创新能力心得体会

创新能力心得体会（共10篇）

创新能力心得体会篇1

王瑛

现代远程教育的学习，我得到的不仅仅是知识面，结合课改，就英语课如何培养学生的创新能力，谈谈自己的改师就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。

创设知识能力实践机会，增强创新意识。

学习的三大要素是接触，综合分析，实际参与。把实际参与看成学习的最高水平，这是因为在实践中学习知识，易于遇到新情况和产生新问题，这就是创新的过程。陶行知先生也说过：“行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试念；试念生断语；断语生行动，以此演化无穷。”因此，只有注重综合实践课的开展，多创设知识能力实践的机会，让学生动手操作，在实践中养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯，遇到棘手的问题，学会开动脑筋，从多方寻找解决问题的突破口，才能使学生的创新能力得到提升。实施创新教育它要求要开放教育空间，要打破囿于学校，囿于教室的教育空间概念，让课堂向社会延伸，向影视报刊等传媒延伸，向电子网络延伸。这种空间的开放既是培育创新素质的需要，也是现代科技发展牵动教育的必然走向。身为教育者应让学生多接触社会、大自然，培养学生开阔的视野、纵横综合的思维和恢宏博大的胸襟。

教育的责任在于对民族负责，对未来负责。在当今知识急剧膨胀、科技日新月异的时代，教育的着力点必须由文化传承转向激发创新，这是不可违逆的趋势。强化教育的“创新”追求，就是顺应时代要求，承担历史责任。因此，身为教育者，身为英语教师，在实施创新教育中，一定要坚定教育信念，把握学习机遇，做好教育事业改革与发展的接班人，把我们的下一代培养成有用的人。改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力

传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。

新课程改革，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。

充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力

随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。

创新能力心得体会篇2

●课堂三分教激发创意

创意从超越常规的思维开始。在教学中激发创意，就是在课本例题基础上有一些突破，因为学生在刚刚接受了课本示范的例题之后，不会立即产生创意，他们需要时间内化知识。如果教师课前有意识地设计一些超越例题的范例，利用课堂教学呈现给学生，促使学生在接受了基本概念之后，立即开始思考或实践与之不同的操作思路，从而达到培养学生创新意识的目的。假如教师每节课都能这样精心地设计，那实在是不简单了，会培养出无数的电脑小创意家。

比如学生在学习引导线动画时，课本例题是画一条从左到右不封闭的引导曲线，让元件从起点运动到终点。学生很快完成了自主学习和实践操作任务。接着许多学生想到把自己以前做过的动画找出来，添加引导线，观看效果，学生获得了很强的成就感。看到学生有超越课本的意识，教师又出示了一个动画“空中盘旋的飞机”，鼓励学生研究方法。其实，方法是画一个封闭的椭圆，用橡皮工具擦一个缺口，这样飞机就会转圈圈。但是若要学生自己想出来，还真是不太容易。下课前每个班只有一、两个学生研究成功，再由他们给全班同学示范。当学生们带着无尽的激动和兴奋离开电脑机房时，激发创意的目的完全达到了。随着教学一天天地进行，教师的耐心等待见效了，学生的创意在慢慢地形成，他们不再靠老师引领创意，他们的作品常常会使老师感叹：“真有创意！”

●课外七分等培养创意

创意需要灵感，灵感转瞬即逝。学生的创意需要在自由使用电脑中获得。然而，目前小学信息技术课大多每周一节，无法满足创新的需要。解决的办法是为学生提供开放的机房，这样会带来很多益处。

第一，学生的创意得到满足。由于电脑创作的自由性和评价标准的多样性，使教师可以灵活地对学生作品给予肯定，保护学生的创新精神。同时可以掌握学生的学习特点和创意思路，确定学生未来的创作方向。

第二，使培养有的放矢。学生的个性特点、学习特征和兴趣爱好各不相同，而电脑应用软件涉及到社会生活的方方面面，若培养方向错了就是对学生时间的浪费。比如，有个学生对电脑格外着迷，但学习图像处理软件，开始还可以，越到后面兴趣越低。试着给他讲QB，学生两眼放光，学得十分投入。现在他已经是高中生，仍然对编程十分喜爱，他的理想是当一名软件工程师。还有一名学生，对各种应用软件的学习都是稀松平常，让他接触机器人之后，他表现得极有创意。所以，开放的环境为教师发现人才、培养人才提供了无限空间。

●联系生活引导主题创意

小学生普遍喜爱信息技术课程，特别是有点创新意识的学生，天生的好奇心和表现欲使得他们刚学会一点操作技能就开始乱用技术。因此，培养学生的创意与引导他们联系生活实际，寻找有意义的课题进行主题制作必须同步进行。然而，综合运用技术能力的形成建立在学生信息知识与技能、文化知识和文化意识、情感态度和学习策略等素养整体发展的基础上，面对有热情有创意但缺乏综合能力的学生，教师的作用就显得格外重要。

