教师转岗申请表（共13篇）
1. 教师是课堂教学的操控者
有部分英语转岗教师把学生看成是毫无生机的“大口袋”, 通过自己的权威把知识硬塞入“大口袋”, 教师成为了英语课堂绝对的操控者。生态学认为, 教育生态中的各个生态因子对周围环境都有适应的上限和下限, 如果超出他们的适应能力, 将会适得其反, 这就是生态课堂中应遵守的耐度定律和最适度原则。
2. 学生是缺乏灵性的学习者
英语转岗教师把课堂上大部分的时间用来进行机械的讲解, 师生之间的活动缺乏语境;课堂上出现了可怕的“静场”现象, 教师违背了语言的教学原则。生态学认为, 生物在环境中生存, 必须得到多种生态因子, 当某种生态因子不足或过量都会影响到生物的生存和发展, 这就是限制因子定律。
3. 课堂是禁锢学生的“牢笼”
英语转岗教师会利用学生的课余时间来弥补课堂上的不足, 学生像“困”在笼子里的小鸟。教师在课堂上传授的多是应试知识, 根本无暇顾及学生语言的运用。生态学认为, 人为地为困在鸟笼里的鸟
创造生存环境, 它可能比笼外长得好, 但是它对生态环境的适应能力在下降, 一旦离开鸟笼, 就再也经不起考验。
4. 令人窒息的生存空间环境
目前, 许多农村小学由于教学条件所限, 导致教室拥挤不堪, 学生的活动空间很小。教师布置作业时也很难做到分层次, 学困生完成作业有困难, 没有学习成就感, 也就失去了学习兴趣。生态学认为, 生物生存必须要有一定的空气、水分、阳光等因素, 条件不足时生物就难以生长。
5. 课堂教学群体生态失衡
英语转岗教师不善于激发学生的求知欲, 也不能为学生营造良好的学习氛围。农村小学英语教师故步自封, 教学资源不愿共享。生态学认为, 和谐的种群关系有利于种群的生长, 每个种群在生物群落中的功能地位, 称生态位。如果激励得当, 会朝着良性的方向发展。
二、实践——英语转岗教师生态课堂的有效践行
1. 提高英语教师教学素养
转变英语转岗教师重知识思想。在教学中要建构比较完整的目标体系, 由以知识本位、学科本位转向以学生发展为本, 真正对知识、能力、情感态度进行有机整合, 不能仅仅实现知识目标。例如, 我校各英语备课组利用每周一的集体备课时间, 把一周里每节英语课的三维目标制定到位, 一单元结束, 对三维目标中的知识目标进行笔试, 对能力目标进行口语测试, 情感态度目标主要由任课教师或听课教师根据每节课的达成情况来打分。
调动英语转岗教师建构生态课堂的积极性。英语教师要通过公开课、示范课、研讨课经常展示自己的课堂教学, 通过英语教师集体评课来不断提高自己的课堂教学行为, 以提高课堂教学自信心。
通过培训机构、网络平台等方式来提高口语表达能力。教师流利的口语是上好英语课的前提, 简洁的语言、正确的语调和适当的语速才能有利于营造绿色生态课堂。例如, 我校利用集体备课时间对英语教师口语进行培训, 学校领导组织专人进行考核。为了营造良好的语言氛围, 学校专门聘请专家为老师和学生上课, 还会定期举行教师和学生的口语比赛。
2. 营造平等和谐的生态课堂
在生态课堂这个环境中, 教师和学生是两个平等的生态因子, 教师不要把自己当成权威, 教师要努力创设情境让学生在特定的情境中操练语言, 这样才会运用语言。如我在教学Unit 3 At a music Lesson时, 为学生创设一个音乐课的情境, 然后把学生带入情境以后, 再让学生小组内边做动作边用英语与大家交流“I can...What can you do?”, 学生在与同伴的操练中很快掌握了本节课的语言交际任务。
在生态课堂这个环境中, 学生之间也是平等的生态因子, 教师在教学时要关注课堂上的每一个学生, 提问、作业不能搞“一刀切”, 要让学困生也能享受到学习的快乐。
3. 建立有效互动的生态课堂
教师在课堂教学中要通过师生、生生之间的平等对话、提问讨论等方式, 将教学过程变为师生积极主动交往、潜移默化地掌握语言技能的过程, 只有这样的互动才是有效的互动, 学生才真正成为了学习的主人。
剥夺了学生话语权的教学是失败的教学, 课堂上教师一味地灌输导致师生互动成为无效互动, 长此以往, 学生会失去学习的兴趣, 不利于学生长远发展。如我在每节英语课会注意统计自己讲了多少, 学生交流了多少, 如果教师的讲解超过了20分钟, 我会立即调整自己的教学行为, 争取把更多的时间交给学生去交流运用。
4. 构建彰显个性的生态课堂
在课堂教学这个生态环境中, 其中的生态因子 (学生) 具有差异性, 教师要根据学生的不同需要进行多样化的教学, 问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要让所有学生都主动参与。
要让学生带着知识走出课堂, 走进社会大课堂, 语言知识只有走进现实生活世界, 才能实现语言学习的价值, 只有开放的、有个性的教育才是有灵性的绿色生态教育。如我在每节英语课中都会注意语言的拓展和延伸, 特别注意关注学生语言的运用, 例如我在教学6B Unit3 Asking the way创设一个寻找电影院的情景, 让学生根据学习内容来设计如何问题、指路。
5. 走向多样性的生态课程
