网络时代的教学设计理论发展应关注的几个问题

网络时代的教学设计理论发展应关注的几个问题（精选9篇）

网络时代的教学设计理论发展应关注的几个问题 篇1

作者：杨开城 abstract: There are three theoretical hypotheses in instructional design theory.The first and essential hypothesis is that there is sufficient condition of occurrence and keeping of learning.The second hypothesis is that that sufficient condition of occurrence and keeping of learning consists of follow factors: learning preparation of learner, efficient system to keeping learning drive, efficient activity and action system of learning , efficient learning environment and efficient information delivery.The third hypothesis is that there are three design object :learning action, learning environment and media-delivery, which forms hiberarchy.In network Age, we should focus following research issues: collaborative / cooperative learning strategy research in network environment, how to design learning task basing on network resource and tools, complete analysis framework of learning objective and learner character , how to diagnose didactical problem basing on electronic information.keywords: instructional design, learning action, learning environment, media-delivery 摘要：教学设计理论的一个最基本前提假设是：学习的发生和维持存在着充分条件！教学设计理论的第二条假设是学习发生和维持的充分条件由以下几方面构成：学习者自身的学习准备；有效的学习动力维持系统；有效的学习外部行为和活动系统；有效的学习环境；有效的信息传递。教学设计理论的第三条假设是：教学设计的设计对象有三：学习活动、学习环境和媒体传递，并且这三个设计对象构成了层次关系。根据网络在活动、环境和媒体传递这三个设计对象中所能发挥的作用，我们认为至少以下这些问题需要理论研究者关注：网络环境下协作学习策略的研究；如何设计基于资源和工具的学习任务；完善学习目标和学习者特征的分析框架；如何根据电子信息对教学问题进行诊断关键词：教学设计、学习活动、学习环境、媒体传递

任何科学理论的发展都源于发现问题和成功地解决问题。问题的发现有两个渠道，一是在理论的应用实践的过程中发现，二是根据理论的内在逻辑理性地推导。本文对网络时代的教学设计理论发展应关注的几个问题的阐述属于后者。

一、教学设计理论的基本假设 任何科学理论都必须建立在几条基本假设的基础上，社会科学领域中理论更是如此。这些基本假设在某种程度上或在某些情况下被认为是不证自明的公理。更改了基本假设实际上就更改了理论本身。更改基本假设通常是因为在实践领域发现了不能由原理论科学解释的事实或不能解决的实际问题。明确一个理论的基本假设非常重要，它直接影响到该理论是否能健康发展而不走弯路。教学设计学理论也有它自身的基本假设。教学设计理论是一种研究如何经系统设计来引发和维持学生学习的理论。因此教学设计所关心的最基本问题是在什么条件下学生的学习才会发生、才会维持，也就是“学习的发生和维持的充分条件是什么”的问题。而这个问题的前提是：学习的发生和维持存在着充分条件吗？ 如果学习发生和维持不存在充分条件，那么教学设计理论将失去存在的实际意义和价值。因此说，教学设计理论的一个最基本前提假设是：学习的发生和维持存在着充分条件！这个前提假设可以被看作是整个理论的最基本的理论假设，它并不需要教育学和心理学作为基础。但这个最基本的理论假设却是教学设计理论赖以生存和发展的基础，是整个理论体系和内容建构的最基本出发点。接下来的理论假设必须首先回答学习的发生和维持的充分条件是什么？ 要想知道学习发生和维持的充分条件，最好首先清楚学习发生和维持的充要条件！无论根据辩证唯物主义认识论还是根据建构主义心理学，我们都可以相信学习发生和维持的充要条件是学习者的知识经验和学习者与环境的相互作用。充要条件不是充分条件，而是充分条件的一部分。但明确了充要条件可以帮助我们推出充分条件。由于学习这种现象是如此复杂，限于目前教育学和心理学研究水平，确定的学习充分条件只能是一种假设。人类的任何一种行为都是在为了满足某种需要、具备了相应的行为能力、具备了完成行为的外界资源工具条件和具有完成行为所需要的坚持力的条件下完成的。因此，我们可以假设学习发生和维持的充分条件由以下几方面构成（也是教学设计理论中的第二条假设）：（1）学习者自身的学习准备（知识经验和生理能力）（2）有效的学习动力维持系统，包括兴趣、情感、态度、动机、意志、性格等因素。（3）有效的学习外部活动系统，指学习的具体活动，比如：记预习笔记、做练习、讨论、互助、制定表格、画概念图等等。学习行为和活动的设计依据是认知策略和协作学习策略。（4）有效的学习环境，指学习资源（包括信息资源和活动空间设施）和学习工具的有效整合。（5）有效的信息传递，它不是指信息的阅读和呈现工具，而是指信息的组织，即学习信息资源的组织结构、信息的呈现形式和传递顺序。在以上的五方面充分条件中，学习者自身的学习准备是不能设计的，而其它的四个方面是可设计的。学习动力系统不是一个可以直接设计的物化系统，它的设计基于其它三个系统的设计。有了学习发生和维持的充分条件，我们就可以规定教学设计的设计对象了！这也是教学设计理论中的第三条假设：教学设计的设计对象有三：学习活动、学习环境和媒体传递，并且这三个设计对象构成了层次关系（见图1）。① 学习活动（learning action）的设计 按照建构主义思想，学习者的学习和发展的动力来源于学习者与环境的相互作用。学习者认知机能的发展、情感态度的变化都应归因于这种相互作用。站在学习者的角度看，这种相互作用便是学习活动。因此，学习活动的设计必须作为教学设计的核心设计内容来看待。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。② 学习环境的设计 从设计的角度看，学习环境是学习资源（特指媒体资源）和学习工具的组合，这种组合实际上是旨在实现某种目标的有机整合。在学习活动发生时，学习环境又被称为学习情境（learning context），其中必然包含人际关系要素。学习环境的设计主要表现为学习资源和学习工具的整合活动。在设计时也应考虑人际支持的实施方案，但人际支持通常表现为一种观念而不是具有严格操作步骤的实施法则。③ 媒体传递的设计 媒体传递设计的任务是决定通过何种媒体形式、按照何种呈现顺序、以什么样的组织形式向学习者传递信息。课堂讲授的设计以及教学媒体材料的设计和开发就属于这个层面的活动。媒体传递是最边缘层次的设计活动。将教学设计划分为这三个层面的目的并不是想说明哪种层面的活动不重要或哪种层面的活动更重要。这三个层面的设计活动是互生的关系，没有媒体传递的设计就谈不上高品质的学习资源，没有学习环境的设计就很难保证有高质量的学习活动。将教学设计的活动划分为三个层面，旨在提醒教学设计者学习环境和媒体的设计并不是教学设计的全部。很长一段时间，教学设计的实践领域主要是集中在媒体传递层面上的活动。随着网络的普及，网络环境的开放性、资源丰富性、资源易获取性等特征使教学设计者将设计重点从媒体传递的设计逐渐转向学习环境的设计并继而将设计的重点放在学习活动上成为可能。由以上两条辅助性假设所带来的教学设计理论中经验内容的变化，不但会涵盖原有理论中的合理内容，而且也会使教学设计理论发展成为适应信息社会教育水平需要的教学设计新理论。当然，随着教学设计理论的发展，我们仍可以增加一些辅助性理论假设以完善教学设计的理论内容。教学设计理论研究的最基本任务是寻找学习发生和维持的充分条件，并深入研究这种充分条件的设计原理。因此说，凡是对学习有影响的因素，在设计学层面上都应能找到它们的位置。如果真能做到这一点，教学设计理论便能够在设计学层面上解释全部的由设计所能影响的教学经验事实。这是多么令人鼓舞的理论发展前景！根据以上论述，我们给出了一个教学设计基本理论框架的概念图（见图2）：

二、网络时代的教学设计理论发展应关注的几个问题 笔者非常鲜明的一个观点是：在教育领域中，网络技术并没有生成划时代的新观念，确切的说，网络技术使原先的一些先进的、前卫的教育教学观念的实现成为可能，使先进教学设计理论的接受和应用成为可能。在现有的有网络技术参与的教学系统中，网络技术进入教学系统的程度各不相同，教学效果对网络技术和网络环境的依赖程度也会不同。不同学科的教学对网络技术介入的程度也有不同的要求。因此说，网络时代教育技术学和教学设计学的基本框架不会有太大的变化，只是具体的、微观的研究问题会不同。根据网络技术在活动、环境和媒体传递着三个设计对象中所能发挥的作用，我们认为至少以下这些问题需要理论研究者关注：