教师要以开放的眼光、丰富的知识、丰厚的阅历引导学生发现生活或学习中的话题，并引领学生将其设计成电脑制作的主题。例如，与学生聊家常，他们说亲戚为节约水费，把水龙头拧开一点点，水表不走却有水流。老师引导学生思考：这是节约行为吗？许多学生选择这个话题制作了电子报刊，其中《能源白皮书》还获得了山西省第七届中小学生电脑制作活动小学电子报刊组一等奖。六年级学生快毕业了，人人忙着写同学录，教师组织各班学生集体创作用Power Point制作的电子同学录，再将各班的同学录合并为年级同学录，通过电子邮箱传给每个人，不花一分钱自己创作并拥有了一份珍贵的纪念。

●根据创作需要拓展技术知识

围绕主题进行的电脑创意制作，可能涉及到的软件专业知识是超出想象的。仅有小学信息技术知识的学生根本无法独立完成整个创作，教师要根据创作的需要及时提供技术帮助。经验证明，有需求的学习，效率最高、效果最好。当然，有些技术不可能三言两语教会学生，这时，就需要发挥学生的记忆力，学生可能搞不懂为什么这样做，但却能记住操作方法。比如学生制作电脑动画，想在片头和片尾加控制按钮，这时教师教一遍，学生学得特别快，不但会加按钮，还记住了应该填写的动作命令。

创新能力心得体会篇3

一、注重引领示范

教师职业是阳光底下最神圣的职业，他不仅担负传授知识解惑问题，更主要是肩负着培养祖国下一代接班人的重任。所以，一个合格的英语教师，除了在自己一亩三分田做到极致外，还要善于从各个方面自觉地塑造自己的良好形象。（1）注重服饰打扮的引领示范作用。不求时髦、“扮酷”，但求端庄、得体、合“时”（合乎时代需要、教师身份）。常言道：爱美之心人皆有之。更何况处于青春发育期的青少年学生。笔者发现：教师外表形象打扮对学生影响很大，它既有助于吸引学生喜欢该教师，更有助于喜欢他所教的学科。（2）注重学习引领示范作用。《义务教育英语课程标准》中提到：利用一切方法，采取科学有效的学习策略，课内努力学习，积极参与各类运用活动；课外广泛阅读与视听，利用一切机会学习英语。这看似是对学生的要求，其实，笔者认为，这更是对老师的鞭策。试想：如果一个英语老师常看英文书籍、报纸杂志，口中常出时髦单词、口语短句，“信”（短信或聊天）中不时穿插英文“元素”，那学生必然会“耳濡目染”。

二、注重风趣幽默

中国传统的教师形象是戴一副眼镜，着装保守，一脸严肃。随着社会变迁，笔者发现，学生眼中“喜爱的教师”的形象正在发生变化。如今幽默、风趣、漂亮的老师渐渐取代严肃、古板的老师成为学生的最爱。

马克·吐温说：“The human race has one really effective weapon and that is laughter.”“人类确有一件有效武器，那就是笑。”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐；幽默的语言可以使学生产生愉悦的情绪，较容易地接受知识；幽默的语言可以增进师生间的感情。我一直担任高中班主任，经常发现，凡是富有幽默感的老师，往往都非常受学生欢迎，该科的学习成绩也相对突出。当然，笔者认为：教师是教育引导学生的，因此，风趣幽默一要注意“有的放矢”，二要注意“运用适度”。

三、注重氛围营造

课堂学习氛围直接影响着学生的学习效果，如果学生在教室里时常感到“郁闷”，那老师即使是“神人”，恐怕学生的学习效果也得打个“问号”。因此，笔者多年的教学实践体会到：英语课堂氛围营造的成功与否直接关系到学生学习效果的好与坏。（1）建立和谐的师生关系，培养和谐的情感。成功的教学信赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系。和学生交朋友，利用课间时间多与学生聊天，利用翻阅学生档案、与学生谈心、与教师交流等多种途径了解每一个学生，拉近师生之间的距离。课堂中尽量多走到学生中间，与学生平等对话，消除学生的紧张感，培养和谐的情感。（2）设计难度不同的课堂活动，进行俩俩对话、连锁回答、即兴表演、合作式的小组活动，要求他们互相帮助，减少课堂上不必要的竞争，降低焦虑情绪。（3）根据英语教学内容和高中生年龄特点，不断变换和更新教学方法。（4）精心设计符合他们知识水平和程度的问题，鼓励他们大胆回答，学生在回答问题时，教师要耐心等候，不替代学生回答或叫另一学生作答，以便学生感受尊重和平等的气氛。让学生在轻松和自然的状态下互帮互学，发现和解决问题，体验成功，唤回自信。（5）善于发现学生的点滴进步，利用语言、神态、作业点评等形式进行表扬，从正面鼓励他们进一步运用语言。

