高中数学教案优秀

高中数学教案优秀（共9篇）

高中数学教案优秀 篇1

数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类文化的重要组成部分。

数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。

二、课程教学目标

1.在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。

2.培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。

3.引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。

三、教学内容结构

本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。

1.基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应达到的基本要求，教学时数为128学时。

2.职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为32~64学时。

3.拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。

四、教学内容与要求

(一)本大纲教学要求用语的表述

1.认知要求(分为三个层次)

了解：初步知道知识的含义及其简单应用。

理解：懂得知识的概念和规律(定义、定理、法则等)以及与其它相关知识的联系。掌握：能够应用知识的概念、定义、定理、法则去解决一些问题。

2.技能与能力培养要求(分为三项技能与四项能力)

计算技能：根据法则、公式，或按照一定的操作步骤，正确地进行运算求解。计算工具使用技能：正确使用科学型计算器及常用的数学工具软件。数据处理技能：按要求对数据(数据表格)进行处理并提取有关信息。观察能力：根据数据趋势，数量关系或图形、图示，描述其规律。

空间想象能力：依据文字、语言描述，或较简单的几何体及其组合，想象相应的空间图形;能够在基本图形中找出基本元素及其位置关系，或根据条件画出图形。

分析与解决问题能力：能对工作和生活中的简单数学相关问题，作出分析并运用适当的数学方法予以解决。

数学思维能力：依据所学的数学知识，运用类比、归纳、综合等方法，对数学及其应用问题能进行有条理的思考、判断、推理和求解;针对不同的问题(或需求)，会选择合适的模型(模式)。

(二)教学内容与要求

1.基础模块(128学时)

第1单元集合(10学时)

第2单元不等式(8学时)

第6单元数列(10学时)

第7单元平面向量(矢量)(10学时)

第8单元直线和圆的方程(18学时)

第10单元概率与统计初步(16学时)

2.职业模块

高中数学教案优秀 篇2

笔者曾有幸代表天津市参加全国第四届“卡西欧杯”高中数学青年教师优秀课评选活动,赛后的许多天,比赛课堂上诸多环节时时闪现于我的头脑之中,笔者结合教学目标的设定、教师的教学方式和课堂教学的目的进行了赛后反思。

反思之一:教学目标的确定不能只重视知识的灌输、技巧的传递面忽视学生的主体地位或是忽视教科书的育人功能。

教学目标是教学设计中的首要环节,是一节课的灵魂,如果对教学目标的概念认识不清,将教学目的与教学目标混乱运用,势必造成授课的不成功。教学目标是对教学目的的细化,是每节课授课前的一种预期,教学目标通常是策略性的,可观察、测量、评价的。“让学生获得必要的基础知识和基本技能”,“发展学生独立获取数学知识的能力”………这些都是《普通高中数学课程标准》中规定的教学目的,不能列为教学目标,而应将教学目的具体化为“学会”、“掌握”、“熟练运用”等要求。我参赛的课题是《几类不同增长的函数模型》,选自《普通高中课程标准实验教科书数学1必修本(A版)》的第三章第二节,学生在学习本节内容之前已经学习了函数的概念、图像、性质等知识,这为研究几类不同增长的函数模型提供了基础。所以说,这节课既是第二章基本初等函数知识的延续,又为函数模型的应用打下了基础,起着承前启后的作用。于是我将这节课的教学目标设计为:(1)引导学生借助计算器或计算机制作数据表格和函数图像,对几种常见的函数类型的增长情况进行比较,在实际应用的背景中理解直线上升、指数爆炸、对数增长等不同函数类型增长的差异。(2)使学生通过对投资方案的选择,学会利用数据表格和函数图像分析问题和解决问题;引导学生充分体验将实际问题“数学化”解决的过程,从而理解“数学建模”的思想方法解决问题的有效性。(3)鼓励学生收集一些社会生活中普遍使用的函数模型(指数函数、对数函数、幂函数、分段函数等),体验函数是描述宏观世界变化规律的基本数学模型,从而培养学习数学的兴趣。在这样的“目标纲领”指引下,我的整堂课教学环节如行云流水,层次分明,没有“华丽炫目”的解题技巧,只有学生精神饱满地或独立或合作体验着知识形成过程的真实课堂。

