读书,开启知识的钥匙初三作文（精选12篇）
知识是开启光明的钥匙作文
假如给你三天光明,你会干什么?这话听起来似乎很可笑,可当你读完海伦凯勒的自传《假如给我三天光明》后，你就会被主人公的坚强、奋斗、乐观与勇气所震撼。作者海伦凯勒是一个不幸的女孩，她一生只有十九个月能感知光明与声音，在一场疾病的摧残下，她失去了观察世界的双眼、聆听大自然声音的耳朵和表达语言的功能，这场灾难曾经让她成为一个对生活没有希望的孩子，可是后来她凭着坚韧的毅力和不断进取的拼搏精神，在莎利文老师的指导下，走出了黑暗与孤寂，感受到语言的魅力，领悟出知识的神奇，让她一步一步走向成功。为什么又聋又哑又盲的海伦・凯勒，能在自己的努力和老师的帮助下，获得成功?生命的奇迹究竟是如何诞生的?看完这本书，我找到了答案，海伦在书中说到：“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，是的，知识的力量是无穷的，是知识给了她生活的勇气，使她在人生的逆境中找回了信心，是知识给了她接爱挑战的力量，使她能以惊人的毅力面对困难，是知识使海伦创造了这些人间奇迹!知识，就像一道道彩虹，点亮了海伦心中的灯，照亮了她的内心世界，也架起了海伦和这个世界沟通的桥梁!与海伦相比，我们真是太幸运了。我们拥有健全的身体、良好的学习环境、优秀的老师……可为什么我们这些健全人却往往一遇到困难就选择放弃呢?我们缺少的.是坚韧的毅力，不向命运投降的，自强不息的精神!更重要的是要拥有一颗积极、乐观、敢于创造奇迹的心! 与海伦相比，我们真是太惭愧了，我们拥有太多的时间却不懂得珍惜，每次只有到了考试时才知道该学的功课还都没有学，同学们，珍惜时间吧，要像海伦凯勒那样，不埋怨、不放弃，好好珍惜自己所拥有的，努力学习，用知识充实自己，用知识去探索科学的奥秘。
1. 精简提问, 培养意识
问题意识是学生提问的源泉, 有了问题意识, 学生才有兴趣去探索真理。教师应精简课堂提问, 并由此培养学生的问题意识。一堂课上, 教师只需提炼3~5个问题, 它们之间应形成问题链, 或最好能建立起完整的问题情境, 这样课堂就能以问题为线索, 在“步步推进, 层层剥笋”中开展教学活动, 实现阅读教学的综合效益。学生若要解答这类问题, 就必须认真研读课文, 从整体的角度去理解和把握内容, 从而提高阅读的质量, 加深思考的层次, 最终达到训练发散性思维、培养提问意识的目的。
2. 教以方法, 学会提问
(1) 教师示范引导。任何技能的形成都是从“依样画葫芦”开始的, 学生提问也是如此, 通过模仿教师提问, 逐步学会提问的方式与方法。此时教师应根据学生的知识储备、学习能力等学情, 启发学生模仿教师的提问, 从简单的问题开始, 如“是什么”“为什么”等, 逐步提高要求, 加入情景、挖深精神内涵、添加限制条件等。
(2) 启发问题表述。将问题的意思清楚地告诉别人, 并让人了解你发现问题的过程, 也是一种口语交际, 需要充足的经验积累和思维的积极配合。首先, 教师应引导学生认真仔细地阅读, 避免片面化、简单化, 使他们提出有理有据的问题。其次, 当学生有一定基础时, 教师可以开始指导学生运用更丰富的语言来充实问题表述, 加入问题的背景、原有的观念或想法, 并用合适的连词串联起来, 将思维准确地转化为口头语言。
(3) 掌握可问之处。课题是文章的“眼睛”, 学生质疑课题, 能迅速把握叙事性课文的线索。如在教学《徐悲鸿励志学画》时, 可从题目中的“励志”入手, 向学生提问“读了题目后你有什么疑问吗?”学生会联系自己的生活经历和阅读经验, 提出“徐悲鸿为什么要励志学画?他是怎样励志学画的?励志学画的结果如何?”等问题。通过这样的问与答, 学生不仅能在书中找到对应的答案, 而且能厘清文章的主要脉络, 一举两得。
(4) 对重点词句提问。教师带领学生质疑和探究重点词句, 可深入体味文章的思想感情。如在《雾凇》的教学中, 当学生理解“奇观”词义后, 抓住中心句“这就是闻名全国的吉林雾凇奇观”进行品析, 引导学生对此提问, 学生会提问“为什么称雾凇为奇观?这奇观是什么样的?这奇观是怎样形成的?”最后通过阅读、交流, 学生在宽松和谐的氛围中自行解决疑问, 达到自主探究的目的。
