对方可能连看都没看就拿去回收。他们顶多把你的履历表拿去扫描,看看有没有要找的关键字,接着就存档备查。”这里告诉我们,求职信要写出个性来(当然也包括求聘信了),否则将是一张废纸。
其实,求聘信的写作大可不必格式化,我们也可以有针对性地将它写得实在,写出个性来。首先,求职主体是有别的,其学识、能力、个性、兴趣爱好、阅历等均不尽相同;其次,不同的单位或公司都有各自的发展历程、独自的内涵和用人理念及所需等;其三,从未谋面的单位或公司并非是不可知(知名的单位或公司,是有网上资料的,查看可以获悉相关信息;询问知情的亲朋好友,也是一个了解信息的好途径;已在我们将要投递求聘信的单位或公司里工作的学长,更是我们难得的信息源),做个有心人,通过相关渠道是能够了解到有用信息的,至少可以掌握一些相关情况。注意从上述三方面入手,就不会在写求聘信时一片茫然,就不会把不同的求聘信写成殊路同归的格式化的东西来了。
4. “求聘信”包装不出无所不能的“通才”来
也是由于对单位或公司用人与否的不可知性,大学生在求聘信的写作中采用了一种漫天撒网的方式,不管什么兴趣爱好、知识技能、阅历认知等,也不管是自己的还是他人的,都一股脑儿塞进去,认为网撒得宽了总会有鱼儿就范。这是一种错误的认识,因为用这种方法塑造出来的人才,势必就是无所不能的“通才”。短短的三年或四年时间是不可能有这种神效的,并且世界上也根本没有通才(因为世界知识之广博、行业之繁多,而人们生命年龄及精力之所限)。于是“通才”就成了无人敢用的“闲才”。
我们要用实事求是的态度有针对性地适度地表述自己,切忌过度夸耀以致让所要求职的单位或公司生厌。
5.“应聘信”的“够格”不是“机械的重复”
我们知道,应聘信是依据招聘信息而写作的,写作时要围绕招聘条件一一予以满足,这叫做“够格”。不“够格”的应聘信是得不到用人单位认可的。对于“够格”的理解,有些大学生在写作中采取了机械重复的方法。比如,招聘单位给出的条件是:“具有扎实的文字功底,具有文学作品鉴赏能力;在中外文学刊物上公开发表过作品且具有较大影响、在文学界交际广泛者优先。”应聘者回应的是:“本人具有扎实的文字功底,具有文学作品鉴赏能力;在中外文学刊物上公开发表过作品且具有较大影响、在文学界交际广泛。”就此作罢,并未展开。这样的“够格”写出的应聘信是不够格的。原因是这样的应聘信所表现出来的应聘者的能力、学识等没法让人信服,因为它所回答的只是对招聘条件的简单重复。
招聘条件需要具体事实加以印证,否则就是空洞无物。因此,我们在应聘信的写作中,应以招聘条件为纲,用客观事实加以证明,把条件实化。比如,“本人系xx大学文学院新闻专业学生。主干课程成绩均为优秀(请见附件中《电子成绩卡》;著有较强的文学鉴赏力,在省刊和国家级杂志上发表评论文章多篇,其中较有影响的是《贾平凹<废都>表现手法之我见》(《xx文坛》,2008年第五期)、《新版红楼梦电视剧人物造型评析》(《xx周刊》,2009年第一期),两篇文章都得到社会的好评,享受国家级津贴的xx学院的文学界著名评论家xx教授专门致信加以肯定(请见附件中xx教授信件);大二时本人成为xx省xx文学联社的会员,大三初加入‘xx雨花’学社,并且担任理事。”
通过这种列举事实让应聘条件具体化的过程,增强了应聘条件的说服力。
6. “应聘信”的“超格”不是“够格”外的所有补充
“下一步工作,就是分析广告(招聘启事)内容……把对方的应征资格跟你的专长相比较。如果你还具备别的优势或更好的条件,就算广告(招聘启事)没提到,也可以简介一下。这是高招,因为大部人都是要什么给什么,你却是‘要五角给一块’。”(《求职圣经》)“要五角给一块”这话,说得太好了!在应聘信写作中,我们把这种行为叫做“超格”。它超出了人们原有的期望值,往往让人耳目为之一新,内心为之一振。大学生在应聘信的写作中,常常采用这种“超格”的方法,并且有的人认为越多越好。