反思之二:课堂上教师的讲与学生的学要有机地结合起来,课堂上教师讲的多或少,不是“注入式”教学与“启发式”教学的分水岭。

随着课改的深入推进,”以教师为中心满堂灌”、”注入式”的教法的确是越来越少了,很多的优秀教师已经摆脱了传统教育观念的束缚,能够顺应课改的要求,及时更新教学方法,让学生动起来。但我在备课时也在思考问题的另一面:学生活动急剧增加,甚至是变着法地增加,而教师讲的却越来越少,这是不是就以此认为是发挥了学生的主体作用了呢?我觉得,这是我们转变教育观念过程中认识上的一个误区。以往的“灌输式”的教学方法应该被我们教师所摒弃。但是,若该讲的也不讲,或者不敢讲,甚至美其名曰“以读代讲”,”以练代讲”,“以讨论代讲“,好像只要“讲”了就有“注入式”的嫌疑,就意味着给学生提供现成的知识,展示现成的结论。这样做导致的结果是学生既没有会学,也没真正学会,留下了一个表面气氛活跃的假象。我在比赛课中对例2解题过程的处理,就“大讲而特讲起来”。因为教科书中对判断模型二“是否满足约束条件”时采用了“构造函数的思想方法”,我认为就高一年级学生而言这种处理方法在理解上会有困难,但它又是高中数学学习的一种很重要的思想方法,所以我通过板书详细分析讲授了这一过程,旨在帮助学生对“构造函数的思想方法”留下一个美好又深刻的第一印象。反之,如果对这样的知识依然采用讨论探究的方式来完成,则显得华而不实,不符合教育对象的认知水平。我的这种做法也得到了专家评委的肯定,认为这是针对学情实事求是的设计。教师的讲与学生的活动这两者之间的比例要具体问题具体分析,我认为这其中的关键还是用正确的教学观念来认识教师讲的问题。课堂上是不是讲,讲的多一点或少一点,并不一定是教师观念落后与先进的反映,当然也不是“注入式”教学与“启发式”教学的分水岭。通过对新课标的学习,我们要反对的、否定的是“照本宣读、心中没有学生的讲“;是“把学生当作‘容器’的讲”;是“不让学生参与教学过程,而只记住知识和结论的讲”。我认为“讲授”仍然是课堂教学中有效的教学手段,教师讲得好可以发人深思,可以激发想象,给人以启迪和感染。讲可以娓娓道来,可以激昂慷慨,给人以力量和信心;讲可以滔滔不绝,可以戛然而止,给人以韵味无穷的感觉。课堂中讲要讲到该讲处,当长则长,当短则短,不是讲的越少越好,而是越精彩越精炼越好。因此,我们要把教师的讲与学生的学科学、合理、有效地结合起来,这样才会呈现出高效课堂的风采。

反思之三:教学的作用就是要教学生学习的方法,让学生尝到学习的快乐与艰苦。“教是为了不教”,其实我们都能做到。

陶行知先生曾经这样说过:”教学,就是教学生如何学。”学生如何能学会学习,主要是依靠教师的导:诱导、引导、指导。教学的作用就是要教学生学习的方法,让学生尝到学习的快乐与艰苦。所以,我从学生的需要出发来设计课堂和开展教学,给学生一个舞台,让他们来创造奇迹。

高中数学教案优秀 篇3

【关键词】高中数学 教师 优秀 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.132

古人云：师者，传道授业解惑也。可见教师在学生学习的过程中发挥着重要的作用，教育发展到今天，取得了巨大的成就，然而教师在学生学习中发挥的作用，依然没有消减。优秀的教师不仅能够更好的引导学生进行学科学习，还能更好的提高课堂教学的有效性。高中阶段是学生进行数学学科学习的关键时期，本文就新时期如何做一名优秀的高中数学教师展开论述。

一、教师要注重提升自身的综合素质

为了成为一名优秀的高中数学教师，教师首先要注重的是提升自身的综合素质。传统教学中教师只要能够有效的对学生进行知识点的讲解即可，没有对教师的知识水平提出了较高的要求，由于传统教学的过程，就是教师对知识点进行灌输的过程，因此对教师的综合素质也没有提出过高要求。而随着现代教学的不断发展，为了更好的适应现代教学的要求，作为一名高中数学教师，在实际的教学中要注重不断提升自身的综合素质，教师只有具有较高的综合素质，才能更好地展开教学活动。例如：教师在对学生进行知识点讲解的过程中，要求教师实现理论与实际的有效结合，如果教师除了掌握扎实的数学知识，还有较为宽阔的知识面，那么就能够很好地将数学知识点与一些学生十分感兴趣的话题结合起来，很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，自然能够收到更好的教学效果。

作为一名高中数学教师，不仅要时刻把握学科发展的前沿，同时还要利用课余时间进行自我充电，使自身的综合素质得到有效提升，在提升自身综合素质的同时，更好的帮助学生进行数学学科学习。

二、从学生的实际情况出发展开教学

随着现代教学的不断发展，出现了很多新的教学理念，其中一个十分重要的教学理念就是从学生的实际情况出发展开教学活动。从实际情况出发也是做好事情的前提，做事情是如此，教学活动也是如此，尤其作为一名高中数学教师，在实际的教学中更应该做到从学生的实际情况出发展开教学。

那么高中数学教师应该如何做到从学生的实际情况出发展开教学活动呢？为了使教师的教学活动能够与学生的实际情况有效结合起来，需要教师首先有效把握学生的实际情况。中国实行大班教学制，因此一个教师要负责的学生数量较多，虽然教师都能够从整体上把握学生的数学学习情况，也能够把握每个学生的数学水平，然而对影响学生数学学习的因素却把握的并不到位。例如有些学生在数学学习中遇到了困难，数学成绩较差，教师可能只了解学生的数学成绩不好，却难以准确的把握导致学生学习困难的原因，教师想要切实的从学生的实际情况出发展开教学活动，就要对影响每一个学生的因素有准确的把握，这样才能切实帮助学生更好的学好数学知识。

三、注重提高学生学习的方法性与技巧性

作为一名高中数学教师，想要真正成为一名优秀的教师，本人认为不仅要能够认认真真的开展教学活动，还要能够有效的帮助学生进行学科学习，并且能够帮助学生把数学学科学好，这样才真正达到了教学的目的。数学是一门逻辑性与抽象性都很强的学科，因此教师在教学的过程中，应该结合学生的特点与数学学科的特点展开教学活动。想要使学生在数学学科学习的过程中更加高效，使学生在数学学习的过程中感受到更多的快乐，就要求教师要引导学生把握数学学科学习的规律。

在实际的教学中我们不难发现，部分学生在数学学习的过程中，也遇到了各种各样的困难，部分学生由于没有有效把握数学学科学习的规律，在数学学习的过程中产生了严重困难。当然，教师想要使学生有效的把握数学学科学习的规律，需要在日常的教学中加以引导，例如：教师在对学生进行数学题目讲解的过程中，应该让学生明白，每一道数学题目都是有一定的解题规律的，这样学生在学习的过程中，就会形成对数学题目进行归纳总结的意识，有助于学生养成良好的数学学习习惯，进而更好的把握数学学科学习的规律。