1、网络环境下协作学习策略的研究 早期学习心理学积累了很多个体认知策略和协作学习策略的研究成果。个体认知策略包括注意策略、精加工策略、组织策略、元认知策略、问题解决策略等等。协作学习策略主要包括头脑风暴法、角色扮演策略、发送问题法、互问互答法、协作阅读理解策略、消除不安策略、四角策略、多次选举策略、焦点列表策略等等。我们曾将个体认知策略与协作学习策略做过比较，惊奇的发现这样一条规律：协作学习策略是个体认知策略的群体分工化的结果。但这种群体分工化带来的好处是：（1）群体的信息加工要比个体信息加工的信息量大（2）容易产生认知冲突，而认知冲突是教学和学习的最佳契机（3）学习者之间的社会化交往强度增加 既然协作学习策略是个体认知策略的群体分工化的结果，那么有关协作学习策略的研究重点不能放在协作步骤上，而应放在如何利用网络技术来消除人际交往的障碍以及如何设计协作学习的任务上。此外，教育技术学领域中协作学习策略的研究应有别于心理学和教学论对协作学习的研究。我们不应试图证明某种协作学习策略的有效性，而应努力证明包含有协作学习策略的教学方案的有效性。这样可以避免研究单因素的教学效果所带来的困境。

2、如何设计基于资源和工具的学习任务 学习活动的设计最终归结为学习任务的设计。学习任务是对学习活动目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法的描述。学习任务设计的根本依据之一是个体认知策略和协作学习策略。人类的学习可划分为意义建构和能力（包括基本技能和问题解决能力）生成两个阶段（见图3）。意义建构是能力生成的基础，能力生成阶段的学习也会促使意义的重构（对意义的多次重复加工）。不同学习阶段的学习任务设计的依据是有差异的。意义建构阶段的学习任务设计的主要依据是学习策略和方法，能力生成阶段的学习任务设计的主要依据是问题解决策略。协作学习策略对两个阶段的学习任务设计都有参照价值。网络环境下的教学设计者必须了解如何通过学习任务的设计使学习者离不开网络，而使网络成为他基本的学习空间。网络所能提供的只有资源和工具，因此，教学设计的理论研究者必须解决如何设计基于资源和工具的学习任务的问题。

3、完善学习目标和学习者特征的分析框架 由于早期的学习对学习工具的要求不高，只要有笔、纸以及简单的计算和作图工具就可以学习。然而，网络时代的学习离不开网络学习工具的使用。但网络学习工具的使用技能这类与学习工具联系紧密的学习技能的分析在早期教学设计理论中没有位置。网络环境是一个开放的环境，是一个鼓励自主学习的环境，是一个培养想象力和创造力的环境。但形象思维能力在早期认知领域的教学目标分类理论中却没有地位。情感态度不是学习动力的全部要素，学习的坚持力（即毅力）没有被列入情感态度领域的目标分类体系。情感态度是一种具有负倾向的要素，这种负倾向也未能在早期情感态度目标分类体系中体现。由于网络环境下，协作学习将成为普遍的学习形式，而只有在协作交互过程中才体现出来的学习者的行为和心理倾向也没有被早期教学设计理论列为学习者特征要素。因此，网络时代教学设计理论的一个重要课题是完善网络环境下学习目标和学习者特征的分析框架。

4、如何根据电子信息对教学问题进行诊断 教学问题的分析和诊断是教学设计的基础。非网络环境下的教学问题的诊断可以通过“听其言、观其行、测其能”来完成。特别是“观其行”对诊断教学问题特别重要。但网络环境下，特别是远程教学环境下，只能做到“测其能”。“ 测其能”有利于确定学习需要，但却不能帮助确定问题的根源。因此，如何根据电子信息对教学问题进行诊断是一个比较困难而又亟待解决的理论问题。以上讨论的仅仅是网络时代教学设计理论研究所要解决的一部分问题。在教学设计理论研究和实践过程中，还会发现很多需要解决的问题。发现问题只是科学研究的开始，解决问题才显研究者的本色。网络时代，教学设计研究者们不可避免地要迎接新的教育教学环境带给我们的理论研究的挑战，同时我们也将面临许多发展的机遇。相信我们中国的教学设计研究者将在网络时代到来之际摘掉教学设计是舶来品的帽子。参考资料： [1] 杨开城 李文光，教学设计理论的新框架，《中国电化教育》，2001.6 [2] 杨开城 李文光，现代教学设计理论体系构想，《教育研究》，2001.11 [3] 李葆萍 杨开城，教学设计中亟待研究的几个理论问题，《教育理论与实践》，2001.12(待发表)[4] 杨开城，对网络环境下的教学设计的几点看法，2001年全国远程教育和网络教育大会发言稿

网络时代的教学设计理论发展应关注的几个问题 篇2

关键词：小型企业,特点,关注问题

企业员工不多, 投资少, 产出规模小, 在经营和管理上具备很大的灵活性, 且经过正式注册的企业, 我们叫小型企业。虽然企业小, 但由于数量庞大, 基本上涵盖了技术与服务性各个行业。银行信用、交通运输、电子信息、建筑建材、装配制造、物流运送、旅游酒店、餐饮服务、服装百货、商品另售、种植养殖等均属于小型企业, 有些纳税, 有些不纳税, 属公益型服务。有些则属于国有企业。小型企业涉及的范围, 几乎渗透了社会各个角落和各个行业, 从政府到家庭, 从工矿企业到事业单位, 从农村到大、中、小城市, 涵盖了社会各个层次及领域。标准化、规范化的经济发展模式, 难以满足市场经济的千变万化, 无法迎合消费者日新月异的需求变化;而小型企业则灵活多样, 可以在市场经济的夹缝中求生存, 填补市场的空白;可以缓解就业难的问题。在全国企业中, 小型企业占据了六、七成的比例, 就业人数众多。可以说小型企业在社会经济发展中起着重要的作用。

在过去的十多年里, 中、小型企业已经成为国民经济增长和发展的主要动力。6000余万的中、小型企业和个体工商户, 对GDP的贡献率达到60%以上, 提供了75%左右的就业和新增90%的就业机会, 直接和间接地创造了50%左右的出口收入和财政税收。小型企业已经成为一支不容忽视的社会力量, 中国要在未来保持键康高速的经济增长, 需要小型企业更快的发展。

1 小型企业成因及其特点

由于我国社会主义经济体制是在半殖民地半封建社会的基础上建立起来的, 大部分地区没有经历过工业化大生产阶段, 几千年形成的自给自足、小农经济思想根深蒂固。自己的一亩三分地, 小家庭、小买卖、小生意、小事业, 比什么都重要。这个小农经济的思想, 若用在小型企业的发展上, 反而变成了小企业成因的坚实的思想基础。 市场经济需要大型企业, 也需要小型企业。各自生存、各自成长, 既相互补充, 又相互竞争。小型企业的存在, 可以阻止垄断企业的形成, 又能给大众带来最大的利益。尤其是小型企业具有自生自灭的性质, 无需国家承担高昂的成本, 市场经济的“优胜劣汰”在小型企业的丛林里已成常态。加之《破产法》、社保、低保的减震器作用, 小型企业的生生灭灭并没有给社会带来重大的伤害, 而是相安无事。生者欣欣向荣, 亡者亦有保障。

小型企业具有组织规模简单, 生产经营机动灵活的特点。主要是职能部门少, 管理跨度小, 协调简单, 做出决策相对较快, 在生产和经营方面弹性较大, 能够凭借技术、资源等方面的优势, 根据市场的变化及时作出决定, 迅速转型, 以满足市场需求。加之, 由于所需的资金少, 技术力量低, 投入产出规模小, 见效快, 进入市场比较容易, 经营手段灵活多变, 适应性强。如果一旦在某一产品或某一技术领域占据垄断地位, 可获得相对优势, 占据先机。将有限的人力、财力、物力集中在这一产品上, 并向精细化方向发展, 使其成为佼佼者。

小型企业因其独立性、灵活性、开放性和直接的利益约束, 更能激发人的开拓精神和个人创造性。由于小型企业创业意识浓厚, 所需资金少, 主要靠较高的积极性, 自筹资金自主创业, 不依赖国家扶持, 不占用国家资金资源, 不拘规模大小, 不怨天尤人。在激烈的市场竞争中, 由于小企业的能量小, 特别是起步阶段, 先考虑生存问题, 基本顾不上考虑企业培训、企业文化和企业形象, 因此, 正规化管理也很难在小型企业实现。由于企业小, 雇佣的员工少, 对人才的吸引力也较差, 雇佣员工的素质也较偏低。虽然自主创新很重要, 但是开发新产品、探索新方向, 都需要综合实力作支撑, 这不适合资金缺少的小型企业去完成。刚起步的小企业, 最现实的是拿来主义, 即根据市场需求去找成熟的成果、适合市场的产品。小型企业最适合家族化管理, 效率高、成本低, 有天然的凝聚力;绝大多数无法承受“正规化管理”带来的人员开销、效率低下、反应迟钝等问题。