四、注重评价方式

职业创新能力培养心得体会篇4

职业创新能力培养，侧重点在于“创新”。这一学期的课程都是围绕创新这一词语来展开的。在这一课程我收获最多的就是，增加了和不同专业的同学之间的交流以及适应不同的老师的教学方式。一门课程多个不同的老师来教授，这也是一种创新，同时，我们也在不断的适应。这打破了常规的教课方式，并不是由一个老师从第一节课上到最后一节。在课堂上夜不在是沉闷的教学，而是更多的老师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，与同学之间的交流是乐趣，更是学习1在这种轻松的氛围中，更适合我们的思维的发散。

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。创新在经济，商业，技术，社会学以及建筑学这些领域的研究中有着举足轻重的分量。口语上，经常用“创新”一词表示改革的结果。既然改革被视为经济发展的主要推动力，促进创新的因素也被视为至关重要。

其实，创新无处不在。在课堂上，看到老师展现给我们看的图片，例如：一些普通气球，却有人能够想到把气球集合起来做成一件婚纱；一些豌豆，有人想到通过激光在豌豆上刻画一些字，等豌豆生长出来后，结的豆子上面也有字等等。这些制作的成本都很低，所以，获得的利润相对比较高。当然，我们创新并不仅仅只是为了钱，而是让我们的生活过的更美好。

这一点对我的触动颇大——原来平常见到的许多我们早已司空见惯的事或物，只要加以进一步的思考和改造，就可以得到许多新的东西；我们身旁并不缺乏这些东西，而只是缺乏发现它的眼光。于是在这之后，我也努力锻炼自己发现问题并解决问题的能力，这不仅仅对我的这么课程影响很大，还使我对许多课本上的知识有了进一步的了解认识，使我的求知质疑的能力有很大的提高。当然，我做得还远远不够，在这一方面，我还需要进一步学习实践，做一个有心人。培根曾说过，知识就是力量。但同时，培根又指出了其余三点：一，只是本身并没有告诉人怎样运用它，运用的智慧必须亲自实践，不体验是学不到的。二，求知的目的是为了寻找真理，启迪智慧。三，知识能塑造人的性格，比如：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩”。可见，我们读书并不仅仅止步于书面上，更应把知识运用到实践上。有道是：读万卷书，不如行万里路。

由于我的专业是经济信息管理，所以，我对经济方面的知识会更感兴趣一些。印象最深刻的就是老师所提的‘商业模式的创新’。商业模式的创新，首先必须

要进行市场细分和目标市场的定位，最怕的一句话就是“老少皆宜”，产品或服务谁都适合。商业模式的关键在于你锁定的目标客户群是否大量购买你的产品或服务，如果目标客户不买你的商品，就意味着商业模式的设计存在问题。在经济方面“跨行业复制是创新”，同行业复制就是抄袭，就是吃剩饭。举个例子，如家酒店复制欧美国家相当成熟的“B&B”就点模式。“bread and bed”，解决了睡个好觉，洗个热水澡以及方便上网的两件半事情。这个例子也说明例了，创新，需要一种洞察力，穿透力，如果没有看到行业的内在本质，你就无法进行革命性的创新。

因此，创新能力的培养任重而道远，只有坚持不懈，迎难而上，努力走下去，才能让自己真正成为一个具有创新能力的人。

经信101班

周文舒

创新能力心得体会篇5

作者：一名参加过两届青少年科技创新大赛的参赛者

科学知识的创新充满勇于进取的人文精神，记载着人类发明、创造的光辉历史，凝聚着人类思索与奋斗的成功经验。它既有巧夺天工的构思，传承人类的聪明与机智，又深刻地反映了人们对社会和自然规律的认识，闪耀着真理的光芒。总之，知识蕴藏着丰富的智力因素，是我们知识经济时代的财富，也是人类社会发展不可或缺的精神食粮！

我们学习和掌握知识，比如，学习一个重要定理，我们不仅要掌握定理的条件和结论，知道它的重要用途，认识定理证明的思想方法，理解其中的运算和推理技巧，关键还要深刻理解定理反映的事物本质，正如马克思指出的，尤其数学知识中丰富的有关事物发展和变化的唯物辩证法思想。这大量的智力因素，让我们站在巨人的肩上，看得更远。这大量的智力因素，正是我们培养自己创新思维能力的智力源泉，也是启迪我们进行创新思维活动的根据。

整个人类历史就是一个不断创新、不断进步的过程。没有创新就没有人类的进步和未来。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动户。提高民族创新意识，增强民族创新能力，关系到中华民族和整个社会主义事业的兴衰成败。科学的本质就是创新。没有创新，总是步人后尘，经济上会永远受制于人，更不可能缩短差距。目前，我国的科技、经济发展，总体上与世界先进水平相比还有较大的差距。