四、注重培养学生的创新能力

数学作为一门基础性学科，也是一门十分有助于培养学生的创新能力的学科，作为新时期的高中数学教师，既要有较强的对学生进行知识教学的意识，同时又要有通过数学教学有效培养学生多种能力的意识。创新能力是社会发展的强大推动力，也是现代社会对人才提出的重要要求，数学作为一门逻辑性较强的学科，对培养学生的创新能力有很大的帮助，因此，教师在数学教学中，应该对培养学生的创新能力引起重视。

为了更好的培养学生的创新能力，教师在教学中，应该注重培养学生的创造性思维，学生做数学题目的过程就是培养学生的创造性思维的过程。虽然学生在做数学题目过程中运用的知识点是一样的，但是每一道数学题目却是不一样的，因此，学生做每一道数学题目的过程，就是在进行创造性活动的过程。教师要鼓励学生在做数学题目的过程中，积极进行思考，尽管学生在做数学题目的过程中，可能会遇到一些思维障碍，但是教师依然要鼓励学生通过个人的努力将问题加以解决，学生一旦有了活跃的思维，自然对学生进行创新活动有很大的帮助。

五、提高学生数学学习的幸福感

现代社会一直提倡提高人们的幸福感，高中学生作为一个重要的群体，教师在教学的过程中也要对提高学生学习的幸福感引起重视。那么作为一名高中数学教师，在实际的教学中，应该如何提高学生的幸福感呢？本人作为一名高中数学教师，在实际的教学中注重提高学生学习的幸福感，主要从以下两个方面做出努力。

1.提高课堂教学的趣味性。为了使学生在课堂教学中更加轻松、幸福，本人在实际的教学中，注重提高课堂教学的趣味性，使学生在学习的过程中感受到更多的乐趣，这样学生在数学学习的过程中，就会有更大的兴趣。

2.提高学生数学学习的成就感。在提高高中学生数学学习幸福感的过程中，本人对学生在数学学习中取得的进步，及时给予表扬，这样学生在学习的过程中会产生一种成就感，学习过程中的成就感能够给学生带来极大的幸福感。

高中历史优秀教案 篇4

《第7课：英国君主立宪制的建立》

安徽省太和中学历史组

邮编：236600

电话：***

0558----8611950

张祖良

第7课：英国君主立宪制的建立

整体设计本课概述

本节教材主要包括三方面的内容：第一，“光荣革命”。1640年英国资产阶级革命爆发，经过近半个世纪的斗争，1688年的“光荣革命”标志着革命的完成。第二，议会权力的确立。“光荣革命”后，议会权力逐渐扩大。《权利法案》的颁布，对王权的限制和议会所拥有的权利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一种新的政治体制，即君主立宪制。第三，责任制内阁。这种由议会制约王权的政体，完全是资产阶级性质的国家体制，已经是资产阶级责任内阁制的雏形。君主立宪制的确立对英国资本主义的发展具有极为重要的意义，而且产生了广泛的国际影响。它作为资本主义的政治上层建筑，发挥了对经济基础的积极反作用。马克思得出结论：“正是随着君主立宪制的确立，在英国才开始了资产阶级社会的巨大发展和改造”。

思路设计

●教学方法

本节课内容由于所讲内容概念性较强而且较抽象的特点，主要采用概要讲述法和问题探究方式进行。在教学中应该让学生主动参与课堂的学习过程、学会在课堂上主动学习、主动探究问题的习惯。培养掌握历史学习的基本方法，养成独立思考的学习习惯，能对所学习的内容进行较为全面的比较、概括和阐释。●重点阐述

英国君主立宪制的确立及特点 ●难点突破

理解英国君主立宪制、议会民主制的特点

三维目标

知识与能力

1、使学生了解诸如光荣革命、《权利法案》、责任内阁等基础知识。

2、理解英国君主立宪制的含义和英国议会的特点，培养学生概括比较的能力和发现问题解决问题的能力。过程与方法

1、分析史料，培养学生论从史出，史论结合的思维方法。

2、小组讨论，培养学生一分为二看待历史现象的思维方法。情感态度与价值观

1、通过学习使学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性。

2、培养学生历史唯物主义观，客观地看待英国君主立宪制的建立、发展、完善的过程。

3、汲取人类优秀的文明成果同时，理解资产阶级代议制的局限性。

教学设计

【问题导入】

古代罗马法是如何形成的？它有那些作用和影响？

提示：习惯法（起源）——十二铜表法（发展）—公民法——万民法——《民法大全》（完成）。

影响：维系统治；保护私有财产；是近代欧美国家立法和司法的基础；是反对封建制度，维护资本主义制度的有力武器。【推进新课】

前面我们刚跟大家复习了古代罗马法，在古代罗马法的影响当中其中有一条非常重要，那就是对欧美国家的影响。那对欧美国家的影响到底体现在哪儿呢？它又是如何帮助欧美国家反对封建制度，维护资本主义制度的呢？下面就让我们把目光由罗马帝国转向欧美大陆。【讲授新课】