课堂是一个生态系统, 这个生态系统能否保持平衡, 与生态环境中的教育资源息息相关, 如在农村小学中也可以倡导45人的小班化教学, 这样就可以照顾到不同学习水平的学生, 也可以增加师生、生生之间的互动机会。
课堂组织的模式也应立足于多样性, 要打破原始的座位摆放模式, 代之以开放的“T字型”“环型”等小组型, 通过面对面、手拉手, 开放师生的思想、言语乃至体态, 使课堂成为一个具有生态性的平等共生的“学习共同体”。
曾经担任初中英语教师，如今要教3-6岁的幼儿，教育对象的变化让我有点措手不及。我体会最深的一点是教学，初中生都有一定的自控能力和逻辑思维能力，教学工作主要是教学内容设计、课后作业评价和学生辅导。幼儿园大班的教学时间只有短短30分钟，且有时上课内容和时间会随时调整，而幼儿控制力较差，注意力容易分散，课堂经常会混乱不堪；加之教学内容形象化，需要与社会生活紧密联系，这些都让习惯于参考一本教科书备课的我极不适应。
汉阳区钟家村幼儿园 舒姣云
当了5年小学教师后，我转岗成为一名幼儿教师。刚开始的一个月我差点崩溃了：早上家长要在上班前把孩子送到幼儿园，我们的上班时间就要比别人提前半个小时；进行教学活动、区域活动、户外活动等活动时，孩子们都要在教师的视线范围以内，所以教师不可能单独坐在办公室里办公；孩子午睡时要不停地巡视，检查被子是否盖好，更别提如厕等事宜，我的脑子里整天都是孩子告状的“嗡嗡”声；最让人上火的是给孩子们组织活动，小学里一节课轻轻松松，而在幼儿园我不会弹风琴、不会唱幼儿歌曲、不会做广播操……巨大的落差让我一下子适应不了，失去了自信。
荆门市掇刀石幼儿园 陈春花
从事小学教育28年的我，转岗到幼儿园当了一名“老幼师”。初到幼儿园，孩子们就给了我一个“下马威”。那天是上《语言》课，我像以前一样“君子动口不动手”，对孩子们说“请打开课本第3页。”就站在一旁等待。只见小宝贝们有的把书拿反了，有的从后往前翻，有的翻不到就开始撕书，还有的大喊大叫：“老师，我不会翻。”教室里顿时乱成了一锅粥。我先是惊讶得张大了嘴巴，接下来便是“河东狮吼”：“书都不会翻，还怎么上学？”不曾想孩子们也跟着起哄，有的大叫，有的呵呵笑了起来，更可气的是一个男孩子竟然鹦鹉学舌：“书都不会翻，还怎么上学？”教室里更加乱了……
沙洋县吴集小学幼儿园 李清菊
转岗到幼儿园工作了一段时间之后，我每天都在“忙”与“盲”中度过，疑惑着我到底是谁：妈妈？全职保姆？监管员？调解员？音乐教师+美术教师+语文教师+数学教师+自然教师+舞蹈教师？而幼儿安全问题则给了我们巨大的压力，因为孩子们几乎没有自我保护意识，随时随地都可能出现安全事故。
黄梅县幼儿园 冯 珍
从小学转到幼儿园，我一下子不知该从何处做起。小学的时间安排和幼儿园完全不同，小学一节课后可以休息一下，并且半天最多两节课，但在幼儿园一上就是半天，而且每个时间段都有不同的安排，根本没有休息时间；小学一节课40分钟，但上完课后时间就归自己支配，幼儿园虽然上课时间很短，但有时下课比上课更累，眼睛得时时刻刻盯着孩子们，不能有丝毫大意；幼儿注意力不集中，组织活动时必须不停地用眼神、肢体语言提醒他们；更让我着急的是，不知道怎样让孩子们安静下来，在小学时，只要把教案夹往桌上一放，学生全部安静了，但在幼儿园，我站到班上好几分钟了，喊也喊了，哄也哄了，琴也弹了，就是没人理我。
我于2017年3月怀着敬重的心情踏入这个受人仰慕的亚厦股份第五工程管理公司华为武汉项目部，在这短短的几个月时间里各级领导在工作上给予了我极大的帮助，在生活上给予了我极大的关心，让我充分感受到了领导们“海纳百川”的胸襟。在对公司肃然起敬的同时，也为我有机会成为亚厦的一份子而自豪
我从事着深化设计工作。在这个岗位上，我与同事共同努力，和谐相处，学到很多东西。而在工地钻研学习的过程中，接触了一些安全上的事务，从而对安全产生了浓厚的兴趣。我觉得我转了岗位之后我能很快适应新的专业的学习，并且在加倍努力学习新的专业知识的同时，也不断充实自己深化方面的知识。
学习是苦痛是暂时的，未学习的苦痛是终身的。人们处在学习的过程中往往会伴随着枯燥、沉闷。有的人静下心来学习，最终学为己用、一身受益；有的人耐不住学习中的乏味，最终碌碌无为、一无所有；只会做一种工作，换一个岗位就不“灵光”的人，日子会不好过。竞争会越来越激烈，就业?下岗?再就业?再下岗，将成为司空见惯的事。要想避免在职场中成为“积压物资”，唯一的办法就是多学几手，一专多能。
兴趣对工作有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。兴趣可以使人智力得到开放，知识得以丰富，眼界得到开阔，并使人善于适应环境，对生活跟工作充满激情。兴趣对人的个性的形成和发展产生巨大的作用。现在我们项目部又急需安全员这样的人才。我希望领导能给我这样一个机会，让我在自己感兴趣的职位上有所发展，这样有利于提高个人的积极性，从而提高工作效率。
我在安全员的职位上一定会孜孜不倦，为项目部创造高效益。对自己负责，对每个工人负责，对项目部负责。
我希望领导能够批准我的深切的请求，在以后的工作中考验我 此致 敬礼
申请人：丁湾湾
日
现结合自己目前的工作，我对自己的发展方向不断的思考，综合个人状况，我认真的写下了这封转岗申请书。
结合目前的情况，我希望转岗至技术质量处从事设计方面的工作。
此致
敬礼!