适宜的“超格”,其作用不可低估。家乡肉商卖肉有道,依买者要求,称足后,另外割下一小块肉来赐予买者,名曰“搭头”。这“搭头”与应聘信中的“超格”何其相似。这样的“搭头”搭得妙,它抓住了购买者的心理,让卖肉者博得个“大方”的美名,赢得回头客和更多的新顾客。但不适宜的“超格”,其负面作用也不可低估。你若是某餐馆的一名服务员,遇上了一位回族兄弟,经你手,买好了米饭、牛肉炒芹菜(麻油)、炸鸡块(坚果油)、清蒸鲶鱼(花生油),可否能外加一勺猪肉汁呢?这是不能为的,因为回族禁吃猪肉。同理,应聘信中的“超格”,也不能不论时境地烂超,否则会让求职无果。某集团公司老总亲临某财经学院招聘一名财会人员,应聘条件是:男女不论;具有会计专业大专或以上学历;学习成绩良好,具有独自操作能力,能进行项目成本预算和核算,能对公司财务进行独立核算,能独立而熟练地制作公司月报表和年度报表;有良好的心理素质,廉洁奉公。由于该公司社会口碑佳、效益好,许多毕业生争相应聘。某君是本届毕业生的佼佼者,他的应聘信由于材料充实,不但符合老总提出的条件,有的甚至胜出,老总很是看好,可惜的是,该君应聘信中的一句话坏了局。该君为了更充分地体现自己的精神境界,于是额外地添加了这样一句: “工作中,我练就了以大局为重、不拘细节的精神境界。”这样的“超格”是不应该有的,因为从事财会工作的人,认真谨慎的工作态度是至关重要的,甚至有时还需要些斤斤计较。所以,应聘信的“超格”绝非是“够格”外的所有补充,“超格”要把握好一个度。
那么,我们怎样才能把稳“超格”的脉象呢?第一,分析招聘信息的整体要求,并结合工作性质把握;第二,要明确社会所需,一般来说,社会公认的、国家提倡的而应聘条件中未提到的,是可以纳入“超格”行列的。
以上六个方面是目前大学生写作求职信时常出现的问题,应予以规避。
[参考文献]
1.孙莉,邱平.实用应用文写作(全国高职高专教育精品规划教材).北京交通大学出版社,2006-4.
2.张文英.新编应用文写作教程(全国高职高专教育规划教材).南开大学出版社,2010-4.
3.李国英.应用文写作(21世纪全国普通高等院校人文素质教育规划教材).辽宁大学出版社,2008-12.
4.朱利萍.应用写作实务(高职高专规划教材).机械工业出版社,2009-1.
5.王婕,于新秋.应用文写作(二十一世纪高职高专院校规划教材).中国传媒大学出版社,2009-8.
6.玛吉·华特丝,林恩·欧康纳.求职圣经.陈柏苍译.九州出版社,2003-1.
How are you !
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in life, i am advocating simple life, and to cultivate good living habits and decent style. in addition, the concept of time very seriously. treat people as approachable and friendly, it has always been to get along with people is very harmonious. dare to struggle hard work accompany me to meet future challenges.
