英语听力作业查查

英语听力作业查查（精选5篇）

英语听力作业查查 篇1

如何才能设计出内容丰富、形式多样的英语作业,让孩子在完成作业的过程中充分运用聪明才智、综合使用语言,促进学生有效发展呢?我认为应当力求以教材为依据,以任务为中心,以语言为载体,以发展学生的兴趣与能力为目的,从学生的生活实际出发,针对孩子学习英语的不同阶段、不同层次,设计不同类型的英语作业。

一、口语作业

对于刚接触英语的孩子,布置口语性作业再合适不过了。当然,这种作业也将伴随孩子的整个英语学习生涯。当代英语教育越来越注重口语教学。小学生善于模仿,表演欲强。在学习英语的初期,我常常给孩子们布置各种口语作业,如:课后听、读单词或对话,将当天学习的单词或句型教给自己的爸爸妈妈,到校后用英语跟老师或小伙伴打招呼,和好朋友一起表演当天学习的对话,等等。随着孩子们英语知识的积累,口语作业也逐渐发生变化,如在课前留一、两分钟,让孩子们轮流自由说话,或进行自我介绍,或描述当日天气,或倡导大家做一件有意义的事情,等等。到了小学高年级,组织各种课文朗读比赛、看图说话比赛、演讲比赛,等等。促进学生多说英语、说好英语。

二、合作作业

针对孩子们普遍缺少英语学习环境这一情况,为促进孩子们互相学习、互相帮助、团结合作、共同进步,除布置要求学生独立完成的作业外,我布置了许多由小组合作完成或和家长合作完成的作业。如小组合作表演对话、当爸爸妈妈的英语小老师、让父母帮忙录制英语对话、参与课本剧表演、课后调查本组同学最爱吃的水果,等等。这些活动在一定程度上调动了学生作业的积极性,营造了课外英语学习环境。当然,这种方法的使用离不开家长的支持。

三、抄写作业

写是英语学习的四种基本能力之一,也是巩固、掌握所学知识的方法之一。要想学好英语,必须储备一定的单词。这就要求我们平时多积累。我们不提倡大量布置抄写作业,而应遵循学生的记忆规律,一次不布置太多遍数,但可不定期地少量重复抄写内容,加强学生记忆。我们还应该教给学生一些记忆方法,如根据读音抄写单词、结合旧知记忆单词,等等。在学生具备一定自主学习能力后,让学生把自己看到的一些有趣的单词、词组、英语标识、谚语、小笑话、小短文记录在自己的英语“采蜜集”上,不定期交流。

四、自学作业

学习新知对于每个孩子来说,或多或少都会遇到一些困难。因此,在学习新知识之前完成一些预习性作业可以适当降低学习难度。如在上新课前提前听读要学的内容,复习与新课有关的知识,通过上网、查阅书籍的方式收集与新课相关的信息,提前制作课堂上需要的教具、卡片,观看和新课内容相关的视频、资料,等等。这些都可以为学生学习新课做好铺垫,建立起新旧知识的联系,降低学习新知的难度,拓展学生的知识面,提高学生的自学能力,为学生的终身学习奠定基础。

五、分层作业

每个孩子的学习能力不同,这就使得一个班级内存在不同学习层次的学生。教师在布置作业时应兼顾不同层次孩子的需求。我们可根据教学目标,结合班级实际情况将作业设计为“难、中、易”三个层次。层次低一点的孩子,可以选择最基础的一项作业,层次高的孩子则可以选做综合能力要求较高的作业。比如,在教学PEP小学英语五年级下册Recycle 1中Read and write部分时,我根据班级实际情况设计了三类作业:一是听、读全文;二是复述全文;三是仿写短文。我让学生选做。这样,既可保证层次低的孩子有完成作业的能力,又能满足高水平孩子的需求,每个孩子都可在作业过程中享受学有所得的乐趣。

