汉字的书写顺序

汉字的书写顺序（通用9篇）

汉字的书写顺序 篇1

从上到下为主，从左到右为辅。上下左右俱全，根据层次分组；横竖交叉先横，撇捺交叉先撇；中间突出先中①，右上有点后补②；上包下时先外③，下包上时先内④；三框首横末折⑤，大囗最后封底⑥；分歧遵照《规范》⑦，做到流畅美观。注：

① 中间突出的字，如“山”、“小”、“办”、“水”、“承”等。② 上有点的字，如“犬”、“尤”、“戈”、“龙”、“成”等。③ 上包下的字，如“冈”、“同”、“网”、“周”、等。④ 下包上的字，如“凶”、“画”、“函”、“幽”等。⑤ “三框”也叫“匠字框”，如“区”、“匹”、“巨”、“医”等。⑥ “大囗”即大口框，如“四”、“回”、“园”、“国”等。汉字笔顺规则

一、基本规则

1、先撇后捺 ：

人

八

入

2、先横后竖 ：

十 王

干

3、从上到下：

三

竟

音

4、从左到右：

理

利

礼

明

湖

5、先外后里：

问

同

司

6、先外后里在封口： 国

圆

园

圈

7、先中间后两边：

小

水

二、补充规则

1、点在上部或左上，先写点： 衣

立

为

2、点在右上或在字里，后写点： 发

瓦

我

3、上右和上左包围结构的字，先外后里：厅

座

屋

4、左下包围结构的字，先里后外：远

建

廷

5、左下右包围结构的字，先里后外： 凶

画

6、左上右包围结构的字，先里后外： 同

用

风

7、上左下包围结构的字，先上后里在左下

医

巨

匠

区 国家规定的；

“忄”先写点和点，最后写竖。

“匕”先写撇，后写竖弯钩。

“万”先写横，再写横折钩，后写撇。

“母”字的最后三笔是点、横、点。

“及”先写撇，再写横折折撇，后写捺。

“乃”先写横折折撇，再写撇。这个字和“及”字形相近，但笔顺完全不同。

“火”先写上面两笔，即点和撇，再写人字。

“登”的右上角先写两撇，再写捺。

“减”先写左边的点和提，再右边的“咸”字“。

”爽“先写横，再从左到右写四个”ד，最后写”人“。

”讯“右半部分的笔顺是：横斜钩（不是横折弯钩）、横、竖（不是撇）。

”凸“第一笔先写左边的竖，接着写短横和竖，然后写横折折折，最后写下边的长横。

”凹“第一笔先写左边的竖，接着写横竖折折，然后写竖和横折，最后写下边的长横。

”出“先写竖折，然后写短竖，再写中间从上到下的长竖，最后是竖折和短竖。

”贯“上边是先写竖折，再写横折，第三笔写里面的竖，最后写长横。”万“先写横，再写横折钩，后写撇。

文档汉字笔顺的动态书写方法 篇2

新技术的产生以及它在其他领域和其他学科中的应用，往往使教育工作者产生一种联想，有时甚至有一种冲动，自然而然地会对教学中未能很好解决的问题抱有希望，甚至是幻想。然而，技术只是为教学提供了丰富的手段，更重要的是我们必须明确技术与教学二者之间的关系以及人在语言教学中的地位和作用。教学中不应该以展示技术为目标，而是要以教学为根本目的，应该让技术适时、适度地为教学服务。以制作汉字的笔顺动画为例。可以用很简单的计算机软件和技术，也可以很复杂，其简单和复杂程度完全取决于用来产生动画的计算机软硬件平台，也取决于教学技术观。过多地使用最新技术，不但会增加教育成本，还会给使用带来诸多不便（如机器设备的兼容性、人们使用时的适应性）。如何看待技术与教学的关系——是应用复杂的技术解决很简单的教学问题，还是用简单（普通）的技术解决疑难的教学问题——能够反映出一个教育工作者的教学技术观。动画的视觉原理是靠我们人眼所具有的视觉暂留现象完成的。动画效果使信息的表现更加生动，富于表现力。看动画的笔顺书写比看静态的笔画或笔画分解图印象更深，学习效果更好。制作汉字笔顺动画的方法有很多，例如可以使用Flash软件，制作出的笔顺动画占用的空间比较小，在网上传输也很方便。但有时我们也可以自己制作一些偏旁部首或汉字部件，放在课堂教学课件中。简单地描述制作一个汉字笔顺动画的步骤就是：先获取一个字的较大字形，然后依次得到这个字的笔画分解图，再用动态显示的方式依次把这些笔画分解图显示出来。下面就介绍一下用最常见的基本配置的软件来制作汉字笔顺动画的步骤。所需软件：Microsoft Word 2000 Windows自带画图程序（开始-程序-附件-画图）Microsoft PowerPoint 2000 目标：制作汉字“木”的笔顺动画。假设这个汉字是以楷体、红色的较大字形书写的。步骤： 1.打开Word软件（1）新建一个Word文档并输入所需汉字“木”。（2）将该字的字体设置为“楷体”（最好“加粗”），字号设置为72，颜色设置为红色。（3）用拷贝屏幕的键复制此汉字（即按“PrtSc”键）。提示： ①最好选用楷体，因为楷体比较像我们书写的汉字，而宋体有棱角，刚开始学习写汉字的学生很可能去模仿书写这些棱角。