在市场经济条件下, 企业的发展首先是市场经营, 其次才是内部管理。作为企业家, 对经营要有自己独到的看法;经营是开源、管理是节流。在经营中越是遇到发展的大困难, 越应该从市场经营方面找原因。 管理科学中也承认管理是有成本的。随着社会的发展和消费水平的提高, 人们的需求日益个性化, 取向多元化。而中小企业具有敏锐把握市场的能力, 能够贴近市场, 靠近顾客, 使产品具有新颖性、先进性、实用性, 形成“人无我有, 人有我优”的优势, 满足消费者的物质需求和精神需求。使消费者建立起偏好、依赖与忠诚。

由于小型企业经营规模不大, 承受经营风险的能力不强, 因此, 企业的发展具有太多的不稳定性, 在市场经营的大潮中, 每天都有大量的小型企业倒闭;同样也有大量的小型企业诞生。市场经济的规律, 决定着小企业的生存与发展。

在中小企业蓬勃发展的背后, 有着较高的出生率, 同时也有着较高的死亡率。企业生命周期短暂, 平均寿命3～4年, 走过艰难的创业期, 在进一步成长的过程中遇到了很多困难, 解决不当, 因此而夭折。怎样才能找到一条健康生存、成长和持续发展的道路呢?世界经济一体化是一个大体系、大循环, 企业就像人一样要想生存和成长, 就要吃饭, 要学习, 经过一个漫长的成长过程才能成人。企业要找到适合自己的外部环境和自身的条件, 准确地定位;找到自己的“不可替代性”, 才能立稳脚跟, 逐步让别人对你产生依赖性, 你就有了存在的价值, 有了存在的价值你就有机会得到成长。中国中小民营企业如何找准定位和找准实现自己成长的路径, 进而持续健康的成长, 是件很不容易的事情。由于中小企业的独立性、灵活性、开放性, 更能激发职工的开拓精神和个人创造性, 在有资金的条件下, 在技术上更具有创新能力。改革开放以来, 65%的专利来自中小企业, 75%以上的技术创新在中小企业完成, 80%以上的新产品从中小企业中开发出来, 可见它是技术创新的源泉。因此, 大力发展、扶持中小型企业, 还可以缓解劳动力过剩的难题, 活跃市场经济。

政府有必要提供贷款和培训给这些小型企业, 如提供怎样利用互联网做生意、如何寻找客户、怎样提高销售技巧、如何留住员工、如何获得贷款等;尤其是在交易平台的起步阶段, 这时候小企业最盲目, 也最需要指导。 提供足够的平台监管, 保障小型企业利益, 以及避免一网独大的垄断, 排斥小企业的情况发生。

更应该提供市场需求数据作小型企业发展参考, 避免供应方过度集中。解决了这些小企业的问题, 也就是加强了零售及舒缓了失业率, 同时他们的上游企业的问题, 甚至整个需求方面的问题都会缓解了, 所以小型企是非常需要关注和扶持的。

2 小型企业发展中应关注的问题

小型企业首要的问题是决定投资方向的信息, 它的信息来源是市场, 经过深入细致的调查研究, 综合评价分析, 甚至经过确定区域内的实验分析, 在一定范围内验证后, 在将来的发展中有可能占据市场一定份额, 并给企业带来一定利益, 才决定投资的。其次是资金来源, 这是一个最难解决的问题。资金缺乏, 又找不到合适的融资渠道;亲朋好友借款额度有限, 而银行抵押贷款, 又缺少足够的抵押物;其他为小型企业提供融资服务的机构就更少。因此考虑向原股东以外资源进行股权融资就是唯一的出路。由于企业信息不对称, 规模小等自身劣势, 很难从金融机构获得相应的贷款, 只限于不大于抵押物、房产价值的抵押贷款, 或向外界借入资本。这样企业经营风险增大, 因此只能选择股权融资, 以便降低企业经营风险。商业网络、管理经验, 可以有效地补充企业管理者的不足, 为企业做强做大提供基础。通过股权融资, 可以降低负债率, 提升企业偿债和举债能力。有股东监督可理顺企业内部财务、建立约束机制, 防范财务风险。因此, 企业核心主要管理人要充分认识到股权融资是寻求更大范围的合作, 让企业发展壮大, 是实现双方共赢的合作关系, 而不是单纯的商品买卖关系。在股权融资时要慎重选择投资者, 投资方应严谨考核被投资企业, 从大环境, 行业发展前景, 包括产品的特色, 核心技术, 经营过程中的优、劣势以及企业信誉等方面, 使投资价值能够保证最大化。

决定了投资方向, 解决了资金问题的小型企业, 接下来的发展和壮大就是企业领导人与企业内部的要事。因此, 企业领导人, 不但要合理地安排好企业内部事务, 最重要的是考虑企业的发展壮大, 提高企业发展的整体素质。首先, 要注意培养敏锐而成熟的品牌观念意识, 用心雕琢企业的品牌, 品牌是企业未来生存和发展的根, 科学的品牌战略是企业发展的助力器, 要与业内高手同台竞技, 要有先天补足的优势和竞争力, 与强者站在同一起跑线上, 学会“审时度势”, 更要学会“借力打力”, 要有战略、有思维、有目标, 要有创新和实效, 好的品牌即是广告, 又是一把锋利的“破市剑”;它使产品与服务比竞争对手更好更快地满足消费者, 为企业赢利。其次要注意把握正确的经营方向, 积极地组织培训企业的研习能力、整体协作的动力、综合抗险毅力, 扎稳研习组织的根基。研习力是企业持久的竞争力, 是企业在市场经济中的养生堂。围绕企业战略这个核心, 在生产制造、营销、物流、新业务的发展、公关、人力资源、财务管理、行政管理及新产品开发各方面协作解决种种难题, 促进企业内部变革, 推动新产品开发, 时时抓住新的市场机遇, 最终实现企业的赢利目的。第三, 要注意培养独到的创新力和企业精神, 倾心修炼本企业的原创精神和在原创的基础上改进或重新组合。第四, 要精心打造企业的营销能力, 通过产品、价格、渠道、促销等因素的组合, 达到营销力量最大化。或用现代的营销策略:忘记产品, 考虑顾客的需求与欲望;忘记定价, 考虑顾客为满足需求愿付出多少;忘记渠道, 考虑如何让顾客的消费更具便利;忘记促销, 考虑如何同顾客进行双向沟通。使自己的产品与售后服务做到最好。

关注小型企业的知识吸纳能力, 也是小型企业家面临的严峻课题。对于提高小型企业创新能力, 推动可持续发展有重要战略意义。提出企业知识对企业的价值性、有用性, 不管是来自企业内部还是外部, 对于知识匮乏的小型企业尤为重要。它能拓宽小型企业获取外部知识的视野, 最关键的在于对知识的吸纳能力。影响小型企业知识吸纳能力的因素, 是在企业内部能否强调组织学习, 组织结构是否有助于部门之间的沟通、协调, 以及研发投入合作等。对外部知识吸纳的效率和效果, 也取决于小型企业的学习能力和合作能力。而小型企业学习型组织的构建和导向, 有助于提高小型企业员工的学习能力;小型企业合作能力的培育, 其核心是推动小型企业建立广泛的战略联盟和发展有价值的社会网络资源。因此, 应该引起企业家足够的重视。

参考文献

[1]柏帆.如何发展中国小企业[J].福建农业科技, 2011, 19 (8) :22-24.

语文教学应关注的几个问题 篇3

[关键词] 语文课；教育；语文教学

[中图分类号] G633.3 [文献标识码]C [文章编号] 1671-1270（2009)1-0080-02

2007年11月我参加学校的“周五”相约新课程活动，主题是“有效课堂，我们关注什么”。我选择的课题是《散步》，触发我选文的缘由是受余映潮老师板块教学的影响。可几次试课都不理想，究其根源可从下面几点分析：

一、 如何挑战“权威”的问题

起初认为只要把专家的课稍加修改即可，万万没想到的是第一次试课就以缺乏新理念而告失败。细细品之是自己对接受的知识没有消化，只是通盘接受。其实这就犯了教学大忌，在我们平时教学中又何尝不是这样，上课前就把别人的教案一抄，第二天就照本宣读。试想一下我们的教学风格，学生的文学修养、生活经历等与专家会相同吗？这样教不要说挖掘他们的潜力，就是最起码的训练学生的思维都达不到，更不要说培养他们的创造力。我们应该结合学生的实际吸取精华，采取有效的教学手段，整合教学方法，达到理想的教学效果，促进学生的智力发展。