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敬礼
当我们在一个陌生场合中，常常需要我们进行自我介绍，自我介绍可以拉近我们与陌生人的关系。那么什么样的自我介绍才合适呢？以下是小编整理的全日制本科大学生求职的自我介绍，希望对大家有所帮助。
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我是一名于xx年7月毕业的全日制本科大学生。所学专业：中文系汉语言文学。
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在大学期间，我以做一名新世纪的建设者为目标，不断充实和完善自己。学习上我刻苦认真，成绩优异，所学主要基础课和专业课成绩在优良以上，平均成绩84分，除了专业课学习外，我还注意优化自己的知识结构，适应时代人才要求，考取了计算机国家二级证书以及普通话等级证书。在英语学习方面，我在学习大学英语的基础上，具备了一定的翻译、阅读、口语及写作能力，现在正向更高目标努力。
同时我自学并掌握了计算机操作技能。此外，我还积极进行各种社会实践，提高了自己的综合素质，尤其是今年八、九月份教育实习中，我获得了宝贵的教学管理经验，这将使我受益终生！!诚然，我不具备最高的学力，但我有达到最高学力的好学勤奋与务实，“玉在椟中求善价，钗于匣内待时飞”渴望学成之后的大手施展，更急盼有伯乐的赏识与信任。
启动于上世纪末的大学扩招随之带来的结果之一就是大学生的满脚踢, 硕士、博士不稀奇;水涨而船高, 当前“本科生洗菜工”“本科生搓澡工”“本科生保姆”“本科生淘粪工”“硕士生城管”等的出现在此背景下考量也就无谓奇怪。
但因此而如重庆市人社局那样宣称：“高校是培养人才的地方，所以自身引才的要求必须苛刻，这样才能保证各学科水平始终处于领先水平。”却是让人不以为然。因为如此宣称的一个前提预设是高学历即等于高水平，但事实上并非这么回事儿。
关键词 大学生 政治思想 调查
为了顺利完成云南省教育厅科学研究基金项目《昆明地区在校大学生政治想想研究》，较为准确地了解当前在校大学生的政治思想现状，在昆明市呈贡大学城多所高校发放了问卷表。现以回收并整理的昆明理工大学问卷结果为基础，展示昆明理工大学在校本科生的政治思想现状并作粗浅分析。
一、调查对象及数据分析工具
（一）调查对象
本调查以昆明理工大学呈贡校区在校本科生作为调查主体，调查采用随机抽样的方式，在昆明理工大学呈贡校区图书馆发放问卷150份，共回收有效问卷135份，回收率为90%。男生83人，占61.5%；女生52人，占38.5%。来自农村的学生为77人，占57%；来自城镇的学生为58人，占43%。受调查学生的年级分布如下：大一学生21人，占15.6%；大二学生14人，占10.4%；大三学生12人，占8.8%；大四学生88人，占65.2%。
（二）数据分析工具
采用SPSS软件对所采集的数据进行统计分析。
二、调查结果
（一）本科生对马思主义的相关认识及态度
针对“您了解马克思主义理论的途径”这一问题，有110人即占受调查总人数81.5%的同学选择了通过课堂学习这一途径来学习了解马克思主义的相关理论。选择了会通过自己看书来学习马克思主义相关理论的为53人占总人数的39.3%，会通过大众媒体来了解马克思主义相关理论的为38人占总人数的28.1%，会通过周围的人来了解马克思主义相关理论的为17人占总人数的12.6%。由此可见，对于绝大多数本科生来说，课堂学习是其了解和学习马克思主义相关理论的最重要的途径。
在回收的有效问卷中，有27人认为学校所开设的马克思主义理论相关课程对于帮助其认识、了解马克思主义相关理论有很大作用，有90人认为作用一般，还有18人认为没有作用，分别占总人数的20.0%、66.7%、13.3%。由此可见学校所开设的相关课程对于本科生了解和学习马克思主义相关理论起到了一定的作用。
在回答“您对马克思主义的认同程度”这一问题是，有100人选择了“非常赞同”及“赞同”，占总人数的74.1%，其余35人选择的是“无所谓”，无人选择“反对”及“非常反对”。可见大多数本科生对马克思主义是持肯定态度的。
（二）本科生对马克思主义中国化的相关认识