教育技术是现代教师应具备的教学技能, 也是教师职业素质的重要内容, 提高中小学教师的教育技术能力, 是我国教育信息化改革的重要内容[1]。教育信息化最终应将现代信息技术融合到课程教学中, 这样才能提高学生学习能力和综合素质[2]。转岗前教师面临着教学环境和教学任务的变化, 有必要对其教育技术相关情况进行了解, 以明确存在的问题, 为相关培训方案的设计提供参考。
一、研究方法与研究对象
本研究采用自编问卷于2014年12月对129名于石家庄市某高校集中培训前的教师进行集体施测。现场发放问卷129份, 当场回收129份, 有效问卷129份。本次调查对象绝大多数为女性教师 (96.2%) , 被试的年龄多集中于31-40岁 (62.5%) , 文化程度集中于本科或大专 (86.7%) 。被试以小学和幼儿园教师为主 (81.2%) , 从事教育年限最短半年, 最长34.2年, 可见此次调查教师从业时间较长, 教学经验较丰富, 提供的相关信息也应具有较好的代表性。
二、调查结果
(一) 教育技术技能
该项考察涵盖了概念、软件应用、课件制作等方面, 技能完全掌握的比例从0.7% (音频剪辑和Photoshop) 到22.1% (网络搜索) ;而“不知道”的比例则从4.3% (网络搜索) 到67.1% (网页制作) 。调查发现, 尚有15.0%的教师不知道QQ等软件的存在, 此外相当比例的教师不知道教育技术的含义 (28.6%) 。见表1
(二) 教师对教育技术的态度
对使用教育技术进行教学, 多数被试认为有帮助或帮助很大 (85.0%) ;多数被试认为其最大作用在于提升学生的学习兴趣 (69.0%) ;数量过半的教师 (52.1%) 认为教育技术的利大于弊, 另有相当比例的教师 (31.4%) 认为是利是弊需要视具体情况而定。教师认为教育技术缺点是难以掌握, 耗时耗力和经济成本高。教师认为教育技术的可改进之处较多, 如接受技术培训 (76.4%) 、引入相关软件 (63.6%) 、增加硬件设施 (37.9%) 等, 38.6%比例的教师认为应当配备专门技术人员来承担教育技术工作。
(三) 教师在教育技术方面的胜任力
大部分教师认为教育技术的使用会增加工作负担, 但属可承受的范围 (73.6%) , 少部分教师认为没有负担, 另有10.9%的教师觉得负担太重, 以至于难以承受或无法完成。对教育技术的胜任感, 少部分教师 (10.9%) 觉得完全胜任, 大部分感到有些困难或困难很大 (79.1%) , 另有10.1%的教师觉得无法胜任。
三、研究结论
本研究发现, 教师对教育技术的必要性多持肯定态度, 认可教育技术在提升学生兴趣、表达教学内容等方面的重要作用, 这与宋新芳的相一致[3]。教师的教育能力整体较低, 部分教师甚至缺少基本的概念知识, 对常用软件的掌握情况也不容乐观, 至于较专业的技能则基本没有接触[4]。
教育技术的应用给教师带来了一定的负担, 但他们基本可以承受;相对而言, 他们对教育技术的胜任感则较差, 这与陈泽波等人研究一致[5]。教师认可培训在提升自身教育技术能力方面的作用;随着教师教育技术能力的增强, 胜任感会随之增加, 而工作负担则会降低。故此, 在今后培训中应根据教师所在地区、学历水平等方面特点增加培训的针对性, 并注意引导教师形成对教育技术的恰当观念。
参考文献
[1]张豪锋, 范喜艳.河南省农村骨干教师教育技术能力现状调查与分析[J].中国远程教育, 2011, (7) :84-88.
[2]杨宁.面向信息化的教师专业知能现状调查与培训思考[J].电化教育研究, 2009, 4 (192) :93-96.
[3]宋新芳.对教师进行教育技术培训的调查分析[J].中国职业技术教育, 2006, (12) :33.
[4]耿晓丽.教师教育技术应用情况的调查分析[J].现代教育科学, 2011, (2) .
一、有关语音的调查问卷和摸底测试的调查研究
课题组把216位转岗教师分成7个小组，通过摸底测试的形式，让他们把试题里的音素、单词、句子和语篇逐一读出来，课题组进行记录、分析和归纳。
1. 音素的发音不准确。辅音问题较严重，摩擦音基本不会发，例如，许多教师把zoo/zu：/读成 /dzu：/，把busy/ˊbizi/读成/ˊbidzi/，把birds /b？藜：dz/读成 /b？藜：z/.发/θ/和/e/时，多数教师的舌位不准确，把/θ/读成 /s/，如将thank读成/s？覸？耷k/，将three读成/sri：/，father读成/ˊfa：d？藜/，把this读成/dis/。三个鼻音也发不准，受到方言的影响，很多教师不能区分/n/和/l/，经常以/l/代替/n/。如把nice读成/laiz/，把night读成light.辅音连缀生硬，往往在两个辅音之间添加元音/？藜/，比如/kl/、/kr/、/br/、/fl/、/pr/等，把brown读成/b？藜raun/，把glass读成/g？藜la：s/，clothes读成 /k？藜l？藜u？奁iz/。元音单个发音的时候问题不算严重，但是放在单词或句子里头的时候就变音移位了。该大不大，该小不小，该长不长，该短不短；开口小的嘴巴合不拢，而开口大的音嘴巴又张不大。例如，许多教师把/？覸/读成/e/，将bag/b？覸g/念成/beg/，将cat/k？覸t/念成/ket/，head /hed/和hand/h？覸nd/混淆，把hand念成/hend/；把/ei/读成/e/，如把game/geim/读成/gem/，把sale/seil/读成/sel/，把name/neim/读成/nem/；读time， warm这类单词时结尾不合拢嘴巴。