(5) 对矛盾处提问。在语文教学中, 我们不难发现课文中会有反常之处、令人费解之处。如《诚实与信任》中, 小红车“车头超出停车线二三十厘米”, “我”为什么还要留字条道歉?当学生难以理解时, 教师可抓住契机点拨, 使学生明白“我”严于责己的精神。
3. 创造机会, 由少到多
(1) 创设学生局部性的提问环节。在自主学习的理念下, 当学生具有初步提问能力时, 教师应在课堂上提供时间与机会让学生参与“生问”环节, 从而训练学生最近习得的提问方法。如“课堂首尾5分钟复习、巩固式提问”“段落自学互问”等。在激发学生提问兴趣的基础上, 既能巩固和提升学生提问的能力, 又能对教师的教学进行有益的补充, 实现“教学相长”。
(2) 让课堂成为全程的“无问教学”。在学生自主学习能够形成自动化、惯性化的全程式课堂学习情况下, 教师是组织者、引导者和激励者的角色逐渐淡化, 最终使撤去讲台的教室成为学生学习展示的世界, 学生相互学习贯穿了整个课堂学习过程。
一、运用学具教学，有利于学生“三个结合”的强化
（一）知情结合。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教学要成功，就必须激发学生的兴趣和求知欲望。恰当地运用学具，让学生在枯燥的概念教学中通过操作感受到快乐，达到寓教于乐。例如我在教一年级《图形的拼组》时，先在展示平台上拼出下列图案：
孩子们一看到这么有趣的图案，跃跃欲试。我让他们动手拼拼，然后回答出所拼图案由哪些图形组成的，他们轻松自如地巩固了所学知识。之后他们兴致未尽，又试着任意拼摆出许多新图案。这样知情结合，促进了学生生动活泼地发展。
（二）数形结合。小学数学教学中，数与形之间联系紧密。如解决问题中，我们往往会借助线段图来理解题中的数量关系，或者利用韦恩图等表示出问题中的包含关系，使问题简单化。如在解决问题中有这样一题：“某班有57人，报名参加数学活动社团的有30人，参加英语社团的有38人，两项都没有参加的有7人，那么同时参加数学和英语活动的有多少人？”我们就可以很好地利用韦恩图来表示此题中的数量关系。
（三）学用结合。几何知识来源于社会生活，也应该还原于生活，反过来指导实践。如：学习圆的认识后，我在课堂最后几分钟组织学生来到室外，给学生一把尺子和一根绳子，让他们利用所学知识画半径为2米的圆；学习了面积公式后，我让学生利用工具测量教室的墙面，计算出粉刷墙壁的面积。这样，学生不但巩固了知识，而且提高了应用知识的能力。
二、运用学具教学，有利于学生问题解决中“三种意识”的培养
（一）主体意识。陶行知先生曾用鸡啄米的事实形象地说明教学应让学生成为学习的主人。而妙用学具教学，能更好地培养学生的主体意识。我在教《三角形内角和》时，让学生准备正方形、三角形纸片各一张，剪刀一把，通过折、剪、拼等活动发现三角形内角和是多少度。有的把正方形沿对角线剪开，得出两个三角形，从中知道，正方形内角和为360度，那么三角形内角和是180度；有的把三角形三个角剪下来拼成一个平角，平角为180度，那么三角形内角和是180度。整节课我充分发挥学生的主体地位，放手让学生自己动手操作，探索知识。我教得轻松，学生学得也轻松。
（二）问题意识。“学起于思，思源于疑。”小学生对身边的事物总是怀有好奇心。根据这一心理特点，我在教“三角形的稳定性”时，让学生将3根小棒钉成一个三角形后，让他们动手拉一拉，大家感知到它不易变形，理解了“稳定性”这一特点。这时一学生马上质疑：“老师，我的桌脚松了，课桌摇摇晃晃的，可不可以利用三角形的稳定性来加固呢？”我马上面向全体学生，问：“在哪构建一个三角形支架呢？”同学们的思维被激活了，想出了各种有效的办法。通过运用学具，学生不但直观地理解了知识，而且在操作感知中更深层次地看到数学问题与实际生活的联系，激发了问题意识。