在受调查者中，共有128人，即高达总人数的98.5%的本科生认为马克思主义中国化的成果，如毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想等对中国的发展建设起到了一定的甚至是非常大的积极推动作用。并且，有105人，即占总人数77.8%的受调查本科生认为应当继续推进马克思主义的中国化。这些数据表明，马克思主义中国化是符合中国的具体国情，并且得到了绝大多数本科生认同的，而且继续推进马克思主义的中国化也是得到了大多数本科生的赞同及支持的。
（三）本科生对我国各项制度的认知状况
知道我国的根本国家制度是社会主义制度，并且在知道的同时赞同在我国继续实行社会主义制度的为107人，占总人数的79.3%；知道我国的根本国家制度是社会主义制度，但是在知道的同时反对在我国继续实行社会主义制度的为4人，仅占总人数的3.0%。
知道我国的根本政治制度是人民代表大会制度，并且同时认为人民代表大会发挥了其应有的对行政机关、审判机关及检察机关的监督作用的为71人，占总人数的53.6%；知道我国的根本政治制度是人民代表大会制度，但是同时认为人民代表大会没有发挥其应有的对上述三大机关的监督作用的为43人，占总人数的31.9%。
知道我国的政党制度是中国共产党领导下的多党合作和政治协商制度，并且对参政的八个民主党派有一定了解的为123人，占总人数的91.1%。知道我国的政党制度，并且对参政的民主党派在政治生活中所应起到的参政议政、民主监督作用感到满意及非常满意的为77人，占总人数57.0%；知道我国的政党制度，并且对参政的民主党派在政治生活中所应起到的参政议政、民主监督作用感到不满意甚至是非常不满意的为24人，占总人数17.8%。知道我国的政党制度，并且对我国当前的政党制度持赞同及非常赞同态度的为92人，占总人数的68.1%；知道我国的政党制度，但是对我国当前的政党制度持反对甚至非常反对态度的为14人，占总人数的10.4%。
知道我国根本国家制度、根本政治制度、政党制度的人数分别为130人、130人、129人，占总人数的比例分别为96.3%、96.3%、95.6%。
三、结语
通过对以上数据的粗浅分析，可以看出大多数本科生对于马克思主义相关理论以及我国的一些基本制度都有较为清晰地认识，并且有着符合教育者预期的正确理解。当然，存在的问题也是不容忽视的。例如，在学校教育方面，通过数据，我们可以看到，大多数本科生都是通过课堂学习来了解、认识马克思主义相关理论，但是却有一部分同学没有很好的通过学校教育这一途径较为清楚地了解马克思主义相关理论，还有一部分同学未能对马克思主义相关理论有一个正确的认识，这就说明，我们的学校教育工作还有需要加强的地方，还需要更为具体和细致。同时，还有相当部分的本科生认为人民代表大会及民主党派未能很好的体现出其所应发挥的作用。这也需要我们的教育者更多地讲授人民代表大会和民主党派在我国政治生活中的角色定位，使本科生同学能对此有一个更清晰的认识，同时也需要各级人民代表大会以及各民主党派更积极地发挥其作用，使广大本科生能有更直观的认识，不至于产生疑虑。
基金项目：
本论文为云南省教育厅科学研究《昆明地区在校大学生政治想想研究》（课题编号：2012Y524）的阶段性成果
作者简介：
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“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”经过四年多的专业学习和大学生活的磨炼，进校时天真、幼稚的我现已变得沉着和冷静。为了立足社会，为了自己的事业成功，四年中我不断努力学习，不论是基础课，还是专业课，都取得了较好的成绩。大学期间获得院单项奖学金，英语达到国家四级水平，计算机过国家一级，并通过了全国普通话测试二级甲等考试。同时在课余，我还注意不断扩大知识面，辅修了教师职业技能(中学数学教育)，熟练掌握了从师的基本技能。利用课余时间自学了计算机的基本操作，熟悉windows操作系统，熟练掌握office办公软件，能熟练运用软件Authorware、Powerpoint等制作课件，进行多媒体教学。
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期盼能得到您的回音!