②在拷贝屏幕之前，最好把光标和鼠标远离这个要书写的汉字，否则，光标敦促符（如下图中字右边的黑线）还需要特别擦除掉，才能保持书写的汉字美观。1.打开画图程序（1）新建一个画图文档（2）在“图像-属性”中将宽、高均设为160，单位为像素。（3）把空白图片保存为“木0.bmp”（4）在“编辑-粘贴”中将“1.3”中的汉字粘贴。（5）在工具栏中用“选定”（即“ ”）工具将汉字“木”圈选并剪切下来。（6）新建一个文档，将圈选剪切下来的汉字粘贴，用“选定”工具圈选汉字并调整到合适位置（正中）。保存此图像，命名为“木4.bmp”（因为这个汉字有4个笔画）。（7）在“木4.bmp”中，用“橡皮”工具将最后一个笔画擦去，将图像另存为“木3.bmp”（因为此时这个字还剩下3个笔画）。（8）在“木3.bmp”中再将目前的最后一笔擦去，另保存为“木2.bmp”；再擦去一笔，另存为“木1.bmp”。提示： ①可用橡皮工具并利用“放大镜”工具（或“查看-缩放-大尺寸”）擦除某个笔画。若想擦除的更精细，可以选择小号橡皮擦。也可以先用白“铅笔”工具在放大的情况下把某个笔画断开，然后将要擦除的笔画用“用颜色填充”填充为白色。②不要忘记保存一幅空白的图片，因为我们要在空白的地方开始书写。③擦除笔画的时候最好是倒着进行，即不要为了得到第一个笔画，而擦去其他的笔画，为了得到第二个笔画而擦去其他的笔画；倒序地擦除一笔，存储一幅是效率最高的做法。道理是这样的：当我们从一个整字（它的笔画数为n），逐步地得到空白画面、含有第一笔画画面、含有第二笔画画面、„„、直到一个整字，这样需要擦除的笔画总数为nn-1n-2„„1∑nii1，以“木”为例： 43210擦除的笔画数分别为： 而我们从一个整字，逐步地得到缺少最后一个笔画、再缺少一个笔画、„„、直到一个空白画面，这样需要擦除的笔画总数为n，以“木”为例： 从下表可以看出，当汉字的笔画数n越大，第一种方法所要擦除的笔画总数越多，制作一个汉字笔顺动画的效率越低。汉字笔画数为 123456„ 第一种方法擦除笔画数为∑nii1 136101521„ 第二种方法，擦除笔画总数为n123456„ 3.打开PowerPoint（1）新建一个空演示文稿，版式选“空白”。（2）在“插入-图片-来自文件”下找到步骤2中存放图片的文件位置，选 择“木0.bmp”（即空白图像）并选“插入”。为了能清楚地看到书写 区域，要为在这个汉字的四周加一定宽度和一定颜色的边框，方法是 在底部的工具栏中，“线型”定为2.25磅，“线条颜色”定为黑色。（3）再次从“插入-图片-来自文件”下选择“木1.bmp”，加黑色边框 并重叠在“木0.bmp”上。依次类推，插入“木2.bmp”、“木3.bmp” 和“木4.bmp”。（4）在“幻灯片放映-自定义动画”中，点击“图片1”，“效果-动画和声 音”定为“出现”。（5）点击“图片2”，“效果-动画和声音”定为“擦除”，方向为笔画的总体走向。依次类推。（“效果-动画和声音”均定为“擦除”）（6）在“幻灯片放映-自定义动画”的“顺序和时间”中，“图片1”的“启动动画”为“单击鼠标时”，其余各图的“启动动画”都设为“在前一事件后2秒，自动启动”。（7）保存文件。通过点击“幻灯片放映-观看放映”或工具栏中的“幻灯片放映” 观看书写效果。几点提示： ①以上设计的是演示汉字笔顺动画的过程，“单击鼠标”可以启动这个笔顺动画，笔画之间停顿2秒。也可以设计为每个笔画之间都靠“单击鼠标”来继续。②加边框有三个作用。一是为了突出这个书写的汉字，把学生的注意力吸引到这个区域上；二是当幻灯片背景色与书写汉字的底色（在画图中已经选定）相同时，无法使每一幅汉字的边框重叠，这样在显示动画时就会有跳跃感，既不真实，也会产生视觉疲劳。③如果需要更大或更小的显示效果，可以把所有的笔画分解图完全重叠在一起，然后用鼠标擦除的笔画数分别为：01111 拖动右下角，达到所需的大小。④“动画”效果选“擦除”时，效果最接近真实的汉字书写。⑤汉字的笔形分基本笔形和复合笔形两种。在制作汉字笔顺动画时，基本笔形的制作比较简单，只要选择“擦除”效果，并选择相应的擦除方向就可以了。如“横”的笔顺动画是“擦除”“向右”；竖、撇、点的笔顺动画是“擦除”“向下”。但复合笔形就不那么简单了，要涉及到笔形的拆分。复合笔形动画制作的基本原则是：按照复合笔形的整体走势或笔形起始的笔势来判定擦除方向，如果这样做还不能很好地表现出笔形的书写，就需要把复合笔形拆开，采用不同的擦除方式，中间用无间隔连续播放。如“女”字中的第一个笔画，它的整体走势是向下，所以动画效果选“擦除”“向下”基本上就可以满足教学要求。但“日”字的第二笔选用“向下”的效果就不是很理想，如果把这一笔拆成两部分，分别用向右、向下“擦除”，而这两个笔画的间隔为“零”秒，效果也许更好。