（三）创新意识。儿童的智慧体现在手指尖上。动手操作为学生的思维提供了直观支持，有利于激发其思维活动，同时擦出创造性思维的火花。如教圆锥的特征，我让学生按一定尺寸制作圆锥的模型，思考怎样测量圆锥的高。有的同学采用刻度尺测量。而有一位同学，他所用制作材料是透明的塑料，他在演示时，就用一根小棒从底面圆心直插入圆锥顶点，小棒插入长度即圆锥的高。这让大家惊叹不已。学生在操作学具中，不但能将难理解的空间观念形象化、具体化，而且能促使其发现新事物、新办法，创新意识得到培养。
三、运用学具教学，有利于后进生的转化
杰出的人物之所以杰出，是因为其巨大潜能得到了开发利用。教学中，部分学生落后是暂时的，是因为其潜能未得到很好的开发。后进生往往是课堂上受忽略的群体。实践证明，许多后进生成绩差，与他们上课不能专心听讲、贪玩好动有关，对于学习几何初步知识，他们会觉得更加为难。而在一定形式下，采用学具教学，能给他们更多表现的机会，促使他们在玩中做到耳到、眼到、手到、心到、口到，集中思想，培养他们独立获取知识的能力，为他们提供个人发展的平台。这样他们的非智力因素得到了培养，而且其智力潜能也得到更大的发挥，学习的自信心自然就会增强了。
教无定法，贵在得法。在几何初步知识教学中，教师要善于根据教学内容及学生的特点合理地运用学具，将知识化繁为简，化难为易，让学具成为开启学生数学学习大门的金钥匙，使它在数学教育舞台上发挥独特的魅力。
读书，能使人思维活跃，聪颖智慧；读书，能使人胸襟宽广，豁达晓畅；读书，能使人目光远大，志存高远；读书，还能使人思想上插上翅膀，飞向理想的目标。——题记。读书可以丰富思想
人们常说，从不同的书本里，我们可以学到不同的思想，譬如小孩子经常看一些童话书，可以培养他们对世间美与丑的认识。就像童话《一千零一夜》里的白雪公主和恶毒的女王一样，从故事情节中，体现出白雪公主的心地善良和女王的恶毒的一面。譬如人们从《论语》中学到儒家思想；譬如人们从《西游记》中学到神奇的想像；譬如从《童年》中学到对待苦难的态度；譬如从《史记》中学到严肃的历史精神。譬如从《正气歌》学到做人的原则。名著对我们来说，它的思想和精华比较丰富，阅读名著既可以积累知识，又能够陶治情操，既可以拓宽视野，又能够提高能力。所有的一切都可以说明，读不同的书就会有不同的思想。如果读的书越多，那么他的思想就会越丰富，对一个人的品行道德来说，有着重要意义。读书可以实现梦想
只有启程，才能达到理想的目的地；只有追求，才能品味到真正的人生；只有奋斗，才能实现真正的梦想。贫困山区里的学生，他们就梦想着将来可以通过读书走出这里；他们通过读书参加考试做官，为百姓解决困难，申张正义。也有的人是为了施展宏才，来实现自己的远大抱负。伟大的思想家孔子，他通过读书，来不断的净化思想，所以他的思想才能超出当时的思想境界，为统治者们乃至人民提高自己的品德作出贡献。伟大的科学家爱因斯坦，他创作的《相对论》，是在勤学好问，爱读书的基础上实现的。由此可见，读书可以实现梦想，世界上有大成就的人，或者对人类有特殊贡献的人，几乎都是爱读书的人，他们凭着超人的智慧描绘出一幅精美的画卷。读书可以开阔思维
许多发明家就是通过读各种各样的书，将这些书中的内容并在一起，使思维在一定程度上，具有了创造力。读一些艺术类或文学类的书，有助于开发右脑，使其右脑的思维也变得开阔起来，这样左右两半脑同时使用，思维会更加灵活，智力也会不断的上升，使自己具备创造能力。
在我们的生活中处处有着大自然对我们的“提示语”，想要在生活中找一把“金钥匙”，就要靠仔细留心生活中的点点滴滴。
开心一笑!渐渐地，我发现爷爷奶奶的快乐通常来自于儿女们。儿女快乐，爷爷奶奶就快乐;儿女不快乐，爷爷奶奶就不快乐。于是，我试着用着把钥匙去开启快乐的大门，看看这把钥匙是否变成金钥匙。
早上起来，面带笑容地冲爷爷奶奶说一声：“爷爷奶奶早上好!”一开始，爷爷奶奶有一种莫名其妙的感觉，但脸上还是增添了一束快乐的“阳光”。
吃好早饭休息，我坐在阳台上晒太阳，以一边哼着小歌，一边打着响指。这时候爷爷奶奶发现了，爷爷看到我这么快乐，便问：“怎么这么高兴啊?”“恩，是的!这么好的.天气，就应该有好的心情呀!”我面带笑容地说道，“爷爷奶奶也应该快乐一点，难道不是吗?”“是啊，是啊!”爷爷奶奶听了连声回答。脸上的快乐“阳光”又复活了!
这把“金钥匙”让我知道了多与爷爷奶奶聊聊天，开开玩笑，保持最快乐的状态，他们看到了，自然也会很快乐啦!