多媒体课件打出课题：

第7课：英国君主立宪制的建立

一、光荣革命

1、背景：

1）经济：17世纪初，英国的资本主义获得较大发展。2）阶级：资产阶级和新贵族日益强大，要求限制王权

3）政治：斯图亚特王朝厉行专制，经常干涉工商业的生产经营。【合作探究】结合课本以及历史纵横思考英国此时在政治和经济上有没有矛盾？如果有，是什么矛盾？如何解决呢？

提示：有，腐朽的封建专制阻碍资本主义经济发展，矛盾不可调和，用革命方式解决。

2、过程：

1640年（爆发）——共和国——查里二世复辟——1688年光荣革命（完成）

光荣革命标志英国资产阶级革命完成。因为它实现了资产阶级夺取国家政权的愿望。

【合作探究】通过英国资产阶级革命的进程，你能得出什么认识？

提示：具有持久性、反复性、曲折性的特点。

二、议会权力的确立：

1、《权利法案》的颁布——英国君主立宪制的确立（1）时间、机构：1689年

议会

【合作探究】结合课本上的学思之窗总结《权利法案》的主要内容和作用。

提示：《权利法案》以明确的条文，限制国王的权利，约束国王的作为。它一方面从立法权、司法权、军权等方面限制王权；另一方面，又将议会所拥有的“自由”和权利用法律的形式加以肯定。

（2）内容：①以明确的法律条文，限制国王的权利。

②保证议会的立法权、财政权等权力。

（3）作用：①君权神授遭到否定，君主的权力由法律赋予，受其制约。

②议会掌握制定法律的权力，可以监督政府和决定重大的经济政策。③议会的权力超过国王权力，君主立宪制确立。

【合作探究】有人说：“英国革命前是国王的议会，革命后是议会的国王。”请问这句话说明了国王与议会之间的关系发生了怎样的变化？

提示：革命前议会为国王服务，因为国王的权力大于议会。革命后国王为议会服务，因为议会的权力大于国王。

2、代议制的形成和发展 【设置情景】同学们，你们班的班委是怎样产生的？（生：直接投票民主选举）那么学校的学生会主席和学生会各部部长呢，也是全校同学直接参加投票民主选举吗？（生：不是，而是班上派代表参加选举），那么，大到校长、市长、省长的选举及国家大事的讨论，同学们也可以直接参与投票民主选举、讨论吗？（生：不，也是派代表参加）

这种间接民主即公民通过选举代表组成代表机关，间接参政议政，讨论国家大事，行使国家权力的一种民主制度和组织形式，即“代议制”。

我国的人民代表大会制度也是代议制的一种。（1）形成

①含义：议会由选举产生的议员组成，代表选民行使国家权力。②特点：集体统治。

③作用：①防止专制独裁；②避免暴力冲突（2）发展：1832年议会改革

三、责任制内阁的形成

1、内阁的出现

光荣革命后，出现由国王主持的内阁会议。18世纪初，内阁不是法定的组织，1721年英国责任制内阁逐渐形成，沃尔波尔成为英国的第一位首相。

2、内阁的组成：

内阁首脑是首相，内阁成员是各部大臣。

3、运行机制

①内阁成员集体负责，在大政方针上保持一致，与首相共进退 ②内阁名义上对国王负责，其实对议会负责。【设置问题】首相是如何当选的？有哪些权力？ ③产生：多数党的领袖被任命为首相 ④首相有权解散议会，重新选举

⑤首相有权提名内阁大臣，掌握国家的行政大权

⑥首相能通过议会掌握立法权，实际上掌握国家大权

4、主要影响（结果）

资产阶级议会政党制度逐渐形成和发展起来

【合作探究】通过本课的学习，请你具体分析英国国王的权力和地位发生了怎样的变化？ 提示：“光荣革命”之前，英国实行君主专制，英王掌握国家的最高权力。“光荣革命”之后，议会的权力超过王权。责任内阁形成之后，国王的行政权转交给内阁首相。内阁成为最高行政机构。议会是最高立法机构。【课堂小结】

可以让学生来归纳本课内容的重点，并当堂对不理解的地方提出疑问，由师生共同解答。本课主要内容是：1688年英国经过“光荣革命”建立君主立宪政体。1689年通过《权利法案》以明确的条文限制国王的权力，约束国王的行为，逐渐形成了政党政治为基础的议会责任内阁制。议会是立法机关，内阁由议会产生，而且必须对议会负责。“内阁制度”的确立是英国议会君主制正式形成的重要标志。以君主立宪制为特征的英国代议制度的确立和发展，为英国资本主义的发展提供了有力的保障。

板书设计

第7课：英国君主立宪制的建立

一、光荣革命

1、背景：

2、过程：

二、议会权力的确立：

1、《权利法案》的颁布——英国君主立宪制的确立

2、代议制的形成和发展

三、责任制内阁的形成

1、内阁的出现：

2、内阁的组成：

3、运行机制：

4、主要影响（结果）：

习题解答

本课测评

英国君主立宪制有什么特点和作用？

解题关键：理解君主立宪制的概念，掌握英国君主立宪制的确立和发展。

思路引领：对权利法案的有关内容概括。从政治民主化建设，国家的地位及对世界的影响方面分析其作用。

答案提示：特点：英王是国家元首，处于统而不治的地位，是英国的象征。国家权力中心在议会，议会是国家最高立法机关。由内阁掌握行政权并对议会负责。

作用：结束了英国的封建专制制度，使英国走上资本主义的民主化道路，有利于资本主义的发展，是历史的进步。对其他国家的资本主义制度的确立，也有着巨大的影响。学习延伸

谈谈你对今天英国君主立宪制的看法？ 解题关键：现代社会中的英王的权力。

思路引领：根据材料，结合本节知识，概括英王的权力。

高中物理内能教案优秀 篇5

1、指导思想：物理教学不仅仅是传授知识，更重要的是要让学生经历知识的获得过程，亲身体验，注重知识的形成过程。同时物理教学中更要注重培养学生的学科发展能力，最终目的培养学生终身的学习能力和可持续发展的能力。