二、 如何对待教学参考资料的问题

试课以后没有达到预期的效果心理很是着急，为了让课上的更精彩，我就到处找参考资料，从网络到教参，从《教案集》到《名师新课堂》。可是后来还是以一堂课没有自己的教学风格而告终。无可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的方便，大大节省了我们查阅资料的时间，帮助我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。但我们应当引起高度注意的是，既是参考就不能是标准，不能是唯一，不能是实际教学的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆弄，而疏于对文章本身的独立思维。正确运用教学参考资料，应是在教师深入而全面地把握了文章情感和价值，体味出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地使用，见解不同或是考虑不周的地方，进一步的思考，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的使用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织学生自主、合作地进行探究也就水到渠成。

三、如何把握教材，交给学生学习方法的问题

作为教师第一个身份应是一个普通的阅读者，要独立自主地阅读文章，特别要从情感态度和价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值，注重对学生能力的培养，可以从以下方面去尝试。

1、要学会提炼主问题。在现行的提问教学中，主问题的设计与提出很重要，它不仅可以牵一发而动全身，为教学重点与难点的迎刃而解打下坚实的基础，而且为教学争取大量的时间，使教学显得游刃有余，提高了课堂教学的效率。如本课，对课文主题的把握时，我设计这样一个问题：让学生根据课文内容试拟一个标题，要求精炼。这时，学生拟的标题五花八门，有“亲情”、“大路”、“世界”、“母爱”、“尊老爱幼”、“三代”、“田野”等。然后把学生拟的标题进行归类，并说明拟题的根据。就这样一堂课围绕学生自己拟的标题展开教学。对散文人物形象的分析，设计了这样一个问题：课文写了几个人物，你更欣赏谁，请说明理由。而不是搞什么所谓新颖的时髦的设计，反而把课文搞得支离破碎，把学生搞得思路模糊。

2、教会学生阅读方法。如在上《散步》一文，让学生整体感知时，我请同学们采用自己喜欢的方式阅读课文，找出认为写的好的句子。在这里我没有采取齐读或默读的形式，就是尊重学生的个性化阅读，使学生阅读的质量提高了。我们现在的教学，特别是所谓的公开课，基本上是教师是演员，在讲台上表演，而学生是忠实的观众，在下面被动的听看。这种主体倒置的教学，往往是教师在上面吹得天花乱坠，学生在下面听的昏昏欲睡。评课老师非常看好，把开课老师评得“马桶滚花”，但实际学生所得甚少，甚至可以说没有。还不如扎扎实实地教给学生一些阅读文章的方法，比如：圈点勾画的方法，让学生学会做读书札记。这是学生最缺乏的，很多学生上了众多的语文课，读了六、七年的书，却不知道如何读书，这是学生的悲哀，也是我们语文教师的悲哀，教育误人的悲剧。

3、不要跟时髦。现在很多优质课评比、公开课开课等要求老师一定要用多媒体技术，否则评分评课便打折扣，这其实是一个误区。多媒体教学可以扩大教学的容量，提高课堂教学的效率，但它不是万能的。有时它不及传统语文教学来得实在实用，比如：我在《散步》教学中一共用了一张图片四张幻灯片，没有花俏的制作只求简单精炼。同样产生很好的效果，所以我们语文教师一定要根据我们教学的实际，确定具体的方案，不要人云也云，紧跟时髦，把语文教学搞得不伦不类。特别是一些本身对计算机“七窍六通”的同志，也赶鸭子上架，使得自己贻笑大方。

四、怎样利用文本引导学生探究

《散步》的最后一段中有这么一句话：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”我认为这就是一处很好的探究点。这句话编者将其编入课后练习，实际教学过程中学生也多有提问。对此处疑问的解释通常为：1.世界上所有家庭都是由这种承继性的三代组成的，这一家三代仿佛就是整个世界的缩影；2.作品中“我”的全部责任在于既要赡养老人又要抚养儿女，整个世界就在这种尊老爱幼、和睦相处的美德中延续下去。这种解释虽也很合理，却没有将其与中国传统文化之间的关系讲得通透彻底。?在具体操作时，我们可以这样来设计探究过程。在学生提出“整个世界”的疑问后，教师首先引导学生自主讨论并得出文章前面提到的两种解释。在学生认同这种解释后，教师通过介绍提出孔子理想式的郊游与文中散步的比较，让学生思考这种现象与中国传统文化之关系并达成一个共识：文中的“散步”与古圣人孔子的郊游形式虽不是完全一样的，本质上却是相通的，都是儒家文化范畴、和平宁静的生活景象。它表明文中的“我”所追求的是个人生活的淡泊宁静，家庭生活的和睦融洽，社会生活的安定繁荣。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。我认为这样的研讨，不仅使学生在辨析中感受到了中华民族悠久文化的历史源流，增强了民族自豪感，而且能帮助他们树立正确的文化价值观和世界观，还为其将来的发展打下了良好的基础，是我们教育工作者应努力推广应用的。也只有培养出大量有这种文化价值取向的人，社会上那些追求无限财富的物欲者才能大量减少。因此，为百年计，我们不仅要推广这种探究式的教学方式，更要以此为手段为祖国培养人才。

一堂新课，它的意义决不在于学生学到了多少知识，学到了多少考试的内容，只瞄准中考，教育又怎么能发展？站在原地感受雾迷笼罩的压抑的人，将永远迷茫。向前迈出一步，我们就有了穿越迷雾的希望。

企业税收筹划应关注的问题 篇4

企业税收筹划应关注的问题

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税收筹划，是指通过对纳税业务进行事先策划，制定一整套的纳税操作方案，从而达到节税的目的。企业通过合理的税收筹划，在企业生产经营、利润分配等环节中尽可能地减轻税负或延缓纳税，以实现企业价值的最大化。税收筹划工作必须建立在熟悉并遵守国家税法的基础上，主要有两个筹划途径：一是选择低税负方案；二是滞延纳税时间。纳税期的滞延，相当于企业在滞延期内得到一笔与滞延税款相等的政府无息贷款。下面就两大主要税种谈一些税收筹划的看法。

一、营业税

营业税征收面广，无论纳税人经营状况如何、成本高低、是否盈利，只要取得应税营业收入，都要按规定纳税。企业应缴纳营业税额=营业额×税率。从公式中可以看出，影响营业税额大小的因素有两个：一个是营业额，一个是适用的税率。从税收筹划的角度考虑，我们应从这两个影响因素入手，寻求营业税的筹划方略。营业税税率从3%～20%各不相同。企业在兼营不同税目应税行为时应当分别核算不同税目的营业额、转让额、销售额；未分别核算的，税务部门将从高适用税率。

二、企业所得税

企业所得税是企业开展税收筹划的重点，许多筹划工作都是通过减少本期利润来达到减少所得税目的的。

（1）根据《企业所得税法》的规定：缴纳企业所得税，按年计算，分月或分季预缴，终了后五个月内汇算清缴，结清应缴应退税款。因此企业要想节省成本，在一年的大部分经营期间里拥有更多的流动资金而又不违反税收法规，只有在所得税预缴期间内尽可能合法地少预缴，特别是不要在年终形成预缴需退税的结果。

（2）当企业为了扩大生产经营规模时往往会设立一些分支机构，这时企业将面临是设立分公司还是子公司的决策问题。从实质上看，子公司、分公司都是从母公司分离出来的，母公司对它们都具有财务、人事上的控制权。但从纳税的角度来看，两者之间存在差异：子公司是一个独立的法人，独立计算盈亏，是企业所得税的纳税人，可以独立享受企业所得税的优惠政策；分公司不是独立的法人，不是企业所得税的纳税人，盈利同母公司合并计算纳税，所以分公司若出现亏损，可在母公司盈利中弥补，从而减少母公司的总体税负。因此，目前存在亏损子公司的企业集团，可考虑通过工商变更，将子公司变更为分公司，汇总缴纳所得税。

（3）固定资产折旧、无形资产和递延资产的摊销

在收入既定的情况下，折旧和摊销额越大，应纳税所得额就越少。会计上加速折旧是一种比较有效的节税方法。税法上规定符合一定条件的固定资产，经企业提出申请并经主管税务机关审核批准后，允许缩短折旧年限或采用加速折旧方法。企业应当对照这些条件，若有符合则应积极向税务机关争取。若固定资产价值不大，凡可以计入当期损益的项目应尽量计入期间费用。税法允许企业根据固定资产的性质和使用情况，合理确定固定资产的预计净残值。企业可根据具体情况尽量选择较低的净残值率。此外，税法虽然对不同类别的固定资产折旧年限、无形资产和长期待摊费用的摊销期作了最低规定，但企业在不违反规定的前提下对决定折旧年限的长短有一定的自主性。企业应当尽量选择较短的年限折旧计提或摊销完毕。