2. 重音、失去爆破音读不到位。汉字没有重音的现象，而英语单词包括单音节、双音节和多音节，不少教师容易读错多音节单词的重音，主要是由于没有掌握重读音节的语调，常常混淆在首音节、第二个音节和末音节的重音，导致重音移位。如把parade读成 /ˊp？藜reid/，把双重音thirteen读成 /ˊθ？藜：ti：n/。英语中有六个音/b/ /p/ /d/ /t/ /g/ /k/为爆破音，当它们后面进阶紧接着另一个爆破音或/d？廾/ /t？蘩/ /？蘩/ /dr/ /tr/ /v/ /f/时，爆破音要失去爆破，即口型和舌位摆在发该爆破音的位置，但没有发出来。有些教师没有掌握这一规则，把爆破音也清晰地发出来。如把goodbye /ˊgudbai/里的/d/也读出来。
3. 没有连读的习惯，句子的语调不流畅。很多教师在朗读句子的时候没有连读的习惯，一个一个词语响亮地读出来，显得生硬不流畅，如“What did you do on Sundays？”did和on应该弱读，第二个do就要重读，而有些教师把每个单词都读得很强。
二、导师深入课堂听课，了解转岗教师课堂存在的问题
培训者具体分配到各个镇街当导师，培训前分别到各个街镇小学听课，及时真正地了解转岗教师课堂教学的情况。通过听课、记录和组员集中评课归纳出以下的状况：语音不准，语言专业知识缺乏，课堂语言都是以中文贯穿课堂；教学的理念落后，教学方法陈旧，单一的、脱离语境的单词、句型教学普遍存在，教学的效果不理想。此外，通过交谈，还发现教师们对课题研究方面的意识薄弱，不能真正了解课题研究的意义和方法。
三、启示与策略
1. 采用小班培训。216位转岗教师分成7个班，每班30人左右，导师们可以近距离与学员接触，而且可以逐个纠音。在课堂模拟时，导师可以给每组做详细的评课和指导。
2. 采用“语音+技能+实践”相对独立又互相结合的培训模式。第一期首先是单一的语音培训（48个因素、单词的重读和弱读、失去爆破、句子的连读和意群的停顿等），而且将语音培训贯穿于每一期。第二、三期是教学技能的培训，将实践贯穿于语音和技能培训中。
3. 对现行的教材内容进行语音训练和技能训练。
4. 培训者（导师）实行“1+7+1”培训包干制度。每位培训者（导师）每次培训负责1个专题，在7个小班里循环教授，每位培训者（导师）负责1个街镇的跟踪指导，包括建立Q群、给出指导意见、给出教学资源、下乡听课评课等跟踪服务。
申请岗位：某级岗位
申请理由：
1、我于20xx年取得中教一级职称，至今已逾三年。取得十级岗位，至今已近两年。任现职以来，我担任了高中部a、b层班的语文教学工作，成绩突出，有近四十篇作文在校、县、地级报刊发表，并有四人次获国家级、省级、县级作文大赛奖。08年在xx县举办的教师继续教育专业水平考试中获高中语文全县第一名的好成绩。综上，我符合九级岗位竞聘条件之c款 “任现职以来，业绩突出，起骨干带头作用，在本地本专业有一定知名度和影响力”的内容。
2、教师节获县先进工作者称号，符合九级岗位直接聘用条件中“不受任职年限限制，由专业技术十级岗位直接聘入九级岗位”之c款为“县级人民政府授予的`先进工作者”这一要求。
3、任现职以来，我参与了国家级的“全国‘十一五’教育部规划课题”的子课题“中小学实效性阅读教学策略研究”的课题研究工作，而且被列为重要成员。据此，符合九级岗位直接聘用条件中“不受任职年限限制，由专业技术十级岗位直接聘入九级岗位”之d款中第二项 “(2)任现职以来，参与省级科研项目、课题、工程以及技术推广项目;或主持与完xx县级科研项目、课题、工程以及技术推广项目”这一要求。
恳望学校领导审核并批准我的岗位申请。
【关键词】转岗教师 ； 培训策略 ； 实践
【中图分类号】G615 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0290-01
2010年，国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“大力发展公办幼儿园，提供‘广覆盖、保基本的学前教育公共服务”。我园就是在这种情况下应远而生，为缓解城区幼教资源的不足，作为陕西省三年行动计划项目园新建而成。在师资队伍的组建上抽掉了一部分县城区两所公办幼儿园的骨干幼儿教师，另一部分则由县委县政府统一招考由中小学转岗教师来担任。教师队伍中专业教师与非专业教师的比例上为2：3，转岗教师的专业素养便成了阻碍我园教师队伍专业发展的瓶颈。作为转岗教师，他们普遍面临着角色定位模糊、教学经验技巧不足、专业素质欠缺等诸多问题，怎样使他们能迅速“转岗”，是新建园教师队伍建设中不容忽视的问题。作为一名幼儿园教师队伍建设的负责人，本人在这几年通过对大批转岗的转型培训中，探索了一套行之有效的办法。
一、以人为本，制定转岗培训方案
幼儿园转岗教师是当前学前教育快速发展背景下出现的新群体，他们对有效缓解当前幼儿园师资紧缺的现状起到了重要作用。但每名转岗教师起点和个体情况参差不齐，这就要求管理者要以人为本，深入研究分析个体差异，为每一名转岗教师“量身定制”转岗和专业成长的路径。
1.沟通交流，树立信心。幼儿园为转岗教师建立完善的工作档案，内容包括年龄、工作经历、学历、特长爱好等。根据档案，我们发现，转岗教师大多为中小学教师、教师文化层次较高，大专以上学历占95%，大多为小学骨干教师，教学经验丰富，学习能力、接受能力、领悟能力和文字表达能力都比较强，年轻富有活力与激情。但有幼教经历的少、自愿转岗到幼儿园工作的较少、大部分在小学从事单一学科的教学，有较突出的音、体、美专业特长的不多。针对这些情况，我们与每名教师交流沟通，重点了解他们的工作愿望、专业发展的需求、存在的困难以及他们到幼儿园后最关心关注的问题，进行心理疏导，树立工作的信心。