六、趣味作业

小学英语教学的主要任务是培养学生学习英语的兴趣,树立学习英语的自信心,培养其勇于开口、积极参与的学习态度。小学生精力旺盛,想象力丰富,动手能力及模仿能力强。教师可针对他们的年龄特点,设计丰富多彩、不拘形式的英语作业,锻炼他们的综合能力。在讲完有关家中房间及房间布置的知识后,我要求学生利用课余时间制作自己想象中的家,并于下一节课进行展示和介绍。当第二节课到来时,我被孩子们的想象力和创意折服了,孩子们手中立体、精致的作品令我大开眼界,孩子们稚嫩、新奇的解说更令我刮目相看。之后,我常常给他们布置各种各样的趣味作业,比如:观看英语动画片并简单介绍人物或剧情;制作玩偶介绍衣着、功能、爱好;在班级的一角设计并布置英语活动角;每月一个主题进行英语系列活动,等等。这些活动不仅帮助学生复习巩固了所学知识,锻炼了语言能力,还激发了他们的潜能及创造力。

七、运用作业

学以致用,学习的最终目的是运用。要鼓励孩子们在生活中运用所学语言,教比自己小的弟弟妹妹说英文单词、唱英文歌;和英语老师、同学进行简单英语对话;在不同的节日,制作不同的贺卡,写上不同的祝福语,送给不同的人;读简单的英语小笑话、小故事,并把它们讲给自己的好朋友听;设计全英文黑板报;和小伙伴们玩各种情境对话游戏;在生活中纠正英文错别字;用英语结合图画写简单小日记,等等。通过这些作业,孩子们发现英语应用的范围非常广泛,这为他们今后的学习提供了动力。

英语听力作业查查 篇2

一、初中英语作业设计坚持的原则

1.趣味性原则

在进行作业设计时, 应首先遵循趣味性的原则, 使作业的内容尽量与学生的课外实际活动结合起来, 增强作业的趣味性, 提高学生完成作业的兴趣, 才能促使其主动自愿地完成作业, 从而实现布置作业的目的。

2.多样性原则

中学生正处于身心发展的时期, 这一使其的学生们多数有着“喜新厌旧”的特点, 同一类型的作业做得多了, 就会失去兴趣, 因此, 就应当尽可能地多样化作业的类型, 使学生保持对作业兴趣。

3.灵活性原则

根据中学生的年龄和发展特点, 在设计作业时, 应当大胆地突破传统的作业布置的思想, 创新作业内容和形式, 使作业更为灵活、开放。在课外作业设计时可以与其他学科相结合, 注重学科之间的整合, 在形式上, 将实践性较强的作业与传统的背诵、抄写结合起来。

4.针对性原则

在布置作业时, 应当有选择有针对性地精心设计作业, 结合学生的实际情况, 从学生实际出发, 有针对性地对学生进行训练, 保证作业的适量, 而不是单一地实施“题海”战术。要有层次有针对性地进行作业的布置, 既要保证学习能力强的学生能够得到锻炼, 又要保证学习能力较差的学生能够做得了。

二、如何设计初中英语作业

1.丰富课外作业类型

在经济全球化的今天, 英语已经成为社会中重要的信息载体之一, 在生活中随处可见, 基于此, 笔者就要求学生在可以在课外去收集、摘抄一些身边见到的英语商标、指示牌等, 并定期地组织学生对自己收集到的各类英语标语等进行相互间的交流, 同时笔者也根据课堂教学的内容, 选择一些有针对性的英语谚语、英语广告词等, 如A bad beginning makes a bad ending、A man becomes learned by asking questions、Custom makes all things easy等一些同时具有教育意义的句子, 将其抄写在黑板报上, 引导学生将英语学习融入到生活中。经过实践发现, 这在很大程度上提高了学生课外学习英语的兴趣, 并丰富了学生的单词量。