我们青少年应该从自身做起，努力培养创新精神，把自己铸造成才。我们应该怎样培养自己的创新精神和创新能力呢？

一．创新意识

创新意识是创造内容形成和创造活动开展的基础。创新意识的形成可给自己思维、行为、精神产生潜在的良好刺激，激发自己对“事物”的思考、怀疑和探索。在学习中我们的创造意识一旦形成，我们就会体现主动的想去创新的欲望和自觉性。因此，在学习过程中要特别关注和激发自己的好奇心，培养自己学习的积极性、主动性、以及对问题的敏感性；让自己对创造意义的价值有更深层次的理解，以此来激发自己的创造动机，培养创造兴趣，产生创新意识。

要培养创新的兴趣和好奇心，勇于质疑，敢于标新立异，敢于向传统挑战，向权威挑战，树立“敢为人先”的精神。要刻苦学习科学文化知识，积极探索，养成勤动脑，勤动手的好习惯；注重实践，把创新热情与科学求实态度相结合，积极参加科技小发明、小制作等活动，关心身边的科技事业。

二.好奇心和兴趣

对所学习或研究的事物要有好奇心。牛顿少年时期就有很强的好奇心，他常常在夜晚仰望天上的星星和月亮。星星和月亮为什么挂在天上？星星和月亮都在天空运转着，它们为什么不相撞呢？这些疑问激发着他的探索欲望。后来，经过专心研究，终于发现了万有引力定律。能提出问题，说明在思考问题。在学习过程中，自己如果提不出问题，那才是最大的问题。好奇心是包含着强烈的求知欲和追根究底的探索精神，谁想在茫茫学海获取成功，就必须有强烈的好奇心。正

像爱因斯坦说的那样：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”

其次，对所学习或研究的事物要有怀疑态度，不要认为被人验证过的都是真理。许多科学家对旧知识的扬弃，对谬误的否定，无不自怀疑开始的。伽利略则始于对亚里士多德“物体依本身的轻重而下落有快有慢”的结论的怀疑，发现了自由落体规律。怀疑是发自内在的创造潜能，它激发人们去钻研，去探索。对课本我们不要总认为是专家教授们写的，不可能有误？专家教授们专业知识渊博精深，我们是应该认真地学习。但是，事物在不断地变化，有些知识现在适用，将来不一定适用。再说，现在的知识不一定没有缺陷和疏漏。老师不是万能的，任何老师所传授的专业知识不能说全部都是绝对准确的。对待我们所学习或研究的事物我们应做到：不要迷信任何权威，应大胆地怀疑。这是我们创新的出发点。好奇心是创新人才最重要的素质。科学上最重大的原始创新大都是由好奇心推动的。众所周知，核物理学的一个重大里程碑－放射性的发现，就是因为年轻的居里夫人被一种强烈的好奇心所驱使，选择了探索贝克勒尔射线的秘密作为论文课题。她花了整整四年时间，在一个破旧的棚房中坚忍不拔地重复着繁重而又枯燥的工作，终于找到了新元素镭和钋。

激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。因此，有人说：“好奇心是学者的第一美德。”

三．“不人云亦云”

创新精神提倡独立思考、不人云亦云，并不是不倾听别人的意见、孤芳自赏、固执己见、狂妄自九，而是要团结合作、相互交流，边是当代创新恬动不可少的方式：创新精神提胆大、不怕犯错误，并不是鼓励犯错误，只是课调错畏认识是科学探究过程中不可避免的；创新精神提倡不迷信书本、权威，并不反对学习前人经验，任何创新都是在前人成就的基础上进行的；创新精神提倡大胆质疑。批判性思维是培养学生问题意识的关键。批判性思维就是不相信权威，敢于质疑，敢于突破常规，超越传统，把思路指向新的角度、新的领域。开发学生的批判性思维，需要在教学中锻炼学生的逆向思维、发散思维、求异思维等。

俗话说得好，学问学问一学二问。在我国古代，人们很早就注意到质疑对学习和学术研究的重要意义。古人云：前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。孔子鼓励学生“每事问”。学者黄宗羲指出，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。马克思则提出要怀疑一切。巴尔扎克认为：“打开一切科学的钥匙，都无异议的是问号，我们大部分伟大发现应归功于为何？而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么？”大科学家爱因斯坦在回答他为什么可以做出创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的追究问题罢了。”他甚至认为，提出问题比解决问题更重要。学就是学习问问题，学怎样问问题。

四．培养自己的创新思维

创新思维不是单一的思维过程。创新思维能力可以在学习和动用知识的过程中，通过对归纳思维与演绎思维，发散思维与聚合思维，求同思维和求异思维，量变思维与质变思维的训练予以获得和发展。