2、教材地位作用分析：本节课处于苏科版九年级物理上册第十二章第四节。本章整体学习能量知识，前面学习了《机械能》、《内能》。这一节是将机械能与内能进行结合，学习两种能量的转化及生活应用。同时本节也是对改变内能的方式的补充，所以学好前三节知识是前提，学好本节知识是对前面知识的提升和应用。

3、教学目标：

知识技能目标：

1、通过探究实验，知道做功是改变物体内能的另一种方式

2、通过视频了解热机基本结构和工作原理

3、知道四冲程内燃机工作过程中的能量转化

过程方法目标：

体验科学探究过程，了解科学探究的基本特征，提高探究能力、思维能力及合作学习能力。

情感态度价值目标：

1、了解内能的利用在社会发展的意义

2、通过探索性实验，提高观察能力、实验操作能力和比较、分析、概括的能力，培养和实事求是的科学态度。

4、重难点及突破方法：

本节重点为：认识到做功是改变物体内能的一种方式，是其他形式能向内能的转化过程。难点是：通过观察、分析内能转化为机械能的实例，知道热机的工作原理。学生在学习过程中对实验现象的分析不会时，教师要为学生搭建一些问题台阶，帮助学生逐步通过现象分析到本质。在对做功改变物体内能的两种情况分析时(外界对物体做功时内能增加;物体对外界做功时内能减小)通过实验归类，进行突破。对热机的工作原理这个重难点突破方法上，我采用多种方式对学生进行刺激：有视频、有自主学习课本、有问题引导合作讨论、有模具针对点观察(曲轴的转动情况)。调动学生的各种学习机能来主动学习。

5、教法设计：

实验探究法、视频辅助法、指导读书法、问题引导法。运用实验探究法能更好的让学生经历知识的获得过程，同时还能让学生亲身体验。视频辅助法把不容易展现的汽油机工作过程全方面多角度的展示给学生，弥补了模具小、可视性差的缺陷。指导读书法是为了培养学生自主学习能力、在阅读课本时教师通过问题引导，使自主学习更具指向性，目标性更强。对学生不容易理解的知识点教师通过针对点专门突破讲解。

6、学法设计：实验法、观察法、阅读法、讨论法。这些方法的应用都是为了让学生限度的参与教学，做学习的主人，自己参与，自己解决。

高中作文优秀教案 篇6

针对2、3、4年级的同学，开作文公开课。

请了解公开课不是正式上课，时间控制在30分钟左右为宜。通过一课时时间让家长了解互动作文的教学特色，让学生感受写作文的快乐，体现有趣+有效两个教学特色，本节课教师要事先说明，事后总结。

1、体现互动讨论的教学特色，在这堂课中，让学生敢说，敢表现自己，迅速融入团队，通过课堂讨论学习如何生动的描绘一个事件，让学生感到写作文“有趣”。

2、体现集思广益的教学特色，让学生纷纷贡献得意的词汇，了解作文需要大量生动的词汇，这是未来满分作文中大量使用的写作技巧。通过集思广益出来的作文无限接近于满分，让家长看到“有效”提高作文水平的效果。

可以选择贴鼻子或者“天气真热”“ 天气真冷”五感两动教学法。 开场白：

各位家长，欢迎大家参加“北师大奥小满分作文”公开课，满分作文特训的宗旨是“有效有趣”，所谓有效，就是让同学们在短时间内迅速提高成绩，我们很多学员学完一期作文以后，写作能力比大一两个年级的师兄师姐还要高，而且我们采用北师大奥小满分作文教材，每次上完课以后，都要让家长在上面签一个字，让家长亲眼看您孩子语文成绩的迅速提高，我们对自己教学效果有信心，也敢于让家长监督我们每次课的教学效果。所谓有趣，您们一会就会看到，您孩子上我们的作文课，不仅仅是被动的学习，而是主动地参与，他们上课的时候会感到非常的快乐。

好，我们现在开始上课。

贴鼻子是示范课，可以在一节课中给家长完美的体验。不在乎学生写得如何精彩(没有上过作文技巧课，不会写得很好)，但让孩子们锻炼在课堂上的互动，作文有的可写，喜欢上这门课，目的就达到了。

五感两动写“天气真热”或“天气真冷”公开课流程：

1. 老师经常说，写作文要具体生动，那么怎么写作文才算是具体生动呢?我们今天就来实践一下： 2. 我们今天要写的作文是“天气真热”，那么你们说说天气真热这篇文章你们

会怎么写呢?随机找3-5个同学说一说，表扬一下说的比较具体生动的同学们。比如“说得不错，还有没有同学来补充一下??”

1

3. 今天老师教给大家一个方法，让大家写作文的时候非常的具体生动，而且，

大家掌握这个方法以后，你们一定会比高年级的同学写得还要好，你们信不信?好，我们开始学习“五感两动” 4. 大家知道，人有五种感觉，分别是：“视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉”(这

个时候，老师要用手指着自己的五官，同时说出这几种感觉)，强调一下，触觉不仅仅是手的触觉，全身的皮肤都是触觉。两动非常简单，就是我们的思想活动(想)和实际行动(做)。 5. 以下分别提问，让同学们七嘴八舌的讨论出结果，把好的词句简要记录在黑

板上。以备大家看着这些词进行写作。 今天天气特别热，

我们看到了什么：看到天上没有云，太阳白得耀眼，停车场汽车顶盖上的空气都扭曲了，小河里一点水都没有，田野的土裂成一块一块的。 我们听到了什么：树上知了不停的在叫，屋里空调嗡嗡响。