感谢您在百忙之中抽暇审批这份材料。
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【关键词】本科生；就业理念；调查研究
引言
河南作为毕业生人数大省，2014年毕业生为48.3万人，就业总量压力很大。此外，当前经济发展面临的环境仍十分复杂，高校毕业生就业总量压力和结构性矛盾依然突出，促进高校毕业生就业的工作任务更为艰巨繁重〔1〕。面临如此局面，学院历来重视毕业生就业工作。近三年学院每年的工作要点中都明确提出：加强毕业生就业工作，落实就业工作“一把手”工程和毕业生就业工作责任制〔2〕。为切实将就业工作做扎实做规范，2010年，学院制定了《郑州大学体育学院就业评估工作实施细则（试行）》，修订了《郑州大学体育学院毕业生就业工作奖惩实施细则（试行）》，并于当年开始每隔两年开展体育学院毕业生就业评估工作，至今已连续3次。虽然随着国内经济企稳回升，就业需求有所增加，但从另一方面看，岗位需求与专业差异较大。我院招生人数较多的运动训练专业就业困难，体育教育专业的就业形势也不容乐观。做好毕业生尤其是本科毕业生的就业工作，一方面要强化学院的毕业生就业服务和就业指导，充分发挥人力资源市场配置资源的作用，强化公共就业服务的功能；另一方面要提升毕业生就业能力〔3〕。这两方面得以有效实行的前提是要了解学生的就业观念以及就业意向等问题，只有首先搞清楚了学生想得到的究竟是什么，才能有的放矢地去解决问题。基于以上考虑，本文拟对体育学院毕业生进行相关调查研究，以发现学生的就业理念，从而为后续的就业指导工作开展做好准备。鉴于学生中既有体育类学生又有非体育类学生，他们的成长背景不同，学习基础、目标等方面也存在差异，所以本研究从非体育类和体育类学生的视角进行比较来分析学生在就业理念方面的特点。
1研究对象和研究方法
1？郾1研究对象
以郑州大学体育学院本科毕业生为研究对象。
1？郾2研究方法
1？郾2？郾1问卷调查法
问卷包含“个人情况”和“对就业的看法”两个部分，共涉及22个变量，其中“个人情况”包含7个方面，分别为“性别、学习成绩、得奖学金情况、专业、签约情况、参加社会实践活动情况及家庭情况”；“对就业的看法”分为客观因素影响和主观因素影响两个层面，其中客观因素包含“性别影响、形象、英语水平、计算机水平、院校知名度、专业背景、资格证书、社会实践（或实习）经历、成绩影响”9个方面，主观因素包括“对就业形势的态度、可接受薪酬、理想就业单位类型、学校的培养模式与用人单位要求之间的差距、学校努力与就业的关系、专业与从业的关系”6个方面。调查对象分为体育类普招生、体育类单招生和非体育类学生三个类别，共计发放问卷300份，回收283份，全部为有效问卷，有效率为94？郾3%。
1？郾2？郾2 数理统计法
运用SPSS20？郾0对调查结果分别进行列联表分析、方差分析、相关分析和聚类分析。
2结果与分析
2？郾1样本的基本情况
参与调查的学生283人，其中男生148人，比例为52？郾3%，女生135人，比例为47？郾7%；体育普招生98人，比例为34？郾7%，体育单招生119人，比例为42？郾1%，非体育类学生66人，比例为23？郾2%；农村学生192人，比例为67？郾8%，城市学生91人，比例为32？郾2%。说明样本在性别、类别和家庭住址方面具有代表性。
2？郾2个人情况与就业主观因素之间的关系
在反映“个人情况”中选取“签约情况”，通过列联表分析“签约情况”和反映就业主观因素的“就业形势看法”“预期薪酬”“理想就业单位”“培养模式契合”“在校努力与最终就业”“所学专业与就业应该怎样”6个方面关系。