2.了解内需，对症下药。为深入了解转岗教师存在问题，了解内需，我们设计转岗教师问卷调查，了解转岗原因、目前存在的问题、急需解决的问题以及最希望提供哪方面的培训等全面了解转岗教师信息。通过对问卷的梳理，转岗教师的主要问题是：幼教工作的理念缺乏，对幼儿园工作的基本要求和一日常规不了解；教学技能不到位，幼儿教师要求要能弹会画、能唱会跳，有较强的亲和力，对转岗教师难度较大；无法适应幼儿园一天的保育和教育工作，工作量大，无法承受；心理落差大，有职业挫顿感，认为到幼儿园工作无成就；工作成就与自己愿望差距大。普遍缺乏幼儿心理学知识，保育意识差，缺乏與幼儿、家长交流和沟通的技巧。
二、科学管理，促进角色转换
1.科学合理安排转岗教师的工作。对初入幼教行业还不了解幼儿园教育性质的转岗教师们，通过招考后上级部门统一安排的跟岗实习结束，真正进入幼儿园后，采取老带新，师徒结对等形式，进入班级从生活教师的角色做起，从保育学起，一方面在经验丰富的班级教师指导下，学会保育幼儿的方法，了解一日工作流程，另一方面在担任保育教师的角色下，观摩学习带班教师的带班方法、教育教学活动组织等。
2.创设良好的工作氛围与人际关系。一方面，园领导经常与转岗教师沟通交流，了解他们的工作情况、家庭情况和困难，帮助他们解决实际问题；另一方面，经常组织各种活动，让转岗教师共同参与，使他们融入到幼儿园的大家庭中，逐步缓解、消除不适应的状态；再次是在幼儿园重大决策、活动策划、环境布置等方面充分听取转岗教师的意见，让他们真正体会到幼儿园对他们的重视和关注，从而激发主人翁的责任感。
3.建立竞争与合作相结合的工作激励机制。一方面将转岗教师与幼儿园骨干教师搭班合作，让他们优势互补，共同进步；另一方面，加大对转岗教师的激励，开展转岗教师各类赛教、技能比武，星级教师评选等活动，在评优晋级和晋职时合理安排转岗教师的比例，肯定转岗教师的进步，树立转岗教师成长进步的典型，激励带动大家，使之有成就感。
三、立体培训，助推专业成长
转岗教师虽经历“培训合格后方能上岗”，但在上级部门统一组织的培训中由于时间较短，对幼儿园工作还不能完全胜任，进入幼儿园后还不能很快适应角色，胜任工作，因此幼儿园必须将理论融于实践、立足园本，立足在职提高，挖掘内在潜力，进行系统全面的培训，让教师迅速成长。
1.多维课程联动，建构以教师主体性发展为核心的多元课程模式。转岗教师在入职幼儿园工作后，需要一边接受培训学习，一边跟岗实习。其专业发展的迫切性，对培训提出了新的挑战与要求，单一的专业课程模式远不能适应教师专业化发展中对知识、能力、情感的综合性需求。有限的培训时间也不能解决转岗教师面临的专业知识匮乏、保教技能不足、从小学向幼儿园过渡的心理适应等诸多困惑。为转岗教师培训制定什么样的课程，成为能否有效加快转型的关键因素。
2.注重理论和实践相结合，让转岗教师尽快从中小学教师“转”为幼儿教师。一方面，针对共同性、倾向性的问题，幼儿园组织学习《纲要》、《3-6岁儿童发展指南》、《幼儿教师专业标准》、《幼儿园一日保教常规》，分析幼儿教育与小学教育的不同之处，让每一个转岗教师对幼教工作有一个理性认识，转变教育理念。另一方面，注重操作层面的基本技能技巧的提升，包括幼儿园工作制度、幼儿园一日活动常规、幼儿园一日工作流程、如何与幼儿家长沟通交流、各教学技能等。
3.建立以专业教师为主体的指导教师团队。幼儿园在转岗教师培训过程中，聘请高校、优质园专业骨干教师以及专家为指导教师，定期入园开展讲座、培训与示范课活动，并建立一对一的帮扶机制。
4.注重课题引领，提高研究水平。一是，立足园本，以“问题即课题”为指导思想，引导教师根据工作实际发现确定课题，找出问题产生的可能原因，把握课题研究的方向，从小处入手，从微型课题做起，提高反思问题，总结经验、提升水平的能力。
一、农村幼儿教师队伍的现状
以河北省沧州市为例, 专职教师数量较少, 师资队伍整体水平较低。按照幼儿园每个班“两教一保”的配备标准, 教职工与幼儿应达到1︰7的比例, 我市应配备幼儿教师26901名, 而教师实际配备数量为12236名, 缺编14000多人, 在实际配备的教师中只有7458名为在编人员, 剩余的4778名教师都是外聘人员。
为使农村幼儿园“转岗教师”培训工作具有针对性, 我们深入农村, 走进幼儿园, 通过问卷调查、召开座谈会以及实地查看等形式, 对农村幼儿园“转岗教师”的年龄结构、教学观念、教学能力、科研水平等情况有了进一步了解, 其情况如下:
第一, 年龄老化。从调查中发现, 20岁以下的为“0”;20~30岁的占17.2%, 30~40岁占44.8%, 40岁以上的占37.9%。其中, 有的幼儿园教师全部都在40岁以上。
第二, 教师待遇低造成师资匮乏。以某乡中心幼儿园为例, 该园包括一名园长在内共10名教师, 170多名幼儿, 平均一名老师教20~30个孩子。
第三, 教学内容单一。调查中了解到, 幼儿园的教学计划形同虚设, 平时就是“唱个儿歌、跳个舞、认认字、算算数”。
第四, 科研水平低。大部分的老师没有“搞课题”“写论文”的习惯, 觉得没有能力、没有时间, 更是没有资格, 一位老师说道:“因为我们是代课的, 没有资格评职称, 也就不再写论文”, 没有形成搞科研的风气。
第五, 保育知识缺乏。我们调查了8所幼儿园, 每个班都没有专职的幼儿保育员, 都存在着“重教轻保”, 缺乏科学的保育观念。
根据以上问题, 我们调整、修改了培训教学方案, 做好针对性培训。
二、“国培”的任务及内容设计
按照教育部、省教育厅的有关“国培计划”总体要求, 实施农村幼儿园教师培训, 要具有针对性, 逐步完善培训体系, 加大农村幼儿教师的培训力度。江苏教育科学研究院研究员、全国教师教育学会幼儿教师教育委员会副理事长刘明远在2011年10月28日《中国教育报》撰文指出, 培训内容可侧重于“学前教育改革发展的趋势与展望”“学前儿童的学习与评估”“幼儿园教育教学的环境与资源”等若干课程模块;也可分专题、分阶段进行, 如“怎样有效设计组织幼儿园教学活动”“学前教育政策法规与学前教育未来发展”“幼儿园环境创设与幼儿发展”等, 并通过专家讲座、案例剖析、现场考察、交流研讨等方式, 具体组织实施并严格考核。