很多学生因为怕自己发音不标准而不愿意在大家面前说, 这就使得老师无法及时地对学生的口语水平进行进行了解。针对这一问题, 笔者适当地减少了课堂上的口语练习, 而将其增加到学生课外作业中, 学生可以朗读课文或是自己选择一些英语小短文等, 将其录到磁带上, 之后在课堂上进行录音的播放, 由全班同学对其进行评价, 通过这一作业, 很好地树立了学生对自己口语的信心, 提高了学生的口语水平。如有次, 有个平时在课堂上不爱发言的女生, 选择了《Angel》这篇经典的英语短文, 其优美的朗读感动了班里的学生, 得到了大家的高度赞扬, 该女生在日后的课堂上也活跃了不少。同时为了使自己的录音更为完美, 学生还愿意主动花费更多的时间去听听力磁带, 对提高学生的听力水平也十分有利。

2.让学生自由选择作业

笔者在布置英语作业时, 分别设计除了抄写、背诵、根据原文自编故事、表演故事、查找与课文内容相关的资料等几个不同的内容, 让学生根据自己的兴趣去选择完成, 如在学完初二课程中Wild animals, Speak Up一课后, 笔者分别设计了抄写课文和生词一遍、背诵原文、改编对话、和同伴表演对话和查资料找至少少于15个的野生动物名, 通过实践发现大部分的学生都完成了至少两项作业。

3.引导学生灵活运用作业

灵活型的作业能够更为全面地检验出学生对知识和技能的掌握程度, 同时提高学生对知识和技能的实际应用能力。如在学完一篇关于如何发E-mail的课文后, 笔者给学生留下了发邮件的作业, 当天晚上就收到了大家的邮件, 作业完成的情况很好。班级里有性格较为内向的学生, 也有一些表现欲较强的学生, 对于此, 笔者在班级内开展了每两周一次的英语报编绘, 让学生根据与所学的课文主题相关的内容, 设计版面, 编排内容, 英语报内容的形式不限, 可以是绘画, 可以是文字, 也可以是二者结合, 学生可以自由地发挥自己的想象力, 在此过程中, 不仅学生的特长得到展现, 英语知识也得到了巩固。

4.观看英语节目

笔者定期地选择一些优质的英语节目, 如《百慕大三角洲之谜》、《世界自然奇观》、《美丽中国》、《成吉思汗》等BBC经典纪录片, 以及《放牛班的春天》、《肖申克的救赎》、《海上钢琴师》等一些经典的影片在课堂上播放, 让学生感受到地道流利的英语, 同时要求学生在观看节目之后, 写出自己的感受或者进行角色扮演, 既活跃了课堂氛围, 提高了学生学习英语的兴趣, 又能提高学生的听力、口语水平, 同时适度地将这一作业扩展到课外作业中去, 比如摘录自己喜欢的电影对白、查找相关的资料等, 让学生在娱乐的同时完成作业。

创新作业快乐英语 篇3

一、预习先学——别有一番滋味

英语预习的重要性不言而喻。但实践过程中的现状却不容乐观, 学生因为缺乏指导, 望而生畏, 不知所措;老师从不检查, 学生也不当回事儿;预习作业流于形式, 少见成效。笔者认为:学生能否做好预习工作, 关键在于作业的设计。“预习提纲”, 以问题为主要形式引导学生自学、思考的线索, 问题一般涉及到教学的目标, 教学的重难点等各方面, 一定程度上解决了学生自主学习的盲目性。

1. 语音起步。

生词是英语课堂教学的主要障碍, 所以, 它也是预习的重头戏。要解决这些障碍, 一方面可以指导学生根据新旧知识的联系加以分析;另一方面让他们养成经常查阅英语词典或其他工具书的习惯, 有助于学生更好地理解和把握相关单词的用法。

2. 阅读积累。

为了降低语篇教学的难度, 教师会要求学生提前预习。只有设计丰富的题型, 给出多样的阅读技巧指导, 学生才会有效预习, 掌握语言知识, 领悟文章的内涵, 获取更多的阅读策略, 逐步培养语言学习能力。

3. 文化延伸。

外语教学不仅仅是语言教学, 也是跨文化输入。文化渗透, 既能满足学生对外国文化的好奇心, 同时又可让学生避免因文化习惯不同而引起的语用错误。预习6A Uni t 6 Holi days, 本人要求学生查找有关节日方面的知识, 列出常见的东西方节日名称和相应的活动, 并尽可能地用英文表达。学生通过查阅工具书、上网搜索、询问家长等方式顺利完成了预习, 课前就进入学习状态, 有效促进了对新知识的理解。