2？郾2？郾1签约情况和就业形势看法、预期薪酬的关系
以“是否签约”为行变量，以“就业形势看法”和“预期薪酬”为列变量分别进行列联表分析。结果显示（如表1）：已经签约的学生占到总调查人数的34？郾3%，其中签约的学生中有74？郾2%的人认为就业形势比较乐观，这比没有签约的学生中有82？郾3%的人认为就业形势比较悲观形成强烈对比；预期薪酬为2000～4000元的学生占总数的37？郾1%，4000～6000元的学生占总数的62？郾9%，其中签约的学生中有74？郾2%的人的预期薪酬为2000～4000元，这与没有签约的学生中有82？郾3%的人的预期薪酬为4000～6000元形成强烈的对比。
2？郾2？郾2签约情况和理想就业单位、培养模式契合的关系
同样以“是否签约”为行变量，以“理想就业单位”和“培养模式契合”为列变量进行列联表分析。结果显示：没有签约的同学的理想就业单位都是政府部门或国有企业，而已签约的同学的理想就业单位则显得更加多元化；在已签约的学生中，认为学校的培养模式与用人单位的要求之间契合得很好的学生占到56？郾7%，这与没有签约的学生中有0%的人认为学校的培养模式与用人单位的要求之间契合得很好形成强烈对比。
2？郾2？郾3签约情况和在校的努力与最终就业、所学专业与就业的关系
同样以“是否签约”为行变量，以“在校努力与最终就业”和“所学专业与就业应该怎样”为列变量进行列联表分析。结果显示：在已签约的学生中，认为自己在学校的努力与最终就业情况之间成正比的学生占到61？郾9%，这与没有签约的学生中所有人都认为自己在学校的努力与最终的就业之间没有什么关系形成强烈的对比；已经签约的学生中，认为所学专业与从事的职业之间应该一致的学生占40？郾2%，认为不要差距太大就好的占到59？郾8%，而没有签约的学生中认为所学专业与从事的事业之间应该一致的学生占到60？郾8%，认为不要差距太大就好的占39？郾2%，这也形成很好的对照。
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2？郾3个人情况和就业客观因素之间的关系
运用单因素方差分析来分别考察代表“个人情况”中的“是否签约、不同性别、不同专业和不同家庭住址”4个方面的被调查者，他们和就业客观因素的“性别影响、形象、英语水平、计算机水平、毕业院校、专业背景、资格证书、社会实践和在校成绩”影响这9个因素的关系，来查看“个人情况”在上述对就业的影响因素上有无显著性差异。
2？郾3？郾1签约情况和就业客观因素之间的关系
以上述9种因素为因变量，以“是否签约”为因子进行单因素方差分析，结果显示：除“资格证书”这一因变量之外的其他因变量的显著性P值也都远远小于0？郾05，说明这些变量都在0？郾05的显著性水平上显著。这就意味着，已经签约和尚未签约的被调查者在“性别影响、形象、英语水平、计算机水平、毕业院校、专业背景、社会实践和在校成绩”这些因素对就业的影响方面的看法是显著不同的，但是关于资格证书对就业的影响作用是有共识的。
2？郾3？郾2不同性别、专业、家庭住址和就业客观因素之间的关系
同样以上述9种因素为因变量，分别以“性别”“专业”“家庭住址”为因子进行单因素方差分析，结果显示所有因变量的P值都远远小于0？郾05，说明这些变量都在0？郾05的显著性水平上显著。这意味着，不同性别、专业、家庭住址的被调查者在“性别影响、形象、英语水平、计算机水平、毕业院校、专业背景、资格证书、社会实践和在校成绩”这些因素对就业的影响方面的看法是显著不同的。
2？郾4个人情况影响因素的相关性分析