时光飞逝，多少年的光阴就在我指尖流走。就像沙漏中的细沙，我想拼命握住它，但是最终到底留下了什么？望着现在白净的手掌我只有无奈的苦笑。慢慢的，我起了身，望着外面干净的世界，笑了。是啊，我的心灵可不正像这世界般纯粹、白色、无沙，可是寂寞却总是无形的笼罩着我，我慢慢地在心中思考却有无所谓的笑了。我告诉自己，我长大了，所以寂寞要来了，但我却总感到似乎失去了什么东西。
我长大了，所以爸爸再不会像儿时一样板着脸、呵斥我，只会淡淡地告诉我，要学会自己判断是非、自己判断对错。我望向爸爸的面无表情，不知道这对我是好是坏。我不会在遭受爸爸的批评，于情于理我似乎是应该高兴的，但我却笑不出来。也许我错失的不仅仅是批评、一同的还有是昔日爸爸对我的叮嘱。多少次，没有与爸爸真正地谈心。不知道，也不想知道，因为那只会让我心痛、心酸。当我偶尔坐下，回忆起儿时爸爸带我一起玩的快乐，眼泪竟会不由自主地聚满眼眶，我不知道它为什么会流出来，也不知道什么时候它会停止，只知道，只需要我静静坐在那里，我就会寂寞、会心酸……
放学回家，我会和以前一样和爸爸打招呼，一切似乎都没有变，一切似乎都已经改变。我不知道是我的改变破坏了这份关心还是其他。我不再像小雀一样叽叽喳喳，没完没了地在爸爸身边说学校生活的酸甜苦辣，我只会用简单的“回来了”“走了”“再见”代替。我感到陌生，想改变却无从下手。
爸爸，假如现在有一把钥匙，它会打开我们心灵的屏障吗？会消除我成长的隔阂吗？时光的沙漏可以重新聚满吗？我可以不失去它吗？
涟水县陈师镇中心小学孙利
内容提要：父母是孩子的第一任老师，对孩子的发展十分重要，如何培养好自己的孩子，如何能与孩子畅通无阻地沟通交流，是每个家庭，每位家长十分关注的问题。根据许多成功的经验，家长与孩子沟通的艺术，主要表现在以下几个方面：1.父母要学会倾听；2.营造和谐的沟通氛围；3.尊重孩子，保护他的隐私；
4.多赞美，少批评等
关键词：倾听氛围保护赞美
父母是孩子的第一任老师，对孩子的发展十分重要，如何培养好自己的孩子，如何能与孩子畅通无阻地沟通交流，是每个家庭，每位家长十分关注的问题。现在许多家长都感到在教育孩子的过程中十分困惑，孩子不听话，什么方法都用过了，但不管用，实在是束手无策，不知道应该怎么办？这些问题虽然发生在孩子身上，但病根却应在父母身上找，即孩子生病父母要吃药。我认为问题的关键是父母不能与孩子很好地沟通交流。家长和孩子的沟通，实际是两个生命的碰撞。应该说，碰撞所产生的内容是无限丰富的，它所达到的高度也是没有止境的。每一位家长在和孩子沟通上，不要满足于初见成效，而应该学习教育的艺术，不断提高沟通的层次，使亲子关系达到更高的境界。根据许多成功的经验，家长与孩子沟通的艺术，主要表现在以下几个方面：
1.父母要学会倾听。
倾听是沟通的前提。只有倾听孩子的心里话，知道孩子想什么，关注什么和需要什么，才能有针对性地给予孩子关心和帮助，也会使以后的沟通变得更加容易。孩子向你诉说高兴的事，你应该表示共鸣，如他在幼儿园得到了老师的表扬，你可以称赞说，“噢，真棒，妈妈也替你感到很开心”。当孩子向你诉说你不感兴趣的话题，你应该耐着性子听，表示你关注他的谈话内容，可以使用“嗯”、“是吗”、“后来呢”等词，表示你在认真地倾听，鼓励孩子继续说下去。
所谓倾听，就是不但要努力地听进去，而且要思考，注重发现孩子谈话中的闪光点。发现孩子第一次正确运用成语，要给予赞赏；第一次引用了一首古诗，要表示受到感动；发现孩子能够慷慨陈词，有理有据地争辩，就应该有意地惊呼：“我家出了一个雄辩家!”。这样，孩子不但愿意经常和家长沟通，而且还会自动
提高沟通的质量。两代人沟通的艺术，在于家长既是“童心未泯”，又会“老谋深算”。做不到“童心未泯”，孩子对家长敬而远之，没有共同语言；而只有“童心未泯”，没有“老谋深算”，则无法引导孩子。
另外：有些家长在和孩子沟通上过于急躁，总幻想一两次聊天就能和孩子成为知心朋友。这不可能，因为两代人年龄差异很大，又成长在不同时代，理解需要有一个过程。如果只有急切的心情，缺少扎实的行动，那就只好在亲子关系上长期吃着“夹生饭”。和所有的友谊一样，两代人的沟通关键是一个“信”字。“说话算数”道理很简单，真正做到并不容易，如果不肯学习“曾子杀猪教子”，那就只能在家中成为整天高喊“狼来了”而无人理睬的可怜虫，哪里还谈得到两代人的沟通?