（4）工资薪金支出及职工福利费、工会经费、职工教育经费的扣除

新所得税法取消了计税工资制度，纳税人发生的真实、合法、合理的工资薪金支出，准予税前扣除；纳税人发生的职工福利支出，不超过工资薪金总额14%的部分，准予税前扣除；纳税人拨缴的职工工会经费，不超过工资薪金总额2%的部分，准予税前扣除；除有特殊规定外，纳税人发生的职工教育经费支出，不超过工资薪金总额的2.5%的部分，准予税前扣除，超过部分，准予在以后纳税结转扣除。这些新税法的规定，对内资企业来说是一个很大的利好政策，企业要充分运用这些政策，但企业一定要注意参考同行业的正常工资水平，如果工资支出大幅超过同行业的正常工资水平，则税务机关可能认定为“非合理的支出”，而予以纳税调整。

（5）借款费用

新所得税法上根据借款费用的不同性质，对其处理方式也做了不同规定，有些予以资本化，有些予以费用化，有些虽可列入费用但需纳税调整。企业可以考虑以下三个方法节税：①当企业处于亏损或有前五年亏损可抵扣时，利息支出应尽可能资本化；②当企业处于盈利时，利息支出尽量予以费用化，以期达到费用极大化目的；③应尽量向金融机构贷款，以免税务机关对超额利息的剔除。

（6）公益性捐赠的扣除

新所得税法规定，纳税人发生的公益性捐赠支出，在利润总额12％以内的部分，允许在税前扣除。这项规定与原所得税法有很大的差异：①扣除比例变化，原税法规定内资企业用于公益性、救济性捐赠，在应纳税所得额3%以内的部分，准予扣除；外资企业用于中国境内公益、救济性质的捐赠，可以扣除；②扣除的税基不同，原税法为应纳税所得额，新所得税法为利润总额。如果存在纳税调整项目，利润总额与应纳税所得额是不同的数额，可能差距很大，企业在考虑对外公益性捐赠能否扣除时，一定要注意正确计算扣除基础，准确把握可扣除的量。

企业的税收筹划工作应做到事前计划，事先筹划，同时需服务于财务决策的过程。企业在纳税筹划时要贯彻成本效益原则，要全盘考虑，综合权衡。只有综合效益最大化的方案，才是最优的税收筹划方案。

1、财务从业人员现状透析：基层会计严重过剩，市场价格上不去，高级财务管理人员绝对匮乏，高薪难求；

2、财务从业人员的三大分类：唯上圆滑偷拿卡要捞一分是一分、麻木不仁得过且过睁一只眼闭一只眼机械被动做事、爱管闲事效忠企业看着不管心不顺；

3、财务人员职业发展规划的三个阶梯层次：1~3年算死账蹩脚青涩的小会计、3~8年到成熟强健融入企业管理的财务主管（财务经理）、5~10年再到融入企业核心决策层老道游刃有余的财务总监；

4、优质财务主管、经理必备的职业道德和专业技能：思维敏捷、目光犀利、为人精明、品德清廉、心胸宽厚、高瞻远瞩、明察秋毫、行事果断、刚直不阿、直言上谏、忠于企业、忠于老板、忠于股东、不出卖企业利益、抓大案放小案、关爱下属、唯真唯实不唯上不唯下不唯亲、务实不务虚、懂财税营销生产仓储人力行政采购报关外汇复合型人才、懂电脑懂软件懂网络懂技术、能写会说、表达能力强、逻辑性强，数字观念强烈、对企业自身财务数据和基本情况了如指掌如数家珍；

5、财务主管、经理的诞生：内部提拔（审时度势、做有心人、驱庸夺冠，黄袍加身、多自我展示、毛遂自荐、维系过去同级同事）、空投（多看多问多想、适时出击、一招制胜）；

6、新官三把火：制度、架构、重抓历史问题中大案要案、要粮草要军马要装备、出战果、稳固自己的脚跟、为树立权威打基础；

7、挑战权威：找事实找根据找对象，一挑而威；

8、财务部和其他部门的关系：采购、生产、车间、销售、报关、仓库、人事、行政、饭堂、车队、保安等等。

9、财务部架构的设置：简约、高效、专业，防庸人防裙带防小人防臃肿；

10、财务部硬件配置：办公设备完善，电脑设备具备，财务软件配置到位，办公室软硬环境人性化；

11、财务部内部人员技能训练：轮岗，手把手，积人脉聚人气；

12、财务部人员管理：留人、赶人、备人、为下属争取正当合法利益、培养下属成才、帮助下属、下属友情维护、应对个别叫板者、应对造反派；

13、财务制度的制定：针对企业实际情况，制定切实可行制度草案试行，贯彻，推进，执行，完善；

14、财务人员岗位说明书：各岗位权利、职责、任务，告诉对方，他该做什么，他的工作半径和辐射范围；

15、财务档案的管理：整理成册、按年归档、单人管理、单线联系、企业隐私保护；

16、财务分析报告：月度、季度、半、报告的图表和文字组合、专项财务报告；

17、海关账：仓库、帐簿、财务及《加工贸易产品流向情况表》、《加工贸易原材料来源和使用情况表》、《加工贸易生产设备使用情况表》三个报表；

18、盘点：日常盘点、突击盘点、半年盘点、年底盘点、盘点发文、盘点报告、盘点处理；

19、财务预算：以往经验数据压缩预算法（经验法）、新营销计划倒推法（倒算法）；

20、证件年检：工商、国税、地税、技监、外经、外贸、海关、外汇、财政、新闻出版、银行、劳动、卫生、食品、车辆；

21、所得税清算、审计：外资、内资有限公司、内资个人独资、三来一补、个体户；

22、出口退税策划统筹：外汇平衡、税收测算、费用估算、销售模式采购模式评估、征退税框算、综合平衡点；

23、财务软件的运用和电算化：南金蝶北用友、ERP、电子申报、网上申报、免抵退等等；

24、税务账和非税务账：此处略;

25、日常财务管理:企业是管出来的,问题是看出来的,蛛丝马迹是聊出来的,多交朋友,多放卧底,商业调查,情报体系，全方位融入企业管理;

26、融入管理层渗透决策层:树立权威、扩大影响、震撼高层、融入管理、渗透决策，努力建造个人品牌。

《准财务主管、经理实战进修班》

[设课缘由]

目前，东莞地区会计从业人员有10万之巨，基层会计人员严重过剩，中高层财务管理人员严重匮乏，即使在职的财务管理人员也普遍存在本身素质偏低和综合能力严重不足的情况。针对这种市场对财务管理人才需要和财务人本身供应量严重倒挂险情，九家企管特推出本课程。本课程是财税专家、铂金讲师胡歌根据自己二十多年的一线从业实战经验总结归纳出来的精髓，也是他用十二分的心思为广大财会同行烹饪的营养滋补大餐。此课程专为准备做财务主管，即将做财务经理的会计同行必听之课，也是现任财务主管、财务经理提升自己的绝好进修机会。

报名者请登陆九家企培网，在‘培训课程’或‘在线报名’页面报名。也可以用附件中的《报名表》填写报名资料，然后传真到0769-23326447。为保证质量，本次进修班只接受前50名报名者。

[课程收益]

让想做财务主管、财务经理的会计做上财务主管和财务经理，让已做财务主管、财务经理的同行做得更象财务主管和财务经理，为向财务总监宝座而发力。

[授课对象]

想做财务主管财务经理的会计人员、准财务主管、准财务经理、在职财务主管、在职财务经理。

[开课时间]

2010年6月19日9：00~17：00（中间午餐、休息一个半小时）

[课程地点]

东莞市莞城区东城中路麒麟商业的大厦商务会议室。

[收费]

推广优惠价：￥800元/人，含资料费，场地费，午餐费，茶水费，咨询费等等。课程现场有惊喜礼品抽奖。

[讲师简介]

胡歌：资深财税专家、铂金级培训师、资深企管顾问。

网络时代的教学设计理论发展应关注的几个问题 篇5

然而，人的思维终究不是一成不变的。新校长的到任，竟竭力鼓吹小组合作学习的好处，大会、小会都

会适时地将其实践与研究成果一一展示，并要求这种教学模式在全校开花。

上级指示，岂有违命之理？但面对初三，如何进行，我遭遇困境。将全班55人分成11个小组，注意好差搭配？不行！重点高中的苗子我必须让其一长再长，虽说水涨船高，但是水何时涨，涨多高，实在堪忧，再说班上最差的楠，每次考试很难越过一位数，让最优的学生与他搭为一组，实在于心不忍。首先，楠何谈在学业上有所发展；其次，我们老师对楠都束手无策，让几个毛孩子去培养他，以期共同提高，难！

三思之后，我决定按照原先的座位，将全班分为8个小组。我认为至少有如下好处：第一，既符合初三的学情，又符合我一向认同的“寂寞做学问”的硬道理；第二，既强调了个人奋斗的重要性，又为少数奋斗无方的人提供了指点迷津的负责人。第三，既有人与人之间的竞争，又有组与组之间的竞争。