许多科学家指出，一个人的青少年时代是思维最活跃的时代，青少年时代疑问最多，想象力最丰富，最容易提出问题。因此，中学时代的每个学生都有着良好的创新能力潜能。

创造思维是思维活动的一种高级思维形态，它是思维个体在能接纳和容忍不同意见的意识环境下，结合敏捷、变通、独创和流畅等思维特性去展现思考的一种过程。它是对事物产生分歧性、独特性和新颖性的思考，并同时赋予它独特性的意义。

创造活动是创造思维表现和运做的场所，是提供给创作者观察、研究、表达、操作的“舞台”。学生的创造能力从总体上来讲是创造思维与实践活动结合的成功体现。只有创造思维和创造活动结合才能检验创造思维的纬度和信度，才能体现创造思维的价值。换过来说，学生创造能力形成的前提必须是自主的参与创造活动，从创造活动中优化创新思维，质跃自我创造思维的主观能动性，从而达到创新能力的发展与提高。

创新思维是创新能力的根本。因此，学生创新能力的培养，其重心在于创新思维(能力与习惯)的培养。创新思维实质上就是一种求异思维，其显著特点就是敢于对那些被认为完美无缺的权威定论提出质疑。可以说，创新思维发端于疑问。疑问的产生，表明思维者关注了事物间的差异，意在暴露已知和未知的矛盾，揭示现象与本质之间的联系。提出疑问，然后再对问题进行追根究底式的探究，才可能有所发现、有所创造。

五．创新能力

创新能力体现在知识应用或操作技术方面就是创新技能。创新技能是创新能力的重要因素，也是进行技术创新的关键所在。因此，对中学生进行创新能力的培养，必须注重创新技能的训练。不少外国学者对中国学生的评价是:学习刻苦，基础知识掌握牢实，但创新精神不足，动手能力较差。这说明我们应当在培养学生创新技能方面下更大的功夫。

实践能力是一种把知识、思想运用到实际活动中的一种能力，其实质是对知识、思想的运用能力。学生创造能力的培养环节中，实践能力培养是不可忽视的环节。华南师范大学教科院杨宁老师在《历史地实践地透视美国教育》一文中提到：“美国的基础教育的成功之处在于‘做’字，他们强调学生学习与实际结合，强调学生自己动手，积极探索，主动发现，注意教育教学的生活化、操作化和情景化。正是在‘做’的过程中学生掌握了知识，发展了思维，培养了能力。”

实验，是科学研究和科技发明的重要方法。实验教学则是培养创新能力的重要途径。要使实验教学充分发挥其培养学生创造能力的功能，最为重要的是:必须把创造能力的培养切实纳人实验教学的目标系统之中，同时，还必须探索适合各门课程特点和学生特点的培养方法。

青少年在学习生活中要从转变学习方式做起，要根据自己的特点，学会自主学习、合作学习和探究学习，找到适合自己的学习方法，进行创造性学习。我们青少年要明确社会责任，树立远大理想，努力学习科学文化知识，为创新打下牢

创新能力心得体会篇6

1、本期培训班内容丰富，非常有针对性强，建议持之以恒办下去。本期培训班，担任教学任务的河海大学给予高度重视，河海大学朱跃龙副校长、水电工程学院唐洪武院长等领导参加了开班典礼，并选派校级领导和知名专家教授担任授课老师，对党的十六届五中全会精神、人与河流和谐发展理论、管理与沟通等七个方面的内容进行了专题讲解。学习期间，还参观考察了河海大学五个重点实验室和江都水利枢纽工程。可以说在省局党组的重视下，经过人劳处和河海大学水电工程学院的精心策划和筹备，本期培训班结合实际，安排的学习内容丰富多彩，既有旨在帮助提高领导干部政治素质、增强法制意识的党的十六届五中全会精神辅导、公权与私权及其相互关系讲座，也有有利于提高领导干部管理水平的领导干部的人格性、管理与沟通等领导学、管理学理论，还有针对水利行业管理的人与河流和谐发展理论、水灾害治理、水利经济与社会发展等先进理念和学科最新研究成果的内容。总之，参加本期管理与创新培训班，自己获益匪浅，收获颇丰，既增长了知识、开阔了视野，也引起自己在今后的工作思路、工作方法、个人修养等各方面更多的思考。建议省局今后能继续采取丰富多彩、行之有效的形式，将干部培训教育工作持之以恒的抓下去，不断提高领导干部的素质和领导水平。同时，建议每期培训时间适当长一些，也希望自己能多参加一些这样的培训班，有更多的学习机会。