根据河北省教育厅的要求, 结合《幼儿园教育指导纲要》, 从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域以及专业基础理论、专业应用理论、专业技能培训、跟岗实践四大模块进行设计和实施。具体培训内容设计包括:
1.精心设计, 认真谋划。为确保培训效果, 我们针对培训对象的需求制定、修改培训方案, 并按要求遴选学员参训, 充分调动各部门积极性, 形成合力。
2.创新模式, 确保实效。培训中, 将集中培训、幼儿园考察、后期指导和网上学习等多种模式结合起来, 力求做到短期培训与长期学习相结合、集中培训与网上学习相结合、院校集中研修与幼儿园跟岗实践相结合。积极探索既生动、有效, 又符合学员实际的多样化的培训, 不断提高农村幼儿园教师培训的针对性和实效性。
3.资源共享, 确保质量。培训中选拔一批幼教专家和一线优秀幼儿骨干教师组成专家团队, 既先进创新、又实际实用, 充分利用各种优质资源, 突出农村特色, 促进优质教师培训资源共建共享, 确保培训质量。
三、转岗教师培训需注意的问题
1.面向农村, 避免城市化。
当前, 由于教育政策和主流教育潜在地带有更多的“城市取向”, 农村幼儿教育“城市化”倾向严重, 使大部分农村幼儿教师和家长片面地认为, 农村幼儿教育的发展方向就是要和城市教育水平看齐, 一味模仿城里人, 不惜本钱给孩子买各种很贵的洋玩具, 不让孩子接触土、泥, 在室内玩的时间越来越多, 而在野外的时间越来越少, 这必将影响孩子对土地、对自然的感情。农村幼儿教师对自己失去了本应该具备的教育信心, 更加地把“教育的希望”寄托于外出学习, 独立地思考和开展教学工作的能力也随之降低。
2.面向幼儿, 避免小学化。
2011年9月5日, 教育部袁贵仁部长在陕西西安召开的“全国学前教育三年行动计划现场推进会”上表示, 要提高保教质量, 要防止“小学化”倾向。要尊重幼儿的身心发展规律, 严禁在幼儿园提前教授小学内容、严禁进行违反幼儿身心健康的技能强化训练, 要坚持以游戏为主, 保育与教育相结合。不得乱编、乱发幼儿教辅材料, 防止形成幼儿学习负担, 加重家长经济负担, 产生不良社会影响。
因此, 转岗教师培训应该以师德建设为首位, 以教师专业发展为核心, 优化内容, 创新多种培训形式, 并以问题为中心、以案例为载体, 不断提高转岗教师培训的针对性和实效性。经培训合格后, 还要继续给予持续关注、跟踪督促, 尽量为转岗教师提供外出学习、观摩、锻炼的条件和机会, 并建立必要的奖惩机制, 为他们的专业发展提供广阔空间。
《幼儿指导纲要》明确指出, 幼儿园教育的生活性必须回归儿童世界, 贴近儿童生活。因此, 我们应建立德、智、体、美、劳并重的教育理念, 调动综合艺术的手段, 全方位开发儿童的潜能, 指导孩子在愉快的生活氛围中成长, 寓教于乐。我国现代幼儿教育事业的开拓者、著名的儿童教育家陈鹤琴指出, “大自然, 大社会, 都是活教材。”“活教育的课程是把大自然和大社会做出发点, 让学生直接对它们去学习。”农村转岗教师面对的是“农民的娃娃”, 他们生在农村, 农村的本土资源恰好又贴近幼儿生活, 我们只有充分挖掘贴近幼儿的本土资源, 采用灵活的教学手段, 才能真正掌握开启幼儿潜能的金钥匙, 来开启幼儿教育的明天。
参考文献
[1]虞水平.利用中小学富余资源办好幼儿园[N].中国教育报, 2011-10-14 (4) .
你好!
首先，感谢公司领导层过去两年对我的培养、关心、照顾和信任，感谢您在忙碌中审查了我的调动申请。
本人20xx年申请公司电解工厂，工作两年，深刻感受到公司的企业文化和人文关怀。现在已经熟悉公司内部管理模式。在工作中尽全力发挥我的才能。慢慢地，我融入公司的工作和文化，对工作有条不紊的熟悉，对公司产品的认识正在加深。对此，本人深切感谢公司领导给我的程度提高发展空间，感谢领导对本人工作学习的照顾和指导，只知道更出色。(大卫亚设，北上广深)。
经过近两年的工作锻炼，加上各方面的因素和慎重的研究，今天向公司领导提交了工作岗位交换申请。
因为我自己的因素，我对电工方面真的不精通，而且在电解车间工作时，温度太高，对我的身心健康不好。在本人对设备的兴趣上，也希望为自己的未来发展，创造更好的生活道路，期待公司领导研究我的申请，将我安排到设备工作岗位，即使是从头开始的岗位，我也相信我能胜任。而且，相信在公司领导层的指导下，可以进一步提高莱恩的“赛车”等业务能力。(威廉莎士比亚、赛车、赛车、赛车、赛车、赛车、赛车。
申请者：xx
关键词：转岗；幼儿园；策略
中图分类号：G615文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）21-007-2
前几年，幼儿园里涌现出了一批特殊的群体——转岗教师，这些教师拥有高一级的教师资格证，具有本科或大专学历，都是从高等师范类院校毕业的应届毕业生。由于中小学教师资源富余，而幼儿教师资源非常缺乏，所以她们没能从事自己所学的专业，转岗来到幼儿园，成为一名幼儿园专任教师。众所周知，幼儿园教师需要非常强的专业素养，弹琴、唱歌、舞蹈、绘画这些专业知识不是一朝一夕便能掌握的，所以当这新转岗教师踏上新的工作岗位时会非常迷茫。这时，如何引领好这些教师的专业化发展成为幼儿园管理工作中的新挑战。
策略一：一视同仁，传递正能量