接着，我制定了小组合作的奖惩条件：

一、学习方面

1、课堂听课、平时作业被老师表扬的加1分，被批评的扣1分，哪组表现最好，小组成员各加1分；

2、考试取得班级总分第一的加3分，单科第一加2分，年级总分第一的加5分，单科第一加4分；

3、班级总分进步超过8个名次加2分，退步超过8个名次扣2分；

4、能指导他人学习的一次加1分。

二、生活方面

1、被校学生会、管理老师、行政督察扣分的将双倍扣分到小组和个人；

2、被我抽查发现不规范的一次扣1分；

3、个人垃圾不能及时清理的一次扣1分；

4、与父母、老师关系不融洽的发现一次扣2分。

这些分既计入个人又计入小组，凭借条件，我决定按时评选出“周冠军小组”、“周冠军个人”、“月冠军小组”、“月冠军个人”，奖品虽然是小意思，但尽量有所变化。

然后，我开始着手小组的建设。利用双休日，我布置了一个作业，要求每个学生围绕“为荣誉不懈努力，让竞争引领成长”的主题为自己的小组定一个名称，拟一个口号，并分别写清理由。我告诉学生这是一个中考活动题，也是小组合作的第一道附加题，被选中的可以加1或2分，学生显得很兴奋，作业完成得也很精彩，经过挑选，最终确定了如下的八个组：

一、战神队：不求最好，只求更好；

二、鹰击长空：拼搏、拼搏，永不懈怠；

三、海燕队：披荆斩棘，乘风破浪；

四、猛进队：猛进，猛进，突飞猛进；

五、追梦队：我们的努力只为实现自己的梦想；

七、耕耘队：勤于耕耘，勇于向上；

七、腾跃组：创新学习，快乐生活；

八、励志组：磨砺心志，笑迎中考。

农信社改革中应关注和解决的问题 篇6

国务院深化农村信用社改革试点方案的出台，使农村信用社在管理体制和内部运行机制上实现了大幅度、大纵深的变革，这场变革，在增强信用社经营活力，使信用社朝着快速稳健方向发展的同时，多年来堆积形成的阻滞农村信用社发展的深层次问题也跃之桌面。

人力资源方面

当前，农村信用社的人力资源状况是:人才匮乏，人员老化，进人渠道不畅。以苍山联社为例，该联社自1994年成立以来，12年间，共接收大中专毕业生46人，这些人员大多是联社成立之初和省联社成立以后接收的。由于信用社录用人员的条件严格、关卡较多，使许多想进入信用社工作的大学生只好望“社”兴叹。而另一方面，近年来信用社在减员增效的驱动下，人员推出步伐得到了加快，苍山联社成立以来，包括内部退养在内共有56人离开了工作岗位。同时也面临着人员的老化的问题。照此下去，用不了多少年，农村信用社面临的不将是人才匮乏的问题，而且是人员断档的问题，将无法满足和适应业务发展和为“三农”服务的需要。因此，拓宽进人渠道、优化人员配置、增强“造血”功能已成为农村信用社改革与发展的当务之急。

一方面要加快建立能进能出的用人机制，在有计划、按 需求接收有关专业大学毕业生的同时，积极稳妥地向社会招收一定数量的有工作实践经验的专业人才；另一方面，建立和完善内部退养制度，落实“双考”制度、末位淘汰制度，进一步加大减员的工作力度。通过以上两个方面的工作，达到提高素质、优化队伍的目的。

不良贷款方面

不良贷款作为票据兑付的一项硬指标，自票据置换以来，各级信用社紧紧围绕改革目标要求，想方设法，进一步加大了清收盘活的工作力度，取得了明显成效。但不良贷款前清后增的现象在部分信用社还不同程度地存在，问题不能忽视。遏制不良贷款的反弹，应采取如下措施：

1、严肃纪律，严明责任，关口前移，超前防范，确保新增贷款质量。一方面，明确贷款投放序列，在贷款投向和投量上分化风险。即放开质押贷款、增加小额贷款、控制大额贷款，对持本社存单的质押贷款，敞开发放，不作规模控制；对农户小额贷款积极推行，量力增加；对中小经营规模的个体户贷款适度拓展，确保质量；对大户贷款“锁定余额、逐步压缩、严控新增”。另一方面，明确贷款责任，把贷款第一责任人制度的落实当作贷款发放的必备条件，按照“包放、包收、包效益”的原则，实行贷款责任终身制，把新增贷款管理和不良贷款的清收盘活与干部的任用和个人收益相挂钩。

2、区别情况，多措并举，大力清收盘活存量资产。在内部，要从追究责任人贷款入手，出重拳、用猛药，采取经济的、行政的、法律的等多方联动措施，确保清收效果。在法律层面，针对不同情况，可采取向人民法院申请支付令、行使代位权、行使撤销权、行使抵销权、提前追究违约责任、申请破产等措施，达到清收盘活的目的。在贷户因素方面，对因经营不善等原因造成破产倒闭的要及时申请资产保全；对企业在合并、转制过程中形成的不良贷款要向新形成的企业落实还款责任，并保证法律时效及各种手续的完备；对暂时还款有困难，但确有发展潜力和后劲的贷户，要“放水养鱼”，达到“鱼”肥“水”活的目的。

股金规范方面

当前，农信社在增资扩股方面存在的主要问题是股权结构不合理，股本金稳定性差。由于历史原因和经济因素的影响，在农信社增资扩股的过程中存在着自然人股多、法人股少的现象，而在自然人股中，又以资格股居多。由于资格股具有退股功能，一定程度上影响了股金的稳定性。而投资股不能退股，加上亏损社分红资金无法落实，吸收投资股的难度较大，因此，一些信用社基本上以吸收资格股为主，投资股极少。同时，在部分信用社也存有存款化股金和贷款化股金的现象。农村信用社优化股金结构、保持股金的稳定，应采取积极的应对措施：

一是要加强股本金的管理。县联社要从严要求、从严把握，尤其是在新股的退出上，要认真执行银监会《关于规范向农村合作金融机构入股的若干意见》和有关股金管理的规定，对不符合退股条件的，不得违规为股东办理退股手续、支付利息或者是分红。二要在规范和清理老股金的基础上，完善股金结构，采取有效措施，动员辖内有经济实力的个体工商户、私营业主等经济实体入股，多吸收投资股和法人股，完善股金结构，保证股金的稳定性。三要进一步加大增资扩股的工作力度，通过宣传农村信用社的地位、作用、发展前景及入股社员的权利等，增强社会公众入股的积极性。

服务“三农”方面

农业贷款具有额度小、风险低、收益稳定的特点，做好信贷支农工作，增加对农业的投入，不仅是执行党和国家政策的需要，也是发挥信用社在农村金融中主力军作用和实践信用社服务宗旨的需要，是提高信贷资产质量和自身经济效益的客观选择。基于此，近年来农村信用社立足“三农”、面向“三户”，进一步加大信贷投向调整的力度，农贷增量和存量占比均有了较大提高。但也应该看到，“鹊巢鸠占”的现象还较为普遍，支农资金不到位、服务不到家、工作效率低的问题还一定程度的存在。因此，加大对农投入，改善信合服务是今后农村信用社工作的重点。

一方面要确保支农资金落实到位，防止“农转非”，做 到这一点，信用社上级管理部门要实行量化考核，强化监管，严格控制信用社对“农字号”以外的企业发放新贷款；另一方面要积极创办各种方便快捷的贷款方式，大力推行农户小额贷款、农户联保贷款和贷款证管理办法，并适时开展送贷到村进户活动。

社会信用环境方面

时下，部分农村在经济运行中出现了农户贷款难和信用社难贷款的“两难”境地。“两难”的后果是“两输”，一方面，农户从事农业生产的资金严重不足，制约了农民增收和农村经济的发展；另一方面，农村信用社大量资金闲置，影响了自身效益的提高。之所以出现这种现象，尽管与农业生产的自然风险、市场风险，信用社信贷制度、信贷责任的不断强化不无关系，但其首要原因是农村信用严重缺失。

营造良好的社会信用环境，提升农村社会信用度，应从以下几个方面抓起。一是建立和完善商业银行信贷登录咨询系统，通过完善个人经济档案和帐户管理，加强对贷款的跟踪管理，通过银行间的信息共享、群防群治，严厉打击逃废债务行为，提高农民、个体工商户和企业的信用意识。二是多措并举，对有钱不还的赖帐户、钉子户实行停放新贷款的信贷制裁、加罚息的经济制裁和依法起诉的法律制裁，或采取报纸、电视公开曝光的形式让其现丑，以形成守信光荣、赖帐可耻的舆论氛围。三是进一步推行信用镇、信用村、信 用户的评定活动，并把活动的开展与农户档案的建立、小额贷款的发放、优惠利率政策的推行、知农情送信息结合起来,通过该项活动，促进社会信用程度的提高。