汉字书写学习感悟 篇3

2014年3月24日至26日，我有幸去滨州参加了山东省小学书法教学研讨培训会，此次培训会在滨州滨城区第一小学举行，在这次学习中，我听取了李家栋老师对于《中小学书法教育指导纲要》的解读和6位老师的书法教学课堂展示，受益颇多。

为了本次活动，滨城区第一小学做了大量的准备工作，校园里弥漫着浓厚的书墨之香。聆听着高雅的古筝曲进入校园，欣赏着装裱精致的书画长卷，浓郁的书香之气扑面而来。在本校的午练展示环节，更是体味到学校对学生书写的重视和孩子们扎实的基本功。1—2年级为铅笔字，在教学中，学生的写作习惯的养成和书写的整洁性很重要。掌握汉字的基本笔画，常用的偏旁部首和基本的笔顺规则，在此基础上初步感受汉字的形体之美。3—6年级开设毛笔课程，掌握正确执笔和正确的书写姿势，了解笔墨纸砚等常用书写工具的常识，能临摹楷书。

5、6年级能够逐步提高临帖能力，学习欣赏书法作品。六位执教的老师来自不同的地方，他们分别来自滨州、潍坊、临沂、淄博、泰安。他们都是用的滨城区第一小学的学生，主要集中了硬笔和软笔两种书法教学。六位老师的课堂各具特色，他们对学生的耐心、认真、不急不躁，无不让我深受感动和佩服。六位老师对笔画的讲解、示范，对学生作品的评价，肯定学生的优点，增强了学生的自信心，进而使学生对书法课产生兴趣。指出其不足，鼓励学生，给他一个微笑，相信他能写的更好等等，这些微小的动作，简单的语言，却在无形中给学生一种力量，一份自信。尤其是来自泰安市宁阳县第一小学的刘军老师，幽默风趣的语言使课堂上的笑声和掌声不断，这也使原本比较枯燥的书法教学变得有趣起来。还有来自临沂市兰山小学的王效宗老师，他巧妙地指导学生将“皿”字底和数学中的几何图形结合起来，这时学生恍然大悟：原来皿字底的形状像个梯形，进而总结出皿字底的写法：皿字底上部呈倒梯形，整体呈正梯形，形态较扁，这样学生对“皿”字底的写法记忆得更牢固了，所以我觉得教师的教学智慧也非常重要。

另外，从课堂教学上师生的交流和互动中，孩子们对读帖的体会和书法语言的表达使用上，让我明白，如果没有长久书法理念的灌输，没有老师潜移默化的影响，孩子们也不会呈现今日所见的情景，使得台下老师不时地为孩子们精彩的发言而鼓掌。比如，在读帖环节，学生不是简单的把这些字会认会写，也不是掌握字形结构，而是许多孩子能从字体的美感、书法的感悟中来解读。孩子表述的语言，如：字体圆润或粗犷、起笔、运笔、收笔的走势等等，这也让我明白只有持久的书法教学，才能深入学生的内心。

那么，我们应当如何把写字教学抓好呢？我有几点想法：

一、培养学生的写字热情

兴趣是最好的老师，是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰但的手段去激发。写字比较枯燥、乏味，小学生年龄小、自控能力差。指导学生写字，如果一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩等写字技巧，学生就会感到乏味。若注意以故事激趣，可以改变这种状况。如，开始写字之前，给学生讲一字千斤的故事，学生听后，个个兴趣盎然，这就为上好课奠定了良好的基础。根据学生崇拜名人、喜欢名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给他们听。这样做在激发学生热爱写字的情感上取得较好的效果。此外，小学生天性好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。在写字过程中，适当开展一些活动，如，展览习字本，开展写字比赛，参加书法大赛，向报刊投稿等，有利于激发学生的写字兴趣。

二、多种措施加强写字训练

首先，在观察的基础上指导写。在学生动笔之前，首先要引导学生按一定顺序观察字的结构，看这个字是由哪几部分组成的，每部分的大小比例怎样，并记住字的笔画在田字格中的位置，使学生心中有字。在此基础上指导写字。写字时，要注意指导学生掌握每个字的笔画顺序，懂得汉字笔顺的基本规律和起笔、运笔、收笔的基本方法及速、力度。写出的字大小匀称，间架结构准确。其次、心中有形。要求学生在书写汉字的时候，脑海里出现这个字的的边线轮廓，并以此想象字形的特点，或从整体的字形中想象生动有趣的画面，从而达到整体认识汉字形状的特点。

写字不能只求多不求质量，更不能急于求成。必须采取一定的辅助措施，使学生掌握写字的方法和规律。描字和仿影对于写字能起到事半功倍的作用，它能更好地帮助学生掌握字的结构和笔画的基本写法，减小写字教学的坡度，培养学生对字的审美能力。在此基础上学生临帖时能够做到成字在胸，写出的字结构安排合理，笔画安排合乎标准。