从“个人情况”因素中选择“学习成绩、是否得过奖学金、是否签约、是否经常参加社会实践”4个影响因素进行双变量相关分析。结果显示（如表2）：“本科期间学习成绩”“是否得过奖学金”“是否经常参加社会实践”这三个变量之间是高度显著正相关的，这很好理解，因为学生的学习成绩、社会实践都是与奖学金直接挂钩的。“是否签约”与其他的三个变量之间是显著负相关的。但是因为我们在进行值标签操作的时候，对于“本科期间学习成绩”“是否得过奖学金”“是否经常参加社会实践”这三个变量的设置都是越小越优秀（学习成绩好、经常拿奖学金、经常参加社会实践都被设为1），而对于“是否签约”采用的是1表示签约且0表示未签（大数字表示签约），于是我们的结论就是优秀的学生签约的可能性会较大。
2？郾5就业客观因素聚类分析
观察到不同变量的数量级相差不大，所以没有必要对数据进行标准化处理，直接进行分析即可。此分析依然选择“性别影响、形象、英语水平、计算机水平、毕业院校、专业背景、资格证书、社会实践和在校成绩”9个影响因素进行聚类分析。依据实际情况和研究目的将聚类分析的类别数选择4，即分成4个类别进行分析。从结果来看，4类被调查者样本分布还是均衡的，其中聚类4所包含的样本数最多，为92个，聚类2所包含样本数最少，为35个。从表3可以看出（结合9个影响因数的值标签，数值越小表示影响越大，数值越大表示影响越小），各类学生都认为在校成绩对就业的影响不大，除成绩影响因素外，第一类学生认为取得各类资格证书和社会实践经历对于就业的影响非常大，其他各因素对就业的影响都是比较大；第二类学生认为性别和形象对于就业的影响非常大，英语水平和计算机水平影响很小；第三类学生则认为英语水平和计算机水平对就业影响很大，各类资格证书和成绩对就业影响很小；第四类学生认为英语水平、计算机水平、毕业院校、专业背景对就业影响很大，性别、形象对就业影响很小。另外值得一提的是，除第一类学生外的被调查者都认为资格证书对就业的影响很小，这与前面方差分析的结论是有所契合的。4类学生都认为在校成绩对就业影响都不大，说明学校课程设置和学生就业的衔接与融合没有得到学生认可。
3结论
3？郾1已签约和未签约的学生就业理念主观影响因素差别较大
对于没有签约的学生来讲，就业理念主观因素影响有以下不同：①认为就业形势是比较乐观的；②期望薪酬相对较低；③理想就业单位多元化；④大部分人认为学校的培养模式与用人单位的要求之间契合得很好；⑤多数人认为自己在学校的努力与最终的就业情况之间成正比；⑥有更多的人认为就业不一定非得与所学专业一致，只要不是差距太大就好。
3？郾2个人情况与对就业理念客观因素的认识存在显著不同
已经签约和尚未签约的被调查者在“性别影响、形象、英语水平、计算机水平、毕业院校、专业背景、社会实践和在校成绩”这8个因素对就业的影响看法都显著不同，但是关于资格证书对就业的影响作用是有共识的。不同性别、专业和家庭住址的被调查者在全部9个就业客观因素对就业的影响看法都是显著不同的。
3？郾3学习优劣和签约情况相关性较强
从学习成绩、是否得过奖学金、是否签约、是否经常参加社会实践4个影响因素的双变量相关性分析来看，优秀的学生签约的可能性更大。
3？郾4不同类别的学生就业理念存在差别
根据对就业影响因素看法的不同，分成的4类学生就业理念也存在不同，第一类学生认为取得各类资格证书和社会实践经历对于就业的影响非常大，其他各因素对就业的影响都是比较大；第二类学生认为性别和形象对于就业的影响非常大，英语水平和计算机水平影响很小；第三类学生则认为英语水平和计算机水平对就业影响很大，各类资格证书和成绩对就业影响很小；第四类学生认为英语水平、计算机水平、毕业院校、专业背景对就业影响很大，性别、形象对就业影响很小。