2、在现代管理知识方面学到了一些有效地管理方法和技巧。长期以来，自己一直从事工程管理、河道整治与管理、防汛抢险、科学研究等方面的具体业务工作，行政方面一直在部门内工作，一般是处领导研究、安排的工作，自己作为科长领着干，起一个大头兵的作用，对如何领导好、管理好、爱护好一个单位的职工、调动其积极性、发挥其潜能等问题考虑的较少，本期培训听取了河海大学吴校长讲授的《领导干部的人格性》、刘戎教授讲授的《管理与沟通》等内容新颖、丰富，又符合实际的现代管理方面知识，对自己树立正确的人生观、价值观，塑造健康的人格、建立和谐的人际关系及加强有效沟通等均有一定的启示和帮助。回来以后，我利用业余时间继续温习这些课程，正在阅读老师推荐的其他读物。

3、对党的方针、政策及水利行业的先进理念有了更深入的理解和认识。通过学习，较深入地了解了党的十六届五中全会召开的社会时代背景、“十一五”规划建议的主要内容及思想，对进一步学习和贯彻十六届五中全会精神，切实巩固先进性教育活动成果，以及提高个人理论水平均起到了积极的作用；通过学习人与河流和谐发展理论、水灾害治理、水利经济与社会发展等知识，对更好地贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，对于理解和贯彻人与自然和谐相处、维持黄河健康生命等部、委治水新思路、治河新理念有了更深刻的认识。

4、带着问题、带着思考去学，而不是盲从。在这些大学老师授课的过程中，我感觉许多知名学者的水平的确很高，但同时有些说法也不敢苟同，如听了刘戎老师讲的一个成功的管理者要花费48%的时间用于人际沟通等观点以后，我就反复思考，作为一名主管业务和技术的研究院副院长，需不需要花一半的时间用于人际沟通？现在总感觉时间不够用，要学的东西很多，要干的事情很多，确实拿不出这么多的时间用于沟通。我认为老师讲的虽然都是国外最新的研究成果，但要正确理解这些新观点，在工作中与上下级保持必要的、有效的沟通确实需要，但首先要花更多的精力加强学习，精通业务、技术，确保做一个内行，以便提出一些好的思路，带领技术人员开展好业务工作。

5、结识了许多新朋友，为今后的科技合作打下了基础。培训期间认识了河海大学、水电工程学院的领导及唐洪武、李同春、刘新仁、严忠民、郑大垂等水利专家、学者，参观考察了河海大学水力学实验室、节水灌溉实验室、生态实验室、水工实验室等，对河海大学的师资力量、教研及实验设备等基本情况有了初步的了解，本期培训对今后加强河口研究院与河海大学在科技人才、科技成果、科技项目方面的引进与合作，起到了牵线搭桥的积极作用。

创新能力心得体会篇7

一、课堂教学改革的目的和重点

1. 打破学科型教学体系是教学改革的目标。

同时也是培养新能力的必由之路。仔细想来, 不难发现, 长期以来职业教育教学沿袭的是学科型教学体系, 它主要有两个特征:一是以理论知识传授为中心, 其它的实践性环节只是作为验证手段, 而是培养能力的手段;二是每门课程的内容过分强调系统性、完整性, 理论与实践缺乏沟通, 造成二者脱节。试想, 这样培养出的人才肯定不是应用型的人才。因此, 毕业生须经较长时间的岗前培训才能适应需要。有识之士提出;必须打破学科型教学体系, 建立以职业能力为中心的教学体系, 才能培养出与市场经济相适应的、具有创新精神、实践技能和创业创立的高素质的劳动者和专门人才。

2. 探索教学模式, 改进教学方法, 是职业教育教学改革的重点, 也是培养学生创新能力的重要方面。

“职业教育的本质特征应体现在培养目标和培养模式上。”可以说, 探索具有职教特点的教学模式是深化教学改革的重要方面。如何促进理论和实践紧密结合?首先要改变过去以教师为中心、以课本为中心的传统模式, 采用现场教学的方法, 营造一种职业氛围, 发挥环境潜移默化的教育作用, 达到能力与素质同步培养的目的。如综采专业的学生将课堂搬到井下工作面去进行, 既直观直接地学到了应掌握的知识、能力, 又在现场学到了工人阶级吃苦耐劳的奉献精神, 而且又有助与学生在艰苦的条件下焕发出改造环境的创造精神。这样, 面向工程、面向实践、面向问题组织教学, 把学习、研究、生产结合为一体, 促进了模式的变革。其次, 职业教育的特点决定了教学必须面向社会贴近生产、贴近市场。目前已有不少学校在积极探索教学、生产、市场经营相结合的“产教贸相结合”的教学模式。在这中教学模式中, 教师既是教学工作的组织者、实施者, 又是生产者或经营者。学生边进行专业学习, 边参与生产或营销实践, 有利于他们实际工作能力的培养, 也有益于他们结合实际工作中的现状或不足因素进行创新。这样, 使教学过程其正融入市场, 实现了以产促教、以教兴产、产教结合的育模式。