2.营造和谐的沟通氛围。
孩子学习要有一个好的小环境，不求高档，但求氛围，学生学习的时候要避免不必要的家庭闲谈，朋友聚会等等尽量少在家中接待。还有，就是要创造和睦、祥和、稳定的家庭气氛，父母不要经常打架、吵闹，影响了孩子的心理发展。和谐的气氛永远是与孩子沟通的最好添加剂。要专心听他们的意见和看法，理解他们的情感和需求。一起去吃饭，一起去逛超市、观察身边的各种事物，如一花一草一木，路上汽车的颜色、造型、品牌，街上行人的穿着打扮、说话内容、„„都可以成为谈话的素材，都是与孩子沟通和交流的最佳时机。
沟通是人的本能，没有人喜欢把自己封闭起来，孩子也不是天生就不愿意与父母交流。孩子幼小的时候由于比较幼稚、简单，对父母的依赖性强，许多事情都会对父母讲，亲子间的沟通是顺畅的。当孩子进入青春期生理、心理、需求都发生了变化，如果家长还固守着原来的观念，孩子在家长面前找不到沟通的快乐，不仅会关闭耳朵，而且，亲子沟通的大门也就会关闭。
3．尊重孩子，保护他的隐私
可能很多父母在和老师或者亲朋好友谈论孩子的优缺点时，都是肆无忌惮的，从“不好好吃饭”到“今天被老师批评了”，把孩子的缺点像空气一样直接暴露在光天化日之下。
曾经有位家长，去幼儿园接孩子时跟人闲谈，话题扯到孩子身上，说“他有尿床的毛病„„”话刚出口，一旁的孩子羞红了脸，露出怨恨的表情。尿床这
类生理缺陷，属于“难言之隐”，孩子对此特别敏感，父母一般情况下不该向他人提及。这孩子从那天起，开始拒绝和母亲沟通，甚至有抵触行为。因此，作为家长需要牢记：不要到处宣扬孩子的隐私，你保护了孩子的自尊心，孩子才能真正把你当成能讲知心话的朋友。
4．多赞美，少批评
恰到好处的赞美是父母与孩子沟通的兴奋剂、润滑剂。家长对孩子每时每刻的了解、欣赏、赞美、鼓励会增强孩子的自尊、自信。切记：赞美鼓励使孩子进步，批评抱怨使孩子落后。要达到良好的沟通，父母温和的态度很关键。如果父母在孩子面前总是处于居高临下的地位，总是以一副威严的的面孔对孩子，以严厉的语气与孩子讲话，无形中会使孩子产生畏惧的心理，从而不敢和父母交流，有的孩子甚至还会产生反抗的心理。这样不仅达不到教育孩子的目的，而且还会阻断亲子间的沟通。父母只有以温和的态度对待孩子，才能使孩子感到爱和温暖，才能使孩子愿意向父母吐露心声，才能达到孩子愿意接受教育的目的。相反，父母用粗暴野蛮的方式打孩子，就会造成孩子反敢。打孩子是愚蠢的行为，最终只会出现两种结果。一是打出一个小霸王，你打他他就打别人。二是打出一个窝囊废，他见了谁都害怕。这是家长愿意看到的结果吗？当然不是，所以还是要与孩子讲道理，以理服人。
时代不同了，家长不能把自己不了解的事物视为大逆不道。要学会求同存异，在两代人的思想碰撞中寻找新的契合点。比如孩子追星上网的本身并没有错，他们需要榜样和情感的寄托，父母应该是正确的引导，而不是责备和打骂，更不是砸电脑或把孩子关起来了事。这样做只会加重他们的逆反，使问题更加复杂化，学点沟通的技巧用智取不能强攻。
俗话说精诚所至，金石为开，作为父母只要真正地关心爱护孩子，就一定会找到与孩子良好沟通的办法。祝愿我们所有的父母都能将自己的爱心和耐心化着细雨，化着春风，化解孩子心中的疙瘩，找到一把开启自己孩子心灵的钥匙，培养出人格健全，全面发展的孩子。
书籍是开启未知大门的钥匙_600字
书籍是开启未知大门的钥匙；是攀登知识高峰的阶梯；是通往成功彼岸的桥梁；是穿越激流险滩的航船。一本本好书，一部部经典，打开了探求知识的大门，给我们无数人留下了光辉的印象。在我的心底有一部经典，它充满着魅力，充满了人生的启迪。它就是冰心的经典——《繁星·春水》。
总有一个人会一直对你微笑；总有一种爱让我们感动和心痛；总有一种情怀给予我们震撼。那个人就是--母亲。她的爱如大地般宽广，她是伟大无私的典范。而著名诗人冰心的《繁心·春水》这本经典洒满了爱的星光。爱的哲理即是此书的核心。它不仅仅写伟大无私的母爱，还讲述了浪漫无邪的童真，亲密无间的友情。而伟大无私的母爱才是此书的触人心弦之处。
不仅如此，里面的文字亦是那样的清新隽丽，笔调是那样轻倩灵活，集诗情与画意于一体。如镶嵌在夜空中一颗璀璨照人的星星；如一缕清风拂起阵阵涟漪，使我久久不能平静作文。如身处百花深处的百合，给人清新如风、纯洁如雪。
《繁星·春水》最令人神往的就是里面读来就让人潸然泪下的情节。如：“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的儿女含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。”从这我深切地体味到作者对祖**亲日思夜想和一个海外游子远离母亲的悲痛之情。
是啊！母爱似无边无际的大地包容这我们；如白云般纯洁无暇，净化着我的心灵；如绵绵细雨，滋润着我脆弱的心灵；如初升的太阳温暖着我的心房。
大冶市北门小学
吴新荣