最后，准确示范模仿严格要求规范写。教师在指导学生写字时，必须给予准确规范地示范，让学生集中注意力，直观教师的示范动作，在此基础上学生临帖时，要巡视指导，注意写字姿势和执笔方法，教育学生书写时注意力要集中，耐心细致地按范字进行认真书写，把字写的正确、端正、整洁。当然，要想让学生写出一手好字，光靠写字课是难以做到的，必须在日常生活和学习中对学生的写字严格要求。平时作业、考试书写都要严格要求，克服粗枝大叶、马马虎虎潦草书写的毛病，使学生养成良好的书写习惯。另外，小学生具有摹仿性强的特点，所有任课教师都要写一手好字，给学生树立学习的榜样，形成一个良好的写字环境。

三、在评改上下功夫。

教师进行作业讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。比如：可以在批改作业中书写评语，教师对学生的习作认真批改，不是单纯地打个等级，而是指出其中一两个主要毛病，督促学生在下一次习作中改正。学生每次克服一个毛病，天长日久，字是不愁写不好了。也可以经常性地进行习作讲评，习字发给学生时，要认真讲评。通过讲评。让学生认识怎样写才美，怎样写不美，从而发扬学生写字中的优点，纠正普通性的毛病，并及时让学生订正。当然还可以学生互评，通过教师经常的点评，学生一方面提高了审美能力；一方面也从教师的点评中掌握了点评方法。在这个基础上，引导、鼓励学生互相评议，从他人身上吸取优点，改进不足，在互评中促进共同提高。

汉字书写教案9 篇4

教学目标：

1、学习横和撇的写法，会描红和临写，注意运笔的方法。

2、书写成语春华秋实。

3、激发学生对书法的兴趣，并培养良好的书写习惯和练字习惯。教学重难点：

准确书写成语“春华秋实”。教学准备：

书写工具 课时安排： 1课时 教学过程：

一、教学“横”的写法 下面我们一起来学习横。

1、你知道横有哪些种类吗？（长横{左尖横、右尖横}和短横）让我们先一起来看看长横是怎么写的（出示视频并讲解）起笔逆入起笔，向左上方推进，然后按下去，提起来再右行。中锋行笔，运行的时候中间稍微提一下，到最右边时提笔，顿后回锋收笔。这样就完成了一个主笔横画的写法。写横时要遵循逆入平出，有往必收。还要注意稍微有一点斜度。

2、下面请同学们伸出你们的手跟老师一起来书空长横。

3、拿出笔和描红纸我们准备来描写带有长横的字“春”。先回忆一下执笔的姿势。指名回答并示范（五指执笔法）

学生描红一个师行间巡视并纠正。出示学生的作品师生共同点评，再次强调长横的写法，再描一个。

4、临写长横“一”，点评。

5、容易出现的毛病（出示幻灯片）①笔锋不正，有锯齿。②两端重顿，中间行笔细弱，容易写成蜂腰或者写成柴担。③前端过于虚尖，像鸟的长嘴，这是因为起笔时没有裹锋。④还有尾部下坠，这是由于收笔时过重造成的。

让学生看看这些毛病，并说说为什么会这样。

二、学习“撇”

出示“秋”，注意写的时候左小又大、左收右放。“秋”字的三撇，长度和角度各不相同，三点形态各异。

学生练习写“秋”字。

三、练写成语“春华秋实”

1、了解成语“春华秋实”的意思。

2、学生在书写帖上写成语。

四、小结。

汉字书写大赛致辞 篇5

下午好！在优学派的大力支持下，我校初中部的汉字书写大赛今天隆重举行，在此，请允许我代表学校对优学派的工作人员、向学校语文组的各位老师以及工作人员表示衷心的感谢！

提高学生规范汉字书写水平，引导青少年热爱祖国文字，对于培养青少年丰厚的人文素养和审美情趣，继承和弘扬中华优秀文化传统具有重要影响。在最近的两年，我校的语音文字工作取得大丰收：，我校代表队在平坝区“诵读经典美文〃传承中华文化”普通话比赛中获得二等奖；，通过省市专家组验收，我校成为平坝区的首批语言文字示范校；20下半年，在平坝区的首届汉字听写大赛上，黎阳学校以一字之差的微弱差距获得平坝赛区的第二名，并且获集体优秀奖；，在安顺市文联举办的“阅读悦安顺〃阅读悦生活”的活动中，平坝区入选的8篇文章中，我校就入选了5篇，使我校成为平坝区唯一的优秀阅读机构；在上周举行的平坝区的书法比赛中，我校的中小学参赛选手都分别获得了一等奖。这些成绩的取得，与我校教师的辛勤付出分不开，也是同学们努力学习的结果，为学校争得了荣誉，为我们树立了很好的榜样。今天，赛场上的每一位选手都是我们黎阳学校的优秀学子，我希望大家通过比赛，发现自己的短处和不足，在今后的学习中，继续保持黎阳学校“勤奋、严谨、创先、争优”的优良作风，更加的勤奋和努力，在各领域取得辉煌的成绩，为我们宝贵的青春岁月留下精彩的回忆。

汉字书写教学体会3 篇6

津海小学 陈希敏

汉字是美丽的，中国的汉字是世界上最为丰美简约的文字，它不仅是中华民族自豪于世的宝藏，也是中华文明进步的载体，更是中华民族上下5000年历而不衰的凝聚力。字是一个人的门面，是一个人文化修养的具体表现，它反映了一个人的教养和文化水准。如果一个衣着华丽仪表堂堂、谈吐文雅的人，写出的字歪歪斜斜，潦草不堪，那将会令人缺憾；如果另一个人，衣着朴素，仪表平凡，却能写一手琉璃潇洒的字，将会令人肃然起敬，刮目相看。陈云同志曾指出：“小学生要重视写好字的训练，要把写字课作为小学的基础课，严格要求，在今后很长的时间里，汉字仍会是我们的主要书写文字，因此，让孩子们从小把字写好很重要。”作为一名教师更应该为人师表，写一手好粉笔字、一手好钢笔字、一手好毛笔字。做到工整、准确、美观、易认。为教学服务做学生的表率，通过写好汉字的教学，丰富师生文化生活，为学生将来工作、学习和生活打下良好的基础。