信任与理解是最好的与人相处之道。换位思考，试想，转岗教师要从事一份与自己大学专业毫无关联的工作，而且这份工作的专业要求又非常高，就同时面临两个问题：大学三到四年的专业知识是否就白学了？我能胜任这份工作吗？大多数转岗教师就是带着这样的焦虑与不自信走上工作岗位的。所以作为幼儿园的管理者，应该对她们给予信任与理解，在平时的工作中切忌给她们套上“非专业”的头衔。遇到任何机会都应该一视同仁，平时的管理应该以激励为主。人的内心都是积极向上的，信任是最好的心理暗示，当管理者一视同仁时，就会产生正面效应，驱使转岗教师通过自身的努力不断缩小差距，把工作做好。反之如果管理者一直对他们另眼相看，总是把“她不是专业毕业的”字眼挂在嘴边，在各种活动中对她们降低要求，这就是非常糟糕的心理暗示，转岗教师就会有种被拒之门外的不安，长此以往，将对职业产生懈怠的不良情绪，直接影响自身专业化的发展。人是需要正能量的，正能量能让事情达到事倍功半的效果。
事实也证明，有的转岗教师非常优秀，专业天赋良好，通过不断地引领，她们的专业发展一点都不比专业幼儿教师逊色。她们变得积极向上，自信满满，觉得自己非常适合这份工作。
适宜的职业紧迫感也能传递正能量，起到不断驱使教师专业发展的作用。我想不进则退的道理人人明白，幼儿园在管理时也要给转岗教师传递职业紧迫感，适当的竞争与淘汰也能推动大家前进，提高总体水平。
策略二：精心指导，夯实专业技能
所有的自信都是建立在取得成就的基础之上的，所以过硬的专业技能还是转岗教师必须掌握的，是立身之本，也是幼儿园在为转岗教师谋求专业发展道路上必须过的坎。夯实专业技能贵在能获得精心的指导，专家引领、师徒结对、各种培训、学习以及适宜的考核都是必不可少的。好在我们的转岗教师都是非常年轻的小姑娘，她们的专业可塑性非常强。在对她们进行指导时，我觉得可以从以下两个方面着手。
1.全面发展。
专业技能是一个教师站稳讲台的立足之本，作为一个教师，专业技能必须全面发展才能胜任工作。唱歌、弹琴、舞蹈、画画、教学设计等素养的提高一样都不能落下，管理者应该有长期与短期的规划，随着管理者短期规划的不断实现来达成长期的发展。更多时候，专业技能是需要刻苦练习的，集中培训，个别还课的方式虽然挺耗时但是效果确实不错，夯实的专业技能只有通过逐个过关的方式才能脚踏实地，步步为赢，学习很多时候是没有捷径可走的。就拿弹琴作为例子，很多转岗教师以前从来没有碰过钢琴，虽然简单的谱子或许通过勤练1～2天就能弹奏，但这只是表面上的事情，相应的乐理知识才是她们迫切需要掌握的，也是以后她们自我发展所必需的，对于知识只有做到知其所以然，才有助于深入研究。所以管理者不能只图当前效益，而应为教师的长期发展考量。
2.个性发展。
个性发展是建立在全面发展的基础上的。每个人都有自己的长处，管理者需要了解教师们的长处，帮助其发挥长处，从而促进其个性化发展。个性发展犹如锦上添花，使教师在某些领域取得傲人的成绩的同时也大大地提高了转岗教师的自信心，起到较好的辐射效应。比如有的转岗教师有很强的舞蹈天赋，管理者也可以利用教师的这一优势，让她带着其余教师一起练习舞蹈，成为其中的管理者，这样既锻炼了该名教师，也使其他教师受益，岂不一举两得。与全面发展不同，个性发展更多时候需要个别化精细的指导，管理者应该在最大程度上满足有需求的教师，发挥其长处。
我听到过有位转岗教师曾经说过：“我虽然比别人晚学了几年专业技能，但我是在实践中学习的，应该可以学得更好。”愿所有的转岗教师都有这份豪情壮志并愿为之付出努力。
策略三：构建平台，提供展示机会
得到展示能成为自身发展的内需力，展示的过程本就是一个锻炼、学习的过程。作为管理者，应为转岗教师提供展示的平台。俗话说：“是驴子还是马，拉出来遛遛便可知晓”。转岗教师也需要不断地定位自我，了解自我，从而超越自我。适当地展示也是获得评价的一种方式。比如在姐妹园之间的活动中执教公开课，把专业素养放到一个更高的平台上进行展示，对转岗教师的影响是非常积极的。又比如鼓励转岗教师参加区级专业技能比赛，不管能否获奖，在参加的过程中都能让教师们加深对自己的认识，从而有努力的方向。有一点很重要，那就是当转岗教师要参加高于本园平台的展示活动时，作为管理者应该给予其更加精致的指导，从最大程度上确保其展示取得成功。这样不但能使其感受到管理者的关怀，我相信一位心怀感恩的人能带来更大的效益，而且成功的展示也能较好地帮助转岗教师建立自信，此时，还有什么比人文关怀与自信心显得更重要的呢？另外，幼儿园内的竞赛是最寻常不过的事情，讲故事比赛，画画比赛，唱歌比赛，本身就是一件件愉悦身心的事情，还能提高教师的专业素养，作为管理者何乐而不为呢？需要指出的是对于这些竞赛或者评比不能只针对转岗教师，而应该面向所有的教师，让她们感到自己与别人在同一评判标准上的，这样更有促进其快速发展的意义。
在提供展示机会的时候也要讲究规则，能者优先的规则应该是比较恰当的，其实这也是一种正能量的引导，能催进教师自身的努力。
策略四：互帮互助，形成竞争氛围
不管从事何种行业，有了竞争才有进步。俗话说：不想当将军的士兵永远不是好士兵。当教师也是一样，不想争先进的教师永远都不是好教师。在转岗教师专业发展的道路上，我们鼓励互帮互助的团结，这是必不可少的，也是最重要的。比如当一个教师在某一方面特别薄弱时，大家就应该帮助她；当一个教师在带班中出现不妥之处时，大家要真诚地向她指出；当一个教师要去参加更高一级的比赛时，大家要全心全意地帮助她。互帮互助与恰当竞争是俩个褒义词，它们并不矛盾。因为适当的竞争能催促着教师们更快更好地发展，先超越自己再超越别人，超越别人后再超越自己，在这样的良性竞争中提升所有教师的专业能力。学生学习有好坏之分，教师专业成长也有优劣之别，自己付出的努力不同收获也不尽相同，我相信学习天赋的差异，但是我更相信勤能补拙是永远的真理。管理者可以通过能者先行，部分优秀教师先行的原则在转岗教师中形成适宜的竞争氛围。当教师们形成你追我赶的竞争局面时，管理者变成了最大的赢家。
比如，鼓励有能力的教师先评高一级职称；给有能力的教师提供更多公开展示课的机会；给勤奋上进的教师更多外出培训的机会等等措施都会在无形中给教师们带来紧迫感，鞭笞着她们积极上进，加快专业化发展的步伐。
【篇一】内部转岗申请书怎么写 ? ?