我们皮肤感觉怎么样：从触觉上，感到太阳晒得脸发疼，太阳照在后背上，火辣辣的疼。手一摸汽车顶盖(单杠双杠)等金属物品，烫手。

我们的鼻子和嘴是什么感觉(选谈)：闻到柏油马路被晒化的沥青味道，感到口渴，口干舌燥。闻到干燥的尘土味道。 请同学们再写两句形容天气热的句子。 晚上热得睡不着觉(思想活动，实际行动)。 我一口气喝了两瓶冰水才凉快下来。(实际行动)

我走在外面的马路上，热得受不了，想着马上到有空调的屋里，吃冰激凌。(思想活动)

衣服一会就被汗湿透了，衣服可以拧出水来。(写实，触觉)

写板书如下表(看、触、想、做位置留大一些，另外三个位置留小一些)，

2

6. 让大家写天气真热这篇作文，假设同学们走在外面，感觉很热，然后走回家，

迅速让自己凉快下来这个情景。详细描写“看、触、想、做”这四个部分，至少三句话表述，另外三个可以适当描写。

7. 让同学们分成三到四个人一组，让他们描述刚才的场景，尽可能用上黑板上

的词。这样同学们每个人都有说话的机会，会很高兴。老师在此时到各个小组听同学们说，等一会挑几个说得好的同学在全班面前说。

8. 让同学们主动发言，说一下“天气真热”的情景。鼓励几个说得好的同学。

这段话较长，不用让同学们真的写，就是说就可以了。

9. 总结本节课，“同学们，这节课我们应用了北师大奥小的特色课堂教学法，

高中数学教案优秀 篇7

一、信息技术教学的目的及意义

信息技术教学的主要目的, 其一, 是培养学生对计算机的认知和操作能力。21世纪是信息技术飞速发展的时代, 以计算机为主导的信息技术教育对社会产生了深远影响。在中学开设信息技术课程是时代发展的需要, 它的任务是提高学生的科学文化素质, 普及以计算机技术、微电子技术和现代通信技术为特征的信息技术知识, 使学生掌握计算机的基础知识和基本操作技能。其二, 是培养学生对计算机网络的认知和对网络环境的适应力。随着网络的覆盖面逐渐扩大, 中学生接触网络的机会也越来越多, 接触的信息量也越来越大, 然而, 对阅历浅薄、知识面狭窄、分析辨别能力不足的中学生, 网络更多带来的是挑战, 中学生一旦接触到网络, 往往表现出极大的不适应性, 很容易被网络中的负面信息所感染。中学生迷失于网络的案例不胜枚举, 以至于有许多家长将网络视为洪水猛兽。本文认为, 信息技术教学对此负有责任和义务。

二、学生在网络环境下面临的主要挑战

笔者以定西市某城镇高中高一学生为研究对象, 在机房计算机上加入了电子调查问卷, 在下课之前由学生匿名完成, 共有高一年级9个班510名学生填写了电子问卷。经过汇总, 共得到376份有效问卷。通过对问卷的汇总整理, 笔者得出了如下结果。参与调查的高中学生中, “曾经上网并且会上网”的占了绝大多数。在上网的主要方式选择中, 公共计算机 (网吧) 占到了56%, 其次是手机上网, 占到了24%, 而个人计算机上网的相对较少, 只占11%。经过分析, 该中学的学生中, 来自农村地区的学生占大多数。农村地区的学生, 上网主要是通过手机和公共计算机来进行, 其上网过程通常是缺乏引导和监督的, 上网方式主要为这两种方式的学生, 占到了总数的65%以上, 为绝大多数。这也从侧面突出了学生上网的不安全性。本文还调查了学生获取信息的主要方式和网络平台, 经统计, 抽样学生中, 主要通过登录正规网站, 如政府、部门、机构等官方网站而获取信息的很少, 所占比例不足十分之一。用搜索引擎搜寻关键词而获取信息的也仅仅占了抽样学生的14%, 而且搜索引擎搜索的网页中, 有时有大量的糟粕, 这需要学生具备选择能力和分析能力。更多的学生是被动接受网络信息, 在问卷中, 有64%的学生主要是通过以QQ空间和微博为代表的社交网站获取信息的, 而这种方式具有很大的被动性。而有的社交网站也是网络负面信息集中的地方, 大量虚假新闻、消极言论等通过多人转载而被缺乏判断力的中学生接受, 产生不利影响。

在之前笔者就发现高中生对网络信息盲目信任的现象普遍存在, 并在此次问卷中设置了该问题进行调查。在问卷中, 有52%的学生选择了“一般会相信网络信息”, 有24%的选择了“会有简单的主观判断, 不会进行核实”, 这两项相加共占到了76%。只有4%的学生选择了“通常会对网络信息的真实性进行判断和核实”。这说明, 刚步入高中的学生, 对网络的过度信任现象很严重。

上述内容提出了高中学生在网络环境下面临的主要挑战, 本文正是基于这些挑战, 寻求问题的原因和解决方法, 通过信息技术教学来帮助学生适应网络环境, 并从中获得正能量。

三、当前教学中存在的突出问题

基于上述研究, 本文对城镇中学当前的信息技术教学模式进行了探讨, 认为当前的教学模式主要存在以下问题。

(1) 对学生计算机操作技能和上网的能力培养不足。经笔者多年在信息技术教学领域的所见所闻, 在我市范围的高中, 主要为城镇高中, 这类中学的主要生源为农村地区的学生, 由于经济条件所限, 大多数学生家里没有配备计算机, 在小学及初中也很少接触。因此, 这些学生的操作技能较差, 上网能力更是趋近于零。而在城镇高中, 信息技术教学的硬件设备普遍落后, 网络建设也不够完善。学校的信息技术教学课程安排中, 以理论课为主, 上机操作时间少, 上网操作的时间就更少了。因此, 大多数学生通过课程很难学会正确上网的方法, 而是通过手机和网吧的公共电脑来掌握经验, 这对学生的发展是不利的。