二、努力营造一种宽松的培养学生创新能力的环境, 为他们迸发创新意识创造条件

1.必须给学生的成长创设一个相对宽松的支持性成长环境。这里特别强调教师要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生, 使他们能在周围人的支持下身心愉悦地成长。只有这样的环境, 才能培养学生去探索, 去创新。

2.必须重视学生健康心理品质的培养, 健全完整的人格。特别要帮助学生树立自信心, 能体现自我, 勇于自我实现, 相信自己能行, 从而满怀信心地走向明天。

3.在课堂教学中培养学生的创新意识和创造能力, 具体讲: (1) 要在课堂教学活动中有平等和谐的氛围, 让学生有“安全感”, 思维才能敏捷, 才可能去创造。 (2) 要在课堂教学活动中让学生主动参与, 只有在“动”起来, “活”起来的过程中, 才可能有所创新, 才会有创新, 才会有创新念头。 (3) 课堂教学活动, 不仅仅是知识的传授和能力的训练, 更主要的是师生之间, 学生之间信息的传递, 情感的交流, 思维的碰撞。课堂教学活动, 重在让学生学会学习, 学会思考, 这是创新的前提。在指导学生学会学习的过程中, 可以采取多种多样的方式方法, 可以让学生在操作中学, 在交流中学, 在发现中学, 在研讨中学, 甚至可以在社会实践中学。 (4) 对学生的各种活动, 特别是主动探索的表现, 哪怕是失败的探索, 老师也要给予积极的评价, 让他们看到自己点滴的进步, 感受成功的喜悦。

4.要培养学生的创新能力, 更重要的是教师必须努力提高自己的素质, 更新自己的观念, 改变过去那种对学生的评价标准, 建立一种全新的人才观念, 为培养更多更好地具有创新意识和创造能力的高素质的劳动者而不懈探索。

5.要培养学生的创新能力, 更重要的是必须具备一些基本的人文素质。一是“海纳百川, 有容乃大”, 即善于看到自己的同学和竞争对手的优点和长处, 在保持各自的风格和特点的同时, 相互学习、鼓励、支持。具备这种素质的人, 就能不断获得新思想, 同时也才能有“团队精神”。目前技师学院的学生中独生子女很多, 学校教育又忽视培养学生的这种素质, 这是很堪忧的。二是要提高自信心。学习上的创新在初期往往难以被人理解, 有自信心的人才能不怕风险, 勇于创新, 才能领风气之先;反之, 缺乏自信心, 就只能去跟潮流。此外, 一个人的成就与他所继承的文化传统也有关。我们的传统文化是在五千年文明中形成的, 优点很多, 培养学生的创新能力, 应考虑我国的传统文化底蕴, 大力普及科学和科学方法。要把单一的文化底蕴多元化。

创新能力心得体会篇8

关键词：数学教学；创新能力培养；体会

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则：克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力;建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短;教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。

二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键

兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新;合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的;用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

三、教师要适时保护学生创新能力发展的势头

多给学生一些鼓励、一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。

创新能力心得体会篇9

体育教学中学生创新能力的培养

摘要：结合现代教育理论，从体育课自身特点出发，分析了体育课在培养学生创新能力中的作用和地位，探讨了体育课中培养学生创新能力的途径及培养学生创新能力的一些具体方法。

关键词：体育课；培养；创新；能力；中学生

一、前言

现代教育理论指出，教学既要完成教育任务，而且还应该实现教育目标。教育的目标是指培养学生的创新精神、创新思维和创新能力。体育教育是学校教育的一个重要方面，在对学生进行德育、智育教育功能上，体育课与学校的其他课程在很多方面具有一致性，但更重要的是，与其他课程相比，体育课自身具有极其鲜明、突出的特点：实践性强，整体性强，社会性强，差异性大，复合性明显以及交叉性明显等。基于该特点，可以看出体育课在培养学生创新能力中的重要作用，表现为：能为学生提供广阔的身体活动空间和思维空间，有利于激发学生的创造性思维；能为学生观察和发现各种复杂的体育现象提供机会，有利于激发学生发现问题的能力；能为学生提供良好的实践机会，有利于学生体验创新带来的乐趣。为了教学目标的实现，在体育教学中，教师要以现代科学的教育理论为指导，以培养学生的创新精神、创新思维和创新能力为教育目标，利用体育本身的特点，有计划地对学生进行创新教育。而传统的体育教学中，教师只是侧重技术、技能的传授，使学生成了会做动作的机器，而忽视了学生创新能力的培养，也就是说只注重教学任务的完成而忽略教育目标的实现。本文根据体育课及体育教材的特点，就体育教学中学生创新能力培养的途径及方法上提出自己的见解，望能为体育教学实践提供有益参考借鉴。