二、复习巩固———另有一片精彩

课后作业是学生巩固和加强课堂知识的载体, 是学生和教师沟通的主要形式, 更是提高学生综合语言运用能力的有效途径。教师在设计作业时, 既要注意丰富作业形式, 以便调动学生的积极性, 变“消极应付”为“主动参与”, 让学生成为作业的主人, 更要关注学生听说读写各项技能的发展, 为各个层次的学生提供发展空间。

1. 听说领先。

听是一种必要的输入手段, 是表达与交流的基础。听力作业可以为学生创设听的情景, 训练学生准确模仿语音语调, 培养通过听来获取信息的能力。而学生的“嘴上”功夫是在不断实践中得以发展的, 要想学好英语, 朗读、背诵不可忽视。所以, 教师布置作业, 不应局限在书面上, 可以检测学生听音模仿的能力, 认读英语词句的能力, 用所学句子编对话的能力, 独立完成听力练习的能力等等。

2. 读写跟上。

没有语言的“海洋”, 学生不可能获得真正意义上的“游泳本领”。只有广泛阅读大量语言材料, 才能保证语言输入的质与量, 营造出广阔的语言应用天地。教师应找到教材和故事的最佳结合点, 课后给学生提供一些图文并茂的英语小故事, 设计相应的学习任务:根据故事, 判断句子正误;对故事人物进行评价;重新组织语言, 简单复述;对后续故事的特色猜想等, 激起学生求知、探究的欲望, 开拓视野, 增强语感。

3. 唱演结合。

新课标强调, 尊重学生的主体地位, 培养自主能力和创新精神, 让学生动起来, 让英语活起来。小学生爱唱爱跳, 乐于表演, 我们应根据这一年龄特点设计学生喜闻乐见的作业形式。英语教学中, 我们也应多为学生创设合作学习的机会, 让他们学会合作, 共同进步, 使整个班级充满无限活力。比如, 一个单元学完后, 我要求学生自由组合, 以自己喜欢的形式作成果汇报, 准备时间为一周。所谓集思广益, 合作的力量是无穷的, 学生个个热情高涨, 自编对话、诗歌创作、歌曲演唱层出不穷, 课堂俨然成了展示的舞台。既巩固了知识, 锻炼了口语, 也让每个学生在合作中感受到了学习的快乐。当然, 为了调动学生的积极性, 也可采取比赛的形式来检查作业情况。

4. 制作运用。

学生学习英语, 不仅要动口、动耳, 还要动手。制作类作业既可以让学生复习和强化所学知识, 变机械学习为有意义的学习, 又培养学生的动手能力、审美情趣, 体现了学科间的相互渗透。比如, 手抄报, 学生不仅要在课外阅读中积累大量知识, 还须根据内容添加图画, 使版面图文并茂、活泼新颖, 学生既陶冶了情操, 又提高了审美能力和绘画技巧;制作卡片, 要求学生利用儿童节、教师节、母亲节、圣诞节等中西方的传统节日, 制作英语贺卡, 写上真诚的祝福, 送给自己的家人和朋友。这样的作业既激发了学生主动运用英语的愿望, 也让学生懂得关爱与感恩;设计艺术字, 学生发挥想象力, 让枯燥的单词变得形象生动, 学生不禁会爱上这些有趣的字母, 更喜欢与它打交道。

如何善用英语作业评语 篇4

因此, 教师应善用作业评语这一工具, 激发学生的情感, 使教学达到“事半功倍”的效果。本人根据多年教学中的感悟, 得出如下几点善用英语作业评语的原则。

首先, 作业的批改、反馈一定要及时。

作业是检测学生在单位时间里所学知识掌握情况的最简单有效的方式。学生一旦交上作业后都会以期待的心情急于知道自己的掌握程度和老师的评价, 所以教师批改和反馈作业一定要做到及时, 趁热打铁, 满足学生的期待, 这样才能激发学生做作业的热情。而为了缩短批改作业到反馈的时间, 教师可以先按生情把班级学生分成若干学习小组, 每个小组任命一人为小组长, 先请小组长收齐、检查、甚至批改作业, 再汇总给科代表, 科代表再进一步反馈给科任老师, 或由学生同桌“互改”而老师充当裁判和点拨者等方式。这样学生可以体验自主参与, 自主反省和自主发展的喜悦, 由被动学习变成主动学习。