(2) 关于如何让学生建立对网络的客观认识, 缺乏教育和引导。在农村, 普遍观念对上网有严重的偏见, 认为上网是“不务正业”, 这种观念也影响了学生, 造成了很多学生对网络的排斥。而对“上网”的认识, 则存在着更大的偏差。本文在调查中, 有相当一部分学生认为, 上网就是看电影打游戏上QQ, 这都是学生对网络认识过于片面的体现。这种问题已经得到了教师的重视, 然而, 如何解决该问题, 却没有被提上日程。在信息技术教学中, 大多数教师都是对着教材讲基础理论、单机操作等, 对网络的客观介绍和描述较少, 更缺乏对学生意识的引导, 没能培养学生对待网络的正常、健康、积极和自我防备的观念。教学模式缺乏战略性, 教师的教学意识和方法过于死板。

四、信息技术教学需要完善的部分

本文认为, 当前城镇高中的信息技术教学, 最主要的是引导学生正确认识网络、客观看待网络, 具备良好的意识。教学内容的一个侧重点, 是加强学生的信息检索能力、信息判断和选择性吸收的能力。对这部分的教学要从实际出发, 用通俗的语言和生动的例子来说明, 教学方法要能让学生乐于接受, 教学内容要让学生易于消化和吸收。

首先, 让学生学会如何上网主动获取信息, 而不再被动接受信息。可建议并指导学生使用正规的浏览器和网址导航, 通过网址导航的链接, 进入正规的网站, 或者利用网址导航所提供的搜索工具栏, 进行关键词的检索。这就是一种简单而高效的方法。

其次, 让学生学会如何判断信息的真实度和权威性, 哪些信息可以相信并采纳, 哪些信息只能提供参考。例如, 百度搜索所检索到的网页中, “百度百科”的真实性就更高, 而网友问答就有许多是片面和不真实的。

最后, 通过举实例, 让学生具备简单的信息过滤和处理能力, 对通过网络接受的信息, 要选择性地吸收。可以通过一些新闻事件在网络中的演变, 以及其对不同的受众所灌输的信息、对受众的影响等来说明网络信息的复杂性和多变性。尤其对网络谣言及其他消极信息, 更要学生加强识别和防范。

结论:21世纪是计算机网络的时代, 越来越多的高中生也开始参与网络, 然而复杂的网络环境对阅历浅、知识面窄、判断力差和自我防护意识弱的高中生是一个巨大挑战。高中信息技术教学责任重大, 要培养学生对网络的适应力, 让学生有能力获取信息、辨别信息, 并从中受益。当然, 要让学生在网络环境下健康成长, 早日成才, 需要全社会的共同努力, 多方协作维护一个健康的网络环境, 并需要家长和老师联合对学生上网进行指导和监督。

参考文献

[1]叶金霞.中学信息技术教学与实践研究[M].北京:高等教育出版社, 2006.

[2]武丽艳.普通高中信息技术课程任务驱动教学实验研究[D].河北师范大学, 2008.

[3]张成红.新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J].中国科技信息, 2010 (6) .

怎样做一名优秀的高中班主任 篇8

关键词：高中;班主任;管理工作

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-043-01

一、高中班主任要时刻树立自身良好形象，做到言传身教

班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间是最长的。教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。所以，要规范学生的行为，首先要规范自己的行为;要提高学生的素质，首先要提高自身的素质。高中班主任工作经常和学生打交道，所以要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。就是说，对学生，班主任不仅要靠言教，更要靠身体力行。因此，负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到;要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺学生、教育学生团结班级、和学生交朋友;在学习上，要求学生书写认真工整，我在上课时写板书首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

二、教师积极引导参与，充分发扬民主的威力

高中生比较喜欢在同学中表现自己，来实现自己的价值，体验自己的能力。所以我们应因势利导，发挥学生的这种优势，让学生尽可能多的参与班级的管理和建设，做班级的主人。当班级有事，班主任应多与学生商量，多征求学生的意见，这样不仅调动学生的积级性，还能解脱班主任一些无谓的琐事，形成良好的班风。开展一项班级活动，让学生来献计策，总比老师一个人设计完成好的多。开展民主管理时，学生能做的事让学生自己去做，学生自己不能做的事要指导学生去做，这样一来，班级的主人是学生，班级做的一切事情都是为了学生，学生有了这样的感觉，班风就一定会好起来。讲究民主，就是要求老师与学生平等，老师平等对待每一名学生;讲究民主，更应注重科学，没有科学的民主不是真正意义上的民主，要用科学的态度和方法去发展民主。

三、教师要建设优秀班干部队伍

高中班主任工作的得力助手就是班干部。而选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，班主任一言堂的做法，想做什么就做什么，这样班级缺少风格和特点，班主任与学生的关系就容易变成对手的关系。班主任工作的艺术所在就是如何变对手的关系为助手的关系呢？所以，班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，给以表现自我的机会。在选举班干部之前，还要细心观察每个学生的表现，认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况，选择一些有组织协调能力，有吃苦耐劳精神的合适人选。在选举班干部之后，高中班主任要用其所长，避其所短，在工作方法和工作态度上给以指导，充分发挥各自的优势，经过选拔上任的班干部，他们工作负责，不仅遵守校纪校规，而且热心为班级，为同学服务，起到了率先垂范作用。他们在班级各司其职，各尽其责，相互配合，相互协作，各项工作各级主动，班级管理有声有色。