写字是一项重要的语文基本功，写字和写字能力的培养，是小学语文教育的一个重点，要求学生一开始就做到“书写规范、端正、整洁，”同时要求学生写字“姿势正确。”怎样才能做到“书写规范、端正、姿势正确、端正、整洁，姿势正确呢？”

九年义务教育课程标准试验教材从第一册开始写字部分的编排特点就是数量少，每册编排的字都是笔画简单的独体字。所以从起始年级抓起，很重要、也很科学。下面就谈几点关于写字教学方面的体会。

一、铅笔字教学应从以下四点做起

1.观察联想、活化字形、感知字形美。

观察是认识事物的基础，写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。汉字字形就会扎根于学生心中。

兴趣识字，《课程标准》在总目标中提出：“培植学生热爱祖国语言文字的情感。”如何让学生对写字感兴趣呢？除了示范指导外，故事、儿歌、比喻„„都是好方法。如“撇象扫帚、伞象蘑菇„„”不仅让学生感受到了汉字的形体美，也让学生对抽象的汉字顿生兴趣。

2.比较观察，指导演示，体会书写美

小学一、二年级的学生写字往往眼高手低，原因在于，相对于某一个人来说，其观察审美能力比较强，但动手写的能力却低，教师要很好的把学生的观察审美能力转化为书写审美能力，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢? 一、二年级属于起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画，笔顺规则，汉字笔画遵循先上后下、先横后竖、先撇后捺，先内后外的规律，这个规律孩子们总是容易忘记，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。教师的书写很重要，示范是写字教学的先导，在指导学生整体认知之后，在田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述，这个字是什么结构，第一笔在田字格的笔画名称和位置，用笔方法及笔顺，使学生由一个初步的感性认识。但是对一、二年级的学生来说，受学生观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位，此时运用比较的方法效果更好。比较运笔方法教学“横、竖 „„”让学生观察教师的运笔之后，找出自己的不足；比较间架结构，教师除指导汉字笔画外，还应该指导汉字的间架结构，如“哥”上下部分相同应上略小而下略大，“他”字应左缩而右放。比较示范之后的书写，效果令人满意。

教师在教学时要指导学生认真观察，仔细领会，细心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

3.严格训练培养良好习惯、发展个性美

（1）写字要严格要求。没有规矩，不成方圆。《课程标准》对一、二年级学生明确提出;“养成正确的写字习惯，”正确的姿势，不仅有利于学生把字写好，而且有利于学生身体正常发育，有利于保护学生的视力和体形。写字前教师指导学生放好作业本，做到“头正、身直、肩平、脚稳，”握笔姿势正确，练习时教师巡视，时时提醒，随时提醒学生每一个字每一笔在田字格中的位置，笔画间距、长短，整个字的结构特点及各部分的比例，养成良好的写字习惯。

﹙2﹚练习要有度，要注重学生的发展。培养学生写字兴趣。因此我们在教学中坚持一个“少”，保证一个“好”，不像以前那样整齐划一，但让所有的学生在写字方面的发展却是一样的。

4.激励评价、鼓励进取、开展竞赛。

我们教师﹙也包括家长﹚应该让孩子有展示自己的机会。通过班级作业展览，将他们的作品上墙“公开表扬”，开展竞赛，让学生了解自己在班级中的位置，让学生感受到写字的乐趣。整正做到，“书写规范，端正美观”。

二、钢笔字和毛笔字的教学应从以下几点做起

1.运用铅笔字教学的成功做法，写好钢笔字，随着年级的升高，学生开始用钢笔写字，对汉字的审美能力也进一步增强，教师除指导学生写好作业﹙课堂作业、日记作文、手抄报等﹚外，还可通过班级文化栏目让学生展示自己的作品，评比竞赛，增强信心。

2.对书写不好的学生，教师可通过让他们描摹字帖﹙规定作业量﹚配发书法作业纸加强校正。使他们的书写达到规范、端正、美观。通过一年多努力，看到取得了成绩，我们心中增添了无穷的力量。

规范汉字书写活动总结 篇7

1、制定了活动实施计划及组织机构：由政教主任为活动的总负责人，以刘琰、李艳青等有经验的教师为总指导，全体语文老师具体配合实施。

2、学校财力支持，学校出资购买书法用纸和奖品。

3、大力宣传，在活动启动之日，学校领导和负责人对全体学生做了动员工作，活动结束时，办了展板，专门展示获奖的优秀作品。

二、参与面广，师生全体行动动，跟踪指导。

我校结合“学习道德模范”“诵中华经典，做有德之人”相关文件精神要求在全校开展以“扬国粹书经典”为主题的活动，本次活动，全校分为11个教学班，205个学生人人参与，各语文教师全程参与辅导训练，经过两周的准备，大赛终于拉开了序幕。本次比赛要求全体学生参加，同时还带动全校教师参与其中。由学校提供统一纸张，经过一段时间的准备，同学们用自己的作品展示了硬笔书法的魅力和独特风格，从他们的参赛作品中，可以看出同学们对硬笔书法的浓厚兴趣，，他们不仅承载了我国古老文明――书法的未来，而且也发扬了汉字的艺术特色，同时我们相信书法极具魅力，陶冶了现代学生的的文化修养和心灵内涵。