二、体育教学中学生创新能力培养的途径及方法

教师的工作是创造性的工作，培养出的人才当属具有创新能力的人才。体育教师必须把培养学生的创新能力置于重要位置，贯穿以学生创新能力发展为本的思想，在体育教学中引导学生拓展他们的创造性思维，努力寻求多种途径及方法发展学生创新能力。

（一）体育教学中学生创新能力培养的途径

1.充分挖掘体育教材内容价值。创新能力是人脑高级心理机能，其形成和发展受到人脑生长发育水平及活动特点的影响。因此学生全面良好的素质和创新能力的完成，就需要身心俱健，要有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪，以保证发展积极的思维、当即的记忆、反复的想象和集中注意。体育学科教材内容应体现时代性、健身性、趣味性和实用性，不仅着眼于掌握体育技能、技术，更重要的是通过体育教学活动，有助于学生从生理上、心理上、社会精神文明等方面促进提高，使“生命之树”常青，有充沛的精力去攀登科学高峰。

2.有意识地增加左侧肢体的练习。人的大脑分为左、右两半脑，左、右半脑子是有明显分工的。许多较高级的知识功能都集中于右半脑，右半脑在创造性思维中占有更重要的地位。因而根据大脑两半脑对身体两侧交叉支配的特点，可以在体育教学过程中，有意识加强左侧肢体部位的练习，如左脚各种跳跃、摆动、踢球，左手运球、投篮、打排球、打乒乓球、左侧平衡等。实现对全脑的开发，尤其右脑机能的培育和左、右脑密切配合协调发展，有利于人的潜在能力得到发展。

3.引导学生自选创编成套动作。体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中，首先由易到难系统掌握、复习教学大纲规定的技术动作；其次可充实

教材中没有安排，但符合学生认知规律，简单易学的各种技术动作。也可重点介绍一些难度较大动作和体操、武术编排成套动作的简单知识。在此基础上，充分发挥学生的主观能动作用，让他们自行组合编排成套动作，并让组合编排有特色的学生出来演示，学生进行评价，教师充分鼓励，提出改进建议。这样的创新思维和创新活动，无疑会促进学生创新意识和创新能力的提高。

4.设置少量供学生自选的技评项目。有条件的学校可根据本校实际情况，设置少量体育考核项目供学生自选。让学生任选有兴趣、有特长的体育项目进行技评考核。自选技评项目考核，可以使学生根据个体身体素质，扬长避短、满足兴趣和表现欲望，发展特长，促进学生终身体育意识和习惯的逐步形成。教师也可用发展的观点来因材施教，指导评价这种个体的技术水平和能力。

5.大胆增加体育游戏活动。体育游戏是一种特殊的课外活动和运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。学生在可能的范围内可以自己摸索、可小组讨论取胜对手的方法；营造公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自己或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于智力发展和创新能力提高。

（二）体育教学中学生创新能力方法

1.发现法。发现法用于体育教学，其突出特点是，不把现成的答案告诉学生，而让学生自己运用已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。如在学生立定跳远时，教师提出影响远度的因素，让学生带着问题去练习，去实践，去判

断，去体会。教师在学生练习中引导学生自己概括影响立定跳远远度的因素，让学生通过验证实践来提高自己立定跳远成绩。

2.问题教学法。爱因斯坦提出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学生在参加体育活动中，会遇到种种困难和问题，教师要鼓励诱导学生大胆提出问题，并解释性地回答问题，让学生通过“观察—提问—假设—推理—验证”五步思维法对问题反复地、持续地进行探究、实践，逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效的培养学生的创新能力。

3.情景教学法。在体育教学过程中要经常有意识地引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情景，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描述情境，从而激励学生的情感，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力提高。

4.讨论法。讨论法就是拘泥于老师“满堂灌”，学生“盲目练”，而创设条件，有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。例如：进行篮球三攻二、二防三简单战术配合教学，学生在场上都有自己位置的分工，从而形成比赛阵形。而比赛阵形受攻守变化规律支配，二人防守可形成下平行、重叠、斜线站位，三人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践，逐步总结、提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。

三、结语

江泽民同志提出，创新是一个民族进步的灵魂。加强素质教育，培养学生的创新能力是学校教育面临的新课题，体育教学也必须积极探索适应当前素质

教育的新途径和新方法。体育课以其实践性强、整体性强、社会性强、差异性大和交叉性明显等鲜明的特点，在培养学生创新能力方面具有自身优势。体育教学中可通过充分挖掘体育教材内容价值，有意识地增加左侧肢体练习，引导学生自行创编成套动作，设置少量供学生自选的技评项目，大胆增加体育游戏活动等途径培养学生的创新能力，通过发现法、问题教学法、情境教学法、讨论法等具体方法寻找实施创新能力培养的突破口。

参考文献：