语文教学是学生与作者，学生与老师，学生与学生之间情感互相交流的过程。随着课堂教学改革的不断深入，如何让语文教学更具理性化，让语文课堂教学更有乐趣和吸引力，已经引起了中小学语文老师深入思考和广泛探讨。那么怎样才能让语文课堂教学在轻松愉快的教学环境下完成，既让学生感受到学习语文的乐趣，又让学生在40分钟的语文课堂中学到知识呢？下面我将根据自己的教学实践，谈几点肤浅的看法。
一、遵循“理念”，巧设教案。
《小学语文课程标准》指出：“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展，体现工具性与人文性的统一。”俗语说：“将军不打无准备之仗。”精心设计教案是我们每个老师上好一节课的前提。按新课改的要求，教案设计要把握好三个维度，并对整个教学流程具有指导性与实践性。
《草原》是老舍先生笔下一篇声情并茂的文章。我按照“认字解词，分段讲读，反馈，总结”的思路进行授课，结果不太令人满意。一节课下来，我累得半死，学生学得也无趣，课堂无活力，死气沉沉，教学效果事倍功半。试问：工业流水线的流程式教学，怎能激活学生的思维火花，怎能为学生搭建一个轻松、愉快的学习的平台？课后我伏案沉思，深刻反省，问题出在我自认为“精心设计”的教案上。前车之辙，后车之鉴。本学期再教这课时，我洗心革面地理起头绪来：认真查找与课文相关的资料，反复阅读课文，仔细揣摩文章内涵。在经这了一番精心准备后，我将《草原》一课的教案重新设计、修改、整合，再面对同样的学生群体授课，结果截然不同。例如学习“草原美景”这部分时，我先播放课件，激发学生学习兴趣，再通过不同层次的深情朗读，让学生在读中品味语言文字的魅力，在读中真切地体会到草原的美丽风光。就这样，孩子们的思维火花被点燃了，修改后的教案既体现了以学生为主本，又充分调动了学生的学习积极性，达到了“人文性与工具性”的统一。因此，老师应该把握好文本，深钻教材，精心设计教案，使自己的课堂教学充满活力，大放异彩。
二、激情导入，为读铺垫。
“好的开端是成功的一半。”多年的教学实践使我明白，语文课前的开场白十分重要，它对完成教学任务起到了推波助澜的作用。《可爱的草塘》是一篇充满诗情画意的文章。为了让学生尽快进入草塘那令人陶醉的意境之中，我播放了一段与课文重点内容相关的一幅幅画面，让学生一边欣赏一边品味，我在一旁不动声色地窥视学生表情的变化，当我看到孩子们那好奇、渴望的眼神时，点击画面，迅速停机，随即提出问题：“同学们，你们刚才从大屏幕中欣赏到了什么？这草塘的景色怎样？”生答：“大、美、可爱！”“啊，你们观察得可真仔细，那么想不想去那儿参观呀？”“想！”“好！这节课我们就随导游小丽去领略《可爱的草塘》（板题）美景，你们一定会有许多收获的。”这样导入课文，既把学生带到了一个遥远的思路空间，又激发了学生的学习灵感，更重要的是为学习语文奠定了基础，对完成教学任务也起到了关键性的作用！
三、品读感悟，精彩纷呈
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点来灵活应用，在授课中，老师应该注意关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，为他们倡导自主、合作、交流、探究的学习方式，让学生在活动中学习语文，应用语文，体验知识的生成过程，使他们深刻体会到品读感悟所带来的愉悦。
《第一场雪》是一篇情景交融的文章，教学时，我采用合作探究的方式，引导学生弄清“瑞雪兆丰年“这句话所揭示的深刻道理。我有意设疑：
1、为什么这样的一场雪就能给农民伯伯带来大丰收呢？
2、作者这样写的依据是什么？请同学们自读课文6-7自然段，然后以小组为单位进行讨论，交流时，看哪个小组的同学读懂的地方最多，答案最准确。我话音刚落，同学们都兴致盎然地读、议、说起来，三、四分钟过后，一只只很有自信的小手举起来了，有的学生说：雪融化后水渗进泥土滋润了庄稼，促进了小麦的生长；还有的学生说：大雪可以冻死糟蹋庄稼的越冬害虫，这样庄稼就能茁壮成长了„„，听了孩子们的精彩发言，我深深地感受到了这种开放式的学习方式，不但拓展了学生的知识视野，提高他们的思维能力，而且还使他们体会到了探究学习的乐趣，这真是事半功倍！
课堂教学中的阅读是一项个性化的活动，情感阅读是语文教学的灵魂。《鸟的天堂》是一篇可读性非常强的课文，为了让学生充分感受到大榕树的美丽和众鸟纷飞的壮观场面，我重点指导学生深情地品读课文7-8，11-13这几个自然段，从重点句子的字里行间，理解其含义。教学时，我给予充足的时间，让学生进行个别读、小组读、配乐朗读、齐读、赛读，让学生在读中生疑，读中感悟，读中品味语言文字的无穷魅力，读中体味文章的思想感情。达到与作者产生情感的共鸣！使学生做到：“书入我心，我心入书”的精神境界，从而达到语文课堂的精彩是读出来的效果。
四、以评促学，用心育人。