三、意义和收获：

通过本次硬笔书法大赛，不仅使同学们对书法的深刻理解，而且营造积极向上，清新高雅，健康文明的校园文化氛围，同时也弘扬了中华传统文明，为书法交流奠定了基础，为弘扬和发展书法具有长久而深远的意义。

1、大赛从准备到到结束，历时近三周，最终终评出了一等5名，二等奖10名，三等奖30名，鼓励奖30名，并分别给予了表彰奖励。

2、培养了学生的对书法的兴趣：

参加此次书法竞赛活动的同学都有这么一个感受：就是以前学书法只是应付老师的作业，有时甚至是为了向爸爸妈妈妈“交差”。但通过练习和竞赛，他们意识到他们不再是被动的而是变成主动的练习，他们的书法学习能够自觉完成了，而且还能头头是道地向同学展示自己的作品。

3、丰富了学生的课余生活。

为了陶冶学生的情操，丰富学学生的课外文化活动，引导学生把自己的兴趣爱好充分发挥出来。我们不仅仅只是开展书法竞赛，更是在平时对学生的写字做了严格的要求，在语文老师的要求和配合下，学生每天要进行20分钟的硬笔书法训练。通过一段时间的强化训练，经过师生的共同努力，全体学员的硬笔书法水平有了进一步的提高。

4、培养学生的知识面：

开展全员硬笔书法训练的同时，学校还成立了软笔书法兴趣班，为广大喜爱毛笔字的学生提供了便利条件，不仅培养学生的书法技能，还引导学生掌握了许多书法的基本知识，使他们的知识面得到很大的拓展。

5、增加了实践的机会：此次活动给很多同学以动手及展示才华的机会。有专门的展示栏展示学生的作品。让学生学以致用，展示了他们的才华，当然也更增加他们的学习兴趣。

浅淡中小学生书写规范汉字的训练 篇8

天津市静海县大邱庄镇津海小学刘光月

重视汉字书写是我们国家《小学语文新课程标准》的明确要求。汉字书写是语文素养的重要组成部分，是我们领悟祖国语言艺术美和书法艺术美、激发创新思维的良好途径。《小学语文新课程标准》的阶段目标明确指出：“培养学生学习汉字的兴趣，掌握汉字的基本笔画和结构，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”随着学段的升高，学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，用毛笔临摹和书写楷书，在书写中体会汉字的美感，甚至学写规范、通行的行楷字，临摹名家书法作品，体会书法的审美价值。然而汉字书写教学在一些学校里越来越被冷落了，当前写字不规范的现象越来越多，特别是在一些农村的学校里更是严重。汉字书写是汉语学习的基础，是学习其他各学科的前提。因此，加强和重视汉字书写训练，规范学生的书写姿势，培养学生良好的书写习惯，体会书法艺术的审美价值将对学生的终身发展具有深远的影响。

一、以名家故事激发学生的写字兴趣

写字是一项非常重要的语文基本功。然而课改时期，老师注重“自主学习、合作学习和探究学习”，忽略写字教学，便导致学生对写字不感兴趣。那么，在写字教学中，首先要培养学生兴趣呢？如在写字教学中运用讲书法故事，激发兴趣。我国的文字历史悠久，至今已有六千多年的历史，是世界上最古老的文字之一。在漫长的历史长河中，我国书法界灿烂辉煌、名家辈出。其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成名。如：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木板的故事；岳飞沙土练字的故事„„学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣。还要营造氛围，激发兴趣。-1-

如在教室、学校甚至家里张贴名人、老师、学生作品（书法样品），并适当点评说明，可以营造一种书法艺术氛围，感染学生，激发写字兴趣。

二、营造写字教学与育人的和谐氛围

学校、家庭、社会互相配合，形成合力，学生、教师、社会各界人士达成共识，以热爱祖国语言文字为荣，以重视写字育人为荣，以写字规范优美为荣。

1.学校开展写字教学应立足于学生的全面发展，体现新的教学理念，树立以生为本的课程观，重视各学科间相互配合的整体效应，各学科在平时的教学过程中，既要关注学生的学科知识掌握与能力提升，也要关注学生良好的写字习惯养成和写字水平的提高，通过循序渐进的努力，培养学生良好的道德品质、思维品质、审美能力、学习习惯，激发学生的个性、潜能与实践能力,以利于提升学生的综合素质。

2.各学科教师都应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率，包括板书、作业批语和日常公众用字。要重视抓好教师粉笔字、钢笔字、毛笔字基本功训练。

3.家长应在平时的家庭教育中应重视学生的写字，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正，同时，作为新时代的家长也应该注重自身在写字方面素养的提高。