其次, 要善于运用委婉的言辞。

兴趣是最好的老师。一个善于运用作业评语的老师, 往往能激发学生的学习兴趣和积极性。所以, 老师在书写作业评语时, 对于学生的错误的指出要善于运用委婉的言辞, 保护学生的自尊心, 避免学生难堪从而产生与老师对立的情绪, 乃至厌学。对于学习、生活方面存在困难的学生, 评语可以采取询问的方式, 让其心情愉快地投入学习, 如:“What’s wrong with you? Don’t you enjoy English class? Tell me why, OK?”对于抄袭作业的学生, 可以用嗔怪、戏谑的语气, 如:“Oh, you copied it best in our class.”这样, 既能让学生意识到问题的严重性, 又能让学生体会到老师的良苦用心, 从而在只言片语中拉近了师生距离, 营造出和谐的交流氛围。

再者, 要以情动人。

有句谚语说的好:“浇树浇根, 育人育心”。情感是最能打动人心的, 而作业不仅是教学信息的反馈, 更是沟通师生感情的桥梁。教师平时在作业评语中可以渗入对学生“身心状态”的关注, 以春风化雨, 滋润学生的心田。比如, 有的差生由于常常受老师白眼, 家长训斥, 变得颓废不振, 或对作业抱无所谓态度, 作业往往一片空白, 破罐破摔, 而久而久之老师也往往因为拿他没办法而放弃。这种情况, 如果老师能善用作业评语, 恐怕结果就会不一样了:“You are a clever boy, never say die!”或“Is there anything I can help you? Cheer up, boy!”等等。又如, 有的学生因为没来得及背单词, 但态度良好, 在作业里向老师道歉, 我就写了一些安慰的话:“Don’t worry. I’ll give you another chance. You can make up for the words you missed and dictate again tomorrow. Don’t lose heart!”俗话说“良言温人三冬暖”, 只要教师持之以恒, 给予学生关爱和包容, 学生必能真切感受到老师的真诚, 从而增加努力的力量和必胜的信心。

最后, 评语要因人而异, 不能一视同仁。

不少老师在批改作业时喜欢一律“用放大镜看优点”, 特别对学习优等生, 更是大肆赞赏, 而对他们的不足却视而不见。其实, 对于学习优等生, 要的是实事求是, 真实地给出评价, 不能刻意夸大优点, 而有意避开缺点, 这样才有利于学生的自我反省, 也才不会造成优等生骄傲自满。而相反地, 对于后进生的评语, 则应以鼓励为主。后进生由于学习成绩差, 容易产生自卑心理, 甚至自暴自弃。对教师而言, 写后进生评语也直接反映了教师的师德水平, 影响老师在学生心目中的形象。因此, 对后进生的评语要克服语言焦虑, 切忌用语粗暴, 或者出言讥讽, 而要以鼓励为主, 要体现出关爱和信任。此外, 还可根据学生的个体差异提出不同的、相对个体能够达到的目标, 以激发学生的上进心。

英语听力作业查查 篇5

1. 分层性英语作业设计

每一位学生的学习能力和知识水平是有差异的,再加上学生自身性格特点和心理特征的不同,学生的差异性就产生了。这要求教师坚持创新,从学生的实际出发,在充分了解学生的学习动机、知识掌握水平和学习能力的基础上,根据学生的差异性进行分层性的英语作业设计,提高英语作业的针对性和有效性。另外,教师还要在充分了解和掌握小学英语教学内容和教学目标的基础上,根据教学需要对小学英语作业设计进行分层,采用最适合学生发展的作业设计方案。分层性教学符合以学生为本的教育理念,将学生放在主体地位,能够满足不同层次学生的学习需要,并为学生的全面发展服务。另外,分层性的作业设计也鼓励不同层次的学生进行交流和沟通,让学生在合作中互相学习,不仅能够完成作业,还能够达到效果,提高英语能力。