苏霍姆林斯基说：“给儿童的劳动的快乐，肯定他们的积极表现，能唤醒蕴藏在他们心中的自豪感、自信心。”这是教育工作的一条金科玉律。教学中我根据学生的学习动态，运用激励性的语言，鼓励学生积极动脑，勇于表现自己，给他们搭建一个张扬个性的平台，让孩子们快乐地学习。当学生深情地读完课文时，我会说：“你真会读书，如果注意点节奏，那更是完美无缺了！”当学生回答问题时，我也适时的评价：“你真棒！说得精彩极了，这样保持下去，你将来一定会成为一位优秀的节目主持人。”等等。课堂中，我就是常常运用激励性的语言来评价学生，我发现适时评价学生不但可以开启孩子们的智慧，能给孩子们的自豪感、自信心，而且还能激发孩子们的学习灵感和表达能力。这样既教书又育人，真正地达到工具性和人文性的统一。这不就是“随风潜入夜，润物细无声”吗？
在今天的生活中，知识不仅是高等教育的关键，也是创业的关键。更重要的是，它也是全人类科技进步的关键。
古往今来，每一次深入研究都有许多来自各省市的顶尖学者。他们之所以能踏入高等学府，取得如此优异的成绩，是因为他们有知识，能够用知识的钥匙打开高等学府的大门。再比如历年考入世界名校的大学生。如果不是因为他们的知识，他们怎么可能进入圣堂?另一方面，英国的麻省理工学院、哈佛商学院、牛津大学、剑桥大学会不会招一个很少涵养或知识的人?答案是肯定的，他们会把这些人拒之门外。因此，知识是高等教育的关键。
不仅学习，还创业。记得有个名人说过：“知识改变命运。”的确，在漫长而艰难的创业道路上，没有深厚的学识和基础是很难成功的。比尔，公认的世界首富?盖茨，安利这个被称为商业阴谋家的`人，知识和才能并不丰富。比尔?由盖茨创立的微软，已经将其软件用户扩展到几乎世界各地，公司运营中做出的决策，没有一个有见识的人的领导，必然会土崩瓦解。像这样创业成功的例子还有很多，段永平创办的bbk公司也是如此。段永平是硕士出身。无论是最初的市场定位，还是后来的质量体系认定、售后服务、企业运营，这位知识丰富的领军人物带领bbk从平凡走向知名，以踏实、开拓、创新的企业经营方针和品牌承诺，走进中国千家万户，不懈前进，步步高升。没有这样的决策者，怎么会有今天的步步为营?可见，知识是创业的关键。
我曾经对作家说：“科技的进步源于知识的基础。”古今中外许多科技成果都是如此，知识也是全人类科技进步的关键。
今天，我看完了最杰出的理论物理学家：史蒂芬・霍金写的一本科普读物――《乔治开启宇宙的秘密钥匙》。
这本书的主人公是一位普通少年：乔治。他出生于一个环保人士的家庭，他的父母为了保护地球环境而拒绝使用任何现代技术产品。乔治在学校里是个个性内向，衣着用品过时，被同学们嘲笑，受到同学欺负的人。在家里，他与素食动物：爸爸妈妈格格不入，唯一能使他感到快乐的是一头猪：弗雷迪。可是弗雷迪不见了。为了寻找弗雷迪，乔治只能不经父母同意的允许，闯入了让人感到害怕的多人没人住的隔壁。在闯入邻居家找到自己猪的乔治，很偶然地遇到了宇宙家埃里克。乔治和埃里克的女儿安妮，在超级电脑cosmos的`协助下得以畅游太空。他们一起搭乘彗星造访木星、火星、金星・・・・・・他们在冒险中遭遇危险，也获得了知识。在经历过宇宙奇观之后，乔治深有感触，对科学产生了浓厚的兴趣，并且从此潜心研究于科学，直至成为一名科学家。
这本书让我学当了很多。“科学”是一个大词，它意味着利用我们的感觉，我们的智慧，以及我们的观测力来解释我们的世界。自然科学的范围很广，有很多不同种类的自然科学，每种都各有各自的用途。我们必需要相信科学，因为科学就是真理。
而科学也是把双刃刀，可以造福人类，也可以伤害人类。书中的埃里克，就是用科学造福人类的。而雷帕博士则是用科学谋取个人利益，伤害他人。雷帕竟然用科学设了一个计，让埃里克中计，被一个黑洞吃掉。幸运的是，埃里克已经研究出从黑洞中逃逸的的理论。乔治・安妮以及安妮的母亲在地球上经历艰难险阻，找回被窃的cosmos，而cosmos则以埃里克的理论为依据，从外太空中收集并恢复落入黑洞的物体信息，用此信息重构埃里克，才使埃里克脱险。
邯 郸 县 第 十 二 中 学
王 文 彦
开启学好数学之门的金钥匙
单位：邯郸县第十二中学
姓名：王文彦
邮编：056108 兴趣是开启智慧之门的金钥匙，打开它走出来的是智慧，是勤奋，是成功的信念。学生的学习兴趣是在学习需要的基础上发生的，并通过学习的实践活动逐步形成与发展。数学教学应重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意参与课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。因而，我在设计教学过程时，必须激发学生的学习兴趣，并把它体现在教学活动之中。
一、学习兴趣在学习中的作用
兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种活动的意志倾向，是人们认识事物所需要的情绪表现，是动机中最积极最活跃的成分。