尊敬的领导：
您好，我自 20XX 年 12 月进入 xxx 银行 xxx 分行小企业金融部开始工作，至今已三年有余，在这三年多的时间里，我学到了很多，不论从我的性格还是我本身的.综合素质，都得到了很多的磨炼与提升，我努力的将自己的所学运用在工作中、生活中，每个阶段的工作都让我受益匪浅。在此，我要感谢上级领导三年来对我的培养和关心、同事们对我的支持和帮助。
现结合自己目前的工作，我对自己的发展方向不断的思考，综合个人情况，我认真的写下了这封转岗申请书。
结合我行现况，xxx 银行 xxx 支行现缺多名支行工作人员，我现向上级领导申请希望能够转岗成为 xxx 银行 xxx 支行的一名员工，将自己的所学进一步延伸和拓展，在新的平台上去学习、去进步。
为实现自己的价值，我会为自己的选择加倍努力工作，不辜负领导对我的信任，对于此次转岗申请希望能够得到上级领导的批准。谢谢！望批复为盼。
此致 ?
敬礼 ?申请人：20xx 年 xx 月 xx 日 ?
【篇二】内部转岗申请书怎么写
? ?
尊敬的领导：
您好！
我系 20xx 年 xx 月入职，叫 xx。此刻公司产品运营部担任网站修改工作。
回顾担任网站修改工作的近四个多月中，各位公司同仁和领导就应已经看到本人的忘我工作，我的职位虽然是网站修改，但是在网站上线前后，本人除了完成网站资料建设、专题制作、资讯更新等修改常规工作，还超多的’参与了网站架构定位、功能页面策划、交易系统仓储接口设计等一系列的工作。在工作的过程当中，我重新考量了我自己，我越发觉我的工作潜力不仅仅限于修改这个职位，为了个人潜力能得到进一步提升和能更好的为公司服务，在此我郑重向公司领导提出由网站修改转为网站策划这一申请。
我是一个性格开朗、严谨、敢于担当的人，工作认真、细致、勤奋。我大学的专业是策划，对策划的工作有很深刻的认识。网站策划是电子商务公司很重要的一部分，也是走在公司最前面的人。作为一个好的策划不只是会执行，还需要一个人很强的逻辑思维、活跃的思想理念、过人创新意识和组织协调潜力，我自认为我已经具备了这些。目前，公司规模不断扩大，正是用人之际，我认为公司领导就应让员工在自己感兴趣的职位上有所发展，使得人尽其才，物尽其用，这样有利于提高本人的工作用心性，从而提高工作效率，为公司的发展效力，为公司谋利益。
?
如果公司领导能让我转入网站策划工作，我必须会孜孜不倦，继续持续昂扬的工作激情，为公司创造高效益。
真诚的期望公司领导能够批准我的深切请求，在以后的工作中考验我。
此致 ?
敬礼！
?申请人：20xx 年 xx 月 xx 日 ?
【篇三】内部转岗申请书怎么写 ? ?
尊敬的领导：
你们好！
我是 20xx 年 xx 月份进厂的，担任球焊工作。在这部门，各位同仁乃至厂领导总能看见我为工作而拼搏的身影，但经过大半年下来，我越发觉得我球焊不适合我，反而对品管这一工作比较感兴趣，在此我郑重向厂领导提出由球焊转入品管部门这一申请。
我是一个性格爽朗，随和，很有耐心的人，工作认真，细致，勤奋。在学校曾担任班级班长，校纪律部长，不管在学习还是工作能力都得到各任课老师以及校领导的一致好评。品管这工作正是需要一个人的仔细与耐心，而它很适合我，所以对它感兴趣。我这人就是喜欢做自己真正想做的事情，跟着自己的兴趣走。
古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对工作有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低
效为高效。兴趣可以使人智力得到开放，知识得以丰富，眼界得到开阔，并会使人善于适应环境，对生活跟工作充满信乐情。兴趣对人的个性的形成和发展产生巨大的作用。
现在我们又面临着金融危机，要想相对缓解这一危机带来的损失，我认为厂领导应该让员工在在自己感兴趣的职位上有所发展，这样有利于提高个人的积极性，从而提高工作效率，为本厂喜效力，谋利益。
我可以保证，我在品管工作上一定会孜孜不倦的，为厂创造高效益。我希望厂领导能够批准我的深切请求，在以后的工作中考验我。
此致 ?
敬礼！
对于当前申请转岗问题，我是这样理解的。中和我个人因数和公司发展方向，现在我还年轻，也很好学。综观工厂现在对机床和质量要求，也是不段的进步和完善。我公司的设备在不断的更新，老久机床已经不能占据生产的主导。我们从简易的全人工操作到数字显示在到现在的智能数空，已经证实我工厂向一流企业和超一流企业的方向发展，我真诚的希望我能成为在数空领域重点一员。
如果我能有幸成为数空机床操作者的一员，我将在工作和学习中孜孜不倦，为工厂做出自己的贡献，将为工厂创造出更大效益。从而体现出个人价值观，人生观。在此，希望各位领导给予批准.谢谢!
此致
敬礼!
申请人：
范文网
【教师转岗申请表】推荐阅读：
转岗教师培训心得体会06-28
小学英语转岗教师培训学习体会07-03
单位转岗申请书05-29
转岗通知书10-30
转岗培训试卷含答案09-22
医生转岗培训工作计划09-08
教师结婚申请报告07-01
申请借调教师报告07-10
教师进修申请09-18
教师资格申请要求05-29