发挥政府部门效能方面

网络时代的教学设计理论发展应关注的几个问题 篇7

一、关注《课程标准》的研读,正确把握教材

《生物课程标准》是一个全新的关于生物学课程教学的文件,不同于以往的《大纲》,要求学生掌握一整套生物系统知识。它确定了初中生物学是以全面提高学生的生物学素养为主要目的,倡导探究性学习,强调学生更多地关注生活和社会实际;注重探究能力和科学方法的培养,注重学习兴趣、科学态度和精神培养,注重学生情感态度和价值观的发展,具有全新课程理念。在这一理念的指导下,教材是一纲多本,各地有不同教材,这就说明教材不是唯一的教学资源,只是教师进行教学活动的载体之一。基于此,新课改环境下的教师更要吃透课程标准(而不仅是教材)。这就要求生物教学务必更新教育观念, 转变教师角色 (即由知识传递者转向学生学习的引导者、组织者和合作者),正确处理好课程标准与教材之间、教师与学生之间、课堂与生活的关系。

就一节生物课而言, 教学任务不仅是使学生通过45分钟获得多少生物知识,更要通过45分钟培养学生的探究能力、创造能力、分析和处理信息能力等各种学习能力。

在充分理解新课程标准的基础上,用好现行教材,但不能拘泥于现行教材,根据实际需要,创造性地处理教材,合理开发和利用新的课程资源,以开放教材进行生物教学。

有关遗传方面的知识对初中生来说是比较抽象的内容,如果一开始不产生浓厚的学习兴趣,效果一定不会很好。在教学这一知识点时,可向学生介绍一篇有关“基因武器”的文章:2003年危害全国的“非典”疫情,有可能是外国研制出来的专门针对中国人的基因武器(DNA武器);另外还让学生了解发达国家的一些机构潜入中国内陆地区, 打着免费为老人进行体检的幌子,趁机采集中国老人的血样,带回国进行基因研究, 利用现代科学技术研究出针对中国人的基因武器———让中国数以亿计的老人得痴呆症、影响中国妇女生育、让中国士兵在战场上沉睡……如此开放的教材学习,无疑对学生进行爱国主义、民族责任意识和忧患意识培养起着至关重要的作用, 学生的学习兴趣无疑会比教师直接讲解浓厚得多。事实上教材只是众多教学资源的一种,教师的教学不能也不应该被教材牵着鼻子走,而应该关注学生的知识基础、生活背景等方面,整合教学资源,使之达到最优化状态。

教学实践证明,多方面采用教材之外的资源,开放教材,有利于激发和提高学习兴趣,有利于拓宽学生知识面,并促进学生思维能力发展;有利于学生自觉地关注身边的食物,更主动地探究知识的奥秘;同时,这样的资源整合对学生表达和交流能力、发现问题和解决问题能力、自主探究能力的提高都有很大帮助。

二、关注知识形成的过程与评价

1.注重知识的形成过程

“重结果轻过程”是传统教学最大的弊端,毫不夸张地讲,我们这一代教师或多或少地受传统教学模式的影响,如果我们不能主动认识到这一点,依然走老路,就会影响一批又一批学生的发展。而新课程标准则要求把重点放在揭示知识的形成过程上。

基于这一要求,教师在处理探究性实验教学中,从某种程度上要注重学生的探究过程而轻实验结果。要达到这一目的,教师在教学中要舍得花时间, 让学生充分做好实验前的各项准备工作,如制订方案、讨论问题等。在实验过程中允许学生出错甚至失败,进行重新实验,以便让学生在这样的过程中提高发现问题、分析并解决问题的能力, 以及合作和交流的能力。通过探究实验,学生在亲身经历中真正掌握探究科学的方法和过程。虽然在探究实验中超出规定的课时量,“浪费”很多时间,但通过这样的过程,学生受益匪浅。这些对知识形成过程的体验与能力提高,是教师讲解无法比拟的。

2.关注评价方式的转变

新课程标准倡导学生进行探究性学习, 意在改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探索,培养学生收集和处理信息的能力,以及发现、分析并解决问题的能力,突出创新精神和实践能力的培养。因此,过去强调的总结性评价手段明显与新课程标准的意图产生极大冲突。在新课程标准环境下,教师仍一味强调总结性评价则与之相悖, 是不符合教育规律的。我结合新课程标准赋予的精神,努力改变教学过程中的评价方式,大胆应用过程评价手段,收到较好的效果。

如在教学“生物圈中的绿色植物”这一知识时,结合当地实际,让学生以小组(6~8人)为单位,在课前利用课余时间在校内及周边地区进行调查并收集相关植物标本。检查发现,各组采集情况均可得满分。无疑,各组都很认真地阅读过相关资料。课堂上,仍以小组为单位,将小组标本按自定顺序展示在课桌上,每组选择一种植物类型进行概括。之后我给每个小组打分,进行综合评价。在讲课当中,教师做简单的综述即可。这样的评价既能激发学生自主学习的内在驱动力, 又能增强学生的合作学习能力,还能避免教师的枯燥讲述,效果斐然。

在教学中,我经常使用这种过程评价方式,不断激励各层次学生,使他们得到老师的赞许和同学的认同,即使在一次考试中未能取得高分,也能自觉地分析原因继续努力,而不会因为考分影响学习兴趣。

网络时代的教学设计理论发展应关注的几个问题 篇8

现在完成时是由助动词have(has)+动词的过去分词构成,主语是第三人称单数助动词用has,其他人称用have。现在完成时是初中英语的一个重要的语法内容。在这部分内容的教学中,许多学生容易出现错误,归纳起来有三个方面,从语法上讲,这些都是典型问题,需要教师关注。

问题一:have(has)gone to与have(has)been to的区别不清

典型错例:

Where is Lil Ming?He has been to the library.

正:

Where is Li ming?He has gone to library.

分析:

have(has)beento表示曾经去过某地,人已经回到说话现场。

have(has)gone to表示在去某地的旅途中或去了某地还没回来。常与次数连用,如:twice,three times.

从Where is Li ming?这个句子可以看出,李明不在说话现场。他可能在去图书馆的路上,也可能已经到达图书馆,还没回来。应该用has gone to.

He has been to Japan twice.他去过日本两次。

(表明他去了日本,又回來了。)

He has gone to Japan.他去了日本。

(表明他去了日本,现在在日本或者在去日本的途中)

问题二:延续性动词和非延续性动词区别不清

典型错例:His father has died for two years

正:His father has been dead for two years.

正:His fatheer died tow year ago.

分析:英语中的动词从词义上可分为延续性动词和非延续性动词,在现在完成时态中一定要注意动词的这一特性,当现在完成时句子中有时间状语,要把非延续性动词改为延续性动词。die是短暂性动词,不能和一段时间状语连用。归纳一下非延续性动词到延续性动词的转换。

die——be deadleave——bea way fromjoin——be in/be a member ofborrow——keepbuy——havebegin——be on

又如:这本书我已经借了一个月了。

误:I have borrowed this book for a month

正:I have kept this book for a month.

正:I borrowed this book a month ago.

但非延续性动词的否定式已变成一种可以延续的状态,因此可以和表示一段时间的状语连用。如:I haven't seen him for two weeks.See是非延续性动词,但它的否定时己变成一种可以延续的状态,因此可以和表示一段时间的状语two weeks连用。

问题三:现在完成时和一般过去时的含义区别不清

典型错例:I have lost my new book two weeks ago

正:I lost my new book two weeks ago.

正:I have lost my new books ince two weeks ago.

分析:现在完成时和一般过去时都表示在过去完成的动作,但现在完成时强调的是这一动作与现在的关系,如对现在造成的影响或结果,不能和确定时间状语连用,如:yesterday,lastweek,two weeks ago,in l980.Two weeks ago是一个具体的时间点,不能和现在完成时连用。但since two weeks ago是一个不确定的时间,可以和现在完成时连用。现在完成时它常常和一些频度副词连用,如:already,yet,just,neve,even过去时表示动作在过去某一时刻发生,不表示和现在的关系,常和确定的过去时间状语连用,如yesterday,lastweek,two weeks ago,in1980.