学习兴趣是和情感相联系的，它是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分，是学习动机的重要组成部分，是推动学生努力学习的强大动力。学习兴趣直接影响学生的认识过程和意志过程，有学习兴趣的学生常常具有刻苦学习的精神，能积极主动、心情愉快地学习，不知疲倦，甚至废寝忘食，乐于吃苦，以苦为乐；有学习兴趣的学生具有探求知识的热情。因此，我在整个教学过程中，要不断激发学生乐于获得知识、技能和不断探索、发现客观规律的宝贵的心理因素。
1、对未来活动的准备作用。学生时代的兴趣，往往对其将来的事业有重大价值。如达尔文由于从小就对花草及动物等有浓厚的兴趣，终于发展成为生物学家。爱因斯坦儿童时代面对父亲给他买的指南针，兴奋得坐立不安，感到站在一个令人着迷的世界面前。许多著名科学家在回忆中、小学生活时，都谈到了他们的启蒙老师如何引起了他们对某门学科的兴趣，把他们带到科学的未来世界，从而对一生的事业起着决定性的作用。
2、对正在进行的活动的推动作用。一个学生对他所学的东西感兴趣，学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。如果没兴趣就会感到是一种负担，甚至产生厌烦情绪。
3、对活动的创造性态度的促进作用。对任何活动的创造性态度都和兴趣分不开。学生对某一课程有兴趣，他的学习成绩就能稳步提高，甚至突飞猛进，超过老师的预料。所以，爱因斯坦说：“我认为对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”美籍华裔物理学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”日本教育家木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”
二、以趣激趣，培养学生创新能力
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不懈动力。”培养学生的创造性思维，对振兴民族，实现祖国现代化，适应时代发展的要求有十分重要的意义。创新教育是素质教育的核心，教师肩负着培养新一代接班人的重任。因此，必须培养学生的创新能力。
1、导入引趣，激发求知欲
一节课的成效如何，在于导入新课时，一定要根据教学内容和学生的特点，采取有效的教学手段，激发学生的求知欲和学习兴趣。联系学生生活实际，使学生产生疑问，从而让学产生强的探秘感，唤起学生学习兴趣，课堂气氛相当活跃，教师自然而然地就可以引入新课题。
2、活化趣化教材，培养创新能力。
学习数学的唯一正确方法是让学生进行再创造,也就是让学生把要学的知识自己去发现和创造出来。只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握和灵活运用。数学课往往注重知识的逻辑性、系统性而忽略了趣味性和可探索性。我根据学生特点活化，趣化教材内容，化静为动，化难为易。让学生在活动中学习在活动，在活动中创造，我努力优化练习设计，做到难易适中，体现多样性，层次性，趣味性，使不同层次的学生在练习过程中都有收获，体会到数学知识本身的无穷魅力，体验到成功的喜悦。
三、培养学生的数学学习兴趣 数学是一门科学性很强的学科，数学教学不仅仅是让学生学会解答某个具体问题，更重要的是培养学生学会探索，发现与掌握数学知识的内在规律性，能够做到举一反三，触类旁通，在发现规律的过程中，逐渐积累愉快的体验引发学生学习数学的兴趣。
1、质疑问难激发兴趣，手脑并用促进兴趣
古人云：学起于思，思源于疑；学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。可见“疑”是打开思维大门激发学习兴趣的“金钥匙”。教学中平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的，如果老师能够根据学习内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的心理要求，就可以把学生的注意力牢牢抓住，使他们的思维处于一个最佳状态。让学生带着强烈的求知欲望专心地投入到学习活动之中。
并要让学生进行操作动用多种感官进行感知，再通过自己动手操作在操作中积极思维获取知识。
2、体验愉悦稳定兴趣，课外活动发展兴趣
学生在数学学习中获得成功，便能体验到成功带来的愉悦。应该让不同认知水平的学生都能有体验成功的机会，这样将有利于培养学生稳定的学习兴趣。
开展丰富多彩的数学课外活动，可以发展学生学习数学的兴趣。积极组织各种数学课外活动，为学生创造一个自由宽松生动活泼的学习环境。数学活动课和数学课相辅相成，互相促进，但数学学科以系统知识为主，重在学习前人的经验和成果，课外活动比课堂教学更具有开放性，更有利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣，爱好，特长自愿参加。让学生在灵活多样，丰富多彩的数学课外活动中，不断培养学习数学的兴趣。
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