4对策
4？郾1正确认识和认真分析就业理念，做好思想教育引导工作
一是要明确大学教育不仅是传授专业知识，还是非常重要的学生融入社会前的过渡期社会适应能力教育〔4〕。要让学生明白自己想干什么、能干什么、适合干什么，最大限度地做到人职匹配；二是正确看待留在大城市发展和基层就业的关系；三是正确认识稳定就业和自主创业的关系，根据已签约学生和未签约学生之间的就业理念的差异，对没有签约的学生进行思想教育引导，如不要追求过高薪酬，改变一定要去政府部门或国有企业的就业思路；四是要注意到学生对就业影响因素看法的不同，对学生要统一思想认识，适时纠正一些不正确的想法，通过各种渠道帮助他们树立正确的人生观、价值观和择业观。
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4？郾2推动毕业生就业政策的完善与落实
把毕业生就业工作摆在重要位置，实施有利于扩大毕业生就业创业的政策。校内相关部门加大宣传力度，创新形式，广泛宣传大学生基层就业、自主创业、参军入伍、困难帮扶等各级层面的政策，确保每一位毕业生都知晓政策、用好政策。引导他们到人社部门注册登记，享受有关政策和服务。就业部门和人才培养部门要把就业工作作为年度考核的重要内容，以切实推动毕业生就业政策的完善和落实。
4？郾3优化学科专业设置、创新人才培养模式
要站在国家战略发展高度，深化人才培养改革与服务面向，提升学生专业能力〔5〕。积极开展就业市场需求分析和毕业生跟踪调查，主动适应经济建设和社会发展对人才的需要，优化培养模式，加强专业建设，强化实践能力，提高学生的实践技能和创新能力，增强毕业生的岗位适应性，提高学生的就业竞争力。
4？郾4加强和改进就业指导工作
以教育部实行高校毕业生就业质量年度报告制度为契机，要形成学院统筹设计、全员参与、全程参与、全心服务的大就业工作格局。一是做好顶层设计，加强领导，树立就业工作的中心地位，常抓不懈，确保组织到位、人员到位和责任到位。二是就业部门和教学单位领导要高度重视，精心策划，把就业工作作为重中之重的工作来抓。三是相关部门人员要摒弃就业工作与己无关的想法，加强对就业工作重要性的认识，切实为毕业生就业提供应有的服务。
4？郾5协同创新，探索校内学习和社会就业的有效融合衔接模式
从长远来看，社会对体育人才的刚性需求是长期的，高校应寻求有效的培养模式，以满足这种体育岗位的有效需求。如协同相关企业，采取校企合作联合培养模式，努力使校内学习、校外实习和社会就业融合衔接起来，让学生的就业理念从校内学习期间就开始萌芽，从实习期间开始明确，到毕业时水到渠成，实现有效就业。
参考文献
〔1〕魏真.郑州大学体育学院2014年毕业生就业工作会议上的讲话〔R〕？郾2014，4.
〔2〕巫兰英.郑州大学体育学院2013年度毕业生就业工作报告〔R〕？郾2014，4.
〔3〕杨国安.郑州大学体育学院2014年毕业生就业工作会议上的讲话〔R〕？郾2014，4.
〔4〕陈艳红？郾当代大学生创业难的现状、原因及对策？郾重庆工学院学报（社会科学）〔J〕？郾2008（8）：170-172？郾
〔5〕国务院.《国务院关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国发〔2011〕16号），2011，5？郾
（责任编辑：李远伟）
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