网络时代的教学设计理论发展应关注的几个问题 篇9

——由几个教学片段引起的反思

范成君

随着新一轮基础教育课程改革实验的深入开展，教师们的教育观念在不断更新：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展。

我有幸参加这次教改大潮，经历了一次教育观念上的大转变，正力图将新课程理念转化为新教学行为。于是，我发现在我的数学课堂上常发生一些有趣的数学以外的小片段。

教学片段一

在教学20以内加减（整十数加减整十数）这一课时，我们选用的是“小兔请客”的故事来激发学生学习数学的兴趣。我先让学生仔细观察主题图，然后请一个学生讲讲“小兔请客”的故事。学生们听过许多童话故事，看两幅图讲一个童话故事，对他们来说，好比小菜一碟。我的要求刚说完，张施施同学率先举手。“好吧，张施施同学来给大家讲《小兔请客》的故事。看谁听得最认真，听她讲得好不好？从她讲的故事里，你能发现什么数学问题？”

张施施高兴极了，绘声绘色地讲开了：“一天清晨，小兔请好朋友小猴、小松鼠和小刺猬到家里来做客。她先端出了3盘果子请大家吃，机灵的小猴马上想数出每个盘子里有几个果子，他数了数，告诉大家说，‘每盘10个果子。’小兔怕果子不够，又从家里端出2盘来，调皮的小刺猬看到这么多果子，又不想在这里玩了，就爬到盘子里一滚，把果子都扎在刺上，跑回家了。小兔、小猴、小松鼠看了，哈哈大笑起来。” 一年级的小朋友能看图把故事讲得这么生动、形象，真让我感到惊奇，我连忙说：“张施施的故事讲得好不好？”出乎我的意料，只有少数几个人轻声地说好，有好几个学生都大声说：“不好！”

怎么回事？我马上请赵泽说说他的看法，赵泽说：“小刺猬太没有礼貌了，到别人家做客，随便拿东西还不打招呼就跑走了。而且其他的小动物也不应该笑他。”我忙说：“你真是个懂礼貌的好孩子。”这时，谈晟起来说：“我也觉得张施施讲得不好，小刺猬把果子扎走，说不定是想拿回去给爸爸妈妈吃，不是不想在这里玩了。”我感到很惊异，孩子们的心灵是多么地纯净、率真啊！又有一名学生说：“我也觉得张施施讲得不好，老师让我们编故事，但是故事里面还要有数学问题，我认为她应该在后面提几个数学问题，比方说，小兔一共拿出来多少个果子„„”我及时对这些同学进行了表扬，并就此事切入我们的正题，引导学生去探索整十数加减整十数的加减法。

教学片段二

一年级下册“练习三”中的第9题，是由“申奥”成功的图片与申奥时投票结果组成的一道数学题。我先请学生谈谈看电视转播“申奥”成功时的心情，然后再让他们算算北京比多伦多多几票？学生算完后，一个学生突然大声说：“老师，我觉得要把‘多伦多’改为‘多得多’，我们北京的选票比它们多得多。”全班学生都高兴地笑起来，民族自豪之情溢于言表。

教学片段三 在做一年级下册“练习四”中的第4题“找帽子”时，一些学生发现，题目中出现了问题：为什么有个小朋友没帽子？我给他画一个行吗？

为什么有个男孩要戴女式帽子，一定是画错了，我能帮他改改吗？要不别人会笑话他的。

在做第8题“小猴摘桃”时，学生更是提出了不少问题。

生甲说：小猴摘桃子为什么非要爬梯子呢？小猴最会爬树了！

生乙说：这里其实是让我们算数学题，一格正好一道题，谁先算对谁得桃子！生丙说：那干嘛不在桃子上写题呢？算对一题就可以得到一个桃子。学生们争论得不亦乐乎，我只好打断他们。

师：你们想的都很好。也许编书的叔叔阿姨没考虑这么多问题，只想到让你们开开心心地学数学，如果你们有什么更好的想法可以自己试着编一编这样有趣的习题。

一个学生说：老师，我接受你这个意见，以后我自己编几道合理的、有趣的习题。

„„ 反思

罗列以上几则数学课上的片段，是因为以上类似的故事总是不断在课堂中上演，从而引发了我的思考，是什么让学生这样无拘无束，畅所欲言？而学生所言又不是数学课堂上正在研究的数学问题，这是否偏离了数学教学的轨道？今后的教学中应注意什么问题？

思考一：是什么让学生无拘无束，畅所欲言？

1．新的教学方式与新的学习方式。

我们的学生很幸运，一进校门就迎来了新一轮课程改革，全新的教育理念下的全新教材，让学生的数学学习贴近生活，他们的学习在数学活动中不经意就完成了。有趣的游戏，强烈的现实感、时代感，使他们不再觉得学数学枯燥乏味，而是很快乐。例如片段三中的游戏“找帽子”、“小猴摘桃”，实质上就是以游戏的形式让学生练习百以内的加减法。学生在这样的练习中，想得更多的是“我要给谁找到帽子，我想比别人先摘到桃子„„”计算成了他们获取成功、体验快乐与实现自我的过程。这样的新的学习方式较以往的传统学习方式是不是有了很大的变化呢？学生的学不再被动，而是主动地、有创造性地学。而教师也会为了让学生更好地学而努力改变自己的教学方式。课堂上不再是单一地讲解、演练，而是由许多丰富有趣的学习活动组成，学生真正地成为了学习的主人。

2．新型的师生关系与民主的教学氛围。

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生共同分享彼此的思考、经验与知识，交流彼此的情感经验与认识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，达到教学相长。同时，老师也注意营造宽松、民主的教学氛围，鼓励学生说出自己的所思、所想、所困、所惑，而不会为教学进度而打断学生的思维。如前面几个片段中，老师就允许学生在数学课堂上讨论数学课外的问题，尤其是在片段一中老师认为很好的地方学生居然会说不好，我没有制止学生，而是让他们充分发表意见。果然，学生年龄虽小，可他们已有自己的看法，对此我低估了他们。在他们的发言中，我看到了每个学生的个性与思想，也学会了怎样去尊重这些小学生，获得了一些启发。这不正是教学相长吗？因此，当学生有异议时，我总是耐心地听取他们的意见，让他们充分表现。在课堂上学生不再把我当成权威，而认为老师是他们的朋友，在朋友面前什么都可以说。学生自然就无拘无束，畅所欲言。

思考二：教学是关注学科还是关注人？ 1．关注每个人的全面发展。

学科教学的重点是在学科还是在人？我们数学教学是关注数学知识还是关注人？

以往的教学我可能更多地关注数学学科知识，而较少关注学生在教学活动中的情感体验和精神世界。而新课程的核心理念是：“一切为了每一位学生的发展”。这就意味着，我们的教学应该“关注人”。人的发展应是全面的，正如课程标准中提出的：我们的学科教学应关注三个维度：知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观，只有三个维度的和谐统一，才会让每个学生得到进步与发展。也许我们平时关注得更多的是前两者，而对后者“情感、态度与价值观”总是抱着漠视的态度。教学新教材以来，我就不断地在这方面进行改进，因此，我的数学课堂也许有点“跑题”。我想上数学课好比是“数学之旅”，学生不会一心一意地朝着既定的目标前进的，他们一边走，一边东张西望，可能会突然发现一些数学以外的美景，收获一些其他的美丽的小花。如片段一中，张施施能说得那么精彩，就是观察能力、语言表达能力很强，她的精彩发言使数学课堂更加生动形象，这不也体现了一种学科间的整合吗？我们不可能把学生身上的各种素质割裂开来，一种一种去培养。我觉得要“一切为了学生的发展”就必须允许学生在课堂上畅所欲言，偶而跑跑题也无所谓，这样的“数学之旅”才不会寂寞。于是，我发现了学生对数学有了愉悦的体验，他们在数学课堂上兴高采烈，其乐融融，他们对数学越来越感兴趣，这不正是以往我们想方设法要调动的学生的学习兴趣吗？我越来越坚信，只要我们关注学生的每一个方面，学生的发展就会越全面。

2．关注数学课程的人文价值。

德育是素质教育的核心。我们要关注学生数学学习与社会生活的联系，引导学生关注社会。新教材编排很注重课程的人文价值，而学生也能从中自我发掘德育内容，自我教育。比如片段二中“申奥”成功的练习题就很有时代感，学生有过切身的体验，现在这样的题目又及时地出现在书上，很自然地让学生去关注社会，关注身边的人和事，是一次很好的人文精神的熏陶。有时在数学教学中也并没有什么特定的德育内容，可学生却能自己挖掘出德育内容来。例如片段一中，学生自己提出的要注意礼貌、换位思考等想法。教师只需因势利导，也会让数学课堂充满人文色彩。德育无处不在，我们可以因势利导地挖掘许多因素，让学生自己感悟，而不需要刻意雕凿。

课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。“教学永远具有教育性”，我们应该让教学过程成为学生对高尚的道德生活与丰富的人生的体验，使知识的增长过程同时也成为人格健全与发展的过程。

当然，如何更好地处理学科知识与人的发展之间的关系，如何使学科知识的掌握与人的全面发展和谐统一，是我们今后教学中要加倍关注的问题。我想，只要我们始终坚持以人的发展为本，努力改变自己的教学方式与学生的学习方式，一定会找到更好的答案。

[注：本文教学内容所依据的是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册。]