三、努力提高写字教师的水平

提高中小学写字教学的品位，要建设一支过得硬的教师队伍。要结合教师基本功训练，要求每位教师每天写一张钢笔字，写一板粉笔字，写一贴毛笔字，同时做到写字基本功常抓不懈。在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。教师在课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。要把写字成绩列入衡量学生素质和教师教学水平的内容。可采取随堂听课考察写字姿式，备课、作业评价评估写字水平，期中、期末写字展评看提高程度，平时随机抽查看普及情况等办法，实行多元评价，多层面评定，以此来推动全校师生写字水平不断提高。最有效的办法，是坚持每月对全校教师进行1-2次培训。培训内容主要侧重于汉字的构字规律及特点、书法理论、书法技能。根据学校及教师的实际，可利用教师业务学习的时间，请有关专家对教师进行培训指导，从最基本的写字姿势、执笔姿势、基本笔画、各种基本结构的写法等方面做具体的指导练习，使每位教师过好理论关。

四、加强写字教学的常规管理

学校要利用教研活动，组织教师认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》和《全日制义务教育语文课程标准》，制订加强写字教学的措施，并纳入到学校教学的常规管理中。

1.培养正确的书写姿势，形成良好习惯

老师们在前面黑板上用很大的字号写着“一尺、一拳、一寸”，但是这种笼统的提示不能给学生一个深刻的认识。没有把执笔和坐的具体要求以及其中的利弊给学生讲清楚。因此，出现了握笔太短，只拿住笔尖或者大拇指绕过笔杆，这样导致大拇指挡住了视线,学生只能向左歪头才能看见自己写的字；笔杆被死死地握在掌心里或中指和食指同时与大拇指捏住笔杆，这样导致笔没有运转的空间，手更容易僵硬和疲劳；手腕向内向外弯曲，这样写出的笔画和字容易出现左右歪斜；扒桌低头，有的同学把左手放在桌子下面，桌下翘着二郎腿或打着颤等使得学生的眼睛视力下降和肩背疼痛。

正确的坐姿，学生写字时要做到“头正、身直、臂开、足安”。头正，不低头，不左右歪斜；身直，挺胸、挺腰，背部保持直立，避免了学生趴在桌子上，同时也保证了一尺一拳的距离；足安，两脚自然分开与肩同宽平放；臂开

把两臂的肘展开放在课桌上，左手可按住作业本，这样有两臂的支撑身体就不会有歪斜同时也避免了脊柱侧弯等影响健康的问题。

正确拿笔的姿势，即大拇指与食指捏住距离笔尖上部大约3厘米的位置放在中指第一关节处，指掌放松，掌心是空的大约能放进一个鸡蛋，这样为运笔自如提供了充足的空间。笔尖的方向冲左前方与纸面成大概45度角，笔杆自然停放在虎口内的偏右侧。手腕自然与前臂保持一条线冲左前方，这样保证了握笔的准确与轻松。

2.确保学生练字时间。小学阶段要保证各年级每周安排一节写字课，每天可设15分钟练字，中高年级可将钢笔字和毛笔字练习交替安排。当前，初中没有开设写字课,各校可从实际出发，将写字教学穿插在语文课中进行，也可在自习或课外活动中安排。在时间上，可以集中使用，也可分散安排，但必须保证每周的写字训练时间不少于1课时。

3.规范书写工具使用。为切实提高学生的书写质量，要在小学适当控制使用自动铅笔，合理限制使用圆珠笔和中性笔。要适当控制学生使用修正液、橡皮擦等涂抹工具，从细心入手培养学生认真的书写态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。

4.建立和完善常规检查制度。各校要注意规范各科作业书写要求，定期抽查写字教学落实情况。同时，要重视平日的随机抽查，要把学生书写问题作为平日教学巡视的重要内容，随时给予关注，发现问题及时纠正。每学年要至少组织一次面向全体师生优秀书法作品展示橱窗或专栏。

五、加强和改进写字教学评价

《全日制义务教育语文课程标准》对识字写字评价的基本要求是：考察学生认清字型、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字能力，在不同学段应有不同的侧

重。关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正和整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。写字教学的评价要有利于培养学生对写字、书法的兴趣，有利于提高学生写字的基本技能，有利于培养学生良好的书写习惯和对汉字文化的尊重与热爱。

1.分学段确定写字教学评价内容。对小学低年级的写字评价，特别要关注认真书写的态度和良好写字习惯的培养，注意学生对汉字基本笔画和基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。对小学高年级和初中学生的书写评价，除关注上述基本要求外，还要注意学生书写的速度，尊重他们的个体审美情趣。要用发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，杜绝用大量重复抄写的做法来惩罚学生。

2.完善考试评价标准。在语文学科和其他学科考试评分标准中增加书写评价项目，语文学科在低年级的汉字书写、中高年级的作文题目中要将学生的书写情况单列评分，以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯,各学科可根据具体情况适当增加卷面书写得分。

3.改革教学评价方法。要把书写水平纳入教师课堂教学评说议，板书的字迹要作为教学基本功的重要内容参与课堂教学评价。全体学生的写字习惯和态度，基本的写字技能，应纳入评价学校办学水平和教师教学质量的重要内容之一。

规范汉字书写特色学校总结 篇9

老军初级中学是老军乡唯一一所独立初中，地处山丹县东大门，东与永昌县接壤，北距山丹县城38公里。学校现有教学班4个，学生193人；专任教师24名，大专以上学历23人，中学高级教师2人，一级教师16人，语文教师4人；现有教学班4个，学生总数193人。