四、教师要爱生如子，对每个学生都一视同仁

高中学生相比在初中时更加懂得爱，更加需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，所以就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。尤其是那些有学困生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。所以，高中班主任既要在学习上，还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。要做到“亲其师，信其道”。 学生最忌老师的偏爱，怕看不起他们。高中班主任必须注意高中生这一心理特点，要做到一视同仁、人人平等。无论是学习上还是生活上，老师应常去关心学生，照顾学生，那怕是一句话，在学生心中都会产生很大的波澜。高中班主任应学会利用这一点，及时发现那些需要关爱的同学，及时献上一个真诚，那将是对学生的最好奖励。“爱是教育的润滑剂”，爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过和学生接触，充分认识到了”爱心”在师生关系中所起到的关键作用。对学生有爱，并不等于一味的迁就和放纵他们。因此，这个”爱”必须和”严”相结合，只有这样学生才能接受理解你的爱。

总之，高中班主任工作是一项艰苦而耐心的工作，又是一项长期性的工作，因此，班主任要有恒心、要有坚定的信心和顽强的毅力。只要我们班主任不断加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够把高中班主任工作干得更加出色。

参考文献：

[1] 李希云.论新课改理念下高中班主任教学管理的策略.才智，2003

[2] 卢风雷.浅析高中班主任的"亲和力".考试周刊，2005

高中数学优秀说课稿 篇9

尊敬的各位专家、各位评委：

下午好！

我的抽签序号是＿＿＿＿，今天我说课的课题是人教A版必修1第章第节

我尝试利用新课标的理念来指导教学，对于本节课，我将从教材分析、教法学法分析、教学过程分析和教学反思五个方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计，敬请各位专家、评委批评指正。

一、教材分析

1.教材的地位与作用

2.学情分析（1）

（2）

（3）

3.目标分析

根据上述教材分析和学情分析，我制定了如下的教学目标及分析：（1）知识与技能（2）过程与方法

（3）情感态度与价值观 具体贯彻时，应注意以下几点：（1）.在这里，我们应该（2）.这里我们应该向学生强调：（3）.这里要说明的是：（4）.在教学过程中应该： 4.重点难点分析

结合学情和考纲，本节课的重点应该是：

确定依据是：这部分的内容是本节课的核心，同时又是学生学习的基础，在中具有重要意义。在本节课的学习中，学生可能遇到的难点是： 要突破这些难点，在教学过程中建议：

二、教法、学法分析 1.教法

本节课采用的教法是：启发引导---自主探究--合作讨论式

在这样的教学方法下, 既有教师的讲授与指导又有学生的独立思考空间,让学生尽可能地参与到课堂中来，教师真正成为课堂教学的引导者、组织者和学生学习的合作者,真正体现学生的主体地位和教师的主导作用。同时灵活应用多媒体手段，以学生为主体，创设和谐、愉悦、互动的课堂环境，组织学生自主、合作的探究活动，引导学生探索新知识。另外，多采取一些来自于生活的朴素而有效的问题情境，对学生产生一种情感上的感召力,增强了学生参与的自觉性、积极性和主动性,通过观察、思考、合作交流等学习活动过程使学生体会到了探索的乐趣和成功的愉悦.2.学法

学生宜采用地学习方法是:独立思考-自主探索-合作交流-阅读自学

在新课改的理念下,在教师的逐步引导下,学生的学习方式慢慢发生了改变,不再是单纯的模仿与机械的记忆,而是在独立思考与自主探索中学生体会到了探索的乐趣,在合作交流中培养了学生的团队精神与合作意识,通过阅读自学、合作交流,增强对事物的理解能力． 3.教具分析

配合多媒体等辅助教学

三、教学过程分析

下面，我以

为例，谈一谈我的教学设计。整个教学流程分为这么几块： 1.教学过程

（1）创设情境，提出问题。

（2）引导探究，建构概念。（3）自主探究，合作交流（4）当堂训练，巩固深化。

通过学生的主体参与，使学生深切体会到本节课的主要内容和思想方法，从而实现对知识识的再次深化。

（5）小结归纳，回顾反思。

小结归纳不仅是对知识的简单回顾，还要发挥学生的主体地位，应该让学生和教师共同完成。对此，我设计了三个问题：（1）通过本节课的学习，你学到了哪些知识？（2）通过本节课的学习，你最大的体验是什么？（3）通过本节课的学习，你掌握了哪些思想方法？教师最后向学生总结本节课地知识体系及思想方法，并布置相应地作业，结束本节课地学习。2.板书设计

板书要基本体现整堂课的内容与方法，体现课堂进程，能简明扼要反映知识结构及其相互联系；能指导教师的教学进程、引导学生探索知识；对于本节课，我采用地是

式板书设计。同时可以通过使用幻灯片辅助板书，节省课堂时间，使课堂进程更加连贯。

四、教学反思

这节课的设计依据主要是根据建构主义学习理论，学习是学生积极主动地建构知识的过程，因此应该让学生在具体的问题情境中经历知识的形成与发生过程，让学生利用自己原有的认知结构中相关的知识与经验自主地在教师的引导下促进对新知识的建构。我们可以通过设计一些从简单到复杂，从特殊到一般的问题，层层铺垫，充分引导学生展开自主合作探究性地学习，通过师生互动、生生交流的形式让学生在问题解决的过程中学会思考学会学习，同时根据高一学生的特点，可以设计一些选做题和探索题，让学生在阅读与思考中，逐步掌握所学的知识！