2. 活动性英语作业设计

活动性英语作业设计是教师创新教学设计的重要举措,不仅打破了传统英语作业形式的束缚,还融合了创新元素,将英语作业变成学生进步的工具和动力。活动性作业包括多种作业形式,主要是利用多样化的活动形式将英语作业内容进行丰富和完善,然后采用学生喜闻乐见的活动形式将作业呈现出来,提高学生对教学活动的参与积极性,提升学生的行动力和对英语知识的应用能力。教师在布置活动性作业时,可以利用课堂实践活动、比赛活动等。例如,在学完《My Family》后,教师可以让学生根据自己的实际状况,以“My Family”为题,完成一篇简短的作文,然后举办作文评比和交流会,评选出最佳作品。有的学生就结合自己的实际状况,写出了一篇内容丰富的小作文:“There are four people inmy family. My grandmother, my father, my motherand me. My grandmother has short white hair. Shelooks very nice. My father has short black hair andsmall eyes. He looks very fat, so I often call him“fat man”. He works at a factory. My mother worksat a hospital. My mother has long black hair. Shelikes sports and traveling, so I often go on sportswith her. On holidays my family often goes to travel.We are very happy.”这篇英语作文既借鉴了教材知识,也有自己的发挥,也为其他学生树立了榜样。

3. 趣味性英语作业设计

培养学生浓厚的学习兴趣是提高小学英语教学成效的关键,因此,教师在进行英语作业设计时要坚持创新,还要融合进趣味性元素,为学生的全面进步提供源源不断的动力。教师在进行作业设计时要创新教学形式和丰富教学内容,用趣味性强的英语作业激发起学生对英语学习的兴趣,也让学生体验探索知识的乐趣。例如,教师可以在学习完《Season in a year》后,设计一个趣味小作业,让学生完成一个接龙游戏,即每一位学生都要说一个季节以及这个季节的特点或者是喜欢这个季节的原因,但是游戏规则是每一个学生都不能与相邻的两个学生说的季节相同。学生积极踊跃地完成了游戏作业,并且说出了自己的见解:“I like spring. It iswarm. It often rains. I can plant trees and flowers inspring. The spring is green. / Summer is very hot. Ican swim in the river. / Fall is a good season. It isnice. I can fly kites in fall. I can eat many applestoo. / Winter is cold. I wish I can play snow andmake a snowman.”这个游戏作业主要考查的是学生的反应能力和对课文的掌握能力,同时也能够锻炼学生的英语表达能力,提高学生对英语学习的兴趣。除此以外,教师还可以让学生搜集与所学知识相关的英语短文、英语故事或者英文歌曲等,让学生课外生活和作业时光也变得多彩和有趣。

4. 开放性英语作业设计

随着教育改革的推进和小学英语教学的创新,英语作业设计也要从新课标内容出发,创新作业设计,利用开放性的设计手法,设计贴近学生生活和能够提高学生英语能力的作业形式,鼓励学生突破课本学习的束缚,用开放性的眼光着眼英语学习,全面提升英语素质。教师在进行作业设计时首先要全面了解学生的学习需要和学习状况,紧密联系学生的实际生活,用开放型作业丰富学生的英语学习生活。例如,在学习完《I like veg-etables》一课后,教师为学生设置了这样的作业:和自己的爸爸妈妈去超市买菜或者是在父母做菜时做一个好帮手,然后边帮忙边复习关于蔬菜的英语单词,巩固所学英语知识;在学习完《The nature》后,教师可以让学生观察大自然,并将自己对大自然的了解和认识,写成英语短文;在学习完《Holiday》后,教师可以让学生将自己的假期计划写成文字,然后与全班同学分享。

5. 总结