我校语言文字规范化工作具有优良的传统，历来重视和发挥学校在推进语言文字规范化工作中的基础性作用。特别是近几年来，学校加强教学力度，开设规范汉字书写课程，加强了教师，特别是语文教师规范汉字书写的基本功培训；优化了校园语言文字环境，加强了校园文化建设；开展了一系列活动，使我校的语言文字规范化教育，与传承中华文化传统、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力的教育相结合，提升了师生的综合素质，取得了显著的成效。现将我校2005年至2010年创建规范汉字书写教育特色的综合情况总结如下：

一、提高认识，积极投入，努力创设规范汉字文化环境

语言文字是人们交流思想的工具，在现代化建设中起着越来越重要的作用，国家提出要以学校为基础大力推行规范字，就是要我们抓好学校这一语言文字规范化建设的主阵地；并且把语言文字工作作为学校整体工作的重要组成部分。基于以上认识，我校十分重视语言文字规范化建设，从组织、制度、人员、经费、活动等各方面加以保证，确立了这项工作在学校应有的重要地位。

实施校园文化提升工程。截止目前，建设校园文化墙和标牌设置。其中开辟了长期固定性橱窗板报两处，内容有学校建设与管理专题，教科研专题和合山特色专题等，还有师生活动和作品专题等。校园标牌的设置有养成教育指示牌，知识性标牌，书画墙，箴言警句，各教室都张贴名人画像和简介等，让学生感受中华民族文化的智慧与精髓，体现学校重要工作和重大活动的主题等，营造了浓厚的校园文化氛围，且处处体现文字规范、语言温馨、特色突出、制作精细的特点。

二、培训整改相结合，建设高素质的教师队伍

（一）多途径重培训，练就教师规范用字基本功

学校要求教师树立语言文字规范化意识，提高语言文字应用能力。为了实现这个目标，我们不定期组织全校教职工进行了集中培训，印发培训资料，测试训练；还经常在业务学习期间观看语言文字教学工作的专题讲座，均收到较好的效果。学校教师每天都练习“三笔字”。到今年，学校已经有三分之二的老师顺利通过了县教体局组织的基本功考核，扎实

提高教师的语言文字素养。

（二）重视规范用字检查整改，促进教师规范用字养成

学校不定期开展全校性语言文字规范化检查整改活动，活动以科处室、教研组、年级组、校团委为单位，重点检查各处室文件通知，教师板书、教案、听课记录、教研笔记、作业批改以及教师评语等用字规范化情况，提出整改要求，发现一处整改一处。通过整改活动，极大地促进了全校语言文字的规范化，促进了教师良好用字习惯的养成。

三、面向全体学生，扎实开展规范汉字书写训练

（一）开设规范汉字书写训练课

我校地处山丹县边缘地带，东面与永昌接壤，地方方言土语较重。受方言影响，不少学生文字使用上很容易出现外来人看不懂的错别字，出现不规范语汇语法等现象。另一方面，受网络语言影响，一些学生甚至在作业中故意使用错别字和繁体字。面对规范汉字书写教育工作异常艰巨的任务，学校专门开设了规范汉字书写课，让学生首先依照课本《写字》，进行规范汉字书写入门训练，由书法特长教师做指导，语文教师把关，切实提高广大学生对规范用语用字的认识，促进素质教育的开展。

（二）发挥教师课堂教学的表率作用

课堂教学是提高师生语言文字规范意识和应用能力的主阵地。我校教师在课堂教学中做到教案、板书、课件、作业批改和评语等不使用繁体字、异体字，不写错别字，正确、认真书写，做学生的表率，在潜移默化中影响学生，促进学生良好书写习惯的养成。

（三）开展全校性活动，促进规范用字良好习惯的持续性

1．由语文教研组牵头的征文比赛活动。这几年来，我校举办年级性、全校性的征文比赛活动，主题明确，重视规范。通过多种渠道的培养，学生的书写得到了很大程度的提高。此外，我校还将汉字规范书写作为学生日常作文评分标准之一。

2．根据学校教育工作的主题，每学期都开展以学生手抄报比赛活动，并将书写作为重要的评奖依据。

3．举行全校性的规范字书写比赛，并开辟专栏展示优秀作品，激发学生写好字的热情。4．教室黑板报出版活动。由学校政教处组织的班级主题黑板报出版活动，做到每月一期，并且根据出版质量，作为文明班级评比条件之一。

四、创建规范汉字书写特色

1．为了弘扬中华民族优秀文化，继承书法艺术传统，我们学校组建了学生书法艺术小组，由书法特长教师作指导，以激发更多学生对书法艺术的兴趣。

3．每年举办师生书画作品展，扩大书法艺术的影响。

4．利用宣传橱窗，在不同时间，不同场合，用不同方式展示师生书法作品。

五、学校存在的问题

我校在规范汉字书写教育工作中还存在许多不足之处，主要表现在部分教师和学生对文字规范化建设的重要性认识不足，缺乏参与这项工作的主动性和积极性。少数学生作业存在不规范用字现象，缺乏工整书写汉字意识。

我们相信，只要坚持以《国家通用语言文字法》为指导，学习到位，教育到位，认真改进，就一定能把我校的规范汉字书写教育工作推向新的高度，创造更鲜明的特色，实现学校在管理和教育教学上的飞跃。我们一定会更加努力，继续坚持“教育以育人为本，以学生为主体；办学以学生为本，以教师为主体”的办学理念，努力将我校建成“现代化、高质量、有特色的一流学校”而奋斗。